Plan de Area Ciencias Naturales 1 A 11

Institución Educativa Luis María Jiménez
PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Desarrollado por los docentes:
ANA MILENA CÁRDENAS USCATEGUI
ANGELA CONSUELO AVELLANEDA AMAYA
LUZ DARY FORERO SIERRA
JOHN FERNANDO VEGA BONILLA
CLAUDIA PRIETO
NELCY MIREYA ANTOLINEZ SÁNCHEZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS MARIA JIMENEZ
AÑO 2017
1
Tabla de contenid
Introducción...............................................................................................................3
1. Intensión del área...............................................................................................4
1.2 Objetivos del Área............................................................................................4
2. Referente conceptual.........................................................................................5
2.1 Fundamento disciplinar................................................................................5
2.2 Fundamento pedagógico conceptual...............................................................6
2.2.1 Evaluar en ciencias...................................................................................6
2.2.2 Fundamento legal y normativo..................................................................6
3. Estructura básica del área de Ciencias.................................................................7
3.1. Competencias propias del área......................................................................7
3.2. Ejes.................................................................................................................8
 me aproximo al conocimiento como científico-a natural.............................8
 manejo conocimientos propios de las ciencias naturales............................8
 desarrollo compromisos personales y sociales,...........................................8
3.3 Componentes...................................................................................................8
3.3.1 Entorno Vivo..............................................................................................9
3.3.2 Entorno Físico...........................................................................................9
3.3.3 Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS)...................................................10
4. Tiempo y secuencias del proceso educativo.......................................................10
5. Planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades de aprendizaje
11
6. Metodología......................................................................................................11
6.1 Metodología de seguimiento:.........................................................................12
7. RECURSOS.....................................................................................................13
7.1 Materiales convencionales:............................................................................13
8. Dimensión Cognitiva Mallas Curricular............................................................14
2
Introducción
El plan de área de ciencias naturales, es desarrollado conjuntamente por los

docentes del área de ciencias naturales, buscando contar con un documento claro,
coherente, teniendo en cuenta las directrices del Ministerio de Educación Nacional
y los últimos documentos guía (Estándares, DBA, Matriz de referencia), ofreciendo
las herramientas necesarias que le permitan al estudiante acceder de manera
comprensiva a la compleja realidad de su entorno, para que sea posible la
materialización de los objetivos del área en cuanto a lograr la construcción del
conocimiento científico, el desarrollo de habilidades y competencias en ciencias
naturales que permitan un equilibrio entre la naturaleza y el ser humano,
fomentando el principio de hombres y mujeres libres.
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1. Intensión del área

La ley general de educación, ley 115 de 1994, en los artículos 23 y 31 define las
Ciencias Naturales como una de las áreas obligatorias y fundamentales, y en el
artículo 22 establece dentro de sus objetivos el avance en el conocimiento
científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la
comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental; el desarrollo de actitudes favorables hacia el conocimiento y la
valoración de la naturaleza; la aplicación práctica del conocimiento teórico, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y su aplicación para la
solución de problemas; la iniciación en campos avanzados de la tecnología
moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el
ejercicio de una función socialmente útil.
1.2 Objetivos del Área
La educación en las instituciones escolares debe ser un proceso a través del cual
se contribuya a:
 Formar niños, niñas y jóvenes capaces de reconocer y diferenciar
explicaciones científicas y no científicas acerca del funcionamiento del
mundo y de los acontecimientos que en él suceden.
 Comprender que la ciencia es, ante todo, una permanente construcción
humana de tipo teórico y práctico y entenderá que, en la medida en que la
sociedad y la ciencia progresan, se establecen nuevas y diferentes
relaciones de impacto mutuo entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.
 Desarrollar la capacidad para establecer relaciones entre nociones y
conceptos provenientes de contextos propios de la ciencia y nociones y
conceptos provenientes de otras áreas del conocimiento, poniendo en
ejercicio su creatividad, esto es, su capacidad para hacer innovaciones,
producir nuevas explicaciones y contribuir a la transformación real de su
entorno.
Para alcanzar los objetivos anteriores, la educación en ciencias debe desarrollar
en los estudiantes la capacidad de:
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- Formular preguntas, plantear problemas válidos, interpretarlos y abordarlos

rigurosamente
- Construir distintas alternativas de solución a un problema o de interpretación de
una situación y seleccionar con racionalidad la más adecuada
- Seleccionar y utilizar sus conocimientos en una situación determinada
- Trabajar en equipo, intercambiando conocimientos y puntos de vista
- Dar y recibir críticas constructivas
- Tomar decisiones asumiendo sus posibles consecuencias.
2. Referente conceptual
2.1 Fundamento disciplinar
El conocimiento en ciencias naturales es una construcción permanente, en el cual
el estudiante confronta sus saberes previos con experiencias de aula, que le llevan
al reordenamiento de su estructura mental, estableciendo relaciones entre los
procesos biológicos, químicos y físicos[ CITATION MEN98 \l 9226 ]. En este
reordenamiento de saberes debe destacarse la importancia del error como un
proceso natural de la actividad científica, siendo un punto importante en la
búsqueda del conocimiento y no debe ser asumido como una acción negativa.
El estudiante de ciencias naturales debe contextualizar el conocimiento que está
estructurando, usando y evaluando diferentes fuentes de información, que le
permitan ir más allá de la memorización de contenidos, construyendo una visión
más amplia del trabajo científico.
2.2 Fundamento pedagógico conceptual
El trabajo de ciencias naturales en el aula debe propiciar el desarrollo del
pensamiento crítico, a través de la incorporación de un lenguaje técnico propio de
cada una de las disciplinas, que le permitan interrogarse, reflexionar y explicar
fenómenos naturales y las implicaciones de estos en el desarrollo social.
La formación en ciencia debe ir de la mano de una evaluación, “que contemple no
solamente el dominio de conceptos alcanzados por los estudiantes sino el
establecimiento de relaciones y dependencias entre los diferentes conceptos de
varias disciplinas, así como las formas de proceder científicamente y los
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compromisos personales y sociales que se asumen”.[ CITATION MEN061 \l

9226 ].
2.2. Fundamento legal y normativo

En referencia la normativa nacional el área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental se sustenta:
 Constitución política de Colombia de 1991 artículo 67, 70 y 79

 Ley general de educación (Ley 115 de 1994) artículo 23
 Decreto 1860 de 1994
 Lineamientos curriculares para el área (1998).
 Estándares de competencias para las ciencias 2006
 Derechos básicos de aprendizaje 2016.
 Matriz de referencia ICFES 2016.
3. Estructura básica del área de Ciencias
Desde la estructura básica del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
se dividen en 3 ejes (procedimental-conceptual-actitudinal) y en componentes
articuladores (entorno vivo, entorno físico, CTS).
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3.1. Competencias propias del área

El ICFES expone que la competencia es la capacidad que integra nuestros
conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y acciones,
manifestadas a través de los desempeños o acciones de aprendizaje propuestas
en cada área. Podemos reconocerla como un saber hacer en situaciones
concretas y contextos específicos. Las competencias se construyen, se
desarrollan y evolucionan permanentemente de acuerdo con nuestras vivencias y
aprendizajes.
A la luz de la matriz de referencia, las competencias específicas que se ha
considerado importante desarrollar en el aula de clase son:
 Uso de conceptos: Capacidad para Identificar las características de
algunos fenómenos de la naturaleza y asociarlos con conceptos propios del
conocimiento científico.
 Explicación de fenómenos. Capacidad para construir y comprender
argumentos, representaciones o modelos que den razón de fenómenos.
 Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y
para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para
dar respuesta a esas preguntas.
3.2. Ejes
Las acciones de pensamiento y de producción concretas que los estudiantes
deben realizar en cada uno de los grados, se desglosan en 3 ejes que conectan
los conocimientos propios de las ciencias naturales, así:
 Me aproximo al conocimiento como científico-a natural,
Se refiere a la manera como los estudiantes se acercan a los conocimientos de
las ciencias naturales, de la misma forma como proceden quienes las estudian,
utilizan y contribuyen con ellas a construir un mundo mejor.
 Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales,
Tiene como propósito crear condiciones de aprendizaje para que, a partir de
acciones concretas de pensamiento y de producción de conocimientos, los
estudiantes logren la apropiación y el manejo de conceptos propios de dicha
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ciencia. (Se subdivide en entorno vivo, entorno físico y Ciencia tecnología y

