“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE ADAPTADO A LA VIRTUALIDAD COAR

UNIDAD DIDÁCTICA N° II
DMPA N° 5: “Resolvemos situaciones problemáticas que involucran la pendiente de una recta, rectas
paralelas, rectas perpendiculares y funciones”

Grado 4º Secciones: A, B, C y D Área: Matemática Duración: 5 horas

Docentes: Ruth Silvana Samillán Zurita, Javier Alejandro Mimbela Colmenares, Luis Alberto Suarez
Marcelo, Wilson Ramos Velayarce

1.NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS DE APRENDIZAJE

Buenos días queridos estudiantes y bienvenidos a sus clases de matemáticas.

Actividad 1: Observamos y analizamos.

LOS CENTROS COMERCIALES Y LA TRANSFORMACIÓN DIGITAL PARA HACER FRENTE AL

CORONAVIRUS

El sector de centros comerciales afronta un

panorama complejo y que exige los mejores
planteamientos y estrategias para hacerle
frente a la situación de pandemia. En el
primer semestre del 2020, el sector retail se
ha visto afectado negativamente por la
pandemia del virus Covid-19, de acuerdo al
informe de Colliers International.

Fuente: https://www.peru-
retail.com/especial/centros-comerciales-
y-transformacion-digital/

Según la Asociación de Centros

Comerciales y de Entretenimiento del Perú (ACCEP), el nivel operativo de los centros comerciales fue sólo
del 15% de su capacidad total en horarios reducidos, a causa del cierre temporal de la casi totalidad de
negocios desde el 16 de marzo por orden del gobierno. Durante el periodo de paralización de las
operaciones, la ACCEP estima que las pérdidas en ventas tienen aproximadamente S/ 7500
millones.

Asimismo, según el departamento de estudios económicos del Scotiabank, se proyecta para el presente año
que las ventas sumen alrededor de S/ 17 mil millones, lo cual representaría una caída del 40%, respecto al
2019.

En medio de esta situación una tienda decidió realizar una transformación digital a su negocio para poder
vender sus productos, la tienda vendió 20 DVD en un mes cuando el precio de cada uno era de S/ 25.
Luego decidió fijar el precio en S/ 30 vendiendo 15 DVD.

Actividad 2: Recuperemos nuestros saberes previos:

Suponiendo que existe una relación lineal entre la demanda, q, y el precio, p.

a) Determinar cuáles son las variables para la situación problemática.

………………………………..………………………………..………………………………………………..
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

b) Establecer las variables que hacen las veces de “x” y “y”

………………………………..………………………………..………………………………………………..
c) ¿Podrás representar la situación planteada en el plano cartesiano?

……………………………………………………………………………………………………………………

d) Determina la ecuación de demanda haciendo uso de las variables determinadas en la pregunta a)

……………………………………………………………………………………………………………………
TdC: ¿Descartes mostró que los problemas geométricos se pueden resolver por métodos
algebraicos y viceversa? ¿Qué nos dice este hecho sobre la representación y el conocimiento
matemáticos?

2. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

(02 subprocesos que pueden metodológicamente pueden invertirse)

Propósito de aprendizaje Evidencia Competencia: Resuelve A A B C

de problemas de regularidad, D
aprendizaj equivalencia y cambio
e

Establece relaciones entre Representa CRITERIOS DE

datos, valores desconocidos, gráficamente EVALUACIÓN
regularidades, y condiciones modelos de
de equivalencia o de funciones. Traduce datos y condiciones a
variación entre magnitudes. expresiones a expresiones
Transforma esas relaciones algebraicas y gráficas. 
a expresiones algebraicas o Comunica su comprensión
gráficas (modelos) que sobre las relaciones
incluyen dominio y rango de algebraicas 
una función, función lineal y
las operaciones. Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
reglas generales 
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia

La investigación autónoma
Actividad 3: Lee y comprende la siguiente información.
PENDIENTE DE UNA RECTA (M):
La pendiente de una línea recta es una medida de cuán inclinada es la línea. Cuanto más inclinada es la
gráfica, más rápido cambia la variable dependiente con respecto al cambio en la variable independiente.
Se define como la tangente del ángulo de inclinación de la recta. Se le representa por “m”.
Ilustración:
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y2 B(x2 ; y2)

d y 2  y1
y2 – y1 m  tan  
 x 2  x1
A(x1 ; y1)
y1
x2 – x1


O x1 x2 X

FORMAS DE EXPRESAR UNA LÍNEA RECTA:

1. FORMA ORDINARIA DE LA LÍNEA RECTA:
La ecuación de la recta se expresa en términos de la pendiente m y la ordenada al origen b.

