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precisión)
Comenzamos trabajando por separado las sílabas con construcciones más complejas y las
palabras más largas e infrecuentes. (Es conveniente repetir varias veces la lectura de estas
sílabas y palabras).
Después seguimos el mismo procedimiento, pero esta vez con las palabras del texto:
Tras hacer lo mismo con las sílabas y con las palabras, pasamos a las tareas de lectura
entonada.
Nota: Si utiliza siempre el dedo para seguir la lectura, intentaremos que vaya
prescindiendo de tal ayuda poco a poco, ya que le impide progresar, obstaculizándole el
desarrollo del seguimiento visual, así como intentaremos que los textos que trabajemos
tengan letra grande, clara y espaciada.
Procedimiento: Se coge cualquier texto, el niño/a comienza a leer una frase o varias hasta
un punto, primero comenzaremos por frases aisladas, ampliando posteriormente la tarea a
varias frases y finalmente a párrafos y textos breves.
Una vez que ha decodificado la frase o párrafo, el adulto le lee el mismo trocito exagerando
la entonación, como si leyésemos para un público o contásemos un cuento a niños
pequeños, haciendo una modulación adecuada tras las pausas y respetando todos los signos
de puntuación. Posteriormente le pedimos al niño/a que repita la lectura imitando la
entonación que hemos producido nosotros.
Es conveniente utilizar, de vez en cuando, textos en diálogo y textos teatrales para este
ejercicio.
Ejercicios de lectura conectada, para trabajar la comprensión
lectora.
Tras las actividades anteriores o de manera independiente podemos trabajar la lectura
conectada, de cualquier tipo de texto, con la finalidad de mejorar la lectura comprensiva.
Procedimiento: Una vez realizadas las tareas anteriores el niño/a tendrá que realizar las
actividades de comprensión del texto, entre las cuales debe haber tanto preguntas literales
como inferenciales, así como preguntas cortas, de desarrollo, de opinión personal, de
respuesta múltiple y de verdadero o falso. Primero tendrá que leer las preguntas y
realizarlas por escrito sin nuestra ayuda, aunque en ocasiones podemos realizar tales
actividades de manera oral.
Y para terminar le pediremos que vuelva a leer el texto en voz alta para poder cronometrar
el tiempo con el fin de que vuelva a superar la primera marca.
Identificar palabras o sílabas de una lista con la vista. Le ponemos una lista de
palabras o sílabas delante y sin que pueda utilizar el dedo, le pedimos que busque
alguna en concreto. Con esto trabajamos la velocidad visual de rastreo y las
fijaciones