1er

Grado
2do
Trimestre

Español I

Nombre
del alumno (a):
Evaluación Trimestral
Español I
 Evaluación Segundo Trimestre

Español I

Nombre_______________________________________
Grado y Grupo_______ Aciertos ______ Cal._____

Lee con atención los siguientes textos y contesta las preguntas 1 a la 5.

Texto 1
Explosión en ducto de PEMEX en Tlahuelilpan
Alberto Nájar, BBC News Mundo, México, 21 de enero de 2019.

Cientos de personas alrededor de un chorro de gasolina de seis metros que salía de la tierra,
tratando de llenar cubetas y tambos. Era una toma clandestina de combustible en el
municipio de Tlahuelilpan, Hidalgo, a unos 100 kilómetros de la capital mexicana. Alrededor
de la multitud había soldados y policías que custodiaban el área sin intervenir. Algunos
inclusive tomaron fotos.

El escenario cambia repentinamente, la poza de gasolina explota. Una enorme llama de 20

metros de altura es lo único que se observa. Las imágenes de la explosión en un ducto de
PEMEX que dejó 85 muertos y decenas de heridos. Tras el accidente murieron al menos 91
personas y más de 50 permanecen hospitalizadas, según informó este lunes el gobernador
del estado de Hidalgo, Omar Fayad. Es la mayor tragedia provocada por el robo de
combustible en la historia del país.

El presidente López Obrador dijo que difícilmente hubiera cambiado la situación con más
militares en la zona. “Eran muchos y se actuó con prudencia, sé que existe esta polémica.
Respeto ese punto de vista de por qué el ejército no enfrentó a la población. Yo estoy más
por la postura que asumió, nosotros no podemos enfrentar estos actos con medidas
coercitivas, no podemos reprimir” indicó en una conferencia de prensa la tarde del sábado.

Texto 2
Así los rostros de la explosión en ductos de Tlahuelilpan
Rebeca Jiménez Jacinto, El Universal, 18 de enero de 2020.

Alan y Emmanuel son dos menores de edad que, pese a que quedaron envueltos en llamas
que afectaron 80% de sus cuerpos, sobrevivieron a la explosión de Tlahuelilpan, señaló
Virginia Sendel, quien creó la fundación Michou y Mau, para apoyar a niños quemados.

“El número de niños que fallecieron en esta tragedia ¡no lo tiene nadie!, lo que vimos en
imágenes fue que había muchos menores, había más de 100 víctimas en hospitales. Los
más pequeños, en su mayoría murieron recorrimos todos los hospitales. Ubicamos ocho,
pero en su mayoría perdieron la vida”, lamentó Virginia Sendel.

A un año de la explosión de Tlahuelilpan, Alan y Emmanuel “están increíblemente bien, pese

a haber sufrido quemaduras en 80% de su cuerpo, reiteró Virginia Sendel, quien al frente de
la Fundación Michou y Mau, acompaña a estos menores en su recuperación.

Evaluación Trimestral
Español I
*1.- ¿Qué hechos se describen en ambas noticias?
A) Una explosión y sus consecuencias en un oleoducto de PEMEX, en el estado de
Hidalgo.
B) El mal manejo de las situaciones por parte de las autoridades y las consecuencias
C) El proceso de robo de combustible y sus consecuencias para la población.
D) El tratamiento que se da a las personas quemadas en Estados Unidos.

*2.- ¿Cuál es la fuente de información en ambos textos?

A) Texto 1 Rebeca Jiménez Jacinto, texto 2 Alberto Nájar.
B) Texto 1 El Universal, texto 2 BBC Newx Mundo México.
C) Texto 1 Alberto Nájar, texto 2 Rebeca Jiménez Jacinto.
D) Texto 1 BBC News Mundo México, texto 2 El Universal.

*3.- ¿Cuál de los dos textos hacen uso de algunas opiniones para informar?
A) El texto 1 al recuperar los mensajes del Presidente.
B) El texto 2 al publicar los datos que otorga Virginia Sendel.
C) El texto 1 al dar a conocer los datos de muertes en el evento.
D) El texto 2 cuando informa Virginia Sendel sobre la recuperación de Alan y Emmanuel.

*4.- Del texto 1 ¿qué función cumplen las palabras subrayadas?

