Primer bimestre
Bloque I. Memories
Propósitos:
• Los alumnos serán capaces de describir, ofrecer puntos de vista e intercambiar información relacionada a sucesos que se dieron en el
pasado a la vez que otros eventos se llevaban a cabo.
Semana Lección
Week Lesson
1. A great past time!
2. I went on vacation
3. He was a genious
4. They built It up
5. Hurricane Katrina
Página Prácticas sociales
Page Social Practices & Functions
14 Preguntar y responder de manera oral y
escrita, información del pasado.
16 Ofrecer y cuestionar información
personal y no personal del pasado.
18 Describir lo que una tercera persona
realizó en el pasado.
20 Intercambiar información personal y no
personal del pasado de una tercera
persona.
22 Intercambiar información personal y no
personal del pasado. Describir desastres
naturales e información estadística
importante.
Principales aprendizajes
esperados (Interpretación)
Strategic Competences
• El alumno escucha y lee textos
cortos que incluyen el tiempo pretérito
de los verbos regulares.
• Lee y complementa actividades que
utilizan el pretérito de diversos verbos
regulares e irregulares
• Lee, identifica y ordena la
información en textos descriptivos
biográficos para lograr una secuencia
significativa.
• Lee, complementa y responde
preguntas de comprensión sobre
textos biográficos.
• Lee, complementa y responde
preguntas de comprensión sobre
textos descriptivos e informativos.
Clasifica verbos como regulares e
irregulares en pretérito.
Principales aprendizajes
esperados (Producción)
Performance Evidence
• El alumno crea textos descriptivos
utilizando el pretérito de los verbos
regulares: lived, inhabited, cried, etc.
• Clasifica información personal
relacionada a actividades realizadas
en el pasado.
• Redacta textos cortos en respuesta a
preguntas específicas
del pasado intercambiando y
fundamentando puntos de vista y
opiniones.
• Infiere, expresa y comparte su
opinión de forma escrita sobre la
lectura realizada.
• Contesta preguntas de comprensión
sobre los textos de lectura previa e
intercambia información de manera
verbal.
Reflexión lingüística
Reflection on the Language
• El alumno infiere, comprende y
reflexiona sobre la terminación de los
verbos regulares en pretérito y la
diferencia en pronunciación que esto
implica: t/d/ed
• La construcción del pasado de
verbos regulares e irregulares: played
vs. went; etc.
• El significado y aplicación de frases
cortas
y metáforas.
• La relación entre el hecho realizado y
la causa
del mismo.
• El uso adecuado en textos
informativos de términos estadísticos.
Producciones muestra
(Evidencia de logro)
Examples
• I lived in the suburbs.
• I took a book last Friday.
• “Genius is one percent inspiration
and ninety-nine percent
perspiration”.
• My personal opinion about…
• My favorite title is… because...
• The text mentions how she did…
• Katrina damaged the Bahamas...
• 1836 people vs. $81.2 billion
dollars.
 6. An old friend 24 Describir lo que una tercera persona
realizó en
el pasado.
7. Lady Di 26 Intercambiar información biográfica de
algún personaje famoso.
8. A Nobel Prize winner 28 Realizar cuestionamientos y responder
sobre actividades pasadas de manera
3 formal e informal.
9. A huge disaster! 30 Conversar y relatar eventos importantes
acontecidos en el pasado.
10. The Cervantino Festival 32 Intercambiar y relatar información
personal y no personal realizada en el
pasado.
11. My favorite weekend 34 Conversar de manera natural utilizando
conjunciones que le permitan explayar
4 sus diálogos.
12. A famous film maker 36 Relatar y opinar sobre temas
cinematográficos siguiendo un orden
cronológico.
13. Where was Mr. Holmes? 38 Intercambiar opiniones de manera lógica
y secuencial de eventos sucedidos en el
pasado.
14. A professional player 40 Describir en orden cronológico eventos
históricos en temas cotidianos.
5 responder correctamente a preguntas
15. An unforgettable summer 42 Describir de manera formal un tema
cotidiano.
16. An incredible experience 44 Conversar sobre acciones que suceden
simultáneamente en el pasado.
• Lee y reconoce las palabras clave en
un texto informativo para dar
respuesta a preguntas de comprensión
e intercambio de información.
• Lee, complementa, cuestiona y
responde a preguntas informativas a
partir de un texto biográfico.
• Lee, escucha y completa textos
descriptivos utilizando el pasado de los
verbos. Realiza preguntas en pretérito.
• Lee, completa y escucha puntos de
vista sobre eventos del pasado.
• Lee, escucha y completa textos
descriptivos utilizando el pasado de los
verbos. Responde preguntas de
comprensión referentes al texto.
• Lee, escucha y completa textos y
oraciones utilizando conjunciones.
• Lee y escucha completando la
descripción de un director
cinematográfico y su producción.
• Leer, escuchar e identificar
información esencial para completar
ideas y textos utilizando el pretérito de
los verbos regulares e irregulares.
• Lee y reconoce información
cronológica para
de comprensión sobre el texto.
• Identifica y compara verbos en
presente y pretérito al cuestionar y
responder preguntas de comprensión.
• Identifica y ordena actividades
simultáneas, realizadas en el pasado
al responder a preguntas de
comprensión y completar textos
descriptivos.
• Ordena de manera secuencial y
lógica un texto informativo e infiere el
significado de palabras desconocidas
al relacionarlas con el contexto
temático.
• Identifica expresiones coloquiales y
las utiliza en
el intercambio de información: surfing
the Net, as a matter of, etc.
• Ordena de manera secuencial y
lógica un texto biográfico y resume,
también de manera lógica, cada
párrafo identificando la idea principal
del texto.
• Infiere, expresa y comparte su
opinión de forma escrita sobre
información de desastres naturales o
tragedias.
• Investiga, describe e intercambia
información sobre planes y actividades
personales realizadas en el pasado
cercano.
• Intercambia información y escribe
textos descriptivos cortos aplicando
conjunciones.
• Cuestiona y responde preguntas
intercambiando información sobre el
texto trabajado y sobre producciones
cinematográficas de su conocimiento.
• Infiere, compara y ordena ideas para
completar textos descriptivos
intercambiando puntos de opinión con
otros.
• Redacta y comparte textos
biográficos en orden cronológico y
expone puntos de vista.
• Infiere, relata y aplica correctamente
el presente y pretérito de los verbos de
manera oral y escrita.
Principales aprendizajes esperados
(Producción)
• La secuencia lógica de un texto • They were classmates in 4th
informativo, tanto de forma oral como grade and
escrita.
in 5th grade…
• El uso de expresiones idiomáticas en • I spent yesterday afternoon
surfing the Net to do my
homework.
conversaciones informales.
• La relación entre el tema y las • Our character was born in…
principales ideas presentadas en el
mismo.
• Compara tragedias acontecidas en el • Do you know about another
pasado lejano con el pasado reciente , tragedy…?
infiriendo el vocabulario a utilizar en
las descripciones.
• Compara las actividades personales • I went skating on Friday.
realizadas en el pasado con las que
otras personas llevan a cabo.
• Compara sus textos con otros • I went to the beach, but I didn’t
compañeos y rectifica sus errores swim.
buscando la secuencia lógica en el
texto.
• Compara información proveniente de • I read about Jurasic Park on the
diversos medios de comunicación.
news and...
• La pronunciación de verbos regulares • He went to primary school in…
e irregulares.
• La secuencia cronológica de eventos • First, she decided to… then she…
del pasado.
• La manera de expresarse • On my last vacation, I…
correctamente al comparar actividades
actuales con acciones realizadas en el
pasado.
Producciones muestra (Evidencia de
Reflexión lingüística logro)

