“Año de la consolidación del Mar de Grau”

“Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”

SESIÓN DEAPRENDIZAJE
TÍTULO Leemos textos descriptivos para conocer lugares de nuestro Perú
INSTITUCIÓN Nº 1182 “EL BOSQUE” GRADO 2º SECCIÓN
EDUCATIVA
DOCENTE TURNO Mañana FECHA JUEVES 23-06-2016

PROPÓSITO
hoy leerán un texto sobre una localidad llamada “Llapo”, en el cual ubicarán determinada información acerca de ella, a
fin de identificar sus características, y así conocer cómo son algunas localidades del Perú
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR

Revisa las páginas 149 y 150 del Cuaderno de trabajo (ver

Anexo 1) y verifica que todos los estudiantes cuenten con
Cartel con el título de la lectura. Papelotes, plumones,
este material. Planifica la ubicación que tomarás cuando leas
lápices y cinta adhesiva. Cuaderno de trabajo (págs. 149 y
el texto programado para esta sesión, así como la forma de
150).
ordenar a los estudiantes. Elabora en un cartel el título de la
lectura.
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Se apropia del sistema Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de
de escritura. estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
Comprende textos escritos. Recupera información Localiza información ubicada entre los párrafos de un
de diversos textos texto descriptivo de estructura simple, con imágenes y sin
escritos. ellas.
SECUENCIA DIDÁCTICA - COMUNICACION
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INICIO
INICIO
*Actividades
permanentes Se les pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido anteriormente:
*Motivación -Se Anota en la pizarra o en un papelote las intervenciones de los niños y las niñas, y se les felicita por su
participación.
*Recojo de saberes
previos -Se les plantea las siguientes preguntas: ¿saben cómo es su localidad?, ¿cuáles son los lugares más
visitados?, ¿qué cambios se han ido realizando en su localidad hasta la actualidad?
15 min
-Se Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán un texto sobre una localidad llamada “Llapo”, en el
cual ubicarán determinada información acerca de ella, a fin de identificar sus características, y así conocer
cómo son algunas localidades del Perú.
-Se Establece junto con los niños y las niñas las normas de convivencia a trabajar durante la sesión.

DESARROLLO DESARROLLO
*Enlace con el En grupo clase:
nuevo saber -Muestra a los estudiantes la imagen de la página 149 del Cuaderno de trabajo (Anexo 1) y pregunta:
¿qué observan en la imagen?; ¿cómo son las casas?, ¿cómo están agrupadas?; ¿cómo es el camino?; ¿qué
*Construcción
otras cosas observan?; ¿de qué tratará el texto? Luego, presenta en un cartel el título del texto y continúa
*Transferencia preguntando: ¿qué dice el título?, ¿habrá relación entre la imagen y el título?, ¿qué tipo de texto será?
-Consolidación
-Registra en un papelote o en la pizarra sus comentarios, a fin de que los verifiquen después de la lectura.
Durante la lectura:
-Se les indica a los estudiantes que lean el texto ubicado en la página 149 del Cuaderno de trabajo. Señala
que deben realizar una lectura silenciosa.
En grupo clase
-Comenta que, ahora, tú leerás en voz alta el texto y, a medida que lo hagas, ellos deberán seguir la
lectura señalando cada palabra con su dedo o con un lápiz.
Después de la lectura
En pares
Organiza a los niños y a las niñas en pares y pídeles que intercambien entre ellos sus comentarios sobre el
texto que leyeron y escucharon leer
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“Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”
SESIÓN DEAPRENDIZAJE
En grupo clase
-Se inicia el diálogo con los niños y las niñas acerca de lo leído, mediante estas interrogantes: ¿de qué o
de quién se habla en el texto?, ¿qué se dice de Llapo?, etc.
-Se motiva la reflexión sobre la finalidad del texto a través de las siguientes preguntas: ¿para qué o por
qué se escribió el texto “Llapo, mi pueblo querido”?, ¿por qué el autor dice que Llapo es hermoso?
-Explica a los niños y a las niñas que mediante este tipo de texto podemos saber cómo son los lugares,
los objetos y las personas que intervienen en un texto, y que a textos como este, que señalan
características de los elementos, se les llama textos descriptivos.
-Se les pide que respondan por escrito la pregunta de la actividad 2 de la página 150 del Cuaderno de
trabajo y, luego, desarrollen las demás actividades.
-Se invita a un voluntario a expresar cómo es su comunidad. Pide a los demás estudiantes que escuchen
atentamente.
CIERRE
En grupo clase: Propicia la metacognición a través de preguntas como estas: ¿qué aprendimos hoy?,
¿cómo realizamos la lectura?, ¿qué dificultades tuvimos al leer el texto?, ¿para qué nos servirá leer textos
descriptivos?

CIERRE
*Metacognición
*Evaluación

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Rolando Salgado Vértiz

Sub-Director Docente
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Ejemplos de textos descriptivos:

Descripción de una persona

Es una mujer, de estatura mediana, aproximadamente 1.60

Metros, figura esbelta, cabello largo, quebrado, castaño cobrizo.

La cara es afilada, su tez es blanca, ojos grandes y claros de

color miel, su mirada era infantil e ingenua, labios delgados y
teñidos de rojo brillante.

Descripción de un león
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Descripción de un perro

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Descripción de un pueblo

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El caballo marino suele aparecer en las playas en busca de la

hembra.
A veces ha caído en las redes de algún pescador.
Según cuenta quien lo ha visto, el pelo es negro, la cola es larga y
con ella barre el suelo.
Cuando sale a la arena, anda como los otros caballos y puede
recorrer en un día muchos kilómetros.
Conviene no bañarlo en el río, pues en cuanto ve el agua, se aleja
y desaparece.
1.- ¿Dónde aparece el caballo marino?

(En los ríos – En las playas – En las montañas)

2.- ¿Qué busca en las playas?

(A otros caballos – Darse un paseo – A las hembras)

3.- ¿Cómo ha sido capturado?

(Acechándolos – Al caer en las redes – Al bañarse en el río)

4.- ¿Por qué no es conveniente bañarlo en los ríos?

(Porque se escapa – Porque se puede morir – Porque no le gusta)

5.- El título de esta lectura podría ser:

6.- ¿Qué tipo de texto es?

texto descriptivo – texto instructivo

7.- Dibuja un caballo marino.