A) Adverbios
B) Sustantivos
C) Adjetivos calificativos
D) Pronombres personales

*5.-Selecciona la opción que explique correctamente el tiempo en que se narran los

hechos.
A) El texto 1 explica las consecuencias a un año de haber sucedido y el texto 2 narra los
hechos en vivo, tal y como están sucediendo.
B) El texto 1 explica los hechos en vivo, narra cómo están sucediendo y el texto 2 narra las
consecuencias a un año de haber sucedido.
C) El texto 1 explica los hechos, en un momento posterior al evento y el texto 2 es una
secuencia que explica algunos ejemplos de las consecuencias.
D) El texto 1 es una secuencia que explica dos ejemplos de las consecuencias del evento y
el texto 1 da cuenta de los hechos en el momento en que se suscitaron.

6.- Se usan para registrar información relevante de un texto, con la intención de

conocer sobre un tema, a partir de la selección de material bibliográfico.
A) Fichas temáticas
B) Fichas bibliográficas
C) Fichas iconográficas
D) Fichas hemerográficas

Selecciona la opción que complete correctamente los siguientes enunciados.

7.- Las ________________________ dan información esencial y relevante sobre el
tema, de manera breve y puntual. Las _____________________ aportan información
adicional, para comprender a mayor profundidad la temática.
A) Ideas primarias- ideas secundarias
B) Ideas secundarias- ideas primarias
C) Ideas formales- ideas informales
D) Ideas informales- ideas formales

Evaluación Trimestral
Español I
Lee el siguiente texto y contesta la siguiente pregunta.

Antecedentes de la Independencia Mexicana

México fue colonizado por los españoles a partir de principios del siglo XVI. Los aztecas, que
habitaban el territorio mexicano, fueron conquistados, dominados y explotados por los
españoles, liderados por Hernán Cortés. El territorio era llamado por los españoles
de Virreinato de la Nueva España (pasó a llamarse México a partir de 1821, con la conquista
de la independencia).

8.- ¿Qué función cumplen las oraciones subrayadas?

A) Permiten que se comprenda con mayor profundidad las ideas previas.
B) Es información que se toma de manera textual del autor.
C) Dan información esencial y relevante sobre el tema.
D) Es información que no tiene ninguna importancia.

9.- De las siguientes opciones, selecciona la que corresponda a una ficha temática.

A)

B)

C)

D)

Evaluación Trimestral
Español I
10.- ¿Cuál de las opciones define correctamente a la monografía?
A) Colección constituida por fragmentos de obras literarias, musicales o científicas, de uno
o varios autores.
B) Trabajo escrito que debe tener una cronología, ser claro y preciso en las ideas, tener una
buena presentación.
C) Son publicaciones informativas, tanto impresas como digitales, que presentan distintos
aspectos de un solo tema.
D) Es un escrito generalmente breve, que puede explicar hechos, ideas, conceptos o
descubrimientos vinculados al quehacer científico y tecnológico.

Observa con atención cada una de las imágenes.

11.- ¿Cuál de las siguientes portadas pueden ser un tema para una monografía?

I. IV.

II. V.

III. VI.

A) I, V, VI
B) II,V, VI
C) I, III, VI
D) II, IV, V

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Español I
12.- En la clase de Español elaboraremos una monografía con el tema “Los
adolescentes y las redes sociales”. ¿En qué inciso se presentan los subtemas
apropiados para el desarrollo de la monografía?
A) ¿Qué son las redes sociales?
¿Cómo prevenir un delito cibernético?
Principales redes sociales usadas por la población.

B) El internet y las redes sociales

Bueno o malo que la sociedad utilice las redes sociales
¿Cómo prevenir un delito cibernético?

C) ¿Qué son las redes sociales?

Principales redes sociales usadas por los adolescentes
Bueno o malo que los jóvenes utilicen redes sociales

D) ¿Qué es la adolescencia?
Actividades de un adolescente
Bueno o malo que los jóvenes utilicen redes sociales

Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas 13 a la 15.

Las redes sociales influyen en la salud mental de los adolescentes

“El uso de las redes sociales está relacionado con un aumento en las tasas de ansiedad,
depresión y trastornos del sueño entre los jóvenes”, así lo afirma el informe titulado "Status
Of Mind, examining the positive and negative effects of social media on young people’s
health" (Estado de la Mente, examinando los efectos positivos y negativos de los medios
sociales sobre la salud de los adolescentes), publicado por la Royal Society for Public Health
y el Young Health Movement. Los autores afirman que los medios sociales han
revolucionado la forma en que nos conectamos unos con otros, y su uso se ha convertido
en “una parte integral de la vida de muchas personas, conectándolas a nivel mundial con
amigos, familiares y desconocidos”. Concretamente los jóvenes (que son los “nativos
digitales”), suelen interactuar y comunicarse entre sí mediante Internet y las redes sociales.

