103 Situaciones de Aprendizaje para Trabajar en Casa MD Mnulp3

*Compendio de
situaciones de
aprendizaje para
trabajar en casa*
*Lenguaje y
comunicación*
Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Oralidad Conversación
Aprendizaje esperado:
 Solicita la palabra para participar y escuchar las ideas de sus compañeros.
 Situación de aprendizaje: “Elaborando el menú del día”

Inicio:
1. Preguntar al pequeño si sabe lo que es un menú y escuchar sus

respuestas.
Desarrollo:
2. Explicar y mostrar una imagen de lo que es un menú.

3. Proponer elaborar un menú de lo que comerán o han comido
durante ese día. Iniciar con el desayuno, mencionar que cada vez
que quiera dictarle a mamá o papá un alimento deberá solicitar la
palabra.
4. Posteriormente dictar el menú de la comida y la cena.
Cierre:
5. Doblar una hoja en tres partes y dibujar los menús que dictaron para
las comidas que realizaran durante el día, mencionar si les gusto
participar en la elaboración del menú.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo del menú.
Aspecto a evaluar Si En proceso No

Escucha con atención
Solicita la palabra
Participación activa durante la actividad
Observa con interés
Se expresa verbalmente y por escrito
*Observación:
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Oralidad Conversación
 Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se
dice en interacciones con otras personas.
 Situación de aprendizaje: “Las almohadas”

Inicio:
1. Preguntar al pequeño sobre cómo son sus almohadas, que textura

tienen y de que creen que estén rellenas, escuchar sus respuestas.
Desarrollo:
2. Manipular y explorar una almohada comentar de que creen que

este rellena.
3. Descocer la almohada y manipular su relleno, mencionar si el relleno
coincide con lo que pensaba que tenía.
4. Proponer elaborar pequeñas almohadas, proporcionar pequeñas
bolsas de tela y pedir que las rellenen, ayudar a cerrarlas.
Cierre:
5. Manipular las almohadas que elaboraron, expresar si les gusto

hacerlos y como lo hicieron.
*Evaluación*
 Evidencias: Almohada elaborada por los alumnos

Expresa ideas
Manipula e identifica texturas
Observa con interés
Se expresa libremente
*Observación:
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Oralidad Narración
 Narra anécdotas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con
entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
 Situación de aprendizaje: “Anécdotas familiares”

Inicio:
1) Reunirse en la sala y comentar algunas anécdotas familiares que han

tenido.
Desarrollo:
2) Observar fotografías familiares y recordar las anécdotas que han

vivido.
3) Proporcionar una hoja, doblar a la mitad y de un lado deberán
dibujar una anécdota divertida y en la otra parte de la hoja una
anécdota triste que recuerden.
4) Mostrar el dibujo de sus anécdotas y explicarlo.
Cierre:
5) Comentar que nuevas anécdotas les gustaría vivir en familia.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo de sus anécdotas.

Narra anécdotas
Sigue el orden al narrar
Su volumen de voz es el adecuado al narrar
Se expresa verbalmente y por escrito
*Observación:
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Oralidad Descripción
 Mencionar características de objetos y personas que conoce y observa.
 Situación de aprendizaje: “Jugando a adivinar”

Inicio:
1) Cuestionar al pequeño sobre que le gusta jugar.
Desarrollo:
2) Mediante el dictado a su mamá o papá elaborar una lista de los

juguetes que tiene.
3) Leer los juguetes que dicto y pedir que mencione las características
de cada uno.
4) Mencionarle características de los juguetes y el deberá adivinar de
cual se trata, cada que responda correcto se le dará un gran
aplauso.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y pedir que dibuje las características de

algún juguete y ahora papá o mamá deberá adivinar de cual se
trata, mencionar si les gusto el juego.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo de las características de
un juguete.

Observa con atención
Menciona características
Participa en el juego
*Observación:
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Oralidad Explicación
 Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando las ideas
para que los demás comprendan.
 Situación de aprendizaje: “Los electrodomésticos”

Inicio:
1) Cuestionar al pequeño sobre que es un electrodoméstico, escuchar

sus comentarios.
Desarrollo:
2) Explicar lo que es un electrodoméstico, dar un recorrido por la casa

e identificar cuales electrodomésticos hay en ella.
3) Mediante el dictado a papá o mamá, elaborar una lista de los
electrodomésticos que vieron y enumerarlos.
4) Tirar dados y por turnos deberán de describir y explicar cómo
funciona el electrodoméstico de acuerdo a la cantidad que salió en
los dados.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y pedir que dibuje los electrodomésticos que

hay en casa y mencione como funciona cada uno.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo de los electrodomésticos.

Describe electrodomésticos
Explica cómo funcionan
Expresión libre
Interés en las actividades
Participa y muestra interés
*Observación:
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 Responde a por qué o como sucedió algo en relación con experiencias y
hechos que comenta.
 Situación de aprendizaje: “El ciclo del agua”

Inicio:
1) Cuestionar al pequeño sobre como es el agua, como son los hielos y

preguntar si son iguales o que los hace diferentes.
Desarrollo:
2) Permitir que manipulen un hielo, mencionar que sienten y como es.

3) Colocar el hielo en una superficie donde le dé el sol, observar que
pasa.
4) Cuestionar sobre lo que sucedió con el hielo y mencionar a los
alumnos que eso se debe al ciclo del agua que pasa por tres
estados, solido, líquido y gaseoso. Si es posible apoyarse de alguna
imagen o video.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen lo que sucedió con el

hielo y lo expliquen.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo de lo que le sucedió al

hielo.

Elabora hipótesis
Comenta lo sucedido
Identifica los estados del agua
Plasman gráficamente sus ideas
*Observación:
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 Argumenta por qué está de acuerdo o en desacuerdo con ideas y
afirmaciones de otras personas.
 Situación de aprendizaje: “Cambiando el final al cuento”

Inicio:
1) Contar el cuento de Caperucita Roja y comentar si les gusto el final.
Desarrollo:
2) Plantear dos finales diferentes, uno en el que el lobo se come a

caperucita y a la abuela, y otro en donde la abuela se disfrazó de
lobo para asustar a caperucita.
3) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen el final con el que están
de acuerdo.
4) Mostrar su dibujo y explicar porque están de acuerdo con el final
que dibujaron.
Cierre:
5) Contar nuevamente el cuento pero con el nuevo final y mencionar

que les pareció.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con el final del cuento que eligieron.

Muestra autonomía en sus decisiones
Expresa porque está de acuerdo con algo
Argumenta
Utiliza su creatividad al dibujar
*Observación:
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 Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para
armar objetos.
 Situación de aprendizaje: “Las escondidas”

Inicio:
1) Cuestionar al pequeño si conoce el juego de las escondidas y como

es.
Desarrollo:
2) Mediante el dictado con ideas del pequeño elaborar un instructivo

de cómo realizar este juego.
3) Dar un recorrido por la casa y marcar los lugares en los que está
permitido esconderse.
4) Realizar el juego de escondidas.
Cierre:
5) Elaborar en una hoja una carita con el estado de ánimo que
sintieron al jugarlo, pedir que expliquen nuevamente el instructivo del
juego y verifiquen si lo realizaron de la manera correcta.
*Evaluación*
 Evidencias: Instructivo sobre el juego.

Da instrucciones
Sabe elaborar un instructivo
Respeta reglas en el juego
*Observación:
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Oralidad Reconocimiento de la diversidad lingüística
y cultural
 Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad,
y reconoce su significado.
 Situación de aprendizaje: “Palabras que utiliza mi familia”

Inicio:
1) Cuestionar al pequeño si todos los integrantes de su familia hablan

igual y por qué.
Desarrollo:
2) Los integrantes de su familia que estén en casa deberán platicarle

una anécdota pequeña y el pequeño deberá poner atención.
3) Mediante el dictado a papá o mamá, elaborar una lista de las
palabras que dijo ese familiar y nos las utilizan todos por ejemplo: va,
vale, ok, chido, etc.
4) Hablar a alguna persona por teléfono, entablar una conversación e
identificar palabras y agregarlas a la lista.
Cierre:
5) Leer nuestra lista, mencionar el significado de cada palabra y hacer

mención de cuál es la palabra correcta que se debe decir.
*Evaluación*
 Evidencias: Lista de palabras.

Identifica palabras diferentes
Entiende el significado de diversas palabras
Participa y muestra interés
*Observación:
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Oralidad Reconocimiento de la diversidad lingüística
y cultural
 Identifica algunas diferencias en las formas de hablar de la gente.
 Situación de aprendizaje: “Escuchando con atención”

Inicio:
1) Cuestionar al pequeño si todas las personas hablan igual o como es

su tono de voz.
Desarrollo:
2) Mostrar un radio y mencionar que escucharemos una estación de

radio local, escucharla y comentar lo que perciben de las personas
que hablan.
3) Posteriormente escuchar otras estaciones de radio de diferentes
lugares, veracruz, México, Torreón, Yucatán, etc.
4) Comentar como es la forma de hablar de la gente, que semejanzas
y diferencias encuentran, es decir como son los acentos.
Cierre:
5) Imitar los acentos que escucharon en las estaciones de radio y si es

posible obtener una grabación de ellos.
*Evaluación*
 Evidencias: Grabación del alumno imitando diferentes acentos.

Identifica diferencias al hablar
Imita algunos acentos
Expresión libre.
*Observación:
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Estudio Empleo de acervos impresos y digitales
 Explica las razones por las que elige un material de su interés, cuando explora
los acervos.
 Situación de aprendizaje: “Mi libro favorito”

Inicio:
1) Previamente colocar una pequeña biblioteca en casa, cuestionar si

les ha gustado.
Desarrollo:
2) Mencionar la importancia de cuidar los libros que hay en ella.

3) Mediante el dictado a papá o mamá, elaborar una lista de las
acciones que debemos tener para cuidar los libros.
4) Permitir que exploren libremente los libros y pedir que elijan cuál es su
favorito.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja para que dibujen el contenido que hay en su
libro favorito, mostrarlo y explicar por qué es su libro favorito.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo del contenido de su libro

favorito.

Cuida los libros
Explora con interés libros
Tiene un libro favorito
Menciona y explica por qué le gusta ese libro
Se expresa verbal y gráficamente
*Observación:
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Estudio Empleo de acervos impresos y digitales
 Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otra persona.
 Situación de aprendizaje: “Escuchando la lectura”

Inicio:
1) Mostrar al pequeño una enciclopedia o revista científica y cuestionar

sobre que información cree que contiene.
Desarrollo:
2) Explorar el libro o revista y marcar algún texto que llame su atención.

3) Mamá o papá deberán leerle el texto que eligió.
4) Proporcionar una hoja y pedir que dibuje lo que entendió del texto
leído.
Cierre:
5) Explicar su dibujo y reflexionar sobre la función informativa de estos

textos.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo de lo que entendieron de

la lectura.

Expresa su opinión
Explora libremente el libro o revista
Elige un tema de su interés
*Observación:
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Estudio Búsqueda, análisis y registro de información
 Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en
materiales consultados.
 Situación de aprendizaje: “Nacimiento de los pollitos”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si les gustan los pollitos, cómo son y cómo

nacen.
Desarrollo:
2) Mostrar un video de cómo nace un pollito y comentar su opinión

sobre este.
3) Imitar el sonido de los pollitos.
4) Proporcionar cartulina y plumones para que elaboren una exposición
del nacimiento de estos.
Cierre:
5) Reunirse en algún lugar de la casa y escuchar la exposición que
dará el pequeño, darle un gran aplauso.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo del contenido de su libro

favorito.

Expresa ideas
Habla frente a otras personas
Argumenta sobre el tema a exponer
*Observación:
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Estudio Búsqueda, análisis y registro de información
 Expresa ideas para construir textos informativos.
 Situación de aprendizaje: “Explicando cómo es mi casa”

Inicio:
1) Dar un recorrido por su casa y cuestionar si les gusta y por qué.
Desarrollo:
2) Dibujar su área favorita de la casa y mencionar por qué lo es.

