7mo Grado Cuarto Bloque Mes de Julio

Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos
Dirección General de Currículo y Evaluación

Subdirección General de Educación Básica
Estrategia Pedagógica Curricular para la Atención

De los Educandos en el Hogar
Bloque 4 Mes de Julio

Séptimo Grado
Tomando en cuenta que el país, continua con el estado de emergencia, por la pandemia del COVID-19, la
Secretaria de Educación a través de la Subdirección General de Educación Básica, considera pertinente seguir
implementando estrategias pedagógicas que permitan al educando, continuar con el proceso aprendizaje en
sus hogares, con el apoyo directo de los padres, madres, tutores o encargados y de manera coordinados por los
docentes.
INTRODUCCIÓN
Con el propósito de no dejar de atender a nuestros educandos durante los días de suspensión de clases,
producto de la Pandemia COVID 19, se presenta el Cuarto Bloque de la Estrategia Pedagógica Curricular, para
la atención de los educandos del Nivel de Educación Básica; en el marco del Proyecto “Te Queremos
Estudiando en Casa”, la cual, se desarrollará en el período del 06 de julio al 31 de julio del 2020.
Los contenidos priorizados y las actividades sugeridas, serán desarrollados en el hogar, con el apoyo de los
padres de familia, en coordinación con los docentes. Cada actividad de reforzamiento de realizará en su
cuaderno de tareas, para que cuando se integre de nuevo a clases, sea evidencia que ha trabajado y evaluada
por el docente.
Para el desarrollo de las actividades de reforzamiento, se sugiere utilizar los recursos disponibles en el
hogar:
juguetes, revistas, libros, periódicos, entre
otros
Se pretende que con el apoyo, decidido de los equipos técnicos Departamentales, Municipales y Locales,
permita una implementación efectiva a nivel nacional.
Los Bloques comprenden las cuatro (4) Áreas Curriculares, en las cuales, se pretende fortalecer las habilidades
y competencias de los educandos.
En el caso del Área Curricular de Comunicación; en esta segunda estrategia se incorpora en el Tercer Ciclo, en
el Campo del Conocimiento de Inglés; de la misma manera, se continúa desarrollando el Campo del
Conocimiento de Español, cabe señalar, que se toman como base, los contenidos que están establecidos en
Las Programaciones Educativas Nacionales; con el propósito, que el docente pueda hacer uso de los textos
oficiales, los del Proyecto de Lectores a Líderes, o cualquier otro recurso que le permita fortalecer el proceso de
enseñanza aprendizaje en sus educandos sin ningún grado de dificultad.
1
ESPAÑOL SEPTIMO GRADO
Semana al 06 al 10 de julio
Actividades sugeridas con apoyo de

Día. Contenido Recursos
padre, madre, tutor o encargado
1 Actividad previa: Cuaderno
¿Ha leído mitos? Lápiz
¿Sobré qué ha leído?
¿Quiénes son los personajes?
Lea el siguiente mito
Los enamoramientos del duende de

Trujillo
De este duende decían que era un
ángel dulce que tocaba la guitarra y
que fue expulsado del cielo por
mujeriego. Cuando cayó en la Tierra
Pronunciación, se convirtió en un duende: un
entonación, rapidez barrigón, con la cabeza siempre tapada
y corrección en la por un sombrero gigante.
lectura.
Dicen que el duende se robaba a las
mujeres bonitas y jóvenes. Hoy,
cuando una mujer cree haber visto el
duende debe decir “recuerda la
música del cielo” y de esa manera
el duende se espanta y huye del
lugar. El duende inyecta terror en sus
víctimas arrojando cosas a la
ventana de las mujeres. Cuando se
lleva a las mujeres, más nunca se
vuelve a saber de ellas. Actividad:
Lea varias veces, cuidando la
pronunciación correcta de las
palabras, respetando las pausas que marcan
los signos de puntuación; haciendo la
entonación cuando se trate de expresar algún
sentimiento. Debe leer el mito en menos de
un
minuto, ya que consta de 112
palabras.
Después de leer el texto, conteste las
siguientes preguntas:
- ¿Por qué crees que es un mito?
¿Qué transmite el mito?
¿Dónde sucede la historia?
¿Cómo sucedieron los hechos?
¿Qué significa la frase: “Recuerda la música
del cielo”
¿Qué cosas crees que arroja el duende a
la ventana de las mujeres?
Relea el mito, respetando los signos
e entonación, puntuación y
pronunciación correcta.
Dibuje en su cuaderno una escena que más
le haya gustado, con los personajes del mito.

Responda las siguientes preguntas: Lápiz
¿Para qué sirve una entrevista?
¿Sobre qué tema ha elaborado una
Textos narrativos: entrevista? ¿Cómo la ha preparado?
¿Cuál es la estructura de la entrevista?
• La entrevista Lea y comente
Consejos para llevar a cabo una
entrevista:
Al iniciar la entrevista
Al principio de la entrevista se deben dedicar unos
minutos para presentar el propósito de la
misma, aún cuando se haya formado
previamente.
Se le debe hacer ver al entrevistado la importancia que
tiene su cooperación en la realización de la entrevista.
Para obtener mejores resultados de la entrevista se
deben realizar al comienzo
preguntas de carácter general, cuyas

respuestas permitan una visión global del tema
tratado y se pueda tener la oportunidad de identificar el
área o actividad en la cual se sienta mas cómodo el
entrevistado.
Realiza las preguntas con claridad y buena
pronunciación.
El entrevistador debe conocer de antemano la
terminología y modismos de la persona a entrevistar.
Durante la entrevista
El entrevistado debe sentir que se le

comprende y que no se le está juzgando, ni
criticando, para mantener su motivación en el objeto de
la entrevista.
Las entrevistas deben centrarse en él o los temas
previstos y reducirse al mínimo los
comentarios y conversaciones ajenas al
mismo.
No se debe apurar la respuesta, a veces es
deseable y necesario darle un tiempo razonable al
entrevistado para que piense su respuesta. Nunca se
debe contradecir al entrevistado, por el contrario, si no se
está de acuerdo, se deben utilizar métodos que
conviertan el desacuerdo en un intercambio de ideas.
La toma de notas durante la entrevista puede ayudar a
mantener la atención sobre los temas tratados y permite
recordar hechos específicos, pero también, si se invierte
mucho tiempo en eso, se puede perder el control de la
entrevista. Al final de la entrevista
Brindar al entrevistado la oportunidad de

agregar alguna otra idea no tratada y concluir
su intervención, sobre los temas tratados.
Agradecer al entrevistado su tiempo y la información
aportada.
Realiza con apoyo de padre, madre o
encargado. La lectura y observación de
entrevistas en periódicos y televisión.
Actividad:
Prepara una entrevista, siguiendo los consejos
que se dieron al inicio.
Ensaye la entrevista con un familiar, dentro de

su hogar.

Recuerde
Lápiz
¿Cuáles son los tiempos verbales?
¿Puede mencionar los tiempos
verbales?
¿Cuáles son los modos verbales? Lea y
aprenda
El verbo es la palabra que indica acción o
estado de ánimo o acontecimientos de la
naturaleza.
Los accidentes gramaticales del verbo son: de
modo, tiempo, persona, de número.
Modo y tiempo Modo: Los modos verbales son las diversas
verbal formas en que la acción del verbo puede
expresarse.
Identifica al hablante que

realizala acción.
Persona: primera (yo, nosotros),
segunda (tú, ustedes), tercera (él, ellos o ellas).
Número: nos informa si la acción la realiza una
o varias personas. Éste puede ser: singular
(niño), plural (niños). Al momento de
conjugarse, los verbos pueden mantener o
cambiar su
forma: Los verbos regulares son

aquellos que se conjugan
forma totalmente uniforme, sin
modificar su raíz o
lexema. Amar-Amo-Amé
•Los verbos irregulares son aquellos que al ser

conjugados cambian parcial o totalmente su
raíz o lexema. Sentir- Siento-Sentí
Libro
Actividad
Lea nuevamente el mito que se
presentó el día anterior.
Los enamoramientos del duende de

Trujillo
De este duende decían que era un ángel
dulce que tocaba la guitarra y
que fue expulsado del cielo por
mujeriego. Cuando cayó en la Tierra se
convirtió en un duende: un hombrecito orejón,
barrigón, con la cabeza siempre tapada por un
sombrero gigante.
Dicen que el duende se robaba a las mujeres

bonitas y jóvenes. Hoy, cuando una mujer cree
haber visto el duende debe decir “recuerda la
música del
cielo” y de esa manera el duende se
espanta y huye del lugar. El duende
inyecta terror en sus víctimas arrojando
cosas a la ventana de las mujeres. Cuando se
lleva a las mujeres, más nunca se vuelve a
saber de ellas.
Actividad:
Observe las palabras en negrita y escriba

el tiempo y modo de los verbos resaltados.
(conjugados según modo y tiempos) que
se presentan.
Identifique la persona gramatical en la que
están escritos los verbos. (Primera,
segunday tercera persona).
Escriba los verbos y cambie el tiempo y
modo verbal.
Reescriba el mito cambiando los verbos y
el tiempo verbal.
4 Actividad inicial: Cuaderno

Comente el contenido de la imagen que Lápiz
a continuación se le presenta
Uso de las letras: ll, y
Lea y aprenda
¿Cuál es la palabra que más se repite?
¿Qué función cumple en el texto?
Elija la letra que corresponda: ll o y para

reemplazar el guion, en cada palabra:
Caba o Ga
eta Pa aso
ave Va e
Con__uge
over
Reglas para el uso de las letras ll o y
1. Los verbos terminados en llir - llar.

Ejemplos: Zambullir, atropellar, engullir,
ametrallar.
Excepciones: Apoyar, ensayar, rayar
(hacer rayas), desmayar.
2. El verbo llevar y su compuesto

conllevar, en todos sus tiempos.
Ejemplos: Llevaba, llevarán,
conllevando.
3. Los verbos llover y lloviznar, en todos
sus tiempos.
Ejemplos: Llueve, lloviznando, llovió.
4. El verbo llenar y su compuesto rellenar, en
todos sus tiempos. Ejemplos: Relleno,
llenaba, llenaron, rellenarían.
5. Las terminaciones illo -illa -allo - ello -alle

-elle.
Ejemplos: Bombilla, sencilla, fallo, bello,
calle, muelle.
Excepciones: Mayo (mes), lacayo, rayo
(linea de luz), tocayo, Pompeya, plebeyo,
leguleyo.
Uso de Y
1. El gerundio del verbo ir, y sus formas
del Presente de Subjuntivo.
Ejemplos: Yendo, vaya, vayas,
vayamos, vayáis, vayan.
2. Los verbos ayunar y desayunar, en todos
sus tiempos.
Ejemplos: Ayunas, desayunábamos,
ayunaron, desayuno.
3. La terminación yendo (gerundio)
de los verbos cuyo infinitivo termina
en aer - eer - uir.
Ejemplos: Cayendo, leyendo, huyendo,
contrayendo, proveyendo.
4. Las terminaciones verbales uyo uya - uyes
- uyamos - uyesen - uyeron, de los verbos
cuyo infinitivo termina en buir, uir,
cluir.Ejemplos: Huyan, contribuye, intuyen,
concluyeron, incluyo.
5. Las palabras que empiezan por yu
- yer.
Ejemplos: Yuca, yerno, yugo, yerro, yugular,
yerba, yermo.
Excepciones: Lluvia, lluvioso, llueve.
6. Los plurales de las palabras que terminan
en y en singular. Ejemplos: Rey, reyes,
buey, bueyes, ley, leyes, convoy,
convoyes.
7. Las palabras que contienen la sílaba
yec.
8. Ejemplos: Proyectar, trayecto,
inyección, abyecto.
9. Las formas verbales de los verbos que no
tienen Y en su infinitivo. Ejemplos: De caer,
cayeron; de leer,
leyendo; de poseer, poseyeron.
10. Después de consonante. Ejemplos:
Subyugar, cónyuge, disyuntiva,
desyemar, enyugar. Excepciones:
Conllevar.
11. La conjunción copulativa y. Esa

conjunción es e si la segunda palabra
empieza por i (No se tiene en cuenta la h
inicial).
Ejemplos: Tú y yo; Pedro e Inés;
padres e hijos. Excepciones: Cinc y
hierro.
Actividad:
Escriba en su cuaderno, con el apoyo
de sus padres, redacte oraciones con
cada una de las Reglas que se le
presentan.
Redacte un poema, usando palabras
con LL, Y.
5 Actividad previa Cuaderno
- Responda: Lápiz
Receta
¿Qué es una receta?
¿Qué contiene una receta?
¿Para qué sirve una receta?
¿Cuál es su comida favorita?
Ingredientes para arroz con pollo
1 pechuga de pollo
2 zanahorias grandes
Textos funcionales: 1 pimiento rojo
1/2 puerro
receta 150 g de guisantes
2 dientes de ajo
300 g de arroz (aprox. 1 taza y media)
1 l de caldo de pollo (aprox. 6 tazas)
1/2 cucharadita de azafrán molido (o unas
hebras)
1 cucharadita de tomillo
1 cucharadita de romero
sal
pimienta
4 cucharadas de aceite
Preparación
Cortamos las verduras y el pollo
Pelamos las zanahorias y las cortamos en cubos. Cortamos la parte blanca del
puerro (la parte verde nos puede servir para preparar un caldo) y lo cortamos
en juliana fina. Cortamos el pimiento en cubos. Picamos el ajo. Los guisantes
pueden ser frescos o congelados, y no hace falta descongelarlos previamente
Cortamos la pechuga de pollo en trozos de bocado.
Sofreímos las verduras, el pollo y el arroz
En una sartén amplia o cazuela calentamos el aceite de oliva. Cuando esté
caliente incorporamos los ajos, el puerro, la zanahoria y el pimiento. Dejamos
cocinar a fuego medio durante unos minutos hasta que las verduras comiencen
a ablandarse. Incorporamos el pollo y cocinamos hasta que esté blanco por
todas partes, tendremos que remover de vez en cuando. Añadimos los
guisantes, una pizca de sal, le damos unas vueltas.
Incorporamos el arroz, el tomillo y el romero, removemos y dejamos rehogar 2
minutos.
Terminamos de hacer el arroz con pollo y verduras
Incorporamos el caldo de pollo caliente (puede usar un caldo de pollo casero
o usar consomé), el azafrán, cuando comience a hervir tapamos, bajamos el
fuego y cocinamos por unos 17-20 minutos, hasta que el arroz esté
hecho. Dejamos reposar 5 minutos y servimos.
¿Le gustó la receta?
¿Ha utilizado una receta de la abuela?
¿Ha tenido resultados satisfactorios?
Actividad
Con ayuda de su mamá o abuela escriba una receta cacera la cual
cumpla con las características del modelo anterior.
Título, ingredientes e instrucciones de preparación. Puede
ilustrarla si desea.
Actividades sugeridas con apoyo de padre,

Día Contenido Recursos
madre, tutor o encargado
1 Actividad previa Cuaderno
- Responda: ¿Qué es denotación? Lápiz
¿Qué es connotación? ¿Cuál es la
diferencia de connotación y denotación? Leo y
aprendo.
Denotación y
connotación
Denotación: Paloma, animal perteneciente al grupo
de las aves.
Connotación: La paloma es el símbolo de la paz.
Denotación: sol, el sol es la estrella más cercana.
Connotación: tú eres el sol que ilumina mi alma.
Actividad
- Forme oraciones con lenguaje

denotativo y connotativo, usando las
siguientes palabras: ratón, cerdo, payaso, oro,
cerebro.
ratón (denotativo):
ratón connotativo):
- Luego busque un poema corto y analice el lenguaje
utilizado.
¿Hemos practicado realizar mapas Lápiz
conceptuales?
¿Se facilita estudiar de esta manera un
tema? ¿Sobre qué tema ha elaborado un mapa
conceptual?
Recuerde:
El mapa conceptual es una técnica usada
para la representación gráfica del
conocimiento.
Mapas -Un mapa conceptual es una red de
conceptuales. conceptos.
Su finalidad y ¿Cómo elaborarlo?
uso. -Después de leer el texto,
selecciono los conceptos.
-Agrupo los conceptos, cuya
relación sea próxima.
-Ordenar los conceptos del más
abstracto y general, al más concreto y
específico.
Representar situar los conceptos en
el diagrama.
-Conecte los conceptos mediante
enlace.
Actividad
Lea el siguiente texto.
La tecnología
Las personas, tanto las que están estudiando como las que ya
han finalizado su etapa de aprendizaje, tenemos la obligación de
conocer cada vez más sobre el funcionamiento de las nuevas
tecnologías. ¿Por qué?, realmente si queremos competir en un
futuro en un mercado laboral como en el que nos encontramos
hoy en día es fundamental estar actualizado.
Tenemos, es más, necesitamos, desarrollar nuevas capacidades

para poder “competir” en el mercado laboral, además de
aprender a manejar diferentes equipos tecnológicos ya que estos
forman parte de nuestra vida cotidiana.
Las nuevas tecnologías, relacionadas con nuestro entorno, están

agilizando, optimizando y perfeccionando algunas actividades
que realizamos en nuestro día a día. La comunicación en la
actualidad es algo que ha avanzado mucho, una comunicación
que es mucho más rápida que antes, un ejemplo de
comunicación actual, en concreto a través de Internet, en el caso
de transmitir mensajes, imágenes, vídeos y todo tipo de
documentos desde diferentes partes del mundo durante las 24
horas del día es algo que ha desplazado un poco el envío de
documentos por medio del servicio postal convencional.
Con ayuda de su madre, padre o encargado,
elabore un mapa conceptual en su cuaderno, de una
forma creativa con la información antes leída.
El contexto: Lápiz
3
Uso del ¿Ha usado el diccionario?
diccionario
¿Cómo se usa el diccionario? ¿Por qué es
importante usar el diccionario?
Leo y aprendo
Érase un gran edificio llamado
Diccionario de la Lengua Castellana, de
tamaño tan colosal y fuera de medida, que,
al decir de los cronistas, ocupaba casi la cuarta parte
de una mesa, de estas que, destinadas a varios usos,
vemos en las casas de los hombres. Si hemos de
creer a un viejo documento hallado en viejísimo
pupitre, cuando ponían al tal edificio en

el estante de su dueño, la tabla que lo
sostenía amenazaba desplomarse, con
detrimento de todo lo que había en ella.
Formábamos dos anchos murallones de
cartón, forrados en piel de becerro jaspeado, y en la
fachada, que era también de cuero, se veía, un
ancho cartel con doradas letras, que decían al
mundo y a la posteridad el nombre y significación de
aquel gran
monumento.
Por dentro era un laberinto tan maravilloso, que ni el
mismo de Creta se le igualara.
Dividían lo hasta seiscientas paredes de papel
con sus números llamados páginas.
Cada espacio estaba subdividido en tres
corredores o crujías muy grandes, y en
estas crujías se hallaban innumerables

celdas, ocupadas por los ochocientos o
novecientos mil seres que en aquel
vastísimo recinto tenían su habitación.
Estos seres se llamaban palabras.
Benito Pérez Galdós
1. ¿Qué tipo de texto es?

2. ¿A quién se describe en el texto?
3. ¿De qué manera se describe?
4. ¿Qué tipo de lenguaje utiliza el autor?
5. ¿Cuál es la intención del autor al describir el
diccionario de esa forma?
El contexto es lo que nos permite interpretar el texto.

Ejemplo: Lo espero en el banco, esta frase se debe
colocar en un contexto.
Banco: para sentarse
Banco: Institución financiera
- Consulto en el diccionario, las palabras del texto
resaltadas en negrita.
- relaciono el significado, con el uso en el texto
leído.
- Escribo otros ejemplos en mi cuaderno.
4 Lea y comente el significado de las frases: Cuaderno

Está que echa chispas Lápiz
La llama que late en su pecho
¿A qué se refiere cada frase? Leo y
aprendo
La metáfora es una figura literaria que hace un

Lenguaje uso figurado del lenguaje.
literario: la Generalmente se utiliza para referirse a
metáfora. algo. Por ejemplo: La niña pelo de oro / Lo
tienen bajo la lupa.
Las metáforas usan el doble sentido y se usa

incluso en el lenguaje cotidiano. Las metáforas
enriquecen la forma en la que nos expresamos.
¿Cómo se compone la metáfora?

Los dos elementos básicos de la metáfora son:
Término real, al que se está haciendo
referencia en verdad.
Término imaginario, a través del cual se
hace referencia al primero.
Ejemplos:
Lo tienen bajo la lupa. (lo están vigilando con rigor
Me golpeó la noticia. (me afectó mucho la noticia)
Los caballos del mar. (para referirse al oleaje) La
llama que late en su pecho. (para referirse al
corazón)
Actividad
- Escriba un poema haciendo uso de
metáforas.

¿Qué textos ha leído? Lápiz
¿Cómo considera su fluidez en la lectura?
¿Por qué es importante leer con rapidez y corrección?
Lea
No se puede comprar todo
Un noble inmensamente rico decidió un buen día que debía
contar entre su séquito con un rapsoda que compusiera y cantara
himnos y alabanzas a su persona. Para ello, mandó contratar al
mejor juglar
Rapidez y
corrección en que hubiera en todo el mundo. De regreso, los
enviados contaron que, en efecto, habían hallado al
la lectura. mejor rapsoda del mundo, pero que éste era un
hombre muy independiente que se negaba a trabajar para nadie.
Pero el noble no se dio por satisfecho y
decidió ir él mismo en su búsqueda.
Cuando llegó a su presencia, observó que el juglar,
además de ser muy independiente, se encontraba en
una situación de franca necesidad.
-Te ofrezco una bolsa llena de oro si consientes en

servirme -le tentó el rico.
-Eso para ti es una limosna y yo no trabajo por
limosnas -contestó el rapsoda.
-¿Y si te ofreciera el diez por ciento de mi fortuna?
-Eso sería una desproposición muy injusta, y yo no podría
servir a nadie en esas condiciones de
desigualdad.
El noble rico insistió:
-¿Y si te diera la mitad de mi fortuna accederías a
servirme?
-Estando en igualdad de condiciones no tendría motivo
para servirte.
-¿Y si te diera toda mi fortuna?
-Si yo tuviera todo ese dinero, no tendría ninguna
necesidad de servir a nadie. Anónimo
Actividad
Lea varias veces el cuento, haciendo la
caracterización de los personajes y el ambiente.
Lea varias veces el cuento, cuidando la

pronunciación correcta de las palabras, respetando
las pausas que marcan los signos de puntuación;
haciendo la entonación cuando se trate de expresar
miedo, alegría o suspenso y caracterizando las
voces de los personajes que aparecen el cuento,
lea a una velocidad de 215 palabras por minuto
(todo el cuento).
Después de leer, conteste las siguientes preguntas:
¿De qué trata el cuento?
Identifique el significado de las palabras:
rapsoda, juglar, fortuna.
¿Cómo caracteriza a los personajes del cuento?
¿Cuál es el mensaje del texto?
Dibuje una escena o imagen mental de cuento que
leyó.
Escriba una lista de sustantivos y verbos utilizado
en el cuento que leyó.

Día Contenido padre, madre, tutor o encargado Recursos

¿Qué es lenguaje? Lápiz
¿Cuáles son los niveles del lenguaje? Periódico
Lea y comente Revista
Los niveles de la lengua son los registros
utilizados para hablar o escribir adecuados a
las circunstancias o al emisor:
Niveles del Lenguaje: popular, coloquial,
formal, vulgar y culto. Estos niveles tienen
una estrecha relación con la situación
comunicacional y con el nivel de instrucción
que tenga el hablante o escritor.
La edad, la educación, el nivel social y la
Nivel de uso profesión son factores que generan
del diferentes niveles del lenguaje:
lenguaje. •Nivel culto: el lenguaje es claro, preciso y
Lenguaje riguroso.
•Nivel coloquial: es el que se utiliza en la
coloquial
conversación en y cotidiana.
natural
la literatura En la literatura el lenguaje coloquial
adopta las exigencias normativas de la
lengua.
•Nivel vulgar: altera las normas gramaticales
por desconocimiento y por un uso
incorrecto. Los niveles de uso del lenguaje
• Aunque a veces se producen en él
algunos suele ser bastante correcto:
errores,
“Discúlpeme, Señor Murray, pero se ha
equivocado”.
• Con nuestra familia usamos esta habla,
empleando expresiones cariñosas,
diminutivos y aumentativos:
Ejemplo:
¡Qué cosa más bonita!, ¡Qué porrazo me he metido!
Nivel Común o coloquial.
La noticia se convirtió en un río de chismes. (Lenguaje
coloquial)
Un río de amor corre entre nosotros.
(Lenguaje literario).
Características generales de los textos
coloquiales:
Oralidad: El hecho de ser una variedad de
comunicación oral hace que sea un lenguaje más
relajado y permisivo en el que abundan:
Ella, que vayamos y nosotros, que

no. ¡Llevo un susto...!
Espontaneidad e Imprecisión: Hace
que en esta variedad del lenguaje utilice
un código poco elaborado en el que
aparezcan impropiedades y una
pronunciación relajada.
El Juan me ha dicho que vaya.
Expresividad: Predomina la función
expresiva, hecho que implica el uso de
palabras y enunciados que tienen
bastante carga expresiva, afectiva o
emotiva
"Tú eso, a mí no me lo repites”
Contacto con el emisor: El lenguaje coloquial
se caracteriza por el apoyo de
funciones fática y apelativa del lenguaje (por las que
se establece, mantiene y estimula el contacto con el
receptor) en la que abundan:
¿me entiendes?, pues (o pos), pues eso,
entonces...
Escriba frases en el cuaderno utilizando los niveles del

lenguaje, para ello me apoyo de las palabras: caballo,
montaña, río, rosa y bosque.
Ejemplo:
Río: ¿Qué podemos decir de un río? Nace en
un lugar, tiene desembocadura, agua fresca,
transparente. ¿Con qué lo puedo comparar? Con un
sentimiento, con un suceso.

Lápiz
Periódicos
¿Qué observa en la imagen?

¿Qué mensaje encontramos?
Lea y comente
Texto informativo: es un tipo de texto
periodístico cuya intención es informar,
contar hechos o acontecimientos.
El lenguaje que se utiliza en los textos
Textos informativos tiene como objetivo ayudar al
informativos lector para la compresión de ideas y juicios.
: Para hacer esto, la construcción de la
• El mensaje oración debe ser sencilla y con un léxico para
gráfico. la mayoría de los lectores.
Además, el texto debe ser ordenado,
normalmente con la siguiente estructura:
introducción, desarrollo y conclusión. Por
otro lado, la información debe ser objetiva y
es recomendable que aporte datos o
ejemplos verificables.
En los textos informativos la información
debe ser clara, ordenada y veraz; debe
alejarse del sentimentalismo y de la
subjetividad
¿Cómo escribir un texto informativo?

Para redactar un texto informativo, en primer
lugar, hay que tener muy claras sus
características y estructura. Estos textos
deben ser objetivos (no se pueden incluir
nuestras opiniones) y con una redacción clara y
organizada.
El mensaje gráfico es aquel mensaje en el
que interactúan diversos elementos como
gráficos de textos, imágenes y otros
elementos auxiliares, proporcionando una
imagen visual global.
Actividad
-Con apoyo de sus padres o encargados
recorte de periódicos o revistas anuncios
donde podamos ver un mensaje informativo
con mensajes gráficos de la pandemia del
coronavirus u otros que encuentre.
-Emita juicios valorativos acerca del uso de este tipo
de palabras en la publicidad y en la
propaganda y cómo influye en nuestro
idioma.
-Escriba a qué se refiere el mensaje.

¿Qué son siglas y acrónimos? Lápiz
Polisemia. ¿Para qué podemos utilizarlas?
Acrónimos y ¿Cuál es la diferencia entre una sigla y un
siglas. acrónimo?
¿Dónde encontramos siglas y acrónimos
comúnmente?
Recuerdo:
-En la clase anterior aprendimos que
contienen cada uno de las siglas y los
acrónimos.
Lea y aprenda
Conoceremos algunas claves de redacción para siglas
y acrónimos .
- Las siglas son iniciales y, a veces, más. De
acuerdo con la ortografía de la lengua española, una
sigla es un «signo lingüístico formado generalmente
con las letras iniciales de cada uno de los términos que
integran una expresión compleja»: BCE y ONU son
siglas respectivas de Banco Central Europeo y
Organización de las Naciones Unidas.
Para facilitar su pronunciación, muchas

siglas incluyen más letras del comienzo de
alguno de los términos, incorporan las
preposiciones o conjunciones, o prescinden
de la inicial de alguna palabra: Mercosur,
Conacyt y Muface se desarrollan
respectivamente Mercado Común del Sur,
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, y
Mutualidad General de Funcionarios de la
Administración Civil del Estado.
- Sigla es también cada una de las letras que
conforman esta clase de signos lingüísticos, de modo
que puede afirmarse que BCE y ONU
El acrónimo en definitiva, es aquella sigla que se

pronuncia como se escribe.
Se escribe con la inicial en mayúscula si son

nombres propios y tienen más de cuatro letras. (Unicef,
Unesco, Nasa)
La diferencia entre acrónimo y sigla es que, a

pesar de que ambos buscan abreviar una
denominación más compleja, la sigla usa la letra
inicial de cada palabra o concepto, mientras que el
acrónimo usa aleatoriamente letras de las palabras
para que la “abreviatura” se pueda leer como una
palabra.
Ejemplos: Mercosur, de Mercado Común
del Sur. Por otro lado, también se llama
acrónimo a la sigla que se pronuncia como una
palabra: OTAN, ovni, sida.
Actividad
Con apoyo de sus padres o encargados escriba
algunos acrónimos y siglas. Utilice el periódico para
realizar la tarea.

Comente sobre los aspectos a considerar Lápiz
Rapidez y en la lectura.
corrección
en la Lea el siguiente texto respetando los signos
lectura. de entonación y pronunciación.
Viendo el río Acelhuate

Bajo la luz de la tarde, recostado en uno de los pasamanos
del puente, miro correr sus aguas turbias
y cenagosas. Se arrastra sin impetuosidad entre los pedruscos,
lamiendo sus orillas, donde se alzan
árboles raquíticos, plantas acuáticas, malezas
estrujadas por la última corriente. Es un río
vergonzante, tímido y modesto, que no escandaliza la ciudad con
turbulenta canturria. Y pasa en silencio, deslizándose, bajo los
puentes, arrastrando las basuras de las casas vecinas,
avergonzándose de su ruin papel.
¡Ah, pobre río Acelhuate! Nunca llegarán las gacelas de ojos de
mujer a hundir en tus ondas sus delicados
hocicos; ni en tu curso, en un remanso tranquilo, en cuyo fondo
brilla la arena de oro, bajo un manto de
verdura, formarás un sitio misterioso, donde se crea oír la música
de las carcajadas de las ninfas de Diana; ni al mediodía, a la
sombra de un árbol amigo, una
garza de nieve en actitud hierática, se mirará en tus
ondas de cristal. Condenado a arrastrarte

miserablemente, como una culebra entorpecida por
un golpe de vara, irás bordeando la ciudad, murmurando apenas
de tu suerte, insultado por los
chiquillos que te escupen desde los puentes,
llevándote las basuras, los andrajos, todo lo que te arrojen desde
las espuertas. Y viéndote tan abatido, tan humilde, se piensa en
los grandes ríos que riegan los continentes; en las mangas de
agua que descienden de las cordilleras, enronqueciendo el aire,
bramando entre las márgenes que sombrean árboles corpulentos,
donde cantan pájaros extravagantes y multicolores, y chillan los
monos velludos, asomando entre los claros de las hojas sus caras
cómicas; en los hermosos ríos cristalinos, anchos y profundos,
que dialogan entre las márgenes floridas, se estrechan entre las
gargantas de rocas, y saltan, y forman cascadas, y vuelven a
correr arrastrando su sábana de espuma. Y como tú, pobre
Acelhuate, no eres un río de muerte, ni en tus detritus están
confundidos algunos huesos humanos, al contrario del río
parisiense, donde se han precipitado tantos locos y tantos
recuerdos, pareces menos feo; y hasta se me figura que eres un
lindo arroyo, “que va la yerba lamiendo”, bajo los follajes de un
soto aromatizado, donde se oyen arrullos de palomas.
MOLINA TOTAL
Actividad:
Conteste la preguntas
¿Qué me sugiere el nombre de la lección?
¿Qué relación hay entre el nombre de la lección y
el título de la lectura?
¿Qué significado tiene la palabra Acelhuate?
¿Cuál podría ser el objetivo o propósito de esta
lección?
-Lea nuevamente el texto con el propósito de medir el

tiempo que tarda en realizar la lectura. Recuerde que a
este nivel es capaz
de leer 180 palabras por minuto (ppm); el
texto tiene 369 palabras, por lo que debe tardar
aproximadamente 2 minutos. Con
base en esto, completo en el cuaderno el
esquema para verificar mi avance y lo
comparto con mi familia.
Aspecto Excelente Bueno Regular Obser-

vación
Entonación
Dicción
Rapidez
Tiempo
Comente con su familia

¿Qué dificultades se le presentaron al
momento de realizar la lectura?
¿Qué elementos le facilitaron la comprensión del texto
• Expresamos la importancia del control del
tiempo en una lectura.
5 Textos Actividad inicial: Cuaderno

persuasivos ¿Cómo es la publicidad en el periódico? Lápiz
: ¿Cómo es la publicidad en la radio? Periódicos
La ¿Cuál es la diferencia entre las dos
publicidad publicidades?
en el
periódico y
radio
Actividad
Recuerde que en clase anterior conoció
el concepto de diferentes tipos de
publicidad.
Comente sobre la publicidad que llama su
atención y porque.
Escriba en su cuaderno, con apoyo de sus
padres, tres anuncios publicitarios dos radiales y
uno del periódico.
Emita juicios valorativos acerca del uso de
palabras en la publicidad y en la propaganda y
cómo influye en nuestro idioma.

Día. Contenido padre, madre, tutor o encargado Recursos
1 .Actividad previa: Cuaderno

¿Qué es un adjetivo? Lápiz
¿Para que utiliza los adjetivos?
¿Qué le indican los adjetivos?
El adjetivo hace referencia al conjunto de palabras

que permiten obtener una información más o menos
concreta o específica de un nombre, señalando sus
cualidades o las relaciones del sustantivo con
otros elementos. Los adjetivos tienden a tener el
mismo género
y número que el sustantivo al que
El adjetivo.
Función y acompañan, si bien en algunos casos el
uso.
adjetivo es una única palabra que no
Importancia.
Clasificación varía independientemente de las
características del nombre al que hace
referencia.
Los adjetivos se clasifican de la siguiente manera:
Adjetivos calificativos. Son aquellos adjetivos que le

atribuyen características determinadas al sustantivo, o
sea, que explican cómo es o detallan alguna de sus
propiedades. Poseen en sí mismos un valor semántico
reconocible, que a menudo puede expresarse en
grados, y se pueden clasificar a su vez en:
Adjetivos explicativos, que expresan
cualidades abstractas o concretas inherentes al
sustantivo. A menudo sirven para enfatizar dicha
propiedad, sobre todo en el lenguaje poético.
Por ejemplo: “roja sangre”.
Adjetivos especificativos, que añaden al
sustantivo una cualidad que sirve para distinguirlo
del resto de los objetos de su mismo tipo. Por
ejemplo:
“perro pequeño”.
Adjetivos relacionales. Aquellos que establecen un

vínculo entre el sustantivo y su contexto de
pertenencia, por lo que responden a la idea de
“perteneciente a”. Por ejemplo: “organismo policial”,
“consultorio médico”.
Adjetivos determinantes. Conocidos normalmente

como determinantes, estos adjetivos cumplen con un
rol gramatical, delimitando dentro de la oración las
entidades referidas, sin añadir significados
esenciales al sustantivo. A su vez, pueden ser de los
siguientes tipos:
Adjetivos demostrativos, que señalan la

proximidad del referente respecto del hablante, o
de los demás participantes en el discurso. Por
ejemplo:
“esos zapatos son de marca”,
“aquella señora se llama Verónica”.
Adjetivos posesivos, que de manera similar
denotan una relación de pertenencia respecto al
hablante. Por ejemplo: “este libro es tuyo”, “todo
el dinero es suyo”.
Adjetivos numerales, que introducen la
noción de número, o sea, de cantidad, respecto al
objeto descrito. Por ejemplo: “me comería mil
pelotas”, “tres libras de harina, por favor”.
Adjetivos exclamativos e interrogativos, que
denotan la intención
expresiva o interrogativa del hablante respecto al
objeto referido, ya sea que vayan o no dentro de
una pregunta (¿?) o exclamación (¡!). Por ejemplo:
“¿Cuánto dinero trajiste?”, “¡Cuánta
razón tenía!”.
Lea el siguiente fragmento:

¡Ah, pobre río Acelhuate! Nunca llegarán las gacelas de ojos de
mujer a hundir en tus ondas sus delicados
hocicos; ni en tu curso, en un remanso tranquilo, en cuyo fondo
brilla la arena de oro, bajo un manto de
verdura, formarás un sitio misterioso, donde se crea oír la
música de las carcajadas de las ninfas de Diana;
ni al mediodía, a la sombra de un árbol amigo, una garza de
nieve en actitud hierática, se mirará en tus
ondas de cristal. Condenado a arrastrarte
miserablemente, como una culebra entorpecida por
un golpe de vara, irás bordeando la ciudad, murmurando apenas
de tu suerte, insultado por los chiquillos que te escupen desde los
puentes, llevándote las basuras, los andrajos, todo lo que te
arrojen desde las espuertas… Y como tú, pobre Acelhuate, no
eres un río de muerte, ni en tus detritus están confundidos algunos
huesos humanos, al contrario del río parisiense, donde se han
precipitado tantos locos y tantos recuerdos, pareces menos feo; y
hasta se me figura que eres un lindo arroyo, “que va la yerba
lamiendo”, bajo los follajes de un soto aromatizado, donde se
oyen arrullos de palomas.
Actividad:
Identifique cuáles son adjetivos y
clasifíquelos según los tipos, de acuerdo con su
función.
Con ayuda de la madre, padre o encargado.
- Escriba una historia sobre un familiar, usando
adjetivos que describan sus características físicas
(estatura, color de ojos y cabellos, etc.) y/o su
forma de ser.
2 Cuaderno
Actividad previa: Lápiz
¿Cuáles son los vicios del lenguaje?
¿Qué es anfibología?
¿Por qué es importante expresar las ideas de
manera clara y comprensible.
Lea y aprenda
Vicios del
lenguaje:
anfibología
La anfibología es el empleo de frases o palabras con

más de una interpretación lo que lo hace ambiguo.
También se la llama
disemia (dos significados) o polisemia (varios
significados) aunque, estrictamente
hablando, una polisemia no es siempre una
anfibología. Ejemplos
-Me compré un computador y un celular. Me dices
cuando quieras y te lo presto.
-¿El computador o el celular?
Santiago me gusta y Luis me encanta. Le pediré
que sea mi novio.
-¿A Santiago o a Luis?
- Escriba en su cuaderno las frases de manera
correcta, con el apoyo de sus padres, madres o
encargado.
Actividad
Lea las siguientes oraciones y escriba con claridad
cada una.
1. Marcos y Sara hicieron un largo viaje en su auto.

2. Se venden camisas para hombres grandes.
3. La niña de Mercedes habla mucho.
4. Voy a regalar muchas pelotas para niños de todos
los colores.
3 ¿Qué es la mesa redonda? Lápiz

¿Ha participado en la mesa redonda?
¿ le gustaría participar en una mesa redonda?
Lea y comente
La mesa redonda es una técnica de

comunicación en la que intervienen varias
personas con la finalidad de intercambiar ideas y
opiniones en relación a un tema determinado. Puede
• La mesa definirse como una
redonda especie de dinámica en la que los integrantes
tienen la misma oportunidad de argumentar sus
puntos de vistas.
- Características de una mesa redonda

Exponer diferentes puntos de vista y tratarlos.
Explorar el tema del cual se vaya a tratar.
Formular preguntas y dar respuestas después
de la exposición.
Beneficiar a la sociedad.
Acordar el tema hablado.
Saber de qué es lo que se habla.
Actividad
Con el apoyo de sus padres, madres o
encargado, organice una mesa redonda con sus
familiares, en el hogar.
• Expongan algunas experiencias de familia
relacionadas con relatos de sus padres y madres al
desempeñar su actividad laboral.

¿Qué es un texto radial? Lápiz
¿Cómo se producen los textos radiales?
Ejemplos de Guion Radial. LOCUTOR 1:

¡Buenos días radio
espectadores! Estamos muy contentos de
volver a transmitir en este día el programa de radio
en el que los niños y las niñas tenemos un espacio
en los medios de
Textos comunicación. ... LOCUTOR 1: Bueno y
narrativos: sin rodeos el tema de hoy es el siguiente!
• textos
Lea y comente
radiales
Dependiendo de la información, los
guiones radiales se pueden clasificar en los siguientes
tipos:
1. Guión literario
Guión técnico
Guión técnico-literario
2. De acuerdo a la posibilidad de hacer cambios
están:
Guión abierto
Guión cerrado
3. De acuerdo a la forma: Guión
americano
Guión europeo.
Actividad
Con el apoyo de sus padres, madres o
encargado. Escuche un programa de la radio
y comente lo aprendido.
5 Actividad previa:
¿Qué temas de la actualidad te gustaría
abordar en la radio?
Es decir, no existe “un guión radiofónico”, sino

múltiples maneras de hacerlo, según el formato que
Textos vayas a desarrollar. Cada
narrativos: formato tiene su estilo, sus pautas, sus
• textos trucos.
radiales
Existen tres grandes GÉNEROS de la
producción radiofónica:
Dramático
Periodístico
Musical
En el Género Dramático aparece un
montón de formatos. Por ejemplo,
radioteatros, radionovelas, series,
sociodramas, sketches cómicos,
personificaciones, diálogos y monólogos de
personajes, cuentos, leyendas, mitos,
fábulas, parábolas, relatos históricos,
chistes, noticias dramatizadas, poemas
vivos, historias de canciones, radioclips…
En el Género Periodístico también tenemos
las notas simples y ampliadas, las crónicas,
semblanzas, boletines, entrevistas
individuales y colectivas, ruedas de prensa,
reportes y corresponsalías, comentarios y
editoriales, debates y mesas redondas,
encuestas, entrevistas de profundidad,
charlas, tertulias, reportajes…
En el Género Musical encontraremos tantas
formas como la misma versatilidad de la música:
programas de variedades, estrenos, música del
recuerdo, programas de un solo
ritmo, de un solo intérprete, recitales,
festivales, rankings, complacencias…
Actividad
Busque información sobre temas de
actualidad (sociales, educación, música, entre
otros).
Lea la informarse sobre estos temas.
Enliste el material necesario y valioso para el
montaje de un programa radial (grabadoras y
material impreso)
Elabore un guión radial, con ayuda de su
familia, use un lenguaje cotidiano.
Piense en anuncios de publicidad que incluiría en
la radio.
MATEMATICAS SEPTIMO GRADO
Semana del 6 al 10 Julio

Lunes 6 y martes 7 de Julio. Repaso - Libro de
Observe la siguiente figura texto.
-cuadernos
-Lápices.
-Borrador
-Sacapuntas.
-Regla.
a) ¿La identifica?
b) ¿Cómo la nombra?
Respuesta
a) Es una recta
b) Recta AB
Siempre con la misma

recta AB
a) ¿Qué figura se obtiene si no consideramos los

puntos de la recta que están al lado izquierdo del
punto A?
b) ¿Qué puede decir de los puntos que están a la

derecha de B?
Respuesta
a)
Rayo b)Los puntos que están a la derecha de B de extienden

infinitamente.
Esta figura recibe el nombre de Rayo
¿Qué es un rayo?
Es la parte de una recta que comienza en un punto y se
extiende en un solo sentido.
Se nombra Rayo AB, se escribe primero su punto inicial
y luego uno de los puntos que este en él.
Segmento
Dada la recta
a) ¿Que figura se forma si solo consideramos los
puntos que están entre A y B incluyendo a ambos
puntos?
b) ¿Qué puede decir del punto A? ¿y del punto B?
Respuesta
a)
b) El punto A es el inicio de la figura y el punto B es el

final.
A esta figura que se forma se le llama Segmento.
Un segmento es la porción de recta limitada por dos

puntos,
llamados
extremos.
Los segmentos se nombran por los puntos que lo

limitan.

Importante
¿Cuál de los recorridos que se muestra en la figura, es el

más corto
entre punto A y B?
a) Línea Roja
b) Segmento
c) Línea Azul
Respuesta.
El segmento AB porque mide menos que las demás
líneas.
38
El recorrido más corto entre dos puntos cualesquiera
esta determinado por el segmento que los une, ese
segmento muestra la distancia entre dos puntos.
39
Miércoles 8, Jueves 9, Viernes 10 de Longitud de Recordemos. - Libro de
julio. segmentos texto.
Medimos la longitud de segmentos usando
instrumentos como regla, cinta métrica y otros. -cuadernos
-Lápices.
-Borrador
Con ayuda de una regla trace el segmento AC con 10 cm
-Sacapuntas.
de longitud.
-Regla.
Marque los extremos y nómbrelos. A B
Ejemplo resuelto N°1

Trace el segmento AC con 8 cm de longitud.
El punto B está en el segmento AC, tal como se muestra
en la figura. Si AC=8 y AB=3 ¿Cuál es la longitud del
segmento BC?
Solución
La longitud del segmento AC es igual a la longitud del
segmento AB más la longitud del segmento BC.
Entonces
AB+ BC= AC
3 + BC=8 ------------- Sustituir la longitud del
segmento AB=3 y la
Longitud del segmento AC=8
BC=8-3 ------------- Transposición de términos
BC=5
Respuesta: La longitud del segmento BC=5

El punto G está en el segmento FH, tal como se muestra
en la figura. Si FG=7 y GH=10 ¿Cuál es la longitud del
segmento FH?
Solución
La longitud del segmento FH es igual a la longitud del
segmento FG más la longitud del segmento GH.
Entonces
FG + GH= FH
7 + 10 =FH ------------- Sustituir la longitud del
segmento FG=7 y la
Longitud del segmento
GH=10
17=FH ------------- Suma de términos.
Respuesta: La longitud del segmento FH=17
Ejercicios propuestos.
1. Dibuje lo que a continuación se le pide.

a) Recta CD
b) Segmento ST
c) Rayo EF
2. ¿Cuál de los siguientes términos no definidos se

extiende indefinidamente?
a) Punto.
b) Segmento.
c) Recta.
3. ¿Cómo se llama el término no definido que tiene un

punto inicial y no un final?
R//
4. ¿Cuál es el término que está limitado por dos

puntos, llamados extremos?
5. Trace el segmento AC con 15 cm de longitud. El

punto B está en el segmento AC, si AB=2 ¿Cuál es la
longitud del segmento BC?
6. ¿Cuál es el camino más corto para llegar a la playa?
7. Dibuje los puntos B y D, luego trace el segmento,

ubique un punto C en el segmento de manera que C
esta entre B y D.
8. El punto S está en el segmento RT, si RS=15 Y ST=6.

¿Cuál es la longitud del segmento RT?
Semana del 13 al 17 de julio

Lunes 13, Segmentos - Libro de texto.
Martes 14 Congruentes -cuadernos
Miércoles -Lápices.
15 de -Borrador
Julio
-Sacapuntas.
-Regla.
-Compas.
Ejercicios propuestos
Trace segmentos que sean congruentes a los segmentos dados, utilice
regla y compas.

Punto medio El punto W está en el segmento VX, tal como se muestra en la figura, si
VX=8 y VW=WX, encuentre la longitud de VW y WX.
Solución
La longitud del segmento VX es igual a la longitud del segmento VW
más la longitud del segmento WX.
Entonces
VW + WX=VX
VW +VW=8 -----------------------Sustituir VW=WX y VX=8
2VW=8 ------------------------Suma de términos semejantes
VW=8/2
VW=4
Respuesta VW=WX=4

El punto N es el punto medio del segmento MO, si el segmento MN=11 y
MN=NO, encuentre la longitud de MO
Solución
Observe que el punto N, está a la misma distancia del punto M y del
punto O, por esta razón se dice que el punto N, es el punto medio.
Entonces
MN+ NO=MO
MN +MN=MO -----------------------Sustituir MN=NO
2MN=MO --------------------------Suma de términos semejantes
2(11)=MO --------------------------Sustitución MN=11
22=MO
Respuesta: MO=22
Definición
El punto medio de un segmento es aquel punto del segmento que
dista lo mismo de los extremos del segmento.
Ejercicios propuestos.
1. El punto B es el punto medio de AC. Si AB=3, encuentre la longitud
del AC.
2. punto E está en el segmento DF, si DE=5 y DE=EF, encuentre la

longitud de EF y DF.
Bisectriz del Dado el siguiente segmento, el punto B es el punto medio del segmento
segmento
AC. Trace a lo sumo 3 rectas que pasen por el punto B.
Solución
Conclusión
Cuando una recta pasa por el punto medio de un segmento, se dice
que la recta biseca al segmento.
En el ejemplo anterior las rectas l, m y n bisecan al segmento AC
Definición
La recta que biseca a un segmento, se le llama bisector del
segmento.
1. El punto S es el punto medio del segmento RST. Trace a lo sumo 3
bisectores del segmento.
2. Dado el siguiente segmento, trace más de 4 bisectores del

segmento. ¿Qué puede concluir?
Vamos a recordar lo aprendido, sigue las instrucciones.

a) Dibuje un punto.
b) Nombre ese punto con la letra A.
c) Traza tantas rectas como desee, pero que pasen por el punto B.
¿Cuántas rectas puede trazar que pasen por ese punto?
Solución
Respuesta: Pasan infinitas rectas.
Ahora dibuje dos puntos distintos A y B.

¿Cuántas rectas puede trazar que pasen por el punto A y B?
Solución
Respuesta: Solo una recta.
Conclusión
Por un punto pasan infinitas rectas, pero dos puntos definen una y
solo una recta.
Los puntos A y B se le conocen como puntos colineales, porque están

en la misma recta AB.
Definición:
Dos o más puntos son colineales si están en la misma recta
Visualiza la siguiente figura, para que logres comprender cuando se

habla de puntos colineales y no colineales.
Con todo esto en claro, resulta sencillo comprender qué son los puntos
colineales. Aquellos puntos que pueden unirse por una misma recta, son
colineales. Dicho de otra forma: los puntos colineales son aquellos que
están unidos por una recta (la recta pasa por todos ellos). Aquel punto
que queda afuera de la recta en cuestión, no es colineal al resto como se
observa en la siguiente imagen.
Concluyendo con lo anterior
1. Encuentre los grupos de tres puntos que son colineales y trace la
recta que los contiene.
2. ¿Cuántas rectas determinan 5 puntos colineales?
3. ¿Cuántas rectas determinan 4 puntos donde no hay 3 colineales?
Jueves Ángulos Definicion de angulo. - Libro de texto.

16, Un Angulo es la abertura que forman dos rayos (AB Y AC) que se unen -cuadernos
viernes en un punto comun llamado vertice. -Lápices.
17 de -Borrador
julio. -Sacapuntas.
-Regla.
-Compas.
Transportador
El Angulo mostrado se pude nombrar de varias maneras,

acontinuacion se te presentan.
Recordemos la definicion
de Rayo: Segmento de recta que comienza en un punto determinado y
se extiende en una dirección.
Partes de un Angulo
El instrumento que se utiliza para medir los angulos se llama

Transportador.
Calcule la
medida del siguiente Angulo
La medida del ∠BAC es 40°.

Para expresar que la medida del ∠BAC es 40° se escribe de la siguiente
manera m∠BAC =40°.
Utilizando el transportador encuentre la medidas de los angulos.

Semana del 20 al 24 de Julio
Lunes 20 Trazar ángulos Pasos para trazar angulos con una medida determinada.
de Julio
Recomendación:
Se debe tener cuidado de hacer una lectura en la graduacion correcta
Con la ayuda del transportador, trace los angulos cuya medida sea la
siguiente.
a) 45° b) 140° c)160°
d) 30° e) 90° f) 10°
Martes 21 Clasificación Recuerde lo aprendido en la primaria.

de Julio de los ángulos
según su
medida
Los angulos según su medida se clasican en.

1) Si 0°< m∠A <90°, entonces el ∠A es un ángulo agudo.
2) Si m∠A =90°, entonces el ∠A es un ángulo recto.
3) Si 90°< m∠A <180°, entonces el ∠A es un ángulo obtuso.
4) Si m∠A=180, entonces el ∠A es un ángulo llano.
Recordar
1. Escriba que tipo de angulos es
cada uno de los siguientes angulos
según su medida.
2. Escriba que tipo de ángulo son ∠A, ∠B, ∠C, ∠D, ∠E según su
medida.
a) m∠A=180° b) m∠B=90°
c) m∠C=30° d) m∠D=125°
Miércoles Ángulos Recuerde que en primaria se definieron los ángulos complemetarios y - Libro de
22, Jueves Complement suplementarios. texto.
23, Viernes arios y suple -cuadernos
24 de Julio mentarios -Lápices.
Observe la siguiente figura. -Borrador
-Sacapuntas.
-Regla.
-Compas.
Transportador
Si m∠x + m∠y=90°
Se dice que los ángulos x y y
son ángulos complementarios.
Si m∠x + m∠y=180°
Se dice que los ángulos x y y
son ángulos suplementarios.
Ejercicio resuelto
Encuentre la medida de ∠x sí.

a) ∠x es el ángulo complementario del ángulo cuya medida es 60°.
b) ∠x es el ángulo suplementario del ángulo cuya medida es 120°
Solución
a) La suma de las medidas de dos ángulos complementarios es
90°.
Entonces m∠x +60°=90°
m∠x=90°-60° ------ Transposición de términos
m∠x=30°
Respuesta m∠x=30°
b) La suma de las medidas de dos ángulos suplementarios es 180°.

Entonces m∠x +120°=180°
m∠x=180°-120° ------ Transposición de términos
m∠x=60°
Respuesta m∠x=60°
Encuentre la medida de ∠y sí.
a) ∠y es el ángulo complementario del ángulo cuya medida es 55°.
b) ∠y es el ángulo suplementario del ángulo cuya medida es 70°

Lunes 27 Ángulos
de Julio opuestos
por el
vértice
Analicemos que propiedad tienen los angulos opuestos por el vertice:
En la figura de la derecha, si
m∠a=38°.
¿Cuánto miden los ángulos b,c,d?
Solucion
En la figura anterior se observa que:
1) ∠a y el ∠b son ángulos suplementarios por estar sobre la
recta r, por tanto
m∠a + m∠b = 180°
38° + m∠b= 180° --------------sustitución m∠a=38° m∠b=
180°-38°----------Transposición de términos m∠b=
142°
2) ∠b y el ∠c son ángulos suplementarios por estar sobre la
recta s, por tanto
m∠b + m∠c = 180°
142° + m∠c= 180° --------------sustitución m∠b=142°
m∠c= 180°-142°----------Transposición de términos
m∠c= 38°
3) ∠c y el ∠d son ángulos suplementarios por estar sobre la

recta r, por tanto
m∠c + m∠d = 180°
38° + m∠d= 180° --------------sustitución m∠c=38° m∠d=
180°-38°----------Transposición de términos m∠d=
142°
Respuesta m∠b=142°, m∠c=38°, m∠d=142°
Observe que:
El ∠a es el ángulo opuesto por el vértice al ángulo ∠c y m∠a= m∠c
El ∠b es el ángulo opuesto por el vértice al ángulo ∠d y m∠b= m∠d
De lo anterior se concluye que ∠a ≅ ∠c y ∠b≅∠d
Encuentre la medida de los angulos .
Martes 28 Razón y Ejercicios resuelto N°1 - Libro de
de julio razón Para prepara una mermelada de fresas, según la receta se deben texto.
inversa mezclar por cada 5 cucharadas de fresa triturada, 2 -cuadernos
cucharadas de azucar. -Lápices.
-Borrador
Represente la relacion entre la cantidad de cucharadas -Sacapuntas.
de fresas tituradas y la cantidad de cucharadas de -Regla.
azucar. -Compas.
Transportador
Solucion
Fresa triturada azucar
Cucharadas 5 2
La relacion entre la cantidad de cucharadas de fresas trituradas y de

azucar es 5 a 2.
Esta relacion 5 a 2 se puede expresar como 5:2
5:2 se llama razon y se lee “5 es a 2”
5:2 se dice que es la relacion entre 5 y 2
Ejercicios resuelto N°2
Para preparar un coctel de frutas para 6 personas, se

combina 5 tazas de jugo de ponche y 2 tazas de fruta
picada.
Exprese la razon entre el numero de tazas de jugo de

ponche y tazas de fruta picada.
Respuesta 5:2
Recuerda
El orden en los terminos de las razones es muy importante
Presta atencion.
En ocasiones se puede expresar las cantidades de una razon en el orden
inverso.
Ejemplo.
Exprese la razon entre el numero de tazas de fruta y tazas de ponche.
Respuesta 2:5
Ejercicio Resuelto N°3
Encuentre el valor de las siguientes razones.
a) 3:2 b)16:8 c)8:2
Solucion
3
a) 3:2 3÷2= 2
b) 16:8 16 ÷ 8 =2
c) 8:2 8 ÷ 2 =4
Encuentre el valor de las siguientes razones:
1) a) 3:5 b) 6:12 c) 7:3
2) Razon del largo del ancho de la piscina, si de largo mide 25 m y de

ancho 10m.
3) Razon entre el peso de 400 gramos de azucar y 1000 gramos de

harina
Miércoles Razones Observe las siguientes figuras. - Libro de

29, Jueves equivalentes texto.
30 de Julio a) Utilizando la forma de -cuadernos
a:b, exprese las razones de -Lápices.
borradores a -Borrador
Lapices que correponde . -Sacapuntas.
b) Encuentre el valor de la -Regla.
razones halladas en el inciso a) -Compas.
c) Compare el valor de las razones.
Solucion.
a) 2:3 4:6
2
b) 2:3 2 ÷ 3= 3
2
4:6 4÷6 = 3
c) El valor de las razones es igual.
Dos o mas razones son equivalentes si tienen el mismo valor.
Encuentre el valor de las siguientes razones y determine si son
equivalentes
1. a) 4:8 y 8:16 b)3:6 y 6:12 c)14:6 y 21:9
d) 3:2 y 6:4 e) 10:5 y 30:15 f) 3:7 y 6:14
2. Escriba 5 ejemplos de razones usada en la vida cotidiana.
Viernes 31 Razones Encuentre razones equivalentes de terminos menores a 6:12

equivalente de Lo haremos paso a paso.
términos
menores.
Realiza un ejemplo mas.
Encuentre razones equivalentes de terminos menores a 8:16
Solucion: 4:8, 2:4, 1:2
1. Encuentre la razon simplificada de:
a)20:10 b) 12:16 c)
d)36:18 e) 48:24 f)
CIENCIAS NATURALES SEPTIMO GRADO

Periodo de Actividades sugeridas para Padre, Madre, Tutor o Recursos
Contenido
ejecución Encargado
Realice en su cuaderno la siguiente actividad: Cuaderno
Del 6 al 8 1. Observe la imagen y Lápiz
de julio busque en periódicos y
revistas, diferentes tipos
de gráficos.
2. Pegue o dibuje en el
cuaderno, los gráficos que
encontró.
3. Pida ayuda a sus familiares, para rotular el tipo de
grafico que es en cada caso.
Otra forma de comunicación de los datos y/o
estadísticas en un estudio o investigación es a
través de gráficos.
Gráficos y
barras
Los gráficos
Son representaciones de datos, generalmente
numéricos, mediante líneas, superficie o símbolos, con
la finalidad de establecer la relación que guardan entre
sí. Existen diferentes tipos de gráficos entre ellos:
barras, líneas, circulares o pastel, entre otros.
Realice en su cuaderno la siguiente actividad:
Elabore un gráfico de barras para representar los datos

de la investigación de la Dra. Ferrera, donde se
visualice únicamente los departamentos donde hay
casos positivos de cáncer de cérvix.
9 y 10 de Observe la imagen de la Cuaderno
julio derecha, alguien ha Lápiz
tomado una jeringa sin
aguja y a tapado el orificio
de salida con el dedo; Por
más fuerza que se ejerza
para llevar el émbolo al
orificio de salida no se
puede.
¿Por qué cree que no se
puede, si aparentemente
ese espacio está vacío?
¿A qué se le considera
materia?
Materia ¿Por qué decimos que el aire es materia si no lo
vemos?
La materia
La materia es todo lo que ocupa un espacio y posee
forma, masa, peso y volumen; por lo tanto, es
observable y medible.
La materia está compuesta por unidades químicas

denominadas átomos, estos poseen propiedades y
características únicas.

Analice detenidamente el siguiente mapa conceptual y
escriba un resumen de la manera en como usted
explica el contenido del mapa conceptual.

Periodo Recursos
Actividades sugeridas para Padre, Madre, Tutor o
de Contenido Encargado
ejecución
Cuaderno
Del 13 al Lápiz
15 de julio Analice
la
imagen
y
Propiedades dibújela
extensivas o
generales e
intensivas o
específicas de
la materia Responda en su cuaderno las siguientes interrogantes
¿Cuáles son las características que podemos encontrar en
cualquier tipo de materia?
Las propiedades de la materia son las cualidades que

posee la materia puede ser apreciada por los sentidos, por
ejemplo: la dureza, el peso, el volumen y la masa.
Analice la imagen y responda en su cuaderno las siguientes
interrogantes:
¿Cuál de estos
objetos cree
usted que tiene
más peso?
¿Cuál de estos objetos cree usted que tiene más

masa?

volumen?
¿Cuál de estos objetos crees tú que tiene más

densidad?

dureza?
¿Cuál de estos objetos cree usted que tiene más color?

transparencia?

inercia?

porosidad?

impermeabilidad?

divisibilidad?
16 y 17 de Observe el mapa conceptual, analícelo y haga un Cuaderno
julio resumen en su cuaderno. Lápiz
Clasificación
de la materia
Realice en su cuaderno las siguientes actividades:

¿Cuál de
los dos
científicos
está haciendo
una
mezcla
homogénea?
¿Qué tipo de mezcla estará realizando Antonio?
Con la información del mapa conceptual haga una tabla

donde identifique las características de la mezcla que
están haciendo ambos científicos.
Característica Mezcla de Mezcla de

Antonio Sara
Periodo de Actividades sugeridas para Padre, Madre, Tutor o Recursos
Contenido
ejecución Encargado
Observe la imagen y responda en su cuaderno Cuaderno
20 y 21 de julio Lápiz
¿Qué observamos en la imagen?

¿Cuáles son los estados en los que encontramos la
materia?
Todos los cuerpos están formados por materia,

cualquiera que sea su forma, tamaño o estado. La
materia se nos presenta en cuatro estados
fundamentales: Liquido, sólido, gaseoso y plasma.
Estados de la
materia
Realice en su cuaderno la siguiente actividad

La imagen de la izquierda muestra tres sustancias en
diferentes estados.
Intente identificar en qué estado se encuentra la materia
de cada recipiente.
Responda en su cuaderno las siguientes interrogantes: Cuaderno
Del 22 al 24 de Lápiz
julio ¿De qué factores cree que dependen los cambios de
estado que ocurren en la materia?
¿Cómo cree que ocurren los cambios de estado de la

materia?
Cambios de
estado de la
materia
Factores que provocan los cambios de estado

Presión: factor que contribuye al incremento del punto
de fusión de las sustancias.
Temperatura: cuando se transfiere energía en forma de

calor a sustancias sólidas o líquidas, éstas aumentan de
temperatura, debido a que se incrementa la energía
cinética de las partículas.
Presencia de solutos: la presencia de moléculas de
soluto en un disolvente, modifica las propiedades de
este alterando el punto de fusión, punto de ebullición del
disolvente, variando su densidad y en ocasiones
también el color.
Realice en su cuaderno las siguientes actividades:
Identifique los
ejemplos propuestos si
se trata de una
transformación física
o química
respectivamente.
Marcando con una X en la respectiva casilla.

Completa en siguiente diagrama
Periodo Recursos
Actividades sugeridas para Padre, Madre, Tutor o
de Contenido Encargado
ejecución
Observe la imagen y Cuaderno
27 y 28 de comente con sus familiares Lápiz
julio porque cree que el líquido
teñido logró manchar la
parte de la servilleta que no
está sumergida
La materia en estado líquido presenta una unión mucho

más suelta entre sus átomos que en el caso de los sólidos.
Propiedades de los líquidos

• Carecen de forma propia
• Las fuerzas entre las partículas es débil.
• Las partículas se encuentran dotadas de libertad
• Tiene la capacidad de fluir.
Propiedades
• Poseen un volumen definido.
de los
líquidos
Propiedades específicas o particulares de los
líquidos:
La viscosidad: mayor o menor resistencia para fluir

libremente.
Volatilidad: capacidad para pasar de estado líquido a

gaseoso.
Tensión superficial: es la fuerza de acción de las

moléculas a la superficie de un líquido para ser llevadas al
interior y así poder disminuir su área superficial.
Capilaridad: depende directamente de su tensión

superficial y la adhesión de un líquido.
Fluidez: consiste en la movilidad de las partículas de un

líquido.
Identifique que propiedad de los líquidos representa

cada imagen
Cuaderno
Del 29 al Realice en su cuaderno la siguiente actividad: Lápiz
31 de julio
Propiedades
de los sólidos
El diamante es el mineral solido más duro que se conoce
porque raya a todos los demás.
Identifique en cada caso, cada una de las propiedades

de los sólidos.
La materia en estado sólido presenta un cuerpo

definido, con volumen propio y forma constante.
Las propiedades de los sólidos son:

• No cambian de volumen.
• No fluyen.
• Poseen partículas ordenadas.
• Poseen forma y volumen propio.
Propiedades mecánicas de los sólidos:
a. Resistencia: capacidad para soportar peso sin
romperse.
b. Tenacidad: es la resistencia a que se propaguen
fisuras o grietas.
c. Flotación: algunos sólidos flotan si su densidad es
menor a la del líquido que lo contiene.
d. Flexibilidad: es la capacidad de doblarse sin
romperse

Analicemos las propiedades de los siguientes objetos
sólidos.
Objeto Tenacidad Elasticidad Dureza
Bolita de
plastilina
Mable
Moneda
Pelota
saltarina

CIENCIAS SOCIALES SEPTIMO GRADO

Contenido Actividades Sugeridas con apoyo Padre, Madre, Tutor o Encargado Recursos
Día
1 Evolución histórica de los - Preguntan a sus padres sobre lo que saben acerca de los primeros - Padres de familia
pueblos prehispánicos pobladores de Honduras. - Cuaderno
- Describen las condiciones de vida de los primeros habitantes de - Lápiz
Honduras.
- Mencionan los modos de vida de los primeros habitantes
(cazadores, agricultores, artesanos, escultores)
- Enuncian la importancia histórica de los primeros habitantes
2 Población prehispánica de - Discuten el significado de prehispánico o precolombino. - Cuaderno
3 Honduras, los Mayas - Comentan cómo imaginan que vivían los primeros habitantes de - Lápiz
Honduras, describen su vestimenta, actividades económicas u otros - Imágenes mayas
aspectos de interés.
- Mencionan lo que conozcan acerca de los Mayas.
- Ubican geográficamente el área de influencia de la civilización maya
- Ubican en una línea de tiempo el origen y evolución de la civilización
maya.
- Describen las características de la organización social, política,
económica y cultural de los mayas.
- Enuncian los aportes de la cultura maya a la historia nacional y
mundial.
- Resaltan la cultura Maya como patrimonio mundial de la humanidad.
- Ilustran el contenido abordado.
76
4 Población prehispánica de - Mencionan el nombre de otros grupos prehispánicos (Lencas, - Cuaderno
Honduras, otros grupos de Tolupanes, Tawahkas, Pech, Chortí, Chorotegas, Pipiles) - Lápiz
población - Ubican geográficamente en un mapa de Honduras la localización de
cada grupo de población prehispánica.
- Mencionan los aportes culturales de cada grupo de población
- Establecen la influencia cultural de cada uno en la historia personal
y en la formación de nuestra identidad.
- Comentan la forma de organización social y política de cada pueblo.
- Representan con dibujos los aportes culturales de los pueblos
prehispánicos de Honduras.
5

Día
1 Antecedentes y situación de - Describen las condiciones económicas y sociales de Europa durante - Cuaderno
Europa antes de los viajes de el siglo XV. - Lápiz
descubrimiento. - Mencionan la influencia de la ciencia y tecnología en la realización - Mapa de rutas de los
de los viajes de descubrimiento (Inventos como la imprenta, la pólvora, Viajes de Colón
brújula, el sextante, los mapas, las carabelas, etc.)
- Resaltan el papel de personajes e instituciones en los viajes de
descubrimiento (iglesia católica, los reyes de España, Cristóbal
Colón)
- Enuncian las condiciones de los viajes de Cristóbal Colón y las rutas
seguidas hasta llegar a Honduras.
- Dibujan un mapa de las rutas de los viajes de Cristóbal Colón.
2 Llegada de los españoles a - Enuncian las causas que originaron los viajes de descubrimiento. - Cuaderno
Honduras. - Ubican temporalmente (tiempo) la llegada de los españoles a - Lápiz
Honduras.
- Establecen la ruta seguida por Colón en su cuarto viaje, hasta su
llegada a tierras hondureñas, ubican los lugares
- Describen la situación de los indígenas al momento de la llegada de
los españoles.
- Comentan las condiciones del encuentro de españoles e indígenas.
3 La Conquista - Analizan el término conquista desde el punto de vista histórico. - Cuaderno
4 - Identifican las diferencias entre ambas culturas (organización, - Lápiz
vestimenta, transporte, lenguaje, armas, etc.)
- Enuncian y caracterizan los tipos de conquista (militar, religiosa y
económica)
- Describen el proceso de conquista de Honduras.
- Destacan la presencia de personajes indígenas y españoles.
5 Consecuencias económicas, - Analizan la situación de los indígenas frente al dominio español, las - Cuaderno
sociales, políticas y culturales relaciones y conflictos entre las diferentes tribus. - Lápiz
- Identifican las condiciones que influyeron en la dominación española
sobra la población nativa.
- Enuncian las consecuencias del proceso de conquista española
para la cultura nativa de Honduras.
- Escriben un ensayo analizando el proceso histórico de llegad de los
españoles, comentan si realmente fue un descubrimiento o un
encuentro de culturas.

Día
1 La colonia en Honduras - Discuten las condiciones de la población indígena después de la - Cuaderno
2 conquista. - Lápiz
- Ubican temporalmente el periodo colonial de Honduras
- Describen las condiciones políticas coloniales y las instituciones
creadas para la administración de las nuevas tierras que
funcionaban en España y en América (el Rey, consejo de indias, casa de
contratación de Sevilla, virreinatos, audiencias, gobernaciones,
corregimientos, obispados, alcaldías, e intendencias)
- Ubican en un mapa las instituciones coloniales que funcionaron en
América y España.
- Detallan los aspectos culturales de la colonia en Honduras (idioma,
religión, costumbres).
3 Organización económica - Describen las nuevas estructuras económicas (tenencia de la tierra, la - Cuaderno
colonial encomienda, el repartimiento, la mita, la agricultura, la ganadería y la minería ) - Lápiz
- Destacan la importancia de la minería como sistema de explotación
4 Organización social durante - Mencionan los grupos de población existentes durante la colonia - Cuaderno
5 la colonia (población española y población indígena) - Lápiz
- Identifican los cambios en la población indígena durante la colonia y
la llegada de la población negra.
- Destacan el proceso de mestizaje entre los diferentes grupos de
población.
- Enuncian las clases sociales que surgieron durante la colonia
- Elaboran un esquema que represente el proceso de mestizaje
durante la colonia.
- Dibujan la pirámide de las clases sociales durante la colonia.

Día
1 Consecuencias de la colonia - Discuten los cambios que experimentó la población indígena - Cuaderno
en Honduras durante el tiempo que se extendió la colonia. - Lápiz
- Enlistan las consecuencias de la colonia en la historia de Honduras.
- Destacan la participación de personajes que lucharon por la defensa
de los indígenas.
- Mencionan los cambios demográficos ocurridos durante este
periodo y establen las causas.
2 Principales centros urbanos - Indagan con sus padres si conocen el nombre de las ciudades - Cuaderno
coloniales de Honduras hondureñas fundadas durante la colonia española - Lápiz
- Describen cómo se fundaron los primeros centros urbanos en
Honduras y quienes fueron sus fundadores.
- Mencionan la importancia histórica y cultural de las ciudades
coloniales de Honduras.
- Enlistan las ciudades de origen colonial en Honduras, mencionan su
nombre original e identifican la primera ciudad en ser fundada
- Ubican en un mapa de Honduras las ciudades de origen colonial
- Ilustran con imágenes o dibujos los centros urbanos coloniales de
Honduras.
3 La Independencia - Discuten la situación social y política de Honduras después de la - Cuaderno
4 colonia, destacan la diferencia de clases y luchas de poder de la - Lápiz
5 época.
- Ubican temporalmente el periodo de la independencia.
- Explican las causas internas y externas que dieron origen al proceso
de independencia de Honduras.
- Describen el proceso de independencia de las provincias de la
antigua Capitanía General de Guatemala.
- Destacan la participación de personajes históricos en el proceso de
Independencia.
- Enuncian las consecuencias de la independencia.
- Analizan los cambios ocurridos en la sociedad de la época después
de la independencia.
Analizan el impacto de la independencia en la conformación de
-
nuestra sociedad actual.
INGLES SEPTIMO GRADO
PRIMERA SEMANA
Contenido Actividades sugeridas para el padre, madre, tutor o encargado Observaciones
There is, there Pídale a su hijo e hija que desarrolle las siguientes actividades. El siguiente video le ayudara al aprendizaje de su hijo e hija
SESION 1 are. 1. Repase el siguiente el uso de “There is and There are”. repasando There is and There are.
2. Practique la siguiente conversación. https://www.youtube.com/watch?v=mkFTyHrbl4w
3. Complete los siguientes ejercicios usando there is y there - vea anexos sesión 1. Actividad 1
are. - vea anexos sesión 1. Actividad 2
- vea anexos sesión 1. Actividad 3
SESION 2 Preguntas WH- Pídale a su hijo e hija que desarrolle las siguientes actividades. El siguiente video le ayudara al aprendizaje de su hijo e hija
Questions 1. Vea la imagen y de respuesta a las preguntas. usando Wh-questions.
(Donde, 2. Conteste las siguientes preguntas. https://www.youtube.com/watch?v=KWyMzwBmmfQ
Como,Cuando 3. Escriba la pregunta de las siguientes respuestas. - vea anexos sesión 2.- actividad 1.
y Quien) - vea anexos sesión 2.- Actividad 2
Wh-question - vea anexos sesión 2.- Actividad 3
Who, what y
when.
SESION 3 Modals: Pídale a su hijo e hija que desarrolle las siguientes actividades. El siguiente video le ayudara al aprendizaje de su hijo e hija
May/might 1. Estudie y complete el cuadro usando preguntas con may usando May and Might.
and might. https://www.youtube.com/watch?v=J2ROu3eSDtk
2. Estudie el siguiente cuadro del uso de may o might. - vea anexos sesión 3. Actividad 1, 2 Y 3
3. Elabore 5 oraciones con May y 5 oraciones con might.
PRIMERA SEMANA. - ANEXOS SESION 1. Actividad 1.- Repase el siguiente cuadro uso de “There is and There are”.
PRI MERA S ANEXOS SESION 1. Actividad 2.- Practique la siguiente conversación.
EMAN A
Subsecretaría de Asuntos Técnico
Pedagógicos Dirección General de Currículo
y Evaluación Subdirección General de
Educación Básica

PRI MERA S EMAN A : ANEXOS SESION 1. Actividad 3.- Complete las siguientes oraciones.
85
Educación Básica

PRI MERA S ANEXOS SESION 2. Actividad 1.- Vea la imagen y de respuesta a la pregunta.
EMAN A
86
Educación Básica

PRIMERA SEMANA: ANEXOS SESION 2. Actividad 2.- Conteste las siguientes preguntas acerca de usted.
87
Educación Básica

PRI MERA S ANEXOS SESION 2. Actividad 3.- Escriba la pregunta de las siguientes respuestas.
EMAN A:
88
Educación Básica

PRIM E RA SE M ANEXOS SESION 3. Actividad 1.- Practique el uso de May and Might en las siguientes
ANA
oraciones.
89

PRI MERA S ANEXOS SESION 3. Actividad 2.- Estudie el siguiente cuadro del uso de May o Might.
EMAN A:
90
PRI MERA S ANEXOS SESION 3. Actividad 3.- Elabore 5 oraciones con May and 5 oraciones con Might.
EMAN A
Oraciones con May Oraciones con Might

6. 1.
7. 2.
8. 3.
9. 4.
10. 5.
SEGUNDA SEMANA
Contenido Actividades sugeridas para el padre, madre, tutor o Observaciones
encargado
SESION 1 Partes de la casa. Pídale a su hijo e hija que desarrolle las siguientes actividades. El siguiente video le ayudara al aprendizaje de su hijo e hija
Part of the 1. Practique el vocabulario de las partes de la casa. las partes de la casa.
house. Living room https://www.youtube.com/watch?v=rtdsciznDYg
Bedroom
Kitchen - vea anexos sesión 1. Actividad 1
Bathroom - vea anexos sesión 1. Actividad 2
garage - vea anexos sesión 1. Actividad 3
2. Escriba dos párrafos describiendo la casa de Carlos y la
suya.
3. Escriba la pregunta y de la respuesta según el ejemplo.
Where are the children? They´re in the living room.
SESION 2 Preposiciones de Pídale a su hijo e hija que desarrolle las siguientes actividades. El siguiente video le ayudara al aprendizaje de su hijo e hija
lugar. Preposition 1. Lea la conversación utilizando las preposiciones de las preposiciones de lugar. Where is it.
of place: on, in, lugar (under, on, in). https://www.youtube.com/watch?v=8F0NYBBKczM
under. 2. Estudie y practique el uso de las preposiciones de vea anexos sesión 2. Actividad 1
lugar (under, on, in). - vea anexos sesión 2. Actividad 2
3. Complete las oraciones usando las preposiciones de - vea anexos sesión 2. Actividad 3
lugar.
SESION 3 Números Pídale a su hijo e hija que desarrolle las siguientes actividades. El siguiente video le ayudara a su hijo e hija a practicar la
cardinals. 1. Escriba el número y la palabra en el recuadro que pronunciación de los números cardinales.
Cardinal hace falta. https://www.youtube.com/watch?v=E6SKz4iiP08
numbers. 2. Observe el reloj y complete las oraciones.
3. Complete, dibuje las manilletas del reloj y escriba la - vea anexos sesión 3. Actividad 1
oración. - vea anexos sesión 3. Actividad 2
- vea anexos sesión 3. Actividad 3
Como decir y pedir la ora en inglés.