17. Weird happenings
6 progresivo en una conversación.
18. Experiencing from
tragedy
19. He was calling when…
20. Everyday happenings
7 y la aplica en diálogos y respuestas a
21. I was eating when you…
22. This is an assault!
23. I couldn’t believe my
8 eyes
24. A natural disaster
25. Wrapping up!
26. Print Out
9 y escrita, tanto el análisis realizado,
27. Time for culture and fun
28. Tuning up!
29. The Cool Teens
Magazine
10
simultáneamente en el pasado.
46 Narrar y opinar sobre acontecimientos
extraños o sorprendentes.
48 Describir, comparar y expresar medidas
de seguridad basadas en eventos
ocurridos en
el pasado.
50 Conversar y describir acciones
simultáneas realizadas en el pasado.
52 Relatar y opinar sobre temas y
acontecimientos cotidianos.
54 Conversar y describir experiencias
personales y de otros, que sucedieron de
manera simultánea en el pasado.
56 Preguntar y responder a temas
relacionados con eventos pasados que
sucedieron simultánemente.
58 Comparar, exponer y sugerir soluciones
a eventos sucedidos en el pasado.
60 Intercambiar información auténtica de
eventos reales utilizando conocimiento
propio sobre
los mismos.
62 Aplicar expresiones idiomáticas y
expresiones coloquiales en un contexto.
63 Ordenar, clasificar, recabar e
intercambiar información tanto de
manera oral como escrita.
64 Intercambiar y disfrutar de la aplicación
del idioma en un contexto natural y
divertido.
65 Escuchar con atención conversaciones,
canciones y material auditivo e
intercambiar opiniones.
66 Intercambiar puntos de vista sobre temas
de actualidad.
simultáneas, realizadas en el pasado
al responder a preguntas de
comprensión y completar textos
descriptivos.
• Lee textos narrativos, responde a
preguntas de comprensión y completa
las fórmulas de aplicación del pasado
• Escucha, lee y completa textos
descriptivos e infiere el significado de
palabras desconocidas al comprender
el mensaje del texto.
• Realiza diálogos, contesta preguntas
de comprensión que aplica de manera
personalizada y comparte con sus
compañeros, la elaboración de textos
descriptivos.
• Completa la fórmula de uso del
tiempo pasado y el pasado progresivo
preguntas de comprensión.
• Escucha diversos contextos
identificando información específica
para responder preguntas de
comprensión.
• Lee, dialoga y completa
cuestionamientos de
comprensión, al relatar eventos
utilizando el pretérito y el pasado
continuo.
• Lee, identifica, responde y completa
textos que combinan el pretérito y el
pasado continuo.
• Lee, responde, ordena e identifica las
oraciones que ofrecen información
específica sobre lo que se cuestiona.
• Revisa las palabras y expresiones
idiomáticas de la unidad, así como la
estructura gramatical.
• Investiga los eventos más
importantes que sucedieron durante la
semana en su ciudad.
• Revisa la comprensión y aplicación
de la estructura y vocabulario propios
de la unidad.
• Escucha y sigue la rima trabajando
en la pronunciación.
• Lee un artículo en formato de revista
y analiza
la información.
Principales aprendizajes esperados
(Producción)
Performance Evidence
• Infiere, completa e intercambia
información sobre hechos pasados
que sucedieron simultáneamente.
• Contesta preguntas personales sobre
actividades y sucesos simultáneos en
el pasado, aplicando correctamente
los tiempos verbales.
• Conversa, conjunta información y
realiza cuadros comparativos basados
en la información que recaba.
• Se turna para conversar emitiendo
comparaciones al narrar actividades
simultáneas que sucedieron o que
realizó en
el pasado.
• Escribe textos descriptivos de poca
extensión, interviene en diálogos
cortos y relata experiencias personales
utilizando el pasado y el pasado
progresivo.
• Crea textos descriptivos utilizando
experiencias personales usando los
tiempos verbales correctos.
• Intercambia opiniones, describe y
realiza textos cortos narrando eventos
imaginarios y reales que sucedieron
en el pasado de manera simultánea.
• Elabora preguntas y crea respuestas
específicas, afirmativas o negativas,
combinando los tiempos verbales.
• Crea textos cortos con base en una
investigación realizada con material
auténtico. Intercambia de manera oral
como sus puntos de vista.
• Aplica las expresiones idiomáticas de
la unidad en
un contexto.
• Crea un periódico mural.
• Realiza un juego con un compañero.
Producciones muestra (Evidencia de
Reflexión lingüística logro)
Reflection on the Language Examples
• El uso del pretérito al expresar • The boy was reading when he
eventos
que suceden de manera aislada y heard a noise.
aquellos que suceden
simultáneamente.
• La aplicación correcta de tiempos • When I entered the classroom,
verbales para expresar eventos en el my teacher was reading.
presente y aquellos que sucedieron de
forma simultánea en el pasado.
• La forma de expresar puntos de vista • Fernando doesn’t use an elevator
comparativos utilizando correctamente during an earthquake, etc.
los tiempos verbales.
• Corrección de errores verbales y • Last Sunday, we went out…, etc.
escritos al utilizar diversos tiempos de
los verbos.
• La importancia de expresar • Yesterday I was watching the TV
correctamente las ideas en un when the dog barked, etc.
contexto al combinar el presente, el
pasado simple y el pasado continuo.
• Infiere y compara eventos pasados • Yesterday’s experience.
personales y
de otros.
• Revisar y corregir textos al momento • I was reading a book when…
de expresar ideas relacionadas con el
pasado progresivo y compararlas con
el pretérito simple.
• El uso de las palabras de • What were you doing yesterday
cuestionamiento (who, what, where, when…?
when) al elaborar preguntas que
requieren del pasado continuo.
• Reflexiona sobre la importancia de • Do some research on Tapachula.
utilizar información auténtica para
expresar ideas e inquietudes reales.
• La importancia de las expresiones • What a weird life Luciano
coloquiales en diversos contextos. Pavarotti had!
• Logra la síntesis de información • Something important happened in
correcta y adecuada, según la tarea a my town last week. A…
realizar.
• La importancia del manejo del inglés • When was Steven Spielberg
en born?
contextos cotidianos.
 30. My personal English file 67 Analizar y registrar información personal • Revisa los contenidos de la unidad y • Compone nuevos ritmos y rimas • La importancia de detectar y utilizar • I can’t believe my eyes for what…
y selecciona lo que más utilizando su la pronunciación correcta para ser
claros en la comunicación oral.
10 de otros. le interesa. propio conocimiento.
• Realiza un resumen de lo leído e • Comprende que los temas actuales • The best memory I have is
intercambia opiniones. suceden de igual manera en otros about…
idiomas y el poder manejar la
información en otro idioma, le permite
incrementar

su cultura.