Potenciales efectos adversos de los medios sociales

- El 91 % de los jóvenes de 16 a 24 años usan Internet para acceder a las redes sociales.
- Se estima que la adicción a las redes sociales afecta a un 5 % de los jóvenes,
considerándose estos medios más adictivos que los cigarrillos y el alcohol.
- Las tasas de ansiedad y depresión en los jóvenes han aumentado un 70% en los últimos
25 años.
- El uso de redes sociales está relacionado con un incremento en las tasas de ansiedad y
depresión, con trastornos del sueño, y con problemas de autoimagen.
- El ciberbullying o acoso cibernético es un problema creciente: 7 de cada 10 jóvenes afirman
haberlo experimentado.
- Miedo a ser ignorado (missing out), caracterizado por la necesidad de estar constantemente
conectado con las actividades de otras personas, para no “perdérselas”.

Evaluación Trimestral
Español I
Potenciales efectos positivos de los medios sociales

- Los medios de comunicación social pueden mejorar el acceso a las experiencias de salud
de otras personas y a la información especializada.
- Aquellos que usan las redes sociales se sienten más apoyados emocionalmente a través
de sus contactos (“aproximadamente, siete de cada 10 adolescentes afirman haber recibido
apoyo en los medios sociales durante momentos difíciles”).
- Los medios de comunicación social pueden actuar como una plataforma eficaz para la
autoexpresión correcta y positiva.[…]

13.-¿Cuál es el propósito del autor de la monografía?

A) Persuadir al público sobre las enfermedades crónico degenerativas que genera el uso
excesivo de redes sociales.
B) Informar al lector sobre las consecuencias que traen el mal uso de las redes sociales.
C) Informar al lector sobre los riesgos y beneficios del uso de las redes sociales.
D) Hacer recomendaciones para prevenir el delito en las redes sociales.

14.- ¿Qué utiliza el autor para sustentar sus afirmaciones sobre el mal uso del
internet?
A) Datos estadísticos
B) La opinión de diferentes autores
C) Un tratado internacional sobre el tema
D) Información recabada de un informe del extranjero

15.- ¿Qué función cumplen las palabras subrayadas?

A) Son pronombres ya que sustituyen un término para evitar repetirlo.
B) Adjetivos calificativos ya que describen alguna cualidad del sustantivo.
C) Sinónimos, ya que son palabras que se escriben diferente pero significan lo mismo.
D) Adverbios, ya que son palabras que modifican a un verbo, a un adjetivo o a otro
adverbio y pueden indicar lugar, tiempo, modo o cantidad.

16.- ¿Cuál de las opciones resalta una característica importante para la monografía?
A) La participación de los diferentes ponentes, para visualizar diferentes puntos de vista y
valorar los argumentos.
B) La narración cronológica de los eventos, para tener un panorama general de lo
sucedido.
C) La coherencia y progresión del tema para que el lector se genere una opinión propia.
D) Describir los eventos de manera muy concreta, para informar al lector.

17.-Observa con atención la imagen y posteriormente selecciona la opción que

organiza correctamente el texto:

Evaluación Trimestral
Español I
 I. Un día, una gaviota buscaba dónde hacer su nido, alcanzó a ver un peñasco sobre el
mar, buscó hojas y lo comenzó.
II. Este pájaro prefiere la soledad y vive siempre alejado de todo. Decidió huir de los
hombres que lo lastiman, por eso hace sus nidos en medio del mar.
III. — ¡Desdichado de mí, huyendo de los engaños de la tierra me refugié en el mar que
es aún peor!
IV. Desafortunadamente un día se levantaron olas gigantes que acabaron con su nido y
mojaron a sus pajarillos. Al ver la gaviota toda la desgracia, exclamó.

A) I, II, III, IV
B) II, I, IV, III
C) I, II, IV, III
D) II, III, I, IV

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas de la 18 a la 21.