sociedad)
 Desarrollo compromisos personales y sociales,
Indica las responsabilidades que como personas y como miembros de la
sociedad se asumen cuando se conocen y valoran críticamente los
descubrimientos y los avances de las ciencias naturales.
3.3 Componentes
Un componente es un elemento integrador de un sistema de representaciones que
emerge ante la limitación del ser humano para abordar el estudio de la naturaleza
en forma global. En el área de las ciencias naturales, los sistemas de
representaciones a que hacen relación los componentes se enmarcan en las
construcciones humanas de conceptos, principios, leyes y teorías, a partir de las
cuáles se investiga, interpreta y da explicación acerca de los fenómenos que
ocurren en el mundo natural. Teniendo en cuenta los estándares básicos de
competencias, se proponen tres componentes denominados Entorno Vivo,
Entorno Físico y, Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS)
3.3.1 Entorno Vivo
Aborda los temas relacionados con los seres vivos y sus interacciones. Se centra
en el organismo para entender sus procesos internos y sus relaciones con los
medios físico y biótico. En el componente Entorno Vivo se abordan los siguientes
temas unificadores: estructura y función, homeóstasis, herencia y reproducción,
ecología, evolución, diversidad y similaridad. La salud, entendida como el respeto
y cuidado del cuerpo, hace parte de este componente y del componente de
Ciencia, Tecnología y Sociedad. El conocimiento de los temas anteriores
redundará en una vida más consciente en el nivel personal, social y global, y
contribuirá a que los estudiantes asuman, individual y colectivamente, una mayor
responsabilidad en la conservación y aprovechamiento racional de los recursos del
planeta.
3.3.2 Entorno Físico
Así, el componente Entorno Físico se orienta, hasta donde ello es posible en el
nivel de la formación básica, a la comprensión de los conceptos, principios y
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teorías a partir de los cuales el hombre describe y explica el mundo físico con el
que interactúa. Dentro de este componente se estudia el universo -haciendo
énfasis en el sistema solar y la Tierra como planeta- y la materia y sus
propiedades, apropiando nociones o conceptos como energía, movimiento, fuerza,
tiempo, espacio y alguna aproximación a las formas de medirlos. El componente
Entorno Físico debe enfocarse de manera que promueva una actitud orientada al
cuidado y conservación del planeta.
En los grados 10º y 11º, entorno vivo y entorno físico se subdividen en procesos
biológicos, procesos físicos y procesos químicos, para facilitar la comprensión y la
diferenciación de los problemas específicos relacionados con la biología, la
química y la física. Esta distinción contribuye a que los jóvenes de este nivel
entiendan más en detalle las diferencias y el objeto de estudio de cada disciplina
científica y puedan ir escogiendo, con mayor seguridad, opciones de estudio o de
trabajo relacionadas con sus intereses.
3.3.3 Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS)
El componente Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) busca estimular en los
jóvenes la independencia de criterio – basada en conocimientos y en evidencias–
y un sentido de responsabilidad crítica hacia el modo como la ciencia y la
tecnología pueden afectar sus vidas, las de sus comunidades y las del mundo en
general. Desde este componente se busca un mayor acercamiento entre la ciencia
y el mundo del estudiante, propiciando una mayor comprensión del significado
social de los conocimientos científicos y el desarrollo tecnológico. Otros objetivos
del componente CTS son generar una reflexión sobre cómo los conocimientos y
competencias en ciencias se aplican en situaciones de la cotidianidad en beneficio
individual y colectivo; examinar la repercusión que tienen la ciencia y la tecnología
en el medio y cómo contribuyen a su sostenibilidad, y desarrollar en el estudiante
la capacidad para interpretar logros y problemas de los avances científicos y
tecnológicos en términos de sus efectos materiales y sociales y de fuerzas
sociales que los promueven y que buscan sostenerlos.
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4. Tiempo y secuencias del proceso educativo

El proceso de enseñanza-aprendizaje se distribuye en 4 periodos académicos con
10 semanas de trabajo. El área de Ciencias Naturales en básica secundaria tiene
una intensidad de 4 horas semanales y en la educación media, de 8 horas
semanales distribuidos en las asignaturas de física y química.
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5. Planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades de

aprendizaje
La institución debe garantizar el derecho a una educación de calidad y a la

igualdad de oportunidades, sin distingos de raza, género o creencias, sin
discriminar a ningún estudiante por pertenecer a distintos grupos poblacionales, de
acuerdo a lo anterior se deben diseñar materiales y recursos didácticos teniendo
en cuenta las necesidades individuales y a los diferentes niveles de competencia
de los estudiantes.
Los planes especiales de apoyo diseñados permitirán en el estudiante:
 Fortalecer contenidos temáticos
 Disminuir dificultades presentadas en los temas de clase
 Replantear su participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje
 Adquirir compromisos académicos que fortalezcan su responsabilidad en el
cumplimiento de sus labores
 Involucrar a sus padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje (informe y
acta de compromiso)
6. Metodología
En el área de ciencias se debe hacer énfasis en que el conocimiento científico es
una construcción permanente, donde debe priorizarse más la discusión, la
reflexión, el análisis, por sobre los resultados, buscando proponer alternativas de
solución para la resolución de problemas de su entorno inmediato, promoviendo
una actitud crítica y responsable frente al impacto positivo o negativo de la
tecnología, de sus acciones y del uso sostenible de los recursos naturales.
Las clases se deben desarrollar en un ambiente de confianza y comprensión,
recordando que en el proceso de aprendizaje los errores son tan valiosos como
los aciertos. Por lo cual es importante organizar trabajos y actividades que
permitan al educando analizar la evolución de los conocimientos y teorías
científicas a través del tiempo, generando en el estudiante un pensamiento crítico
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que permita generar una lista de hipótesis, la cual puede ser confirmada o
rechazada después de haber realizado determinadas medidas y procedimientos
en un laboratorio, siendo este el lugar propicio para interrogar a la naturaleza, con
el fin de validar las hipótesis.
La utilización del lenguaje técnico se constituye en una herramienta eficaz a la
hora de expresar los conocimientos y habilidades por tanto es indispensable llevar
al estudiante de un lenguaje natural (blando) a un lenguaje formalizado (duro).
6.1 Metodología de seguimiento:

El seguimiento a cada estudiante o evaluación debe ser un proceso reflexivo y
valorativo del quehacer humano, desempeñando un papel regulador, orientador,
motivador y dinamizador de la acción educativa.
Al constituirse la evaluación como un conjunto de procedimientos que se deben
practicar en forma permanente esta debe:
 Estimular la reflexión sobre los procesos de construcción del conocimiento y
de los valores éticos y estéticos.
 Identificar las ideas previas del estudiante acerca del tema a desarrollar
 Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en el
conocimiento.
 Reorientar los procesos pedagógicos
 Socializar resultados
 Detectar la capacidad de transferencia del conocimiento teórico y práctico.
El proceso de seguimiento se realizará de manera continua llevando registro
escrito y teniendo en cuenta los indicadores de logro definidos para cada periodo.
Teniendo en cuenta su participación y desempeño académico dentro y fuera del
aula de clase mediante:
Elaboración, presentación y sustentación de informes de prácticas de laboratorio
grupales e individuales.
Manejo de un folder (cuaderno o libreta) en el que se registran las actividades
realizadas.
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Control continúo mediante la revisión semanal del folder.

Seguimiento de guías de trabajo
Pruebas escritas aplicadas
Trabajos grupales (exposiciones, práctica de laboratorio, debates, lluvia de ideas).
Informes de laboratorio
Trabajos escritos
Desempeño académico individual
Consultas e investigaciones
Observación continua y directa
Participación
Elaboración y aplicación de material didáctico (frisos, crucigramas, forma palabras,
acertijos…)
Desarrollo de proyectos
Evaluar en ciencias
En el área de ciencias naturales se manejan tres etapas dentro del proceso
evaluativo; evaluación diagnóstica (que permite identificar ideas previas),
evaluación formativa (que permite juzgar los aciertos, dificultades y logros
alcanzados y reorientar las actividades de aprendizaje) y la evaluación sumativa
(que permite identificar el nivel alcanzado).
En el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias es de carácter importante

la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación teniendo en cuenta que debe
propiciar una reflexión por parte del estudiante y una autovaloración de los
procesos individuales y grupales para introducir acciones de mejora.
El proceso de formación puede ser verificado a través de pruebas externas
implementadas en la institución, como son martes de prueba, pruebas saber y
plataformas como puntaje nacional y Khan Academy; los resultados de estas
pruebas permiten establecer estrategias en pro de la mejora de la calidad de la
educación.
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7. RECURSOS
Materiales convencionales:
Materiales impresos y fotocopiados
Carteleras y láminas
Materiales y sustancias de laboratorio
Juegos
Recursos naturales
Modelos
Cuadernillos de martes de prueba
Medios audiovisuales:
Proyección de imágenes fijas: diapositivas
Materiales audiovisuales: TV, videos
Nuevas tecnologías
Programas informáticos (khanacademy, puntaje nacional, hot potatoes, portal
averroes, thatquiz, socrative, colombia aprende, educarchile, educ.ar, educarex,
NCYT Amazing http://noticiasdelaciencia.com/; muy interesante
http://www.muyinteresante.es/ Cerebro digital https://cerebrodigital.org/).
Computadores portátiles.
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8. Dimensión Cognitiva Mallas Curricular

PRIMER PERIODO ACADEMICO – GRADO PRIMERO
10 semanas: 40 horas de clase aproximadamente
ESTANDAR GENERAL:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos
en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
COMPETENCIAS: Uso de conceptos/ Indagación/ Explicación de fenómenos

DBA 1: Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean
(temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).
LOGROS:
ENTORNO FÍSICO
LOS SENTIDOS:
 Órganos de cada uno de los sentidos.
 Características de los objetos (temperatura, sabor, olor, color, sonidos, texturas y formas)
 Tipos de luz (color, intensidad y fuente)
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO – GRADO PRIMERO

ESTANDAR GENERAL:
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DBA 2: Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus
características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor,
textura).
LOGROS:
ENTORNO FÍSICO
PROPIEDADES Y USO DE LOS MATERIALES:
 Características de los objetos (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad,
maleabilidad, color, sabor, textura).
 Uso de algunos objetos o materiales según sus características.
 Uso de instrumentos no convencionales para medir y clasificar materiales.
TERCER PERIODO ACADEMICO – GRADO PRIMERO

