ANÁLISIS DE RESULTADOS, CONCLUSIÓN, BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS

PRESENTADO POR:

MONICA ROCIO LOPEZ SAYAS

COD. 100053919

PRESENTADO A:

ALIDA HERNÁNDEZ.

PRÁCTICA PROFESIONAL II

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTITAL

CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA.

2020
 4. PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS

Se realizó la intervención pedagógica de fortalecimiento basados en los ejes

temáticos de expresión, el arte y la lectura en el plantel educativo liceo
pedagógico cariñitos de la ciudad de Barrancabermeja de la comuna 5 al grado
5 de primaria, la población escogida fueron 15 alumnos entre las edades de los
8 y 9 años de edad.

El instrumento que se tuvo presente para determinar el análisis de la

intervención fue basado en los diarios de campo aplicados por semanas con
una intensidad de 15 horas semanales divididas en 3 horas diarias de lunes a
viernes en la jornada de la mañana, las condiciones de trabajo en las que se
plantearon los objetivos fueron basados en la virtualidad ya que debido a la
situación sanitaria fue necesario utilizar la intervención de la educación virtual.

La aplicación de la intervención pedagógica se realizó en un periodo de 6

semanas donde a cada semana de aplicaba un diario de campo significativo y
apropiado basado en el aprendizaje y enfocado en los ejes de arte, lectura y
expresión.

La intervención pedagógica se da por situaciones que se presentan en el

aula de clase y la necesidad de mejorar el aprendizaje del alumno, algunas de
las connotaciones que se presentan dentro del plantel son:

Los niños y niñas del liceo cariñitos presentan debilidades tales como:

 Son niños que se distraen muy fácilmente.

 No tienen mucho gusto por la lectura y la escritura.
 no utilizan las herramientas tecnológicas adecuadamente para el
desarrollo del aprendizaje.

Debido a lo anterior se planteó como objetivo organizar espacios

institucionales para el arte, la recreación y la lectura, enfocado hacia los niños y
niñas del liceo cariñitos del municipio de Barrancabermeja, brindando el
mejoramiento continuo de la sana convivencia escolar y el rendimiento
académico, por medio de programas lúdico-pedagógicos dentro y fuera del aula
de clase, además establecer planes de área transversales, orientar a los
padres de familia mediante reuniones de información sobre las nuevas
estrategias para el mejoramiento de la convivencia y del rendimiento,
establecer la semana institucional como centro de información y formación y
realizar actividades de integración conjuntas entre los padres de familia,
docentes y educandos.

La anterior intervención pedagógica basada en los ejes temáticos de

expresión, arte y literatura fue aplicada por la docente en formación Mónica
roció López Sayas, bajo la supervisión y dirección la de la docente Aida
Hernández.

Como proyecto de investigación participativa se tomó el método cualitativo

en el cual se toma y se recopila la información necesaria desde la observación
y el análisis de casos y circunstancias que afectan el qué hacer, en este caso
en el ambiente educativo. Las valoraciones realizadas en una primera instancia
se desarrollan al interior del aula, dependiendo de las actividades lúdico
pedagógicas; donde se lleva a cabo la observación para delimitar las conductas
de los educandos, así como también sus fortalezas y dificultades durante la
actividad, para que al finalizar podamos evaluar y socializar los pros y los
contras del trabajo realizado y llevar a cabo estrategias de acción y
mejoramiento educacional.

Con el paso del tiempo y por emergencia de la pandemia se toma como

estrategia para dar continuidad al proceso de investigación de la practica tomar
los diarios de campo y enfocarlos en la virtualidad llegado así a los siguientes
resultados

4.1 ANALISIS

Al inicio de la jornada de cada día de la semana se observó que los

estudiantes llegaban alegres, muy dispuestos a estar en cada la actividad del
día, durante estas actividades se observó la preferencia por algunos
compañeros, ya sea teniendo en cuenta que sean amigos o porque viven cerca
de la casa; son participativos, aunque algunos no quisieron cambiar de puesto
o de lugar para compartir con otros niños.

