MATERIAL EDUCATIVO PARA TRABAJO EN CASA MAYO DE 2020

EMERGENCIA SANITARIA COVID-19

GRADO NOVENO A
Querido estudiante: Realiza tus trabajos y guárdalos, cada docente los recibirá
y calificará cuando regresemos a las actividades presenciales en la Institución.
Si tienes dudas o preguntas puedes comunicarte con tus docentes por correo
electrónico o celular en los días lunes a viernes de 12:30pm a 6:00pm.
DIRECTORIO DE DOCENTES
NOMBRE DEL DOCENTE CORREO ELECTRÓNICO CELULAR
ALEXANDER DÍAZ alexanderdiaz06@hotmail.com 3127415892
HELEN SOLARTE helensolarte@yahoo.es 3004858834
DAVID GUZMÁN davidguzmanbolivar@gmail.com 3207807949
DEISY RUIZ deyruizd@gmail.com 3147930071
FERNANDO ÁVILA fernando16002003@hotmail.com 3113814235
FRANCISCO MAJÉ franciscomaje@hotmail.com 3143897782
LEONARDO CERÓN alceron5@hotmail.com 3007857888-3112408477
LEIDER CEDEÑO leidercd10@hotmail.com 3218114536
OSCAR ZAMBRANO oscarzambranop1@gmail.com 3155792176
PATRICIA VALENCIA sandravalencia73@gmail.com 3148143978
TATIANA RUIZ ltruize@gmail.com 3207546329
MARTA VILLAREAL maruviqui0203@gmail.com 3104951492
LUIS HERNANDO nandoburgalle@hotmail.com 3217539912
BURBANO
MILTON FERNÁNDEZ milfernandez8@hotmail.com 3146662307
JHON ZAMBRANO titogarcianet@hotmail.com 3114269793
ORLANDO SÁNCHEZ elmiradorcienciassociales@gmail.com 3045304062
SANDRA FERNÁNDEZ sandralilianafernandez@hotmail.com 3013459001
REINALDO QUINTERO reyquintero1985@hotmail.com 3117721912
DIANA MARÍA FRANCO coordinacionmirador@gmail.com 3006773652
(COORDINADORA)
Pedimos a Dios que cuide y proteja a cada uno de ustedes y sus familias, los extrañamos mucho pero
confiamos que pronto volveremos a vernos. Aprovecha el tiempo en casa, realiza tus actividades escolares, lee
un libro que te guste, reflexiona sobre todo lo que estamos viviendo y la enseñanza que esta situación te deja
para tu vida, haz ejercicio en casa, comparte con tus seres queridos y sobre todo CUIDATE MUCHO poniendo
en práctica todas las recomendaciones de salud. DIOS LOS BENDIGA!
Mag. Diana María Franco – Coordinadora básica secundaria y media.

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AREA: Lenguaje DOCENTE: Marta Ruby Villarreal Quinayás
GRADO: Noveno FECHA: 11 al 29 mayo de 2020
Cordial saludo.
Los estudiantes continuarán desarrollando las actividades que se plantean en el material impreso con el que ya cuentan
puesto que las temáticas que allí se presentan están programadas para el primer periodo del presente año lectivo.
Cuando hayan terminado de desarrollar las actividades de su material impreso, elaborarán – con la ayuda de los familiares
que deseen colaborarles- un escrito titulado: “Mi familia y yo antes, durante y después del confinamiento” en él escribirán
libremente, en el género que más les agrade (lírica, narrativa, dramática...o todos integrados) sus vivencias diarias,
proyectos, sentimientos, comentarios, actividades, dudas... acompañadas por dibujos, recortes, imágenes, canciones,
fotografías...etc.
Pueden elaborar el trabajo en su cuaderno, en hojas de cuadernillo, de block, en hojas de papel degradé, o en un gran
cartel...haciendo uso de los materiales con que cuenten en sus hogares para decorar o complementar el escrito (colores,
marcadores, escarcha, témperas, papel, lana, fomy, tela, cartón, empaques de productos alimenticios, recortes de revistas o
periódicos...)
El propósito de este escrito es motivar la LECTURA CRÍTICA de la realidad, y el fortalecimiento de los principios y
valores familiares a través de la expresión artística.
Dios mediante, cuando volvamos a encontrarnos, recibiremos todos los trabajos que han elaborado y compartiremos estos
hermosos registros de las experiencias que estamos adquiriendo durante este trayecto de la vida.

Agradezco su atención.

Atentamente,
Marta Ruby Villarreal Quinayás

ÁREA: Ciencias Naturales – Biología DOCENTE: David Guzmán

CORREO: davidguzmanbolivar@gmail.com CELULAR: 320 780 7949

GRADOS: Novenos FECHA: del 11 al 29 de mayo de 2020.

 El taller deberá ser desarrollado de forma individual, no se admiten trabajos en grupo.

 De este taller se obtendrán cuatro calificaciones distintas que se describirán a continuación en cuatro partes:

PARTE A – Comprensión de lectura y Aplicación

Lea el siguiente texto atentamente
ESPECIACIÓN
El ancestro común.
Un ejemplo de ancestro común (Figura 1) se evidencia en
los registros fósiles de los tetrápodos (Tetra = cuatro; Podos
= pies), o vertebrados con cuatro extremidades (anfibios,

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reptiles y mamíferos), que descienden de peces con aletas carnosas.
La selección natural sólo puede trabajar sobre estructuras ya presentes. La selección natural expresa que van a sobrevivir y
tener descendencia los que están más adaptados para las condiciones reinantes en ese momento. Darwin definió una
adaptación como un rasgo hereditario o algún tipo de comportamiento que permite aumentar la eficacia biológica.
Muchas serpientes tienen huesos pélvicos rudimentarios, conservados
de sus ancestros caminantes. Vestigial no significa inútil, significa que
la estructura es claramente el vestigio de una estructura heredada de un
organismo ancestral (Figura 2).
La teoría de Darwin se basa en 4 postulados.
1.- Variación: las formas de vida no son estáticas sino que
evolucionan; las especies cambian continuamente, unas se originan y
otras se extinguen.
2.- Gradualidad: el proceso de la evolución es gradual, lento y continuo, sin saltos discontinuos o cambios súbitos.
3.- Ancestro común: los organismos parecidos se hallan emparentados y descienden de un antepasado común. Todos los
organismos vivientes pueden remontarse a un origen único de la vida.
4.- Selección natural: la selección natural es la llave, en dos fases, que explica todo el sistema. La primera fase es la
producción de variabilidad: la generación de modificaciones en los individuos.
La segunda, la selección a través de la supervivencia en la lucha
por la vida: los individuos mejor dotados, los que han nacido con
modificaciones favorables para hacer frente al medio ambiente
van a tener más posibilidades de sobrevivir, de reproducirse y de
dejar descendencia con estas ventajas.
Relaciones filogenéticas en los cladogramas.
Charles Darwin en su obra El Origen de las Especies, pretendía
proponer relaciones de parentesco (Filogenéticas) entre las
especies y realizo un esbozo de dichas relaciones en la forma de
un árbol, hoy se conocen como arboles filogenéticos o
cladogramas. Los cladogramas corresponden a representaciones
de la evolución de las especies, partiendo de un ancestro común
(Figura 3).
La base de la ramificación corresponde al ancestro común de los
organismos que están ubicados al final de las ramas, cuando se
dibujan ramificaciones en los linajes éstas se representan con una
nueva rama. Al leer el cladograma, podemos determinar en qué
lugar ha ocurrido especiación (Figura 4). Se considera
especiación al proceso mediante el cual una población de una
determinada especie da lugar a otra u otras especies. El proceso

