“Deseo que los arquitectos tengan una mente abierta hacia las nuevas posibilidades que nos ofrece

la ciencia. La 
complejidad de los retos en arquitectura y urbanismo, que va en aumento, necesita nuevas herramientas 
elaboradas para ser resuelta. Depende de nosotros, los arquitectos, utilizarlas de manera extraordinaria como 
medios para un control superior que podrá proveernos una mayor libertad para el proceso de diseño creativo.”
(Gropius, 1964)

Computers for Architectural Design?. En Architecture and the Computer, First Boston Architectural Center Conference (pp. 91-94). Boston: Boston Architectural Center.
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Ricardo Franco, Walter Morales, Lidia Chang, Shaonny Alcalde, Gabriel Rama y Emerson Porras 
Taller 13 Facultad de Arquitectura y Urbanismo Universidad Ricardo Palma
2021-1
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ARQUITECTURA EN LA ERA DE LA TRANSICIÓN

Hacia nuevos modelos de vida a partir de la integración
del patrimonio material e inmaterial en el Rímac

Imágenes cortesía de: Municipalidad Metropolitana de Lima(2019) Recuperando la memoria de Lima. MML - PROLIMA
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DIDÁCTICA
OBJETIVOS: 
Alcanzar las competencias, es decir el conjunto de capacidades conceptuales, 
procedimentales y actitudinales establecidas en el Plan Curricular que contribuyan al 
perfil del egresado.
CONTENIDO:  
Procesos para asimilar los principios que gobiernan la creación del medio del hombre que 
se manifiestan de manera tangible a través de ideas y valores embebidos y traducidos en 
la forma construida en una contexto cultural especifico.
METODOLOGÍA:
Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje por indagación y enseñanza centrada en la 
inteligencia y el pensamiento computacional
EVALUACIÓN:
Rubricas, Portafolios, Autoevaluación y Metaevaluación

Guevara, O. (2013) Análisis del proceso de enseñanza aprendizaje de la disciplina proyecto arquitectónico, en la carrera de Arquitectura, en el contexto del aula (Tesis de Doctorado, Universidad Autónoma de Barcelona). 
https://www.tdx.cat/handle/10803/116191
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ESTRATEGIA
El pensamiento computacional es una manera de aproximarse hacia la solución de problemas, de tal forma que este pueda 
ser implementado a través de procesos computacionales. El estudiante se convierte, no solo en usuario de herramientas, 
sino en constructor de las mismas (Barr y Stephenson, 2011). En el pensamiento computacional se utilizan un conjunto de 
conceptos como descomposición, reconocimiento de patrones, abstracción y algoritmos para procesar , analizar datos, y 
crear artefactos reales y virtuales .

Input

DESCOMPOSICIÓN - PATRONES - ABSTRACCIÓN - ALGORITMOS

Evaluación

output

Barr, V. y Stephenson, C. (2011) Bringing computational thinking to K-12: What is involved and what is the role of the computer science education community?. ACM Transactions on Computational Logic 2(1): 48-54.
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ESTRATEGIA
En los sesenta Seymour Papert acuño la expresión "Computational thinking" refiriéndose con esto a la práctica del pensamiento procedimental para la enseñanza de los 
niños. El argumentaba que la programación mejora las habilidades de pensamiento y que el aprendizaje es más efectivo cuando el aprendiz “construye su conocimiento” 
a través de la práctica del pensamiento basada en procedimientos (Denning y Tedre, 2019, pp.135-136). Lo interesante de la propuesta de Papert es que no centra la 
importancia en la computadora, sino en el tipo de pensamiento que permite desarrollar y la manera de trabajar con ella. Papert fue pionero en cuanto a considerar que 
los alumnos podían programar y utilizar robots como medio de aprendizaje en la escuela. Sin embargo, estaba adelantado a su época, los lenguajes de programación 
eran complejos y no fue posible adaptar didácticamente sus propuestas en las aulas de clase (Sánchez-Vera, 2019).

