ASOCIACIÓN DE CONCEPTOS

PEDAGOGÍA Y TIC

ANYIE PAOLA RANGEL CAMACHO

DOCENTE

ELSA CRISTINA ARENAS MARTÍNEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES)

APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

MÁLAGA

2020
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INTRODUCCIÓN

La educación tiene como reto permitirle a la comunidad educativa asumir de manera

consciente y responsable lo que demandan las nuevas tecnologías, la ciencia, la cultura y la
sociedad; retos que invitan a fortalecer los procesos, a través de espacios de interacción,
investigación, reflexión y participación democrática, posibilitando considerablemente que la
Institución trascienda su acción educativa hacia peldaños que la conduzcan a procesos con
calidad.

Ninguna innovación puede ignorar el concepto en el que se va a desarrollar. Por tanto, se

hace necesario partir de un análisis del contexto.

Los avances obtenidos en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en

la actualidad, se han convertido en un componente esencial de la cotidianidad humana,
generando hoy nuevas formas de socialización, educación, producción de conocimiento y acceso
a la información. Estas han provocado la creciente masificación en las alternativas de
herramientas de conectividad, la demanda de dispositivos inteligentes y el consumo de
contenidos digitales en nuestro medio; trayendo consigo, la necesidad de darle una buena
adjudicación y uso adecuado por parte de la sociedad siendo responsabilidad de todos, y mucho
más en las instituciones educativas de la ciudad, para un mejor desempeño laboral y social de sus
docentes.

Es por ello, que se hace necesario el desarrollo profesional del docente en un entorno
tecnológico que facilite la creación de nuevos ambientes formativos y estrategias pedagógicas en
las aulas de las instituciones educativas de la ciudad, permitiendo que los docentes aprovechen
las herramientas tecnológicas facilitando de manera rápida el acceso y la organización de la
información, siendo depositarios del saber y del conocimiento.

Los cambios que experimenta la sociedad del siglo XXl, trazan nuevos retos en todos los
sectores. El avance en ciencia y tecnología ocupan un lugar fundamental en el desarrollo de los
pueblos y en la vida cotidiana de las personas. En el sector educativo, la tecnología se ha
convertido en elemento de apoyo para alcanzar cambios en el proceso de enseñanza- aprendizaje
porque facilitan crear espacios híbridos de aprendizaje, brindando a los docentes la posibilidad
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de replantear las actividades tradicionales de enseñanza, ampliándolas y complementándolas con

nuevas actividades.

Es por ello, que las instituciones educativas del sector público no deben permanecer al
margen, por el contrario, les conviene conocer y apropiarse de estas herramientas de apoyo que
ayudan al maestro en la nueva forma de enseñar, poniéndose a tono con la educación del siglo
XXI; dicho esto, se debe ir mejorando en la calidad de la educación, además, esta debe ser
incluyente.
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IDENTIFICACIÓN Y COMPARACIÓN DE CONCEPTOS