ESTANDAR GENERAL:

DBA 3: Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran,
tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.
LOGROS:
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ENTORNO VIVO
SERES VIVOS (plantas y animales)
 Clasificación de plantas y animales según sus características físicas ((tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo
de miembros o extremidades, forma de raíz, tallo, hojas, flores y frutos).
 Partes de las plantas.
 Partes de los animales.
 Conservación de flora y fauna.
CUARTO PERIODO ACADEMICO – GRADO PRIMERO

ESTANDAR GENERAL:

DBA 4: Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su
comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
LOGROS:
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan.
ENTORNO VIVO
EL CUERPO HUMANO
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 Partes.
 Cambios físicos (peso, talla, longitud de brazos, piernas, pies y manos, color de ojos, piel y cabello)
 Diferencias y similitudes entre: niño – niña; niños – adultos.
 Relaciones hereditarias.
PRIMER PERIODO ACADEMICO – GRADO SEGUNDO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

ENTORNO FÍSICO:
 Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.
Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos.
DBA 1: Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este
resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho.
LOGROS:
Relaciono las fuerzas y movimientos más comunes en nuestro medio, y los efectos que producen en algunos materiales
y seres vivos.
ENTORNO FÍSICO
MOVIMIENTO Y FUERZA:
 Tipos de fuerza.
 Cambio de posición en los objetos.
 Tipos de movimiento.
 Desplazamiento en el agua, en la tierra y en el aire.
 Aparato osteomuscular o locomotor.
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 Órganos de locomoción.
 Fuentes de luz.
 Fuentes de calor.
 Fuentes de energía.
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO – GRADO SEGUNDO


ENTORNO VIVO:
 Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

ENTORNO FÍSICO:
 Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.

 Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
 Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.
 Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD:
 Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales
(vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...).
DBA 2: Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).
LOGROS:
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Describo la materia y sus propiedades.

Describo y explico fenómenos relacionados con el cambio de estado de las sustancias.
ENTORNO FÍSICO
ESTADOS DE LA MATERIA
 Estados de la materia.
 Clasifica materiales según la fuerza.
 Propiedades básicas de la materia.
 Cambios físicos de la materia.
 Volumen: masa y peso, medidas de peso
 Características físicas de los líquidos ((fluidez, viscosidad, transparencia).
 Ciclo del agua.
 El aire como un material.
TERCER PERIODO ACADEMICO – GRADO SEGUNDO


ENTORNO VIVO:
 Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los
clasifico.
 Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
 Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
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DBA 3: Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven,
teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
LOGROS:
Clasifico los seres vivos de la naturaleza teniendo en cuenta sus características físicas y el medio donde viven.
ENTORNO VIVO
PLANTAS Y ANIMALES
 Seres vivos e inertes.
 Partes de una planta.
 Plantas según el medio donde viven.
 Partes de un animal.
 Animales según el medio donde viven.
 Desplazamiento.
 Protección.
 Alimentación.
 Adaptaciones.
 Necesidades básicas.
CUARTO PERIODO ACADEMICO – GRADO SEGUNDO


ENTORNO VIVO:
 Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.

 Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
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 Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.

• Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

DBA 4: Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en
un período de tiempo determinado.
LOGROS:
Describo cómo se desarrollan los seres vivos e identifico factores que contribuyen a su desarrollo.
ENTORNO VIVO
CAMBIOS FÍSICOS DE SERES VIVOS
 Ciclos de vida de plantas y animales
 Procesos de germinación y reproducción.
 Ciclo de vida humano.
PRIMER PERIODO ACADEMICO – GRADO TERCERO

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

ENTORNO FÍSICO
 Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
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 Clasifico luces según color, intensidad y fuente.

 Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
 Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.

 Identifico objetos que emitan luz o sonido.

DBA 1: Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el
aire, translúcidos como el papel y reflectivos como el espejo).
DBA 2: Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente
de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce la sombra.
LOGROS:
Describo y explico fenómenos relacionados con la luz y la sombra y su incidencia en los objetos.
ENTORNO FÍSICO
LUZ Y SOMBRA
 Materiales que dejan pasar la luz ((opacos, transparentes, translúcidos y reflectivos).
 Fuentes de luz. (luz natural y artificial)
 Precauciones frente a la exposición de luz.
 Variaciones de la sombra por la distancia de la fuente y el objeto.
 Experimentos con tablas datos y mediciones.
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO – GRADO TERCERO

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:
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ENTORNO FÍSICO
 Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
 Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.
 Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.
 Clasifico y comparo objetos según sus usos.

 Identifico objetos que emitan luz o sonido.

DBA 3: Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y
que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos).
LOGROS:
Identifico y comparo fuentes de luz y sonido, realizando experimentos sencillos para comprobar su propagación en
diferentes medios.
ENTORNO FÍSICO
ENERGÍA
 Formas de energía: luz y sonido.
 Ondas sonoras y ondas lumínicas.
 Fuentes de sonido.
 Tipos de sonido según su altura e intensidad.
 Propagación del sonido en diferentes medios.
 Materiales que atenúan el sonido.
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TERCER PERIODO ACADEMICO – GRADO TERCERO


ENTORNO VIVO

ENTORNO FÍSICO
 Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.

 Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.
 Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.
 Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.

DBA 4: Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando
como ejemplo el caso del agua.
LOGROS:
Identifico, verifico y experimento con los estados de la materia, tomando el agua como ejemplo.
ENTORNO FÍSICO
TEMPERATURA Y ESTADOS DE LA MATERIA
 Propiedades de la materia.
 Masa, volumen y temperatura.
 Cambios físicos y químicos.
 Estados de la materia.
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 Cambios de estado.
 Ciclo del agua.
 Fenómenos naturales por el cambio de temperatura.
 Uso de instrumentos convencionales (balanza, probeta, termómetro).
CUARTO PERIODO ACADEMICO – GRADO TERCERO


ENTORNO VIVO
 Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los
clasifico.
 Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
 Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
 Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

DBA 5: Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores
bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.
DBA 6: Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las
explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.
LOGROS:
Clasifico los seres vivos de la naturaleza teniendo en cuenta sus características físicas y el medio donde viven.
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ENTORNO VIVO
ECOSISTEMA
 Factores bióticos y abióticos.
 Influencia de factores abióticos en factores bióticos.
 Reinos de la naturaleza.
 Ecosistemas de su región. (terrestre, acuático y aeroterrestre)
 Seres autótrofos.
 Seres heterótrofos (herbívoros, carnívoros, carroñeros y parásitos)
 Relaciones intra e interespecificas.
 Desequilibrio en un ecosistema.
PRIMER PERIODO ACADEMICO – GRADO CUARTO


ENTORNO VIVO:
 Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos.
 Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función.
ENTORNO FÍSICO:
 Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
 Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.
 Describo fuerzas y torques en máquinas simples
 Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y
relieve, y las fuerzas que los generan.
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 Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.

 Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
Identifico, en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas simples.

DBA 1: Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como
se mueve un objeto (dirección y rapidez).
DBA 2: Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la
aplicación de una fuerza.
LOGROS:
Relaciono las fuerzas y el movimiento de las máquinas simples más comunes en nuestro medio, reconociendo la
importancia de los avances tecnológicos para el desarrollo de nuestra sociedad.
ENTORNO FÍSICO
MOVIMIENTO Y MÁQUINAS SIMPLES
 Fuerza.
 Magnitud y dirección.
 Tipos de fuerzas
 Fuerza y movimiento.
 Maquinas simples.
 Palancas.
 Géneros de palancas.
 Uso de las palancas.
 El cuerpo humano como un conjunto de palancas.
 Las máquinas su historia y evolución.
 Las fuerzas de la naturaleza.
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SEGUNDO PERIODO ACADEMICO – GRADO CUARTO


ENTORNO FÍSICO:
 Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.
 Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.
 Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
 Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos

 Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la
contaminación atmosférica.
Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más
utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades

DBA 3: Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el
sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
DBA 4: Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes.
LOGROS
Explica las características del planeta tierra y su satélite, diferenciando los movimientos de rotación y traslación y su
influencia en el clima y la forma como el ser humano ha usado la tecnología para vivir mejor en el planeta
ENTORNO FÍSICO
EL SISTEMA SOLAR Y EL DÍA Y LA NOCHE
29
 El sistema solar.
 Características de los planetas.
 El día y la noche (cómo se producen, ciclo del día y la noche).
 La sombra.
 Movimientos de la tierra: rotación y traslación.
 Las estaciones y el clima.
 Fases lunares.
 Los eclipses.
 Las capas externas del planeta tierra.
 El efecto invernadero
 Las capas internas del planeta tierra
TERCER PERIODO ACADEMICO – GRADO CUARTO


ENTORNO FÍSICO:
 Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas
sustancias.
 Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
 Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
 Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad
de flotar
DBA 5: Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los
materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación,
evaporación).
30
LOGROS:
Identifica las propiedades de la materia diferenciando los cambios de estado que se producen en algunas sustancias,
explica técnicas de separación de mezclas y realiza comparaciones y mediciones de diferentes líquidos y sólidos.
ENTORNO FÍSICO
MATERIA Y MEZCLAS
 La materia y su composición.
 Propiedades de la materia: Masa, peso, volumen, densidad.
 Instrumentos y unidades de medida.
 Cambios físicos y químicos de la materia.
 Mezclas.
 Tipos de mezclas.
 Métodos de separación de mezclas
 Importancia de las mezclas en la vida diaria.
CUARTO PERIODO ACADEMICO – GRADO CUARTO


ENTORNO VIVO:
 Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
 Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.
 Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres
vivos (cadena alimentaria).
 Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos
31
 Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la
contaminación atmosférica.

