Foro 2

Buenas tardes, perdón por la demora. Partiendo del interrogante ¿Cuáles son las
necesidades que a nivel de la dimensión moral tienen los estudiantes universitarios?

Rubiano Segura, (2010) plantea la necesidad de conjuntamente razonar holísticamente

una ética de la vida en la que se suscitan preguntas en torno a cuestiones tales como ¿qué tipo
de profesionales desea ofrecer la universidad a la sociedad colombiana?, o ¿Cuáles son las
necesidades que, a nivel de la dimensión moral, tienen los estudiantes universitarios?

Por ello, la autora menciona que el objetivo general de la experiencia es comprender

las lógicas pedagógicas subyacentes en una experiencia de didactización de la bioética, y se
identifican objetivos específicos relacionados con la identificación, descripción,
interpretación y análisis de las didácticas inherentes en la enseñanza de la bioética en
programas académicos de educación superior. Además, se menciona que la experiencia
didáctica incluye la lectura de obras clásicas y contemporáneas, la discusión de distintos
enfoques éticos, y la elaboración de ensayos argumentativos. En general, se puede inferir que
la experiencia didáctica se basa en un enfoque participativo y reflexivo que busca fomentar la
reflexión crítica y el diálogo en torno a cuestiones éticas y morales (Rubiano Segura, 2010).

Por otro lado, la enseñanza de la bioética es importante en la formación integral de los

estudiantes en programas de educación superior, ya que les permite reflexionar sobre los
valores y principios éticos que deben guiar su práctica profesional. La bioética es una
disciplina que se enfoca en la reflexión ética sobre los avances tecnológicos y científicos en
el ámbito de la salud y la investigación, y su enseñanza permite a los estudiantes desarrollar
habilidades para analizar y resolver dilemas éticos en su práctica profesional. Además, la
enseñanza de la bioética fomenta el desarrollo de una conciencia crítica y reflexiva en los
estudiantes, lo que les permite tomar decisiones informadas y éticas en su vida personal y
profesional (Kaczka, 2021).

Buenas tardes Patricia, muy interesante tu aporte. Yo agregaría:

Rubiano Segura, (2010) explica que la formación integral del estudiante en programas
de educación superior habla del fortalecimiento de su espíritu crítico en relación con los fines
y medios de la investigación científica, sus consecuencias éticas y morales. La enseñanza de
la bioética ayuda a cumplir este propósito sobrepasando la simple divulgación de nuevos
avances científicos en genética, trasplante de órganos, alimentos transgénicos, células madre
o reproducción asistida, por sólo mencionar algunos temas. El empleo racional de los
recursos naturales escasos, y la responsabilidad en el manejo de la información, considerando
paradigmas principialistas y personalistas, son indicadores de la importancia de la bioética,
como ética aplicada, en la universidad. En este sentido, la enseñanza de la bioética se
relaciona con la formación integral de los estudiantes en programas de educación superior al
fomentar su reflexión crítica y su capacidad para tomar decisiones éticas y morales
informadas en su futura práctica profesional.

Kaczka, A. (2021). Cátedra: Identidad y Ética profesional. Módulo 2: Construcción de la

identidad profesional del psicopedagogo. Universidad Argentina John F. Kennedy.

Rubiano Segura, L. (2010). “Una experiencia didáctica sobre la bioética en programas de

educación superior”. Universidad tecnológica de Pereira.