(b) representa
el valor de la
ordenada (y),
donde la recta y  mx  b
interseca al eje
y.

m es positiva
m es negativa
Representa gráficamente, cuando ¿Cuál es la pendiente de una
la pendiente es igual a 0. recta vertical?

Y Y

X
X

2. FORMA PUNTO – PENDIENTE DE LA ECUACIÓN DE UNA RECTA:

Una de las primeras formas de representar la ecuación de una recta es la llamada punto – pendiente,
como su nombre lo indica, los datos que se tienen son un punto y una pendiente.
Sea A( x1 ; y 1 ) el punto dado y m la pendiente dada de la recta, entonces consideramos otro punto
cualquiera B( x; y ) , que forme parte de dicha recta y por la definición de pendiente de una recta se
y  y1
m y  y1  m  x  x1 
tiene que:
x  x1
Despejando el denominador, queda:
3. FORMA GENERAL DE LA ECUACIÓN DE UNA RECTA:
En esta forma, la ecuación de la recta se representa por coeficientes enteros y debe ser igualada a
cero, su forma simbólica es:
Ax  By  C  0
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Donde: A, B y C son los coeficientes de la ecuación, x e y son las variables.

Observación:
En la ecuación general de la recta se puede determinar su pendiente a través del coeficiente de x que
es A y el coeficiente de y que es B, como:

−A
m=
B
Ejemplo 1:
Obtener la ecuación de la recta que pasa por los puntos A(-5; -3) y B(2;4).en su forma:
a) Punto pendiente b) Ordinaria c) General
Resolución:
 Primero  Luego reemplazamos en la forma de ecuación punto –
calculamos la pendiente:
pendiente: y  y1  m  x  x1 
y  4  1 x  2  : ecuación punto pendiente
4   3 7 y 4  x2
m  1
2   5  7 y x  2  4
y x2 : ecuación ordinaria
x  y  2  0 : ecuación general

Ejemplo 2: Obtener la expresión y el gráfico de la función lineal que se representa por la recta que pasa
por los puntos del plano (1;3) y (-2;9).

Como conocemos los puntos que pertenecen al gráfico de la función lineal, podemos encontrar la
y 2− y 1
pendiente a partir de m=
x 2−x 1

9−3
Donde: m= =−2
−2−1
Dado que f ( x )= y =mx+ b
Tomamos el punto (1,3) y reemplazamos:

f ( 1 ) =(−2 )( 1 ) +b=3
−2+b=3
b=5
Finalmente, la función es: f ( x )=−2 x +5
RECTAS PARALELAS

Dadas dos rectas que responden a las Ejemplo: Se muestra las rectas y1 e y2 con su
siguientes ecuaciones: respectivo gráfico, observe que las pendientes
son las mismas.
y1 = m 1 x + b 1
y1 =2x + 7
y2 = m 2 x + b 2
y2 =2x + 3
Dichas rectas serán paralelas si: m1 = m2
Sean las siguientes rectas paralelas: m1 = m 2 = 2
A1x + B1y + C1 = 0
A2x + B2y + C2 = 0
A1 A2
Entonces se cumple: =
B1 B 2
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RECTAS PERPENDICULARES
Ejemplo: En el siguiente gráfico las rectas y 1 e y2 se
cruzan formando un ángulo de 90°, por lo que el
producto de sus pendientes es -1.
Dadas dos rectas y1 , y2 que responden a las
y1 = 3x + 6
siguientes ecuaciones:

y1 = m 1 x + b 1
1
Y2 = m 2 x + b 2 y2 = - 3 x+3
Si: m1.m2=-1 las rectas serán
perpendiculares
FUNCIONES

Actividad 4: Lee y comprende la siguiente información 1

m1.depende 3 )=-1
m2=(3)(- de
Las funciones surgen siempre que una cantidad la otra, considere algunas situaciones
siguientes:

 El área A de un círculo depende de su radio r . La regla que relaciona A con r está dada por la
ecuación A=π r 2 . Con cada número positivo r hay asociado un valor de A , por lo que decimos que
A es una función de r .
 La población del Perú P depende del tiempo t , la tabla muestra las estimaciones de la población
peruana P(t ) en el tiempo t , para algunos años

Por ejemplo, P ( 2000 ) ≈ 32 625 948

P ( 2018 ) ≈ … … … … …
Por cada valor del tiempo t hay un valor correspondiente de P, por lo que decimos que P es una
función de t
 El costo C de envío de un paquete por por una empresa de transportes depende de su peso w .
Aunque no hay alguna fórmula simple que relacione a w con C , la oficina de la empresa tiene una
regla para determinar C cuando se conoce w .

Concepto. – Una función f es una regla que asigna a cada elemento x de un conjunto D exactamente un
elemento, llamado f (x), de un conjunto E .

Representa por:

y=f (x ) llamada regla de correspondencia

Donde x es la variable independiente y y la variable dependiente.

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Usualmente consideramos funciones para los cuales los conjuntos D y E son conjuntos de números reales.
Al conjunto D se le denomina dominio de la función. El número f (x) es el valor de f en x y se lee “ f de x
”. El rango de f es el conjunto de todos los valores posibles de f (x) conforme x varía a través de todo el
dominio.

La función como
una máquina Función en diagrama de fechas

El método más común para la visualización de una función es con su gráfica. Si f es una función con
dominio D , entonces su gráfica es el conjunto de pares ordenados

¿ o { ( x , y ) / y =f ( x ) ; x ∈ D }
Gráfica de una función. - La gráfica de una función f nos da una imagen visual útil del comportamiento o
“historia de vida” de una función. Dado que la coordenada y de cualquier punto ( x , y ) en el gráfico es
y=f (x ), podemos leer el valor de f (x) de la gráfica como la altura de la gráfica por encima del punto x
(véase la figura). La gráfica de f permite también tener una imagen visual del dominio de f en el eje X y su
rango en el eje Y como en la figura siguiente.

Ejemplo 1: Trace la gráfica y encuentre el dominio y rango de cada una de las siguientes funciones

a) f ( x )=3 x +1 b) f ( x )=2−x 2
Función lineal, suficiente tabular Tabulamos algunos puntos:
dos puntos
f ( 0 )=3 ×0+ 1=1⇒ ( 0,1 ) (−2 ,−2 ) ; (−1,1 ) ; ( 0,2 ) ; ( 1,1 ) ; ( 2 ,−2 )
f ( 1 ) =3× 1+1=4 ⇒ ( 1,4 )
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D f =R , Rf =R
D g=R , R g =←∞ ,¿

Ejemplo 2: La gráfica de una función f está dada por

a) Establezca en valor de f (1).
b) Estime el valor de f (−1).
c) ¿Para qué valores de x es f ( x )=1 ?
d) Estime el valor de x tal que f ( x )=0.
e) Establezca el dominio y el rango de f .
f) ¿Sobre qué intervalo es creciente f ?

Solución

a) f ( 1 ) =3, b) f (−1 ) =−0.25, c) x=0 , d) x=−0.75 , e) Df =[ −2,4 ] , Rf =[ −1,3 ] , f) I =[ −2,1 ]

Ejemplo 3:

Describe
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
CONCEPTO INFORMAL DE QUE LA FUNCIÓN INVERSA REVIERTE O DESHACE EL EFECTO DE LA
FUNCIÓN
Actividad 5: Lee y comprende.

La situación económica de los establecimientos comerciales en épocas de la pandemia del Covid19.

La llegada del Covid-19 al Perú, cambio nuestro modo de convivir y ha impactado desfavorablemente a la

economía, la salud y el trabajo. La principal medida para evitar la propagación del virus que se tomó tanto
en el Perú como otros países del mundo fue el aislamiento social obligatorio (cuarentena), la cual es una
medida estricta pero necesaria. Una consecuencia inmediata de esta y otras medidas fue la paralización de
la economía global provocando recesión y una lamentable pérdida ventas en los diferentes sectores de
producción y pérdidas de empleos. De acuerdo con el Portal Económico MAXIMIXE las pérdidas en ventas
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empresariales producto del aislamiento social obligatorio (cuarentena), al día 73 de la cuarentena fueron de
S/ 71.703 millones.