DBA 6: Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las
relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
DBA 7: Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas
(temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
LOGRO
Identifica y diferencia las interacciones que se presentan entre los componentes de un ecosistema, señalando la forma
como fluye la energía, valorando la importancia del agua y el suelo como recursos indispensables para los seres vivos
y realizando acciones que permitan la conservación de los recursos naturales.
ENTORNO VIVO
ECOSISTEMAS:
 Niveles de organización de los seres vivos: individuo, población, comunidad, ecosistema.
 Relaciones entre los seres vivos de un ecosistema: Mutualismo, parasitismo, comensalismo, depredación.
 Características físicas de los ecosistemas.
 Tipos de ecosistemas.
 Relaciones entre los seres vivos y el entorno.
 Flujo de energía en los ecosistemas.
 Niveles tróficos.
 Cadenas tróficas o alimentarias.
 Redes alimentarias.
 Pirámides alimentarias.
 Preservación de los ecosistemas
 El reciclaje y los residuos sólidos
32
PRIMER PERIODO ACADEMICO – GRADO QUINTO


ENTORNO FÍSICO:
 Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales.

 Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica
DBA 2: Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados
aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.
LOGROS
Explica los conceptos básicos relacionados con la energía y electricidad e identifica materiales conductores y aislantes
comunes en el entorno.
ENTORNO FÍSICO
ELECTRICIDAD
 La electricidad y su aplicación.
 Materiales conductores y no conductores de electricidad.
 La electricidad y la energía.
 Tipos de energía.
 Energía convencional y no convencional.
 Precauciones con la electricidad y ahorro de energía
33
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO – GRADO QUINTO


ENTORNO VIVO:
 Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos.
ENTORNO FÍSICO
 Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.

Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.

DBA 1: Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y
uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos)
para que funcionen y produzcan diferentes efectos.
LOGROS:
Identifica los diferentes componentes empleados en la construcción de circuitos eléctricos y los relaciona con el
desarrollo tecnológico actual de la sociedad.
ENTORNO FÍSICO
CIRCUITOS ELÉCTRICOS
 El circuito eléctrico.
 Elementos de un circuito eléctrico básico.
 La neurona y su relación con los circuitos eléctricos.
 La neurona y su estructura
 Tipos de neuronas
34
TERCER PERIODO ACADEMICO – GRADO QUINTO


ENTORNO VIVO:
 Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
 Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
 Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.
 Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
 Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…)

 Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
DBA 3: Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la
estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.
LOGROS
Comprende que los seres vivos están constituidos por células, tejidos, órganos y sistemas que realizan funciones
específicas e identifica los reinos en los que se clasifican los seres vivos.
ENTORNO VIVO
EL CUERPO HUMANO
 La célula.
 Clasificación de las células (procariotas, eucariotas).
 Organismos unicelulares y organismos pluricelulares.
 Célula animal.
35
 Célula vegetal.
 Células del cuerpo humano.
 Los tejidos de los seres vivos.
 Organización interna del ser humano (sistemas y aparatos).
 Clasificación de los seres vivos en reinos
 Los microorganismos y las enfermedades
 Las vacunas
CUARTO PERIODO ACADEMICO – GRADO QUINTO: 40 horas de clase aproximadamente

ENTORNO VIVO:
 Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
 Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.

 Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
 Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental
DBA 4: Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento
integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.
LOGROS:
Identifica las estructuras y las funciones de los diferentes sistemas y aparatos del cuerpo humano reconociendo factores
que puedan afectar el cuerpo y propone formas para prevenirlos.
36
ENTORNO VIVO
NUTRICIÓN, RESPIRACIÓN Y CIRCULACIÓN
 La nutrición.
 Sistema digestivo.
 Ruta y transformación de los alimentos.
 Sistema respiratorio.
 Sistema circulatorio.
 Frecuencia cardiaca (tablas).
 Sistema nervioso.
 Sistema osteomuscular o locomotor.
 Hábitos de vida saludable.
PRIMER PERIODO ACADEMICO – GRADO SEXTO

ESTANDAR GENERAL:
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

DBA
 Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división
celular) a partir del análisis de su estructura.
 Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen
y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
LOGROS:
 Explica la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes

 Verifica y explica los procesos de ósmosis
37

Clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo a las características de sus células

Compara sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y
tejidos
 Formula hipótesis sobre la extinción de un grupo taxonómico
APRENDIZAJE:
Asociar fenómenos naturales con conceptos propios del conocimiento científico.
Comprender que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural.
Derivar conclusiones para algunos fenómenos de la naturaleza basándose en conocimientos científicos y en la evidencia
de su propia investigación y de la de otros.
Analizar como los organismos viven, crecen, responden a estímulos del ambiente y se reproducen
Comprender cómo la interacción entre las estructuras que componen los organismos permite el funcionamiento y
desarrollo de lo vivo.
ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD CTS
 Estructuras celulares  La materia  Avance tecnológico en el desarrollo de las

 Equilibrio celular ciencias naturales
 Grupos taxonómicos  Microorganismos en la industria
 Biodiversidad
EVIDENCIA  Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio interno de la célula, y
describe la interacción del agua y las partículas (ósmosis y difusión) que entran y salen de la célula
mediante el uso de modelos
 Explica el proceso de respiración celular e identifica el rol de la mitocondria en dicho proceso.
 Interpreta modelos sobre los procesos de división celular (mitosis), como mecanismos que
permiten explicar la regeneración de tejidos y el crecimiento de los organismos.
 Predice qué ocurre a nivel de transporte de membrana, obtención de energía y división celular en
caso de daño de alguno de los orgánulos celulares.
38
 Identifica organismos (animales o plantas) de su entorno y los clasifica usando gráficos, tablas y
otras representaciones siguiendo claves taxonómicas simples.
 Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con sus tipos de células (procariota,
eucariota, animal, vegetal).
 Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la biodiversidad en el
planeta y las relaciones de parentesco entre los organismos.
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO GRADO SEXTO

DBA
Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división
celular) a partir del análisis de su estructura.
Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y
repulsión.
Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad,
viscosidad, densidad, puntos de ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las
técnicas de separación de mezclas.
LOGROS:
Clasifica y verifica las propiedades de la materia
Verifica la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica
APRENDIZAJE Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza basado en el análisis de
39
información y conceptos propios del conocimiento científico.

Comprender que la materia se puede diferenciar a partir de sus propiedades
CIENCIA, TECNOLOGIA Y
ENTORNO VIVO ENTORNO FISICO
SOCIEDAD CTS
 Ósmosis y Propiedades de la materia Identifico aplicaciones de diversos

difusión métodos de separación de mezclas
 Respiración Naturaleza eléctrica de la materia en procesos industriales.
celular Modelos que explican la estructura de la materia.
Mezclas y técnicas de separación
EVIDENCIAS  Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio con seda, barra de plástico con un paño, contacto entre
una barra de vidrio cargada eléctricamente con una bola de icopor) con diferentes materiales para
cargar eléctricamente un cuerpo.
 Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a partir de los efectos de atracción o
repulsión que se producen.
 Interpreta los resultados de experimentos en los que se observa la influencia de la variación de la
temperatura (T) y la presión (P) en los cambios de estado de un grupo de sustancias,
representándolos mediante el uso de gráficos y tablas.
 Explica la relación entre la temperatura (T) y la presión (P) con algunas propiedades (densidad,
solubilidad, viscosidad, puntos de ebullición y de fusión) de las sustancias a partir de ejemplos.
 Diseña y realiza experiencias para separar mezclas homogéneas y heterogéneas utilizando técnicas
(vaporización, cristalización, destilación), para justificar la elección de las mismas a partir de las
propiedades fisicoquímicas de las sustancias involucradas.
TERCER PERIODO ACADEMICO-GRADO SEXTO

40
DBA
Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y
reconoce la diversidad de especies que constituye nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
(7)Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran
agrupados en un sistema periódico.

Comprender que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural
LOGROS:
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico en sus poblaciones
ENTORNO VIVO CIENCIA, TECNOLOGIA Y

ENTORNO FISICO
SOCIEDAD CTS
 División celular  La unidad fundamental de la  Biodiversidad y relaciones de

materia parentesco
 Tabla periódica (periodo y
grupo)
EVIDENCAS Identifica organismos (animales o plantas) de su entorno y los clasifica usando gráficos, tablas y otras
representaciones siguiendo claves taxonómicas simples.
41
Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con sus tipos de células (procariota,
eucariota, animal, vegetal).
Ubica a los elementos en la Tabla Periódica con relación a los números atómicos (Z) y másicos (A).
Explica la variación de algunas de las propiedades (densidad, temperatura de ebullición y fusión) de
sustancias simples (metales, no metales, metaloides y gases nobles) en la tabla periódica.
CUARTO PERIODO ACADEMICO-GRADO SEXTO


ESTANDAR
DBA
Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas
(homogéneas y heterogéneas).