PEDAGOGÍA TECNOLOGÍAS ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN

DE LA
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
- TIC.
*Algunos autores *“En líneas *La enseñanza es *El aprendizaje es *FERNÁNDEZ (2005),
definen a la generales comunicación en el cambio define evaluación
pedagogía como podríamos decir que la medida en que relativamente como: “Proceso
ciencia, arte, saber las nuevas responde a un permanente en el contextualizado y
o disciplina, pero tecnologías de la proceso conocimiento de sistematizado,
todos están de información y estructurado, en el una persona o intencionalmente
acuerdo en que se comunicación son que se produce comportamiento diseñado y
encarga de la las que giran en intercambio de debido a la técnicamente
educación o torno a tres medios información experiencia. Esta fundamentado, de
también puede básicos: la (mensajes entre definición tiene recopilación de
decirse que la informática, la profesores y tres componentes: información relevante,
pedagogía es un microelectrónica y alumnos), según la duración del fiable, y válida, que
conjunto de las Zabalza (1990). cambio es a largo permita emitir un juicio
normas, leyes o telecomunicaciones; plazo y no a corto valorativo en función
principios que pero giran, no sólo *Stenhouse (1991, plazo; el locus del de los criterios
regulan los de forma aislada, 53) entiende por cambio es el previamente
aprendizajes en el sino lo que es más enseñanza las contenido y la determinados como
proceso educativo. significativo de estrategias que estructura del base para la toma de
manera interactiva e adopta la escuela conocimiento en la decisiones.”
*Como puntualiza interconexionadas, para cumplir con memoria o el
Lemus (1969), la lo que permite su responsabilidad comportamiento *W.J.
pedagogía es una conseguir nuevas de planificar y del alumno; la POPHAM (1990)
disciplina que realidades organizar el causa del cambio define a la evaluación
tiene por objeto el comunicativas”. aprendizaje de los es la experiencia como una actividad
planteo, estudio y (Cabero, 1998: 198) niños, y aclara, del alumno en el inherente a toda
solución del “enseñanza no medio ambiente en actividad humana
problema *Para Antonio equivale lugar de la fatiga, intencional, por lo que
educativo. Por Bartolomé “la T.E. meramente a la motivación, las debe ser sistemática, y
tanto, para este encuentra su papel instrucción, sino a drogas, condición que su objetivo es
autor es claro que como una la promoción física o fisiológica determinar el valor de
la pedagogía es especialización sistemática del intervención ". algo.
ciencia en cuanto dentro del ámbito aprendizaje
tiene un objeto de de la Didáctica y de mediante varios
estudio propio, otras ciencias medios”. *GARCÍA
*"Definimos el
hace uso de aplicadas de la RAMOS (1989) la
aprendizaje como
métodos generales, Educación, evaluación es una
*Zabalza (1990), el proceso de
y el resultado de refiriéndose actividad o proceso
Con ella transformación de
sus estudios y de especialmente al sistemático de
manifestamos que la absorción de
sus hallazgos diseño, desarrollo y identificación, recogida
la enseñanza no información que,
forma un sistema aplicación de o tratamiento de datos
tiene razón de ser cuando
de conocimientos recursos en sobre elementos o
si con ella no se interiorizado y
regulado por procesos hechos educativos, con
produce un mezclado con lo
ciertas leyes. educativos, no el objetivo de
aprendizaje, bien que hemos
únicamente en los valorarlos primero y,
lo expresa, la experimentado,
procesos sobre dicha valoración,
*Para poder enseñanza cambia lo que
instructivos, sino tomar decisiones.
contextualizarla y adquiere todo su sabemos y se basa
fundamentar también en aspectos sentido didáctico a en lo que hacemos.
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científicamente su relacionados con la partir de su Se basa en

teoría, Educación Social y vinculación al insumos, procesos,
afirmaremos – otros campos aprendizaje; que y la reflexión. Es
según Petrus educativos. no está confinada lo que nos cambia
(1997)– que su al aula ni ocurre ".
objeto material es *Estos recursos se sólo por la
la educación y su refieren, en general, interacción *"La adquisición
objeto formal lo especialmente a los simultánea de dos de conocimientos
constituye el recursos de carácter personas. y habilidades, y
conocimiento del informático, para que estén
fenómeno audiovisual, fácilmente
educativo. Otros tecnológicos, del disponibles en la
autores, como tratamiento de la memoria para que
Ortega y Gasset, información y los pueda dar sentido a
ven la pedagogía que facilitan la los problemas y las
como una corriente comunicación” (En oportunidades
filosófica. A. Bautista y C. futuras."
Alba, 1997:2)
*Podemos afirmar
que la pedagogía
es una ciencia, la
ciencia no se
circunscribe a las
ciencias naturales
o a las “exactas”,
sino que es un
sistema integral
que incluye: el
estudio de la
naturaleza y de la
sociedad; la
filosofía y las
ciencias naturales,
el método y las
teorías, las
investigaciones
técnicas y las
aplicadas.
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ANÁLISIS DE INCORPORACIÓN DE TIC INFORME HORIZON EN NUESTRA

INSTITUCIÓN

En el Informe Horizon, nos plantean varias tecnologías que se van a implementar entre 1
año o menos, entre 2 y 3 años y entre 4 o 5 años; son 6 tecnologías para ser adaptadas en la
enseñanza primaria y secundaria.