Galletitas

A una estación de trenes llega una tarde, una señora muy elegante. En la ventanilla le
informan que el tren está retrasado y que tardará aproximadamente una hora en llegar a la
estación.
Un poco fastidiada, la señora va al puesto de diarios y compra una revista, mientras pasa al
kiosco y compra un paquete de galletitas y una lata de gaseosa.
Preparada para la forzosa espera, se sienta en uno de los largos bancos del andén. Mientras
hojea la revista, un joven se sienta a su lado y comienza a leer un diario. Imprevistamente la
señora ve, por el rabillo del ojo, cómo el muchacho, sin decir una palabra, estira la mano,
agarra el paquete de galletitas, lo abre y después de sacar una comienza a comérsela
despreocupadamente.
La mujer está indignada. No está dispuesta a ser grosera, pero tampoco a hacer de cuenta
que nada ha pasado; así que, con gesto ampuloso, toma el paquete y saca una galletita que
exhibe frente al joven y se la come mirándolo fijamente.
Por toda respuesta, el joven sonríe... y toma otra galletita.
La señora gime un poco, toma una nueva galletita y, con ostensibles señales de fastidio, se
la come sosteniendo otra vez la mirada en el muchacho. El diálogo de miradas y sonrisas
continúa entre galleta y galleta. La señora cada vez más irritada, el muchacho cada vez más
divertido.
Finalmente, la señora se da cuenta de que en el paquete queda sólo la última galletita. "No
podrá ser tan caradura", piensa, y se queda como congelada mirando alternativamente al
joven y a las galletitas.
Con calma, el muchacho alarga la mano, toma la última galletita y, con mucha suavidad, la
corta exactamente por la mitad. Con su sonrisa más amorosa le ofrece media a la señora.
- ¡Gracias! - dice la mujer tomando con rudeza la media galletita.
- De nada - contesta el joven sonriendo angelical mientras come su mitad.
El tren llega.
Furiosa, la señora se levanta con sus cosas y sube al tren. Al arrancar, desde el vagón ve al
muchacho todavía sentado en el banco del andén y piensa: "Insolente". Siente la boca
reseca de ira. Abre la cartera para sacar la lata de gaseosa y se sorprende al encontrar,
cerrado, ¡su paquete de galletitas... Intacto!

Evaluación Trimestral
Español I
18.- Selecciona la opción que enuncie correctamente una causa-consecuencia según
la trama del cuento.
A) En la ventanilla le informan que el tren está retrasado- La señora gime un poco, toma una
nueva galletita.
B) …fastidiada, la señora va al puesto de diarios y compra una revista- ¡Gracias! - dice la
mujer tomando con rudeza la media galletita.
C) Furiosa, la señora se levanta con sus cosas y sube al tren- Con calma, el muchacho
alarga la mano, toma la última galletita…
D) … el muchacho, estira la mano, agarra el paquete de galletitas, lo abre y comienza a
comérsela- La mujer está indignada.

19.- Las palabras subrayadas del texto anterior son un ejemplo de:
A) nexos ortográficos y causales.
B) nexos causales y temporales.
C) nexos binarios y temporales.
D) nexos ordinarios y binarios.

20.- Selecciona la opción que explique la reacción de la señora elegante.

A) Se molesta e indigna porque el joven tomo algo que no le pertenece y que es de su
propiedad.
B) De manera amable y empática comparte las galletas ya que ambos tienen que esperar.
C) Apenada y acongojada le ofrece al joven una disculpa por confundir sus galletas.
D) De manera grosera le quita al joven las galletas y se retira sin decir una palabra.

21.- De las siguientes opciones, selecciona aquella que usa sinónimos y pronombres
de forma correcta en el último párrafo del cuento.
A) Enojada, se levanta con sus cosas y sube al ferrocarril. Al emprender su marcha, desde
el vagón lo ve todavía sentado en el banco del andén y piensa: “Descarado“. Siente la
boca reseca de coraje. Abre la cartera para sacar la lata de refresco y se sorprende al
encontrar, cerrado, ¡su paquete de galletitas… intacto!
B) Contenta, la señora se levanta con sus cosas y sube al tranvía. Al parar su marcha, desde
el vagón lo ve todavía sentada en el banco del andén y piensa: “Coqueto”. Siente la boca
reseca de coraje. Abre la cartera para sacar el agua y se sorprende al encontrar, cerrado,
¡su paquete de galletitas… completo!
C) Furiosa, la señora se levanta con sus cosas y sube al tren. Al arrancar, desde el vagón
ve al muchacho todavía sentado en el banco del andén y piensa: “Insolente”. Siente la
boca reseca de ira. Abre la cartera para sacar la lata de gaseosa y se sorprende al
encontrar, cerrado, ¡su paquete de galletitas... Intacto!
D) Molesto, él se levanta con sus cosas y sube al Ferrocarril. Al arrancar, desde el vagón ve
a la señora todavía sentada en el banco del andén y piensa: “Grosera”. Siente la boca
reseca de ira. Abre la cartera para sacar la lata de refresco y se sorprende al encontrar,
cerrado, ¡su paquete de galletitas... Intacto!

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Español I
Lee el siguiente texto y contesta de la pregunta 22 a la 23.

