PLAN DE SUPERVISIÓN, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES

DE AULA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

UGEL : PUNO
IEP. : 70025 - INDEPENDENCIA.
DIRECTOR : Prof. SANDRO GONZALES RAMOS.
SUB DIRECTOR : Prof. RAÚL VICENTE CALABE FLORES
N° DE PROFESORES : 29
PERSONAL ADMINISTRATIVO : 02
N° DE ESTUDIANTES : 450
N° DE SECCIONES : 23
II.- INTRODUCCIÓN

Con la finalidad de Mejorar el desempeño profesional y desarrollar las Capacidades para

enfrentar permanentemente situaciones distintas que se presentan en la labor pedagógica
de los docentes así como los continuos cambios que se generan a consecuencia de la
aplicación de las políticas educativas de cada gobierno; es de necesidad de los que
estamos al frente de la Institución, elaborar el plan de supervisión, monitoreo y
acompañamiento al docente de aula, que genere una actitud de cambio y nuevas
propuestas educativas, corrigiendo errores y reorientando el sistema educativo con
decisiones asertivas, fomentando el trabajo, la investigación y la innovación; evaluando los
procesos de la acción educativa de manera compartida.

El servicio de monitoreo y supervisión Pedagógica, está destinado al mejoramiento de la

calidad y eficiencia de la Educación mediante el asesoramiento, la promoción y la
Evaluación del proceso educativo y de su administración.

III.- OBJETIVO:

• Mejorar la calidad del Servicio Educativo de la I.E.P 70025 "Independencia

Nacional" de PUNO.
• Promover la auto-capacitación docente especialmente en diversificación curricular y
uso de estrategias metodológicas.
• Registrar y evaluar los resultados obtenidos de las evaluaciones de comprensión
lectora, producción de texto y razonamiento matemático a fin de adoptar acciones
correctivas pertinentes.
• Detectar problemas y necesidades pedagógicas para mejorar el servicio educativo.
• Cautelar el cumplimiento de las horas efectivas de trabajo.

Contribuir al mejoramiento del nivel de la calidad y eficiencia de la educación en la IEP N°

70025 "Independencia Nacional" de Puno, mediante los procesos de monitoreo,
asesoramiento, acompañamiento y la evaluación del proceso educativo. Garantizar el
desempeño profesional docente a través de asistencia técnica permanente.

- Sistematizar, analizar y evaluar información de los procesos de monitoreo y reportar

semestralmente los hallazgos y resultados al Director de la Institución, manteniendo
informado de los avances y limitaciones en la ejecución del proceso de supervisión
pedagógica para la toma de decisiones.
- Contribuir a la generación de una cultura de monitoreo y evaluación orientada a los
impactos (evaluación) de las instituciones educativas de educación básica.
CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA.

Considerando la existencia de alguna dificultad que se le puede considerar como

problema, es necesario recurrir a nuestro PEÍ y PAT, en la parte del diagnóstico para tener
que impulsar desde esta propuesta un cambio sustancial al problema de los valores, el
currículo y las estrategias metodológicas.

• Limitada capacitación.
• No asumen los compromisos responsablemente.
• Inadecuada diversificación curricular.
• Escasa Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento

MARCO NORMATIVO

- Constitución Política del Perú.

- Ley N° 28044; Ley General de Educación, modificado por Ley N° 28123 y sus
Reglamentos DS. N° 011-212-ED.
- Ley N° 27050; Ley de la Persona con Discapacidad.
- Ley N° 29944; Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento D.S N° 04-2013-ED..
- Ley N° 28740; Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de
la Calidad Educativa y Reglamento DS. N° 018-2007-ED
- Ley N° 28628; Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia
en las Instituciones Educativas Públicas y su Reglamento DS. N° 004-2006-ED.
- DS. N° 015-2002-ED; Reglamento de Organización y Funciones de la DREs y UGELs.
- DS. N° 009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
- RS 001 - 2007-ED. Aprobación del Proyecto Educativo Nacional.
- RM. N° 440-2008-ED; Aprueba Diseño Curricular Nacional de la EBR.
- Proyecto Educativo Regional Puno - Dirección Regional de Educación Puno.
- Proyecto Curricular Regional

V.- MARCO TEÓRICO.

Es necesario diferenciar entre acompañamiento, monitoreo y evaluación, en el afán de
aplicar en nuestro plantel estos dos aspectos importantes en busca de la mejora
educativa.

SUPERVISIÓN.