• Realiza un registro de lo aprendido • El grado de avance, dificultades • For me, the most interesting
en la unidad con base enfrentadas y manera de character mentioned is…
en sus intereses propios. solucionarlas.

FIRST TERM EXAM (EVALUACIÓN PRIMER BIMESTRE)

SEGUNDO bimestre
Bloque 2. Rules and regulations
Propósitos:
• Los alumnos serán capaces de interpretar y discutir reglas y reglamentos, así como símbolos y notificaciones de alerta a la vez que
expresar obligatoriedad.

Principales aprendizajes Principales aprendizajes Producciones muestra

Semana Lección Página Prácticas sociales esperados (Interpretación) esperados (Producción) Reflexión lingüística (Evidencia de logro)

Week Lesson Page Social Practices & Functions Strategic Competences Performance Evidence Reflection on the Language Examples
1. They are harmless! 70 • Lee textos cortos e ilustrados para • Lee, identifica y resuelve preguntas • La utilización de verbos en infinitivo • Don’t litter when you go to the
identificar expresiones de alerta. de comprensión con expresiones de en la construcción de oraciones de country.
alerta: don’t litter; be careful, wet floor, alerta.
etc., e intercambia resultados con sus
2. Driving around the city 72 • Lee e identifica expresiones de alerta • Correlaciona simbología con textos • La función del lenguaje de alerta en • Do not turn to the right;
y comprende la función de las mismas cortos y frases de alerta. Completa un diálogo.
en un diálogo. textos e intercambia información.

11 Proveer de alertas y establecer

prohibición. parking area, etc.
3. School regulations 74 Proveer alertas y establecer prohibición. • Lee y resuelve preguntas de • Redacta un código de reglas en la • El uso del imperativo como medida • Students and teachers must…
Expresar obligación. comprensión sobre textos de alerta biblioteca de su escuela. de alerta.
para recibir y dar información.

4. You must wear sneakers
76 Proveer alertas y establecer prohibición. • Lee, complementa y responde
preguntas de comprensión sobre
textos de regulación o reglamentación,
identificando expresiones idiomáticas
relacionadas con el tema.
• Infiere, expresa y comparte su • El uso de don’t para indicar • Don’t use regular shoes in...
opinión de forma escrita, elaborando prohibición.
un reglamento para la clase de
deportes.

5. Be careful! 78 Proveer alertas y establecer prohibición. • Lee, complementa y responde • Identifica la función de las palabras • El uso adecuado de imperativos para • Adjust the color on the screen.
Expresar obligación. preguntas de comprensión sobre imperativas al seguir un instructivo o indicar instrucciones.
textos informativos e instructivos. reglamento y crea un texto corto
12 Identifica simbolos que abrevian utilizando
palabras en textos escritos.

los imperativos.
6. Don’t litter! 80 Proveer alertas y establecer prohibición. • Lee e infiere la relación entre la • Analiza, redacta y comparte las • La relación causa-efecto de una • Rules and Regulations for class…
expresión de obligación y el contexto reglas que considera deben indicación, un mandato y una
de aplicación de la misma. observarse en el salón de clases, obligatoriedad.
realizando finalmente, un reglamento
único.
 7. The child is lost!
8. Cultural visits
13
9. Beware of the dog!
10. He has to dust the desks
14 11. Be the best
12. We have to surf the Net
13. A beautiful opera singer
14. Choosing a profession
15
15. Take care of your health
16. Wrapping up!
16
82 • Lee, complementa, cuestiona y
analiza expresiones contextuales que
implican obligatoriedad.
84 • Lee, escucha e identifica el uso de
preguntas y
respuestas, negativas y afirmativas, en
Expresar obligación.
contextos que implican obligación.
86 • Lee, identifica y relaciona contextos
de obligatoriedad
con sugerencias específicas en
situaciones problemáticas normales.
88 • Lee, identifica y comprende
expresiones coloquiales, relacionadas
a contextos de necesidad y
obligatoriedad.
90 • Lee, identifica y analiza
cuestionamientos y respuestas tanto
afirmativas como negativas, en
contextos de necesidad.
92 • Analiza información auténtica en
contextos de estudio
del idioma.
Expresar obligación.
94 • Identifica vocabulario y sus
definiciones y las aplica en contextos
en tiempo pasado y futuro.
96 • Lee, escucha e identifica la
combinación de necesidad y
obligatoriedad en contextos reales.
Proveer alertas y establecer prohibición.
Expresar obligación.
98 • Lee, analiza y comprende
información auténtica y la compara
con la personal.
100 Aplicar expresiones idiomáticas y • Revisa las palabras y expresiones
expresiones coloquiales en un contexto. idiomáticas de la unidad
así como la estructura gramatical.
• Crea textos cortos indicando
instrucciones a seguir para resolver
problemas.
• Conversa, intercambia y compara
sus reglamentos personales con los de
sus compañeros.
• Relaciona, resuelve, identifica y • La diferencia entre los tres grados de
completa opciones y da sugerencias de obligatoriedad: should, must y have to.
alerta en contextos auténticos y
familiares.
Principales aprendizajes esperados
(Producción)
Performance Evidence
• Resuelve, intercambia opiniones y
realiza textos cortos que aplican
sugerencias y obligatoriedad en
contextos en situaciones normales y
reales.
• Intercambia, correlaciona,
complementa y crea textos cortos
utilizando preguntas y respuestas, en
contextos que requieren sugerencias
para resolver problemas.
• Identifica la información clave en un
texto, resuelve
preguntas de comprensión e
intercambia opiniones en textos cortos
escritos.
• Lee, obtiene información, responde
preguntas de comprensión y elabora
comparativo de necesidades.
• Ordena, crea textos cortos escritos e
intercambia opiniones con relación a
sugerencias y requerimientos en el
futuro.
• Las indicaciones que se deben dar
en situaciones reales para solucionar
problemas.
• La diferencia entre must y have to
para
indicar obligación.
Reflexión lingüística
Reflection on the Language Examples
• El énfasis que se pone en las
oraciones que implican obligatoriedad
vs. necesidad.
• La diferencia y aplicación de have to
vs. has to.
• La aplicación de obligatoriedad y
necesidad en contextos auténticos.
• La aplicación de los tiempos verbales
y el énfasis en diversos contextos
naturales y auténticos.
• La combinación de sugerencias,
opiniones y obligación en un contexto
natural similar al del idioma natal.
• When finding a child, a person
must...
• Rules in my bedroom…
• Some warning signs in my school
are…
Producciones muestra (Evidencia de
logro)
• In my opinion, a good student has
to…
• When preparing a project, you
have to…
• What do you think about…?
• He had to study hard to become a
pilot.
• What occupation do you have in
mind for the future?
 17. Print Out 101 Ordenar, clasificar, recabar e • Lee y recapitula las acciones de una • Externa opiniones, crea contextos y • La importancia de basar opiniones en • Get more information about…
intercambiar información tanto oral como regla y comprende cómo realizar un compara información realizando un contextos
16 escrita. pictograma. análisis de la misma.
claros, con información auténtica.
18. Time for culture and fun 102 Intercambiar y disfrutar de la aplicación • Revisa la comprensión y aplicación • Aplica las expresiones idiomáticas de • La importancia de las expresiones • Check for electronic displays
del idioma en un contexto natural y de la estructura y vocabulario propios la unidad en coloquiales en diversos contextos. when driving a car.
divertido. de la unidad.
un contexto.
19. Tuning up! 103 Escuchar con atención conversaciones, • Escucha y sigue la rima trabajando • Elabora un reglamento con sus • La síntesis de información correcta y • Do not bring cell phones to
en su pronunciación. compañeros de equipo. adecuada, según la tarea que se va a
canciones y material audible e realizar. the classroom.
intercambiar puntos de vista y opiniones.