3) Proponer construir un texto en el que expliquemos como es nuestra
casa, realizarlo mediante el dictado a papá o mamá.
4) Leer nuestro texto y revisar si tiene coherencia.
Cierre:
5) Colocar el texto en la entrada de la casa para que quien entre lo

pueda leer y se dé cuenta de cómo es su casa.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo se su área favorita y texto

elaborado mediante el dictado.

Expresa ideas
Se expresa mediante el dibujo
Revisa el texto para identificar si tiene coherencia
Muestra interés en la actividad
*Observación:
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Estudio Intercambio oral y escrito de información
 Comenta e identifica algunas características de textos informativos.
 Situación de aprendizaje: “Los textos informativos”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si saben que es un texto informativo.
Desarrollo:
2) Explicar que estos son los que nos dan una información acerca del
mundo real.
3) Mediante el dictado a mamá o papá elaborar una lista de algunos
textos informativos que conocen.
4) Explorar en la biblioteca de casa cuales materiales son textos
informativos.
Cierre:
5) Elaborar un dibujo de los textos informativos que encontraron en

casa y recordar la función de estos.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo de los textos informativos

y lista de los textos que conocen.

Identifica textos informativos
Expresa ideas
Menciona textos informativos que conoce
Explora y clasifica textos
*Observación:
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Literatura Producción, interpretación e intercambio
de narraciones
 Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus
características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan.
 Situación de aprendizaje: “Cuento Ricitos de Oro”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si conoce el cuento de “Ricitos de oro”,

escuchar su respuesta y permitir que lo narre.
Desarrollo:
2) Contar el cuento para que identifique si su narración estuvo

correcta.
3) Pedir que dibuje a los personajes del cuento, mostrar su dibujo y
mencionar sus características.
4) Marcar en casa los lugares donde se desarrolla el cuento.
Cierre:
5) Por ultimo clasificar las acciones de los personajes en buenas y

malas según sucedieron, reflexionar lo que se debe hacer y lo que
no.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo de los personajes del

cuento y clasificación de acciones buenas y malas.

Narra historias
Identifica y describe personajes
Muestra los lugares similares a la historia
Clasifica acciones en buenas y malas
*Observación:
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de narraciones
 Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que
relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.
 Situación de aprendizaje: “Pinocho”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si conoce a Pinocho, como es y cuáles son sus

características.
Desarrollo:
2) Contar el cuento de Pinocho. Reflexionar sobre este.

3) Preguntar si ellos alguna vez han dicho mentiras, implementar la
técnica de la tortuga para que reflexionen sobre esto.
4) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen alguna o algunas mentiras
que han dicho.
Cierre:
5) Mostrar el dibujo y comentar las mentiras, comprometerse a no

decirlas ya que esto no es bueno.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo de algunas mentiras que

han dicho.

Comenta la lectura
Reflexiona sobre lo leído
Relaciona la lectura con situaciones similares
Identifica que han estado mal algunas de sus acciones
*Observación:
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de narraciones
 Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fabulas,
leyendas y otros relatos literarios.
 Situación de aprendizaje: “La Tortuga y la liebre”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si conocen alguna fabula o como son estas.
Desarrollo:
2) Explicar las características de la fábula, contar la fábula “La tortuga

y la liebre”, reflexionar sobre esta.
3) Pedir que dibuje a los personajes de la fábula y los describa.
4) Comentar como se imaginan que era la pista de la carrera y
simularla en un espacio amplio de su casa.
Cierre:
5) Dramatizar ser primero la liebre y posteriormente la tortuga, al

realizar la carrera, identificar la moraleja de esta.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo de los personajes de la

fábula.

Describe personajes
Describe lugares
Identifica la moraleja en la fabula
Reflexiona sobre lo leído
*Observación:
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de narraciones
 Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros
compañeros.
 Situación de aprendizaje: “Los superhéroes”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si conoce superhéroes y como son.
Desarrollo:
2) Mediante el dictado a papá o mamá elaborar una lista de los

superhéroes que conoce.
3) Elegir a un superhéroe y dramatizarlo.
4) Proporcionar una hoja y pedir que inventen una historia de este
superhéroe.
Cierre:
5) Contar la historia que inventaron, mamá o papá también

inventaran una y dar opiniones sobre ellas.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron la historia que inventaron.

Interés en la actividad
Inventa y plasma gráficamente historias
Expresa opiniones
Muestra autonomía
*Observación:
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de narraciones
 Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere
comunicar por escrito y que dicta a la educadora.
 Situación de aprendizaje: “Un cuento al revés ”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño sobre que cuentos le gustan, anotarlos en

pedazos de papel y doblarlos.
Desarrollo:
2) Pedir que tome un papel y contar el cuento que este escrito.

3) Proponer elaborar el cuento pero al revés, iniciaremos con el final
hasta llegar al inicio.
4) Mediante el dictado a mamá o papá ir elaborando el cuento.
Cierre:
5) Leer si tiene coherencia nuestro cuento al revés, comentar como les

gusta más si asi o como es originalmente.
*Evaluación*
 Evidencias: Dictado del cuento al revés

Construye y narra historias
Practica el dictado a otra persona
Revisa su producción
Muestra interés y gusto al realizar las actividades
*Observación:
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de narraciones
 Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
 Situación de aprendizaje: “Lecturas con pictogramas”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si sabe que es un pictograma y escuchar sus

comentarios.
Desarrollo:
2) Mostrar una lectura con pictogramas, se puede dibujar en una hoja

(ejemplo: una luna, niño durmiendo, oso – en la noche duermo con
un oso, etc.)
3) Pedir que la lean con lo que perciben de los dibujos.
4) Proporcionar una hoja y pedir que a través de dibujos escriban algo.
Cierre:
5) Pedir que lean la lectura que elaboraron con pictogramas y darles
un gran aplauso.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde realizaron su escritura con pictogramas.

Se expresa gráficamente
Imaginación
Expresa ideas
Muestra interés en las actividades
*Observación:
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de poemas y juegos literarios.
 Aprende poemas y los dice frente a otras personas.
 Situación de aprendizaje: “Un pollito amarillito”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño como son los pollitos y si creen que puede

haber un poema de ellos.
Desarrollo:
2) Mostrar por escrito el siguiente poema y leerlo: “Un pollito amarillito”.

Puso la gallina un huevo chiquito y nació un huevito todo amarillito.
Como una bolita de suave algodón, el pollito era del color del sol.
3) Pedir que lo aprendan.
4) Decir el poema pero ahora agregaremos ademanes.
Cierre:
5) Reunir a las personas que viven con ellos y decir el poema
aprendido, darle un gran aplauso. (Si es posible obtener una
grabación o video de este).
*Evaluación*
 Evidencias: Grabación o video del poema.

Aprende poemas
Su tono de voz es adecuado
Expresión libre
Acompaña el poema con expresión corporal
Dice el poema frente a otras personas
*Observación:
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 Identifica la rima en poemas leídos en voz alta
 Situación de aprendizaje: “Ballena Elena”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño que es una rima, escuchar sus comentarios.
Desarrollo:
2) Mencionar objetos que hay en casa y decir una palabra que rime
con estos.
3) Mostrar por escrito el poema y leerlo: “La ballena Elena”. La ballena
Elena es gorda y es buena, nada por los mares como una sirena.
4) Cuestionar sobre cuáles son las palabras que riman, pedirles que las
subrayen y las dibujen en una hoja.
Cierre:
5) Inventar un poema sobre algún otro animal del mar y destacar las
palabras que riman.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con los dibujos de las palabras que riman en el

poema.

Identifica palabras que riman
Participación activa
Muestra expresión grafica
*Observación:
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 Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje
 Situación de aprendizaje: “A decir trabalenguas”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño que son los trabalenguas y si sabe alguno.
Desarrollo:
2) Enseñar el siguiente trabalenguas: Cuando yo digo Diego, digo digo,

y cuando digo digo, digo Diego.
3) Repetir el trabalenguas cinco veces e ir tomando el tiempo en cada
una, comentar si al repetirlo tantas veces fue más fácil.
4) Mencionar y memorizar otros trabalenguas.
Cierre:
5) Organizar en familia una competencia de trabalenguas, mencionar

si fue divertido.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que se registró el tiempo al decir el

trabalenguas.

Dice trabalenguas
Memoriza trabalenguas
Se expresa con libertad
Participa en competencias
*Observación:
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 Construye colectivamente rimas sencillas.
 Situación de aprendizaje: “Elaborando una rima de mi recamara”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño como es su recamara y si le gusta.
Desarrollo:
2) Proporcionar una hoja y pedir que dibuje su recamara.

3) Mediante el dictado a mamá o papá elaborar una lista de los
objetos que hay en su recamara.
4) Proponer elaborar una rima de esta, apoyándose en la lista
realizada, escribirla en una cartulina.
Cierre:
5) Leer como quedo la rima de su recamara, verificar que las palabras

rimen, cuestionar si les gusto y colocarla en su recamara.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con el dibujo de su recamara y rima elaborada en

la cartulina.

Identifica palabras que riman
Participación activa
Construye rimas
Verifica coherencia en el texto
*Observación:
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de textos de la tradición oral.
 Dice relatos de la tradición oral que le son familiares.
 Situación de aprendizaje: “Leyenda el conejo de la luna”

Inicio:
1) Previamente un día antes se les pedirá que observen la luna,

cuestionar sobre qué forma tiene y si les gusta.
Desarrollo:
2) Pedir que realicen un dibujo de cómo es la luna y preguntar si

conocen su leyenda.
3) Contarles la leyenda del conejo de la luna.
4) Apoyándose en su dibujo deberán contarle esta leyenda a algún
otro familiar ya sea de manera presencial o por teléfono.
Cierre:
5) Llegada la noche observar nuevamente la luna e identificar la
forma del conejo.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con el dibujo de la luna y si es posible una

grabación contando la leyenda.

Dice la leyenda
Su narración tiene coherencia
*Observación:
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Participación Social Uso de documentos que regulan la
convivencia.
 Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos
compañeros.
 Situación de aprendizaje: “Trabajando con mi nombre”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño cuál es su nombre, si le gusta y por qué se

llama asi.
Desarrollo:
2) Contarle la historia de su nombre

3) Proporcionar una hoja y pedirle que lo escriba, verificar que este
escrito correctamente.
4) Colocar en una bandeja harina y pedirle que lo vuelva a escribir.
Cierre:
5) Deberán reunirse los miembros de la familia y cada uno escribirá su

nombre en una tarjeta, revolverlos y el pequeño deberá entregarles
su nombre a cada quien.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con su nombre escrito.

Identifica su nombre
Escribe su nombre
Identifica nombres de sus familiares
Toma correctamente el lápiz o crayola al escribir
*Observación:
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Participación Social Uso de documentos que regulan la
convivencia.
 Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
 Situación de aprendizaje: “Mis documentos personales”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si él tiene documentos y cuales son. Comentar

sobre lo que son los documentos personales.
Desarrollo:
2) Mostrar una copia de su acta de nacimiento, explicar para que sirve,

identificar su nombre y su fecha de nacimiento, subrayarlas
3) Explicar lo que es el CURP, con los datos de su acta ayudar a sacar
su CURP, deberán copiarlo en una tarjeta.
4) Por último mostrar su cartilla de vacunación, explicar cuál es su
función e identificar los datos que hay en ella, deberán mencionar
cuando les toca su próxima vacuna.
Cierre:
5) Decorar un folder y colocar en el sus documentos personales,

reflexionar sobre la importancia de cuidarlos.
*Evaluación*
 Evidencias: Copia de su acta subrayada, tarjeta con su CURP escrito.