De las tecnologías que plantean en nuestra Institución se pueden implementar algunas de

ellas, de la misma manera que lo plantean en el Informe Horizon o bien adaptándolas a las
posibilidades de la Institución.

Tecnología BYOD…

Los estudiantes traen sus dispositivos y estos a su vez sirven para desarrollar las
actividades escolares, en nuestra Institución no es posible debido a que la red del WIFI está
cerrada por que todos los estudiantes conectaban sus Smartphone o Tablet y la velocidad de la
red se venía abajo, haciendo imposible la navegación en la nube; pero esta tecnología se puede
aplicar en la institución permitiendo a los estudiantes el acceso a los dispositivos que cuanta la
Institución, que en su mayoría son portátiles (150) y tablet (10) para que sean usados en las
distintas clase y actividades académicas, además los docentes si usamos los dispositivos propios
para actividades académicas como el portátil y las Tablet personales, pero previo registro de los
equipos en la red WIFI; Debemos ir más allá y generar una cultura, en todos los actores
educativos, en la utilización de los equipos en pro de su formación y aprendizaje cuando se está
en la Institución.

Markerspace – talleres creativos…

Muy posible la implementación de esta tecnología en la institución, pero haciendo una

variación, al incluir dentro de la clase de Tecnología e Informática, los talleres recreativos
posibilitando la participación de los estudiantes en un espacio de innovación, creación y
simulación de la vida real, tratando de reproducir en lo más posible en las dinámicas laborales,
productivas y empresariales, posibilitando la mayor adaptación al mercado laboral.
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Tecnología de aprendizaje adaptativo…

Se requiere de un software y plataforma que se adapten a las necesidades de aprendizaje

de cada individuo, en lo personal veo esta tecnología con mucho potencial en nuestra Institución
debido a la infraestructura tecnológica con lo que contamos, pero personalmente no conozco el
software o plataformas que menciona el Informe Horizon como: “Dreambox, ALEKS, Realizelt,
Sanoma y Knewton.”, conozco y he trabajado, como estudiante, en la plataforma Moodle que es:
(Moodle, 2017) “Moodle es una plataforma de aprendizaje diseñada para proporcionarle a
educadores, administradores y estudiantes un sistema integrado único, robusto y seguro para
crear ambientes de aprendizaje personalizados.”, a través de su secretaria de Educación cuenta ya
con la plataforma Moodle en funcionamiento y las Instituciones que quieran implementar las
áreas y/o asignaturas en Moodle nos dan asesoría en este trabajo, ese es uno de los propósitos de
estar en la Especialización en las NTIC de las UDES, crear ambientes de aprendizaje en Moodle,
pero con todas las orientaciones de la especialización.

BOSQUEJO DE UNA PRACTICA EDUCATIVA.

TITULO

Propuesta pedagógica mediada por las T.I.C. para mejorar la comprensión lectora en los
estudiantes del grado quinto de primaria de la E.N.S

INTRODUCCIÓN

La lectoescritura en el área de humanidades es fundamental para el proceso de enseñanza

aprendizaje, en el desarrollo del lenguaje para la formación del individuo y la constitución de la
sociedad. ¿Realmente se tiene claro por qué es tan importante ser competente lingüísticamente
para desempeñarse en la vida? Aquí se busca dar respuesta a esta pregunta, señalando el papel
que cumple el lenguaje en la vida de las personas, como individuos y como miembros de un
grupo social, lo que a su vez permitirá exponer someramente cuál es la perspectiva conceptual.
Este proyecto se fundamenta como una estrategia didáctica enfocada a romper paradigmas en
metodologías, estrategias y planeación de actividades curriculares en el aula; hoy día en los
últimos años se ha concluido la importancia del ser humano que ha desarrollado su capacidad de
aprendizaje a través de grandes teorías basadas en el conductismo, cognitivismo y
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constructivismo reflejando en procesos mentales de comunicación expresados en su

