Ángel Damián Rodríguez

López-Cano R. San Cristóbal Opazo U. (2013) Investigación artística en música: Problemas,

métodos, experiencias y modelos

Investigación académica e investigación artística, Formalización del proyecto, Título y subtítulo,

Problema o pregunta de investigación; 6.1. Definiendo la pregunta de investigación, 6.2. Buenas y
malas preguntas de investigación, 6.3. Generación de preguntas de investigación en proyectos
artísticos, 6.5. Sumario.

Ideas principales: La investigación artística tratada como una ciencia, elementos importantes a
tratar a la hora de elaborar un proyecto artístico, la intuición y los hechos como dos maneras de
operar totalmente distintas pero que también pueden trabajar juntas

“Tenemos una tradición longeva que ve en el arte la manifestación de una sensibilidad subjetiva e
inconmensurable que se rehúsa a ser cuantificada con indicadores precisos.” p. 61

“En los capítulos siguientes analizaremos cada uno de estos ítems. Para concluir esta sección es
importante subrayar lo siguiente: el plan de trabajo siempre va a cambiar en el curso de la
investigación, independientemente de la información requerida por la institución a la que
presentamos nuestro proyecto. A lo largo del proceso se aprenderán cosas, se enfrentarán
circunstancias no previstas o se descubrirán detalles de gran riqueza que en un principio no se
conocían o no parecían ser tan relevantes.” p. 65

“Si una investigación no altera continuamente su plan original, si este llega intacto al final del
proceso, es que algo extraño ha ocurrido. O bien no era necesaria la investigación o bien hemos
falseado el proceso en algún momento. A alguien estaremos engañando.” p. 65

“Otros autores como Haseman señalan que un proyecto artístico no surge de un problema de
investigación, sino del “entusiasmo de la práctica”. Para este autor, los investigadores-artistas,
parten de algo que consideran excitante, carente de reglas y de lo cual no tienen certezas. De este
modo, evitan comenzar un proyecto con “las limitaciones propias de un problema planteado en
forma sesgada” y de los “requerimientos metodológicos rígidos” (Haseman 2006, 5 ).” p. 69

Los autores nos presentan uno de los varios propósitos que se van a tratar a lo largo de la lectura,
basándose mucho en los estándares que tienen actualmente muchas universidades también se
nos menciona que, debido a lo mismo, el intentar aplicar procesos científicos a los trabajos de
carácter artístico a la hora de investigar levantó y siguen levantando diversas molestias de parte de
otros los otros ámbitos “no artísticos”

Pero al parecer no todo son problemas ni malas noticias, ya que se hacen constantemente
diversas reuniones y encuentros en donde investigadores presentan sus proyectos, asimismo para
negociar y buscar la aceptación de las instituciones

En la investigación artística siempre suele dificultarse el formular una hipotesis, ya que en algunas
ocasiones llega a ser algo muy complejo, con muchísimos puntos de vista diferentes que no es
posible encontrar un concepto cien por ciento comprobado e irrefutable como los son algunos de
los temas que trata la investigación científica, otra discusión que los autores nos presentas es si
realmente se debe hacer una investigación o simplemente basta con hacer un “performance”
artística, o si deberíamos hacer un discurso que fuera más allá de las palabras escritas como
generalmente se hace.

FORMALIZACIÓN DEL PROYECTO

A la hora de hacer un trabajo de investigación artística lo primero que debemos hacer es

formalizarlo, ¿cómo hacemos esto?, antes que nada, se deben recoger las principales
características del proyecto, la problemática que vamos a querer tratar de aclarar y resolver en
nuestro trabajo. Esto nos sirve para que el personal encargado que va a evaluar nuestro
desempeño académico sepa si en verdad valdría la pena que exploremos nuestra problemática,
nuestras ideas e incertidumbres y posteriormente dar luz verde para comenzar nuestro trabajo.

Se nos presentan unas cuantas funciones de nuestro llamado plan de trabajo las cuales son la
función heurística que nos ayuda a obtener ideas, la organizadora, que nos sirve para tener un
modo de trabajo trabajar de una manera coherente articulando los procedimientos de la
investigación, y, por último, la función comunicativo-persuasiva para dar a conocer el proyecto y
convencer a los evaluadores.

En la investigación académica general se exige que el plan de trabajo incluya diversos elementos
los cuales la investigación artística intenta seguir muy firmemente, sin embargo, la particularidad
de este tipo de investigación es como si casi que nos demandara el transformar un poco ciertos de
estos elementos, debido a su tremenda profundidad

A continuación, los autores nos expresan a su modo de ver los elementos más importantes al
elaborar un trabajo de investigación artística:

1) Título y subtítulo; 2) Problema o pregunta de investigación; 3) Tareas de investigación que se

han de realizar para responder a las preguntas; 4) Productos que la investigación va a generar.