LOGROS:
Explica cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida
42
Clasifica materiales en sustancias puras o mezclas
ENTORNO VIVO
Reinos biológicos CIENCIA, TECNOLOGIA Y
SOCIEDAD CTS
Clasificación taxonómica ENTORNO FISICO
Dominios
Biodiversidad (poblaciones y  Sustancias puras y mezclas  Coloides en los procesos

comunidades)  Mezclas homogéneas y industriales y biomédicos
heterogéneas
 Agua
EVIDENCIA  Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la biodiversidad en
el planeta y las relaciones de parentesco entre los organismos.
 Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de mezclas (homogéneas y
heterogéneas) en ejemplos de uso cotidiano.
 Identifica sustancias de uso cotidiano (sal de cocina, agua, cobre, entre otros) con sus símbolos
químicos (NaCl, H2O, Cu).
 Explica la importancia de las propiedades del agua como solvente para los ecosistemas y los
organismos vivos, dando ejemplos de distintas soluciones acuosas.
 Reconoce la importancia de los coloides (como ejemplo de mezcla heterogénea) en los procesos
industriales (Pinturas, lacas) y biomédicos (Alimentos y medicinas).
43
PRIMER PERIODO ACADEMICO – GRADO SEPTIMO

ESTANDAR GENERAL:

DBA
Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados
en un sistema periódico
LOGROS:
 Explica la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes

 Compara sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y
tejidos
 Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos
APRENDIZAJE:
Analizar cómo los organismos viven, crecen, responden a estímulos del ambiente y se reproducen
Comprender cómo la interacción entre las estructuras que componen los organismos permiten el funcionamiento y
44
ENTORNO VIVO
ENTORNO FISICO CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD CTS
 Estructuras celulares  Avance tecnológico en el desarrollo de las

 Reproducción celular ciencias naturales
Tabla periódica 
 Equilibrio celular Microorganismos en la industria
 Tejidos
EVIDENCIA  Reconoce la estructura y función de la célula, tejidos, órganos y sistemas y los diferentes niveles
de organización en un ser vivo (célula, tejido, órgano, sistema, organismo)
 Explica el proceso de respiración celular e identifica el rol de la mitocondria en dicho proceso.
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO GRADO SEPTIMO

45
DBA
Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de
nutrición, fotosíntesis y respiración celular.
LOGROS:
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos
Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
APRENDIZAJE
Comprender cómo la interacción entre las estructuras que componen los organismos permiten el funcionamiento y
Comprender que en un ecosistema los seres vivos interactúan con otros organismos y con el ambiente físico, y que los
seres vivos dependen de estas relaciones.

ENTORNO FISICO
SOCIEDAD CTS
Sistema reproductivo Átomo Hábitos saludables

Sistema digestivo Enlaces químicos
EVIDENCIAS Identifica los componentes bióticos y abióticos involucrados en la dinámica de los ecosistemas y las
46
interrelaciones existentes entre estos componentes.

Relaciona características morfológicas de los organismos con condiciones medioambientales
adecuadas para su sobrevivencia o viceversa.
Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las cadenas y redes tróficas dentro de los
ecosistemas.
Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las cadenas y redes tróficas dentro de los
ecosistemas.
Explica por qué ciertos hábitos saludables ayudan al mantenimiento de una buena salud.
Explica la fotosíntesis como un proceso de construcción de materia orgánica a partir del
aprovechamiento de la energía solar y su combinación con el dióxido de carbono del
aire y el agua, y predice qué efectos sobre la composición de la atmósfera terrestre podría
tener su disminución a nivel global (por ejemplo, a partir de la tala masiva de bosques).
Compara el proceso de fotosíntesis con el de respiración celular, considerando sus reactivos
y productos y su función en los organismos.
TERCER PERIODO ACADEMICO-GRADO SEPTIMO

DBA
Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y
reconoce la diversidad de especies que constituye nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
APRENDIZAJE:
Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza basado en el análisis de información y conceptos
47
propios del conocimiento científico.

Comprender que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural
LOGROS:
Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos.
Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos

ENTORNO FISICO
SOCIEDAD CTS
Sistema cardiovascular  Configuración electrónica  Biodiversidad y relaciones de

Sistema respiratorio  Tabla periódica (Periodo y parentesco
Sistema excretor grupo, propiedades)
EVIDENCIAS Ubica a los elementos en la Tabla Periódica con relación a los números atómicos (Z) y másicos (A).
Usa modelos y representaciones (Bohr, Lewis) que le permiten reconocer la estructura del átomo y su
relación con su ubicación en la Tabla Periódica.
Explica la variación de algunas de las propiedades (densidad, temperatura de ebullición y fusión)
de sustancias simples (metales, no metales, metaloides y gases nobles) en la tabla periódica.
48
CUARTO PERIODO ACADEMICO-GRADO SEPTIMO


ESTANDAR
DBA
Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos
reales, la energía se disipa en el medio (calor, sonido)
Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el
mantenimiento de los ecosistemas.
APRENDIZAJE Identifica las características de algunos fenómenos de la naturaleza basado en el análisis de

LOGROS:
Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica
ENTORNO VIVO ENTORNO FISICO

49
SOCIEDAD CTS
Adaptaciones de los ecosistemas Geociencias Analizo el potencial de los recursos

naturales de mi entorno para la
Equilibrio de los ecosistemas Suelos obtención de energía e indico sus
posibles usos.
Método científico
Identifico recursos renovables y no
renovables y los peligros a los que
están expuestos debido al desarrollo
de los grupos humanos
Explica la importancia de seguir
algunos hábitos que ayudan a evitar o
disminuir el impacto ambiental de
ciertas actividades humanas.
EVIDENCIA  Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la biodiversidad en
el planeta y las relaciones de parentesco entre los organismos.
 Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de mezclas (homogéneas y
heterogéneas) en ejemplos de uso cotidiano.
 Identifica sustancias de uso cotidiano (sal de cocina, agua, cobre, entre otros) con sus símbolos
químicos (NaCl, H2O, Cu).
 Explica la importancia de las propiedades del agua como solvente para los ecosistemas y los
organismos vivos, dando ejemplos de distintas soluciones acuosas.
 Reconoce la importancia de los coloides (como ejemplo de mezcla heterogénea) en los procesos
industriales (Pinturas, lacas) y biomédicos (Alimentos y medicinas).
50
PRIMER PERIODO ACADEMICO-GRADO OCTAVO


ESTANDAR
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,
cambios genéticos y selección natural.
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de
51
vida de las poblaciones.
DBA
Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de
la termodinámica (primera y segunda ley)
Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar
productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlace iónico y covalente)
Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las reacciones entre temperatura, presión,
volumen y cantidad de sustancias.
Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los
procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.
Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la
vida en el planeta.
Comprende cómo los avances tecnológicos han aportado a la medicina y la industria para mejorar la calidad de vida.
Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y
predecir por medio de expresiones matemáticas.
APRENDIZAJE: Describe el cambio en la energía interna de un sistema a partir del trabajo mecánico realizado y del
calor transferido
LOGROS:
Primer periodo:
Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del
material hereditario. (DBA5).
Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares. (DBA5)
52
Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales. (DBA 2,7)
Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético y argumento las ventajas y desventajas de la
manipulación genética.

ENTORNO FISICO
SOCIEDAD CTS
Características celulares de los cinco Termodinámica Avances tecnológicos en la medicina

reinos de la naturaleza y la industria
Características generales de genética
en el ser vivo.
Sistema locomotor
Sistema respiratorio
Sistema cardiovascular - circulación en
vertebrados
Sistema digestivo
53
EVIDENCIA Explica, haciendo uso de las leyes termodinámicas, el funcionamiento térmico de diferentes máquinas
(motor de combustión, refrigerador).
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO-GRADO OCTAVO


ESTANDAR
DBA
Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, oseo y muscular) con los
vida en el planeta.
54
APRENDIZAJE:
LOGROS:
Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución
Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base.
Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales.

ENTORNO FISICO
SOCIEDAD CTS
Excreción en vertebrados Movimiento rectilíneo uniforme y Biotecnología en la industria de

movimiento uniformemente acelerado alimentos
Sistema inmune
Inercia
Sistema endocrino
Representación en un gráfico
Sistema nervioso, sentidos, neurona,
impulso nervioso, sinapsis, sistema
nervioso central, sistema nervioso
periférico, sistema nervioso
comparado
55
TERCER PERIODO ACADEMICO-GRADO OCTAVO


ESTANDAR
DBA
Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, oseo y muscular) con los
vida en el planeta.
56
APRENDIZAJE:
LOGROS:
Tercer periodo:
Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad
Explico la importancia de las hormonas en la regulación de funciones en el ser vivo
Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas
Indago sobre aplicaciones de la microbiología en la industria
Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad

ENTORNO FISICO
SOCIEDAD CTS
Reproducción humana; órganos, Enlace iónico y enlace covalente Reproducción sexual y asexual en el
hormonas y gametogénesis sector agrícola
Biodiversidad y desarrollo
Hábitos y salud
Reproducción humana
57
CUARTO PERIODO ACADEMICO-GRADO OCTAVO


ESTANDAR
DBA
Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los
vida en el planeta.
58
APRENDIZAJE:
LOGROS:
Cuarto periodo
Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana
Analizo las consecuencias del control de natalidad en las poblaciones
Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución
Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base.
Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales.