comportamiento experimental, este mismo ha concluido la importancia que tiene la tecnología en
su diario vivir sin olvidar que su faceta laboral está ligada a este proceso cognitivo-comunicativo
que es evidente en él, para el desarrollo de su personalidad, volviéndolo más competente en
facetas, que el posee reflejadas en sus habilidades, destrezas que desempeña y lo hace un ser
único dentro de un grupo social. Entonces el ser humano determina que al formar conexiones
entre fuentes de información se crean patrones de información útiles para él, de tal manera que se
vuelven tan necesarios para forjar actitudes en el desarrollo del conocimiento. El quehacer
pedagógico debe ser un proceso permanente encaminado al fortalecimiento de la calidad
educativa, respondiendo a las necesidades e intereses de los estudiantes y al avance de la ciencia,
la tecnología y la cultura, con el ánimo de facilitar el desarrollo en el educando en procesos
cognitivos, valorativos y actitudinales.

JUSTIFICACION

El que hacer pedagógico debe ser un proceso permanente de apropiación de teorías,

métodos, estrategias y conceptos que brindan a los educadores, los elementos necesarios para el
desarrollo de las actividades pedagógicas encaminadas al fortalecimiento de la calidad educativa,
respondiendo a las necesidades e intereses de los estudiantes y al avance de la ciencia, la
tecnología y la cultura actual. Se ha trazado la meta en respaldar los esfuerzos de los docentes,
para que sus alumnos lleguen a comunicarse mediante el empleo de la lengua correctamente. Se
construyan otras estrategias metodológicas y pedagógicas que representen interactividad y
argumentación más valorativa a los procesos de lectura y escritura en los estudiantes. Ofrece la
construcción de los conocimientos en la diversidad y en la interdisciplinariedad, con la
posibilidad de ser competentes en cualquier contexto y moverse en la interculturalización
mundial. Es así como urge hablar de las necesidades básicas de aprendizaje encaminadas a
utilizar las nuevas herramientas tecnológicas, es decir que las acciones educativas permitan
solucionar los problemas que se presentan en nuestra comunidad, reconociendo que estas no se
limiten a la escolaridad, sino también deben formar, ese ser, saber ser y hacer dentro de una
formación integral que responda a las necesidades en el ámbito social y laboral motivándolos
hacer competentes en los nuevos retos del mundo actual.
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OBJETIVO GENERAL

Mejorar las competencias de comprensión lectora a través de estrategias didácticas

mediadas por el uso de las herramientas tecnológicas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Diseñar e implementar estrategias didácticas para su aplicación a través de herramientas

tecnológicas.

• Seleccionar e integrar los recursos digitales para mejorar el proceso de enseñanza-

aprendizaje y la comprensión lectora.

PROBLEMA

Deficiencias en la asignatura de Lengua Castellana en el proceso lector en los estudiantes

del grado quinto de primaria de la E.N.S

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde la observación directa hemos podido detectar que los estudiantes del grado quinto
de primaria de la E.N.S de Santander presentan deficiencias en el área de lengua castellana en
ejes como la lectura y la comprensión textual, es por ello que se ve la necesidad de implementar
y ejecutar una propuesta pedagógica que ayude a superar dichas deficiencias con el apoyo de las
nuevas tecnologías, basándonos en las herramientas TIC ya que son indispensables para
fomentar en los estudiantes el hábito lector de una manera divertida y didáctica.

PROPUESTA

TITULO Blog Interactivo “Jugando ando leyendo”

DESCRIPCIÓN

Desde su diseño se integran los recursos tecnológicos ya existentes en la institución y su

continuo mantenimiento. La adecuación de horarios y darles uso máximo a estos medios en el
aula de clase por parte de los estudiantes y los docentes. La tecnología en el aula se convierte en
una herramienta de renovación para los métodos de la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la
escritura desde los primeros grados. El Blog contiene una serie de actividades de comprensión
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lectora: Lecturas infantiles, cuentos, fabulas, videos, actividades lúdicas como sopa de letras,
adivinanzas, crucigramas, poesías y canciones entre otras.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se

planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, con el ánimo de encontrar la
naturaleza de los conocimientos, es por ello que se fundamenta en la interacción de páginas y
programas informáticos enfocados en la lectura y su comprensión, utilizando objetos virtuales de
aprendizaje con el ánimo de despertar el interés y gusto por la lectura como lo refleja la muestra
aplicada en el grado quinto de primaria de la E.N.S.