Una nueva oportunidad para el pensamiento computacional surgió con Jeannette Wing (Wing, 2006), con ella surge el debate sobre el papel del pensamiento 
computacional en todas las disciplinas, suscitó un profundo compromiso con las cuestiones fundamentales de lo que es la ciencia de la computación y lo que puede 
aportar a la resolución de problemas en todo el espectro de la investigación humana. Wing argumentó que los avances en la computación permiten a los investigadores 
de todas las disciplinas concebir nuevas estrategias de resolución de problemas y probar nuevas soluciones tanto en el mundo virtual como en el real. Estas visiones, la 
de Papert y la de Wing, son las que hoy nos imponen oportunidades y nuevos retos que impulsan la necesidad de formar personas que puedan integrar el poder de la 
computación en los procesos para la resolución de problemas en las diferentes áreas del conocimiento (Barr y Stephenson, 2011).

¿Qué es el pensamiento computacional?, Wing propone que el pensamiento computacional es una forma de pensar y que no es sólo para programadores. Y lo define: 
como una forma para la resolución de problemas, el diseño de sistemas, y la comprensión de la conducta humana haciendo uso de los conceptos fundamentales de la 
ciencias de la computación. Además, agrega que son habilidades útiles para todo el mundo, no sólo para los científicos de la computación. Finalmente, en su artículo 
sugiere algunas características que lo distinguen: el pensamiento computacional se conceptualiza, no se programa. Se requiere un pensamiento en múltiples niveles de 
abstracción. En el pensamiento computacional son fundamentales las habilidades no memorísticas o no mecánicas. Para programar los computadores hace falta una 
mente imaginativa e inteligente y la emoción de la creatividad. En el pensamiento computacional se complementa y se combina el pensamiento matemático con la 
ingeniería y, al igual que todas las ciencias, en el pensamiento computacional lo importante son las ideas, no los artefactos (Zapata-Ros y Pérez, 2019).

Barr, Valerie and Chris Stephenson. 2011. “Bringing computational thinking to K-12: What is involved and what is the role of the computer science education community?” ACM Transactions on 
Computational Logic 2(1): 48-54. https://dl.acm.org/doi/10.1145/1929887.1929905
Denning, P. y Tedre, M. (2019). Computational Thinking. The Mit Press
Sánchez-Vera, M. (2019). El pensamiento computacional en contextos educativos: una aproximación desde la Tecnología Educativa. Research in Education and Learning Innovation Archives, 23, 
24-39. https://ojs.uv.es/index.php/realia/article/view/15635
Wing, Jeannette M. 2006. “Computational thinking”, Computations of the ACM 49(3): 33-35. http://www.cs.cmu.edu/~./15110-s13/Wing06-ct.pdf
Zapata-Ros, M. y Pérez, P. (2019). El pensamiento computacional, análisis de una competencia clave. Edición de Kindle.
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Imágenes Taller 13, 2020-II, FAU URP

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Imágenes Taller 13, 2020-II, FAU URP

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CONTENIDO 
Estructura del proceso de diseño en el Taller

Reformulación 2

Sintesis

Reformulación 1

Exploración Condiciones del  Exploración de soluciones 

Introducción  Conceptualización Sistema de Solución  Descripción de la solución 
Temática Y Formulación  diseño.  Arquitectónicas
Requerimiento 1era imagen Arquitectónica Arquitectónica
Del Problema (expectativa) (propuesta)
Análisis Documentación

¿Qué diseñar? Formulación ¿Cómo diseñar?

