Practica Pedagógica: No .

Levis Arrieta Gonzales

Código: 50710801
 Matriz
Bibliografía Ideas bases –Autor o Autores
Vygotsky Se basa en la idea de ampliar
Toruño, C., la interpretación tradicional por medio de
(2020). Aportes de la modificación de las asignaturas de la
Vygotsky y la pedagogía pues surge las necesidades
pedagogía crítica para de una transformación social, política,
la transformación económica demandando así una nueva
del diseño curricular e respuesta educativa que se lograra
n el siglo XXI. atreves de la transformación del diseño
https://doaj.org/article/ curricular la cual nos permitiría visibilizar
35c49c16b93d47f2942 tanto su fortaleza como sus debilidades
b95d2c0f78d4c puesto que es un escenario para la
resistencia frente a la hegemonía,
utilizando un método instrumental
Aporte a la propuesta del Diseño curricular
El aporte que me brinda este pedagogo y su modelo de
diseño curricular teniendo en cuenta la estructuración,
sistematización evaluación el control del sistema
educativo a partir de las luchas históricas sociales ,
políticas , organizativa entre para el fortalecimiento de
las tradiciones culturales de los estudiante del grado
séptimo de la institución educativa Santander atreves de
esta idea implementar estrategias que modifiquen las
asignaturas por ejemplo en el área de sociales siempre
tienden a tratar temas sobre el descubrimiento de
América al crear este nuevo diseño curricular por medio
de mi propuesta se modifique el área de sociales
donde se resalte temas como la historia de la cultura
zenu , e indígenas zenu o el área de ciencias naturales
en vez de hablar sobre biología se trate el tema de
botánica dando a conocer las diferentes plantas
medicinales que los antepasados utilizaban como
 remedios caseros.

Las ideas de este autor esta basadas en por medio de su modelo me permite que como
Modelos para el su diseño curricular se ejecutan atreves etnoeducadores conozca las conductas deseables de
diseño curricular. de interrogantes: los estudiantes del grado séptimo de la institución
Pampedia, 6, 55. Cuyo método a implementar es de tipo educativa Santander logrando así dar solución a los
Ralph Tyler racional permitiendo así avanzar en la problemas hallados si bien lo que el autor busca es que
filosofía o principios de la educación las para diseñar un currículo este tiene que partir de tres
http://online.aliat.edu.m
cuales se modifican por medio del fuentes los estudiantes ,la sociedad y los requisitos de
x/adistancia/ModDisDes
Instruccional/Unidad2/L diseño curricular, este modelo se los contenidos permitiendo así llevar a cabo mi diseño
ecturas/4Modelos_disen fundamenta en una estructura donde se curricular enfocados en las necesidades de los
o_curricular.pd
tiene en cuenta 7 etapas que le permiten estudiantes de la institución educativa Santander.
construir y diseñar un buen diseño
curricular por medio de una propuesta la
cual busca analizar he interpretar de
forma racional la enseñanza en cualquier
institución educativo.
Para esta autora su Diseño curricular Según Hilda taba al realizar su diseño curricular tenido
está basado en una propuesta cuyas en cuenta la sociedad, cultura, y aprendizaje me permite
Modelos para el
ideas se fundamentan en realizar un realizar mi propuesta diseño curricular puesto que al
diseño curricular.
diagnóstico de necesidades, que permita momento de realizar el diagnostico me permitirá
Pampedia, 6, 55. la formulación de objetivos basándose
Hilda taba en 4 caracterizaciones sociales que se
http://online.aliat.edu.m deben tener en cuenta al momento de
x/adistancia/ModDisDes construcción de un diseño curricular
Instruccional/Unidad2/L
(sociedad, cultura, Aprendizaje y
ecturas/4Modelos_disen
o_curricular.pd contenido).
Taba establece que la construcción del
currículo debe tenerse en cuente un
orden que dinamice el diseño curricular
que se debe basar en la construcción del
diagnóstico de tal necesidad
evidenciar los problemas fortalezas debilidades y
oportunidades de los estudiantes del grado séptimo de
la institución educativa Santander También me van
permitir construir unos objetivos viables y alcanzables
los cuales me permiten la elaboración del contenido y
su organización, estrategias concepto organizar los
aprendizajes para así detectar los avances de los
aprendizajes alcanzados puedo resaltar que todas las
ideas de estos autores son de gran importancia para la
creación de mi diseño curricular.
 Fundamentos Pedagógicos

Descripción y Análisis de los Fundamentos Pedagógico

En mi propuesta pedagógica, fortalecimiento de la identidad cultural zenu se

asume el enfoque pedagógico constructivismo por que El constructivismo es
una corriente pedagógica que brinda las herramientas al alumno para que sea
capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias
anteriores obtenidas en el medio que le rodea.

También puedo decir que el alumno desarrolla las habilidades cognitiva Favorecer
la autonomía y resolución creativa de problemas, considerar los intereses,
actitudes, creencias y diferencias del alumno además mejora las experiencias de
aprendizaje según autores como Vygotsky dice que el estudiante aprende según
su estructura cognitiva pues según él, lo que desarrolla ontogenético del ser
humano pose una estructura de actividad colectiva y comunicación – culturas

(Signos) - apropiación de la cultura (enseñanza y educación)- actividad individual

afirma que el verdadero proceso de desarrollo del pensamiento del niño no va de
lo individual a lo socializado si no de lo social a lo individual pues el ser humano
aprende, desaprende en acciones subjetivas.

Además de todo lo dicho sobre porque he de escoger el enfoque constructivista

resalto autores como Ralph Tyler quien busca analizar he interpretar de forma
racional la enseñanza en cualquier institución educativo. Pues para el enseñar
significa modificar la forma de la conducta humana determinado así los cambios
de conducta que se espera que la institución logre también tenemos a la autora
Hilda taba cuyo objetivo al implementar su modelo curricular es fortalecer los
conocimientos tomando como eje principal la cultura la sociedad ,el aprendizaje
pues la educación debe permanecer, desaparecer , o modificarse ella resalta 7
paso fundamentales en las cuales tiene como primordial el diagnóstico de
necesidades para concluir este tema sobre el enfoque constructivista es de
suma importancia es una corriente pedagógica basada en la teoría del
conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno
herramientas. Que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver
una situación problemática.

.
 Reflexión sobre la potencialidad del enfoque pedagógico

Por medio de la observación realizada y al revisar el PEI de la Institución

educativa Santander puede notar que al momento de su realización se tuvo en
cuenta el enfoque constructivista que según Vygotsky Se basa en la idea de
ampliar la interpretación tradicional por medio de la modificación de las
asignaturas de la pedagogía pues surge las necesidades de una transformación
social, política, económica demandando así una nueva respuesta educativa que
se lograra atreves de la transformación del diseño curricular la cual nos permitiría
visibilizar tanto su fortaleza como sus debilidades puesto que es un escenario
para la resistencia frente a la hegemonía, utilizando un método instrumental

Además Las contribuciones de Vygotsky como hemos visto anteriormente, tienen

gran significado para la teoría constructivista y han logrado que el aprendizaje no
sea considerado como una actividad individual y por lo contrario sea entendido
como una construcción social. Pues hace evidente que atreves del enfoque
Constructivista Social, se tiene en cuenta el eje central enseñanza - aprendizaje
en el contexto educativo. Este tipo de aprendizaje se logra con la construcción de
la estructura cognitiva propia del niño y no solamente registrando conocimientos
en el cerebro (Vygotsky, 1978). Ya que desde el Constructivismo se plantea la
importancia de la instrucción como método para introducir al niño/a en el mundo
cultural del adulto y promover el sentido de pertenencia por sus raíces. Ya que la
enseñanza no debe constituir una simple transmisión de conocimientos, por el
contrario, debe establecerse como una organización de apoyo que oriente, facilite
e incentive a los estudiantes en la construcción de su propio saber sin desvalorar
la identidad cultural y el sentido de pertenencia

Según todo lo que este enfoque aporta para la transformación del currículo en las
instituciones según lo investigado atreves del ´PEI y docente a cargo de supervisor
de mi práctica pedagógica en el área de ciencias sociales, no hay tal
cumplimiento de lo plasmado en el PIE de la Instituciones puesto que aún siguen
con la misma modalidad hegemónica los docente no tiene un área en la cual se
hable de la historia, tradiciones usos y costumbres del pueblo zenu recalcando
que el solo hecho de estar en el PEI y la institución educativa hace parte de un
resguardo indígena e debería dar importancia a eso temas en específico pues una
de las falencias que tiene envía de extinción a eta cultura es el desconocimiento
total de su existencia tener presente que existe y cuyas riquezas vale la pena
conservar. atreves del aprendizaje significativo, se debe retomar aspectos
culturales útiles para la vida diaria, aprovechando los conocimientos previos de las
costumbres y la lengua de origen, reforzados con estrategias didácticas que
permitan generar nuevos conocimientos culturales que contribuyan al rescate de la
identidad cultural y el sentido de pertenencia del niño.
 Fundamentos Teóricos Disciplinares

Basándome a la pregunta problema ¿Cómo fortalecer la identidad cultural zenu

de los estudiantes del grado séptimo de la institución educativa Santander? En
la asignatura de sociales tomo como ejes temáticos las teorías de autores como:

Teoría constructivista Vygotsky

La teoría sociocultural de Vygotsky: pedagogo que baso su teoría con la

siguientes premisa: “en ausencia del otro, el hombre no se construye al hombre “El
hombre debe ser formado en contacto con la sociedad.

El hombre cambia el medio y el medio cambia al hombre.

Para Vygotsky, la intervención pedagógica provoca avances que no ocurrieron de

manera espontánea.

Desarrollando el concepto de zona de desarrollo próximo.

Zona proximal

Estimula al niño a alcanzar un nivel de comprensión y habilidad que aún no

domina por completo. Se obtiene nuevo conocimiento de ella.

Por otro lado, se establece la necesidad de adecuar el aprendizaje al entorno

socio cultural; ya que obviamente, las normas culturales contextualizan todo lo
considerado adecuado o no. Siendo contraproducente intentar aplicar el mismo
recurso pedagógico en grupos socioculturales distintos.
 Piaget Teoría del desarrollo cognoscitivo

Propuso esta teoría del conocimiento centrada en el desarrollo natural del niño
utilizando conceptos psicológicos.

Asimilación: incorporación de objetos del mundo exterior en esquemas mentales

preexistentes

Acomodación: modificaciones de los sistemas de asimilación por influencia del

mundo exterior.

Cuyas etapas de desarrollo son:

(0-2) sensoriomotor: capacidad para manejar reflejos básicos.

(7-12) preoperacional: dominio del lenguaje y representación del mundo a través

de símbolos .el niño sigue centrado en sí mismo.

(12+) operaciones concretas: surgen la lógica.

(12+) operaciones formales: dominio del pensamiento lógico y deductivo

 Teoría curricular Ralph Tyler

La teoría curricular puede ser entendida como un conjunto de principios teóricos

de carácter político, filosófico, epistemológico, psicológico y pedagógico que guían
y dan lugar a diferentes proyectos curriculares.

El propósito principal de la teoría del currículum es fundamentar la práctica por

medio de un cuerpo de ideas coherentes y sistemáticas que permitan dar
significado a los fenómenos y problemas curriculares, así como guiar en la toma
de decisiones de las acciones más apropiadas y justificadas, por lo que da
sustento al diseño curricular.

El currículum debe estar compuesto por las experiencias de aprendizaje

planificadas y dirigidas por la escuela en orden a conseguir los objetivos
educativos. Dichos objetivos deben tomar en cuenta las aportaciones de la
psicología del aprendizaje, la pedagogía, la filosofía de la educación, el contexto
sociocultural y –principalmente- al alumno y sus necesidades, por ello se plantea
cuatro preguntas básicas:

¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren? (objetivos).

¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes?

(actividades).

¿Qué recursos se utilizará para ello? (recursos didácticos).

¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos?

(evaluación)
 Diseño Curricular

Para la realización del diseño curricular tendré en cuenta la pregunta problema la

cual detecte por medio de la caracterización realizada a la institución educativa
Santander ubicado en la comunidad de Santander procedente del municipio
Tuchin córdoba la pregunta problema es ¿Cómo fortalecer la identidad cultural
zenu de los estudiantes del grado séptimo de la institución educativa Santander?
Esta pregunta Nace de la nace de las necesidades que poseen los comunidad
estudiantil al ser nativos pertenecientes de una etnia zenu la cual está en vía de
extinción para dar solución a esta pregunta realice varias actividades educativas
las cuales permitirán alimentar el conocimiento los estudiantes con respecto a su
origen étnico al cual pertenecen como futuro etnoeducadores una de mis
funciones es ser crítico, y propositivo dentro y fuera de la institución, facilitador de
procesos de aprendizaje de los saberes , concepciones y actitudes propias de
grupos socioculturales todas las actividades planteadas atreves de un plan de
trabajo miran a al fortalecimiento de la identidad cultural de la etnia zenu de los
estudiantes atreves de estas actividades educativas expuestas en mi plan de
trabajo los estudiantes enriquecerán sus conocimiento sobre su identidad cultural.
 Actividades pedagogicas

Actividad No. 3

Exposición de preguntas sobre el pueblo Zenú, para que los estudiantes

indaguen sobre identidad cultural, tradiciones, usos y costumbres.

Propósito de la Actividad

Que los estudiantes atreves de la investigación recopilen información sobre su

cultura, que conozcan sus orígenes y valoren sus capacidades y recursos propios

Tiempo de desarrollo de la actividad esta actividad se ejecutara en lazo de

tiempo de 6 horas

Metodología

Esta actividad se llevara a cabo por medio de mesa redonda donde cada
estudiantes socializara su investigación realizada

Descripción de la actividad

Por medio de esta actividad se conocer la importancia de la cultura indígena pues

su existencia debe ser promovido pues es nuestro deber que se escuchen sus
voces , se respeten sus derechos

Contenido y secuencia

Por medio de la investigación realizada se encuentran varios factores entre

estos las tradicionales ancestrales de la cultura zenu podemos encontrar que el
sombrero fino vueltiao hace parte fundamental de la cultura zenu, y además se
encuentra en total riegos de extinción, por el abandono que se le da forma de
fabricarlos a través de la práctica de su fabricación puesto lo jóvenes le dan más
importancia aprendas como gorras entre otros
Evaluación
El sistema de evaluación para los estudiantes del grado séptimo del centro
educativo Santander es atreves de mesas redonda para socializar cada uno su
investigación Exposición de preguntas sobre el pueblo Zenú.
Actividad # No. 4

Tema historia del indígena zenu y características que lo identifican

Propósito de la actividad
Con el propósito de reafirmar su identidad culturales en el presente y
Tomar conciencia y encontrar soluciones prácticas, para crear estrategias que
sirvan de eje en la construcción del plan de vida.
Que conozcan que hacen parte de una determinada cultura y ser reconocido
como diferente; conservar su propia cultura y patrimonio cultural tangible o
intangible; y a no ser forzado a pertenecer a una cultura diferente o ser asimilado
por ella.
Tiempo de desarrollo de la actividad
Esta actividad se desarrollara en un tiempo de terminado de 6 horas
Metodología
Participación de los estudiantes a través talleres donde se reflexione sobre la
historia de los ante pasados los Zenú es.

Descripción de la actividad
Estos talleres se formalizaron y ejecutaron para dar respuesta a los problemas
que día a día afectan a la comunidad, y planteando un análisis sobre él porque
de los problemas que afectan directamente a la convivencia en la comunidad
tanto en lo económico, Ambiental, social y político.
Contenido y secuencia
Para lograr el fortalecimiento del gobierno propio con total autonomía, según el
rescate de la identidad cultural, propia de los usos y costumbres para el
mejoramiento de las condiciones de vida.

Evaluación
El sistema de evaluación que se llevara a cabo es a través de talleres que
permitirán reflexionar sobre la importancia de fortalecer sus conocimiento sobre
su propia identidad cultural
Actividad # 1 No. 5

Importancia de las plantas medicinales como remedios caseros herramienta que

utilizaban los antepasados indígenas zenu

Propósito de la actividad

Que los estudiantes tengan conocimiento de su origen, el indígena zenu ha

mantenido una estrecha relación con los recursos naturales; de éstos, las plantas
han sido para el ser humano uno de los más importantes y utilizados
principalmente por su disponibilidad, no sólo para obtener alimento, vestido,
utensilios de uso doméstico y material de construcción, sino también para curar
y/o aliviar enfermedades y lesiones físicas.
Tiempo de desarrollo de la actividad la actividad se llevara a cabo en lapso de
tiempo de 5 horas
Metodología

Mesa redonda se compartirá este tema donde los estudiantes conocerán que
sus antepasados la práctica de la medicina tradicional se basan en el uso
terapéutico de diferentes partes de plantas y en distintas formas de preparación
para prevenir o curar diversas dolencias.

Descripción de la actividad Conocimiento de las diferentes plantas medicinales

que existen y son utilizadas para hacer remedios caseros por medio de una guía
donde se hable de cada una de ella y para qué sirve.

Contenido y secuencia

esta actividad se desarrollara con la participación de los estudiantes cada uno

traerá una planta medicinal y la sembrara

Evaluación
Por medio de la mesa redonda los estudiantes del grado séptimo hablaran sobre
las funciones de cada planta medicinal que llevo.
Actividad # No.6

Conocer sobre las clases de Juegos tradicionales

Propósito de la actividad

Esta actividad basada en los Juegos Tradicionales, aplicada en el área de

ciencias sociales, para hacerle frente y lograr un mejoramiento en la formación
colectiva de los estudiantes acerca de los juegos con los cuales s se divertían sus
antepasados

Tiempo de desarrollo de la actividad

Esta actividad se realizara en tiempo determinado de 6 horas

Metodología
por medio de actividades lúdicas con el fin de que los estudiantes salgan de la
rutina diaria y para obtener un poco diversión y entretenimiento

Descripción de la actividad
Esta actividad se llevara a cabo por medio juegos tradicionales donde el
estudiante interactúa entre así esto les servibar para compartir en medio social
se puede realizar individualmente o en grupo los Juegos Tradicionales,
actividades recreativas conocidas por todos los
estudiantes, que son sencillas, divertidas, económicas y muy educativas, para
poder enseñar y fortalecer las habilidades sociales en el alumnado de los grado
séptimo

Evaluación

Se buscara que los estudiantes logren identificar los diferentes juegos

tradicionales que tiene su cultura
Actividad # No. 8

Proceso de producción trenzado o tejido en base a la caña flecha

Propósito de la actividad

Los logros que se esperan alcanzar dentro del tema abordar como la caña
flecha es que los estudiantes conozcan la materia prima con la que se elaborar ls
diferentes productos artesanales y que la caña flecha proviene de la cultura
zenu es

Tiempo de desarrollo de la actividad

la actividad se realizara en 6 horas

Metodología

Las estrategias para tener en cuenta para el desarrollo de esta clase es por
medio de mingas de elaboración de las artesanías zenu siendo el principal legado
cultural de los indígena zenu es.

Descripción de la actividad

El enfoque del cual se dispones dentro del proceso de desarrollo de clase, es la

descripción de cómo es el proceso de elaboración de las artesanía y forma de
transformación de la materia prima (caña flecha)

Contenido y secuencia

El principal tema o eje central de esta actividad es conocer la materia prima con la
que se elabora los diferentes productos artesanales en este la caña flecha caña
flecha y como es el trenzado o su fórmula matemática al momento de elaborar las
principales pintas del al trenza, buscando que los estudiantes del grado séptimo
del centro educativo Santander despierten el sentido de pertenencia por los
autóctono como es las artesanías de caña flecha

Evaluación

El sistema de evaluación para los estudiantes del grado séptimo del centro
educativo Santander es a través de exposición acerca del tema principal (las
artesanías en caña flecha) y la importancia que representa para la cultura zenu.
 Cronograma de actividades.

Mes/semana Marzo Abril Mayo

Actividad Semana Semana Semana
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Reunión con rector Domingo 6h
Acosta con el fin de
presentar carta de
presentación para realizar mi
practica pedagógica 1 en la
Institución Educativa
Santander
Socialización con los 6h
estudiantes de grado séptimo
les informo que estaré
acompañándolos en este
periodo académico. A través
de mi práctica pedagógica la
cual está basada en
fortalecer sus conocimientos
sobre sus orígenes e
identidad cultural como grupo
étnico zenu.
Exposición de preguntas 6h
sobre el pueblo Zenú, para
que los estudiantes indaguen
sobre identidad cultural,
tradiciones, usos y
costumbres.

Tema Historia del indígena 5h

zenu características que lo
identifican.

Importancia de las plantas 6h

medicinales como remedios
caseros herramienta que
utilizaban los antepasados
indígenas zenu

Conocer sobre las clases de 5h

Juegos tradicionales
diferentes clase de Comidas 5h
típicas de los indígenas zenu

Proceso de producción 5h
trenzado o tejido en base a
la caña flecha
La importancia de fortalecer 5h
las técnicas de elaboración
de la caña flecha en las
artesanías de la comunidad
Zenu
Conocer sobre los diferentes 5h
Mitos y leyendas de los
indígenas zenu.

5h

Bailes tradicionales del

indígena zenu conocer sobre
cual son los diferentes bailes
tradicionales

Evaluar el conocimiento 5h
adquirido de los estudiantes a
cerca de la cultura Zenú, al
igual recibir la evaluación de
parte de los estudiantes hacia
la practicante
 Bibliografía

Toruño, C., (2020). Aportes de Vygotsky y la pedagogía crítica para la

transformación del diseño curricular en el siglo XXI.

https://doaj.org/article/35c49c16b93d47f2942b95d2c0f78d4c

Modelos para el diseño curricular. Pampedia, 6, 55. Ralph Tyler

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisDesInstruccional/Unidad2/Lecturas/4Modelos
_diseno_curricular.pd

PEI de la Institución educativa Santander

https://guia-cordoba.educacionencolombia.com.co/once/CENTRO-EDUCATIVO-
SANTANDER-tuchin-cordoba-i21660.htm