GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Programa académico Especialización en Pedagogía para la Educación

Superior.
Nombre del espacio académico Educación y Nuevas Tecnologías
Campo de acción Pedagógico
Créditos asignados 2
Docente María Victoria Murcia A.
Pregunta problematizadora ¿Cómo las nuevas tecnologías han cambiado las prácticas
docentes?

Términos para tener en cuenta:

Guía didáctica: Instrumento que permite concretar los contenidos y elementos de un espacio académico. Se
trabaja una guía por semestre en donde se encuentran la estrategia y actividades didácticas para el desarrollo
de los resultados de aprendizaje y competencias propuestas para el espacio académico.
Resultados de aprendizaje: Manifestación explicita de lo que se espera que un estudiante sea capaz de hacer
al final del proceso de aprendizaje de un espacio académico (Lineamientos para el Diseño y la Actualización
Curricular” (2015).
Competencia: Se entiende como la capacidad demostrada para poner en acción conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes en un contexto (SEA, 2018).
Evaluación: Centrada en el desempeño, se pueden establecer estrategias de evaluación, que permiten evaluar
tanto el nivel de apropiación de los conceptos, como la forma como son aplicados a situaciones reales y
propias del contexto de cada estudiante, donde la realimentación de los resultados hacen parte importante de
los diversos procesos de evaluación de los aprendizajes, ya que desarrolla en los estudiantes la
autorregulación del aprendizaje, lo que conlleva a reflexionar sobre sus fortalezas y oportunidades de mejora,
así como fijar metas y áreas en las que tienen que recurrir a diversos apoyos para alcanzar los resultados de
aprendizaje propuestos. (SEA, 2018).
 Estrategia Didáctica No. 2

ASPECTO DESCRIPCIÓN
Fecha de inicio y Marzo 26 – Mayo 5
cierre
Competencia Reconocer la importancia que tiene en los docentes las competencias TIC con
específica innovaciones educativas en sus prácticas docentes.
Resultados de Identifica las competencias Tic y su importancia en el contexto actual reconociendo las
aprendizaje mediaciones tecnológicas y su efecto en la educación.
Contenido 1 Contexto Básico sobre las TIC en la Educación.
s 2. Modelo pedagógico en la tecnología Educativa. (Gerardo León Guerrero).
3. Competencias Tic para los docentes de educación superior
Estrategia 1. Taller en clase.
didáctica 2. Material multimedia.
3. Videoconferencia.
4. Asesoría virtual y presencial.
5. Trabajo de campo

En grupo ya realizaron la indagación de las siguientes opciones que se dan para el

ejercicio:
 Libro Virtual
 Blog
 Plataforma Virtual
 Página Web
 Prezi

Ya realizaron la planeación la cual fue retroalimentada a cada uno de los grupos, ahora
en esta estrategia se debe desarrollar, diseñar cada uno de los puntos que planearon,
recuerden que es importante que se generen recursos, herramientas de la web 2.0, 3.0
y 4.0 para dar como producto un Ambiente Virtual de Aprendizaje innovador.

Es importante recordar que para desarrollar y diseñar un ambiente virtual de

aprendizaje se debe combinar los recursos tecnológicos como las herramientas que
sirven de facilitador para impartir los conocimientos e involucrar al estudiante en el
proceso de aprendizaje, y que los recursos pedagógicos son los que dan sentido al
aprendizaje. Weigel (2000) afirma que se debe ir más allá de simplemente tratar de
utilizar el Internet para ofrecer modelos estándar de clase y que en lugar de centrarnos
en cómo desarrollar nuevas formas de utilizar el Internet, debemos centrarnos en
desarrollar una "riqueza" para mejorar la educación.
Tomado de: https://joannaprieto.com/como-disenar-un-aula-virtual-de-aprendizaje/

La UNESCO (1998) en su informe mundial de la educación, señala que los entornos de

aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente nueva de Tecnología Educativa y
ofrece una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de
todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa informático
interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada,
es decir, que está asociado a Nuevas Tecnologías.

Estos nuevos entornos de aprendizaje favorecidos con la incorporación de las tecnologías

se potencian en la Educación a Distancia por ser un modelo donde la no presencia física
entre quien enseña y quien aprende es su principal característica, y el uso de medios en
su diseño de aplicación ha pasado por diferentes generaciones.

Tomado de: http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37ambientes.pdf

Observaciones generales

1. Cada integrante debe desarrollar su parte del AVA con una herramienta web
diferente a los demás integrantes del grupo.
2. Es indispensable y obligatorio que cada integrante participe en este ejercicio, si
bien es una actividad colaborativa se evaluará y calificará la participación que cada uno
tenga en ese espacio, su innovación, creatividad, manejo de los diferentes recursos y
actividades.
3. Reflexioné y evalué el éxito de sus tres momentos identificando posibles riesgos
que puedan afectar su liderazgo, el tiempo, las comunicaciones asertivas y el trabajo
 colaborativo que se reflejará en la calidad de los entregables en cada momento
evaluativo.
4. Es importante aquí validar que todo el AVA debe estar desarrollado para la
misma población en lo posible a la que se va a implementar.