20. The Cool Teens 104 Intercambiar puntos de vista sobre temas • Lee un artículo en formato de revista • Realiza un juego con un compañero. • La importancia del manejo del inglés • The speed limit is 100 km p/hr.
Magazine y analiza la información contenida. en
de actualidad. contextos cotidianos.
• Compone nuevos ritmos y rimas • La importancia de detectar y • School is great and you’re the best.
utilizando su propio conocimiento. reproducir la correcta pronunciación,
para ser claros en la comunicación
17 oral.

21. My personal English file 105 Analizar y registrar información personal • Revisa los contenidos de la unidad y • Realiza una clasificación de las reglas • Los temas actuales suceden de igual • When I go on an outside-school
selecciona lo que que observa diariamente. manera en otros idiomas; el poder visit I must…
manejar la información en ese otro
idioma le permite incrementar su cultura.

y de otros. más le interesa. • Realiza un registro de lo aprendido en • El grado de avance, dificultades • The easiest rule I have to follow in
la unidad con base en sus intereses enfrentadas y manera de solucionarlas. my English class is…
propios.

SECOND TERM EXAM (EVALUACIÓN SEGUNDO BIMESTRE)

TERCER bimestre
Bloque 3. Food and drink
Propósitos:
• Los alumnos serán capaces de participar en conversaciones en donde haya necesidad de ordenar alimentos y bebidas, describir platillos
que conozcan y que les gusten, dar o manejar recetas y aprender sobre los platillos que existen en otras partes del mun

Principales aprendizajes Principales aprendizajes Producciones muestra

Semana Lección Página Prácticas sociales esperados (Interpretación) esperados (Producción) Reflexión lingüística (Evidencia de logro)

Week Lesson Page Social Practices & Functions Strategic Competences Performance Evidence Reflection on the Language Examples
1. Different places & food 108 • Lee diálogos, infiere e identifica • Lee, identifica, participa en • El alumno reflexiona sobre la • Ma’am, are you ready to order?
vocabulario relacionado con el tema conversaciones, resuelve preguntas correcta escritura de palabras para
de la alimentación. de comprensión que requieren la transmitir el mensaje escrito de forma
aplicación del vocabulario y utiliza clara.
expresiones relacionadas con la
alimentación: ready to order?, dessert,
fries, etc., y pone especial atención en
la or

2. Today’s special 110 • Lee, escucha y analiza el uso y • Comprende, completa y aplica las • La secuencia lógica al ordenar • Today’s special is…
18 aplicación de expresiones de cantidad, reglas de uso de “cantidad” en alimentos.
en preguntas y respuestas. conversaciones ordenando en sentido
lógico: regular vs. double, fifteen
pesos, las mismas etc.

Solicitar y ordenar platillos.

3. Something to drink?
4. A variety of food
5. Mexican food
112 Solicitar y ordenar platillos.
Externar gusto por ciertos platillos.
Intercambiar puntos de vista.
Solicitar y ordenar platillos.
114
Externar gusto por ciertos platillos e
intercambiar puntos de vista.
116
• Escucha, lee, analiza y organiza
información relacionada con alimentos. intercambia puntos de vista y registra
• Lee, analiza y compara información
sobre alimentos.
• Lee, completa, investiga e
intercambia información sobre
productos y platillos alimenticios.
• Participa en conversaciones,
información obtenida en el salón de
clase.
• Relaciona, completa, infiere y analiza • La diferencia al describir un platillo y
información y vocabulario para
aplicarlo en diversos contextos
(narración y conversaciones).
• Crea textos cortos y registra
información obtenida intercambiando
puntos de vista.
• El uso de adjetivos para indicar el estilo • I’d like to drink a cup of coffee.
de un platillo determinado o el gusto por
el mismo.
• I’ll have a double chocolate
exponer un punto de vista sobre el ice-cream cone.
mismo.
• La importancia de expresar • The most popular dish…

19 correctamente la información.
6. Food on a plane 118 Solicitar y ordenar platillos. • Lee, analiza e identifica información
Externar gusto por ciertos platillos e necesaria para completar contextos. • Lee, interacciona en conversaciones • El uso de adverbios de negación y • I don’t want milk.
y responde preguntas de comprensión aceptación:
sobre servicio de alimentos a bordo de
un avión. Complementa reglas de uso
de expresiones de preferencia:

intercambiar puntos de vista, a través de either y neither, y las aplica en un either y neither. • Neither do I.
preguntas y respuestas. contexto.

7. An English tradition
120 Solicitar y ordenar platillos.
Externar gusto por ciertos platillos.
Intercambiar puntos de vista y recetas.
• Lee, relaciona, identifica, ordena,
analiza e infiere expresiones y
vocabulario en contextos alimentarios.
• Lee, escucha y completa información • El orden secuencial que debe llevar • For making a ham and cheese
secuenciada en recetas. sandwich you need…
Crea recetas por escrito: molasses, una instrucción.
nutmeg, etc.

8. An American hamburger 122 Externar gusto por ciertos platillos. • Lee, ordena y completa las reglas de • Crea textos cortos en donde aplica la • El uso del imperativo para indicar • Mix the flour and the…
uso del imperativo para indicar secuencia y orden que una receta instrucción y orden en una secuencia.
20 secuencia en una instrucción. debe llevar.

Intercambiar puntos de vista y recetas.

