INTRODUCCION:

La personalidad cambia a lo largo de la vida, cada persona sigue la misma

secuencia básica de cambios sociales y emocionales relacionados con la edad.
Por ello las etapas no están relacionadas necesariamente con una edad
específica.
 Asignatura:
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 2
Tema:
Un cuadro informativo con las tres principales teorías

Facilitador:
Merlileny Rodríguez Ruiz
Participante:
María Altagracia Amparo Roque
Matricula:
16-5157
Fecha

30/3/2021
 Al terminar de consultar la bibliografía señalada (Libro básico:
Desarrollo Humano de Papalia) y otras fuentes de interés científico
para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las
siguientes actividades:
 
1. Realiza un cuadro informativo con las tres principales teorías del
desarrollo cognoscitivo (Piaget, Schaie y Sternberg)

Piaget Schaie Sternberg).

Moral de Presión Adulta (2 a 6
años)
Utilizan el lenguaje para
representar las cosas y
acciones.
No realizan razonamientos
abstractos, por lo que no
pueden comprender el
significado de las normas
generales.
Son vistas como cosas
concretas que deben cumplirse
en su sentido literal.
Son impuestas por los adultos,
por lo tanto la moral se
caracteriza en esta fase de
desarrollo.
Moral de Solidaridad entre iguales
(7 a 11 años)
El modelo teórico Por ello las etapas no están
planteado por Schaie se relacionadas
basa en el
necesariamente con una
cumplimiento de
edad específica.
objetivos
motivacionales a lo
Categoría I:
largo del ciclo vital que
van respondiendo a las “Reconvencional”
tres preguntas
explicadas Fase 1: Orientación del
anteriormente: ¿qué castigo y la obediencia
necesito saber?; ¿cómo
lo pongo en práctica?; Obedece normas para evitar el
¿por qué sé lo que sé? castigo.
Bajo estas tres
premisas, Schaie Fase 2:
propone 7 etapas del
Orientación relativista
desarrollo cognitivo:
instrumental
Etapa de
Se conforma con obtener
adquisición: Se
recompensas o favores.
desarrolla durante la
primera de las preguntas La decisión moral se basa en

De los siete a los once años, los
niños adquieren la capacidad de
realizar operaciones mentales
con los objetos que tienen
delante.
No pueden aún hacer
generalizaciones abstractas
pero se
Se conforma con obtener
recompensas o favores.
La decisión moral se basa en
Adquiere la habilidad de
clasificar los objetos y
ordenarlos según
características.
Se encausan las energías
sexuales y agresivas del
inconsciente en actividades
socialmente aceptables.
sentimiento excesivo de
inferioridad.
VIRTUD: Competencia da cuenta
de la reversibilidad de algunos
cambios físicos y de las
posibilidades del pensamiento para
detectar relaciones entre las cosas.
* Las normas se basan en el
respeto mutuo entre los
compañeros de juego, los iguales.
y corresponde a la niñez
satisfacer su propia necesidad y
y la adolescencia.
en ocasiones la de los demás.
Etapa de logro:
Comprende desde el final Fase 3:
de la adolescencia (19-20
“Orientación del buen chico,
años) hasta
buena chica”
aproximadamente los 30
o 31 años. Se busca ganar la aprobación y
Etapa de tener buenas relaciones con los
demás.
responsabilidad:
Comprende entre los 30- Categoría II: “Convencional”
31 años, o en función del Fase 4: “Orientación de
desarrollo personal los mantenimiento de la sociedad”
39-40, hasta los inicios
de los 60 años. La conducta correcta es hacer
los propios deberes, mostrando
Etapa ejecutiva: El
respeto por la autoridad,
conocimiento y las
manteniendo el orden social.
habilidades se utilizan
para ponerlas en práctica
a niveles más complejos:
desarrollo de
instituciones, empresas,
gobiernos,
organizaciones de todo
tipo. Podría solaparse
con la anterior en función
del propio desarrollo
individual, iniciándose
entorno a los 30-40 años.
Etapa de
reorganización: Se
 corresponde con etapa
Surgen sentimientos morales
adulta media y el inicio de
como la honestidad la justicia y
la adultez más tardía
el respeto a las normas
llegando a la etapa de la
necesaria para que los juegos
jubilación laboral.
funcionen
Etapa re integrativa:
La aplicación de estas normas y Adultez tardía o vejez
de los conceptos y sentimientos temprana. En esta etapa
morales es poco flexible. se seleccionan más las
tareas a realizar debido a
Las normas no son ya cosas,
los cambios biológicos
pero siguen estando ligadas a
propios de la edad
las cosas y situaciones
dedicando esfuerzos a
concretas, probablemente
buscar el propósito y
porque no ha llegado aún al
significado de lo
desarrollo del pensamiento
aprendido en las etapas
abstracto y de la generalización.
anteriores.

Etapa de creación
de legado: Llegados a
la vejez más avanzada el
propósito de las tareas se
centran en mantener un
legado vivo que pueda
optimizar los logros
conseguidos a lo largo de
la vida, es la edad de los
testamentos y escribir la
historia de su vida para
que las generaciones
futuras aprendan de ellos
y poder prepararse para
la muerte.
 2. Elabora un esquema donde presentes, según dos autores en
concreto, las características de la personalidad en la etapa de la
adultez temprana. Puedes escoger de las siguientes opciones:

 Erikson.
 Modelos de etapas normativas.
 Modelo del momento de los eventos.
 Modelos de rasgos: los cinco factores de Costa y McCrae.
 Modelos tipológicos.

Erik Erikson creía Modelo del momento

que la personalidad de los eventos:
cambia a lo largo de la

las características
de la personalidad   Modelos de rasgos:
en la etapa de la los 5 factores de
Costa y

  Los modelos de
etapas
 Modelos
tipológicos: Block
(1971) fue pionero del
Erik Erikson: creía que la personalidad cambia a lo largo de la vida, cada
persona sigue la misma secuencia básica de cambios sociales y emocionales
relacionados con la edad. Son normativos ya que son comunes en la mayoría
de los miembros de una población y emergen en periodos sucesivos o etapas
marcadas en ocasiones por crisis emocionales que preparan el camino para el
desarrollo posterior.

 Los modelos de etapas normativas: presentan una secuencia típica de

desarrollo que se relaciona con la edad y que continúa a lo largo del ciclo de la
vida adulta, como en la niñez y la adolescencia.

Modelo del momento de los eventos:

 Bernice Neugarten sostiene que el curso del desarrollo depende de cuándo

ocurren ciertos eventos en la vida de las personas.

Los eventos normativos de la vida suceden a la mayoría de los adultos en

ciertos momentos de la vida, eventos como el matrimonio, la paternidad,
convertirse en abuelo y la jubilación. De acuerdo con este modelo, la gente por
lo regular tiene una aguda conciencia de su momento y del reloj social, es
decir, el conjunto de normas o expectativas de su sociedad.

Si los eventos ocurren a tiempo, el desarrollo procede sin complicaciones, de

no ser así puede producirse estrés. El estrés proviene de un evento
inesperado, un evento que sucede a destiempo o la no ocurrencia de un evento
esperado.

El momento típico de los eventos varía de una cultura a otra y de generación a

generación.

 
 Modelos de rasgos: los 5 factores de Costa y McCrae: buscan la
estabilidad o el cambio en los rasgos de personalidad.

Los 5 factores son:

1)      Neuroticismo: es un grupo de 6 rasgos negativos que indican

inestabilidad emocional: ansiedad, hostilidad, depresión, conciencia de sí,
impulsividad y vulnerabilidad. Las personas que son muy neuróticas son
nerviosas, temerosas, irritables, se enojan fácilmente y son sensibles a la
crítica.

2)      La extroversión también tiene 6 facetas: calidez, carácter gregario,

asertividad, actividad, búsqueda de excitación y emociones positivas. Los
extrovertidos son sociables y les gusta la atención.

3)      Gente abierta a la experiencia: se muestra dispuesta a probar cosas

nuevas y a adoptar nuevas ideas. Tiene una imaginación vívida y fuertes
sentimientos, aprecia la belleza y las artes y cuestiona los valores tradicionales.

4)      Las personas escrupulosas: son triunfadoras, competentes, ordenadas,

conscientes de sus deberes, deliberadas y disciplinadas.

5)      Las personas agradables: son confiadas, francas, altruistas, modestas y

fácilmente influenciables.

Debido a que el estudio de los 5 factores se basa sobre todo en calificaciones

subjetivas, puede carecer de validez a menos que sea complementado con
otras medidas. Un modelo que solo busca diferencias individuales en el
agrupamiento de rasgos tiene la limitación de que no ofrece marco teórico para
entender la forma en que funciona la personalidad dentro de la persona.

 Modelos tipológicos: Block (1971) fue pionero del enfoque tipológico, el cual

considera la personalidad como un todo de funcionamiento que afecta y refleja
actitudes, valores, conducta e interacciones sociales. Se han identificado varios
tipos básicos de personalidad. Tres tipos que han surgido en diversos estudios
son resistencia del yo, sobre controlado y poco controlado.

Las personas con resistencia del yo son bien ajustadas, tienen confianza en sí
mismas, son independientes, expresivas, atentas, amables, cooperadoras y se
concentran en la tarea.

Las personas sobre controladas son tímidas, calladas, ansiosas y dignas de

confianza; tienden a mantener su pensamiento para sí mismas.

Las personas con poco control son activas, con energía, impulsivas, testarudas
y se distraen con facilidad.

Aunque los rasgos o tipos de personalidad establecidos en la niñez predicen

trayectorias, o patrones de conducta a largo plazo, ciertos eventos pueden
cambiar el curso de la vida.      
 CONCLUSION:

La adultez joven constituye una etapa de consolidación de las capacidades

físicas, como salud, fertilidad y vigor. En cuanto al desarrollo de la
personalidad, debe estar consolidada a la identidad. La adolescencia constituye
una etapa vital de transición entre la niñez y la edad adulta con límites
temporales imprecisos. De hecho, no existe una edad específica de inicio y
final, dado que comienza con la llegada de la pubertad y culmina cuando se ha
alcanzado la madurez mental