El título y subtítulo son indispensables para identificar el proyecto. Las tareas de investigación son
el indagar en diversas fuentes de información para responder la cuestión que se generaron del
proyecto en sí. Y los productos son todo aquello que el proceso investigador va a generar.

En el caso de trabajos finales, se suelen pedir tres elementos: un resultado artístico, un trabajo
escrito y su defensa oral.

TÍTULO Y SUBTITULO

Es indispensable que el proyecto cuente con un nombre, un elemento muy importante que
necesitamos utilizar, la tarjeta de presentación de nuestro proyecto, y generalmente, el título
suele ser algo muy breve, algo que llame mucho la atención, algo ingenioso, intrigante, irónico etc.
En pocas palabras, el título se utiliza para llamar la atención de los lectores y tengan curiosidad de
leer nuestro trabajo.

Al contrario, el subtitulo es mucho más explicativo, hablando de una manera mucho más certera
acerca de la consistencia del proyecto.
Ejemplos de la página 67 y 68 del texto:

“The Listening Gallery: Integrating Music With Exhibitions and Gallery Displays, Medieval to
Baroque” (Polifonia Research Working Group 2010, 68).

“Music and Religious Experience: Developing a Theological Approach to Composition” (Royal

Conservatoire The Hague 2014, 12).

 “Orpheus in Hades… a Beethovenian approach: An analysis of possible connections between the

'Andante con Moto' of the Fourth Piano Concerto Op.58 by L. Van Beethoven and the Greek myth
‘Orpheus in Hades” (Royal Conservatoire The Hague 2014, 15).

“Taking it From the Modernists. The Application of Formal Techniques From the Music of Janáček
and Stravinsky in Jazz Composition” (Conservatory of Amsterdam 2011, 25).

“21st Century Clogs: English Clog Dance as a Tool for Creating Contemporary Music-Theatre”
(Conservatory of Amsterdam 2013, 16).

En los siguientes ejemplos, el título es menos cautivante, pero hace referencia directa al tema de
estudio. El subtítulo por su parte, delimita con precisión los aspectos abordados en el proyecto:

“French Cantata and Gesture: A Research Upon the Delivery of Secular Cantata in France, around
1700-1730” (Royal Conservatoire The Hague 2013, 47).

“Chordal Continuo Realization on the Violoncello: A Look at the Practice of Chordal

Accompaniment by Cellists Over the Course of Two Centuries, With a Focus on Recitative
Accompaniment Practices Between 1774 and 1832” (Royal Conservatoire The Hague 2014, 41).

PROBLEMA O PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

El “punto de inicio” de la investigación es precisamente un problema de, todo lo que hagamos

después de este punto (leer, ver entrevistas, observaciones etc) tendrán como propósito el
responder a estas preguntas, deben ser preguntas bien hechas porque si ese no es el caso
entonces podría entorpecer e incluso tirar todo nuestro proceso de investigación.

“Dentro de la investigación artística, sin embargo, no todos los autores consideran la pregunta o
problema de investigación como un punto de partida válido o posible. Para algunos, el trabajo
artístico emerge de la intuición y resulta muy problemático aplicarle preguntas y objetivos de
investigación de antemano.” P. 69

Aquí es donde empezamos a encontrar uno de los principales puntos de conflicto en la

investigación artística, para algunas personas, la intuición es la base de la mayoría de las
respuestas en el arte, y para otros que están más arraigados a este tipo de investigación un poco
más “científica” y precisamente la primera de estas formas llega a ser más difícil de tratar debido a
su naturaleza tan abstracta como lo pueden llegar a ser la intuición y las emociones del ser
humano.

El primero de los dos métodos fundamentales que se utilizan al comenzar el proceso es el que
consiste en partir de problemas de investigación, por un lado este siempre resulta ser siempre más
directo, claro y aparentemente más lógico, mientras tanto el segundo se guía un poco más de las
intuición del autor, estás dos rutas son consideradas validas por el autor del texto pero a la vez
también contradictorias puesto que una es haciendo caso únicamente a la razón y mientras que la
otra no tanto.

“En nuestra opinión, esta aparente contradicción entre práctica artística y metodologías se
fundamenta, por una parte, en concepciones erróneas de la investigación académica
convencional, y por otra, en la falta de perfil de la investigación artística como una actividad
distinta a la creación. El camino tiene pliegues, momentos de inflexión en donde aparecen cosas
no previstas que nos obligan a cambiar de rumbo y reorganizar todo el proceso. Pueden y deben
cambiar a lo largo de la investigación y muchas veces las preguntas de inicio desaparecen en favor
de otras mejor formuladas y más acordes con lo que estamos descubriendo.” P. 70

El “punto de inicio” también refiere un proceso que requiere de una investigación previa, estudio e
intuición unidos de la mano. Sucede los mismo en la investigación académica, y, debido a esto es
necesario prestar mucha atención a cambiar ciertos puntos del proyecto para que este se vaya
ajustando a los resultados que vaya dando su trabajo, transformando, reformulando e incluso
cambiando las preguntas, añadir, quitar etc.