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de especiación, a lo largo de 3.800 millones de años, ha dado origen a una enorme diversidad de organismos.
Escriba y responda en su cuaderno las siguientes seis (6) preguntas relacionadas con el artículo anterior.
01.- De acuerdo a lo leído anteriormente ¿a qué considera usted que se refiere texto cuando dice “Darwin definió una
adaptación como un rasgo hereditario o algún tipo de comportamiento que permite aumentar la eficacia biológica”.
Argumente su respuesta en un espacio de 10 renglones de su cuaderno, ni un renglón más, ni uno menos (sin dejar
renglón).
02.- Según a la figura 2, ¿qué cree usted que le ocurrió a los huesos de la pelvis y del fémur en las serpientes?
03.- De acuerdo a lo entendido hasta el momento realice un dibujo hipotético (imaginario, inventado por usted) que se
acerque lo mejor posible al ancestro caminante (antepasado) de la serpiente. El dibujo debe estar coloreado.
4.- Realice un mapa conceptual de los cuatro postulados de Darwin.
5.- ¿Qué significan los siguientes términos?: Cladograma; Ancestro Común; Único Ancestro; Filogenética;
Especiación.

6.- Observe y analice detenidamente la

siguiente imagen. Luego dibújela en su
cuaderno y ubique en los círculos la
letra que corresponda correctamente:
a) Ancestro común de la rana, el
cocodrilo, el águila y el tigre
b) Ancestro único
c) Ancestro común del cocodrilo, el
águila y el tigre
d) Ancestro original
e) Ancestro común de todos los
animales
f) Linaje ancestral
PARTE B – Análisis Teórico
Encuentran fósil de más de 130 millones de años en Villa de Leyva (Boyacá – Colombia)

La Universidad Nacional de Colombia confirmó el catalogó como dos piedras y, curioso, las llevó a que los
hallazgo de lo que parece ser una cuarta familia de analizaran. Sus dudas estaban fundadas. No eran piedras,
dinosaurios en Villa de Leyva, territorio colombiano. Un sino huesos fosilizados.
campesino boyacense que encontró los restos, los

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Pero ¿a quién o qué pertenecieron? Estudios iniciales en
2005 en la Fundación Colombiana de Geobiología en
Villa de Leyva, de donde procedían, confirmaron que
eran cabezas de fémur de un dinosaurio. Aunque la
región es pródiga en el hallazgo de fósiles, nunca antes
se había encontrado un dinosaurio. Tras seis años de
estudio, no quedan dudas. “Sabemos que lo es por la
morfología. En Villa de Leyva se han encontrado
muchos huesos fosilizados, y esto nos permite hacer
comparaciones. El fémur de un animal marino es más
pequeño y aplanado y tienen un volumen más
redondeado. Pero estos huesos son muy diferentes y
corresponden seguramente a un saurópodo”, dijo la
profesora de Paleontología en la Universidad Nacional,
María Páramo.
Los restos estaban en formaciones desde hace unos 125
millones de años, cuando Villa de Leyva y todo el país
se habían fraccionado de lo que fue seguramente el
supercontinente Pangea. El Atlántico llegaba hasta bien
adentro de lo que hoy es Colombia. Así se determinó
que el hallazgo corresponde a un saurópodo de entre
12m y 18m de longitud (Figura 5).
En el Museo Paleontológico de la Universidad de
California, en Berkeley, figuran un total de 1934 piezas
de organismos que vivieron en lo que hoy es Colombia.
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Los textos académicos dicen que los saurópodos
vivieron hace unos 210 millones de años, que eran
herbívoros y cuadrúpedos, tenían un cuello largo con
hasta 10 vértebras cervicales, cabeza pequeña, patas
gruesas y cola robusta. Los primeros registros datan del
Triásico Superior hacia el Jurásico Superior (hace 150
millones de años). Parece que poblaron todo el planeta.
Existen 10 géneros, entre ellos destacan los
Abelisáuridos y los Dromaeosáuridos que aparecieron
hace 167 millones de años.
Escribir en su cuaderno y contestar las siguientes dos
preguntas:
1.- ¿Qué importancia representa para la historia
evolutiva el hallazgo de los fósiles en villa de Leyva?
2.- Observe la imagen y partiendo de la observación del
cladograma de los Dinosaurios Saurópodos, determine
qué características morfológicas fueron modificándose o
conservándose con la evolución del grupo (Figura 6).
 PARTE C – Aplicación del Conocimiento
La leche es esencialmente una emulsión de grasas en una
solución acuosa de azúcares, proteínas y electrolitos. La
composición es distinta en diferentes especies. Así, la leche
humana contiene aproximadamente 7g de lactosa (azúcar);
4g de grasa y 1g de proteína por cada 100ml. En
comparación, la leche de vaca contiene más proteínas,
calcio y fósforo pero menos lactosa que la leche humana.
La lactosa es un azúcar disacárido derivado de galactosa y
glucosa que se encuentra en la leche, esta constituye
alrededo del 2-8% de la leche (en peso).
La síntesis (fabricación) de la lactosa es un proceso
complejo desde el punto de vista bioquímico, debido a que
requiere de una enzima específica que rompe la lactosa y
se conoce como la lactasa, (Figura 7), ésta enzima no está
presente en el intestino de los mamíferos, estudios
recientes demuestran que casi no se expresa en el intestino
de los recién nacidos, pero ¿Cómo hacen los recién
nacidos para sintetizar la lactosa sin que exista
intolerancia?
Una de las hipótesis es que mediante la succión del recién nacido se estimula la secreción de leche en la madre, lo que a su
vez determina un cese de la ovulación. Evolutivamente es lógico, pues una mujer amamantando y embarazada al mismo
tiempo estaría sujeta a un estrés energético alto. En este sentido se podría determinar que los seres humanos adultos en
condiciones normales no contamos con la presencia de la lactasa en nuestro intestino, debido a que desaparece de nuestro
intestino la lactasa que es estimulada su producción durante el proceso de succión de leche materna.
Pero podríamos preguntarnos, por qué algunas personas si pueden degradar la lactosa de la leche e ingerirlas sin ninguna
consecuencia, pues existen dos posibles respuestas, la primera hace referencia a que mediante la ingesta prolongada de
leche de algunas comunidades y la manipulación de este alimento el intestino adquirió algunas bacterias que actúan como
la enzima lactasa.
La segunda hipótesis habla de una mutación en el genoma humano tras varias generaciones y que conlleva a que el
organismo produzca la lactasa.
Escriba y responda en su cuaderno las siguientes cuatro (4) preguntas relacionadas con el artículo anterior.
1.- Si la leche humana contiene aproximadamente 7g de lactosa (azúcar); 4g de grasa y 1g de proteína por cada 100ml,
¿cuántos gramos de lactosa, grasa y proteína habrán en 1458ml de leche?
2.- ¿Por qué se infiere del texto que desaparece de nuestros intestinos la lactasa cuando se es adulto?