RECURSOS

RECURSOS FUNCIÓN
DIRECTIVOS Administrar los recursos
HUMANOS humanos, financieros y
pedagógicos de la E.N.S.
DOCENTES Orientar las actividades
pedagógicas y curriculares.
ESTUDIANTES Desarrollar las actividades
académicas y lúdicas orientadas
en la E.N.S.
SALA DE COMPUTO Prestar el servicio de aula virtual
TÉCNICOS a la comunidad educativa.
COMPUTADORES Facilitar el aprendizaje a través
de herramientas tecnológicas.
CONECTIVIDAD Maximizar la información
suministrada a los educandos.
DIDÁCTICOS AMBIENTES Y OBJETOS Desarrollar actividades y
VIRTUALES DE contenidos virtuales de
APRENDIZAJE aprendizaje tales como: Mundo
primaria, Educaplay, Videos
entre otros.

ORGANIZACIÓN DE ESPACIO Y TIEMPO

Esta propuesta será desarrollada durante el primer semestre del año escolar, para lo cual se
plantea una hora semanal.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Se creó un instrumento de evaluación el cual permitió medir la importancia, uso, necesidades,
expectativas y ajustes a la propuesta.
NOMBRE DEL PROYECTO: Propuesta pedagógica mediada por TIC para mejorar la
comprensión lectora. Evalúe los Ítems de acuerdo a los siguientes criterios:
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1. Bajo (Ajustes al proyecto)

2. Básico (Alcanza algunas expectativas)
3. Alto (Se ha mejorado el interés por la lectura)
4. Superior (Se cumplió cabalmente con el objetivo)
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CONCLUSIONES
El análisis del uso de la tecnología TIC por parte de los docentes de la institución
educativa, demuestran el nivel competitivo que estos tienen, encontrándose que hay un nivel de
conocimiento bueno, además existen circunstancias que les permite cualificarse a corto plazo.
Sin embargo, se podría pensar en un proyecto a mediano o largo plazo para acceder en el mundo
de las TIC, al referirse al tema, para poder ampliar y profundizar en cada uno de los docentes
obteniendo así una alta calidad educativa en la institución y poder competir a nivel nacional en la
calidad de la educativa.

Cabe anotar, que las metodologías en los distintos ambientes, se quieren fortalecer y
direccionar de una forma más actualizada y pedagógica. No obstante, resaltando, motivando,
confrontando, e incentivando, entre otros, las opciones que el conocimiento y uso adecuado de
las TIC pueden ofrecer; más que el manejo de las herramientas pedagógicas como un simple
instrumento en la educación, es mostrar la claridad de los contenidos con rigor académico en
todas las aulas de clases.
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BIBLIOGRAFÍA

López, G., & Navas, X. (2013). Libro Electrónico Multimedial: Fundamentos de la

Educación Mediada por TIC. Universidad de Santander, Ed. Bucaramanga.

Zabala, V., (2014). Libro Electrónico Multimedial: ro Electrónico Multimedial:

Tecnología Educativa Universidad de Santander, Ed. Bucaramanga.

New Media Consortium (2015). Horizon Report 2015 –

K12. https://library.educause.edu/resources/2017/12/horizon-report-k-12-edition-2009-2017.

New Media Consortium (2015). Horizon Report 2015 – Higher

Education. https://www.nmc.org/publication/nmc-horizon-report-2015-higher-education-
edition.

Zapata - Ros, Miguel. (2015). Teoría de la educación; Educación y cultura en la

sociedad de la información, vol. 16, no 1, p. 69.

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