Durante todas las actividades de lectura, la mayoría de los niños estuvieron

atentos y activos, en el momento de preguntar en qué parte de las lecturas le
gustaría enfocarse, la mayoría se detenía en la parte de acción de cada
personaje de igual forma en que imágenes les llama la atención; los niños
expresan que les gusta las imágenes de acción y futuristas ya que la mayoría
de ellos escogieron cuentos de acción y comic.

Otros niños en el momento de preguntarles sobre las lecturas no saben

decir acertadamente de que se trataba o simplemente porque estaban
conversando con el compañero o queriendo jugar con algún objeto que
estuviera cerca. Al momento de realizar sus dibujos, su expresión mediante la
creatividad, los niños se mostraron muy activos y creativos realizando
imágenes muy interesantes

Con todas las actividades propuestas para las 6 semanas se tenía como
objetivo encontrar muchas de las actitudes de los alumnos a través de la
lectura, la participación, la imaginación, el compromiso, el compañerismo y
muchos otros valores pero al momento de hacer referencia hacia lo académico
no se obtuvo una buena acogida ya que se evidencio déficit en la lectura, y en
la concentración dando como resultado al final de cada actividad en algunos
alumnos retraimiento para continuar con actividades ya sea por la
implementación de la participación en público.

Algunos de los niños mostraban interés por participar, pero no lo hicieron

por que manifestaron pena al leer ante los demás compañeros. Se evidencio
en ciertos momentos una especie de burla entre ellos mismos al momento de
compartir sus experiencias, lo que ocasionó que la participación fuera limitada y
con muy poco vocabulario al momento de dar a conocer su opinión o
pensamiento con respecto al desarrollo de cada una de las actividades
propuestas.

Teniendo en cuenta el objetivo principal de la propuesta que es “Organizar

espacios institucionales para el arte, la recreación y la lectura, enfocado hacia
los niños y niñas del liceo cariñitos del municipio de Barrancabermeja,
brindando el mejoramiento continuo de la sana convivencia escolar y el
rendimiento académico, por medio de programas lúdico-pedagógicos dentro y
fuera del aula de clase.” Se logra cumplir en más del 70% las metas propuestas
ya que los niños y niñas del liceo pedagógico cariñitos, pudieron tener la
vivencia de explorar, herramientas tecnológicas, compartir con los padres de
familia actividades de aprendizaje, desarrollar actividades lúdico pedagógicas a
través de la virtualidad, sacar a flote muchas de las actitudes que desconocían
y potencializar las relaciones interpersonales

Como parte final del análisis se tiene:

RESULTADOS FINALES %
Sobresaliente 3 20%
Bueno 8 53%
Regular 4 27%
TOTAL 15 100%

Intervención pedagógica

3
4

sobreasliente bueno regular

Con base en la tabla anterior se determina que los estudiantes del liceo
pedagógico cariñitos del grado 5 de primaria de los 15 escogidos y teniendo en
cuenta la aplicación de la intervención pedagógica frente a los ejes temáticos
de expresión, arte y literatura como medio para mejorar actitudes de
aprendizaje, convivencia y comportamiento y desarrollo en el aula virtual se
determina que:

El 53% de la población logro los objetivos propuestos puesto que sus

escritos reflejan coherencia, entusiasmo por las técnicas implícitas, manejo de
las herramientas tecnológicas, mejoramiento en el comportamiento y
convivencia, descubrimiento de nuevas facetas actitudinales; también se
evidencia un buen manejo de argumentos y puntos de vista bien construidos
fortaleciendo así los aspectos que se construyeron a lo largo de los talleres la
crítica y la reflexión.

El 27% de la población presento algunas dificultades al inicio de la mayoría

de los talleres en cuento a coherencia y cohesión, uso y manejo de las
herramientas tecnológicas, mejoramiento en el comportamiento y convivencia,
también se les dificulto identificar las ideas principales y secundarias de un
texto, y argumentar sus puntos de vista tanto escrito como oralmente.

Sin embargo, estos estudiantes se esforzaron por mejorar ciertos aspectos,

también se evidencio participación y un cambio favorable desde el primer taller
hasta el último.

El 20% de la población presento más dificultades para argumentar sus

ideas, en ellos predomino la ausencia de coherencia, cohesión y uso manejo
de las herramientas tecnológicas, mejoramiento en el comportamiento y
convivencia, además en estos estudiantes se evidenciaba ciertos aspectos
como: pereza, poca participación y apatía.