9. Comparing cuisines 124 Externar gusto por ciertos platillos. • Identifica, compara e infiere • Compara, intercambia y construye • La comprensión y correcta aplicación • What’s the origin of…?
información de nuevos textos cortos utilizando la de información obtenida en diversas
información específica extraída de fuentes.
fuentes informativas.
 9. Comparing cuisines
10. Pizzas are not from the
US
11. A typical dish
21
12. Ceasar’s Salad
13. Secrets about best
recipes
14. My favorite recipe
22
15. A delicious combination
16. Wrapping up!
17. Print Out
23
124
Intercambiar puntos de vista.
126 Externar gusto por ciertos platillos.
Intercambiar puntos de vista y
argumentar razones.
128 Intercambiar puntos de vista y
argumentar razones.
Identificar elementos contables y no
contables.
130 Intercambiar puntos de vista sobre temas
alimenticios con base en información
real.
132 Intercambiar recetas culinarias y puntos
de vista sobre las mismas.
134 Externar preferencia por ciertos platillos
e intercambiar puntos de vista de los
mismos, a través de preguntas y
respuestas.
136 Externar preferencia por ciertos platillos
y lugares. Intercambia puntos de vista
y argumenta hechos.
138 Aplicar expresiones idiomáticas y
expresiones coloquiales en un contexto.
139 Ordenar, clasificar, recabar e
intercambiar información tanto de
manera oral como escrita.
diferentes fuentes.
• Identifica, infiere y relaciona
expresiones y vocabulario con
diversos platillos.
• Lee, comprende, completa e
intercambia información en donde
aplica reglas de uso para preguntar
sobre cantidades de elementos
contables y no contables.
• Escucha, lee, relaciona e infiere el
vocabulario a utilizar
en textos relacionados con temas
alimenticios.
• Lee, escucha, identifica, infiere y
utiliza vocablos relacionados a recetas
específicas.
• Lee, completa e identifica la
información necesaria para preguntar
y formular respuestas sobre temas
culinarios, utilizando palabras que
indican secuencia y orden.
• Ordena, compara, identifica e
intercambia información verbal y
escrita sobre temas culinarios.
• Revisa las palabras y expresiones
idiomáticas de la unidad, así como las
estructuras gramaticales.
• Planea, organiza y desarrolla un
festival de comida mexicana.
• Compara, intercambia y construye
nuevos textos cortos utilizando la
información específica extraída de
fuentes informativas.
• Crea textos cortos conjuntamente
con otros compañeros intercambiando
opiniones, argumentando hechos y
aplicando expresiones relacionadas a
la cocina.
• Completa textos con la información
requerida. Infiere
elementos en una receta y registra
información obtenida por intercambio
oral.
• Comprende, relaciona, completa y
grafica información auténtica en
contextos cortos.
• Comprende y responde preguntas
relacionadas a contextos específicos.
Crea una nueva receta típica de su
lugar de origen.
• Intercambia información, completa y
crea textos imaginativos cortos
aplicando los términos indicativos de
orden y secuencia: first, then, finally,
etc.
• Intercambia, ordena, compara y
recaba información sobre platillos y
lugares reales relacionados con el arte
culinario. Registra e intercambia la
información con sus compañeros.
• Aplica las expresiones idiomáticas de
la unidad en un contexto.
• Realiza la presentación de un platillo
típicamente mexicano.
• La comprensión y correcta aplicación • What’s the origin of…?
de información obtenida en diversas
fuentes.
• El cómo argumentar puntos de vista • The craziest pizza has…
de manera clara y concreta.
• El uso y aplicación de how much y • How much tomato sauce…?
how many
a elementos contables y no contables. • How many slices…?
• La correcta pronunciación de • The ingredients for the salad I
diversos términos en un contexto con
diversos idiomas. invented are…
• El conocer los nombres de los • For my apple pie I need…
ingredientes de una receta, para dar
instrucciones correctamente.
• El orden y secuencia que un proceso • First you slice the onions and
sigue indicándolo con términos then…
específicos.
• La aplicación de la terminología • My favorite restaurant serves…
aprendida en contextos auténticos y
familiares.
• La importancia de las expresiones • Put the chocolate bars in a pot
coloquiales en diversos contextos. and heat until melted.
• La síntesis de información correcta y • The origin of my favorite dish is…
adecuada, según la tarea a realizar.
23

18. Time for culture and fun 140 Intercambiar y disfrutar de la aplicación • Revisa la comprensión y aplicación • Realiza un juego con un compañero. • La importancia del manejo del inglés • I want to eat Benedict eggs.
del idioma en un contexto natural y de la estructura y vocabulario propios en
divertido. de la unidad.

contextos cotidianos.
19. Tuning up! 141 Escuchar con atención conversaciones, • Escucha y sigue la rima trabajando • Compone nuevos ritmos y rimas • La importancia de detectar y • What do you like, pizzas or
canciones y material audible e en su pronunciación. utilizando su reproducir la correcta pronunciación
intercambiar opiniones. para ser claros en

24 propio conocimiento. la comunicación oral. fried chicken?

20. The Cool Teens
Magazine
21. My personal English file
142 Intercambiar puntos de vista sobre temas • Lee un artículo en formato de revista • Realiza una clasificación de las • Los temas actuales tratados de • The nutrients that a hamburger
y analiza diversos nutrientes que se encuentran manera natural para incrementar su has are…
de actualidad. la información. en una hamburguesa. cultura.
143 Analizar y registrar información personal • Revisa los contenidos de la unidad y • Realiza un registro de lo aprendido • El grado de avance, dificultades • A good restaurant must have…
y selecciona lo que más en la unidad, con base en sus propios enfrentadas y manera de
de otros. le interesa. intereses. solucionarlas.

THIRD TERM EXAM (EVALUACIÓN TERCER BIMESTRE)

Cuarto bimestre
Bloque 4. Planning holidays
Propósitos:
• Los alumnos serán capaces de describir y discutir planes futuros en un contexto de vacaciones y viajes.

Principales aprendizajes Principales aprendizajes esperados Producciones muestra (Evidencia de

Semana Lección Página Prácticas sociales esperados (Interpretación) (Producción) Reflexión lingüística logro)

Week Lesson Page Social Practices & Functions Strategic Competences Performance Evidence Reflection on the Language Examples
1. Planning a spring brake 146 Preguntar y dar información sobre viajes • Lee, infiere, identifica y relaciona • Intercambia información, aplica • La relación entre actividades actuales • I’m going to the beach this
y sitios de interés. actividades actuales con planes terminología en futuro: I’m going to; y y la manera de expresarlas en tiempo summer.
Hablar sobre planes futuros. futuros. completa textos cortos con verbal futuro: going to.
preposiciones. Crea textos cortos
2. What’s there to visit? 148 Preguntar y dar información sobre sitios • Escucha, lee e identifica las palabras • Completa textos cortos, responde • La importancia de las preposiciones • There’s an interesting museum in
a visitar. que se refieren a medios de preguntas de comprensión, identifica para proporcionar exactitud en un my city.
comunicación y medios de transporte, la idea principal en un texto y aplica texto.
en contextos cortos. preposiciones en un contexto: etc.