3.- La primera hipótesis del porqué existen algunos humanos en edad adulta que toleran la leche resulta de la adquisición
de ciertas bacterias que actúan como la enzima lactasa. Sin embargo existen algunas personas que son intolerantes a la

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lactosa, razón por la cual, cada vez que consumen lecho o algún producto lácteo derivado de esta, genera acidez intestinal
y la producción de gases intestinales. ¿A qué se debe que estas personas intolerantes lácticas produzcan estas condiciones?
4.- ¿Por qué se puede considerar que la resistencia a la lactosa tiene relación con la evolución? Argumente su respuesta en
un espacio de 10 renglones de su cuaderno, ni un renglón más, ni uno menos (sin dejar renglón).
PARTE D – Evaluación de Conocimientos
Se realizará un examen general de todo lo analizado hasta el momento en clase y lo preguntado en las partes A y B del
presente taller. Por favor se solicita estudiar ampliamente y por un tiempo de una (1) hora diaria todos los conceptos
durante el periodo de no actividades académicas (cuando se regrese a clases normalmente traer $100 para la fotocopia del
examen). Este examen se realizará en la primera clase de Ciencias Naturales – Biología después de regreso a clases.

AREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: ORLANDO SANCHEZ FAJARDO

GRADO: NOVENO FECHA: 11 al 29 mayo de 2020

TALLER 2
COLOMBIA ASPECTO FISICO
LEER EL TEXTO Y RESOLVER EN EL CUADERNO DE SOCIALES LOS DOS TALLERES, UTILICE LOS
COLORES PARA PINTAR LOS MAPAS
1. Ubica la posición geográfica y astronómica de Colombia en el mapa
2. Dibuje en el mapa el de las tres cordilleras y volcanes y principales alturas de Colombia( píntelas de color café)
3. Cuál es el sistema montañoso periférico de Colombia ubíquelo en el mapa ( color amarillo)
4. Cuales son la principales llanuras y valles de Colombia ubíquelos en el mapa(píntalos de verde)

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 MAPA FISICO DE COLOMBIA POSICION GEOGRAFICA Y ASTRONOMICA
DE COLOMBIA

TEMA: POSICION ASTRONOMOCA Y GEOGRAFICA DE COLOMBIA

POSICIÓN GEOGRÁFICA
Colombia está dividida en 32 departamentos y un distrito capital (Bogotá), además de contar con seis grandes regiones:
Andina, Caribe, Pacífica, Orinoquía, Amazonía e Insular
Su territorio tiene 1.141.748 km2 de superficie continental, sumadas las aguas marinas y submarinas, 928.660 kms2, la
extensión es de 2.070.408 km2
La República de Colombia se localiza al noroeste del continente de América del Sur. Al norte limita con la República de
Panamá y el mar Caribe, por el Oriente con las Repúblicas de Venezuela y Brasil, por el sur con las Repúblicas de Perú y
Ecuador, y por el occidente con el océano Pacífico.
POSICION ASTRONOMICA
La posición astronómica de Colombia es: 12º 30’ 40” latitud norte en punta gallinas (Guajira), 4º13’30” de latitud sur en
la desembocadura de la quebrada San Antonio en el rio Amazonas, 66º50’54” de longitud oeste desde la isla de San Josa,
en el rio Negro, 79º 01’ 23” de longitud oeste sobre la costa pacífica en el cabo manglares.
TEMA 2 : ASPECTO FÍSICO DE COLOMBIA
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS

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RELIEVE
El territorio colombiano presenta variedad en su relieve: sistema montañoso central, compuesto por las tres cordilleras
andinas, sistema montañoso independiente de los Andes, las llanuras interiores y costeras y los valles interandinos.
Sistema montañoso central
Está compuesto por la Cordillera Occidental, la Cordillera Central y la Cordillera Oriental. Los Andes colombianos
inician en el Nudo de los Pastos. Allí se encuentra los volcanes Galeras, Cumbal y Azufral. En el Nudo de los Pastos se
separan las altiplanicies de Túquerres e Ipiales.
Sistema montañoso periférico
El sistema montañoso periférico no forma parte de las cordilleras Andinas, hacen parte de este sistema la serranía de la
Macarena, los montes de María, la serranía de Piojó, la serranía del Darién, la Sierra Nevada de Santa Marta y las
montañas de la Guajira.
Valles y llanuras
Los valles del Magdalena, del Cauca y del Atrato - San Juan, sobresalen por su extensión entre los diferentes valles
interandinos de Colombia. En cuanto a llanuras se destacan, la Llanura del Pacífico, la Llanura Amazónica, la Llanura del
Caribe y los Llanos Orientales
TALLER 3
HIDROGRAFIA DE COLOMBIA
LEER EL TEXTO Y RESOLVER EN EL CUADERNO DE SOCIALES LOS EL TALLER, UTILICE LOS
COLORES PARA PINTAR LOS MAPAS
1. Señale los principales ríos de Colombia
2. Ubíquelos en el mapa y píntelos de azul (dibujarlos en el mapa)
3. realice el listado de los ríos en el cuaderno teniendo en cuenta las vertientes