A continuación, se muestra la Figura 1 que evidencia las pérdidas en ventas por sector.

Actividad 5: Recuperemos nuestros saberes previo:

a) ¿Qué sectores han tenido mayor y menor pérdida en ventas durante el año 2020? (CAS)

b) ¿En la relación Sector vs Pérdidas en ventas y su relación inversa Pérdidas en ventas vs Sector,
ambas relaciones son funciones?

c) ¿Toda función tendrá inversa?

Actividad 6: A continuación, lee el tema de Función Inversa.

Ingresa a este enlace para obtener más información acerca de Función Inversa:
https://es.khanacademy.org/math/algebra/x2f8bb11595b61c86:functions/x2f8bb11595b61c86:inverse-
functions-intro/a/intro-to-inverse-functions

Función Inversa
Si f : A ⟶ B es una función que tomax como entrada y da y como salida, la función inversa de f , se
denota como f : B ⟶ A , es una función que debe tomar y como entrada y da x como salida. En
−1

otras palabras, la inversa de una función debería revertir el efecto de la función original.

Simbólicamente: f ( x )= y ⟺ f −1 ( y ) =x
Esquemáticamente la función inversa se representa en la siguiente figura:

Figura 2. Representación de una función inversa. (Fuente: Libro Cálculo de una variable, autor: Stewart, J)
Ejemplo 1:
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En general, una función f y su inversa f −1 tienen el efecto de deshacer entre sí. Es decir, cuando la
composición de f con f −1 o la composición de f −1 con f da como resultado la función de identidad.

En conclusión:

La inversa de la función f , es f −1 (se lee como la inversa) que existe, si se cumple lo siguiente:
1. f debe ser una función uno a uno, es decir para valor de entrada le corresponde un valor de
salida y para cada valor de salida uno de entrada. (como en el Ejemplo 1)
2. El dominio de f es igual al rango de f −1, es decir., Df =R f . −1

El rango de f es igual al dominio de f −1, es decir., D f =R f . (como en el Ejemplo 1)

−1

3. f ( f −1 ( x ) )=x=f −1 ( f ( x ) )

−1
Ejemplo 2: Encontrar funciones inversas de manera informal. Verifique f ( f −1 ( x ) )=x y f ( f ( x ) )=x .

a) f ( x )=6 x
Resolución:
La función multiplica cada entrada por 6. Para "deshacer" esta función, debe dividir cada entrada por 6.
Entonces, la función inversa de f ( x )=6 x es:
x
f −1 ( x )=
6
−1
Ahora se verifica que tanto f ( f −1 ( x ) )=x como f ( f ( x ) )=x de la siguiente manera

f ( f −1 ( x ) )=f ( 6x )=6 ( x6 )=x ; f −1

( f ( x ) )=f −1 ( 6 x )=
6x
6
=x

b) f ( x )=x +9
Resolución:
La función adiciona a cada entrada 9. Para "deshacer" esta función, debe resta a cada entrada 9. Entonces,
la función inversa de f ( x )=x +9 es:
−1
f ( x )=x −9
−1
Ahora se verifica que tanto f ( f −1 ( x ) )=x como f ( f ( x ) )=x de la siguiente manera

f ( f −1 ( x ) )=f ( x −9 )= ( x −9 ) +9=x ; f −1 ( f ( x ) )=f −1 ( x +9 )=( x+ 9 )−9=x

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c) f ( x )=3 x +1
Resolución:
La función f se obtiene de dos pasos:
1. Se multiplica por 3
2. Se adiciona 1
En este caso para "deshacer" o revertir esta función tendríamos que aplicar también 2 pasos, pensemos
entonces una función como un proceso y que esté aplicado a la vida real. Un proceso reversible de dos
pasos del mundo real sería: primero ponerse los calcetines y luego ponerse los zapatos, para revertir el
proceso, primero nos quitamos los zapatos y luego los calcetines. De la misma manera, la función f −1
debería deshacer el segundo paso, es decir restar 1 y luego deshacer el primero, es decir dividir por 3. Por lo
tanto, la inversa de f ( x )=3 x +1 es

x−1
f −1 ( x )=
3
−1
Ahora se verifica que tanto f ( f −1 ( x ) )=x como f ( f ( x ) )=x de la siguiente manera