Identifica su nombre
Identifica datos en los documentos
Conoce la función de los documentos
Se expresa con libertad
Reconoce la importancia de cuidarlos
*Observación:
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Participación Social Análisis de medios de comunicación
 Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio, televisión y otros
medios.
 Situación de aprendizaje: “Las noticias”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño que son las noticias, escuchar sus comentarios

y explicar lo que son.
Desarrollo:
2) Proporcionar un periódico, dejar que lo explore y que nos señale

alguna noticia que llame su atención, leerla y comentar sobre esta.
3) Escuchar en el radio una noticia, comentarla e identificar si tiene la
misma función que la que leímos en el periódico.
4) Ver una noticia en televisión, comentarla y comentar las semejanzas
y diferencias que tiene con la del periódico y el radio.
Cierre:
5) Proponer elaborar una noticia sobre la pandemia que estamos

viviendo, elegir si les gustaría darla a conocer en el periódico
entonces la escribiremos, o en el radio mencionarla, o por televisión
dramatizarla.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con la noticia, audio o video de la noticia según el
medio que eligieron para darla a conocer.

Identifica noticias
Explora lo que es de su interés
Plasma o dramatiza noticias
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Participación Social Producción, interpretación de una
diversidad de textos cotidianos.
 Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.
 Situación de aprendizaje: “A leer recados”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño que es un recado y cuál es su función.
Desarrollo:
2) Mostrar un recado en el que se le indique que recoja sus juguetes y

comentar sobre este.
3) Mediante el dictado a la maestra elaborar una lista de los lugares de
la casa donde podemos colocar recados.
4) Elaborar diversos recados según las areas mencionadas y colocarlos.
Cierre:
5) Recorrer la casa e ir leyendo los recados previamente colocados.
*Evaluación*
 Evidencias: Carta elaborada por los alumnos

Identifica la función de los recados
Elabora recados
Escucha y observa con atención
Muestra interés
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios.
 Situación de aprendizaje: “Vamos a escribir una carta”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si conocen las cartas, como son y si han escrito

alguna
Desarrollo:
2) Proponer elaborar una carta para algún compañero de la escuela al

que extrañen mucho, enseñar las partes de la carta (Fecha, saludo,
contenido, despedida)
3) Apoyar en la escritura de la carta, permitir que el alumno plasme
grafías, dibujos o letras en ella.
4) Leer su carta y verificar que tenga coherencia, mencionar que si se
les olvido algo pueden agregar una posdata.
Cierre:
5) Meter en un sobre su carta y guardarla para cuando vean a su

amigo entregársela, comentar como se sintieron de escribirle una
carta a su amigo.
*Evaluación*
 Evidencias: Carta elaborada por los alumnos

Identifica las partes de la carta
Plasma grafías, dibujos o letras
Muestra interés
Expresa sus sentimientos
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los
padres de familia.
 Situación de aprendizaje: “Actividades que realizaremos el fin de

semana”
Inicio:
1) Preguntar al pequeño si le gustan los fines de semana y por qué.
Desarrollo:
2) Cuestionar sobre qué actividades le gustaría realizar este fin de

semana y elaborar una lista.
3) Proponer elaborar un escrito en donde les informe a toda la familia
las actividades que se realizaran, apoyarlo en la escritura.
4) Leer su escrito y colocarlo en una parte visible de la casa.
Cierre:
5) Reunir a la familia y el alumno dará lectura a lo que se realizara el fin

de semana.
*Evaluación*
 Evidencias: Escrito en el que informara las actividades a realizar.

Produce textos
Se expresa verbalmente
Plasma grafías, dibujos o letras
Muestra interés
Su tono de voz es adecuado al hablar frente a otros
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
*Pensamiento
matemático *
Pensamiento matemático
Número, algebra y variación Numero
 Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
 Situación de aprendizaje: “Cóctel de frutas”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si le gustan las frutas y cuáles.
Desarrollo:
2) Elaborar una lista de las frutas que conoce.

3) Proponer elaborar un coctel de frutas, pero necesitaremos su ayuda,
mostrar frutas, dejar que las manipule y las deberá ir dibujando en
una hoja (Ejemplo: Tenemos dos manzanas, y a nuestro coctel le
vamos agregar 3 plátanos, ¿Cuántas frutas tiene nuestro cóctel?,
ahora agregaremos un melón ¿Cuántas frutas van?, etc.) Recuerda
que las frutas que agregues deberán ser hasta la cantidad que el
pequeño identifique.
4) Si queremos que el pequeño resuelva problemas de resta, realizar el
mismo procedimiento pero ahora ir quitando frutas, las deberá
tachar en su dibujo.
Cierre:
5) Elaborar el cóctel de frutas y disfrutarlo en familia.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron las frutas del problema.

Entiende problemas
Resuelve problemas
Suma
Resta
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos
 Situación de aprendizaje: “Ordenando mis zapatos”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño cuantos zapatos tienen y si creen que los

deben tener ordenados y por qué.
Desarrollo:
2) Colocar en un área de la casa varios pares de zapatos.

3) Pedir que los agrupen según la cantidad que se les vaya indicando.
4) Ahora los ordenaremos en el lugar que les corresponde, ordenarlos al
mismo tiempo irlos contando, llegar a la cantidad que conocen e
iniciar de nuevo si es necesario.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen la cantidad de zapatos

que se les indique, comentar la importancia de mantenerlos
ordenados.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron zapatos.

Cuenta colecciones
Agrupa según se le indica
Practica el conteo en orden ascendente
Visualmente identifica cantidades
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
 Situación de aprendizaje: “Los elefantes se columpiaban”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si conoce la canción de “Los elefantes se

columpiaban” y si les gusta.
Desarrollo:
2) Enseñar y cantar la canción.

3) Nuevamente cantar la canción pero ahora cada vez que se
agregue un elefante iremos agregando tapas de trastes.
4) Volver a cantar la canción, proporcionar una hoja y cada que se
agregue un elefante deberán dibujarlo.
Cierre:
5) Enumerar los elefantes que dibujaron escribiendo la numeración
escrita del 1 al 10.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron y enumeraron elefantes

Identifica los números del 1 al 10
Dice la numeración en orden ascendente
Escribe la numeración en orden ascendente
Identifica la cantidad
Entona la canción
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de
elementos.
 Situación de aprendizaje: “Plastilina de colores”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si les gusta la plastilina y que pueden hacer

con ella.
Desarrollo:
2) Proporcionar plastilina de diferentes colores y moldear bolitas

medianas con ella, esto ayudara su motricidad fina.
3) Pedir que clasifiquen las bolitas de plastilina que moldearon por
colores y mencionen de cual hay más y de cual ha menos.
4) Ahora pedir que igualen cantidades, mamá o papá hará grupos de
bolitas de un determinado color y el pequeño deberá igualar la
misma cantidad pero será de otro color.
Cierre:
5) Por ultimo con la plastilina moldear en una hoja un círculo de cada

color de plastilina que tienen.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con círculos de plastilina de colores.

Compara elementos
Identifica donde hay más y donde menos
Iguala cantidades
Clasifica por colores
Practica el conteo
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica
escrita, del 1 al 30.
 Situación de aprendizaje: “Preparemos un postre”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si le gustan los postres y su creen que para

elaborarlos deben saber contar.
Desarrollo:
2) Proporcionar tarjetas y anotar en cada una un número del 1 al 30.

3) Abrir un paquete de galletas marías, colocarlas en una fila y
enumerarlas apoyándonos de las tarjetas.
4) Prepararemos una carlota de limón, en un recipiente deberán ir
colocando las galletas de diez en diez, pedir que las cuenten en voz
alta y mamá o papá deberá mezclar las tres leches y el limón, para
ir vertiendo después de cada capa de galletas que coloque el
pequeño, meter el postre al refrigerador.
Cierre:
5) Comer el postre en familia
*Evaluación*
 Evidencias: Tarjetas con la numeración

Escribe la numeración
Identifica números
Enumera las galletas
Practica el conteo
Muestra interés
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10
en situaciones reales o ficticias de compra y venta
 Situación de aprendizaje: “Jugando a la tiendita”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si le gustaría jugar a la tiendita y que podemos

vender con objetos que hay en casa, elaborar una lista de los artículos
que mencionen.
Desarrollo:
2) Asignarles precios a los artículos de la lista.

3) Proporcionar monedas de $1, $2, $5 y $10, mencionar la
equivalencia que hay entre ellas.
4) En una hoja dibujar cuantas monedas de $1 se necesitan para tener
$10, cuantas de $2 para tener $10, cuantas de $5 para tener $10.
Cierre:
5) Jugar a la tiendita simulando ser primero compradores y

posteriormente vendedores.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja donde dibujaron la equivalencia de las monedas.

Conoce el valor de las monedas
Identifica equivalencia de las monedas
Asigna precios
Practica la compra – venta
Muestra interés
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende que
significan.
 Situación de aprendizaje: “Los números que hay a mi alrededor”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño sobre que números ha visto en su casa y pedir

que dibuje los lugares u objetos en los que ha visto números.
Desarrollo:
2) Observar los electrodomésticos que hay en su casa, identificar

cuales tienen números, explicar para que son estos y cuál es la
utilidad que tienen en los aparatos.
3) Manipular y explorar un control de televisión, mencionar cuál es su
función y pedir que pongan el canal que se les indique, comentar
que los números aquí sirven para marcar el canal que queremos ver.
4) Observar su ropa y ropa de sus familiares, identificar las tallas y
explicar la función que tienen los números en la ropa.
Cierre:
5) Por ultimo salir y ver el número de su casa, platicar sobre la

importancia de que las casas tengan un número, aprender y decir
su dirección.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron objetos o lugares en donde han

visto números.

Identifica números
Sabe que los números se utilizan para diferentes funciones
Sabe su dirección
Muestra interés
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Forma, espacio y medida Ubicación espacial
 Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la
interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.
 Situación de aprendizaje: “Nos transformamos en robots”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño como son los robots y si les gustaría ser uno.
Desarrollo:
2) Imitar movimientos de robot

3) Se les dará indicaciones y deberán desplazarse simulando ser robots
(Ejemplo: Da un paso a la derecha, da dos brincos hacia atrás,
pásame el objeto que está arriba de la mesa, etc.)
4) Ahora papá o mamá deberán ser robots y el pequeño deberá dar
indicaciones similares a las que él siguió.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen como fue el recorrido
que realizaron simulando ser robots.
*Evaluación*
 Evidencias: Dibujo del recorrido realizado.

Identifica posiciones y desplazamientos
Ubica objetos
Sigue indicaciones
Da indicaciones
Dibuja y explica recorridos
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos geométricos
 Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
 Situación de aprendizaje: “Las figuras geométricas”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño que figuras geométricas conoce.
Desarrollo:
2) Recordar como es el circulo, cuadrado, triangulo y rectángulo.

3) Dibujar con un gis en el piso estas figuras geométricas y comentar
sus características.
4) Dar un recorrido por la casa e identificar objetos que tengan la
forma de estas figuras geométricas.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y doblarla en cuatro partes en cada una

dibujaran un objeto que tenga forma de circulo, triangulo,
cuadrado y rectángulo.
*Evaluación*
 Evidencias: Dibujo de objetos que tienen forma de figuras

geométricas.

Identifica figuras geométricas
Dibuja figuras geométricas
Menciona las características de figuras geométricas
Relaciona las figuras geométricas con elementos de su
entorno
Dibuja y explica su trabajo
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos geométricos
 Construye configuraciones como formas, figuras y cuerpos geométricos.
 Situación de aprendizaje: “Trabajando con el tangram”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño como es su tangram y para qué sirve.
Desarrollo:
2) Manipular su tangram y mencionar como son las formas de este.