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PRINCIPALES RÍOS DE COLOMBIA
Vertientes hidrográficas
En Colombia, los ríos se ubican dentro de cinco vertientes hidrográficas: La del Caribe, del Pacífico, del Amazonas, del
Orinoco y del Catatumbo.
Vertiente del Caribe
La vertiente del Mar Caribe (océano Atlántico) cuenta con una extensión de 363.878 km² y está formada por las siguientes
cuencas:
 • Cuenca del sistema río Magdalena-río Cauca (270.000 km²)
 • Cuenca del río Atrato (45.000 km²)
 • Cuencas de la Sierra Nevada de Santa Marta y la Guajira (30.000 km²)
 • Cuencas de la Sierra Nevada de Santa Marta y la Guajira (30.000 km²)
Vertiente del Pacífico
Los ríos de la vertiente del Océano Pacífico y sus afluentes suman cuencas de 88.000 km² en total. Está formada por las
siguientes cuencas:
 • Cuenca del río Patía (24.000 km²)
 • Cuenca del río San Juan (Colombia) (20.000 km²)
 • Cuenca del río San Juan (Colombia) (20.000 km²)
 • Cuenca del río Baudó (8.000 km²)
 • Otras cuencas menores, incluidas las del Micay y Guapi (25.000 km²)
Vertiente del Orinoco
Los ríos de la vertiente del río Orinoco poseen 328.000 km², y está formada por las siguientes cuencas:
 • Cuenca del río Guaviare (140.000 km²)
 • Cuenca del río Meta (112.000 km²)
 • Cuenca del río Vichada (26.000 km²)
 • Cuenca del río Tomo (20.000 km²)
 • Cuenca del río Arauca (parte colombiana) (8.000 km²)
 • Otras cuencas menores (22.000 km²)
La vertiente hidrográfica de la Orinoquía incluye grandes ríos como el Río Orinoco, el Guaviare, el Meta, el Inírida y
otros más pequeños como el Tomo y el Vichada. La mayor parte de los ríos de esta vertiente nacen en la cordillera
oriental y descienden a la llanura donde se explayan y generan amplias zonas de inundación.
Vertiente del Amazonas

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Esta vertiente tiene un área de 345.000 km²,. Está formada por las siguientes cuencas:
 • Cuenca del río Caquetá (200.000 km²)
 • Cuenca del río Putumayo (parte colombiana) (54.000 km²)
 • Cuenca del río Vaupés (parte colombiana) (38.000 km²)
 • Otras cuencas menores (53.000 km²)
Vertiente del Catatumbo
La vertiente del Catatumbo con 18.700 km², vierte en el lago Maracaíbo, con las siguientes cuencas:
 • Cuenca del río Catatumbo (parte colombiana) (7.300 km²)
 • Cuenca del río Putumayo (parte colombiana) (54.000 km²)
 • Cuenca del río Zulia (Parte colombiana) (4.800 km²)
 • Cuenca del río Sardinata (3.400 km²)
AREA: COMPETENCIAS CIUDADANAS DOCENTE: ORLANDO SANCHEZ FAJARDO

GRADO: NOVENO A FECHA: 11 al 29 mayo de 2020

TENIENDO EN CUENTA LA LECTURA DEL TEXTO “PERSONA Y DERECHOS HUMANOS”RESPONADA

EN SU CUADERNO EL TALLER No 2
TALLER 2.
PERSONA Y DERECHOS HUMANOS
1. En tu hogar se violan algunos derechos?
2 ¿Cuáles son los derechos humanos que se respetan en la escuela?
3. De igual manera podrás responder ¿cuáles derechos que se violan en la escuela?
4. ¿En tu comunidad, te has enterado de la violación de algún derecho?
5. En Colombia, que derechos humanos se violan?
6. Qué es la corrupción?
7. Qué podemos hacer para hacer respetar los derechos humanos?
8. Qué piensas del proceso de paz en Colombia?

LOS DERECHOS HUMANOS

Qué son los Derechos humanos:
Los derechos humanos son derechos inherentes y libertades básicas del hombre, sin distinción de sexo, nacionalidad,
origen, religión, lengua o cualquier otra condición. Los derechos humanos universales están contemplados en la ley,
constituciones, tratados y, en el derecho internacional.

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Los derechos humanos son considerados como universales, inalienables, interdependientes, iguales, no
discriminatorios, inherentes e inviolables, estos nacen o se consolidan con la Declaración Universal de los Derechos
Humanos después de la II Guerra Mundial en el año 1948.
Todos los Estados y Naciones del mundo se encuentran en la obligación de garantizar el cumplimiento y respeto por parte
de los organismos del Estado de los derechos humanos, con excepción de aquellos que no han firmado ni suscrito la
Declaración Universal de Derechos Humanos, por lo que aun aplican pena de muerte en sus ordenamientos jurídicos, y
deben proteger dichos derechos y garantías ya que cualquier actuación violatoria de estos puede acarrear sanciones para
los Estados y funcionarios del mismo.
LA ASAMBLEA GENERAL de las Naciones Unidas, proclamó la DECLARACIÓN UNIVERSAL DE
DERECHOS HUMANOS como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto
los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la
educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e
internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros
como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción.
TENIENDO EN CUENTA LA LECTURA DEL TEXTO “PERSONA Y DERECHOS HUMANOS”RESPONADA
EN SU CUADERNO EL TALLER No 2
TALLER 3.
EL DERECHO A LA VIDA
PERSONA Y DERECHOS HUMANOS
1. ¿Qué significa para ti el derecho a la vida?
2. ¿Por qué crees que a Sonia según el texto se le están vulnerando o violando el derecho a la vida?
3. ¿Conoces o sabes de un caso donde se le vulnere el derecho a la vida a una persona?
4. Crees tú que cuando se le niega atención médica a una persona se le vulnera o se le viola el
derecho a la vida?
Análisis de caso
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
Sonia: vulneración de sus derechos en el ámbito judicial. Sonia tiene 46 años de edad, es enfermera y actualmente
empleada de un Servicio de Salud Privada. Se encuentra divorciada de su primer matrimonio, persona con quien tuvo sus
dos primeros hijos varones. Posteriormente, mantiene una relación de pareja durante catorce años, con quien tiene un hijo
varón. Es afectada gravemente por la violencia física y emocional que ejerce su segunda pareja durante los últimos cinco
años de convivencia y también en momentos posteriores a la separación. Cuando ella hace retrospección, visualiza que
vive las situaciones de violencia como hechos traumáticos. Como modo de sobrevivir a las amenazas y/o evitar la
violencia, intenta anticiparse a su voluntad y adivinar sus deseos, sin tener en cuenta lo que quiere, piensa o siente. Se
convierte de esta forma en lo que él espera de ella, porque lo ama, piensa que es lo correcto y que va a cambiar. El
aislamiento es crítico cuando su pareja empieza a prohibirle salir de su casa o ver a sus amigas y familia, porque de esta
forma sigue alimentándose el círculo de la violencia. Cuando empieza a enfrentarlo se agrava la violencia física y
emocional, surgiendo una serie de efectos físicos y psicológicos en ella.