25

3. Where to go in Singapore 150 Proporcionar información sobre sitios de • Lee, infiere, identifica e investiga • Escribe y registra información veraz y la • La manera de expresar y sugerir en • In my hometown you can visit…
interés. información auténtica, sobre sitios de intercambia con sus compañeros para una lengua extranjera, sitios de interés
interés planeando una visita. compararla y exponer puntos de vista. general que puedan visitarse.

4. How to get there
152 Preguntar y dar información sobre viajes. • Lee, determina, discrimina y
comprende cuestionamientos para la
toma de decisiones en conversaciones
cortas.
• Completa, aplica, comenta y
construye diálogos utilizando
expresiones formales y coloquiales
relacionados con los medios de
transporte.
• La colocación de preposiciones • I need a single ticket to…
puede variar, según el contexto de
aplicación.

5. Touring around 154 Preguntar y brindar información sobre • Determina, identifica, analiza y • Crea textos cortos reutilizando • La diferencia entre palabras de unión • There are four blocks from my
26 sitios turísticos de interés así como de provee información términos específicos relacionados con y preposiciones. hotel to yours.
los medios visitas turísticas. Establece la
de transporte. en contexto, estableciendo la relación diferencia entre palabras de conexión
entre dos ideas principales. y preposiciones en un mismo contexto:
from any hotel or restaurant; etc.
6. The West Highland Way 156 Preguntar y dar información sobre sitios • Lee, infiere, determina, analiza y • Completa textos cortos con • Detectar la importancia de la correcta • The …is the most popular touring
de interés, medios de transporte y corrige información intercambiada vocabulario conocido, provee escritura y pronunciación en contextos trip.
costos. verbalmente y por escrito. respuestas a preguntas de formales e informales.
comprensión, intercambia puntos de
vista y crea textos cortos informativos.

7. A famous sink hole
158 Proveer información auténtica sobre
sitios de interés y sugerencias para
planes futuros.
• Investiga, recopila, informa y provee
datos auténticos que sugieren la
planeación de eventos futuros a
realizar en sitios turísticos de interés.
• Escucha, identifica información
relevante, responde preguntas de
comprensión y ordena textos
informativos. Crea textos cortos
conjuntamente con sus compañeros
argumentando la información.
• La importancia de exponer en • Tulum is an archeological place
contextos cortos, información veraz because…
conjuntando los diversos tiempos
verbales de manera clara y concreta.
 8. It’s a gorgeous place
28
9. Tell me about It
10. What’s the weather like
11. What a messy day!
29
12. Today’s weather
13. Planning a holiday
14. A great summer plan!
30
160 Preguntar y dar información sobre planes • Identifica y construye contextos en
futuros. donde el uso de expresiones
coloquiales y la colocación de
preposiciones, es preponderante para
la correcta interpretación del mensaje.
162 Proveer información general de un sitio • Lee, escribe y determina información
turístico para crear una agenda de visitas relevante y auténtica para intercambiar
futuras. opiniones y datos en diálogos.
164 Preguntar y dar información sobre el • Lee, infiere y determina información
clima de algún sitio a visitar. que describe las condiciones
climáticas en un lugar.
166 Hablar sobre planes futuros. • Lee y comprende; responde
cuestionamientos e infiere información
específica sobre condiciones del clima.
168 Preguntar y dar información sobre viajes. • Escucha e identifica información
específica, determina información
importante y responde preguntas de
comprensión.
170 Hablar sobre planes vacacionales • Lee, infiere, detecta y responde a
futuros. preguntas y planteamientos
personales.
172 Preguntar y dar información sobre viajes. • Lee e infiere, identifica palabras
clave, determina el uso y aplicación
del tiempo verbal futuro.
• Lee, completa, intercambia
información, identifica
estructuras gramaticales y construye
diálogos utilizando expresiones
familiares.
• Crea un texto corto descriptivo que
invita al lector a conocer un sitio de
interés turístico y promueve el
intercambio de opiniones y su
argumentación.
• Escribe textos cortos informativos
relacionados con el clima (imaginarios
y auténticos). Responde a preguntas
de comprensión, relaciona información
e interactúa con
sus compañeros.
• Construye diálogos, intercambia
opiniones, y crea contextos cortos
argumentando la información que
provee.
• Escucha y completa contextos
informativos. Intercambia información y
crea textos cortos descriptivos.
• Interactúa oralmente, responde a
preguntas de tipo personal sobre
planes futuros y registra información
de los compañeros que le rodean.
• Intercambia información oralmente,
completa las reglas de uso y
aplicación del tiempo verbal going to y
lo aplica registrando información sobre
planes futuros de sus compañeros.
• La importancia de colocar • A Web page about Coba that…
preposiciones en un contexto, para
indicar de manera específica la
relación entre dos ideas.
• El uso de palabras específicas • Tourists visit Tulum a lot because…
(palabras “clave”) que permiten acortar
oraciones sin demeritar la idea
principal.
• La correcta pronunciación de los • Today is windy but…
números y unidades de medicion de
temperatura, para la correcta
interpretación del mensaje: degrees
vs. farenheit
• La coherencia entre lo que se • It’s snowing outside, I need my
observa y lo que se expresa. coat.
• El uso de adjetivos para describir • Is there a park near your house?
instrucciones eficientemente.
• El uso de going to para indicar • I’m going to visit…
acciones futuras.
• La aplicación y combinación del • Pepe is going to take computer
tiempo verbal futuro para contrastar lessons.
con el presente.
30

15. My camping trip plan
174 Hablar sobre planes futuros. • Define la idea principal en un
contexto conversacional, relaciona
vocabulario con información específica
y detecta errores de construcción.
• Interactúa intercambiando y
argumentando puntos de vista y crea
contextos y listados utilizando
vocabulario relacionado con el tema
vacacional. Resuelve problemas de
interpretación.
• El significado e importancia de la • I’m going to take my sandals,
mención o inclusión de términos swimsuit and glasses to the beach.
temáticos al expresar un tema de
manera concreta.

16. The summer camp 176 Preguntar y dar información sobre sitios • Lee, comprende, completa, infiere e • Intercambia información para • La importancia de presentar una • During the first week, I’m going to
de interés y calendarización de interpreta la información provista en completar textos cortos informativos. secuencia coherente al describir una swim, read…
actividades. textos informativos. Corrige y aplica términos específicos calendarización de actividades.
en la creación de un texto corto.

17. A trip on a canoe
178 Preguntar y dar información de • Lee y escucha ordenando una
seguridad indicando instrucciones a secuencia de actividades, identifica la
seguir. construcción de una estructura
gramatical y revisa la aplicación
contextual de la misma.
• Ordena un texto con instrucciones, • El uso y colocación correcta de • My friends are going to play ball
intercambia y corrige la información y adjetivos, preposiciones y tiempos on the beach and…
crea textos cortos descriptivos a partir de verbales para la correcta descripción
una ilustración. de una situación en un texto corto.

