Mes 03 
La Iniciación de La Lectura 

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͒ʧʮʧʰʨʱʳʷʧʥʱʯʷʰʫʥʣʶʫʸʱʶʧʺʶʷʣL EN EL AULA Y EL APRENDIZAJE DE ʮʣʮʧʥʶʷʴʣ͓
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LA INICIACIÓN DE LA LECTURA 

 
 
 
 
MES 03: 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  

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MES 3 
 CONTENIDO 
 

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1. La Lectura  :  101 
 Lectura Previa   
 1.1  ¿Qué es la Lectura?  :  102 
:  107 
 1.2  ¿Qué es leer? 
:  108 
1.3 ¿Cuáles son las clases de Lectura? 
 1.3.1. Por su Finalidad  :  109 
 1.3.2. Por su Función  :  110 
1.4 ¿Qué componentes tiene la habilidad de leer?  :  113 
 1.4.1. Habilidades para mejorar la velocidad de  :  114 
 la lectura 
1.5 ¿Cómo se evidencia la lectura como proceso?  :  115 
 1.6 ¿Cuáles son las dimensiones de la actividad  :  118 
 lectora? 
1.7 ¿Cuál es la Importancia de La Lectura?  :  118 
 1.8 ¿Qué debo hacer cuando leo?  :  123 
 1.8.1. Métodos propuestos para tenerlos en  :  123 
cuenta en la lectura 
 1.9 ¿Cómo se presenta la lectura en los niños?  :  127 
 1.10 ¿Cómo se presenta la psicogénesis de la  :  128 
lectura en los niños? 
 

 




 
 
 
 
 



 
 
 
 
 
 



 

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1. LA LECTURA: 
 

 Lectura previa  










Sloo prseoans epxertas cnsoiugen leer etso. 


Yo no cnogsieu apensr que relmante pido aetndeer lo que etbsaa lnyedo. 


El  pdoer  fdamoetanl  de  la  mntee  huamna,  de  aercudo  con  una 


invtesaigicon de la Unvireisadd de Cmabrigde, no ipmrota el odren en que 


las lteras etsen en una plabara, la úcina csoa ipmotratne es que la piremra 


y  la  útimla  ltreas  etsen  en  el  lguar  crotreco.  El  rseto  pduee  etasr  en  ttaol 


eniredo  y  tu  aun  pdoreás  leer  sin  perolbmea.  Esto  pruqoe  la  mtene 


haunma no lee cdaa lreta idnvidailuemtne, snio que tmoa la pbrlaaa cmoo 


un  tdoo.  ¿Ipesmsrinaonte?  Y  yo  que  smirepe  psene  que  el  odern  era 


ipmorantte! Si tu pdues leer esto flecitacioenis!! 









Reflexionamos 


Desde mi propia experiencia: 


 x ¿Qué  podemos  inferir  del  ejemplo 

 presentado? 


x ¿Cómo 
 enseño  a  leer  y  escribir 
 a  mis 

alumnos? 

 x ¿Qué secuencia metodológica sigo yo? 



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1.1. ¿QUÉ ES LA LECTURA? 
La  lectura  tiene  inicios  tan  remotos  como  la 
escritura  y  en  el  transcurso  del  tiempo,  los 
conceptos  para  definirla  también  han  ido 
cambiando. 
En  la  actualidad  la  lectura  ya  no  es 
únicamente  un  trabajo  visual  consistente  en 
abrir  un  libro  y  decodificarlo,  a  la  luz  del 
avance  científico,  se  visualiza  la  lectura 
como un proceso intelectual complejo. 

 niveles sólo significaba decodificar lo escrito. 
La  lectura  es  un  proceso  interactivo  de 
comunicación  en  el  que  se  establece  una 
relación  entre  el  texto  y  el  lector  que 
comprende  y  construye  nuevos 
conocimientos. 
La  materia  sobre  la  cual  se  codifica  puede 
variar,  el  emisor  puede  escribir  su  mensaje 
impreso  en  papel  o  podría  utilizarse 
pantallas  digitales,  pero  la  actividad  mental 
para  comprender  el  contenido  sigue  siendo 
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un delicado proceso en el que se desarrollan 
múltiples operaciones. 
Por otro lado, las ciencias han hecho posible 
cambios  que  han  modificado 
sustancialmente nuestros usos y costumbres, 
especialmente  nuestro  modo  de  percibir  el 
mundo,  han  aparecido  nuevas  formas  de 
comunicación  y  la  cantidad  de  información 
que  el  hombre  actual  tiene  que  manejar  es 
inmensa  por  tanto,  la  lectura  es  una 
actividad muy diversificada y se convierte 
en  un  instrumento  muy  útil,  para 
conseguir  información  e  insertarse  en  las 
exigencias del siglo actual. 
Tradicionalmente  se  definía  a  la  lectura 
como un acto de decodificación. 

El  emisor  mediante  un  código  previamente 
inventado,  codifica  el  mensaje,  leer  en  esos 
Pero  en  nuestros  días,  este  concepto 
resultaría  insuficiente  para  que  el  maestro 
intente  desarrollar  esta  compleja  actividad 
con sus alumnos. 
La definición actualizada de lectura dice que 
leer  es  comprender  un  texto.  Es  decir,  no 
basta  con  decodificar  sino  además  implica 
un proceso de interacción entre el texto y el 
lector. 


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Como  lo  afirma  Fernando  Cuetos.  (2008)  en 
su  libro,   Psicología  de  la  lectura.  ´OHHU GH
manera  comprensiva  es  una  actividad 
tremendamente compleja. A pesar de que 
a los lectores hábiles nos parece una tarea 
que  no  ofrece  demasiadas  dificultades  y 
prueba de ello es  la velocidad con la que 

leemos  (entre  150  y  400  palabras  por 
Una de las situaciones que nos muestra la 
minuto de acuerdo con Carpenter  y Just, 
dificultad  que  supone  leer  la 
1977) lo cierto es que en este tiempo tan 
experimentamos  cuando,  por  razones  del 
breve  tenemos  que  realizar  un  elevado 
propio  escrito,  tenemos  problemas  para 
número  de  operaciones  cognitivas  para 
realizar  alguna  de  las  operaciones  que 
que nXHVWUDOHFWXUDUHVXOWHHILFD]µ 
intervienen  en  la  lectura,  por  ejemplo 
Lo  que  ocurre  es  que  con  la  práctica,  la 
cuando  nos  encontramos  con  escritos 
mayoría  de  estas  operaciones  se  han  hecho 
hechos  a  mano  que  no  podemos  descifrar 
automáticas  y  ni  siquiera  el  propio  lector  es 
porque no conseguimos identificar las letras 
consciente  de  ellas.  Principalmente 
(en algunos casos las recetas médicas) o con 
automatizamos  las  operaciones  de  los 
determinada  palabra  claramente  escrita, 
niveles  inferiores,  como  la  identificación  de 
pero  que  no  entendemos  su  significado 
letras,  reconocimiento  de  palabras,  etc. 
dada  su  baja  frecuencia  de  uso.  Palabras 
Hasta  el  punto  de  que  cuando  vemos  una 
FRPR ´XEDMD\µ iUERO GH la  familia  de  las 
palabra  escrita  no  podemos  evitar  leerla, 
PLUWiFHDV R ´WROOyQµ FDPLQR R SDVR
pero  el  hecho  de  que  hayamos 
estrecho)  resultan  difíciles  de  comprender 
automatizado muchos de los procesos y que 
para  la  mayoría  de  los  lectores;  pero   aun 
resolvamos  con  rapidez  otros,  no  significa 
después  de  que  seamos  capaces  de 
que  sea  una  tarea  simple,  pues  existen 
reconocer  las  palabras,  todavía  queda  un 
muchas  situaciones  que  demuestran  lo 
arduo  trabajo  hasta  comprender   todo  el 
compleja que realmente es la lectura. 
texto,  hasta  cuando  a  veces  hemos 
identificado  todas  las  palabras  de  una  frase 