4.2 INTERPRETACIÓN

Para comprender la relación entre la educación virtual y la educación en

aula, la definiré como oportunidad positiva y negativa desde el aprendizaje de
los ejes del arte, expresión y literatura con el objetivo de mejorar espacios
institucionales enfocado en el mejoramiento continuo y la sana convivencia
escolar y buen rendimiento académico:
 Desde el liceo pedagógico cariñitos de la comuna 5 de Barrancabermeja
Santander, con los alumnos de 5 grado que están entre las edades de 8 y 9
años se plante lo siguiente teniendo en cuenta los diarios de campo aplicados y
los cambios a plataformas virtuales y el uso del internet.

Para lo anterior se aplica la matriz DOFA con el objetivo de entender que

tan positivo o negativo fue la experiencia de aplicar una intervención
pedagógica desde el arte, literatura y expresión tanto en el aula como en el
medio virtual.

POSITIVO NEGATIVO
FORTALEZA DEBILIDADES
 Adaptabilidad y manejo en el  Confusión por parte de los
uso de las herramientas
alumnos al momento de iniciar
tecnológicas.
una plataforma digital.

D
 Disponibilidad de manejo de
 Distracción en la interacción de
actividades a través de
medios tecnológicos
plataforma digitales.
 Desconocimientos de los
 Interactúan entre los padres de
padres de familia de las Tic.
familia, docente y alumnos.
 Mal uso de las redes sociales.

O
 Manejo de las tics con
 Poco aprovechamiento de los
participación de los padres de
alumnos hacia la tecnología
familia y/o acudientes de los
basado en la investigación yke
alumnos.
aprendizaje
 Desarrollo de habilidades

F
ocultas
OPORTUNIDADES AMENAZA
 Mejor interacción entre  Dificultades al acceso al
compañeros de clase y del
internet.
barrio.


A
Seguridad de la información.
 Mayor adaptabilidad con los
equipos de telecomunicaciones
 Bloque del equipo por apagón

digitales. repentino in guardar

información.
 Aumento del conocimiento
intelectual.
 Tener pendiente el uso de la
información de otros autores
 Manejo amplio del internet, con
cuando no se cita.
muchas posibilidades de
manejo novedoso y tecnificado.
 Diferentes distractores que
ofrece el internet en las
 Apropiamiento de las fuentes
pantallas emergentes.
de lectura y teoría e incluso en
lecturas recomendadas.
 4.3 JUICIO

Positivo: La educación a distancia digital o virtual es un medio de acceso a

este derecho a la educación, y utiliza como herramientas a las TIC. Estas se
refieren al uso de medios telemáticos para comunicar y procesar información,
creando así la convergencia de tecnologías cuya mayor expresión es Internet.

Negativo: La forma en que se usa Internet, su objetivo y frecuencia,

también se diferencian por el nivel educativo. Y niveles socio económicos ya
que los de mejor acceso económico buscan información a través de este medio
mientras que los de acceso económico bajo que podría ser la mayor proporción
lo hace a través de libros.
 5. RECOMENDACIONES

1. Mejorar el proceso de prácticas pedagógicas, ampliando la variedad de

instrumentos para la recolección de la información necesitada, e incluir a los
estudiantes con una mayor participación en los procesos de aprendizaje, ya
que son parte primordial del proceso educativo, y así poder triangular la
información que se genere en relación hacia el aprendizaje autónomo que
ellos desarrollan empleando las herramientas que ofrecen las TICs

2. Promover la producción de material didáctico educativo en proyectos

pedagógicos según la digitalización de sus actividades escolares, creando
concursos que inciten las actividades propuestas ya que, si las nuevas
tecnologías son utilizadas puramente para trasferir información
completamente elaborada, demandando las respuestas repetitivas por parte
de los alumnos, las tecnologías científicas reforzarán aún más, los estilos
usuales en relaciones con el conocimiento entregado.

3. Ofrecer con herramientas tecnológicas las instituciones de educación

básica, para que la inserción de las nuevas tecnologías de Información y
comunicación dentro del sistema educativo.