El grillo maestro

Allá en los tiempos muy remotos, un día de los más calurosos del invierno, el director de la
escuela entró sorpresivamente al aula en que el grillo daba a los grillitos su clase sobre el
arte de cantar, precisamente en el momento de la exposición en el que explicaba que la voz
del grillo era la mejor y la más bella entre todas las voces, pues se producía mediante el
adecuado frotamiento de las alas contra los costados, en tanto que los pájaros cantaban mal
porque se empeñaban en hacerlo con la garganta, evidentemente el órgano del cuerpo
menos indicado para emitir sonidos dulces y armoniosos.
Al escuchar aquello el director, que era un grillo muy viejo y muy sabio, asintió varias veces
con la cabeza y se retiró, satisfecho de que en la escuela todo siguiera como en sus tiempos.

22.- Elige la opción que use las imágenes de manera correcta, para la secuencia del
cuento.

A) II, I, III
B) I, IV, V
C) V, II, I
D) VI, II, VI

23.- ¿A quién se refiere la palabra subrayada en el texto?

A) Al director
B) Al maestro
C) A las aves
D) A los sonidos

Evaluación Trimestral
Español I
Observa con atención las siguientes imágenes

24.- Los enunciados expresado en cada imagen, son ejemplos de…

A) Refranes
B) Cantares
C) Pregones
D) Trabalenguas

25.- de las siguientes opciones, ¿Cuál menciona las características que utilizan los
pregones?
A) Emplean palabras que tienen sonidos semejantes para darle musicalidad y ritmo a sus
frases y expresiones.
B) Describen situaciones de manera ingeniosa y de forma metafórica o figurada.
C) Parafrasean consejos o un pensamiento moral.
D) Utilizan figuras retóricas en sus versos.

26.- Relaciona correctamente la imagen con el concepto al que corresponde.

a. b. c.

I. Refranes
II. Dichos
III. Pregones

A) a II, b III, c I
B) a I, b II, c III
C) a III, b II, c I
D) a I, b III, c II

Evaluación Trimestral
Español I
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 27 a la 29.

I Título: Mario y Marta quieren robar.

Autor: Alan Rejón
Obra de teatro de 2 personajes
Personajes:
• Mario (Vestido de ladrón)
• Marta (Vestida de ladrona)

II Escenografía: Frente a una casa de dos pisos

(De noche, frente a una casa de dos pisos, Mario y Marta entran a escena en puntillas
como los ladrones de la caricaturas, vestidos completamente de negro, Mario mira
nerviosamente a ambos lados en cada oportunidad que tiene, Marta está más calmada
pero se puede notar que algo le preocupa, además del hecho que no confía en Mario
quien planeo toda la operación)
III – Marta: Mario, explícame qué diablos hacemos aquí, se supone que entraríamos esta
noche a las casas del norte ya que los dueños se fueron de vacaciones.
– Mario: En esta casa hay algo muy valioso que necesitamos sacar, pero ya cállate
que nos descubrirán.

IV – Marta: Pero ¿Qué es?

– Mario: Ahorita lo vas a ver, tú no te preocupes está todo perfectamente medido, los
que viven en esta casa salieron esta noche a cenar, luego irán al cine y posiblemente
verán la nueva de esa saga famosa.

27.- Identifica los párrafos que hacen referencia a una escena:

A) I y II
B) I y IV
C) II y III
D) III y IV

28.- Elige la opción que describa las características de los personajes.

A) Mario es un ladrón experimentado, conoce lo que hacen las víctimas y Marta aunque es
miedosa, confía en Mario.
B) Marta es una ladrona con experiencia, estudia a sus víctimas antes de los atracos. Mario
es un novato que está aprendiendo de Marta.
C) Mario es un ladrón que aunque experimentado, no conoce lo que hacen las víctimas de
la casa, Marta también conoce lo que hacen sus víctimas y prefiere ser precavida.
D) Ambos ladrones son novatos, temerosos de que los dueños de la casa lleguen en
cualquier momento, prefieren hacer sus fechorías lo más rápido posible.

29.- ¿En qué párrafos se utilizan las acotaciones?

A) I y II
B) II y III
C) III y I
D) IV y II

Evaluación Trimestral
Español I
30.- Relaciona los recursos para escribir guiones teatrales con el texto que los
explica.
1.- Signos de A)Se escriben después del nombre del
interrogación personaje que habla
2 .-Signos de B) Sirven para expresar duda y hacer
admiración preguntas
3.-Dos puntos C)Se usan para indicar que el personaje
interrumpe lo que está diciendo
4.-Puntos D)Se usan para intercalar las acotaciones(de
suspensivos voz, actitud y movimientos de los personajes)
5.- paréntesis E) Expresan todo tipo de emociones

A) 1B, 2E, 3A, 4C, 5D

B) 1D, 2C, 3A, 4E, 5B
C) 1B, 2A, 3E, 4C, 5D
D) 1D, 2B, 3E, 4C, 5A

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