31

18. Graduation plans
180 Preguntar y dar información sobre planes • Escucha, lee y determina información • Escucha y completa un diálogo, • La correcta pronunciación y • When I finish the school year, I’m
futuros. importante y específica, extrae la idea comprende y responde entonación de las palabras en un going to…
principal de un contexto, y comprende y cuestionamientos, verifica y registra contexto utilizando el énfasis y ritmo
verifica información. información auténtica e intercambia adecuados para que una conversación
puntos de vista con sus compañeros. sea fluida y permita el intercambio de
información.

19. Wrapping up 182 Aplicar expresiones idiomáticas y • Revisa las palabras y expresiones • Aplica las expresiones idiomáticas de la • La importancia de las expresiones • It would really fit me to be
expresiones coloquiales en un contexto. idiomáticas de la unidad unidad en un contexto. coloquiales en diversos contextos. president of the class. I would…
así como las estructuras gramaticales.

20. Print Out 183 Ordenar, clasificar, recabar e • Planea, organiza y crea un proyecto • Realiza un folleto informativo sobre el • La síntesis de información correcta y • The weather in the place of my
intercambiar información tanto de ideal con base en una estructura lugar que considera como “idóneo” adecuada según la tarea a realizar. dreams is…
manera oral como escrita. presentada. para vacacionar.
32

21. Time for culture and fun 184 Intercambiar información y disfrutar de la • Revisa la comprensión y aplicación • Realiza un juego con un compañero. • La importancia del manejo del inglés • My sister is going to answer the
aplicación del idioma en un contexto de la estructura y vocabulario propios en contextos cotidianos. telephone.
natural y divertido. de la unidad.

22. Tuning up! 185 Escuchar con atención conversaciones, • Escucha y sigue la rima trabajando • Compone nuevos ritmos y rimas • La importancia de detectar y • Are you taking a trip?
canciones y material audible e en la pronunciación. utilizando su propio conocimiento. reproducir la correcta pronunciación
intercambiar opiniones. para ser claros en la comunicación
oral.

• Or are you planning to rest?

33
 23. The Cool Teens 186 Intercambiar puntos de vista sobre temas • Lee un artículo en formato de revista • Elige un sitio de interés y realiza un • Los temas actuales tratados de • My favorite wonder in the world
Magazine de actualidad. y analiza la información incrementando texto corto argumentando el porqué de manera natural incrementando su is…
33 su conocimiento sobre geografía e su elección. cultura.
historia.

24. My personal English file 187 Analizar y registrar información personal • Revisa los contenidos de la unidad y • Realiza un registro de lo aprendido • El grado de avance, dificultades • My near future plans are…
y de otros. selecciona lo que más le interesa. en la unidad con base en sus propios enfrentadas y manera de
intereses. solucionarlas.

FOURTH TERM EXAM (EVALUACIÓN CUARTO BIMESTRE)

Quinto bimestre
Bloque 5. Life in the future
Propósitos:
• Los alumnos serán capaces de formular predicciones sobre su vida en el futuro.

Principales aprendizajes Principales aprendizajes Producciones muestra

Semana Lección Página Prácticas sociales esperados (Interpretación) esperados (Producción) Reflexión lingüística (Evidencia de logro)

Week Lesson Page Social Practices & Functions Strategic Competences Performance Evidence Reflection on the Language Examples
1. Our future plans 190 Hacer predicciones sobre el futuro. • Escucha, lee, comprende e infiere • Lee, identifica, argumenta y participa • El uso del verbo modal will en tercera • He will be a scientist.
respuestas diversas al querer expresar en conversaciones, resuelve persona.
ideas a realizar en el futuro. preguntas de comprensión, que
requieren la aplicación del vocabulario
y expresiones utilizando el verbo
modal will.

2. A technical career
34
3. I’ll be an oceanographer
192 Hacer predicciones sobre el futuro.
Expresar ideas comparando actividades
en diversos tiempos verbales.
194 Hacer predicciones sobre el futuro.
• Lee, analiza, compara y completa
ideas sobre el presente, pasado y
futuro.
• Lee, analiza, identifica e infiere
información sobre el futuro. Pregunta y
replantea la duda cuando alguna
información no le queda clara.
• Comprende, completa y aplica las • La aplicación de will no cambia al ser • I will work, he will work, they will
reglas de uso de “tiempo futuro” en utilizado en cualquier persona. work.
conversaciones registrando
información y construyendo
enunciados afirmativos y negativos en
futuro: works, worked, will work, won’t
• Participa en conversaciones, • El uso del infinitivo de los verbos de • After finishing Secondary school
intercambia puntos de vista, realiza acción con el verbo modal will. I will…
textos descriptivos cortos sobre sus
planes personales a realizar en el
futuro.

Expresar diferentes grados de certeza y

de duda.
4. Horoscopes 196 Comentar sobre predicciones del futuro • Lee, analiza y compara información • Relaciona, analiza, infiere, ordena e • La forma de argumentar puntos de • I don’t believe in horoscopes
utilizando diversas fuentes de sobre el futuro utilizando textos intercambia puntos de vista para crear vista sobre ideas y/o predicciones because…
información. descriptivos. textos de argumentación cortos. expuestas en un texto informativo.

5. Predictions for today 198 Comentar, cuestionar, afirmar o negar • Lee, escucha, analiza e identifica • Lee, interacciona en conversaciones • El uso de las palabras pregunta what, • Will you eat at the cafeteria
predicciones sobre el futuro en información necesaria para completar y responde preguntas de comprensión who, where, why, how en preguntas tomorrow?
conversaciones. contextos. sobre predicciones actuales y futuras. que incluyen will.
35 Complementa reglas de uso y formas
de preguntar utilizando will y las aplica
en un contexto.

• What will you do tomorrow?

6. Telling the future 200 Comentar, intercambiar puntos de vista y • Lee, completa, investiga e • Crea textos cortos y registra • La importancia de utilizar adjetivos • She is, in my opinion, intelligent
argumentar los mismos basándose en intercambia información sobre las información con base en sus propias para describir ideas, sin importar el and organized.
información auténtica. características y cualidades que conclusiones. tiempo verbal.
definen los signos del horóscopo.

7. Saving the environment 202 Hacer predicciones sobre el futuro. • Lee, extrae ideas, infiere, analiza y • Lee, escucha, y completa • El expresar correctamente las ideas • I will recycle…
Expresar diferentes grados de certeza y concluye intercambiando puntos de información sobre temas ecológicos en en futuro para indicar tiempos de
de duda. vista. futuro. acción.

8. Living healthy 204 Expresar diferentes grados de certeza y • Identifica la aplicación de palabras • Crea textos cortos describiendo • El uso de palabras de unión que • First, I will paint my house and
de duda. secuenciales en un contexto. planes ecológicos para un futuro indican secuencia y otras que indican then…
36 cercano. causa-efecto.
36
9. Global warming
10. Life in 2020 and beyond
11. What an invention!
37
12. I will definitely be a…
13. I’ll probably go
14. I won’t go to the beach
38
15. A graduation prom
16. Closing ceremonies
39
206 Externar puntos de vista sobre temas
ecológicos de importancia futura y
posibles soluciones.
208 Expresar diferentes grados de certeza y
de duda. Intercambiar puntos de vista y
argumentar razones.
210
212 Intercambiar puntos de vista sobre
planes futuros imaginarios y reales.
214 Intercambiar planes futuros y argumentar
razones para llevarlos a cabo.
216 Intercambiar puntos de visto sobre
planes futuros, externando grados de
certeza y probabilidad.
218 Hacer predicciones sobre el futuro.
Expresar diferentes grados de certeza y
de duda.
220 Escuchar con atención una conversación
para identificar planes a realizar e
intercambiar puntos de vista e ideas.
• Identifica, compara e infiere
información sobre temas de
importancia.
• Identifica, infiere y relaciona
expresiones y vocabulario
relacionados para expresar grados de
certeza y de duda.
• Lee, comprende, completa e
intercambia información en donde
aplica reglas de uso gramatical que
indican tiempos futuros (futuro cercano
y futuro distante).
• Escucha, lee, relaciona e infiere los
planes a realizar en un futuro
aplicando la estructura gramatical
correcta: going to vs. will.
• Lee, escucha, identifica, infiere y
utiliza vocablos relacionados con
contextos de acción futura específica.
• Lee, completa e identifica la
información necesaria para preguntar
y formular respuestas en relación a
temas cotidianos, utilizando
expresiones de probabilidad y certeza.
• Ordena, compara, identifica e
intercambia información verbal y
escrita sobre la realización de planes
para una fiesta.
• Lee, ordena y comprende
información necesaria para promover
la toma de decisiones.
• Escucha, completa, intercambia
información sobre inferencias
relacionadas al futuro aplicando la
terminología relacionada al tema.
• Identifica términos y expresiones que
indican certeza y/o duda en contextos.
Crea textos cortos conjuntamente con
otros compañeros intercambiando
opiniones, argumentando hechos y
aplicando expresiones de probabilidad.
• Completa textos con información
requerida. Crea textos cortos
utilizando futuro idiomático y futuro
incierto.
• Comprende, relaciona, completa y
grafica información auténtica en
contextos cortos.
• Comprende y responde preguntas
relacionadas con planes futuros,
argumentando razones para llevarlos a
cabo. Intercambia puntos de vista.
• Intercambia información completa y
crea textos cortos, imaginativos y
auténticos, aplicando los términos
indicativos de certeza y probabilidad:
sure, certainty, definitely, etc.
• Intercambia, ordena, compara y
recaba información sobre los
elementos necesarios para celebrar
una fiesta de graduación. Registra e
intercambia la información con sus
compañeros.
• Escribe textos cortos relacionados
con planes ciertos a realizar en un
futuro.
• El uso correcto de la terminología
correlacionada al tema que se expone
para expresarse de forma clara y
concisa.
• La aplicación de términos que indican
distintos grados de certeza: maybe,
definitely, etc.
• El uso y aplicación de going to vs.
will, según aplique el caso.
• La importancia de exponer
correctamente información real vs.
información imaginaria.
• El exponer claramente la
probabilidad o certeza para realizar un
plan.
• El uso de términos indicativos de
certeza y probabilidad.
• La manera de intercambiar
información oral y escrita para poder
organizarla y obtener un contexto
indicativo.
• La importancia de volver a preguntar
cuando hay duda sobre lo escuchado.
• What will you do to change global
warming?
• Maybe I’m going to be an
architect in the future.
• I’m going to go to the movies
tomorrow and I will probably…
• Juan Manuel will probably…
• The boys are going to the party
and they are definitively going to
have a good time.
• I won’t go to movies and maybe
I’ll just stay home to read.
• The things we need to organize
our graduation prom are…
• I think it is a great idea to give a
speech in English in the graduation
ceremony.
39
17. School project exhibition
18. Our last goodbye
19. Wrapping up!
20. Print Out
21. Time for culture and fun
40
22. Tuning up!
23. The Cool Teens
Magazine
24. My personal English file
222 Identificar la secuencia lógica en una
conversación al incluir planes futuros a
realizar.
224 Hacer predicciones sobre el futuro.
Expresar diferentes grados de certeza y
de duda.
226 Aplicar expresiones idiomáticas y
expresiones coloquiales en un contexto.
227 Ordenar, clasificar, recabar e
intercambiar información, tanto de
manera oral como escrita.
228 Intercambiar y disfrutar de la aplicación
del idioma en un contexto natural y
divertido.
229 Escuchar con atención conversaciones,
canciones y material audible e
intercambia puntos de vista y opiniones.
230 Intercambiar puntos de vista sobre temas
de actualidad.
231 Analizar y registrar información personal
y de otros.
FIFTH TERM EXAM (EVALUACIÓN QUINTO BIMESTRE)
• Identifica, infiere y organiza textos
para expresar secuencia y planeación
futura.
• Identifica, comprende, corrige e
intercambia puntos de vista e
información sobre planes futuros.
• Revisa las palabras y expresiones • Aplica las expresiones idiomáticas de la
idiomáticas de la unidad, así como las unidad en un contexto.
estructuras gramaticales.
• Planea, organiza y crea un proyecto
ideal con base en una estructura
presentada.
• Revisa la comprensión y aplicación
de la estructura y vocabulario propios
de la unidad.
• Escucha y sigue la rima trabajando
en su pronunciación.
• Lee un artículo en formato de revista
y analiza la información y formato que
se utiliza en una carta informal.
• Revisa los contenidos de la unidad y
selecciona lo que más le interesa.
• Ordena un texto que invita a elaborar
una invitación para un evento
académico como cierre del año
escolar.
• Corrige el lenguaje en un texto y
construye uno nuevo a manera de
resumen. Responde preguntas
personales e intercambia información
• Realiza un póster presentando a sus
tres mejores amigos, sus cualidades y
planes que cada uno tiene para el
futuro.
• Realiza un juego con un compañero.
• Compone nuevos ritmos y rimas
utilizando su propio conocimiento.
• Intercambia puntos de vista sobre
una carta de despedida.
• Realiza un registro de lo aprendido
en la unidad basado en sus propios
intereses.
• La síntesis de información correcta y
adecuada según la tarea a realizar.
• La importancia de mantener un
registro de información personal de
otros para poder tener una
comunicación futura utilizando otro
• La importancia de las expresiones
coloquiales en diversos contextos.
• La síntesis de información correcta y
adecuada según la tarea a realizar.
• La importancia del manejo del inglés
en contextos naturales.
• La importancia de detectar y
reproducir la correcta pronunciación
para ser claros en la comunicación
oral.
• Los temas actuales tratados de
manera natural incrementando su
cultura.
• El grado de avance, dificultades
enfrentadas y manera de
solucionarlas.
• For our school project first we
have to… and then…
• In short, what the school principal
had to tell us was…
• I think that in a 100 years
computers will be…
• The dreams and plans of my best
friends are…
• What will you do next weekend?
• I will just travel or maybe study
abroad.
• What I think about this particular
goodbye letter is…
• My plans five years from now
are…