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o  texto,  pero  que  tenemos  que  leer  varias 
veces para descifrar lo que dice. Esto sucede 
porque  las  palabras  que  componen  una 
oración  o las oraciones que componen un 
párrafo  juegan  unos  determinados 
papeles  gramaticales  y  mantienen  una 
determinada  relación  que  es  necesario   lector.  Dependiendo  de  la  localización  y 
conocer para entender el significado; para 
poder  entender  la  oración.  (MP ´(O JDWR
que  fue  mordido  por  el   perro   arañó  a  la 
ancianaµ es  necesario  identificar  la  función 
gramatical que juegan ORVVXVWDQWLYRV´JDWRµ
´SHURµ ´DQFLDQDµ Finalmente  están  los 
procesos de orden superior de extracción del 
significado  del  texto  e  integración  en  los 
propios  conocimientos  que  son  realmente 
los  más  complejos,   puesto  que  muchas 
veces nos damos cuenta de lo difícil que nos 
resulta  entender  un  texto,  especialmente 
cuando  trata  sobre  un  tema  desconocido 
para nosotros. 

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Otra  situación  en  la  que  se  descubre  la 
complejidad de la lectura nos la muestran las 
personas  que  leían  anteriormente,  e  incluso 
disfrutaban leyendo y que a consecuencia de 
una  lesión  cerebral  han  quedado 
incapacitados  en  algún  aspecto  del  proceso 
tamaño de la lesión y en consecuencia de los 
procesos  cognitivos  afectados,  algunas 
personas  no consiguen identificar las letras, 
otros  pueden  leer  sólo  determinados  tipos 
de  palabras,  otros  pueden  leer  cualquier 
palabra  pero  necesitan  mucho  tiempo 
porque  su  lectura  es  muy  lenta  y  trabajosa, 
en  fin  pueden  leer  incluso  frases  pero  no 
consiguen   comprender  lo  que  leen  (estaría 
afectada el área de Wernicke, como se vio en 
las  teorías  del  origen  del  lenguaje).  Las 
dificultades  lectoras  de  estas  personas  nos 
sirven,  no  sólo  para  ver  lo  realmente 
compleja  que  es  la  lectura,  sino  también 
para  entender  mejor  su  funcionamiento,  ya 
que en algunos casos es como si realizasen a 
cámara  lenta  lo  que  los  lectores  normales 
hacemos  a  gran  velocidad,  por  lo  que  los 
procesos se hacen más transparentes. 

Asimismo,   los  estudios  demuestran  que 
para que un niño aprenda a leer nos da idea 
de  la  complejidad  de  la  lectura,  pues 
realmente  necesitan  practicar  varias  horas 
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diarias  durante  varios  años  para  convertirse  ágil  y  rápida  para  convertirse  en  algo 
en  lectores  hábiles,   el  aprendizaje  de  la  dificultoso  que,  a  simple  vista,  da  idea  del 
lectura  es  un  proceso  largo  que  no  termina,  gran esfuerzo que se requiere para lograr la 
ni  mucho  menos,  cuando  el  niño  consigue  comprensión de la misma. 
pronunciar  textos.  Y  en  el  caso  de  los  niños  Es  importante  que  el  profesor  oriente  el 
disléxicos  ni  siquiera  después  de  todo  trabajo  de  lectura  a  la  enseñanza  de  la 
esfuerzo  consiguen  una  buena  lectura,  a  comprensión lectora. 
pesar  de  estar  dotados  de  una  inteligencia  
normal.  Los  textos  están  expresados  en  diferentes 
 códigos:  los  signos  escritos  en  nuestra 

  lengua  son  los  que  mayormente  utilizamos 
  pero también en el texto podemos encontrar 

 imágenes, colores que expresan algo y abren 

  un  mundo  que  puede  ser  interpretado, 
  iconos  que  tienen  significados  que  el  lector 
  actual debe saber interpretar y utilizar. 



 Los estudios demuestran que  un 
 niño aprende a leer necesitan 
practicar varias horas diarias 

durante varios años para 
 convertirse en lectores hábiles. 

En tal sentido, la lectura requiere contar con 
un sistema cognitivo altamente sofisticado y 

que sólo funciona adecuadamente cuando lo 
Conceptuada  así  la  lectura  es  una 
hacen  todos  los  componentes  del  sistema. 
herramienta  que  permite  al  ser  humano 
Cuando  fala  alguno  de  estos  componentes, 
interpretar  el  mundo,  mirar  la  vida  desde 
como  sucede  en  las  personas  que  han 
otro  nivel,  es  una  propuesta  a  ingresar  a  un 
sufrido una lesión cerebral o las que no han 
nivel de vida superior, pues la lectura es una 
conseguido  desarrollarlo  de  manera 
ventana desde la cual se puede vislumbrar el 
completa, la lectura deja de ser una actividad 

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universo y disfrutar de sus bondades. Uno de  un  circuito  dinámico  fluido.  El  lector  trae  al 
los enfoques más contemporáneos acerca de  texto  su  experiencia  pasada  y  sus  vivencias 
la  lectura  lo  define  como  un  proceso  presentes  y  bajo  la  interacción  con  los 
psicolingüístico  que  empieza  con  una  símbolos  ordenados  del  texto  dirigen  sus 
representación  lingüística  superficial  que  recursos  y  cristaliza  un  nuevo  orden,  una 
previamente ha sido escrita o codificada por  nueva experiencia. 
un  emisor  o  escritor  y  termina  con  un  
significado  que  el  lector  construye  En  esta  transacción  el  significado  potencial 
valiéndose  de  sus  experiencias  y  del texto, lo que el autor quiso expresar y el 
conocimientos previos.  significado  construido  por  el  lector  nunca 
 son idénticos sino aproximados. 
Se  trata  de  una  interacción  esencial  entre  el  Desde  el  punto  de  vista  del  trabajo  del 
lenguaje y pensamiento. El escritor o emisor  profesor,  es  importante  que  el  docente 
codifica  pensamiento  como  lenguaje  y  el  maneje  estos  conceptos  y  que  el  niño  esté 
lector  decodifica  lenguaje  como  preparado  para  entrar  en  contacto  con 
pensamiento.  diversos tipos de textos. 
 

Para  algunos  estudiosos  leer  es  construir   
significados desde un proceso transaccional.   
Cada  persona  al  construir  un  significado   

utiliza  sus  esquemas  o  conocimientos   
previos, su propia interioridad y experiencia,   
de  modo  que  cuando  leemos,  no   

necesariamente recorremos con la vista cada  

palabra de principio a fin, lo que hacemos es   La lectura es una actividad entre el 
leer  las  primeras  letras  y  anticipamos  el   lector y el texto. 
resto,  esta  anticipación  se  relaciona  
íntimamente  con  todo  el  texto  y  con  los  La  lectura  es  una  forma  de  diálogo  y  por  lo 
saberes previos del lector.  tanto desarrolla una dinámica de interacción 
En esta relación recíproca entre el lector y el  entre  el  escritor  o  emisor  y  el  lector  o 
texto se produce una transacción que forma  receptor a través del texto. 