Comparación
Evaluación (negocia)
(Expectatica vs. propuesta) Transformación

Reformulación 3

Esquema reformulado de: kan y Gero 2017 pp. 17-19. Kan J. W. T., Gero J. (2017) Quantitative Methods for Studying Design. DOI 10.1007/978-94-024-0984-0_3.
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CONTENIDO 
Estructura del proceso de diseño en el Taller
UNIDAD 1 UNIDAD 2
INTRODUCCIÓN, EXPLORACIÓN TEMÁTICA Y FORMULACIÓN DEL  CONDICIONES DEL DISEÑO Y  EXPLORACIÓN DE SOLUCIONES SISTEMA DE SOLUCIÓN DESCRIPCIÓN DE LA 
PROBLEMA DE DISEÑO PRIMERA IMÁGEN SOLUCIÓN
Semanas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Lineamientos básicos de recopilación de 
información de orden urbano, social,  Etapa transversal Etapa individual
económico.
Conceptualiza los diversos espacios y volúmenes de un elemento arquitectónico, jerarquizando 
Analiza e interpreta las pautas espaciales y volumétricas a fin de poder determinar criterios para la 
3 interés sobre la propuesta de diseño, realizando un acercamiento real hacia la expresión de las 
El objeto arquitectónico y sus detalles:  jerarquización de los diversos espacios y volúmenes que conforman un objeto arquitectónico.
ideas sobre un idioma universal.
Fachadas, balcones, mobiliario, cúpulas, 
coberturas, etc. Analiza, interpreta y prioriza las pautas espaciales y volumétricas planteadas sobre la realidad a fin de  Conceptualiza los diversos espacios y volúmenes de un elemento o propuesta arquitectónica, 
4 Proporciones, ejes, jerarquías, ritmos,  poder determinar criterios para la jerarquización de los diversos espacios y volúmenes que conforman  jerarquizando interés sobre el desarrollo de la propuesta de diseño, realizando además una 
pautas, a escala urbana. un conjunto de objetos arquitectónicos. expresión de las ideas sobre un idioma universal.
Limites centro Histórico, subsectores, etc.
La manzana, el lote y sus atributos:  Analiza e interpreta las definiciones y conceptos de los principios ordenadores de la arquitectura y los  Conceptualiza, representa y genera nuevas alternativas de diseño considerando los principios 
5 (categorías de valor: Inmuebles  identifica con referentes del entorno urbano a intervenir logrando un analisis más coherente y  ordenadores de la arquitectura en un proyecto que responda al entorno urbano y cubra una 
monumento, de valor monumental e 
sustentable. necesidad.
inmuebles de valor de entorno, alturas de 
edificación, llenos y vacíos, zonificación y 
Recopila, clasifica, organiza, analiza e interpreta información cuantitativa y cualitativa pertinente de  Concibe, representa, simula, analiza y prototipar aproximaciones al problema de diseño a través 
uso de suelos, densidad, demografía y 
6 Topografía. orden urbano, social y cultural que contribuya en la creación de un visión de un determinado sistema  de poner de manifiesto los atributos cuantificables de las alternativas de diseño para tomar 
Equipamiento urbano, espacio público y  urbano y en la definición el problema del diseño arquitectónico. juicios de valor apropiados que nos conduzcan hacia respuestas arquitectónicas más eficientes.
áreas verdes.
Vialidad y transporte, flujos peatonales y 
vehiculares.
Recopila, clasifica, organiza, analiza e interpreta información cuantitativa y cualitativa pertinente de  Concibe, representa, simula, analiza y prototipar aproximaciones al problema de diseño a través 
7 Costo del suelo y servicios. orden urbano, social y cultural que contribuya en la creación de un visión de un determinado sistema  de poner de manifiesto los atributos cuantificables de las alternativas de diseño para tomar 
Memoria, identidad, tradición, expresiones  urbano y en la definición el problema del diseño arquitectónico. juicios de valor apropiados que nos conduzcan hacia respuestas arquitectónicas más eficientes.
vivas
Las intervenciones arquitectónicas de  Recopila, clasifica, organiza, categoriza, analiza e interpreta la información cuantitativa y cualitativa de  A través del contenido de la propuesta urbana y programática arquitectónica se exploran 
magnitud, así como el equipamiento urbano, 
orden urbano, social y cultural de un sector que propicie la interacción de variables urbanas y sus  diversas soluciones organizadas sistemáticamente procuran las condiciones benéficas para 
8 la viabilidad y accesibilidad de los 
diferentes medios de transporte. La  fortalezas renovadoras estimuladas por una visión urbana y propuestas arquitectónicas de magnitud  mejorar el sector de la intervención. La solución integral comprende diversos edificios 
generación de nuevo espacio público. relevante. conectados y articuladas a través de la solución urbana propuesta.
Memoria, identidad, tradición, expresiones 
vivas. Recopila, clasifica, organiza, analiza e interpreta información cuantitativa y cualitativa de orden urbano,  Con procesos analíticos se organiza la información en distintas temáticas de orden inmaterial, 
social y cultural que contribuya en la creación de una visión de identidad en un determinado sistema  volumétrico, espacial, funcional tanto en aspectos urbanos y aspecto arquitectónicos y con el 
9
urbano y en la definición del problema del diseño arquitectónico. Poniendo énfasis en el patrimonio  método ensayo error se exploraran las soluciones más convenientes.
inmaterial, las tradiciones, la memoria colectiva haciendo uso de herramientas historiográficas, etc.
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CONTENIDO 
Actividad 0.0, ver documental: Nada es Privado o The Great Hack Netflix, 2019