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AREA: RELIGION DOCENTE: Reinaldo Quintero Dorado

GRADO: 9A FECHA: 11 AL 29 DE MAYO

ACTIVIDAD: A continuación encuentras en el taller la explicación de la diferencia entre lo MORAL y lo ético con base
en conceptos de los grandes filósofos, para fortalecer el pensamiento y la comprensión lectora, lee con atención y con
responsabilidad y contesta las preguntas.
El taller debe responderlo en hojas de cuadernillo a mano escrita, debes copiar en el cuaderno las teorías y los puntos de
vista mencionados, consultar biografía de INMANUEL KANT.

LA CONCIENCIA MORAL
¿Diferencia entre moral y ética?

Ética y moral, hoy: dos niveles diferentes

Tan antiguo como la misma humanidad es el interés por regular, mediante normas o códigos, las acciones concretas de
los humanos; en todas las comunidades, en todos los pueblos, sociedades o culturas encuentran prescripciones y
prohibiciones que definen su moral.

En cada comunidad, incluso en la tripulación de un barco pirata, hay acciones obligadas y acciones prohibidas,
acciones loables y acciones reprobables. Un pirata tiene que mostrar valor en el combate y justicia en el reparto del
botín; si no lo hace así, no es un ‘buen’ pirata. Cuando un hombre pertenece a una comunidad más grande, el alcance de
sus obligaciones y prohibiciones se amplía; siempre hay un código al cual se ha de ajustar bajo pena de deshonra
pública.
Bertrand Russell Sociedad humana: ética y política.

Ahora bien, junto al nacimiento de la filosofía apareció otro tipo de interés, el de reflexionar sobre las normas o códigos
ya existentes, comparándolos o buscando su fundamento. Estos dos diferenciados niveles de interés o de actividad
humana constituyen lo que conocemos hoy, respectivamente, por moral y ética. Veamos.
La moral es un conjunto de juicios relativos al bien y al mal, destinados a dirigir la conducta de los humanos. Estos
juicios se concretan en normas de comportamiento que, adquiridas por cada individuo, regulan sus actos, su práctica
diaria. Ahora bien, ni las normas o códigos morales se proclaman como el código de circulación, ni cada persona asume
o incorpora automáticamente el conjunto de prescripciones y prohibiciones de su sociedad, ni cada sociedad o cultura
formulan los mismos juicios sobre el bien y el mal. Es por todo eso que la moral a menudo es un conjunto de preguntas
y respuestas sobre qué debemos hacer si queremos vivir una vida humana, es decir, una vida no con imposiciones sino
con libertad y responsabilidad.
Moral: normas que regulan nuestros actos

La ética, por otro lado, es una reflexión sobre la moral. La ética, como filosofía de la moral, se encuentra en un nivel
diferente: se pregunta por qué consideramos válidos unos y no otros comportamientos; compara las pautas morales que
tienen diferentes personas o sociedades buscando su fundamento y legitimación; investiga lo qué es específico del
comportamiento moral; enuncia principios generales o universales inspiradores de toda conducta; crea teorías que
establezcan y justifique aquello por el que merece la pena vivir.
Ética: la reflexión del por qué estas normas

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 La moral da pautas para la vida cotidiana, la ética es un estudio o reflexión sobre qué origina y justifica estas pautas.
Pero las dos, si bien son distinguibles, son complementarias. Del mismo modo que teoría y práctica interaccionan, los
principios éticos regulan el comportamiento moral pero este comportamiento incide alterando los mismos principios. A
menudo los conflictos de normas morales que aparecen cuando tenemos que tomar decisiones son el motor que nos
impulsa a una reflexión de nivel ético. Es por ello que Aranguren, reconociendo la vinculación entre teoría y práctica,
llama a la ética moral pensada y a la moral, moral vivida.
TRABAJO
Teniendo en cuenta que la moral es la que enjuicia los comportamientos humanos, que a partir de esta se elaboran
unos códigos de comportamiento y por su parte la ética da las razones del por qué dichos códigos, haz el siguiente:
Elabora un Pequeño Manual de comportamiento del Estudiante

Contestar las siguientes preguntas :

1. Concepto de moral a nivel general

2. Concepto de moral cristiana
3. La ética desde la etimología
4. La moral desde la etimología
5. ¿Cómo se adquiere o moldea el ethos?
6. ¿Se nace o se construye el ethos de cada persona?
7. Diferencia y semejanza de los términos ética y moral a nivel etimológico.
8. Axiología desde la etimología
9. Concepto etimológico de la palabra persona, ¿de donde proviene y que significa?
10. Relación de la persona y la moral. ¿Quién es el centro de la moral? Explique
11. ¿En la ética Kantiana, la persona es el fin o el medio de la moral? Fundamente su respuesta.
12. ¿Quién el referente principal para los sistemas éticos religiosos y para aquellos que pretenden construir una moral
meramente civil basada en la autonomía de la razón humana?
13. ¿Qué dice Kant sobre la persona y la moral?
14. Explique la naturaleza de la dignidad humana.
15. ¿Por qué la moral debe plantearse sobre la persona?
16. ¿A qué se refiere el concepto de persona?
17. A nivel antropológico, psicológico y sociológico a ¿qué han asociado el concepto de persona?
18. Según la cosmovisión cristiana ¿quién es el centro del universo?
19. ¿En donde radica la dignidad de la persona?
20. Explique la estructura personal del ser humano
21. ¿Afirmar la dignidad originaria de la persona qué significa?
22. ¿Quién es el origen y centro de los valores humanos? Explique

23. ¿Cuál es el valor primero y fundamental para la ética?

14
 GUIA DE TRABAJO 3
AREA: ÀLGEBRA DOCENTE: DEISY RUIZ

GRADO: 9.A FECHA: 11 AL 29 DE MAYO

ESCALAS

Una escala es la relación matemática que existe entre la realidad y el dibujo que de ella se hace sobre un plano, es
decir, se escriben en forma de razón matemática donde el antecedente indica el valor del plano y el consecuente el valor
1 𝐴𝑁𝑇𝐸𝐶𝐸𝐷𝐸𝑁𝑇𝐸
de la realidad. ( = )
20 𝐶𝑂𝑁𝑆𝐸𝐶𝑈𝐸𝑁𝑇𝐸

Por ejemplo:
𝟏
 Si tenemos 1:20 o 𝟐𝟎 dado en metros significa que cada metro del mapa son 20 metros en la realidad.
 Si tenemos 1:500000 dados en centímetros tenemos que cada centímetro del mapa, en la realidad son
500000 centímetro, es decir, 5 kilómetros.

Las escalas dependiendo de la relación en el antecedente y el consecuente pueden ser:

1. De ampliación, si el antecedente es más grande que el consecuente. Ejemplos: 100:1, 20:1, 5:1, 2:1.
2. Natural, si el antecedente y el consecuente coinciden plenamente, es decir, 1:1.
3. De reducción, si el antecedente es más pequeño que el consecuente. Ejemplos: 1:2, 1:5, 1:10, 1:20, 1:50, 1:100.

También existen tres tipos de escalas, dependiendo de cómo se representa la realidad en el mapa.

1. Escala numérica, la relación entre el antecedente y el consecuente tienen las mismas unidades. Por
ejemplo, teniendo 1:6000 si está en el plano a 1 metro en la realidad estarán a 6000 metros, y así con cualquier
unidad que tomemos.
2.La escala textual o unidad por unidad, es la igualdad expresa de dos longitudes: la del mapa (antecedente) y la de la
realidad (consecuente). Ejemplos: 1 cm = 4 km; 2 cm = 500 m.
3. La escala gráfica, es la representación dibujada de la escala unidad por unidad, donde cada segmento muestra la

15
relación entre la longitud de la representación y el de la realidad.
Un ejemplo de ello sería: como cuanto menor sea la relación entre el antecedente y el consecuente, el plano será más
detallado. Depende de lo que se quiera representar desde los planos de una casa hasta representar toda la tierra o el sistema
solar.

ESCALA NUMÉRICA Y ESCALA GRÁFICA ESCALA TEXTUAL

“Un centímetro representa 600 km”

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1.A este dibujo se le sobrepuso una cuadricula de 2 cm2. Realice una copia más pequeña del dibujo con la cuadricula de 1
cm2 que encuentra a la derecha.
De la escala anterior, se puede concluir que:

 La figura original es dos veces más

grande que la figura imagen.
 Se puede afirmar que la escala en la que
se construyó la figura imagen es 1:2 y
que 2 cm2 de la figura original
representan 1 cm2 en la figura imagen.

Las dos figuras que se logran obtener son figuras semejantes, su relación se expresa por medio de una razón (cociente de
la longitud de la figura imagen, sobre longitud de la figura original) esta relación recibe el nombre de escala. ¿Ha visto el
uso de escalas en alguna situación? ¿Cuál?

2. Lea y explique qué significa cada afirmación.

a. En el plano de una casa se puede observar la siguiente escala 1 : 1.000.
b. En un mapa de Colombia se observa la escala 1 : 50.000

3. Relacione con una línea cada imagen con su correspondiente explicación teniendo en cuenta la escala
dada.

16
4. Dibuje nuevamente cada figura, teniendo en cuenta la escala:

GUIA DE TRABAJO 4

AREA: MATEMÁTICAS DOCENTE: DEISY RUIZ

GRADO: 9.A FECHA: 11 AL 29 DE MAYO

SEMEJANZA DE TRIANGULOS

CRITERIOS DE SEMEJANZA DE TRIANGULOS

17
 Dos triángulos son semejantes si tienen
dos lados proporcionales y los ángulos
comprendidos entre cada pareja de estos
CRITERIO LAL lados son congruentes.

Lado-Ángulo -
Lado
El símbolo ≅ se lee congruente. El
símbolo ~ se lee semejante.

Dos triángulos son semejantes si dos

ángulos correspondientes son
CRITERIO AAA congruentes.
Ángulo-Ángulo -
Ángulo

Dos triángulos que tienen los tres lados

proporcionales son semejantes.

CRITERIO LLL
(Por ejemplo: 3 y 15 son números
Lado- Lado – proporcionales)
Lado

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1.Escriba verdadero o falso en cada afirmación. Justificar:

A. Dos triángulos isósceles son siempre semejantes(Triángulo isósceles tiene dos lados iguales y ángulos de la
base iguales)
B. Dos triángulos escalenos nunca son semejantes (Triángulo escaleno tiene dos lados iguales)
C. Todos los triángulos equiláteros son semejantes. (Triángulo equilátero, lados iguales y ángulos iguales)
D. Dos triángulos rectángulos son siempre semejantes. (Triángulo rectángulo tiene un ángulo de 90°)

2. Determinar si los triángulos son semejantes, usando alguno de los criterios mencionados anteriormente:

18
 APLICACIONES DE SEMEJANZA ENTRE TRIÁNGULOS

Para solucionar situaciones de este tipo, se hace uso del concepto de proporción como se muestra en los siguientes
ejemplos:

1. La sombra que genera un niño de 1,4 m de estatura sobre el piso es de 1,8 m.

Simultáneamente, un árbol genera una sombra de 7 m. Determine la altura x del
árbol.

19
 1. Se establece la proporcion entre los lados de los
triángulos involucrados
𝒙 𝟕
=
𝟏, 𝟒 𝟏, 𝟖
2. Se despeja la variable x, pasando 1,4 a multiplicar
𝟕 ×𝟏,𝟒
𝒙 = 𝟏,𝟖
𝟗,𝟖
𝒙 = = 5,4 m
𝟏,𝟖

2. Calcular la altura de la torre:

Para este caso, nuevamente se establece la proporcion
entre los lados de los triangulos formados:

𝒙 𝟓𝟎
=
𝟔 𝟑𝟕
37 porque es la base del triagulo, se deduce de restar
50-13= 37
𝟓𝟎 ×𝟔 𝟑𝟎𝟎
𝒙 = = = 𝟖, 𝟏 𝒎
𝟑𝟕 𝟑𝟕

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Resolver las situaciones propuestas:

A. Un método para determinar la altura de un objeto consiste en poner un espejo en el piso y ubicarse en un
lugar desde el cual se vea, en el espejo, la parte más alta del objeto. Observe la situación que se ilustra y
determine la altura del árbol de la figura.

B. Para conocer la altura del silo (depósito de trigo) de un pueblo, se alinea con él un palo y se mide su sombra,
como se muestra en la figura. Determine dicha altura.

20
C. La persona que aparece en la figura tiene una estatura de 1,70 m, determine la altura del edificio

D. Para resolver el siguiente se elabora un esquema en el cual se muestren los datos desconocidos y se usa el
Teorema de Tales para establecer la siguiente proporción. Hallar el valor de x.

AREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA DOCENTE: LEONARDO CERÓN

GRADO: 9 A FECHA: 11 al 29 mayo de 2020
Saludos estimados estudiantes, espero se encuentren bien en compañía de sus familiares. Todos los días pido a Dios por su
salud y bienestar y que las dificultades de esta situación no estén afectando demasiado sus jóvenes vidas. Debemos tener
fortaleza y con la ayuda de Dios saldremos adelante y pronto Él permitirá que nos encontremos en nuestro querido
colegio.
Lo primero que deben tener en cuenta es que por ahora no es necesario que me envíen los trabajos, sólo deben realizarlos
en los cuadernos de Tecnología o en hojas de block o de cuadernillo si no tienen el cuaderno en este momento.
El trabajo para las tres semanas de mayo comprendidas entre el 11 y 29 de mayo consiste en:

21
 1. Leer los dos textos que aparecen más abajo.
2. Después de hacer la lectura de los 2 textos, debe elaborar de cada texto un resumen en el cuaderno de
máximo 10 renglones en donde se coloquen los temas que Usted considere más importantes.
3. En el cuaderno elaborar una sopa de letras. Los términos a buscar en la sopa de letras deben ser de los
principales conceptos tratados en el material y se deben deducir a partir de pistas elaboradas por Usted.
Para realizar esto tenga en cuenta los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1.
PISTA: Es un servicio público que se presta a través de la red eléctrica.
RESPUESTA: Energía, que será la palabra a buscar en la sopa de letras.
Ejemplo 2.
PISTA: Es una forma de ahorrar gas.
RESPUESTA: TAPAR-OLLAS, que será la palabra a buscar en la sopa de letras.
NOTA: SE DEBE HACER UNA SOPA DE LETRAS PARA BUSCAR 10 TERMINOS A PARTIR DE 10
PISTAS Y NO SE DEBE RESOLVER, PUES SE RESOLVERÁ EN CLASE CUANDO NOS
VEAMOS.

LECTURAS:

1. QUÉ SON LOS SERVICIOS PÚBLICOS? (tomado de https://www.significados.com)

Servicios públicos son todas aquellas actividades llevadas a cabo por los organismos del Estado o bajo el control y la
regulación de este, cuyo objetivo es satisfacer las necesidades de una colectividad. Los servicios públicos son una
función de Estado, puesto que el Estado no es sino una corporación de servicios públicos administrados por los
gobernantes sobre quienes recae, a su vez, la función y la obligación de crear, organizar y garantizar el adecuado
funcionamiento de los servicios públicos. En este sentido, los servicios públicos son exigidos o contemplados por la
propia legislación de cada Estado, en la cual se contemplan las actividades y prestaciones permitidas u obligatorias en
un país.

Los servicios públicos son administrados por el Estado a través de instituciones públicas creadas para tales fines, aunque
también pueden recaer en las empresas privadas, siempre y cuando estas se sujeten al control, vigilancia y fiscalización
del Estado, y cumplan con las normas y leyes vigentes. La importancia de los servicios públicos radica en la necesidad de
satisfacer determinadas exigencias para el buen funcionamiento de la sociedad, y para favorecer y realizar efectivamente
el ideal de igualdad y bienestar. Por lo general, los servicios públicos tienen carácter gratuito o su costo es muy bajo o está
subsidiado, pues su finalidad no es el lucro sino atender las demandas sociales.

Existen innumerables servicios públicos, entre ellos contamos los siguientes:

 Abastecimiento de agua
 Electricidad
 Gas
 Servicio de salud
 Educación
 Servicios de emergencia (bomberos, policía, paramédicos)
 Servicio de recolección y gestión de residuos
 Servicio judicial

22
  Servicio de seguridad
 Servicio social
 Servicio militar
 Correo o servicio postal
 Bibliotecas públicas
 Telecomunicaciones
 Servicio de planeamiento urbanístico
 Servicio de protección al medio ambiente
 Radiodifusión pública
 Transporte público
 Tratamiento de aguas residuales
 Vivienda pública

2. SIGA ESTOS CONSEJOS PARA REDUCIR EL CONSUMO EN SERVICIOS PÚBLICOS (tomado de

https://www.eltiempo.com)

Esta es una guía para cumplir un propósito de todos los años: reducir gastos en el hogar. Muchas familias están
preguntado de dónde sacarán los recursos para asumir los gastos que vienen con el nuevo año y que incluyen –además de
los impuestos, el arriendo y las matrículas– los servicios públicos. La respuesta tiene que ver con el consumo inteligente,
un tema que podría ayudarles a reducir dígitos en las facturas. Para entender cómo los hogares reparten sus ingresos en las
diferentes obligaciones, basta mirar la reciente Encuesta Nacional de Presupuesto de los Hogares del Dane (2017), que
evalúa variables como alimentación, transporte y educación, y que identifica el alojamiento y el pago de servicios
públicos como el gasto mensual más alto, con 28,7 por ciento del consumo total individual.

Además, revela que el monto promedio de pago por los servicios es, aproximadamente, de 548.000 pesos, mientras que el
gasto por comunicación e información es de 81.000. Incluso, para complementar la información están los datos
preliminares del Censo 2018, que analiza la cobertura de servicios públicos en el país. De paso, permite trazar acciones
para reducir costos en el hogar con un consumo responsable. EL TIEMPO habló con expertos de cómo hacerlo.

Gas natural: consumo seguro y ahorro

Para optimizar el uso del gas natural y ahorrar un poco más, la empresa Vanti tiene varias sugerencias. Por ejemplo, al
cocinar recomienda tapar las ollas para que la cocción sea más rápida y se ahorre combustible. Igualmente, al usar la
estufa se debe verificar que la llama sea de un tamaño similar al del recipiente, ya que con uno más pequeño se pierde
energía y uno más grande genera problemas en la combustión. El mantenimiento en los gasodomésticos también es clave;
el consejo es que se haga cada año. Otro ‘tip’ es quitar los elementos almacenados en el horno y no cometer el error de
convertir los artefactos eléctricos para que operen con gas natural. Otra práctica importante, pero relacionada con la
seguridad, consiste en no derramar líquidos sobre los quemadores de la estufa para evitar para que la llama se apague,
verificar que las perillas estén bien cerradas, y, sobre todo, no dejar la estufa encendida, ya que puede causar accidentes
mortales.