Se entiende por Supervisión Educativa al servicio instituido para optimizar el

funcionamiento de las organizaciones educativas, centrado en el mejoramiento de los
aprendizajes y el desenvolvimiento profesional de los Maestros y en el ofrecimiento de
oportuna y consistente información para una acertada toma de decisiones sobre todo
curriculares. Recientemente se ha incorporado e incluso reemplazado el concepto de
supervisión por el de Monitoreo. Monitoreo vendría a ser la facultad de conducir. El
diccionario de la real academia de la Lengua Española consigna bajo la palabra "monitor
"lo siguiente: Persona que guía el aprendizaje deportivo, cultural, etc. El que amonesta o
avisa. Por extensión. Monitoreo vendría a ser el proceso de guiar el aprendizaje, que es
una actividad propia del docente, aunque también podría serlo del Supervisor.

MONITOREO.

Es una acción por la cual una persona o equipo con determinadas calidades y cualidades
ayuda a otras personas en el tratamiento y solución de las dificultades y problemas de
gestión escolar.
Ei monitoreo tiene la orientación de recoger la información del quehacer pedagógico que
los educadores desarrollan, a partir de una programación, así como también, los logros
obtenidos durante el periodo programado, desde allí se buscarán los aspectos críticos que
deben ser superados a partir de una buena tomo de decisiones y una buena orientación.

PRINCIPIOS.

En el cumplimiento de sus objetivos, la supervisión debe regirse por algunos principios

orientadores que le den sentido y trascendencia a su misión. Estos principios son:

• DE PARTICIPACIÓN. La supervisión debe darse en un clima de participación y

cooperación entre el supervisor y los agentes de la educación.
• DE DIFERENCIALIDAD. Respetar la personalidad, diferencias individuales, capacidad,
idiosincrasia y condiciones personales, orientándolos a una permanente superación. Se
deben utilizar tanto los méritos como los errores para promover el desarrollo personal.
• DE PRACTICIDAD. La supervisión debe darse más con acciones que con palabras,
proveer información, medios y técnicas que deben ser utilizados en forma inteligente,
flexible, crítica y creadora.
• CIENTÍFICO. La supervisión es una forma sencilla de investigación científica, pues
mediante ésta se planea, se recogen datos, se sistematizan y analizan técnicamente,
para proponer medidas correctivas racionales, objetivas y consistentes. La observación.
La investigación y la experimentación pueden usarse para llegar a conclusiones de
valor científico.
• CONTINUIDAD Y PROGRESIÓN. Una supervisión esporádica y rutinaria no garantiza
ni promueve el desarrollo de la educación. Se requiere constancia y mayor frecuencia.

CARACTERÍSTICAS:

• TELEOLÓGICA, es decir, tiene una finalidad, el mejoramiento constante del sistema

educativo.
• PERMANENTE E INTEGRAL, pues abarca todos los aspectos o elementos del sistema
educativo.
• SISTEMÁTICA.- Mantiene concordancia entre sus etapas, técnicas, procedimientos y
instrumentos.
• CONSTRUCTIVA, porque se utiliza los méritos y los errores como medios para mejorar
la acción educativa y promover el desarrollo personal.
• DIALÓGICA, porque permite un trato horizontal.
• OBJETIVA, porque verifica, analiza y evalúa imparcialmente.
• REALIMENTADORA, pues proporciona información para la toma de decisiones y
ofrece orientación y asesoría para superar limitaciones, dificultades y distorsiones del
proceso educativo.
• FLEXIBLE, en cuanto a las formas en que se ofrece y su adaptación a la realidad local.
• MOTIVADORA de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superación.
• PROYECTIVA, pues ayuda a crear nuevas y mejores formas de enseñanza
aprendizaje.

PERFIL DEL MONITOR/ SUB - DIRECTOR.

• Líder democrático.
• Actualizado en Vitae, diversificación curricular, corrientes pedagógicas, psicología
educativa (Psicología del desarrollo del aprendizaje, inteligencias múltiples, Inteligencia
emocional...) dinámica de grupos y gestión (PEÍ, PAT , supervisión, Reglamento
Interno, Organización, Planificación, Lineamientos de gestión.........)
♦ Capacidad para comunicarse, hacer análisis, síntesis y brindar orientación.
♦ Abierto al diálogo, la crítica y la autocrítica.
♦ Discreto.
♦ Motivador, creativo, Innovador.

OBSERVACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE.

Mediante esta técnica se pretende detectar las fortalezas y debilidades del docente en la
conducción de una sesión de aprendizaje, de acuerdo con su planificación. Para ello se
procede del siguiente modo:

 Entrevista de entrada con el docente a ser supervisado, para explicarle en qué

consistirá nuestro trabajo.
 Observación del docente en clase se recoge la información de las actividades que
realiza e¡ docente en una ficha preparada para ello. Se compara la sesión de
aprendizaje con la programación de la Unidad y se sesión de clase. Se hace al análisis
e interpretación de los datos recogidos.
 Entrevista de salida. Se dialoga con el docente acerca de sus fortalezas y debilidades.
Esta fase es importante iniciarla pidiendo al propio docente una autoevaluación de su
desempeño. Sólo después se hará el asesoramiento y se brindarán las orientaciones
para el mejoramiento de su desempeño profesional.
 Nueva observación del docente en clase. Se realiza una segunda supervisión en otra
futura oportunidad para verificar si el maestro ha superado las deficiencias detectadas.
La eficiencia del supervisor debe traducirse en una mejora del desempeño docente.

En la relación profesor-supervisor debe evitarse que el profesor caiga en la situación de

simple supervisado, pues en tal caso de dependencia sólo aporta receptividad a
sugestiones u orientaciones impuestas por otro (el supervisor), perdiéndose el efecto más
significativo de la supervisión, que es la liberación del talento creador del maestro. No es
pues, una razón de subordinación, ni psicológica ni jerárquica, sino una coparticipación, la
que debe regir esta fundamental relación: supervisor- profesor.

VI.- METAS

a) Monitorear el trabajo de los docentes de 23 aulas (primer grado secciones "A", "B",
"C" "D" segundo grado secciones "A", "B", "C" "D" tercer grado "A", "B", "C" cuarto
grado "A", "B", "C" "D" quinto grado secciones "A", "B", "C" "D" sexto grado
secciones "A", "B", "C" "D". Profesores de educación física y a los responsables
aula de innovación y Educa Perú (XO).
b) Monitorear el trabajo de los docentes de Educación Física (03 docentes).
c) El docente debe presentar la Carpeta Pedagógica.
d) Mediante el monitoreo se debe recoger los puntos críticos de la planificación
curricular nacional.
e) Difundir las fichas de monitoreo y supervisión a cada uno de los docentes.
f) Supervisar el trabajo en el aula de cada docente.

VIl.- POTENCIALIDADES.

Consideramos algunos beneficios adquiridos que nos servirán para mejorar

parcialmente la labor pedagógica:

• Plan de capacitación en desarrollo de capacidades que se desarrollará en el mes

de Marzo.
 • Actualización docente en temas de diversificación curricular, a desarrollarse en una
Jornada Pedagógica el mes de junio en nuestro plantel.

• Planificación acorde con el Currículo Nacional respectivamente.

VIII.- RECURSOS.

HUMANOS.

• Director.
• Sub - Director
• 28 Docentes.
• 02 Personal Administrativo.

MATERIALES.

• Currículo Nacional.
• Carpeta Pedagógica (documentos técnico pedagógicos de cada docente).
• PEÍ, PCI, PAT.
• Fichas de monitoreo y supervisión.

IX.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE MONITOREO.

MONITOREOS PROGRAMADOS:

Los que se consideran en el plan anual de trabajo y están programadas de acuerdo a

la cronogramación de actividades consensuada con los docentes de grado y
secciones.

MONITOREOS NO PROGRAMADOS:

Se realizaran durante todo el ejercicio del año fiscal 2018 de marzo a diciembre,
teniendo como finalidad primordial mejorar el trabajo educativo de los docentes de la
institución y elevar el nivel de aprendizaje de los alumnos.

La finalidad de primordial del monitoreo es el recojo de información relevante a fin de

fortalecer el trabajo docente y elevar la calidad educativa con una formación integral
de los alumnos, es necesario partir de la implementación a los docentes en materia de
planificación curricular, para mejor entendimiento de los cambios estipulados en el
Currículo Nacional.

El proceso de monitoreo del presente año 2018, considera las siguientes acciones y
cronograma respectivo que a continuación se indica:

N° ACCIONES RESPONSABLES CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D
01 Planificación del plan anual de
DIRECCIÓN X
supervisión
02 Elaboración del Plan SUB DIRECCIÓN X
03 DIRECCIÓN
Aprobación del Plan DOCENTES DE X
AULA
04 Publicación de ficha de
SUB DIRECCIÓN X
supervisión
05 Curso de fortalecimiento DIRECCIÓN SUB
X X X X
docente en Currículo Nacional. DIRECCIÓN
06 Supervisión de las sesiones de DIRECCIÓN SUB
DIRECCIÓN
Aprendizaje en el Aula no
opinado en los distintos grados y X X X X X X X X X X
aulas.
07 Proceso de monitoreo, DIRECCIÓN SUB
planificado en los distintos DIRECCIÓN
X X X X X X
grados y aulas.
08 Proceso de acompañamiento DIRECCIÓN SUB
DIRECCIÓN X X X X X X X X X X
de los docentes de aula.
09 Proceso de evaluación del SUB DIRECCIÓN
X X X
monitoreo.
10 Primera Jornada de reflexión DIRECCIÓN SUB
DIRECCIÓN X
11 Segunda Jornada de reflexión DIRECCIÓN SUB
DIRECCIÓN X
12 Tercera Jornada de reflexión DIRECCIÓN SUB
DIRECCIÓN X
13 Evaluación del Proceso. SUB DIRECCIÓN
X X
14 Informe. SUB DIRECCIÓN
X X

Puno, marzo del 2018