ENTORNO FISICO
SOCIEDAD CTS
Reproducción en los cinco reinos de la Reacciones químicas Cultivos transgénicos

naturaleza
Reproducción humana
Microorganismos y su uso en la
industria
59
PRIMER PERIODO ACADEMICO – GRADO NOVENO

Ciencias Naturales
ESTANDARES
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,
cambios genéticos y selección natural.
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de
vida de las poblaciones.
DBA
 Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el
mejoramiento de las especies existentes.
 Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los
fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros
cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.
APRENDIZAJE
 Asociar fenómenos naturales con conceptos propios del conocimiento científico.
 Comprender que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural.
60
 Derivar conclusiones para algunos fenómenos de la naturaleza basándose en conocimientos científicos y en la

evidencia de su propia investigación y de la de otros.
 Comprender la función de la reproducción en la conservación de las especies y los mecanismos a través de los
cuales se heredan algunas características y se modifican otras.
 Comprender los mecanismos a través de los cuales se heredan algunas características y se modifican otras, e
Interpreta y sintetiza datos representados en texto, gráficas, dibujos, diagramas o tablas.
PROCESOS VIVOS
CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD CTS
 Genética y herencia  Fenotipo y genotipo
 Variabilidad genética  Mutaciones
 Leyes de Mendel  Manipulación y mejoramiento genético
 ADN
LOGROS  Reconoce la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y
transmisión del material hereditario.
 Establece relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
 Identifica la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.
 Argumenta las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
EVIDENCIA  Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) las
proporciones de las características heredadas por algunos organismos.
 Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las causas de
la variabilidad entre organismos de una misma familia.
 Diseña experiencias que puedan demostrar cada una de las leyes de Mendel y los resultados
numéricos obtenidos.
 Demuestra la relación que existe entre el proceso de la meiosis y las segunda y tercera Leyes de
la Herencia de Mendel.
 Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, y reconoce su
capacidad de modificación a lo largo del tiempo, como un factor determinante en la generación
de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.
61
 Interpreta y sintetiza datos representados en texto, gráficas, o tablas, que le permiten explicar los
mecanismos a través de los cuales se expresa la información genética contenida en el –ADN–.
 Describe que las diferencias y similitudes entre los organismos son el resultado de la interacción
de sus características genéticas y el medio al cual está sometido.
 Explica que las enfermedades son de origen genético o causadas por agentes externos.
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO GRADO NOVENO

Ciencias Naturales
ESTANDARES
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de
reproducción, cambios genéticos y selección natural.
DBA
 Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos
científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.
APRENDIZAJE
 Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza basado en el análisis de información y
conceptos propios del conocimiento científico.
PROCESOS VIVOS CIENCIA, TECNOLOGIA Y

SOCIEDAD CTS
 Teorías científicas sobre el origen de las especies  Aplicación de la geología
62
 Eras geológicas (Ancestro común)

LOGRO  Clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.
 Propone alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.
 Identifica criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
EVIDENCIAS  Explica las evidencias que dan sustento a la teoría del ancestro común y a la de selección natural
(evidencias de distribución geográfica de las especies, restos fósiles, homologías, comparación entre
secuencias de ADN).
 Explica cómo actúa la selección natural en una población que vive en un determinado ambiente,
cuando existe algún factor de presión de selección (cambios en las condiciones climáticas) y su efecto
en la variabilidad de fenotipos.
 Argumenta con evidencias científicas la influencia de las mutaciones en la selección natural de las
especies.
 Identifica los procesos de transformación de los seres vivos ocurridos en cada una de las eras
geológicas
TERCER PERIODO ACADEMICO-GRADO NOVENO

Ciencias Naturales
DBA
Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de
soluciones.
APRENDIZAJE
ENTORNO VIVO PROCESOS QUIMICOS

SOCIEDAD CTS
63
 Fluidos en los seres vivos  Soluciones componentes  Procesos físicos y químicos de

 Tipos de soluciones la contaminación atmosférica.
(insaturadas, saturadas y
sobresaturadas)
 Factores que modifican la
solubilidad (temperatura,
presión, cantidad de soluto y
disolvente)
 Unidades de concentración de
las soluciones
 Propiedades de los líquidos
(solubilidad, la densidad, el
punto de ebullición y fusión)
LOGRO  Establece relaciones cualitativas y cuantitativas entre los componentes de una solución.
 Describe procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.
EVIDENCAS  Explica qué factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en
procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y
sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y
disolvente)
 Predice qué ocurrirá con una solución si se modifica una variable como la temperatura, la presión o
las cantidades de soluto y solvente.
 Identifica los componentes de una solución y representa cuantitativamente el grado de
concentración utilizando algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en masa, molaridad
(M), molalidad (m).
 Explica a partir de las fuerzas intermoleculares (Puentes de Hidrogeno, fuerzas de Van der Waals)
las propiedades físicas (solubilidad, la densidad, el punto de ebullición y fusión y la tensión
superficial) de sustancias liquidas.
64
CUARTO PERIODO ACADEMICO-GRADO NOVENO

Ciencias Naturales

DBA
 Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su
importancia biológica y su uso cotidiano e industrial.
 Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y
electromagnéticas, respectivamente).
APRENDIZAJE
 Analizar el potencial del uso de recursos naturales o artefactos y sus efectos sobre el entorno y la salud, así
como las posibilidades de desarrollo para las comunidades
 Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basado en observaciones, en patrones y en
65
 Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con la luz y el sonido.

.

PROCESOS QUIMICOS
SOCIEDAD CTS
 pH en los procesos biológicos  Reacciones químicas

(respiración y digestión en el  Propiedades físico químicas  pH de procesos industriales
estómago)  Ácidos (uso fertilizantes en la
 Bases agricultura) y limpieza (jabón).
 Arrhenius, Brönsted – Lowry y
Lewis)
 pH y pOH
 Ondas
LOGRO  Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
 Explica algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.
 Establece relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en
diversos tipos de ondas mecánicas.
EVIDENCIA  Compara algunas teorías (Arrhenius, Brönsted – Lowry y Lewis) que explican el
comportamiento químico de los ácidos y las bases para interpretar las propiedades ácidas o
básicas de algunos compuestos.
 Determina la acidez y la basicidad de compuestos dados, de manera cualitativa (colorimetría) y
cuantitativa (escala de pH - pOH).
 Explica la función de los ácidos y las bases en procesos propios de los seres vivos (respiración
y digestión en el estómago) y de procesos industriales (uso fertilizantes en la agricultura) y
limpieza (jabón).
 Explica las características de una onda y de las relaciones que se establecen entre ellas
 Elabora explicaciones al relacionar las variables de estado que describen un sistema,
argumentando a partir de los modelos básicos de ondas.
66
PRIMER PERIODO ACADEMICO – GRADO DECIMO

Asignatura Química
ESTANDAR:
 Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
DBA
(6) Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas
(homogéneas y heterogéneas).
APRENDIZAJE
67

PROCESOS QUIMICOS
CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD CTS
Generalidades de la química Recursos Naturales en Colombia
Estructura de la materia
Propiedades de la materia
Tabla periódica y configuración electrónica
Configuración electrónica
Números cuánticos
propiedades periódicas de los elementos
LOGRO  Explica la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.

 Explica la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo.
 Identifica cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
 Explica los cambios químicos desde diferentes modelos.
 Explica la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.
EVIDENCIA  Establece relaciones entre conceptos fisicoquímicos simples (separación de mezclas, solubilidad,
gases ideales) con distintos fenómenos naturales.
 Establece relaciones entre las propiedades y estructura de la materia con la formación de iones y
moléculas.
 Identifica las propiedades y estructura de la materia y diferencia elementos, compuestos y
mezclas.
 Representa, interpreta y analiza datos representados en texto, gráficas, dibujos, diagramas o
tablas.
 Comunica de forma apropiada el proceso y los resultados de investigación en ciencias naturales.
 Da posibles explicaciones de eventos o fenómenos consistentes con conceptos de la ciencia
(predicción o hipótesis).
68
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO GRADO DECIMO

Asignatura Química
ESTANDARES:
 Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
DBA
(7) Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran
(8) Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar
productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes).
(10) Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y
precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.
PROCESOS QUIMICOS
Estructura de Lewis CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD CTS
69
Enlace químico
Ecuaciones y reacciones químicas Cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente
Nomenclatura química
LOGRO  Explica la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.
 Usa la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.
 Realiza cálculos cuantitativos en cambios químicos.
 Nombro correctamente diferentes sustancias químicas de acuerdo a diversos sistemas de
nomenclatura.
EVIDENCIAS  Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el comportamiento químico
de los elementos, explicando cómo esta distribución determina la formación de compuestos, dados
en ejemplos de elementos de la Tabla Periódica.
 Utiliza formulas y ecuaciones químicas para representar las reacciones entre compuestos
inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, sales) y posteriormente nombrarlos con base en la
nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC).
 Explica a partir de relaciones cuantitativas y reacciones químicas (oxido-reducción, descomposición,
neutralización y precipitación) la formación de nuevos compuestos, dando ejemplos de cada tipo de
reacción.
 Da las razones por las cuáles una reacción describe un fenómeno y justifica las relaciones
cuantitativas existentes, teniendo en cuenta la ley de conservación de la masa y carga.
TERCER PERIODO ACADEMICO-GRADO DECIMO

Asignatura Química
ESTANDARES
Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo
70
tecnológico; analizo críticamente las

implicaciones de sus usos.
DBA
(10) Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización
y precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.
(8) Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T),
Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).
ENTORNO VIVO
PROCESOS QUIMICOS CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD CTS
 Fluidos en los seres vivos Estequiometria Información química de las etiquetas