3) Elaborar libremente alguna forma con su tangram
4) Proporcionar un tangram a todos los integrantes de la familia y crear
una competencia de figuras, deberán armar una figura y pegarla
en una hoja o cartulina.
Cierre:
5) Mostrar sus figuras, explicarlas y determinar la ganadora por medio

de aplausos.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con una imagen elaborada con su tangram.

Construye figuras con su tangram
Menciona las formas que tiene el tangram
Utiliza su imaginación
Participa en la competencia
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas
 Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o
mediante el uso de un intermediario.
 Situación de aprendizaje: “Utilicemos la regla”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si saben cómo es una regla, para que sirve y

como se utiliza.
Desarrollo:
2) Manipular una regla, enseñar a utilizarla y mencionar que la unidad

de medida son centímetros.
3) Agrupar diferentes objetos de la casa y agruparlos en grandes y
pequeños.
4) Medir los objetos con la regla y registrar las medidas en una hoja.
Cierre:
5) Verificar que su medición sea correcta y recordar cual es la utilidad
de la regla.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con el registro de medidas.

Identifica la función de la regla
Mide objetos
Registra información
Identifica objetos grandes y pequeños
Utiliza la regla de manera adecuada
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Compara distancias mediante el uso de un intermediario
 Situación de aprendizaje: “Lejos y cerca”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño que objetos se encuentran lejos y cerca de él.
Desarrollo:
2) Mamá o papá deberán de colocarse en diferentes distancias y el

pequeño mencionara si se encuentran lejos o cerca de él y cuál de
los dos está más lejos.
3) Ahora el pequeño deberá colocarse según se le indique (Ejemplo:
Lejos de la puerta, cerca de la mesa, etc.,)
4) Proporcionar una hoja y pedir que se dibujen, dibujar la escuela lejos
de ellos y su casa cerca de ellos.
Cierre:
5) Realizar carreras de carritos de juguete, con un estambre medir las

distancias y mencionar que carro llego más lejos.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron lejos y cerca de ellos.

Identifica lejos – cerca
Menciona lo que está lejos y cerca
Se desplaza a la distancia que se le indique.
Mide distancias a través de un estambre
Muestra interés en la actividad.
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.
 Situación de aprendizaje: “Utilicemos el metro”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si saben que es un metro, como es, para que

sirve y como se utiliza.
Desarrollo:
2) Mostrar y manipular un metro, explicar cómo se usa.

3) Medir con el metro algunos muebles de la casa y registrarlos en una
hoja.
4) Recargarse en una pared, medirse, marcar su altura y observarla.
Cierre:
5) Cada integrante de la familia se medirá en la misma pared, para

que observen la medida de cada uno.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con el registro de medidas de los muebles.

Identifica la función del metro
Mide muebles
Identifica las medidas de sus familiares
Compara las medidas
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Identifica varios eventos de su vida cotidiana y dice el orden en que ocurren.
 Situación de aprendizaje: “El día, la tarde y la noche”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño como saben que es de día, tarde y noche.
Desarrollo:
2) Mencionar diversas actividades y mencionar si las realizan en la

mañana en la tarde y en la noche.
3) Proporcionar una hoja y pedir que la doblen en tres, deberán
dibujar en ella una acción que realizan por la mañana, una en la
tarde y otra en la noche.
4) Mostrar su dibujo y explicarlo en orden (mañana, tarde, noche)
Cierre:
5) Antes de ir a dormirse cuestionarlo sobre las actividades que realizo

el día de hoy, pedir que las mencionen en orden.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con el dibujo de acciones que realizan en la

mañana, tarde y noche.

Noción del tiempo
Identifica acciones que realiza en determinado horario
del día
Menciona actividades que realiza durante el día
Tiene buena memoria
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Usa expresiones temporales y representaciones gráficas para explicar la
sucesión de eventos.
 Situación de aprendizaje: “Mi línea del tiempo”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si sabe que es una línea del tiempo y escuchar

sus comentarios.
Desarrollo:
2) Explicar lo que es una línea del tiempo, observar fotografías de

papá o mamá y elaborar la línea del tiempo de uno de ellos.
3) Proporcionar fotografías del pequeño y pedirle que elabore su línea
del tiempo.
4) Explicar su línea del tiempo, mencionando los hechos que han
sucedido en orden.
Cierre:
5) Cada integrante de la familia elaborara su línea del tiempo y las

colocaran en un lugar visible.
*Evaluación*
 Evidencias: Línea del tiempo del alumno.

Identifica lo que es la línea del tiempo.
Usa expresiones temporales
Elabora su línea del tiempo
Ordena sucesos de su vida
Explica su línea del tiempo
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos
propósitos.
 Situación de aprendizaje: “Midiendo líquidos”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño como podemos medir el líquido, escuchar sus

comentarios.
Desarrollo:
2) Identificar en la cocina con que utensilios podemos medir los

líquidos y dibujarlos.
3) Mostrar un recipiente de un litro, explicar que para medir líquidos la
unidad de medida es el litro, llenar el recipiente de agua.
4) Posteriormente mostrar un recipiente de dos litros, vaciar el agua
que tenemos en el otro recipiente, identificar que aún no se llena de
agua, vaciar otro litro y ver que ya se llenó.
Cierre:
5) Observar un garrafón y mencionar cuantas veces tienen que llenar

el recipiente de un litro para poder llenar el garrafón.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con los dibujos de los utensilios para medir líquidos.

Identifica como se pueden medir los líquidos
Manipula utensilios para medir líquidos
Utiliza la unidad de medida (litro)
Identifica la equivalencia al llenar recipientes
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Análisis de datos Recolección y representación de datos
 Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de
tablas y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas.
 Situación de aprendizaje: “Nuestras edades”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño cuantos años tiene y si sabe cuántos años

tienen los integrantes de su familia.
Desarrollo:
2) Elaborar una tabla en donde registraremos las edades de nuestra

familia.
3) Preguntar a cada integrante de la familia su edad y registrarla en la
tabla,
4) Observar la tabla e identificar quien es el mayor y quien el menor de
los integrantes de nuestra familia.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen a los integrantes de su

familia del mayor a menor en años.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con el cuadro donde registraron las edades, hoja

con el dibujo de los integrantes de su familia dibujados del mayor al
menor.

Sabe su edad
Elabora tablas
Cuestiona a los integrantes de su familia
Interpreta la información que tiene registrada
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
*Exploración y
comprensión del
mundo natural y
social *
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Mundo Natural Exploración de la naturaleza
 Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y
ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos
naturales.
 Situación de aprendizaje: “El invernadero”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si sabe que es un invernadero, escuchar sus

comentarios, proporcionar una hoja y pedir que dibujen como se
imaginan que es.
Desarrollo:
2) Explicar que es un invernadero y elaborar una lista de las plantas

que conocen.
3) Explorar libros y si es posible con apoyo de internet buscar
información sobre características de las plantas, ir registrando en
una hoja.
4) Proponer tener un pequeño invernadero en casa, plantar algunas
semillas de diversas plantas.
Cierre:
5) Mencionar los cuidados que deben de tener a las plantas y

comprometerse a hacerlo.
*Evaluación*
 Evidencias: Hojas con el registro de plantas y dibujo del invernadero.

Busca información
Describe plantas
Identifica y pone en práctica los cuidados que debe tener
con las plantas
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos
naturales utilizando registros propios y recursos impresos.
 Situación de aprendizaje: “Día soleado, lluvioso y nublado”

Inicio:
1) Pedir al pequeño que se asome a la ventana y vea como es el clima

en este día.
Desarrollo:
2) Mencionar las características que tienen los dias soleados, lluviosos y

nublados comentar si hay semejanzas y diferencias entre ellos.
3) Proporcionar una hoja y doblarla en tres partes, pedir que en una
dibujen un día soleado y una actividad que pueden hacer, en otra
un día lluvioso y una actividad, en la última un día nublado y una
actividad.
4) Agrupar su ropa según el tipo de clima soleado, nublado o lluvioso.
Cierre:
5) Mencionar como les gusta que este el clima y por qué.
*Evaluación*
 Evidencias: Hojas en donde dibujaron los climas con una actividad

que se puede realizar.

Observa y menciona como está el clima
Describe las características del clima
Identifica un día soleado, nublado o lluvioso
Relaciona las actividades que puede realizar según el
clima
Clasifica su ropa según el clima
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y
elementos que observa en la naturaleza.
 Situación de aprendizaje: “Animales vertebrados e invertebrados”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si le gustan los animales y cuál es su favorito.
Desarrollo:
2) Mediante el dictado a mamá o papá elaborar una lista de los

animales que conocen.
3) Preguntar si saben cómo es un esqueleto y mencionar que son los
huesos, sentir cada quien sus huesos.
4) Mencionar que los animales se clasifican en dos tipos los
vertebrados que son los que tienen huesos e invertebrados que son
los que no tienen, identificar en la lista elaborada cuales son
vertebrados y cuales invertebrados.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja que doblaran en dos partes, en una

dibujaran animales vertebrados y en la otra invertebrados, mamá o
papá irán mencionando animales y ellos deberán dibujarlos donde
corresponda.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron animales según su clasificación.

Conoce animales
Menciona características de animales
Identifica animales vertebrados e invertebrados
Clasifica animales
Expresa sus gustos
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba sus ideas y
supuestos.
 Situación de aprendizaje: “Mi dibujo se mueve”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si creen que los dibujos pueden moverse y por

qué.
Desarrollo:
2) Proponer elaborar un experimento para comprobarlo, buscar lo que

necesitamos para realizarlo (un plato de porcelana o recipiente de
vidrio, un vaso con agua y un plumón para pizarrón)
3) Con el plumón hacer un dibujo sencillo en el recipiente, lentamente
verter un poco de agua en el plato o recipiente, por ultimo agita el
plato para hacer que el dibujo se mueva y observar lo que sucede.
4) Explicar que esto sucede debido a que el plumón tiene alcohol, al
agregar agua el alcohol se disuelve, la superficie del plato es lisa lo
que permite que el dibujo se desprenda y flote.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y elaborar un dibujo del experimento y de su

explicación.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron el experimento.

Crea hipótesis
Sigue reglas de seguridad al utilizar materiales
Realiza el experimento
Comenta la explicación de por qué sucedió eso en el
experimento.
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Mundo Natural Cuidado de la salud
 Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable.
 Situación de aprendizaje: “Mi higiene personal”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si sabe que es la higiene y pedir que

mencionen algunos ejemplos.
Desarrollo:
2) Cantar la canción de “Pin pon” y comentar la importancia de

practicar hábitos de higiene.
3) Recorrer la casa e identificar las areas donde ponemos en práctica
hábitos de higiene.
4) Proporcionar una hoja y pedir que dibuje los hábitos de higiene que
pone en práctica.
Cierre:
5) Durante el día colocar un sticker de estrellita después de cada

hábito de higiene que realice.
*Evaluación*
 Evidencias: Hojas con el dibujo de los hábitos de higiene que

practica.

Identifica hábitos de higiene
Practica hábitos de higiene
Sabe la importancia de mantener la higiene
Promueve la práctica de hábitos de higiene
Muestra interés y gusto al practicarlos
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Conoce medidas para evitar enfermedades
 Situación de aprendizaje: “Vamos a cuidarnos”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si se ha enfermado y de qué.
Desarrollo:
2) Mediante el juego de la telaraña, mencionar enfermedades y los

síntomas de estas.
3) Dictar a mamá o papá medidas que debemos seguir para evitar
enfermedades.
4) Elaborar pequeños carteles que promuevan la realización de
medidas para evitar enfermedades.
Cierre:
5) Colocar sus carteles en diversas areas de la casa para que todos

conozcan y lleven a cabo las medidas para evitar enfermedades.
*Evaluación*
 Evidencias: Carteles que promuevan medidas para evitar

enfermedades.

Identifica enfermedades
Sabe cómo se pueden prevenir las enfermedades
Práctica medidas para evitar enfermedades
Promueve la práctica de medidas
Muestra interés en las actividades
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que
aporta al cuidado de la salud.
 Situación de aprendizaje: “Mi alimentación”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño que le gusta comer y so considera que es es

una comida saludable o chatarra.
Desarrollo:
2) Buscar en revistas imágenes de alimentos y recortarlos.

3) Proporcionar una hoja y clasificar sus recortes en alimentos
saludables y alimentos chatarra.
4) Observar los alimentos que hay en casa y mencionar si son
saludables o chatarras.
Cierre:
5) Observar su comida o desayuno, mencionar que es una comida
saludable y reflexionar sobre la importancia de comer de esta
manera.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con los recortes de alimentos clasificados.

Identifica alimentos saludables y chatarra
Conoce los beneficios que aportan a su salud
Su alimentación es saludable
Promueve el consumo de alimentos saludables
Muestra interés y gusto al consumirlos.
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar y realizar
actividades en la escuela.
 Situación de aprendizaje: “Reglas de seguridad en casa”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si creen que debe haber reglas de seguridad

en casa y por qué.
Desarrollo:
2) Recorrer las areas de la casa y mencionar reglas de seguridad que

se deben de seguir en cara área para evitar accidentes.
3) Mediante la canción “veo veo” mencionar objetos que hay en casa
y se puede ocasionar un accidente con ellos.
4) Dictar a mamá o papá reglas de seguridad respecto a estos
objetos.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y doblarla en dos partes, en una dibujar una

regla de seguridad de alguna área de la casa y en la otra una regla
de seguridad de algún objeto, comprometerse a practicarlas para
evitar accidentes.
*Evaluación*
 Evidencias: Hojas con el dibujo de reglas de seguridad y lista dictada
por los alumnos.

Sabe la importancia de las reglas de seguridad
Identifica reglas de seguridad
Propone reglas de seguridad
Practica reglas de seguridad
Cuida a las demás personas
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Identifica zonas y situaciones de riesgo a los que puede estar expuesto en la
escuela, calle y el hogar.
 Situación de aprendizaje: “Plan familiar”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si en casa con nuestra familia puede haber

situaciones de riesgo, permitir que expresen sus ideas.
Desarrollo:
2) Mediante el dictado a mamá o papá elaborar una lista de la

situaciones de riesgo que puede haber (incendio, sismo, inundación,
etc.)
3) Comentar que podemos hacer como familia en caso de estas
situaciones.
4) Proporcionar una hoja y elaborar un plan familiar de lo que
podemos hacer en estos casos colocando nuestro punto de
reunión, como debemos salir, que documentos debemos tener a la
mano, etc.)
Cierre:
5) Reunir a toda la familia y dar a conocer nuestro plan familiar.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con el plan familiar elaborado por el alumno.

Identifica situaciones de riesgo en casa
Expresa ideas libremente
Crea un plan familiar
Plasma gráficamente el plan que elaboro
Da a conocer su plan familiar comprometiéndose a
llevarlo a cabo
*Observación:
__________________________________________________________________________________
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Mundo Natural Cuidado del medioambiente
 Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente.
 Situación de aprendizaje: “Cuido el medioambiente”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño cómo es su medioambiente y pedir que lo

dibujen.
Desarrollo:
2) Pedir que se asomen a una ventana y mencionen que ven y si les

gusta cómo está el medioambiente o no.
3) Comentar la importancia de cuidar nuestro medio ambiente,
mediante el juego de la papa caliente mencionar acciones para
cuidarlo.
4) Elaborar carteles de las acciones que podemos realizar para cuidar
nuestro medio ambiente.
Cierre:
5) Colocar nuestros carteles en distintas areas de la casa y

comprometernos a llevarlas a cabo.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con el dibujo del medioambiente, carteles que

promuevan acciones para cuidar el medioambiente.

Comparte la visión que tiene de su medioambiente
Se expresa gráficamente
Sabe la importancia de cuidar su medioambiente
Identifica acciones para cuidar el medioambiente
Promueve el cuidado del medioambiente
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción
humana sobre el medioambiente.
 Situación de aprendizaje: “Basura orgánica e inorgánica”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño en donde tira la basura y si la deposita junta.
Desarrollo:
2) Explicar que para cuidar el medioambiente la basura se puede

separar ya que hay algunas cosas que se pueden reciclar,
mencionar que la basura se separa en orgánica e inorgánica y dar
algunos ejemplos de cada una.
3) Pintar dos cajas y en una colocaran un letrero de basura orgánica y
en el otro un letrero de basura inorgánica.
4) Proporcionar una hoja y pedir que la doblen en dos partes, en una
dibujaran basura orgánica y en la otra inorgánica.
Cierre:
5) Clasificar la basura que hay en casa colocándola en las cajas que

elaboraron, invitar a su familia a clasificar la basura para con esto
ayudar a cuidar el medioambiente.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con el dibujo de la clasificación de basura.

Deposita la basura en su lugar
Identifica la clasificación de basura
Clasifica la basura
Promueve la importancia de clasificar la basura
Muestra interés en cuidar el medioambiente
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Participa en la conservación del medio ambiente y propone medidas para su
preservación, a partir del reconocimiento de algunas fuentes de contaminación
del agua, aire y suelo.
 Situación de aprendizaje: “Evitemos contaminantes”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño que es la contaminación y cómo afecta al

ambiente, escuchar sus comentarios.
Desarrollo:
2) Explicar que es la contaminación y dar algunos ejemplos de

contaminantes.
3) Mediante el juego de la telaraña mencionar acciones que
podemos realizar para evitar la contaminación.
4) Elaborar carteles de las acciones que podemos realizar para evitar
la contaminación.
Cierre:
5) Colocar nuestros carteles en distintas areas de la casa y

comprometernos a llevarlas a cabo.
*Evaluación*
 Evidencias: Carteles con acciones para evitar la contaminación.

Identifica contaminantes
Propone acciones para evitar la contaminación
Lleva a cabo acciones para evitar la contaminación
Promueve evitar la contaminación
*Observación:
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Mundo Natural Interacciones con el entorno social
 Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos
sociales a los que pertenece.
 Situación de aprendizaje: “Celebrando a papá”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si sabe cuándo es el día del papá y como le

gustaría celebrarlo.
Desarrollo:
2) Marcar en un calendario el día del padre.

3) Cuestionar a las personas mayores que vivan con él, como han
celebrado el día del padre.
4) Elaborar un dibujo de cómo les gustaría celebrar el día del padre.
Cierre:
5) Esperar a que llegue el día y festejarlo con una convivencia

familiar.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con el dibujo de cómo les gustaría festejar el día del
padre.

Identifica la celebración del día del padre
Realiza preguntas para saber cómo lo han festejado
Propone ideas para festejar a papá
Festeja en familia el día del padre
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
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 Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a
la localidad.
 Situación de aprendizaje: “Los oficios de mi familia”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si sabe en que trabaja papá y mamá, o

alguna otra persona mayor que viva con ellos.
Desarrollo:
2) Entrevistar a las personas mayores cuál es su oficio y que es lo que

porta a la comunidad.
3) Elaborar mediante el dictado a papá o mamá una lista de los oficios
que conocen y mencionar que aportan a la comunidad.
4) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen que quieren ser de
grandes y expliquen por qué.
Cierre:
5) Dramatizar mediante mímica diversos oficios para que papá o

mamá adivinen de cual se trata. .
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con el dibujo del oficio que quiere ser de grande.

Sabe que oficios tienen sus familiares
Realiza preguntas a sus familiares
Identifica los beneficios que aportan los diferentes oficios
Conoce oficios
Expresa que quiere ser de grande
*Observación:
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 Explica los beneficios de los servicios con que se cuenta en su localidad.
 Situación de aprendizaje: “Los servicios que utilizamos en casa”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si sabe que servicios utilizamos cuando

estamos en casa, escuchar sus comentarios.
Desarrollo:
2) Prender y apagar un foco, comentar que eso se puede gracias a la

luz y este es un servicio que tenemos, mencionar los beneficios de
este y que podemos hacer gracias a este servicio.
3) Abrir la llave del agua, mencionar que este es otro servicio que
utilizamos, comentar los beneficios de este y que podemos realizar
con este servicio.
4) Marcar a un familiar por teléfono, comentar que eso se puede
gracias al servicio de telefonía, decir los beneficios de este servicio y
que podemos hacer gracias a este servicio.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y dibujar actividades que podemos hacer

gracias a los servicios que tenemos.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con el dibujo de las actividades que pueden hacer
utilizando los servicios.

Identifica servicios que utiliza
Comenta los beneficios de los servicios con que cuenta
Utiliza servicios
Sabe la importancia de utilizar algunos servicios
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
 Comenta como participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales
 Situación de aprendizaje: “El calendario”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si sabe que es un calendario y cuál es su

función.
Desarrollo:
2) Explorar un calendario y ver que hay algunas fechas marcadas.

3) Encerrar las fechas cívicas e ir explicando cada una.
4) Subrayar las fechas tradicionales y comentar como se participa en
ellas.
Cierre:
5) Observar fotografías de ceremonias en las que ha participado,

dejar que explique cómo fue su participación y si es posible
grabarlo.
*Evaluación*
 Evidencias: Grabación donde explica como participa

Identifica la función del calendario
Identifica fechas cívicas y tradicionales
Comentar como se puede participar en estas fechas
A través de fotos explica cómo ha participado
*Observación:
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Mundo Natural Cambios en el tiempo
 Explica algunos cambios en costumbres y formas de vida en su entorno
inmediato usando diversas fuentes de información.
 Situación de aprendizaje: “La navidad”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si les gusta la navidad y como la celebran.
Desarrollo:
2) Con apoyo de internet investigar cómo se celebra la navidad en

otras partes del mundo.
3) Preguntar a sus abuelos como festejaban la navidad cuando eran
pequeños.
4) Posteriormente preguntar a sus papás como festejaban navidad
cuando eran pequeños.
Cierre:
5) Elaborar una dibujo de como festejan ellos la navidad e identificar
semejanzas y diferencias de como la celebraban sus papás y
abuelos.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con el dibujo de cómo celebran navidad.

Se interesa sobre cómo se celebra navidad en otros
lugares
Cuestiona a sus papás y abuelos
Identifica semejanzas y diferencias en la forma de
celebrar navidad
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
Mundo Natural Cambios en el tiempo
 Explica las transformaciones en los espacios de su localidad con el paso del
tiempo, a partir de imágenes y testimonios.
 Situación de aprendizaje: “Cambios en mi localidad”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño como es el lugar donde viven y si les gusta.
Desarrollo:
2) Pedir que dibujen su localidad.

3) Cuestionar si creen que siempre ha sido igual su localidad, mamá o
papá le platicaran como eran antes determinados lugares.
4) Mostrar fotografías antiguas del lugar donde viven e identificar los
cambios que ha tenido.
Cierre:
5) Pedir que explique cómo ha cambiado su localidad apoyándose

de lo que le contaron sus papas y las fotos que vio, si es posible
grabarlo.
*Evaluación*
 Evidencias: Dibujo de su localidad, grabación explicando cómo ha

cambiado su localidad.

Sabe el nombre del lugar donde vive
Dibuja su localidad
Escucha con atención el testimonio de sus papás
Observa con atención las fotografías
Explica cómo ha cambiado su localidad
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
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*Artes *
Artes
Expresión artística Familiarización con los elementos básicos
de las artes
 Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo,
instrumentos y otros objetos.
 Situación de aprendizaje: “Los sonidos que produce mi cuerpo”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño las partes del cuerpo y pedir que se dibuje.
Desarrollo:
2) Cuestionar sobre con qué partes de su cuerpo puede hacer

sonidos, pedir que las marque en su dibujo.
3) Colocarse frente a un espejo, nombrar una parte del cuerpo, pedir
que la señale y comentar si puede hacer sonido con ella (cabeza,
boca, manos, pies, etc.)
4) Mamá o papá realizara sonidos con diferentes partes del cuerpo y
el pequeño deberá de imitarlos.
Cierre:
5) Escuchar una canción que les guste, bailarla y llevar el ritmo

haciendo sonidos con su cuerpo.
*Evaluación*
 Evidencias: Dibujo de ellos marcando las partes de su cuerpo con las

que puede hacer sonidos.

Identifica las partes de su cuerpo
Se dibuja de cuerpo completo
Identifica partes de su cuerpo que producen sonido
Produce sonidos con parte de su cuerpo
Baila y produce sonidos al ritmo de la música
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Artes
de las artes
 Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con
y sin música, individualmente y en coordinación con otros.
 Situación de aprendizaje: “Ejercitémonos con zumba”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si sabe que es la zumba y si le gustaría

practicarla.
Desarrollo:
2) Explicar en qué consiste la zumba, y practicar algunos pasos

básicos de esta.
3) Invitar a su familia a realizarla, mediante votación elegir una
canción.
4) Practicar los pasos aprendidos anteriormente y llevar a cabo
nuestra clase de zumba en familia, si es posible realizar un video.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y dibujar cómo fue su experiencia con la

zumba, comentarlo y mencionar si les gusto.
*Evaluación*
 Evidencias: Dibujo de su experiencia con la zumba y video

practicando zumba.

Participa con interés
Aprende los pasos y los sigue
Lleva el ritmo al bailar
Muestra coordinación
Sigue indicaciones
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Artes
de las artes
 Comunica emociones mediante la expresión corporal
 Situación de aprendizaje: “Las canciones me provocan emociones”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si le gustan las canciones y cuál es su favorita.
Desarrollo:
2) Mediante el dictado a papá o mamá elaborar una lista de las

canciones que les gustan.
3) Cuestionar si las canciones les producen una emoción, escuchar
alguna y mencionar como se sienten al escucharla.
4) Proporcionar una hoja y doblarla en dos partes, en una deberán
dibujar una canción feliz y en la otra una triste, explicar su dibujo.
Cierre:
5) Escuchar diferentes canciones y mencionar si es una canción feliz
o triste a través de un gesto que indique la emoción y mencionar
porque la consideran asi.
*Evaluación*
 Evidencias: Dibujo de una canción feliz y una triste

Interés en la música
Expresa que música le gusta
Expresa emociones a través de la expresión corporal
Argumenta porque siente esa emoción
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Artes
de las artes
 Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos
y desplazamientos.
 Situación de aprendizaje: “Realicemos un concurso de baile”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si le gusta bailar y por qué, escuchar su

respuesta.
Desarrollo:
2) Ver un video o en la tele algún canal en donde haya personas

bailando, observar como lo hacen y comentarlo.
3) Proponer realizar un concurso de baile familiar, elegir las canciones
que bailaremos.
4) Caracterizarse con ropa que tengan en casa para el concurso.
Cierre:
5) Realizar el concurso de baile, premiar con un gran aplauso y

abrazo, si es posible realizar una grabación de este.
*Evaluación*
 Evidencias: Grabación del concurso de baile.

interés en el baile
Baila libremente
Coordina movimientos
Se desplaza por el área de baile
Participa activamente
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Artes
de las artes
 Construye y representa gráficamente y con recursos propios secuencias de
sonidos y las interpreta.
 Situación de aprendizaje: “La orquesta de animales”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si sabe que es una orquesta, escucharlo y

explicar cómo es.
Desarrollo:
2) Pedir que se imaginen como sería una orquesta de animales,

cuestionar sobre que animales habría en ella y mediante el
dictado a mamá o papá elaborar una lista de ellos.
3) Revisar la lista de animales e imitar los sonidos que hacen.
4) Proporcionar una hoja en la que por medio de dibujos
representaran la secuencia de sonidos que harán los animales (Ej.
Dibujar un gato – perro – vaca – etc.) para que la secuencia al
leerla los sonidos sean miau – guau – muuu)
Cierre:
5) Interpretar los sonidos de la secuencia que dibujaron.
*Evaluación*
 Evidencias: Dibujo de animales según los sonidos que realizaran.

Imaginación
Identifica animales que hacen sonidos
Imita los sonidos que hacen los animales
Plasma gráficamente una secuencia
Interpreta la secuencia que dibujo
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Artes
de las artes
 Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
 Situación de aprendizaje: “Crayola derretida”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si le gusta utilizar crayolas para pintar y como

lo han hecho.
Desarrollo:
2) Proporcionar crayolas e ir cuestionando de qué color son, esto

ayudara a reforzar el aprendizaje de colores.
3) Proporcionar ¼ de cartulina y pedir que realicen un dibujo grande.
4) Colorear su dibujo pero con ayuda de un adulto deberán ir
poniendo la punta de la crayola en una vela encendida e ir
pintando, mencionar la diferencia que hay con esta técnica y si lo
pintaran normal.
Cierre:
5) Colocar su dibujo en un área de la casa para decorarla,
*Evaluación*
 Evidencias: Dibujo con la técnica de la crayola derretida.

Toma de manera adecuada la crayola
Identifica colores
Sigue indicaciones y cuidados al realizar la actividad
Identifica la diferencia de la técnica
Aprecia du obra artística
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Artes
de las artes
 Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante
modelado, dibujo y pintura.
 Situación de aprendizaje: “Mi autorretrato”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si sabe que es un autorretrato, escucharlo y

explicarle lo que es.
Desarrollo:
2) Pedir que se observe en un espejo y se describa.

3) Proporcionar una hoja y pedir que realicen su autorretrato, pueden
apoyarse de un espejo para la elaboración de su dibujo.
4) Mostrar su autorretrato y mencionar sus características.
Cierre:
5) Colocar su autorretrato en su recamara para que recuerden que

son únicos y especiales.
*Evaluación*
 Evidencias: Autorretrato dibujado por los alumnos.

Sabe que es un autorretrato
Se describe
Realiza su autorretrato
Menciona sus características a través de su autorretrato
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Artes
de las artes
 Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.
 Situación de aprendizaje: “Los colores”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño que colores conoce, deberán mencionarlos e

identificar algo de ese color.
Desarrollo:
2) Mostrar pinturas de diferentes colores y cuestionarlos para ver si los

identifican.
3) Colocar la pintura en recipientes y permitir hacer mezclas
libremente.
4) Identificar que colores se forman y plasmar las huellas de sus manos
con ellos.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja en la que a través de círculos deberán

anotar que colores utilizaron para formar nuevos Ejemplo:
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que anotaron los colores que utilizaron para

formar nuevos.

Identifica colores
Mezclan colores
Plasman huellas
Saben que colores deben mezclar para formar otros
Plasman gráficamente los colores que utilizaron
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Artes
de las artes
 Reproduce esculturas o pinturas que haya observado.
 Situación de aprendizaje: “Las pinturas de mi casa”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si sabe que son las pinturas y en donde las han
visto.
Desarrollo:
2) Dar un recorrido por la casa e identificar si en ella hay algunas

pinturas.
3) Comentar las características de las pinturas que vieron.
4) Elegir una pintura y reproducirla en una hoja de papel.
Cierre:
5) Comparar las dos pinturas e identificar si les faltaron algunos

detalles de dibujar.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con la pintura que elaboraron.

Identifica características de pinturas
Menciona las características o detalles de una pintura
Reproduce una pintura
Compara las pinturas
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
Artes
de las artes
 Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas,
en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
 Situación de aprendizaje: “Títeres de calcetín”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño que cuento es su favorito y pedir que lo

cuenten identificando a los personajes que hay en él.
Desarrollo:
2) Proponer elaborar a sus personajes con calcetines, revisar calcetas

o calcetines que ya no sirvan y puedan utilizar para sus títeres.
3) Recolectar el material que les pueda servir para elaborar sus títeres,
estambre, botones, listones etc.
4) Elaborar a los personajes del cuento con calcetines.
Cierre:
5) Dramatizar el cuento con los títeres que elaboraron.
*Evaluación*
 Evidencias: Títeres elaborados por los alumnos



Muestran interés en algún cuento
Elabora títeres
Utiliza correctamente el material para decorar
Creatividad al elaborar títeres
Dramatiza el cuento a través de títeres
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Artes
Expresión artística Sensibilidad, percepción e interpretación
de manifestaciones artísticas.
 Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que los emiten.
 Situación de aprendizaje: “Sonidos agradables y desagradables”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño qué es un sonido, permitir que se expresen y

escuchar con atención si es que dan ejemplos de algunos sonidos.
Desarrollo:
2) Guardar silencio, pedir que cierren los ojos y escuchen con

atención, elaborar un dibujo de los sonidos que escucharon
mientras tenían los ojos cerrados.
3) Comentar que hay algunos sonidos que pueden ser agradables y
otros desagradables, mediante el dictado a papá o mamá
elaborar una lista de sonidos que les parecen agradables.
4) Posteriormente elaborar una lista de sonidos que les parecen
desagradables.
Cierre:
5) Escuchar diversos sonidos y a través de un gesto expresar si es un

sonido agradable o desagradable (los sonidos se pueden hacer
con materiales que tengan en casa)
*Evaluación*
 Evidencias: Hojas con el dibujo de los sonidos que escucharon, listas

con sonidos agradables y desagradables.

Identifica a que pertenecen algunos sonidos
Produce sonidos
Expresa gráficamente los sonidos que escucha
Clasifica sonidos en agradables y desagradables
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Artes
 Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa
sobre las sensaciones que experimenta.
 Situación de aprendizaje: “Géneros musicales”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño qué música les gusta y si toda la música es

igual, escuchar sus comentarios.
Desarrollo:
2) Explicar que hay diferentes géneros musicales y escuchar algunos

ejemplos (salsa, cumbia, pop, etc.), comentar las diferencias que
hay en ellos.
3) Escuchar diferentes canciones y clasificarlas según su género.
4) Aprender diferentes formas de bailar según el género musical y
bailar libremente.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen el género musical que

más les gusto y expliquen por qué.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con el dibujo del género musical que más les gustó.

Gusto por la música
Identifica géneros musicales
Clasifica canciones por su genero
Plasma gráficamente el género musical de su agrado y
explica por qué lo es.
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
Artes
 Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y apara poyar la
representación de personajes, cantar, bailar y jugar.
 Situación de aprendizaje: “Canciones de películas”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño cuál es su película favorita y si en ella hay

alguna canción.
Desarrollo:
2) Mediante el dictado a papá o mamá elaborar una lista de las

películas que tienen canciones.
3) Escuchar diferentes piezas musicales y comentar a que película
pertenecen.
4) Nuevamente escuchar las canciones de película pero ahora
deberán imitar a un personaje de esa película.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen a su personaje de

película favorito y canten la canción de esta película, si es posible
grabar un audio.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con el dibujo de su personaje favorito y audio de la

canción.

Expresa sus gustos respecto a películas
Identifica canciones de películas
Relaciona la canción con la película que le corresponde
Se apoya de las canciones para dramatizar personajes
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
Artes
 Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar
(fotografías, pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y
teatro)
 Situación de aprendizaje: “Las esculturas”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si sabe que es una escultura y si ha visto

alguna, escuchar sus comentarios.
Desarrollo:
2) Platicar sobre algunas esculturas sobresalientes de nuestro país y si
es posible mostrar imágenes de ellas.
3) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen la que más llamo su
atención.
4) Con plastilina moldear una escultura.
Cierre:
5) Mostrar la escultura que moldearon y asignarle un nombre.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con el dibujo de la escultura que más llamo su

atención y escultura de plastilina.

Identifica que son las esculturas
Describe esculturas
Expresa gráficamente la escultura que llamo más su
atención
Moldea una escultura
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Artes
 Conoce y describe obras artísticas y manifiesta opiniones sobre ellas.
 Situación de aprendizaje: “Las danzas”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si sabe que son las danzas y si conoce alguna,

escuchar sus comentarios.
Desarrollo:
2) Explicar lo que es una danza y comentar si hay alguna danza

especial en su localidad, proporcionar una hoja y pedir que la
dibuje.
3) Si es posible ver videos de diferentes danzas y pedir que describan
lo que es, de lo contrario platicar sobre características que tienen
las diferentes danzas.
4) Comentar sobre la danza de los viejitos, como es, como van
caracterizados los bailarines, como dramatizan ser viejitos, etc.
Cierre:
5) Proponer realizar la danza de los viejitos, caracterizarse de viejitos,

y bailar dramatizándolos.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja con el dibujo de la danza de su localidad.

Sabe que es una danza
Conoce danzas
Comenta las características de las danzas
Participa en una danza
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
*Educación
socioemocional*
Educación Socioemocional
Autoconocimiento Autoestima
 Reconoce y expresa características personales: su nombre, como es
físicamente, que le gusta, que no le gusta, que se le facilita y que se le dificulta.
 Situación de aprendizaje: “Presentándonos en familia”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si sabe cuál es su nombre completo y su edad,

pedir que lo digan.
Desarrollo:
2) Observarse en un espejo y pedir que describa como es

físicamente.
3) Platicar que todos tenemos gustos diferentes, mamá o papá
mencionara algo que les gusta y algo que no les gusta,
proporcionar una hoja y pedir que la doblen en dos partes, en una
dibujaran algo que les guste y en la otra algo que no les guste.
4) Nuevamente realizar la actividad anterior pero ahora deberán
dibujar algo que se les facilita y algo que s eles dificulta.
Cierre:
5) Reunirse en familia y cada integrante se presentara diciendo su

nombre, edad, cómo es físicamente, que le gusta, que no le gusta,
que se le facilita y que s ele dificulta. Reflexionar que todos somos
diferentes y debemos respetarnos entre sí.
*Evaluación*
 Evidencias: Hojas en las que dibujaron lo que les gusta y lo que no, lo
que se les facilita y dificulta.

Sabe su nombre completo y edad
Se describe
Se expresa oral y gráficamente
Menciona sus gustos
Identifica sus dificultades
*Observación:
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__________________________________________________________________________________
Autorregulación Expresión de las emociones
 Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza,
miedo o enojo, y expresa lo que siente.
 Situación de aprendizaje: “Expresando emociones”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si sabe que son las emociones, escucharlo y

cuestionar sobre que emociones ha sentido y por qué.
Desarrollo:
2) Comentar que es alegría y seguridad, mencionar algunas

situaciones que generan estos sentimientos, mostrar una carita feliz
para demostrar estas emociones e imitarla.
3) Platicar sobre lo que es la tristeza y miedo, mencionar situaciones
que generan estos sentimientos, mostrar una cara triste que
demuestra estas emociones e imitarla.
4) Por ultimo mencionar como es estar enojados y situaciones que
provocan ese sentimiento, mostrar una cara enojada que
demuestra esta emoción e imitarla.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y dividirla en tres partes, en una colocar

una cara feliz, en otra una triste y en la ultima una enojada, dibujar
alguna situación por la que hayan pasado y les provoco ese
sentimiento, explicarla.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron situaciones

Identifica emociones
Relaciona situaciones con emociones
Comenta situaciones que le han hecho sentir emociones
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Autorregulación Expresión de las emociones
 Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para realizar
actividades en equipo.
 Situación de aprendizaje: “Trabajando en colaboración”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si alguna vez han trabajado en equipo o en

colaboración con algún compañero.
Desarrollo:
2) Realizar un dibujo de alguna actividad que realizaron en equipo y

comentar como se sintieron.
3) Proporcionar vasos de plástico y pedir que armen una torre con
ellos, observar como la arman.
4) Nuevamente armar una torre de vasos pero esta vez con ayuda de
mamá o papá, comentar como fue más fácil armarla, reflexionar
sobre la importancia de colaborar.
Cierre:
5) Reunirse en familia y elaborar un plan de colaboración para las

actividades que realizan en casa, asignar consignas y plasmar por
escrito quien se hará cargo de cada actividad.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron una actividad que realizaron en
equipo y su plan de colaboración en casa.

Dialoga con otras personas
Recuerda actividades que ha realizado en equipo
Trabaja en colaboración
Propone ideas para trabajar en colaboración en casa
Realiza las actividades que s ele asignan en casa
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Autonomía Iniciativa personal
 Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando
la necesita.
 Situación de aprendizaje: “Manteniendo limpia la casa”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño como les gusta ver su casa limpia o sucia.
Desarrollo:
2) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen su casa.

3) Mediante el dictado a mamá o papá elaborar una lista de las
actividades que se deben realizar para mantener limpia la casa
(barrer, sacudir, lavar ropa, trastes, etc.)
4) Realizar las actividades que están escritas en la lista.
Cierre:
5) Marcar con una palomita en la lista que previamente elaboraron

las actividades que pueden hacer solos y con un tache las
actividades en las que necesitan ayuda, comprometerse a
realizarlas para mantener la casa limpia.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron su casa y lista en la que

marcaron las actividades que pueden hacer solos o con ayuda.

Identifica actividades para mantener limpia su casa
Realiza el dictado hacia otras personas
Realiza actividades para mantener limpia su casa
Identifica las actividades que puede hacer solo y en las
que necesita ayuda
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide
realizar.
 Situación de aprendizaje: “Representando las estaciones del año”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño cuales son las estaciones del año, y mencionar

Desarrollo:
2) Explicar y comentar como son las estaciones del año y que es lo

que caracteriza a cada una.
3) Clasificar la ropa de su closet por estaciones del año.
4) Mediante el juego de “caricaturas” mencionar actividades que se
pueden realizar en la estación del año que se les indique.
Cierre:
5) Doblar en cuatro una cartulina y en cada espacio elaborar un
dibujo de cada estación del año, deberán realizarlo con el
material que elijan (acuarelas, plumones, crayolas, etc.)
*Evaluación*
 Evidencias: Cartulina en la que dibujaron las estaciones del año.

Identifica estaciones del año
Describe características de las estaciones del año
Clasifica su ropa
Menciona actividades correspondientes a cada estación
del año
Elabora el dibujo de las estaciones del año con el material
de su elección
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Realiza pos si mismo acciones de cuidado personal, se hace cargo de sus
pertenencias y respeta las de los demás.
 Situación de aprendizaje: “Cuido mi material”

Inicio:
1) Pedir al pequeño que muestre su lapicera y cuestionar si tiene su

material completo.
Desarrollo:
2) Platicar sobre la importancia de cuidar su material y como deben de

hacerlo.
3) Mediante el dictado a papá o mamá elaborar una lista del material
que deben de tener en su lapicera.
4) Revisar su material y marcar en la lista que material tienen y cual les
falta.
Cierre:
5) Colocar los materiales que le falten a su lapicera, ponerles a todos

su nombre y dibujar en una hoja una acción que realizaran para
cuidarlo.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron la acción que realizaran para
cuidar su material.

Conoce la importancia de cuidar su material
Menciona acciones que debe realizar para cuidarlo
Realiza acciones para cuidar su material
Identifica el material que debe tener en su lapicera
Revisa su lapicera e identifica el material que le falta
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Autonomía Toma de decisiones y compromiso
 Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma decisiones para
concluirlas
 Situación de aprendizaje: “Realizando desafíos”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño que son los desafíos y si han resuelto alguno,

Desarrollo:
2) Explicar lo que es un desafío, proponer un juego de adivinanzas y

al finalizar cuestionar si creen que esto fue un desafío.
3) Jugar algún memorama y comentar que les pareció este desafío.
4) Proponer realizar un desafío matemático este será resolver algunas
sumas mediante el cálculo mental.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y pedir que dibuje un desafío familiar,
posteriormente en familia realizarlo.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron el desafío familiar.

Identifica actividades desafiantes
Responde a las adivinanzas
Identifica pares de tarjetas en el memorama
Resuelve operaciones mediante el cálculo mental
Propone un desafío familiar y realiza las actividades
propuestas
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Empatía Sensibilidad y apoyo hacia otros
 Reconoce cuando alguien necesita ayuda y la proporciona
 Situación de aprendizaje: “Me gusta ayudar”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si han ayudado a alguien y en qué.
Desarrollo:
2) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen alguna situación en la

que han ayudado a alguna persona.
3) Preguntar a sus familiares en que necesitan que los ayuden y
elaborar una lista.
4) Realizar las actividades de ayuda que anotaron en su lista.
Cierre:
5) Comentar como se sintieron de haber ayudado a su familia y

comprometerse a ayudar cuando lo necesiten.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron alguna situación en la que

ayudaron a alguien, lista de acciones en las que necesitan ayuda
sus familiares.

Ayudan a las personas
Comentan alguna situación en la que han ayudado a
alguien
Cuestiona a sus familiares para saber en qué puede
ayudar
Muestra satisfacción al proporcionar ayuda
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Reconoce y nombra características personales y de sus compañeros
 Situación de aprendizaje: “Nuestras cualidades”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si sabe que es una cualidad y cual considera

que tiene.
Desarrollo:
2) Explicar que es una cualidad y mediante el juego de la papa

caliente mencionar cualidades que pueden tener las personas.
3) Proporcionar una hoja y pedir que se dibujen e incluyan las
cualidades que consideran que tienen, mencionarlas.
4) Colocar en la pared fotografías de los integrantes de su familia.
Cierre:
5) Reunir a sus familiares y apoyándose de las fotos deberán ir

mencionando las cualidades que tiene cada uno.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que se dibujaron e incluyeron las cualidades

que tienen.

Identifica cualidades
Comenta sobre las cualidades que tiene
Menciona las cualidades de su familia
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Habla de sus conductas y de las de otros, y explica las consecuencias de
algunas de ellas para relacionarse con otros.
 Situación de aprendizaje: “Conductas adecuadas e inadecuadas”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si saben cuáles son las conductas adecuadas

e inadecuadas.
Desarrollo:
2) Proporcionar una hoja y pedir que la doblen en dos partes y que

dibujen una conducta adecuada y una inadecuada, mostrarla y
explicarla.
3) Buscar en revistas imágenes de conductas adecuadas y elaborar
un collage con ellas.
4) Mencionar mediante el juego de la telaraña conductas
inadecuadas.
Cierre:
5) Al finalizar el día cuestionar sobre cómo fue su conducta el día de

hoy y si tuvieron conductas adecuadas o inadecuadas.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron una conducta adecuada e
inadecuada, collage de conductas adecuadas

Identifica conductas adecuadas e inadecuadas
Menciona conductas adecuadas e inadecuadas
Habla sobre sus conductas
Realiza una autoevaluación de su conducta
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Colaboración Comunicación asertiva
 Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus compañeros.
 Situación de aprendizaje: “Intensamente”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si han visto la película de intensamente y qué

les pareció.
Desarrollo:
2) Ver la película de Intensamente y pedir que se fijen en los detalles y

actitudes de los personajes.
3) Identificar a los personajes, elaborar una lista de ellos y mencionar
4) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen al personaje que llamo
más su atención.
Cierre:
5) Explicar porque eligieron a ese personaje y si creen que su actitud

es correcta o no, argumentar sobre ella.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron al personaje de la película.

Muestra seguridad
Argumenta sobre sus opiniones
Menciona características de los personajes
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Colaboración Comunicación asertiva
 Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las
de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.
 Situación de aprendizaje: “Una mesa diferente”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño sobre cómo está la mesa cuando comen,

pedir que lo expliquen.
Desarrollo:
2) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen como les gustaría que
estuviera colocada la mesa.
3) Ir a la cocina y elegir los utensilios que utilizaremos para colocar la
mesa de una manera diferente.
4) Colocar la mesa con los trastes que eligieron.
Cierre:
5) Compararla con su dibujo, mencionar si se parecen, sentarse en
sus lugares y disfrutar de una rica comida.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron al personaje de la película.

Aporta ideas
Elige los utensilios que quiere colocar
Ayuda a colocar la mesa
Mantiene una buena convivencia
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Colaboración Inclusión
 Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
 Situación de aprendizaje: “El teléfono”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si saben que es un teléfono y para qué sirve.
Desarrollo:
2) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen un teléfono y una

persona con la que han hablado por medio de este.
3) Simular realizar llamadas con un teléfono a diferentes integrantes
de la familia.
4) Jugar en familia al teléfono descompuesto.
Cierre:
5) Comentar la importancia de este medio de comunicación y la

manera correcta de utilizarlo.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron un teléfono y a una persona

con la que han hablado por medio de este.

Identifica la función del teléfono
Por medio del teléfono se comunica con otras personas
Convive con su familia
Participa en juegos familiares
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad
y actúa con apego a ellos.
 Situación de aprendizaje: “Piedra, papel o tijera”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si saben jugar “piedra, papel o tijera”
Desarrollo:
2) Enseñar como es el juego.

3) Comentar que en este juego hay reglas, anotarlas en una lista e ir
dando su punto de vista.
4) Realizar el juego con sus familiares.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y dibujar como se sintieron al realizar el

juego, mencionar si siguieron las reglas anteriormente establecidas.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron como se sintieron al realizar el

juego.

Identifica el juego
Menciona las reglas a seguir
Sigue las reglas en el juego
Participa en juegos familiares
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros, explica las consecuencias
de sus actos y reflexiona ante situaciones de desacuerdo.
 Situación de aprendizaje: “Futbol de mesa”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si saben jugar futbol y como es el juego.
Desarrollo:
2) Explicar cómo es el juego de futbol y proponer jugar futbol de

mesa, mencionando que los jugadores serán nuestros dedos,
colocar dos vasos en los extremos de la mesa que serán la portería.
3) Establecer las reglas del juego y anotarlas en una lista.
4) Formar dos equipos y realizar el juego.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen como fue el juego,

comentar las conductas que mostraron durante este y reflexionar si
fueron correctas o incorrectas.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron el juego.

Interés en la actividad
Participa en el establecimiento de reglas
Participa en el juego
Habla y reflexiona sobre las conductas que tuvieron en el
juego
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
*Educación
Física *
Educación Física
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
 Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de
juegos individuales y colectivos.
 Situación de aprendizaje: “Bailando con globos”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si les gustan los globos y que actividades se

pueden hacer con ellos.
Desarrollo:
2) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen que actividades

pueden hacer con globos.
3) Proporcionar un globo y deberán darle golpes sin dejarlo caer en el
suelo al ritmo de la música.
4) Formar parejas, colocarse el globo en el estómago y agarrarse de
los brazos, bailar sin dejar caer el globo.
Cierre:
5) Bailar con el globo agarrándolo con diferentes partes del cuerpo.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron las actividades que pueden

hacer con el globo.

Identifican actividades que se pueden hacer con el globo
Golpean el globo sin dejarlo caer
Bailan en parejas sin dejar caer el globo
Mantiene el globo agarrado de diferentes partes del
cuerpo al bailar
Muestra buena motricidad
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Educación Física
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
 Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de
control y precisión en sus movimientos.
 Situación de aprendizaje: “Carrera de cucharas y huevos”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si les gustan las carreras y en que carreras han

participado.
Desarrollo:
2) Proporcionar una cuchara y cuestionar si con ella pueden realizar

una carrera y como.
3) Realizar carreras caminando llevando una cuchara en la boca,
comentar si fue fácil o difícil.
4) Nuevamente realizar la carrera pero ahora se colocara un huevo
en la cuchara, deberán procurar que no se les caiga.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja y deberán dibujar si lograron caminar con

el huevo o se les cayó, comentar como se sienten y mencionar que
si no lo lograron pueden volver a intentarlo.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron lo que sucedió en la carrera.

Participa en carreras
Utiliza objetos para realizar carreras
Escucha las indicaciones
Logro mantener control con la cuchara y el huevo
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Educación Física
Competencia motriz Integración de la corporeidad
 Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican
organización espacio – temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.
 Situación de aprendizaje: “Estatuas”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si conocen las estatuas y como son.
Desarrollo:
2) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen una estatua, imitar la

estatua que dibujaron.
3) Imitar distintas posiciones que puede tener una estatua.
4) Jugar a las estatuas de marfil
Cierre:
5) Comentar si les gusto el juego y modelar una estatua con

plastilina.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron una estatua e imitaron la

posición.

Identifican características de una estatua
Imitan posiciones
Participan en el juego
Mantienen control de movimientos
Logran quedarse como estatuas durante varios segundos
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Educación Física
Competencia motriz Integración de la corporeidad
 Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en
actividades y juegos.
 Situación de aprendizaje: “Saltando la cuerda”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si les gusta saltar la cuerda y si pueden hacerlo
Desarrollo:
2) Proporcionar una cuerda y pedir que la brinquen alternando los

pies.
3) Nuevamente saltarla pero ahora con los dos pies.
4) Jugar con papá y mamá a la cuerda. El pequeño se colocara en
medio mientras ellos tiran la cuerda, deberá saltarla alternando los
pies o con los dos juntos.
Cierre:
5) Cuestionar sobre cómo fue más fácil saltar la cuerda y de qué
manera les gusto más, proporcionar una hoja y dibujarlo.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron como les gusto saltar la cuerda.

Salta la cuerda alternando los pies
Salta con los dos pies
Salta la cuerda en familia
Reconoce como se le facilita faltar
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Educación Física
Competencia motriz Creatividad en la acción motriz
 Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo problema en
actividades lúdicas.
 Situación de aprendizaje: “Juguemos con la sombras”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño qué son las sombras y por qué se producen,

Desarrollo:
2) Explicar porque se producen las sombras, salir al patio y ver su

sombra.
3) En un cuarto obscuro colocar una lámpara de manera que se
puedan producir sombras, enseñar a realizar sombras de animales
con las manos.
4) Posteriormente hacerlo libremente con el cuerpo, se les
mencionara un animal y ellos deberán de crear la posición de este
a través de sombras.
Cierre:
5) Proporcionar una hoja, deberán dibujar la sombra de un objeto,

mamá o papá deberán adivinar de que objeto se trata.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dibujaron la sombra de un objeto.

Identifica porque se producen las sombras
Observa con atención sombras
Produce sombras
Inventa a través de distintos movimientos sombras de
animales
Muestra interés en la actividad
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Educación Física
Competencia motriz Creatividad en la acción motriz
 Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades físicas
a partir de formas básicas de convivencia.
 Situación de aprendizaje: “Carreras de animales”

Inicio:
1) Preguntar al pequeño si les gustan las carreras y si creen que los

animales podrían realizarlas.
Desarrollo:
2) Proponer simular que son animales y deberán realizar carreras,

mencionar animales y deberán imitarlos haciendo sus sonidos,
movimientos y caminando como ellos.
3) Elegir un área de la casa y colocar la pista en la que se realizara la
carrera.
4) Mediante el dictado a mamá o papá elaborar una lista de las
reglas a seguir en la carrera.
Cierre:
5) Realizar diversas carreras simulando ser el animal que s eles

indique, comentar si les gusto y si siguieron las reglas previamente
establecidas.
*Evaluación*
 Evidencias: Hoja en la que dictaron las reglas de la carrera.

Participa en interactúa en juegos
Menciona reglas a seguir
Sigue las reglas establecidas
Imita animales con diferentes expresiones
Motricidad gruesa
*Observación:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

103 Situaciones de Aprendizaje para Trabajar en Casa MD Mnulp3

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*Compendio de

 Situación de aprendizaje: “Elaborando el menú del día”

1. Preguntar al pequeño si sabe lo que es un menú y escuchar sus

2. Explicar y mostrar una imagen de lo que es un menú.

Aspecto a evaluar Si En proceso No

 Situación de aprendizaje: “Las almohadas”

1. Preguntar al pequeño sobre cómo son sus almohadas, que textura

2. Manipular y explorar una almohada comentar de que creen que

5. Manipular las almohadas que elaboraron, expresar si les gusto

Aspecto a evaluar Si En proceso No

 Situación de aprendizaje: “Anécdotas familiares”

1) Reunirse en la sala y comentar algunas anécdotas familiares que han

2) Observar fotografías familiares y recordar las anécdotas que han

5) Comentar que nuevas anécdotas les gustaría vivir en familia.

Aspecto a evaluar Si En proceso No

 Situación de aprendizaje: “Jugando a adivinar”

2) Mediante el dictado a su mamá o papá elaborar una lista de los

5) Proporcionar una hoja y pedir que dibuje las características de

Aspecto a evaluar Si En proceso No

 Situación de aprendizaje: “Los electrodomésticos”

1) Cuestionar al pequeño sobre que es un electrodoméstico, escuchar

2) Explicar lo que es un electrodoméstico, dar un recorrido por la casa

5) Proporcionar una hoja y pedir que dibuje los electrodomésticos que

Aspecto a evaluar Si En proceso No

 Situación de aprendizaje: “El ciclo del agua”

1) Cuestionar al pequeño sobre como es el agua, como son los hielos y

2) Permitir que manipulen un hielo, mencionar que sienten y como es.

5) Proporcionar una hoja y pedir que dibujen lo que sucedió con el

 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo de lo que le sucedió al

Aspecto a evaluar Si En proceso No

 Situación de aprendizaje: “Cambiando el final al cuento”

2) Plantear dos finales diferentes, uno en el que el lobo se come a

5) Contar nuevamente el cuento pero con el nuevo final y mencionar

Aspecto a evaluar Si En proceso No

 Situación de aprendizaje: “Las escondidas”

1) Cuestionar al pequeño si conoce el juego de las escondidas y como

2) Mediante el dictado con ideas del pequeño elaborar un instructivo

Aspecto a evaluar Si En proceso No

 Situación de aprendizaje: “Palabras que utiliza mi familia”

1) Cuestionar al pequeño si todos los integrantes de su familia hablan

2) Los integrantes de su familia que estén en casa deberán platicarle

5) Leer nuestra lista, mencionar el significado de cada palabra y hacer

Aspecto a evaluar Si En proceso No

 Situación de aprendizaje: “Escuchando con atención”

1) Cuestionar al pequeño si todas las personas hablan igual o como es

2) Mostrar un radio y mencionar que escucharemos una estación de

5) Imitar los acentos que escucharon en las estaciones de radio y si es

Aspecto a evaluar Si En proceso No

 Situación de aprendizaje: “Mi libro favorito”

1) Previamente colocar una pequeña biblioteca en casa, cuestionar si

2) Mencionar la importancia de cuidar los libros que hay en ella.

 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo del contenido de su libro

Aspecto a evaluar Si En proceso No

 Situación de aprendizaje: “Escuchando la lectura”

1) Mostrar al pequeño una enciclopedia o revista científica y cuestionar

2) Explorar el libro o revista y marcar algún texto que llame su atención.

5) Explicar su dibujo y reflexionar sobre la función informativa de estos

 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo de lo que entendieron de

Aspecto a evaluar Si En proceso No

 Situación de aprendizaje: “Nacimiento de los pollitos”

1) Preguntar al pequeño si les gustan los pollitos, cómo son y cómo

2) Mostrar un video de cómo nace un pollito y comentar su opinión

 Evidencias: Hoja donde realizaron el dibujo del contenido de su libro