( 3 x +1 )−1
f (f
−1
( x ) )=f ( x−1
3 )=3 (
x −1
3 )
+1=x ; f
−1
( f ( x ) )=f −1 ( 3 x+1 ) =
3
=x

Encontrar funciones inversas algebraicamente

Para funciones simples (como la del Ejemplo 2), puede encontrar funciones inversas mediante inspección.
Sin embargo, para funciones más complicadas, es mejor utilizar los siguientes pasos:

1. En la ecuación f (x), reemplace f (x) por y .

2. Intercambie los roles de x y y , y resolver para y .
3. Reemplace y por f −1 ( x)
4. Verifique que f y f −1 sean funciones inversas entre sí demostrando que f ( f −1 ( x ) )=x y

f −1 ( f ( x ) )=x .

Ejemplo 3: Encontrar una función inversa algebraicamente

3 x+ 4
Encontrar la función inversa de f ( x )=
5
Resolución:

La función f se obtiene de dos pasos:

3 x+ 4 Escribimos la función original
f ( x )=
5
3 x+ 4 Reemplazamos f (x) por y
y=
5
3 y+ 4 Intercambiamos x y y.
x=
5
5 x=3 y +4 Multiplicamos por 5 a cada lado
3 y=5 x−4 Aislamos el término y
5 x−4 Resolvemos para y
y=
3
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5 x−4 Reemplazamos y por f −1 (x)

f −1 (x)=
3
−1
Ahora se verifica que f ( f ( x ) )=x y f ( f ( x ) )=x
−1

5 x−4
3 ( 5 x−4
3 )
+4
5 x−4 +4 5 x ,
f ( f −1 ( x ) )=f ( 3
=) 5
= = =x
5 5

5 ( 3 x5+4 )−4 = 3 x +4−4 = 3 x =x .

f −1 ( f ( x ) )=f −1 ( 3 x5+ 4 )= 3 3 3

La gráfica de una función inversa

Las gráficas de una función f y su función inversa f −1 están relacionadas entre sí de la siguiente manera. Si
el punto (a , b) se encuentra en la gráfica de f , entonces el punto ( b , a )debe estar en la gráfica de f −1 y
viceversa. Esto significa que la gráfica de f −1 es un reflejo de la gráfica de f en la recta y=x como se
muestra en la Figura 3. Por lo tanto, como se ilustra en la Figura 4, lo siguiente es cierto

La gráfica de f −1 se obtiene al reflejar la gráfica de f en la recta y=x .

De la figura. 4 las

Nota:
 La inversa de una función cuando existe, es única.
 La inversa de una función cualquiera no siempre existe.
−1 1
 El −1 en f −1 no es un exponente f −1 ( x) no significa 1/f (x), es decir f (x)≠
f (x)

gráficas de f y
f  son simétricas respecto a la función identidad y=x .
−1

Otros gráficos de las funciones inversas: El gráfico de la inversa de una función es una simetría de tal
función respecto de la recta y = x
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Si (x, y) pertenece a la curva f (x), entonces (y, x) pertenece a f −1 (x). La simetría respecto de la recta y =
x “intercambia” x e y; por lo tanto, la simetría respecto de la recta y = x convierte al punto (1, 3) en el punto
(3, 1)

Ejemplo 4: Encontrar la inversa de una función gráficamente

a) Bosqueje la gráfica de f ( x )=2 x−3.
f para bosquejar la gráfica de f −1.
b) Use la gráfica de
c) Encuentre una ecuación para f −1.

Resolución:

a) Para bosquejar la gráfica de f ( x )=2 x−3, seguimos los siguientes pasos:

1. Reemplazamos f (x) por y , entonces se obtiene la ecuación y=2 x−3 .
2. Hallamos los puntos que cortan a los ejes en la ecuación y=2 x−3 .
Si x=0 ⟹ y=2 ( 0 ) −3=−3.
Por lo tanto, el punto ( 0 ,−3 ) corta al eje Y .
3
Si y=0⟹ 0=2 x −3⟹ 2 x=3 ⇒ x= =1.5
2
Por lo tanto, el punto ( 1.5,0 ) corta al eje X .
3. Ubicamos los puntos ( 0 ,−3 ) y ( 1.5,0 ) en el plano cartesiano y trazamos una recta sobre estos
puntos, que representa la gráfica de f ( x )=2 x−3 .
Haciendo uso de Geogebra (https://www.geogebra.org/classic ) obtenemos la Figura 4.

b) Como los puntos ( 0 ,−3 ) y ( 1.5,0 ) que pertenecen a la gráfica de f ( x )=2 x−3, la inversa de esos
pares ordenados es (−3 , 0 ) y ( 0,1.5 ) los cuales pertenecen a f −1.
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

Entonces la gráfica de f −1 es la recta que pasa por los (−3 , 0 ) y ( 0,1.5 ) .

Como se observa las gráficas de f y f −1 son simétricas respecto a la recta y=x . Estas graficas se
pueden realizar utilizando Geogebra ( https://www.geogebra.org/classic )

c) Hallemos la ecuación para la función inversa f −1.

f ( x )=2 x−3 Escribimos la función original
y=2 x−3 Reemplazamos f (x) por y
x=2 y−3 Intercambiamos x y y .
2 y=x +3 Aislamos el término y
x +3 Resolvemos para y
y=
2
x +3 Reemplazamos y por f −1 (x)
f −1 (x)=
2
x +3
Por lo tanto, la inversa de f es f −1 (x)= .
2
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Análisis del modelamiento.

MODELO MATEMÁTICO

Un modelo matemático es una descripción matemática (a menudo por medio de una función o una
ecuación) de un fenómeno real, como el tamaño de una población, la demanda de un producto, la velocidad
de un objeto que cae, la concentración de un producto en una reacción química, la esperanza de vida de
una persona al nacer, o el costo de la reducción de las emisiones. El propósito del modelo es comprender el
fenómeno y tal vez hacer predicciones sobre su comportamiento futuro. En la siguiente figura muestra el
proceso del modelado matemático.

Ejemplo 1: Modelo de funciones de impuestos a la renta. – Un trabajador independiente o dependiente y

si tiene ingreso anual superior a 7UIT (S/. 30100.00); para un trabajador independiente de una profesión
u oficio que tuvo ingreso de S/. 40000.00 en el año 2000, la deducción del impuesto a la renta se realiza
en tres pasos:
a) Descuenta el 20% de los ingresos percibidos o cobrados durante el año
40000−40000∗20 %=40000−8000=32000
b) Descuenta el valor de 7UIT, (2020, 1UIT =S/. 4300.00), afecto al impuesto
32000−7UIT =32000−7 × 4300=32000−30100=1900
c) Aplica a tasa del impuesto por cada tramo de ingresos

TRAMO INTERVALO DE TASA IMPONIBLE

INGRESO (UIT)
1er Tramo 0-5 8%
2do Tramo 5 - 20 14%
3er Tramo 20 - 35 17%
4to Tramo 35 – 45 20%
5to Tramo Más de 45 30%
Fuente: SUNAT
Expresando la tasa imponible mediante una función
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0.08 x ,0< x ≤ 5

{ 0.14 x ,5< x ≤20

f ( x )= 0.17 x ,20< x ≤ 35
0.20 x , 35< x ≤ 45
0.30 x , x >45
El ingreso afectó al impuesto es S/. 1900, pertenece al primer tramo, por lo que el impuesto a pagar
será
f ( 1900 ) =0.08 ×1900=152 soles

Ahora proceda a calcular el impuesto que debe pagar a la SUNAT un trabajador independiente que
tuvo como ingreso S/. 54000.00 en el año 2020.

Ejemplo 2: (Ecuación de oferta) Imagine que un fabricante de zapatos colocará en el mercado 50

unidades cuando el precio es 35 dólares y 35 cuando el precio es 30. Suponga que el precio x y la
cantidad y se relacionan linealmente
a. Encuentre la ecuación de la oferta.
b. Si el precio es 40 dólares, cuántos zapatos pondrá al mercado.