Entregables
1. En Grupo: El líder debe adjuntar el link del AVA con atributo público en la
sección “Desarrollo del Ambiente Virtual de Aprendizaje” para tener acceso y evaluar.
No olvidar que se sube en un documento en Word de una página donde dice los
integrantes que participaron y la URL, Cada integrante tiene la responsabilidad de hacer
revisión de este aspecto.
Entregables, El 22 de abril El líder debe adjuntar el link del AVA con atributo público en la sección
productos o “Desarrollo del Ambiente Virtual de Aprendizaje” para tener acceso y evaluar.
evidencias En el encuentro del 23 se revisará los adelantos que han realizado y se dará una
pequeña retroalimentación para que sea tenida en cuenta para la entrega final el día 4
de mayo.
No olvidar que se sube en un documento en Word de una página donde dice los
integrantes que participaron y la URL, Cada integrante tiene la responsabilidad de hacer
revisión de este aspecto.

Recursos Recursos educativos complementarios (enlaces CRAI)

asociados a la guía
didáctica  Arboleda, N. Claudio, R. (2013). La educación Superior a Distancia y Virtual en
Colombia: Nuevas Realidades
 Aguado, Juan. La mediación tecnológica de la experiencia: La globalización de
los marcos experienciales en la construcción de imaginarios socioculturales.
Revista Electrónica en América Latina Especializada en Comunicación.
 Grosman, P. L. (2008). Ser competente en tecnología: una necesidad para el
desarrollo.
 MEN. Bogotá.
 UNESCO. (2013) Enfoques estratégicos sobre las TIC en la Educación. Chile: UNESCO.
 Bases de datos en la biblioteca enlace
http://xz8dy8la7h.search.serialssolutions.com/
 Recuperado de https://storify.com/gabrielaentz/la-mediacion-tecnologica-y-la-
educacion Recuperado de
http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/revcie/article/view/298/427
 Como lecturas complementarias para el diseño y construcción de la actividad
solicitada en este espacio, es necesario analizar los siguientes referentes:
 Lectura 1. Observar y analizar el vídeo “100 herramientas digitales para la
Educación”
 Lectura 2. Realizar la lectura de “Modelos y estrategias de
 enseñanzas para ambientes innovadores” Montoya, M. S. R. (2018). Modelos
y estrategias de enseñanzas para ambientes innovadores. Editorial Digital
del Tecnológico de Monterrey.
 Lectura 3. Observar y analizar el video “5 programas para crear y
 editar videos”
 Lectura 4. Revisar de manera individual la lectura que permitirá ampliar los
conocimientos sobre las aulas virtuales: "El aula virtual: Usos y elementos
que la componen." de Norma Scagnoli y la “lectura sobre SCOREM”.
 Lectura 5. The development model of learning though virtual learning
environments (VLEs) for graduated students, department of educational
technology, faculty of education, Kasetsart University
Rúbricas de
evaluación y Concepto Excelente Bueno Aceptable Insuficiente No entrega
realimentación Evidencia conocimiento
por corte del tema en la Estructura el ejercicio
estructuración del que se va a realizar Estructura el Estructura el
ejercicio que se va a de manera coherente ejercicio que se va ejercicio que se va
No
realizar de manera con los lineamientos a realizar utilizando a realizar muy
entrega
coherente con los utilizando los algunos de los superficialmente,
Desarrollo del AVA
lineamientos utilizando recursos que se recursos que se notándose
sugirieron. 0
los recursos que se sugirieron mostrando ausencia de
planeación muy puntos
sugirieron lo cual se profundización.
demuestra en la general. 10 puntos 4 puntos
planeación realizada. 15 puntos
20 puntos
Utiliza muy
Responde a una
Carece de pocas
secuencia organizada Da a una secuencia No
secuencia herramientas y
de herramientas y organizada de entrega
organizada de técnicas lo cual
Diseño del OVA técnicas, que hacen herramientas y
herramientas y hace que no se
que el producto sea técnicas. 0
técnicas. evidencia una
innovador 6 puntos puntos
3 puntos secuencia.
10 puntos
2 puntos

Tiene demasiados
No tiene errores Tiene muy pocos Tiene varios errores No
Errores de
ortográficos, de errores ortográficos, ortográficos, de entrega
Ortografía y ortografía, o
acentuación o de de acentuación o de acentuación o
gramática sintaxis que
sintaxis sintaxis sintaxis 0
distraen la lectura.
5 puntos 3 puntos 2 puntos puntos
1 puntos

Da cumplimiento a Cumple con las

Cumple con las
las actividades actividades que Se evidencia
actividades que se No
asignadas por el se acordaron en desinterés con
acordaron en el entrega
Participación grupo con el grupo de las actividades
grupo realizando
Individual profundidad, y manera general, que se acordaron
su aporte de forma 0
esmero en su sin profundizar en el grupo.
oportuna. puntos
participación. en ellas. 2 puntos
6 puntos
10 puntos 3 puntos
Los estudiantes
Algunas Muy poca
Habilidades de muestran estar
habilidades para interacción;
liderazgoysaber versados en la
interactuar; se conversación muy No
escuchar; conciencia interacción; se
Participación escuchan con breve; algunos entrega
delos puntosdevistay conducen
Grupal atención; alguna estudiantes están 0
opiniones de los discusiones
evidencia de distraídos o puntos
demás centradas en la
discusión desinteresados
5 puntos tarea
2 puntos 1puntos
3 puntos