En este apartado se analizarán las características de una buena pregunta de investigación, qué
elementos debe tener, como reconocerlas y de qué manera se va despedazando la gran pregunta
en otras preguntas más pequeñas y específicas, estableciendo un orden jerárquico entre ellas.
Luego se presentarán algunas estrategias prácticas para la generación de preguntas de
investigación.

6.1 Definiendo la pregunta de investigación.

Las preguntas que vayamos a hacer en nuestro trabajo son los problemas e inquietudes de la
investigación, pero de una manera más formal, estas deben ser solucionables, y deben expresarse
de manera muy clara y específica, sin caer en las contradicciones ni en las ambigüedades. Con esto
el resultado deseado es expandir la mirada crítica acerca del tema en concreto y aclararnos más el
panorama.

Para poder formular una buena pregunta, hay reglas y aspectos que se deben de tomar en cuenta,
la pregunta necesitará de compañía y para esto lo ideal sería agregar más preguntas que se
conecten y se relacionen unas con las otras.

6.2. Buenas y malas preguntas de investigación

A continuación, se sintetizan las características de una buena pregunta de investigación:

La pregunta debe de reflejar de lo que quiere hablar el investigador, también de sus dudas e
inquietudes, obviamente estas deben de ser preguntas de relevancia para nuestra investigación.

La respuesta de la pregunta debe ser lógica y viable utilizando todos los recursos de los que
dispongamos para poder comprobarla y sustentarla de manera satisfactoria. Otro punto que
destacar es la práctica, debe invitar a la práctica, de otra manera todo nuestro trabajo de
investigación no tendría sentido si a la hora de tocar no diera buenos resultados.

Las preguntas más importantes deben de ser de un carácter amplio para que estas mismas puedan
generar otras preguntas alternativas y complementarias. El sugerir que es lo que debemos hacer y
donde debemos buscar también es importante para facilitarnos el trabajo al investigador y al
lector de nuestro trabajo, y por último, que establezca uno o varios criterios para saber si esta se
respondió de una manera correcta o si no lo hizo.

Problemas frecuentes:

Algunos de los problemas que se presentan y que son incorrectos a la hora de hacer preguntas es
que estas pueden volverse demasiado vagas o amplias, si bien es bueno cierta amplitud en las
preguntas hacerlas tan amplias solo entorpece el trabajo y lo hace menos comprensible.

Tomar cualquier tipo de extremo es algo contraproducente, si bien hacer la pregunta tan amplia
no es bueno, hacerlas tan pequeñas y especificas también lo es.

El manipular de cierta manera las preguntas para llegar a una respuesta que le convenga a nuestro
proyecto tampoco está bien, se supone que debemos llegar a las respuestas y no hacer que las
respuestas lleguen a nosotros.

Y, por último, son incorrectas las preguntas que no se refieren al tema en concreto que estemos
tratando.

6.3. Generación de preguntas de investigación en proyectos artísticos

El hacer y formular preguntas requiere de creatividad, dedicación y mucha reflexión. Reflexionar

constantemente es lo que más nos ayudara a hacer de nuestro trabajo uno bueno, y difícilmente
vamos a tener una explosión de ideas en la cabeza un día de estos, hay que investigar mucho
acerca de nuestro tema de interés y tratar de explorarlo todo lo que sea posible.

6.5. Sumario

“Resumamos lo dicho con respecto a las preguntas de investigación:

-Para desarrollar preguntas de investigación es fundamental recolectar información sobre el tema

de elegido y desarrollar sistemas para registrar las ideas principales.

-Es aconsejable desarrollar algunos ejercicios de brainstorm que permitan identificar y acotar el
foco de interés. Estos ejercicios se pueden realizar en distintas fases del proceso de investigación.

-Las preguntas deben reflejar las inquietudes del investigador y precisar el tema a estudiar. Se han
de evitar las preguntas vagas, excesivamente generales o demasiado específicas.

-Las preguntas de investigación han de ser respondidas través de acciones concretas vinculadas a
la práctica artística.
-Las preguntas van cambiando durante el proceso de investigación.” p. 82

CONCLUSIÓN GENERAL DE LA LECTURA

En conclusión, la manera en la que debemos abordar este tipo de investigación si bien a mí me

parece que la intuición siempre será una herramienta muy importante a la hora de tratar cualquier
tema, trabajo, o proyecto relacionado con música, en la creación musical así como en su
interpretación y su investigación. Siempre será bueno contar con todas las herramientas que
tengamos a nuestra disposición para poder crear algo que sea lógico y orgánico. Así como también
todos los procedimientos tan extensos y altamente ejemplificados para nuestra mejor
comprensión.

PREGUNTAS

¿Hasta qué punto sería correcta la cantidad de ejemplos de los que dispongamos?

¿En verdad la investigación artística puede llegar a ser tan complicada a la hora de intentar definir
ciertos conceptos?