Solución

35−50 −15
a) Los pares ordenados son (35,50) y (30,35), de donde la pendiente es m= = =3, con
30−35 −5
lo que la ecuación de la oferta y tomando como punto de paso el primero (35,50)
q−q 0=m ( p− p0 ) ⇒ q−50=3 ( q−35 )
q=3 p−55
Si p=40, reemplazamos en la ecuación de la oferta q=3 × 40−55=65, pondrá al mercado 65 zapatos.

Ejemplo 3: Ventas de cámaras digitales. Las ventas de fábrica (en millones de dólares) de cámaras
digitales en los Estados Unidos desde 1998 hasta 2003 se muestran en la tabla. El tiempo (en años)
viene dado por t con t=8 correspondiente a 1998.
Años, t Ventas, f (t)
8 519
9 1209
10 1825
11 1972
12 2794
13 3421

(a) ¿Existe f −1?

Respuesta. Si existe, porque para venta de la fábrica (en millones de dólares) le corresponde un
único t , que es el tiempo (en años).
(b) Si existe f −1, ¿qué representa en el contexto del problema?
Respuesta. Representa el tiempo t en años
−1
f −1, encuentre f (1825)
(c) Si existe
Respuesta. f −1 ( 1825 )=10.
(d) Si la tabla se extendiera hasta 2004 y si las ventas de fábrica de cámaras digitales para ese año
fueran de $ 2794 millones, ¿existiría f −1? Explique.
Respuesta. No existiría porque 2794 millones le corresponden 14 y 12 entonces f −1 no es función.
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Ejemplo 4:
En la teoría de la relatividad, la masa de una partícula con velocidad υ es:
m0
m=f ( υ ) =
√ 1−υ2 /c 2
Donde m 0 es la masa en reposo de la partícula y c es la velocidad de la luz en el vacío. Encuentre la
inversa de f y explique su significado.
Resolución:

m0
m=
√ 1−υ2 /c 2
m0
Intercambiamos υ y m . υ=
√1−m2 /c 2 2
m0
Despejemos m :
m
√ 1−m2 /c 2= υ 0
m 2=c 2 1− ( ( )) υ
2
m0
1−m2 /c 2= ( mυ )
0
2 m=c . 1−
υ√
Reemplazamos m por
( )
f −1 (υ):
2
m
m /c =1−( )
2 2 0 2
m0
υ −1
f ( υ )=c . 1−
√ ( )
υ

CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES

(proceso móvil, según el momento en que se produzca la intervención sincrónica del
maestro)
Contrastación de las comprensiones.
Actividad 7: Resolver las siguientes situaciones

Ejemplo 1: De la siguiente representación b) Encuentre la ecuación para la recta, en sus 3

gráfica: formas.
c) Halle los interceptos con ambos ejes.

Ejemplo 2: Dibuje la gráfica de 3x + 4y - 8 = 0 y

halla su pendiente

Ejemplo 3: Se da una función f ( x )=3 x−6

a) Bosqueje la gráfica de f .
b) Use la gráfica de f para bosquejar la
gráfica de f −1.
c) Encuentre una ecuación para f −1.

Sugerencia: Utiliza Geogebra

(https://www.geogebra.org/classic) para el gráfico
de f y f −1.

Ejemplo 4: Millas recorridas

El número total f (en miles de millones)
de millas recorridas por vehículos
motorizados en los Estados Unidos desde
1995 hasta 2002 se muestra en la tabla.
El tiempo (en años) viene dado por t con
a) Halle la pendiente.
t=5 correspondiente a 1995.
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

Años, t Millas de Viaje, f (t) (a) ¿Existe f −1?

5 2423 (b) Si existe f −1, ¿qué representa en el
6 2486 contexto del problema?
7 2562 (c) Si existe f −1, encuentre f −1 (2632)
8 2632
(d) Si la tabla se extendiera hasta 2003 y si
9 2691
el número total de millas recorridas por
10 2747 vehículos motorizados durante ese año
11 2797
fuera 2747 mil millones, ¿existiría f −1?
12 2856
Explique.

Clarificación de la concreción de la evidencia.