Balanceo de ecuaciones de productos manufacturados por
Razones molares diferentes casas comerciales.
Reactivo limite Tecnologías desarrolladas en
Eficiencia de reacción Colombia
Gases
LOGRO  Identifica tecnologías desarrolladas en Colombia.
 Explica cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente
 Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
 Relaciona los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.
 Establece relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir
cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente.
 Compara los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.
EVIDENCAS  Interpreta y analiza datos representados en texto, gráficas, dibujos, diagramas o tablas.
 Representa datos en gráficas y tablas.
 Elabora conclusiones a partir de información o evidencias que las respalden.
 Reconoce los atributos que definen ciertos procesos fisicoquímicos simples (separación de
71
mezclas, solubilidad, gases ideales, cambios de fase) y da razón de la manera en que ocurren.
 Balancea ecuaciones químicas dadas por el docente, teniendo en cuenta la ley de conservación de
la masa y la conservación de la carga, al determinar cuantitativamente las relaciones molares entre
reactivos y productos de una reacción (a partir de sus coeficientes).
 Interpreta los resultados de experimentos en los cuales analiza el comportamiento de un gas ideal
al variar su temperatura, volumen, presión y cantidad de gas, explicando cómo influyen estas
variables en el comportamiento observado.
 Explica el comportamiento (difusión, compresión, dilatación, fluidez) de los gases a partir de la
teoría cinético molecular.
 Explica eventos cotidianos, (funcionamiento de un globo aerostático, pipetas de gas, inflar/ explotar
una bomba), a partir de relaciones matemáticas entre variables como la presión, la temperatura, la
cantidad de gas y el volumen, identificando cómo las leyes de los gases (Boyle- Mariotte, Charles,
Gay-Lussac, Ley combinada, ecuación de estado) permiten establecer dichas relaciones.
CUARTO PERIODO ACADEMICO-GRADO DECIMO

Asignatura Química

ESTANDAR
Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su
capacidad de cambio químico.
72
DBA
(9) Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su
importancia biológica y su uso cotidiano e industrial.
(9) Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de
soluciones.
(10) Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información genética a través de distintas
técnicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), y que
tiene implicaciones sociales, bioéticas y ambientales.
APRENDIZAJE
Analizar el potencial del uso de recursos naturales o artefactos y sus efectos sobre el entorno y la salud, así como las
posibilidades de desarrollo para las comunidades
Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basado en observaciones, en patrones y en conceptos

ENTORNO FISICO
SOCIEDAD CTS
 Ciclos biogeoquímicos Cinética química

 Fluidos en el ser humano  electrolitos  Biotecnología
 equilibrio acido base  Genoma humano
 pH
Soluciones
 Unidades de concentración
 Propiedades coligativas
 Coloides y suspensiones
LOGRO Relaciona los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.
Identifica condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.
Establece relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.
EVIDENCIA  Describe distintas técnicas biotecnológicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y
73
terapéutica, modificación genética, terapias génicas), explicando cómo funcionan y qué

características generan en los organismos desarrollados.
 Explica los usos de la biotecnología y sus efectos en diferentes contextos (salud, agricultura,
producción energética y ambiente).
 Compara algunas teorías (Arrhenius, Brönsted – Lowry y Lewis) que explican el comportamiento
químico de los ácidos y las bases para interpretar las propiedades ácidas o básicas de algunos
compuestos.
 Determina la acidez y la basicidad de compuestos dados, de manera cualitativa (colorimetría) y
cuantitativa (escala de pH - pOH).
 Explica la función de los ácidos y las bases en procesos propios de los seres vivos (respiración y
digestión en el estómago) y de procesos industriales (uso fertilizantes en la agricultura) y limpieza
(jabón).
PRIMER PERIODO – GRADO DECIMO

Asignatura Fisica
COMPETENCIAS: Uso de conceptos/ Indagación/ Explicación de fenómenos.
ESTANDAR: Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa
DBA: (Noveno) Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir
con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas
74
APRENDIZAJE: Asociar fenómenos naturales con conceptos propios del conocimiento científico.
PROCESOS FÍSICOS CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD CTS
MECANICA CLASICA
1.Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia
1.1.CINEMATICA
1.1.1. Movimiento rectilíneo uniforme y acelerado.
1.1.2. Movimiento vertical y circular
1.1.3. Vectores y movimiento de proyectiles
1.1.4. Movimiento parabólico.
LOGROS  Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.
 Reconoce las diferentes posiciones en las cuales se puede encontrar un cuerpo en un momento dado
(reposo, movimiento rectilíneo y movimiento circular).
 Establece relaciones entre la velocidad, el tiempo y la distancia recorridos por un cuerpo.
EVIDENCIA  Describe el movimiento de un cuerpo (rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado, en dos
dimensiones – circular uniforme y parabólico) en gráficos que relacionan el desplazamiento, la
velocidad y la aceleración en función del tiempo.
 Predice el movimiento de un cuerpo a partir de las expresiones matemáticas con las que se
relaciona, según el caso, la distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en función del tiempo.
 Identifica las modificaciones necesarias en la descripción del movimiento de un cuerpo,
representada en gráficos, cuando se cambia de marco de referencia.
SEGUNDO PERIODO – GRADO DECIMO
75
ASIGNATURA FÍSICA
ESTANDAR: Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
DBA: Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el
sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.
APRENDIZAJE: Comprender la naturaleza y las relaciones entre la fuerza y el movimiento.
Comprender la dinámica de nuestro sistema solar a partir de su composición.
MECANICA CLASICA
Uso de recursos naturales en la obtención de
1.2. DINAMICA energía para diferentes usos
1.2.1. Ley de gravitación universal.
1.2.2. Leyes de Newton.
1,2,2,1. Fuerzas típicas.
1.2.2.2 Diagrama de cuerpo libre.
1.2.2.3. Aplicación de las Leyes de Newton a cuerpos en reposo y
en movimiento.
1.2.2.4. Cantidad de movimiento.
1.2.2.5. Conservación de la cantidad de movimiento.
LOGROS  Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.
 Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan
sobre ellos.
 Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.
 Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.
 Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos.
76
EVIDENCIA  Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en línea recta) de un cuerpo a partir del
análisis de las fuerzas que actúan sobre él (primera ley de Newton).
 Estima, a partir de las expresiones matemáticas, los cambios de velocidad (aceleración) que
experimenta un cuerpo a partir de la relación entre fuerza y masa (segunda ley de Newton).
 Identifica, en diferentes situaciones de interacción entre cuerpos (de forma directa y a distancia), la
fuerza de acción y la de reacción e indica sus valores y direcciones (tercera ley de Newton).
 Elabora explicaciones al relacionar las variables de estado que describen un sistema,
argumentando a partir de los modelos básicos de cinemática y dinámica Newtoniana.
TERCER PERIODO – GRADO DECIMO

ASIGNATURA FÍSICA
DBA: Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes
fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-
resorte.
Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos
reales, la energía se disipa en el medio (calor, sonido).
APRENDIZAJE: Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza basado en el análisis de
Comprender que existen distintas formas de energía y que éstas se transforman continuamente

MECANICA CLASICA
Uso de recursos naturales en la obtención de
1.3. Trabajo, potencia y energía energía para diferentes usos
1.3.1. Ecuaciones de trabajo, potencia y energía
1,3,2 Conservación de la energía mecánica
77
.
LOGROS  .Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.
EVIDENCIA  Predice cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo al hacer uso del principio de
conservación de la energía mecánica en diferentes situaciones físicas.
 Identifica, en sistemas no conservativos (fricción, choques no elásticos, deformación, vibraciones)
las transformaciones de energía que se producen en concordancia con la conservación de la
energía.
 Relaciona las variables velocidad y posición para describir las formas de energía mecánica
(cinética y potencial gravitacional) que tiene un cuerpo en movimiento.
 Identifica las formas de energía mecánica (cinética y potencial) que tienen lugar en diferentes
puntos del movimiento en un sistema mecánico (caída libre, montaña rusa, péndulo).
 Representa gráficamente las energías cinética y potencial gravitacional en función del tiempo
CUARTO PERIODO – GRADO DECIMO

ASIGNATURA FÍSICA
DBA: .Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las
leyes de la termodinámica (primera y segunda ley).
APRENDIZAJE: Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basado en observaciones, en patrones y en
TERMODINAMICA
2.1. Calor y temperatura Aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica
2,2. equilibrio térmico de fluidos.
2.3. Los gases.
2.4. Las leyes de la termodinámica.
2.5 trabajo en los gases
78
2.6 Procesos termodinámicos
LOGROS  Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir
cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente.
 Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.
 Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de
energía térmica; las expreso matemáticamente.
EVIDENCIAS  Elabora explicaciones al relacionar las variables de estado que describen un sistema,
argumentando a partir de los modelos básicos de la termodinámica.
 Describe el cambio en la energía interna de un sistema a partir del trabajo mecánico realizado y del
calor transferido.
 Explica la primera ley de la termodinámica a partir de la energía interna de un sistema, el calor y el
trabajo, con relación a la conservación de la energía.
 Describe la eficiencia mecánica de una máquina a partir de las relaciones entre el calor y trabajo
mecánico mediante la segunda ley de la termodinámica.
 Explica, haciendo uso de las leyes termodinámicas, el funcionamiento térmico de diferentes
máquinas (motor de combustión, refrigerador).
 Reconoce posibles cambios en el entorno por la explotación de un recurso o el uso de una
tecnología.
PRIMER PERIODO ACADEMICO – GRADO UNDECIMO

