UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

“Realizo dibujos aplicando los diferentes trazos”.

I. DATOS INFORMATIVOS
a. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “PEDRO DEL CASTILLO RÍOSI”
b. NIVEL : SECUNDARIA
c. CICLO : VI
d. GRADO Y SECCIONES : 1
e. HORAS SEMANALES : 02
f. AÑO LECTIVO : 2020
g. RESPONSABLES :
h. DURACIÓN :

DATOS CURRICULARES:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS IMPORTANTES ENFOQUES TRANSVERSALES
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de
los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras  Muestra interés por la práctica Enfoque de derechos
de manifestaciones artísticas.
Todo ser humano necesita para su desarrollo físico, psíquico y social la presencia de dos
personajes (padre y madre), siempre y cuando convivan en armonía, paz y amor en un ambiente  Valora las manifestaciones
adecuado, con lo cual cada uno ayudará a la formación de la personalidad del individuo para artísticas propias de su
que este pueda desenvolverse en el mundo y en la sociedad que lo reciba comunidad.
Concebimos a la familia como núcleo de la sociedad y sobre todo constituye tu primera forma
de relacionarte pero se ha experimentado una desintegración estructural y ha conllevado
cambios en nuestros adolescentes y se ha convertido en problemas sociales. ¿Por qué crees que
se está desintegrando hoy en día la familia?,¿Qué harías para revertir esta situación?¿Crees tú
que la familia forma valores en los adolescentes?,¿Cuáles son los roles que cumples dentro de
tu familia?.
 I.ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS Y LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

I UNIDAD
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
respomsabilidad

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los Personaliza entornos Organiza aplicaciones y materiales digitales segú n su utilidad y propó sitos variados en un entorno virtual determinado,
entornos virtuales virtuales. como televisor, computadora personal, dispositivo mó vil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades
generados por las TIC. educativas. Ejemplo: Abre má s de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicació n de video y otra de procesador de texto
para generar el resumen del video.
Gestiona información del Contrasta informació n recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de
entorno virtual. investigació n o tareas escolares, y resume la informació n en un documento con pertinencia y considerando la autoría.

Interactúa en entornos Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para inter- cambiar y compartir informació n de
virtuales. manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
Crea objetos virtuales en Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
diversos formatos. modelado y multimedia.
Gestiona su aprendizaje Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
de manera autónoma aprendizaje. habilidades, limitaciones personales
y actitudes para el logro de la tarea, formulá ndose preguntas de manera reflexiva.
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y acciones en funció n del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
estratégicas para alcanzar establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su Revisa los avances de las acciones propuestas, la elecció n de las estrategias y considera la opinió n de sus pares para llegar
desempeño durante el a los resultados esperados.
proceso de aprendizaje.

II. ORGANIZACIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 CAPACIDADES Hora Evidencia Instrumento de
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ESPECIFICADOS CONTENIDO TEMÁTICO
evaluación
 Percibe Describe las cualidades estéticas de  DIBUJO   
manifestaciones manifestaciones artístico-culturales  DIBUJO A MANO
artístico-culturales diversas. Ejemplo: la textura de un ALZADA.
tejido, los contrastes de colores de  USO DE LÍNEA Y
una pintura o el timbre de un PUNTO.
instrumento musical) asociándolas a  REPRODUCCIÓN DE
emociones, sensaciones e ideas FIGURAS COMPLEJAS
propias, y reconociendo que pueden A PARTIR DE LA
Aprecia de generar diferentes reacciones en otras CUADRÍCULA
manera crítica personas.  DIBUJA FIGURAS
manifestaciones Obtiene información sobre los SIMPLES CON LÍNEAS
artístico -  Contextualiza las contextos en que se producen o Y ANIMALES.
culturales manifestaciones presentan las manifestaciones
artístico-culturales artístico-culturales, y los asocia a las  REALIZAR UN DIBUJO
cualidades estéticas que observa. LIBRE TENIENDO EN
Genera hipótesis sobre los posibles CUENTA UN TEMA
 Reflexiona creativa significados e intenciones a partir de DETERMINADO.
y críticamente sobre la información y las relaciones que
las manifestaciones estableció entre las manifestaciones  DISEÑA UTILIZANDO
artístico- culturales artístico-culturales y los contextos en LA LÍNEA EL COLOR Y
los que se producen o presentan. LA FORMA EN UN
Crea proyectos  Explora y Utiliza los elementos de los lenguajes DIBUJO CREATIVO.
desde los experimenta los artísticos para explorar sus
lenguajes lenguaje de las artes posibilidades expresivas y ensaya
artísticos distintas maneras de utilizar
materiales, herramientas y técnicas
para obtener diversos efectos.
 Aplica procesos de Elabora un plan para desarrollar un
creación proyecto artístico y lo ejecuta
incorporando elementos de los
lenguajes artísticos para comunicar
sus ideas con mayor claridad.
Selecciona información de diversos
referentes artístico- culturales
relacionados con su proyecto e
incluye recursos tecnológicos cuando
lo considera necesario. Ejemplo: Un
grupo de estudiantes crea unas
cumbias amazónicas en la que
 incorporan elementos constructivos y
expresivos propios de la música
amazónica del Perú.
• Registra las fuentes de sus ideas
(por ejemplo, bocetos o imágenes) y
comunica cómo fue su proceso
 Evalúa y socializa
creativo reflexionando con sus pares
sus procesos y
sobre las cualidades estéticas de su
proyectos.
proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el
proceso creativo.

III. SECUENCIA DE SESIONES

SESION 1: (TITULO y propósito de la sesión) SESION 2: (TITULO y propósito de la sesión)

EL DIBUJO
Comprende y representa las formas desde distintos puntos de vista.
SESIÓN 3: (TITULO y propósito de la sesión)
 USO DE LÍNEA Y PUNTO.
Mediante la ayuda del compás, las escuadras y el transportador, construirá
circunferencias y ángulos.
SESIÓN 5: (TITULO y propósito de la sesión)
 DIBUJA FIGURAS SIMPLES CON LÍNEAS Y ANIMALES.
Conocer los elementos básicos para el dibujo, así como algunas de sus aplicaciones
en el diseño.
 DIBUJO A MANO ALZADA.
Conocer las herramientas y materiales básicos para el dibujo técnico, así como el
manejo de ellas.
SESIÓN 4: (TITULO y propósito de la sesión)
 REPRODUCCIÓN DE FIGURAS COMPLEJAS A PARTIR DE LA
CUADRÍCULA
Afianzar la motricidad fina por medio de la creación de figuras artísticas con
diferentes materiales
SESIÓN 6: (TITULO y propósito de la sesión)
 REALIZAR UN DIBUJO LIBRE TENIENDO EN CUENTA UN TEMA
DETERMINADO.
Manejar nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, asociarlos con
su mundo cotidiano y expresarlos a través de la escritura, el dibujo, el modelado,
compartiendo dichas experiencias con los demás.

SESIÓN 7: (TITULO y propósito de la sesión) SESIÓN 8: (TITULO y propósito de la sesión)

DISEÑA UTILIZANDO LA LÍNEA, EL COLOR Y LA FORMA EN UN
DIBUJO CREATIVO
Adquirir habilidades en dibujo mediante la utilización de líneas en la cuadricula

IV. RECURSOS Y MATERIALES

  Textos de consulta para el docente
 Textos de consulta para el alumno
 Material impreso
 Marcadores
 Papelotes

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Prof. Jany Claré Panduro Chujutalli. Prof. Carmina Huamán Cardicelis. Coordinador de secundaria.