Responde:
¿Qué dificultades identificaste en el desarrollo de las situaciones planteadas?

3. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

Actividad 8: Concreción de la evidencia. Demuestra todo lo aprendido resolviendo las actividades

propuestas a continuación, adjúntalas como evidencias de tu portafolio virtual.

Situación 01: Una linea recta l 1 tiene la siguiente forma 7 x +2 y =42

a) Calcula la pendiente de la recta l 1
b) Determina si el punto P(8 ,−5) cae en la recta l 1
Determina la ecuación de la recta l 2 la cual pasa a través del punto P y es perpendicular a l 1. Y
escribe la ecuación en la forma pendiente–intersección.

Situación 02: Halle el dominio y rango de las siguientes funciones:

Situación 03: La siguiente figura muestra el gráfico de una función y = f (x), para -6 ≤ x ≤ -2. Los puntos
(-6, 6)  y (-2, 6)  pertenecen al gráfico de f. Hay un punto mínimo en (-4, 0) (P2_Mayo
2017)

a. Escriba el recorrido de f.
Sea g (x) = f (x - 5).
b. En la cuadrícula anterior, dibuje
aproximadamente el gráfico de g.
c. Escriba el dominio de g.

Situación 04:
Por sus servicios, un investigador privado requiere una cuota de retención de $500 más $80 por hora. Sea x
el número de horas que el investigador pasa trabajando en un caso. (Fuente. Pre cálculo de J. Stewart.
Pág.231, Ej. 71)
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

a) Halle una función f que modela la cuota del investigador como una función de x .
b) Encuentre f . ¿Qué representa f −1 ?
−1

c) Encuentre f −1 (1220). ¿Qué representa su respuesta?

Autoevaluación de la evidencia.
El estudiante evalúa su evidencia con los criterios del instrumento diseñado y se espera que mejore
cualitativamente los aspectos de los que se hace consciente de sus falencias.
CRITERIO 4 3 2 1
Orden y El trabajo es presentado El trabajo es presentado El trabajo es presentado El trabajo se ve
Organización de una manera ordenada, de una manera ordenada de una manera descuidado y
clara y organizada que es y organizada que es, por organizada, pero puede desorganizado. Es difícil
fácil de leer. lo general, fácil de leer. ser difícil de leer. saber qué información
está relacionada.
Procedimientos Los procedimientos son Los procedimientos son Los procedimientos son Los procedimientos son
matemáticos claros, fáciles de entender claros y fáciles de algo difíciles de entender. difíciles de entender.
y ayudan a la entender
comprensión de las
situaciones planteadas.
Terminología La terminología y notación La terminología y notación La terminología y notación Hay poco uso o mucho
Matemática y correctas fueron siempre correctas fueron, por lo correctas fueron usadas, uso inapropiado de la
Notación usadas haciendo fácil de general, usadas haciendo pero algunas veces no es terminología y notación
entender lo presentado. fácil de entender lo que fácil entender lo que fue
fue hecho. hecho.
Conclusión Todos los problemas Todos menos 1 de los Todos menos 2 de los Varios de los problemas
fueron resueltos. problemas fueron problemas fueron no fueron resueltos.
resueltos. resueltos.

Estrategia Por lo general, usa una
estrategia eficiente y
efectiva para resolver
problemas.
Por lo general, usa una
estrategia efectiva para
resolver problemas.
Algunas veces usa una
estrategia efectiva para
resolver problemas, pero
no lo hace
consistentemente.
Raramente usa una
estrategia efectiva para
resolver problemas.

4. REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS

Retroalimentación colectiva/individual
Actividad 05: 
El estudiante responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué aprendí el día de hoy?
2. ¿Cuáles son las estrategias que has utilizado y te dieron éxito?
3. ¿Qué habilidades logré con este proceso de aprendizaje?
4. ¿Para qué me servirá este aprendizaje?

BIBLIOGRAFÍA
Peter Blythe, Jim Fensom, Jane Forrest. (2015). Matemáticas Nivel medio libro del alumno. Oxford. oxford
University Press.
James Stewart, Lothar Redlin, Saleem Watson. (2012). Precálculo, matemáticas para el cálculo. Cengage
Learning Editores.