Asignatura química

ESTANDARES
79
 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el
desarrollo tecnológico; analizo críticamente lasimplicaciones de sus usos.
DBA
 Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y
pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.
 Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y
minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural).
APRENDIZAJE
PROCESOS QUIMICOS ENTORNO VIVO SOCIEDAD CTS
Grupos de la tabla periódica Ciclos biogeoquímicos Recursos Naturales en Colombia

El átomo de carbono
Hibridación
Reacciones químicas orgánicas
LOGRO  Usa la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.
 Relaciona la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas
 Analiza el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos.
 Explica cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente
EVIDENCIA  Representa las reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando fórmulas y
ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y
Aplicada (IUPAC).
80
 Explica el comportamiento exotérmico o endotérmico en una reacción química debido a la

naturaleza de los reactivos, la variación de la temperatura, la presencia de catalizadores y los
mecanismos propios de un grupo orgánico específico.
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO GRADO UNDECIMO

Asignatura química
ESTANDARES
81
desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.
DBA
 Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería,
desde una visión sistémica (económica, social, ambiental y cultural).
APRENDIZAJE
 Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza basado en el análisis de información y
 Analizar el potencial del uso de recursos naturales o artefactos y sus efectos sobre el entorno y la salud, así como
las posibilidades de desarrollo para las comunidades.
PROCESOS QUIMICOS ENTORNO VIVO
SOCIEDAD CTS
Funciones químicas orgánicas Contaminantes de los ecosistemas Extracción de hidrocarburos ( El

Estructura petróleo)
Nomenclatura
LOGRO  Relaciona la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.
 Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las
sustancias
82
 Analiza el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para

diferentes usos.
EVIDENCIA  Representa las reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando fórmulas
y ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de
Química Pura y Aplicada (IUPAC).
 Explica el comportamiento exotérmico o endotérmico en una reacción química debido
a la naturaleza de los reactivos, la variación de la temperatura, la presencia de
catalizadores y los mecanismos propios de un grupo orgánico específico.
 Clasifica compuestos orgánicos a partir de la aplicación de pruebas químicas.
 Argumenta con base en evidencias sobre los efectos que tienen algunas actividades
humanas (contaminación, minería, ganadería, agricultura, la construcción de
carreteras y ciudades, tala de bosques) en la biodiversidad del país.
 Reconoce posibles cambios en el entorno por la explotación de un recurso o el uso de
una tecnología.
 Explica cómo la explotación de un recurso o el uso de una tecnología tiene efectos
positivos y/o negativos en las personas y en el entorno.
TERCER PERIODO ACADEMICO-GRADO UNDECIMO

Asignatura Química
ESTANDARES
83
DBA
minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural).
APRENDIZAJE

PROCESOS QUIMICOS
SOCIEDAD CTS
 ADN Compuestos de interés biológico  Efectos nocivos del consumo

de cafeína, tabaco, alcohol y
drogas
LOGRO  Reconoce los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
 Describe factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción
humanas.
 Explica la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos.
EVIDENCIAS
 Explica algunos principios para mantener la salud individual y la pública basada en principios
biológicos, químicos y físicos.
 Analiza la dinámica interna de los organismos y da razón de cómo funcionan sus componentes por
84
separado y en conjunto para mantener la vida en el organismo.

 Representa las reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando fórmulas y ecuaciones
químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada
(IUPAC).
 Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico (alcoholes, fenoles, cetonas,
aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a partir de la aplicación de pruebas químicas.
 Explica el comportamiento exotérmico o endotérmico en una reacción química debido a la
naturaleza de los reactivos, la variación de la temperatura, la presencia de catalizadores y los
mecanismos propios de un grupo orgánico específico.
CUARTO PERIODO ACADEMICO-GRADO UNDECIMO

Asignatura química
85
ESTANDARES
DBA
minería, desde una visión sistémica (económica, social, ambiental y cultural).
APRENDIZAJE
ENTORNO VIVO CIENCIA TECNOLOGIA Y
PROCESOS QUIMICOS
SOCIEDAD
 Ecosistemas Nociones de bioquímica  Aplicaciones de la
 Fotosíntesis microbiología
LOGRO  Argumenta la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria
para organismos aerobios.
 Explica el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto.
 Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia.
 Explica las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias.
 Argumenta la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria
para organismos aerobios.
 Busca ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas.
EVIDENCIAS  Analiza y usa modelos biológicos para comprender la dinámica que se da en lo vivo y en el
entorno.
86
 Analiza la dinámica interna de los organismos y da razón de cómo funcionan sus componentes
por separado y en conjunto para mantener la vida en el organismo.
 Explica algunos principios para mantener la salud individual y la pública basada en principios
biológicos, químicos y físicos.
 Identifica las implicaciones que tiene para Colombia, en los ámbitos social, ambiental y cultural
el hecho de ser “un país mega diverso”.
PRIMER PERIODO – GRADO UNDECIMO

ASIGNATURA FÍSICA
DBA: Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas
mecánicas y electromagnéticas, respectivamente).

ONDAS
Tecnologías desarrolladas en Colombia
3.1. Movimiento armónico simple
3.1.1.Péndulo y resorte
3.2. Ondas
3.2.1. Naturaleza de las ondas
3.2.2.Características de las ondas
3.2.3. Frecuencia, longitud y rapidez de una onda.
3.3. Fenómenos ondulatorios.
87
3,4. Acústica.
3.5. Óptica.
LOGROS  Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en
diversos tipos de ondas mecánicas.
 Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.
 Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
EVIDENCIA  Identifica las características fundamentales de las ondas así como las variables y parámetros que
afectan estas características en un medio de propagación.
 Elabora explicaciones al relacionar las variables de estado que describen un sistema, argumentando a
partir de los modelos básicos de ondas.
 Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de propagación (mecánica y electromagnética) y la
dirección de la oscilación (longitudinal y transversal). q Aplica las leyes y principios del movimiento
ondulatorio (ley de reflexión, de refracción y principio de Huygens) para predecir el comportamiento de
una onda y los hace visibles en casos prácticos, al incluir cambio de medio de propagación.
 Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz en casos prácticos (reflexión, refracción,
interferencia, difracción, polarización).
 Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad, audibilidad) y de la luz (color y visibilidad) a partir
de las características del fenómeno ondulatorio (longitud de onda, frecuencia, amplitud).
SEGUNDO PERIODO – GRADO UNDECIMO

ASIGNATURA FÍSICA
DBA: Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en
movimiento genera fuerzas magnéticas.
4. ELECTROSTÁTICA.
88
4.1.Carga eléctrica
4.1.1. Conservación de la carga
4.2. Ley de Coulomb
4.3. Campo eléctrico y potencial eléctrico.
4.4. Cargas eléctricas en movimiento.
4.4.1. Corriente eléctrica.
LOGROS  Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.

EVIDENCIA  Identifica las formas de energía presentes en un fenómeno físico y las transformaciones que se dan
entre las formas de energía
89

Plan de Area Ciencias Naturales 1 A 11

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Institución Educativa Luis María Jiménez

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

Desarrollado por los docentes:

ANA MILENA CÁRDENAS USCATEGUI

ANGELA CONSUELO AVELLANEDA AMAYA

LUZ DARY FORERO SIERRA

JOHN FERNANDO VEGA BONILLA

NELCY MIREYA ANTOLINEZ SÁNCHEZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS MARIA JIMENEZ

El plan de área de ciencias naturales, es desarrollado conjuntamente por los

1. Intensión del área

- Formular preguntas, plantear problemas válidos, interpretarlos y abordarlos

compromisos personales y sociales que se asumen”.[ CITATION MEN061 \l

2.2. Fundamento legal y normativo

 Constitución política de Colombia de 1991 artículo 67, 70 y 79

3.1. Competencias propias del área

ciencia. (Se subdivide en entorno vivo, entorno físico y Ciencia tecnología y

4. Tiempo y secuencias del proceso educativo

5. Planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades de

La institución debe garantizar el derecho a una educación de calidad y a la

6.1 Metodología de seguimiento:

Control continúo mediante la revisión semanal del folder.

En el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias es de carácter importante

8. Dimensión Cognitiva Mallas Curricular

COMPETENCIAS: Uso de conceptos/ Indagación/ Explicación de fenómenos

SEGUNDO PERIODO ACADEMICO – GRADO PRIMERO

COMPETENCIAS: Uso de conceptos/ Indagación/ Explicación de fenómenos

TERCER PERIODO ACADEMICO – GRADO PRIMERO

COMPETENCIAS: Uso de conceptos/ Indagación/ Explicación de fenómenos

CUARTO PERIODO ACADEMICO – GRADO PRIMERO

COMPETENCIAS: Uso de conceptos/ Indagación/ Explicación de fenómenos

PRIMER PERIODO ACADEMICO – GRADO SEGUNDO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

SEGUNDO PERIODO ACADEMICO – GRADO SEGUNDO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

 Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

 Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD:

Describo la materia y sus propiedades.

TERCER PERIODO ACADEMICO – GRADO SEGUNDO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

CUARTO PERIODO ACADEMICO – GRADO SEGUNDO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

 Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.

 Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD:

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

PRIMER PERIODO ACADEMICO – GRADO TERCERO

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

 Clasifico luces según color, intensidad y fuente.

 Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

SEGUNDO PERIODO ACADEMICO – GRADO TERCERO

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:

 Clasifico y comparo objetos según sus usos.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

TERCER PERIODO ACADEMICO – GRADO TERCERO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

 Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.

 Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.

 Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE