contenidos y traductores que les ayuden a formarse de acuerdo con

¿Amenaza la identidad indígena el su contexto”, explica.

uso de tecnología? Así mismo para el docente Felipe Mora, quien dictó clases entre
Semana Educación habló con diferentes expertos sobre las circunstancias en que la
tecnología puede ser un riesgo o un beneficio para el mantenimiento de la cultura 2014 y 2015 en el Litoral de San Juan, Chocó, a la comunidad
de los pueblos originarios. indígena Wounaan, decir que las tecnologías afectan la cultura
cuáles el papel de la tecnología en los pueblos indígenas ¿Amenaza indígena del país no tiene sentido. Cree que son excusas para no
la identidad indígena el uso de tecnología? Foto: Tatiana Rojas conectar a los que más lo necesitan. “La tecnología les ayuda a
Escondida en la vasta selva del Vaupés, una niña indígena de la mostrar sus conocimientos. Ellos quieren aprender, no es raro verlos
comunidad Ceima Cachivera ve por primera vez un capítulo de con sus celulares, ¿por qué vamos a privarlos de algo que ya han
“Pepa Pig”, el programa infantil más popular entre los niños de 4 a 8 empezado a usar?”, se pregunta este docente.
años en el mundo. Más tarde, a escasos 30 minutos de este
resguardo, un joven, también indígena, intenta ingresar a internet a
través de su smartphone desde uno de los pocos puntos de
conexión que tiene Mitú.
Para muchos expertos, ver este tipo de imágenes representa la
degradación de una cultura ancestral. En cambio, para otros,
garantizar su acceso a la tecnología desde la escuela, como
cualquier ciudadano, significa un avance esencial en su formación. Si
bien es cierto que algunas comunidades indígenas no están
recibiendo una educación de acuerdo con su identidad, privarlos de
los avances del mundo porque pertenecen a otra cultura, es una
postura que debe discutirse.
Para María Paula Martínez, directora ejecutiva de Save the Children
Colombia, nada es malo per sé, “todo depende de si esas
herramientas tecnológicas llegan acompañadas de metodologías,

Publicado en: idelat.com (2020). Capacitación en el uso de la

tecnología dirigido a Comunidades Indígenas, Recuperado de:
http://www.idelat.com/ReferenciasContenido.asp?
ccClave=31&sTit=Capacitaci%C3%B3n%20en%20el%20uso
%20de%20la%20tecnolog%C3%ADa%20dirigido%20a
%20Comunidades%20Ind%C3%ADgenas
%20(PANAMA)&ccTab=div_1 (17 de mayo de 2020)
Óscar Sánchez, director de Educapaz cree, al igual que Martínez, que el uso de la tecnología como herramienta para propiciar comunicación y
adelantar los propios procesos de aprendizaje, es muy bueno y las comunidades indígenas lo reclaman. Sin embargo, “esto depende de si tiene
sentido en sí misma, es decir que la tecnología se use como herramienta de un proyecto educativo y didáctico”, afirma.
Para Sánchez, uno de esos ejemplos en los que la tecnología rompe con la identidad de los pueblos indígenas es el programa de Computadores
para Educar, liderado por el Ministerio de Educación y el Ministerio de las TIC. A pesar de sus esfuerzos para llevar la tecnología a los lugares más
apartados, no ha tenido un enfoque diferencial que permita reconocer las múltiples identidades de los pueblos indígenas. “Los materiales que el
gobierno propone se estrellan con lo que para ellos no es apropiado para su identidad”. Sin embargo, según el Ministerio de Educación, “las
decisiones respecto a los programas de alfabetización digital o de proyectos como bibliotecas y señal satelital se dialoga en un proceso de
concertación con las Autoridades de los Pueblos Indígenas, quienes deciden o no la implementación de estos programas y el alcance en los
contextos escolares”.

Pero también hay experiencias donde la tecnología es usada de una manera constructiva en las comunidades indígenas, como es el caso en el
norte del Cauca, en el municipio de Jambaló, donde la Institución Educativa Sesteadero tiene un proyecto de observación de aves. “Aquí los
muchachos y los maestros hacen uso de cámaras muy sofistacadas para hacer fotos de las aves, las editan y las comparten en su página web, de
esta forma se comunican con observadores de aves del mundo, desde su comunidad. Otro ejemplo, es de emisoras y canales de video
producidos por los propios indígenas, en los que registran su realidad para fortalecer su identidad y también para ayudarnos a los mestizos a
entender su diversidad”, cuenta Sánchez.
¿Cómo va la educación étnica en el país?
Según el informe “Etnoeducación, un reto por el respeto y reconocimiento de nuestra población” presentado por Save the Children Colombia con
cifras del Ministerio de Educación, se estima que en el país hay más de cinco millones de personas pertenecientes a un grupo étnico que
representa el 13.7 por ciento de la población colombiana, según el censo de población del 2005 del Departamento Nacional de Estadística
(DANE).
Además, es en la zona rural donde más reside la población indígena, especialmente en las regiones de la Amazonía, Orinoquía, en el Litoral
Pacífico, Cauca y Nariño sin litoral y en el Sur de Bolívar, Sucre y Córdoba, según la Encuesta Nacional de Demografía y Salud (ENDS) del 2010. Las
personas que habitan en estas regiones tienen los índices de riqueza más bajos, factor que puede asociarse con el menor número de asistencia a
centros educativos. Por ejemplo, entre las personas de 16 a 20 años sus asistencias a un centro educativo son de 56 % y entre los 21 a 24 años, es
de de 26 %. “Esta realidad se traduce en una cobertura educativa restringida con dificultades de acceso, de infraestructura, económicas y de
distancia. Poca pertinencia de los proyectos educativos y una escasa flexibilidad del sistema escolar que impide el completo desarrollo de las
comunidades según su idioma, usos y costumbres,” comentó María Paula Martínez, directora ejecutiva de Save the Children Colombia.
Frente a este panorama, el Ministerio de Educación (MEN), asegura que en la actualidad existen 39 organizaciones étnicas que administran 1.667
sedes en donde se educan 126.168 niños indígenas, de acuerdo con sus Proyectos Educativos Comunitarios (PEC), un modelo que articula el
tratamiento de las lenguas nativas con los principales desarrollos conceptuales, pedagógicos y metodológicos de cada grupo étnico, y los
conocimientos de las asignaturas básicas exigidas por el MEN.
Finalmente, aunque las comunidades indígenas entiendan la importancia de la tecnología, lo que se reclama, según Óscar Sánchez, de Educapaz,
es la forma de imposición de una perspectiva del mundo, esto quiere decir que, si la tecnología llega con contenidos occidentales, sin un
propósito educativo, los pueblos indígenas sí puede sentirse amenazados.