4. Extender dicha investigación pedagógica a un nivel micro y macro entre

el profesorado de los plateles educativos, bajo el aval de los organismos
encargados de dirigir, orientar, planificar y ejecutar las líneas de acción que
regirán dicha área en el sistema educativo.
 6. CONCLUSION

Al terminar la presente investigación, interesante en su pleno desarrollo,

surgen nuevas incógnitas que apasionan a cualquier investigador para
proseguir en la puesta en práctica de los resultados, una vez efectuado el
estudio sobre aplicación de los espacios institucionales como pedagogía en el
aula y ambientes virtuales la calidad en los procesos de argumentación en los
estudiantes del liceo cariñitos de 5 grado con respeto a los lineamientos
generales de investigación, se encontró que los resultados obtenidos fueron
favorables ya que se evidencio un incremento en la redacción alumno
profesor, mejor convivencia entre alumnos, mejor manejo de las plataformas
virtuales, mejor comportamientos de los alumnos hacia los padres, mayor
compromiso de los padres de familia y mejor uso del internet (TICs); los
estudiantes demostraron interés por los talleres se puede concluir que el plan
de trabajo que se planteó y se realizó con los estudiantes, fue positivo ya que
se buscaba mejorar los procesos educativos e incluir ambientes educativos
diferentes por medio del arte, expresión y lectura, fue una grata experiencia
haber realizado los talleres de lectura y escritura critica, y por supuesto hacer
trabajado con los estudiantes del liceo cariñitos de la ciudad de
Barrancabermeja.

Para finalizar, me atrevo a indicar que el uso de la tecnología por parte de

los profesores y de los alumnos en sus primeras fases de educación dará un
giro de 90º como mínimo, y harán del portal uno de los pilares en la formación
continua del profesorado y de los alumnos, siempre y cuando se trabaje con
mucha mística y convicción de hacer las cosas con calidad, para que se
mantengan y perduren en el tiempo. No obstante, para que ello suceda se
necesita el respaldo de los entes escolares y de las autoridades
gubernamentales que tienen bajo su cargo las políticas educativas.
 7. EVIDENCIA DEL PROYECTO

Fotos tomadas desde el formato de

caracterización marzo 2020

Fotos tomadas de la actividad

semana 10 mayo de 3 2020

8. BIBLIOGRAFÍA

 Hernández, L. V. (2017). ¿Cómo hacer un Análisis de Resultados?

Corporación Universitaria Iberoamericana. Presentación Power Point.
 http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/recursosel/documentos_para-
descarga/C%c3%b3mo%20hacer%20el%20an%c3%a1lisis%20de
%20resultados.pptx

 Morales Rojas, M. A., Sánchez Ruiz, M. T., Arciniegas Carrillo, D. N. y

Meneses Acelas, M. M. (2013). Propuesta de intervención a partir de
estrategias pedagógicas que favorecen un aprestamiento adecuado en el
proceso de enseñanza de la lectoescritura en niños de 4 a 6 años de la
institución educativa Provenza, guardería Fundación Posada del Peregrino
y Gimnasio los Robles, Universidad Autónoma de Bucaramanga, pp. 74 a
161.
Recuperado de
http://www.academia.edu/7564101/PROPUESTA_DE_INTERVENCI
%C3%93N_A_PARTIR_DE_ESTRATEGIAS_PEDAG
%C3%93GICAS_QUE_FAVOREZCEN_UN_APRESTAMIENTO_ADECUA
DO_EN_EL_PROCESO_DE_ENSE
%C3%91ANZA_DE_LA_LECTOESCRITURA_EN_NI
%C3%91OS_DE_4_A_6_A%C3%91OS_DE_LA_INSTITUCI
%C3%93N_EDUCATIVA_PROVENZA_GUARDER%C3%8DA_FUNDACI
%C3%93N_POSADA_DEL_PEREGRINO_Y_GIMNASIO_LOS_ROBLES

9. ANEXOS
En este ítem no se tiene evidencia de las actividades propuestas realizadas por
los estudiantes ya que solo se trabajó la primera semana del cronograma de
actividades planteado, el resto de las actividades de las siguientes semanas
fueron planteadas desde la virtualidad como métodos de aprendizaje y
aplicados como actividades de formación de cómo trabajar los tres ejes y
ampliar espacios pedagógicos.

1.
2.
3.
4.