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1.2. ¿QUÉ ES LEER?  Además,  puede  apreciar  los  elementos 

Leer  significa  aplicar  nuestra  capacidad  de  visuales y no visuales del texto. Los primeros 
comprensión  lectora  que  es  una  de  las  hacen  referencia  a  la  información  aportada 
capacidades básicas para la vida.  por  el  texto  escrito  y  los  segundos,  a  los 
Leer no es decodificar ni extraer información  conocimientos que el lector tiene acerca del 
de  un  texto,  leer  es  un  acto  donde  idioma,  el  sistema  de  escritura  y  el  tema. 
interactúan  texto-lector,  que  consiste  en  un  Todo  esto  influye  en  la  anticipación  del 
trabajo activo, en el  que el lector, construye  contenido del texto. 
el  significado  del  texto  a  partir  de  su  
intención  de  lectura  y  de  todo  lo  que  sabe  El  papel  de  las   instituciones  educativas  es 
del  mundo;  es  decir,  de  todos  los  formar  lectores  competentes,  sujetos  que 
conocimientos que lleva hacia el texto antes  sepan que existe una gran variedad de textos 
de  empezar  a  leer,  y  de  los  que  pone  en  el  y  que  cada  uno  de  ellos  tiene  sus  propias 
texto mientras lee.  características,  un  contenido  en  particular  y 
 un determinado uso del lenguaje. 

  
  Asimismo,  es  libro  es  un  instrumento  en  el 

 proceso  de  la  lectura.  Es  también  un  acto 

  comunicativo entre un emisor que ha escrito 
  el  texto  y  el  lector  que  decodifica  y 
  comprende  el  mensaje.  Si  el  alumno  de 

 nuestros  días  solo  se  queda  en  el  primer 

 Leer,  comprender, aprender:  nivel,  es  decir,  solo  decodifica  y  lee  en  voz 
 Tres retos  que los peruanos  alta  el  texto  sin  comprenderlo,  el  proceso 
debemos responder. 
 queda  incompleto  y  por  lo  tanto  el  cerebro 
 se  queda  sin  realizar  las  múltiples 
Toda persona que  se  enfrenta a un texto, lo  operaciones  que  puede  realizar  cuando  se 
realiza  con  alguna  intencionalidad  y  es  ésta  trata de comprender el texto. 
lo  que  dirige  los  procedimientos  y  las  
acciones.  
 

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 1.3 ¿CUÁLES SON LAS CLASES DE LECTURA?  
 La lectura ha sido clasificada desde diversos puntos de vista, entre los más connotativos 

 encontramos los siguientes tipos de lectura:  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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1.3.1. POR SU FINALIDAD  

a. Lectura Extensiva   
Es  aquella  que  se  realiza  por  iniciativa   

propia,  implica  cierta  libertad  y  su  finalidad  

apunta a la diversión y entretenimiento.   
Se  produce  porque  el  lector  con  pleno   
ánimo  y  libertad,  elige  lo  que  quiere  leer   

especialmente  textos  literarios  referidos  a   
novelas,  cuentos,  poesías.  Son  elegidos  de   
acuerdo  con  sus  intereses,  pueden  incluirse   

historietas, revistas, entre otras.  

  La lectura extensiva se realiza por 
Para  la  lectura  no  hay  un  tiempo  ni  espacio   incitativa propia del lector. 
fijo,  puede  hacerse  en  diferentes  espacios  
(casa,  bibliotecas,  parques,  microbuses)  y  b. Lectura Intensiva 
sobre  todo  no  conduce  a  un  examen  o  una  Aquella  que  se   realiza  porque  forma  parte 
prueba  que  para  el  alumno  significan  del  plan  curricular  que  se  desarrolló  en  la 
desánimo y deserción de la actividad lectora.   escuela. Es un tipo de lectura  funcional que 
 responde  al  reforzamiento  cognitivo  y  al 
La  lectura  extensiva  simplemente  es  el  aprendizaje  Entre  estas  lecturas  están  las 
enfrentamiento  del  lector  a  un  universo  actas,  recetas,  noticias,  artículos, 
nuevo que produce deleite y responde a sus  definiciones, significaciones, etc. 
intereses.  El  profesor  debe  tener  cuidado  al  
evaluar el tipo de lectura, a fin de actuar con  Este tipo de lectura tiene como propósito el 
justicia y equidad.  desarrollo  de  las  capacidades  de 
 comprensión  lectora  y  supone  la  aplicación 
 de  estrategias  para  clasificar  la  información 
 que recoge. Mediante este tipo de lectura el 
 alumno  discrimina  ideas  principales, 
 secundarias,  puede  elaborar  nuevos 
 conceptos a partir de otros anteriores. 

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 Este  proceso  implica  conocimientos  previos 

  a cerca del tema que se lee. 
  Predicción y conceptos previos del tema. 

  Predicción del vocabulario. 
  
   
 
 
 
   
   
   
 
 
 
   
 La lectura intensiva tiene la   
finalidad de desarrollar las  
 
capacidades de comprensión  Top Down es la información que 
 lectora.   el lector tiene como 
  conocimiento previo. 
La  evaluación  de  este  tipo  de  lectura  se  
vincula  más  al  proceso  cognitivo  pues  al  b. Bottom up 
comprender  el  texto  se  construye  nuevos  La información que el lector extrae del texto 
conocimientos.  es  almacenada  en  la  mente  como  un 
 añadido  o  valor  agregado  a  lo  que  ya 
1.3.2. POR SU FUNCIÓN  conoce (conocimiento previo)  de tal  manera 
Modos o tipos de lectura en función a como  que  el  texto  sustituye  algo  que  el  lector  ya 
se  realiza  el  intercambio  de  información  sabía o es una nueva información que nutre 
entre el lector y el texto:  lo que ya conoce. En este proceso entran en 
a. Top Down  juego: 
La  información  que  el  lector  tiene  como  x Aspectos gramaticales. 
conocimientos  previos,  almacenadas  en  su  x Aspectos discursivos. 
mente,  es  utilizada  para  ayudarse  a  x Tipos de lectura. 
comprender el texto que lee.  x Estrategias de aprendizaje. 

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 De  acuerdo  al  contenido  de  los  textos  la 

  lectura se clasifica: 

 a. Lectura de textos informativos: 

  Se refiere a la lectura de todo tipo de textos 
  que  contengan  información  sin  fines 
  académicos.  Son  los  textos  que  van  a 

 ampliar el espectro vivencial de la persona y 

  van  a  influir  en  sus  experiencias  cotidianas 
  (periódicos, avisos). 

Bottom up, el texto nuevo que se  
lee, complementa la información 
 que ya estaba almacenada en la   

 mente del lector.  

  
c. Modelo interactivo   
Este tipo de lectura es muy participativo,  en   

él  se combinan los dos anteriores haciendo  

de  la  lectura  una  actividad  de  interacción  y   
enriquecida  por  ambas  partes,  el  lector  y  el   

texto.  

  

   Los textos informativos 
   contienen temas académicos 
  

 b. Lectura de textos interdisciplinarios: 

  Se refiere a la lectura que el estudiante hace 
  con  fines  de  cumplir  una  programación 

1.3.3. POR SU CONTENIDO  curricular  en  su  formación  escolar  o   en 

 En el modelo interactivo se  educación  superior  (lectura  de  textos 
combina el Top Down y el Bottom  proporcionados  por  las  áreas,  libros, 
 up  internet, etc.). 
 

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c. Lectura de Textos Literarios:  medio  del  diálogo  de  los  personajes. 

Cuando  se  lee  un  texto  literario  se  intenta  Tenemos  las  siguientes  especies:  drama, 
subrayar  el  aspecto  gozoso,  placentero  y  comedia, tragedia. 
lúdico  de  una  lectura  de  esta  clase.  Cuando  
se  trabaje  con  este  tipo  de  textos,  hay  que  Por su categoría: 
incentivar  que  el  alumno  opine  sobre  lo  a) Obras clásicas: 
leído, exprese sus emociones y sentimientos,  Son  las  obras  significativas  cuyos  autores 
´FRQYHUVHµ FRQ HO WH[WR /D LQWHQFLyQ HV TXH han  tenido  una  trascendencia  a  nivel 
lo  vincule  con  su  realidad,  que  la  lectura  mundial y que han servido como modelo por 
desencadene en él una serie de sensaciones,  su  gran  pulcritud  lingüística,  belleza  literaria 
sentimientos,  pensamientos  e  ideas.  Que  lo  \ FUHDWLYLGDG 3RGHPRV PHQFLRQDU D ´/D
deje reflexionando y que como resultado de  GLYLQD &RPHGLDµ GH 'DQWH $OLJKLHUL ´(O
todo esto, consiga interpretar el texto.  ingenioso  Hidalgo,  Don  Quijote  de  la 
 0DQFKDµ GH 0LJXHO GH &HUYDQWHV 6DDYHGUD
Los  textos  literarios,  pueden  abordarse  ´&LHQ DxRV GH VROHGDGµ GH *DEULHO *DUFtD
desde 2 perspectivas:  Márquez, entre otros). 
De acuerdo al género:  b) Obras Contemporáneas: 
a) Lírico:  Referidas a las obras actuales que persuaden 
Predomina  la  voluntad  del  autor  por  HOLQWHUpVGHOOHFWRUSRUHMP´+DUU\3RWWHUµ
transmitir  sentimientos,  reales  o  ficticios,  y  ´(O VHxRU GH ORV DQLOORVµ ´(YD /XQDµ ´(O
mostrar una percepción personal del mundo.  GHOItQµHQWUHRWURV 
Tenemos  como  especies  liricas:  poemas,  
sonetos, poesías, himnos, canciones.  
b) Narrativo:  
El autor utiliza un narrador para "contar" una  
historia, pueden ser sucesos reales o ficticios.  
Tenemos  como  especies  narrativas:  cuanto,  
novela, mito, leyenda.  
c) Dramático:  
Aquel  que  representa  algún  episodio  o  
conflicto de la vida de los seres humanos por  

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1.4. ¿QUÉ COMPONENTES TIENE LA HABILIDAD DE LEER?  



























































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1.4.1. Habilidades   para  mejorar  la 
velocidad de lectura 
Vamos  a  proporcionar  algunos  trucos  para 
favorecer  una  lectura  rápida,  o  lo  que  es  lo 
mismo, mejorar nuestra velocidad de lectura. 
También  pueden  concebirse  como  cinco 
condiciones  básicas  para  favorecer  la 
lectura rápida: 
1. Tener los ojos en perfectas condiciones: 
Es  interesante  hacernos  un  chequeo 
previo  a  cualquier  programa  de  lectura 
rápida  y  asegurarse  de  corregir  defectos 
en los ojos, dado  que algunos hábitos de 
lectura  deficiente  están  relacionados  con 
defectos en nuestra vista u ojos. 


2. Eliminar  el  hábito  de  pronunciar  las 
palabras: 
Mientras se lee. Cualquier "tarareo" o tipo 
sonido  afectará  negativamente  a  la 
velocidad  de  lectura.  De  lo  contrario 
establecerá pronto su límite de velocidad, 
Pág.114
impuesta  por  su  velocidad  de 
pronunciación. Y al menos la velocidad de 
lectura  a  alcanzar  deberá  ser,  con  toda 
probabilidad,  al  menos  dos  o  tres  veces 
más rápida que la alcanzada de viva voz. 

3. Palabras Claves e Ideas: 
En  vez  de  concentrase  en  sonido  de  las 
palabras leídas hay que ser más ambicioso 
y  concentrar  la  atención  en  las  palabras 
clave y el sentido de la ideas, conforme se 
trate  de  incrementar  la  velocidad  de 
lectura. 

4. Evitar la re-lectura o la vuelta atrás: 
La velocidad media de lectura es de  unas 
250 palabras por minuto y se recurre a la 
relectura  casi  unas  20  veces  por  página. 
Releer palabras o frases es un hábito que 
reducirá  la  velocidad  al  paso  de  tortuga. 
Generalmente,  es  innecesaria  la  relectura 
de las palabras, dado que las ideas suelen 
ser explicadas y elaboradas de forma más 
completa en los contextos posteriores. 

5. Desarrollar  un  amplio  espectro  de 
visión en la Lectura: 
Esto  ayudará  leer  más  de  una  palabra  de 
un  vistazo.  Puesto  que  los  textos  son 
menos  significativo  si  se  lee  palabra  por 
palabra  una  amplitud  de  nuestro  campo 
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de  visión  en  el  texto  nos  ayudará  a  1.5. ¿CÓMO  SE  EVIDENCIA   LA  LECTURA 

aprender  a  leer  por  frases  o  párrafos,  COMO PROCESO? 
unidades de pensamiento, etc.  La lectura es un proceso intelectual en la que 
participa  el  área  lingüística  y  el  área 
cognitiva.  La  lectura  es  la  base  de  los 
aprendizajes que se producen en el lector. 
La lectura comprensiva es uno de los pilares 
sobre los que reposa el sistema educativo. 
La lectura permite la construcción de nuevos 
conocimientos  cada  vez  más  complejos  y 
abstractos. 



 
6. Mantener  una  Actitud  de  Seguridad  y  

Confianza:  
 
Hay que perseguir un entrenamiento en el 
 
hábito de la lectura rápida con una actitud  

positiva  y  con  confianza  en  nosotros  
 
mismos.  Debemos  convencernos  del 
 
principio  ya  expuesto  de  que  el 
 
incremento de la velocidad de lectura y el  

de la comprensión van parejos.  
 

 
Estas  habilidades  de  lectura  rápida  te  

permitirán  iniciar  unos  primeros  pasos  de  El docente debe promover el  
 desarrollo de las capacidades de la 
forma autónoma y notables progresos en tu 
 capacidad de comprensión en el 
velocidad de lectura.    
 alumno. 
 



 




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La lectura es un instrumento importante para  NIVELES DE LA LECTURA 
la  producción  de  nuevos  conocimientos,  al  Profundizando  el  criterio  anterior,  notamos 
leer  ocurren  una  serie  de  procesamiento  que  la  lectura  supone  una  serie  de 
secuenciales  denominados  niveles  de  procesamientos  secuenciales;  no  se  trata 
lectura.  solo de identificar las letras y las sílabas que 
La  lectura  es  un  proceso  interactivo  de  arman las palabras (lectura fonética). 
comunicación,  en  el  que  se  establece  una  El  proceso  comprende  otros  niveles  que 
relación  entre  el  texto  y  el  lector  que  pone  conducen a la comprensión del texto. 
en  actividad  su  capacidad  de  comprensión  
lectora y procesa, organiza, sintetiza, analiza,  Es  necesario  trabajar  en  las  experiencias 
valora  la  información  contenida  en  el  texto  lectoras  el  paso  por  todos  tipos 
que  lee  para  interiorizarla  como  lenguaje  ascendentes  de  procesamiento,  en  la  que 
personal,  construyendo  así  su  propio  se advierten la siguiente secuencia: 
significado.  
 
 La  comprensión  lectora  pasa   x Decodificación Primaria 
 por dos niveles importantes:   (palabras). 
 
x Nivel  de  decodificación  (área  x Decodificación Secundaria 
 
lingüística).  (frases). 
 
 x Nivel  de  comprensión  
x Decodificación Terciaria 
 cuando  el  alumno  aprende  a   (párrafos). 
 interpretar  el  texto,  y  se   x Categorial. 
 
establece  un  vínculo  con  el  x Metasemántica (Análisis 
 
aprendizaje (área cognitiva).  Transtextual). 
 
 
 
 
 

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Los  mecanismos  de  la  Decodificación  sujetos  que  asumen  una  posición  particular 

(primaria,  secundaria  y  terciaria)  se  deben  producto  de  sus  conocimientos  previos  y  la 
trabajar  y  afirmar  durante  la  escolaridad  comprensión del texto. 
primaria.  El lector decodifica en una primera instancia 
La  decodificación  compleja  (categorial  y  y  en  un  segundo  nivel  pone  en  relación  sus 
metasemántica)  se  pueden  intensificar  y  conocimientos  previos  con  los  que  el  texto 
manejar durante la secundaria.  aporta. 
De  lograrse,  en  el  colegio,  el  desarrollo  de  
estas  capacidades  de  comprensión  lectora  El  profesor  tratará,  mediante  un  Plan  Lector 
en  forma  gradual  y  consistente,  los  efectos  gradual y articulado, de presentar textos que 
educativos  de  enseñar  a  leer  en  los  seis  signifiquen  a  sus  alumnos  mayores  desafíos 
niveles  producirían  un  gran  impacto  para su capacidad de comprensión lectora. 
intelectual  y  el  plan  lector  estaría  Cuando  se  lee  un  texto  entran  en 
cumpliendo sus metas.  actividad  los  saberes  previos  y 
competencias de comprensión del niño. 

Es importante que el alumno se acostumbre 
a  reflexionar,  comparar,  y  elaborar  juicios 
como  producto  de  la  lectura,  los  textos 
informativos  enriquecerán  su  universo  de 
cono-  cimientos  y  cuando  lea  textos 
literarios,  los  maestros  tendrán  en  cuenta 
que  la  literatura  es  un  arte  y  por  lo  tanto 

 requiere  de  otra  estrategia  para  su 

Mediante  la  lectura,  el  lector  inicia  un  viaje  comprensión. 

que  le  permite  conocer,  y  descubrir  un  

mundo  extraordinario  pero  además  va  a  La lectura además de  permitir la adquisición 

mejorar  notablemente  su  percepción  de  la  de nuevos conocimientos, enriquece nuestra 

vida,  tal  es  el  efecto  de  los  nuevos  visión de la realidad, hace más sensibles a las 

aprendizajes  que  ha  adquirido.  La  lectura  personas  y  aumenta  la  capacidad  de 

establece  una  compleja  relación  entre  los 

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pensamiento  potenciando  a  la  vez  la  x Construcción  de  la  autonomía  y  del 

capacidad de expresión.  espacio íntimo, identidad. 
 x Sensación de logro, satisfacción. 
 La  actividad  de  la  lectura  no   x Placer, entretenimiento. 
es Terminal 
 x Hábitos de lectura. 
´1XQFDDFDEDPRVGHDSUHQGHU
 
DOHHUµ  
  
  

 


1.6. ¿CUÁLES  SON  LAS  DIMENSIONES  DE   
LA ACTIVIDAD LECTORA?  
TENER  QUÉ Y DÓNDE  LEER: 
Empezaremos  mencionando  que  todo  Plan x 
Dimensión instrumental. 
Lector  tiene  objetivos,  metas,  desarrolla x

Recursos  y  materiales 
 de  lectura  en 
actividades y es susceptible de evaluación.  
plataformas organizadas. 
Es  ideal  desarrollar  el  Plan  Lector  teniendo   Saber leer, querer leer y tener qué 
como  base  éstas  tres  dimensiones  de  la  y donde leer. 


actividad lectora.  
 1.7. ¿CUÁL  ES  LA  IMPORTANCIA  DE  LA 
SABER  LEER:  LECTURA? 
x Dimensión  cognitiva:  Capacidades  Ramírez  Elsa  (2005)  en  su   investigación 
comunicativas:  escritura,  lectura,  oralidad,  ´/HFWXUD SDVDGR SUHVHQWH \ IXWXURµ  UHILHUH
escucha y producción de textos.  que  la  lectura  es  importante  no  sólo  a  la 
x Habilidades informativas.  hora  de  estudiar,  sino  también   estimula  la 
 creatividad,  relaja  y  permite  conocer 
QUERER  LEER:  realidades  distintas  y  lejanas.  Los 
x Dimensión  afectiva,  actitudinal   y  especialistas  señalan  que  para  el  desarrollo 
valorativa.  de  los  niños  es  una  necesidad  esencial,  ya 
x Formación  del  gusto  o  predisposiciones  que  ellos  se  encuentran  en  etapa  de  pleno 
básicas (experiencia previa).  aprendizaje,  pero  en  los  adultos  este  hábito 
también  es  fundamental  ya  que  los  ayuda  a 

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diversificar  sus  puntos  de  vista  respecto  del  

mundo que los rodea, a ser más analíticos  y   ´(O KRPEUH TXH QR KD WHQLGR HO KiELWR GH
a  entender  procesos  y  no  sólo  hechos   leer está prisionero en su mundo inmediato 
aislados.   en  cuanto  a  tiempo  y  espacio.  Su  vida  cae 
  dentro  de  una  rutina  establecida;  se  limita 
   al  contacto  y  la  conversación  con  algunos 
   amigos y conocidos, y no ve más allá de lo 

  que sucede en su vecindad. De esta prisión 

   no  hay  fuga  posible;  pero,  en  el  momento 
   en que se toma un libro entra en un mundo 
   distinto,  y  si  se  trata  de  un  buen  libro, 

  inmediatamente entra en contacto con uno 

   de  los  mejores  charlistas  del  mundo.  Este 
   charlista lo guía y lo conduce a una nación 

  diferente   o  a  una  época  distinta,  descarga 

   en  él  algunos  de  sus  remordimientos 
   personales, o lo invita a discutir algún tema 
   especial  o  un  aspecto  de  la  vida  que  el 

  lector nada conoce. 

 Una de las capacidades de los   Un autor antiguo lo pone en comunión con 
 individuos que la lectura fortalece   un espíritu desaparecido hace muchos años 
 es el desarrollo de la imaginación.   y  según  el  lector  avanza,  comienza  a 
  imaginar  la apariencia  y  el  tipo  de  persona 
  que era el escritor. 
Una  de  las  capacidades  de  los  individuos   Por lo tanto, poder vivir un par de horas en 
que la lectura fortalece es el desarrollo de la   un  mundo  y  alejar  nuestros  pensamientos 
imaginación,  leamos  el  siguiente  texto  que   de las exigencias del presente inmediato, es 
nos permite evidenciar la importancia:   un  privilegio  que  deben  envidiar  aquellos 
  que  se  encuentran  presos  en  sus  cárceles 
  FRUSRUDOHVµ´(OKiELWRGHOHHU 
 

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En  consecuencia,   su  importancia  para  el  x Ayuda  a  la  asimilación  critica  de  la 

desarrollo  educativo  e  intelectual  de  las  información. 
personas,  la  lectura  se  enfrenta  en  nuestros  x Ordena la realidad. 
días a una creciente gama de imágenes y de  

representaciones  visuales.  Diariamente   
observamos  cómo  la  televisión  y  la   
tecnología  digital  influyen  en  el   

desplazamiento  de  la  lectura,  puesto  que  

estos  medios  técnicos  de  reproducción  de   
las  ideas  facilitan  la  comunicación  de   
mensajes  breves.;  no  obstante  en  el  plano  


intelectual  la  excesiva  familiaridad  con  las   
imágenes  no  apoya  a  un  desarrollo   
cognitivo,  ni  estimula  la  fantasía,  ni  la   

creatividad  y  deteriora  la  curiosidad  infantil.  

En  cambio  la  lectura  presenta  una  serie  de   
ventajas entra las cuales señalamos:   
x La  potencia  de  las  facultades  lógicas,  el  


esfuerzo mental que va hermanado con la   
lectura.   La lectura enriquece nuestro 
x El  enriquecimiento  del  patrimonio   dominio lingüístico. 
lingüístico (hablar, oír, leer y escribir)  
x El  espíritu  crítico  la  lectura  de  diferentes  Además  de  las  ventajas  señaladas,  Vidriales 
formas de pensar sobre una cosa.  HQXQDUWtFXORVREUH´5D]RQHVSDUDQR
x Educa  nuestro  sentido  estético,  nutre  la  OHHUµPDQLILHVWD 
fantasía ensancha la imaginación y cultiva x Leer nos cambia; al leer no sólo es la mente 
el sentimiento.  la  que  trabaja,  sino  que  también  la 
x Descubre intereses amplios  imaginación  y  la  memoria,  al  leer  la  gente 

x Permite  descubrir  el  silencio,  aprender  a  hace  contacto  con  sus  instintos,  con  la 
estar solo (a).  intuición,  con  sus  afectos;  cualquiera  puede 
contarle los peligros que esto implica. 

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x Leer  hace  pensar;  cuando  alguien  lee,  x La  lectura  constituye  un  vehículo  para  el 
promueve  un  acto  radical  en  el  que  no  aprendizaje,  para  el  desarrollo  de  la 
busca,  contradecir  e  impugnar,  ni  creer  y  cultura y para la educación de la voluntad. 
aceptar,  sino  pensar  y  considerar;  pensar  x Ser  lector  supone  convertir  la  lectura  en 
es  una  actividad  que  atenta  contra  el  una  necesidad,  hacer  de  la  lectura  un 
orden social.  hábito  voluntario,  una  actividad  elegida 
x La  lectura  es  anárquica;  quien  abre  un  libremente, deseada y gustosa. 
libro  entra  en  un  terreno  anárquico;  x La  lectura  no  sólo  proporciona 
puede  saltarse  párrafos  y  avanzar  a  su  información  (instrucción)  sino  que  forma 
propio  ritmo.  La  lectura  es  una  relación  (educa)  creando  hábitos  de  reflexión, 
con nosotros mismos.  análisis, esfuerzo, entretiene y distrae. 
 x La  lectura  ayuda  al  desarrollo  y 

 perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la 

  expresión oral y escrita y hace el lenguaje 
  más  fluido.  Aumenta  el  vocabulario  y 
  mejora la ortografía. 

 x La  lectura  mejora  las  relaciones  humanas, 

  enriqueciendo  los  contactos  personales. 
  Nutre  los  contenidos  de  nuestras 

 conversaciones  y  nos  ayuda  a  comunicar 
Al leer no sólo es la mente la que 
 trabaja, sino que también la  nuestros deseos y sentimientos. Nos da la 
 imaginación y la memoria.  posibilidad  de  conocer  a  personajes  que 
 de  modo  directo  no  podríamos  haber 
Además, refiere Lomas  Carmen (2002) en  su  conocido  (en  algunos  casos)  y  podemos 
OLEUR´&yPRKDFHU KLMROHFWRUHVµ  adentrarnos  con  la  lectura  a  una 
x La  lectura  proporciona  cultura,  desarrolla  asombrosa  conversación,  Shanku  decía 
el  sentido  estético,  actúa  sobre  la  ´8Q VDELR TXH QR KD OHtGR QDGD GXUDQWH
formación  de  la  personalidad,  es  fuente  tres  días  siente  que  su  conversación  no 
de recreación y de gozo.  WLHQHVDERUVHKDFHLQVtSLGDµ. 

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x La  lectura  da  facilidad  para  exponer  el  Que no hubiéramos conocido nunca si no 
propio  pensamiento  y  posibilita  la  hubiera sido por los libros. 
capacidad  de  pensar.  Podemos  decir  que  x La  lectura  desarrolla  la  capacidad  de 
proporciona  materia  para  pensar  ya  que  juicios,  de  análisis,  de  espíritu  crítico.  El 
no  se  puede  pensar  si  ni  tenemos  ideas,  niño  lector  pronto  empieza  a  plantearse 
palabras, conceptos. Hace años circuló un  porqués.  ¿Por  qué  este  autor  afirma  lo 
eslogan  para  fomentar  la  lectura  que  contrario  de  este  otro?  ¿Qué  ventajas 
decía ´VLQROHHVFDOODVHQRWDµ  tiene este planteamiento frente al otro?  
x La  lectura  es  una  herramienta  x La lectura fomenta el esfuerzo pues exige 
extraordinaria  de  trabajo  intelectual  ya  una  colaboración  de  la  voluntad.  Exige 
que  pone  en  acción  las  funciones  una  participación  activa,  una  actitud 
mentales  agilizando  la  inteligencia;  por  dinámica.  El  lector  es  un  protagonista  de 
eso  tiene  relación  con  el  rendimiento  su  propia  lectura,  nunca  espera  un  sujeto 
escolar de los niños y los adolescentes; así  paciente  mientras  leemos  todas  nuestra 
como  también  en  el  incremento  del  IDQWDVtDV HVWiQ HQ ´DOHUWDµ YHPRV RtPRV
bagaje cultural de jóvenes y adultos.   olemos, recordamos, sentimos amor, odio, 
 envidia:  No  es  cierto  hemos   sentido  el 
  olor de las hojas empapadas y los troncos 

 SRGULGRVµ 

  x La  lectura  potencia  la  capacidad  de 
  observación,  de  atención  y  de 
  concentración. 

  x La  lectura  facilita  la  recreación  de  la 
  fantasía y el desarrollo de la creatividad.  
 La lectura posibilita la capacidad  x La  lectura  favorece  el  desarrollo  de  las 
de pensar. 
 virtudes morales. 
 x Las lecturas nos hacen más libres. 
x La lectura despierta aficiones e interés; es  x Potencia  la  formación  estética  y  educa  la 
una  puerta  abierta  por  la  que  nos  sensibilidad. 
asomamos  a  mundos  inéditos,  a  parcelas 
de  la  vida  cultural,  social,  artística,  etc. 

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x Es  un  medio  de  entretenimiento  y  y  nos  quedamos  con  la  duda,  esto  bloquea 

distracción.  el  proceso  de  aprendizaje.  Por  lo  tanto  es 
 recomendable  utilizar  el  diccionario  para 
 conocer los significados. 
1.8. ¿QUÉ DEBO HACER CUANDO LEO? 
Después  de  estar  motivado  y  convencido  a 
realizar  una  experiencia  interesante 
mediante  la  cual  se  va  a  comprender  un 
texto, también es recomendable: 
x Concentrarse: 
En lo que se está leyendo, sin interrumpir 
la  lectura  con  preocupaciones  ajenas  al 

libro.  
x Ser constante:  1.8.1. Métodos  propuestos  para  tenerlos 
El  trabajo  intelectual  requiere  repetición,  en cuenta en la lectura.  
insistencia.  El  lector  inconstante  nunca  A. Método  VCIA  (Vocabulario, 
llegará a ser un buen estudiante.  Comprensión, Interpretación, Análisis) 
x Ser un lector Activo:  Siguiendo  las  ideas  de  Maqueo,  Ana  María. 
Es  preciso  leer,  releer,  extraer  lo  (2003),   se  considera  cuatro  aspectos,  los 
importante,  subrayar,  esquematizar,  mismos  que  se  propone  trabajarlos  de  la 
contrastar, preguntarse sobre lo leído con  siguiente manera: 
la mente activa y despierta.  1. Vocabulario: 
x Tener mente abierta:  Se  refiere  a  que  el  alumno  va  a  ir 
Frente a ciertos libros o temas que vayas a  ampliando  su  bagaje  cultural  respecto  a 
leer.  Esto  posibilita  profundizar  en  los  su lengua que  utiliza. 
contenidos  de  forma  absolutamente  2. Comprensión (qué dice el texto): 
imparcial.  En  el  texto  se  presentan  diversas 
 estrategias  por  medio  de  las  cuales,  el 
En  la  lectura  aparecen  datos,  palabras,  alumno  se  pueda  acercar  a  la 
expresiones  cuyo  significado  desconocemos  comprensión  de  la  lectura,  evitando  caer 

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en  actividades  mecánicas,  así  como  en 
preguntas  dirigidas;  se  sugiere  siempre 
que  los  alumnos  trabajen  en  equipos  y 
que sean capaces, a través del dialogo y la 
discusión  entre  ellos,  de  acercarse  a  un 
texto  por  diferentes  caminos.  Entre  otras 
actividades  de  comprensión  se  proponen 
el resumen, la paráfrasis, los cuestionarios, 
no  para  contestar  preguntas  son  para 
reflexionar. 
3. Interpretación (qué me dice el texto):  
La interpretación es individual, se trata de 
que  cada  uno,  exprese  lo  que  a  él, 
SHUVRQDOPHQWHOH´GLMRµHOWH[WRHVGHFLU
que enlace la lectura con su realidad, con 
sus conocimientos y con su vida personal; 
se  hablará  de  emociones,  sensaciones  y 
percepciones  por  la  lectura.  Un  aspecto 
importante  es  que  el  estudiante  diga 
libremente  lo  que  para  él  significa  un 
texto.   
4. Análisis Literario (cómo me lo dice): 
En esta parte se familiariza al alumno con 
la  estructura  del  texto,  conocimiento  útil 
tanto  para  escribir  como  para  leer.  A 
través  de   la  observación,  la  reflexión  y 
actividades  relacionadas  con  la  estructura 
del texto literario, se acerca al alumno a la 
comprensión  de  la  forma  en  que  se 
construye un escrito. 

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B. Método de subrayado y aprendizaje 
¿Qué es el Subrayado? 
Es  destacar  mediante  un  trazo  (líneas,  rayas 
u  otras  señales)  las  ideas  principales  y  los 
conceptos claves de un texto. 
Este método es muy útil cuando se utiliza la 
lectura con fines de aprendizaje.  


Se distinguen dos momentos: 
x Primer  momento:  El  vistazo  o  lectura 
inicial: Consiste en un recorrido general y 
rápido  a  la  materia  que  tenemos  que 
aprender.  

Se trata de explorar el  texto. El objetivo es 
tener  una  idea  general  del  contenido  del 
texto a través de un rápido vistazo inicial. Si 
sabemos de qué trata el tema nos servirá de 
una gran ayuda en el siguiente paso. 
En esta etapa se debe tener en cuenta: 
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9 Leer  bien  el  título  y  subtítulos  están  x Favorece acciones como: 

vinculados directamente al texto.  x La asimilación. 
9 Las  palabras  que  destacan:  definiciones,  x Comprensión de ideas. 
negrillas.  x Capacidad de análisis y síntesis. 
9 Figuras y  esquemas de comprensión  del  x El sentido crítico. 
tema.   
 ¿Cómo  subrayar?  El  subrayado  puede 
x Segundo  momento:  El  subrayado  del  facilitar  el  aprendizaje  si  se  siguen  las 
texto.-  El  segundo  paso  es  el  subrayado  siguientes pautas: 
del texto. Para subrayar bien un texto hay x Destacar  las  palabras  claves  e  ideas 
que destacar las palabras e ideas claves y  principales. 
las  frases  más  importantes.  Conviene x Identificar  conceptos  fundamentales  del 
marcar  sólo  lo  que  realmente  texto. 
consideramos  importante.  Subrayar  las 
x La  lectura  general  antes  del  subrayado  nos 
ideas importantes. 
da  una  visión  general  muy  útil,  pero 

debemos  hacer  preguntas  en  cada  capítulo, 
¿Por qué aprendemos más subrayando? 
incluso en cada párrafo, dependiendo de la 
Porque  identificamos  la  estructura  y 
temática  de  la   lectura   en   cuestión  ¿Qué?,  
organización  de  un  texto;  se  destaca  lo 
¿Dónde?,  ¿Quién?,   ¿Cómo?,   ¿Cuándo?,  
principal de lo secundario, lo que nos facilita 
¿Por   qué?,  ¿Para  qué?,  ¿De  qué  se 
su comprensión y fijación.  
compone?, ¿En qué se diferencia? ¿Cuántos? 
Nos  ayuda  a  fijar  mejor  nuestra  atención  al 
Si  el  texto  subrayado  puede  responder  a 
ser  un  estudio  activo.  La  mente  está  más 
estas  preguntas  estaremos  dando  un  gran 
atenta.  Podemos  evitar  más  fácilmente  la 
paso.  Incluso  se  pueden  anotar  estas 
dispersión  mental  y  las  distracciones.  Nos 
palabras-preguntas  en  los  márgenes  del 
permite centrar nuestra atención para captar 
texto.  El  repaso  y  la  comprensión  del  texto 
lo esencial de cada párrafo, título, subtítulo. 
serán mucho más fáciles. 
x Subrayar nos permite repasar mucho más  
rápidamente.  El  subrayado  de  textos  es  un  buen  método 
x Nos  facilita  confeccionar  esquemas  y  para  aprender  y  sacar  partido  a  la  lectura. 
resúmenes. 

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Dentro  de  las  técnicas  de  estudio,  todos  los  x Se  incrementa  el  sentido  crítico  de  la 

estudiantes  tienen  que  saber  que  el  lectura  porque  destacamos  lo  esencial  de 
subrayado es una técnica valiosa a la hora de  lo secundario. 
ponerse  a  interiorizar  y  construir  x Una  vez  subrayado  podemos  repasar  en 
aprendizajes.  poco tiempo. 
 x Permite elaborar esquemas y resúmenes. 
Téngase   en  cuenta  que  para  este  método  x Favorece  la  asimilación  y  desarrolla  la 
estamos  proponiendo  textos  informativos  o  capacidad de análisis y síntesis. 
interdisciplinarios. Gran parte de estudiantes   
practican  con  éxito  este  método  que  facilita  ¿Qué debemos subrayar? 
el aprendizaje.  x La  idea  principal,  que  puede  estar  al 
principio,  en  medio  o  al  final  de  un 
párrafo. Hay que buscar ideas. 
x Palabras  técnicas  o  específicas  del  tema 
que  estamos  estudiando  y  algún  dato 
relevante  que  permita  una  mejor 
comprensión. 
x Para  comprobar  que  hemos  subrayado 
correctamente  podemos  hacernos 
preguntas  sobre  el  contenido  y  sí  las 
 respuestas  están  contenidas  en  las 

palabras  subraya-  das   entonces,   el  
¿Por qué es conveniente subrayar? 
subrayado  estará  bien hecho. 
x Porque  se  llega  con  rapidez  a  la  
comprensión  de  la  estructura  y  ¿Cómo detectamos las ideas principales? 
organización de un texto. 
x Las ideas principales son la esencia del texto. 
x Ayuda a fijar la atención. 
x En torno a ellas giran las ideas secundarias. 
x Favorece el estudio activo y el interés por  
captar lo esencial de cada párrafo.  ¿Cómo se debe subrayar? 
x Utilizar un lápiz o un resaltador. 

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x Algunos utilizan lápices de colores. Un color  que el lector trae al texto y las características 
para  destacar  las  ideas  principales  y  otro  del texto mismo. 
distinto para las ideas secundarias.  
 Se  puede  decir  que  el  niño,  aunque 
 WRGDYtD´QRVDEHOHHUµUHDOL]DXQDOHFWXUD
1.9. ¿CÓMO  SE  PRESENTA  LA  LECTURA  no  convencional;  ya  que  aunque  no 
EN LOS NIÑOS?  reconoce  las  letras  y  las  palabras,  puede 
Todos  los  niños  desde  muy  pequeños  son  anticipar el sentido del texto ayudándose 
entusiastas y activos lectores del mundo que  de  las  imágenes  que  lo  acompañan  y 
los rodea. Desde muy temprano comienzan a  demás  elementos  para  textuales  (títulos 
observar,  anticipar,  interpretar  y  dar  subtítulos,  gráficos,  etc.)  Por  eso  se 
significados  a  los  seres,  objetos,  acciones  y  afirma  que de alguna manera  el niño lee. 
situaciones  que  los  rodean.  Todo  esto  es 
para tratar de entender el mundo que está a 
su  alcance.  Nosotros  como  educadores 
debemos  reconocer  e  incorporar  esas 
estrategias  en  la  enseñanza  de  la  lectura  y 
así  progresivamente  transformarlos  en 
activos  lectores  de  textos.  La  lectura  de 
textos  les  permitirá  acceder  a  diferentes  

conocimientos, formas de vida y experiencias 
Esto se logra a partir de que ellos ponen en 
que tal vez nunca puedan alcanzar dentro de 
juego  sus  saberes  previos.  Realizan 
sus  contextos  de  vida.  Aprender  a  leer 
anticipaciones  de  un   texto  considerando 
implica,  simultáneamente,  decodificar  y 
algún índice de valor sonoro conocido en el 
comprender  diferentes  tipos  de  textos.  Lo 
mismo (el niño puede deducir lo que dice en 
relevante  en  este  proceso  es  establecer  una 
una  palabra,  por  ejemplo  porque  empieza 
comunicación  con  los  textos  impresos  a 
con  las  letras  su  nombre)  o  algún  índice 
través de la activa búsqueda del significado. 
cuantitativo  (letras  que  se  encuentran  en  el 
La comprensión lectora se construye a partir 
texto)  del  sistema  de  escritura  que  ellos 
de  los  conocimientos  y  experiencias  previas 
conocen. 

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A  medida  que  los  niños  van  realizando  Es  importante  mencionar  que  para 
confrontaciones  acerca  de  los  elementos  comprender  el  sentido  del  texto,  no  sería 
para  textuales   van  aproximándose  a  una  pertinente  decodificar  la  escritura,  puesto 
lectura más precisa. Cuando llegan a leer en  que es un obstáculo para la comprensión. 
forma  convencional,  son  ellos  mismos  
quienes  podrán  recrear  el  sentido,  total  o  
parcial,  de  la  lectura  hasta  llegar  a  producir  1.10. ¿CÓMO  SE  PRESENTA  LA 
textos nuevos.  PSICOGENESIS  DE  LA   LECTURA  EN 
 LOS NIÑOS? 
Emilia  Ferreiro,  diferencia  tres  etapas  con  La  Psicogénesis  parte  de  la  concepción 
respecto  a  la  relación  que  establecen  los  piagetana  del  aprendizaje  constructivista  e 
niños entre el texto y su imagen. Ellas son:  interactivo, que considera el valor del rol de 
1°  Etapa:  le  otorga  sentido  al  texto  los  errores  sistemáticos,  cometidos  por  los 
focalizándose  únicamente  en  la  imagen  que  niños  en  cierto  momento  de  la 
percibe.  lectoescritura,  pero  esto  no  se  debe  solo  a 
2° Etapa: en ésta etapa predice el contenido  una distracción sino porque ellos consideran 
del  texto  basándose  en  la  propiedades  que  cada  letra  representa  una  sílaba.  Esta 
cuantitativas  (longitud  de  lo  escrito,  corriente  ha  adoptado  aportes  de  la 
separación de palabras)  Psicolingüística  contemporánea  que 
3°  Etapa:  El  niño  le  da  sentido  al  texto  enfatiza  la  construcción  de  significados  y  el 
haciendo  hincapié  esta  vez,  en  los  aspectos  rol  activo  del  lector;  de  la  Sociolingüística 
cualitativos.  que  brinda  informaciones  sobre  la 
 importancia  de  desarrollar  la  competencia 
 comunicativa  de  los  niños,  así  como  la 
 aceptación  de  las  diferencias  lingüísticas  sin 
 considerarlas deficitorias; y de la Lingüística 
 Textual  que  contribuye  al  abandono  de  la 
 concepción  de  que  las  oraciones  son 
 unidades  máximas  de  análisis,  ya  que  en 
 realidad  son  subunidades  de  los  distintos 
tipos  de  textos.  De  este  modo,  el  texto  con 

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sus características de cohesión, coherencia y  alfabético-ortográfica,  el  niño  estará  en 

rasgos  específicos  de  cada  género,  condiciones  de  poner  su  atención  al 
constituye  objeto  de  conocimiento  con  el  contexto, la  expresión y a comprender en la 
que  los  niños  interactuarán  en  sus  prácticas  medida en que va decodificando.  
de  lectoescritura.  De  ahí  la  conveniencia  de  A. Primera etapa: Logográfica 
convertir  el  aula  en  un  ambiente  Reconocimiento  de  escrituras  globales 
alfabetizador.  Para  el  efecto,  se  deben  (COCA-&2/$ 0& '21$/6¬  sin 
preparar  materiales  y  plantear  actividades  decodificación.  Aquí  no  hay  verdadera 
que brinden a los niños el espacio necesario  lectura (en el sentido convencional), sino 
para lograr un aprendizaje significativo. Estas  un  reconocimiento  de  la  forma  visual  o 
actividades se deben realizar durante todo el  logo; hay actitud de lectura pero aún no 
año.  Solo  se  deberán  ir  adecuando  los  hay correspondencia grafema-fonema. 
niveles  de  profundidad  y  dificultad  con  que  B. Segunda etapa: Alfabética  
se  presentan,  en  la  medida  en  que  el  grupo  Se  observa  una  comprensión  del 
avanza  en  su  proceso.  Al  respecto,  Emilia  principio alfabético: asociación grafema-
Ferreiro  y  Ana  Teberosky  han  propuesto  fonema,  etapa  de  decodificación 
unas  etapas  por  las  que  pasa  el  niño  en  el  fonológica.  El  niño  lee  articulando 
proceso  de  adquisición  de  la  lectoescritura.  fonemas o sílabas: MEEE-SAAA - ME SA.  
Estas  etapas  son importantes  pues permiten  C. Tercera etapa: Ortográfica  
conocer  y  explicar  el  estadio  en  el  que  se  En  esta  etapa  se  visualiza  el 
encuentra  un  niño  para  poder  ofrecerle  reconocimiento  de  patrones 
como docenWHXQD´D\XGDDMXVWDGDµ  ortográficos,  necesario  para  la  lectura 
 fluida.  El  niño  capta  grupos  de  letras  y 
Estas etapas veremos a continuación.  luego palabras en un solo golpe de vista. 
Etapas  de  la  lectura:  La  adquisición  de  la  ME-SA MESA.  
lectura  no  es  inherente  al  cerebro  humano,  
sino que debe ser aprendida y automatizada.  
Requiere  de  un  proceso  gradual  de  
aprendizaje. La lectura propiamente dicha se  

LQLFLD HQ OD IDVH OODPDGD ´DOIDEpWLFDµ R 


´IRQROyJLFDµ $O DXWRPDWL]DU  la  lectura 

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