https://www.youtube.com/watch?v=Vx2PTn9B6n0
SEG U NDA - ANEXOS SESION 1. Actividad 1.- Usando el vocabulario de las partes de la casa escriba la
SEMAN A.
palabra bajo la imagen.
Educación Básica

SEG U NDA - ANEXOS SESION 1. Actividad 2.- Observe la imagen y escriba dos párrafos describiendo la casa de
SEMAN A
Carlos y la suya.
95
Educación Básica

SEGUNDA SEMANA. - ANEXOS SESION 1. Actividad 3.- Escriba la pregunta y de la respuesta.
96
Educación Básica

SEG U NDA ANEXOS SESION 2. Actividad 1.- Lea la conversación utilizando las preposiciones de lugar
SEMAN A.
(under, on, in).
97
Educación Básica

SEGUNDA SEMANA : ANEXOS SESION 2. Actividad 2.- Estudie y practique el uso de las preposiciones
de lugar (under, on, in).
98
Educación Básica

SEG U NDA ANEXOS SESION 2. Actividad 3.- Elabore cinco oraciones usando in, cinco con on y cinco con
SEMAN A
under.
IN ON
1. _ 1. _
2. _ 2. _
3. _ 3. _
4. _ 4. _
5. _ 5. _
UNDER
1.
2.
3.
4.
5.
99
Educación Básica

SEGU NDA SEM ANA: ANEXOS SESION 3. Actividad 1.- Escriba el número y la palabra en el recuadro que hace falta.
100
Educación Básica

SE GU N DA SE MAN A : ANEXOS SESION 3. Actividad 2.- Observe el reloj y complete las oraciones.
101

SEG UNDA SE M AN A: ANEXOS SESION 3. Actividad 3.- Complete, dibuje las manilletas del reloj y escriba la
oración.
102
TERCERA SEMANA
encargado
SESION 1 Preposiciones de Pídale a su hijo e hija que desarrolle las siguientes actividades. El siguiente video vera saludos y despedidas que le
tiempo. 1. Cuando usamos At. ayudara a elaborar una conversación.
Preposition of time Ejemplo: The date is at noon. La cita es a medio día.
(at y after). 2. Cuando usamos after. - vea anexos sesión 1. Actividad 1
Ejemplo: Call me after you arrive. Llámame después - vea anexos sesión 1. Actividad 2
de tú llegada. - vea anexos sesión 1. Actividad 3
3. Ilustre las siguientes oraciones.
SESION 2 Dias de la semana. Pídale a su hijo e hija que desarrolle las siguientes actividades. En el siguiente video practicara los días de la semana.
Days of the week. 1. ¡A cantar! “A Week is seven days” Escriba en su -vea anexos sesión 3. Actividad 1¡A Week is seven days!
cuaderno y practique la canción. https://www.youtube.com/watch?v=V1lm3u9cFEw
2. Observe y complete el horario de clases. - vea anexos sesión 3. Actividad 2
3. Escriba seis oraciones usando los días de la semana. - vea anexos sesión 3. Actividad 3
Ejemplo: Today is Sunday, and it is a beautiful day.
SESION 3 Meses del año. Pídale a su hijo e hija que desarrolle las siguientes actividades. En el siguiente video practicara los meses del año.
Months of the year. 1. ¡A cantar! Escriba en su cuaderno practique la
canción. https://www.youtube.com/watch?v=V1lm3u9cFEw
2. Lea las oraciones y escriba el mes correctamente. - vea anexos sesión 2. Actividad 1
3. Elabore en su cuaderno un álbum con las fechas - vea anexos sesión 2. Actividad 3
festivas de nuestro país. - vea anexos sesión 2. Actividad 3
T ERCER A - ANEXOS SESION 1. Actividad 1.-Estudie y practique el uso la preposición At.
SEMAN A
Write the preposition “At” to the sentences.

1. When I go to school, I get up at 5:00 in the morning.
2. He was _ the church las Saturday.
3. We have a meeting _ seven oćlock.
4. We have a party midnight.
5. I can not listen to two people _ once.
Follow the structure of the proposition At make five sentences.

1. _ _
2. _ _
3. _ _
4. _ _
5. _ _
6. _ _
T ERCER A - ANEXOS SESION 1. Actividad 2.-Estudie y practique el uso de la preposición after.
SEMAN A
Write the preposition “After” to the sentences.
1. He returned after 20 years.

2. He left just after nightfall.
3. Call me after you arrival.
4. She left after an hour.
5. I took my lunch break after the meeting.
Follow the structure of the proposition After make five sentences.
1. _ _
2. _ _
3. _ _
4. _ _
5. _ _
T ERCER A - ANEXOS SESION 1. Actividad 3.-Ilustre las siguientes oraciones.
SEMAN A.
Educación Básica

TERCERA SEMANA. ANEXOS SESION 2. Actividad 1.- ¡A cantar! ¡A Week is seven days!
¡A Week is seven days!

Seven days are in one week.
That´s right!
Each day is something new. Now,
think about the many things That
you may want to do.
Sunday is the first day.
Have fun with the family.
A drive, the zoo, a picnic or maybe do all three!
Monday is the second day.
The week is on its way.
What a good idea it is to go outside and play!
Sunday! Monday! Tuesday! Wednesday! Thursday! Friday! and Saturday! Then start again on Sunday.
A week is seven days!
Tuesday is the third day a great day for the park.
Swinging, sliding, climbing things until the sky gets dark!
Wednesday is the fourth day.
And something that´s fun to know
It´s in the middle of the week.
With Three more days to go!
Sunday! Monday! Tuesday! Wednesday! Thursday! Friday! and Saturday! Then start again on Sunday. A week is seven days!
Thursday is the fifth day a play date with a friend.
You have so much fun that you never want this day to end!
Friday is the sixth day.
Outside, you hear some rain.
Do a puzzle!
Draw a picture!
Read a story or play a game!
Saturday´s the seventh day.
And now the week is done.
Seven days go by so fast
When you are having fun!
I said a week is seven day.
107

TERCERA SEMANA. ANEXOS SESION 2. Actividad 2.- Observe y complete el horario de clases y como segundo
ejercicio complete su propio horario.
108
T ERCER A ANEXOS SESION 2. Actividad 3.- Escriba seis oraciones usando los días de la semana.
SEMAN A
Write sentences use the “days of the week”
Ejemplo: Today is Sunday, and it is a beautiful day.
1. _ _
2. _ _
3. _ _
4. _ _
5. _ _
6. _ _
TERCERA SEMANA : ANEXOS SESION 3. Actividad 1.- ¡A cantar! ¡Escriba en su cuaderno practique la canción
¡Months of the year song 2! Months of the year song 2!
January, February, march
April, may, June
July, august, September October,
November, December These are
the months of the year January,
February, march
April, may, June
July, august, September
October, November, December
These are the months of the year
The first month is January
The second month is February
The third month is march The
fourth month is April The fifth
month is may
The sixth month is June
The seventh month is July
The eighth month is august
The ninth month is September
The tenth month is October The
eleventh month is November The
twelfth month is December
Merry Christmas
12 months
In a year
12 months January,
February, march April,
may, June
July, august, September October,
November, December These are
the months of the year January,
February, march
April, may, June
T ERCER A SEMAN A: ANEXOS SESION 3. Actividad 2.- Lea las oraciones y escriba el mes correctamente.
Read the statements and write the correct month.
January February March April May June
July August September October November Decem
1. It is the third month of the year.

2. It is the last month of the year.
3. It is the seventh month of the year.
4. It is the first month of the year.
5. It is the tenth month of the year.
6. It is the fourth month of the year.
7. It is the fifth month of the year.
8. It is the eleventh month of the year.
9. It is the second month of the year.
10.It is the twelfth month of the year.
T ERCER A SEMAN A: ANEXOS SESION 3. Actividad 3.- Elabore en su cuaderno un álbum ilustrando las fechas
festivas (en inglés) de nuestro país.
Cuarta
Semana CUARTA SEMANA
encargado
SESION 1 Numeros Ordinales. Pídale a su hijo e hija que desarrolle las siguientes En el siguiente video practicara los Números ordinales en
Ordinal numbers. actividades. inglés.
1. Practique la siguiente conversación. https://www.youtube.com/watch?v=d1HGbZNrMUU
2. Complete el número ordinal usando la palabra en
el cuadro. - vea anexos sesión 1. Actividad 1
3. Escriba preguntas y conteste según el cuadro de - vea anexos sesión 1. Actividad 2
información. Ejemplo: When is Gary´s birthday? - vea anexos sesión 1. Actividad 3-
It´s in March or it´s on march 5th.
What time is birthday party? It´s a 7:00 oćlock.

SESION 2 Preposiciones de Pídale a su hijo e hija que desarrolle las siguientes En el siguiente video practicara preposiciones de tiempo.
tiempo. actividades. https://www.youtube.com/watch?v=zYam00egugc
Prepósition of time ( 1. Estudie y complete el cuadro de la preposición de
on ). tiempo On . - vea anexos sesión 2. Actividad 1
- vea anexos sesión 2. Actividad 2-
2. Estudie el cuadro y complete con su información - vea anexos sesión 2. Actividad 3-
personal.
3. De respuesta a las siguientes preguntas. Daniel´s
information.
SESION 3 El tiempo. Pídale a su hijo e hija que desarrolle las siguientes En el siguiente video practicara el tiempo.
The time. actividades. https://www.youtube.com/watch?v=RBvmO7NgUp0
1. Practique la conversación con un miembro de su
familia. - vea anexos sesión 3. Actividad 1
2. Pregunte a 5 familiares la hora y escríbala en su - vea anexos sesión 3. Actividad 2
cuaderno. Ejemplo: What time is it? It´s eight o - vea anexos sesión 3. Actividad 3
ćlock.
3. Dibuje relojes con las siguientes horas: 3.45 p.m.
8:30 a.m., 6:45 p.m., 2:07 a.m., 1:55 p.m., 12:00
m. escriba la respuesta en letra.
CUARTA SEMAN - ANEXOS SESION 1. Act. 1.- Practique la siguiente conversación con familiares.
A
Educación Básica

CUARTA SEMAN - ANEXOS SESION 1. Act. 2.- Complete el número ordinal usando la palabra en el cuadro del
A
lado derecho.
115
Educación Básica

CUARTA SEMAN - ANEXOS SESION 1. Act. 3.- Conteste según el cuadro de información
A
116
Educación Básica

CUARTA SEMANA. ANEXOS SESION 2. Actividad 1.- Estudie y complete el cuadro de la preposició n
de tiempo.
117
Educación Básica

CUARTA SEMANA. ANEXOS SESION 2. Actividad 2.- Estudie el cuadro y complete con su
informació n personal.
118
Educación Básica

CUARTA SEMANA. ANEXOS SESION 2. Actividad 3.- Complete la informació n.
119

CUARTA SEMAN A: ANEXOS SESION 3. Actividad 1.- Practique la conversación con un miembro de su familia.
120
CUARTA SEMAN A: ANEXOS SESION 3. Actividad 2.- Practique con cinco miembros de su familia la hora y escríbala
en su cuaderno. Ejemplo: What time is it? It´s eight oćlock
1.
2.
3.
4.
5.
CUARTA SEMANA: ANEXOS SESION 3. Actividad 3.- Dibuje relojes con las siguientes horas: 3.45 p.m. 8:30 a.m., 6:45 p.m., 2:07 a.m., 1:55 p.m., 12:00 m. escriba la respuesta en letra.

7mo Grado Cuarto Bloque Mes de Julio

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