Controlar el gasto del agua, aporte al medioambiente

Reducir el tiempo en la ducha, verificar mensualmente que durante la noche –y sin consumos– la lectura del medidor de
agua se conserve, y evitar lavar vehículos y pisos con manguera, son algunas recomendaciones de la Empresa de
Acueducto y Alcantarillado de Bogotá para el uso responsable del agua. A estos les suma la revisión, también mensual,
del buen funcionamiento del flotador del tanque principal –en el caso de las casas– y limpiarlo dos veces al año.

23
Importante, además, mirar los empaques de las llaves, las duchas y las tuberías para verificar que no haya escapes. No
hacerlo aumentará las marcaciones del contador de agua. Finalmente, hay que insistir en no usar la lavadora con la carga
completa e invertir en sistemas de ahorro para controlar el caudal de agua. La empresa también recuerda otra práctica
sencilla: enjabonar los platos primero y lavarlos en una sola tanda.

Alcantarillado y recolección de basura

Según el Código Nacional de Policía, sacar la basura en horarios o días diferentes a los acordados por la empresa de
recolección, acarrea multas o comparendos que aumentan los gastos. Por otra parte, quienes viven en un conjunto
residencial pueden acordar con los vecinos la separación de residuos reciclables; así, podrán acceder a una disminución en
la tarifa de aseo. En cuanto al servicio de alcantarillado hay que tener claro que se mide por el uso del agua; es decir, para
ahorrar hay que reducir su consumo; así de simple. Además, para evitar daños y futuros gastos en cambios de la tubería de
los baños y cocinas, no se deben arrojar objetos como juguetes, pañales o líquidos grasosos a los desagües. Para
contrarrestar esto, una buena práctica es verter agua caliente por el lavadero y el lavaplatos; de esta forma se disuelven los
depósitos de grasa o residuos orgánicos.

'Tips’ para consumir menos energía

Según el grupo Enel - Codensa, para optimizar el uso de energía los usuarios no deben abrir ni cerrar la nevera
constantemente. Es esencial, además, que se ubique lejos de fuentes de calor como la estufa, porque se crea un
intercambio de temperaturas que genera más consumo. También aconseja cerrar las aplicaciones y desconectar los
cargadores de celulares y electrodomésticos sin usar. Otro consejo es reunir la mayor cantidad de ropa a la hora de
planchar; lo ideal es hacerlo una sola vez a la semana, primero, con la ropa delgada; luego, con la más pesada y, al
finalizar, apagar la plancha y usar el calor residual en las últimas prendas. Un ‘tip’ importante es desconectar de 6 de la
mañana y 5 de la tarde los electrodomésticos que no se usan permanente, cuando hay menor demanda; así se nivelan las
curvas de consumo y de generación de energía. Además, se pueden mirar accesorios ahorradores como bombillos led,
entre otros.

Consejos sobre conectividad

Según Andrés Carlesimo, director de Producto de Personas y Hogares de Claro, para economizar en internet y telefonía
los usuarios deben evaluar sus necesidades de conectividad, comunicación y entretenimiento. Así, contratarán solo los
servicios que utilizarán. Una opción –quizás la más usada– es acceder al paquete que incluye internet, televisión y
telefonía fija. El directivo también sugiere configurar el celular con la opción de ahorro de datos, pues aplicaciones como
Facebook, Youtube e Instagram consumen más. Lo importante es hacer cuentas y comparar atributos como calidad,
cobertura y ofertas.

AREA: FISICA DOCENTE: LEONARDO CERÓN

GRADO: 9 A FECHA: 11 al 29 mayo de 2020
Saludos estimados estudiantes, espero se encuentren bien en compañía de sus familiares. Todos los días pido a Dios por su
salud y bienestar y que las dificultades de esta situación no estén afectando demasiado sus jóvenes vidas. Debemos tener
fortaleza y con la ayuda de Dios saldremos adelante y pronto Él permitirá que nos encontremos en nuestro querido
colegio.
Lo primero que deben tener en cuenta es que por ahora no es necesario que me envíen los trabajos, sólo deben realizarlos
en los cuadernos de Tecnología o en hojas de block o de cuadernillo si no tienen el cuaderno en este momento.

24
El trabajo para las tres semanas de mayo comprendidas entre el 11 y 29 de mayo se divide en 2 talleres:
4. Taller1: Notación científica
5. Taller2: Proporcionalidad directa, inversa y al cuadrado.
A continuación se explicará cada taller.

Taller1.
1. Leer el texto titulado “notación científica”
2. Desarrollar en el cuaderno el taller sobre notación científica que está después de la lectura.

Notación científica

La notación científica nos permite escribir números muy grandes o muy pequeños de forma abreviada. Esta notación
consiste simplemente en multiplicar por una potencia de base 10 con exponente positivo o negativo. Ejemplo: el
número 0,00000123 puede escribirse en notación científica como:

Evitamos escribir los ceros decimales del número, lo que facilita tanto la lectura como la escritura del mismo,
reduciendo la probabilidad de cometer errores. Obsérvese que existen múltiples posibilidades de expresar el mismo
número, todas ellas igualmente válidas.

1. Potencias de 10
Exponente positivo: Si n es positivo, la potencia de base 10 con exponente n, es decir, es el número formado por la cifra
1 seguida de n ceros. Ejemplo: El exponente indica el número de 0's.

Exponente negativo: La potencia de base 10 con exponente negativo -n, es decir, es el número decimal 0,00...01
siendo n el número total de ceros. Ejemplo: El exponente indica el número de 0's, contabilizando también el cero
situado a la izquierda de la coma.

EJEMPLOS: TALLER PARA RESOLVER EN EL CUADERNO

Pasar a notación los siguientes números: Pasar a notación los siguientes números:

1. 823 SOLUCIÓN = 8,23x102 1. 0,00000256

25
 2. 12875 SOLUCIÓN = 2. 0,1234
4 3. 0,009800
1,2875x10
4. 786267954
3. 975,36 SOLUCIÓN =9,75x102
5. 29600000732
4. 0,0087 SOLUCIÓN = 8,7x10-3
5. 0,00000567 SOLUCIÓN = 5,67x10-6 Pasar los números escritos en notación científica a
números reales:
Pasar los números escritos en notación científica a
números reales: 1. 3,37x104
2. 2,305x109
1. 5,67x105 SOLUCIÓN = 567000
3 3. 9,007x10-7
2. 7,345x10 SOLUCIÓN = 7345
-3 4. 4,8x10-2
3. 2,3897x10 SOLUCIÓN =
5. 1,000x108
0,0023897
4. 9,6x10-6 SOLUCIÓN = 0,0000096
8
5. 3,4x10 SOLUCIÓN =
340000000

Taller2.
1. Leer el texto titulado “Proporcionalidad directa y proporcionalidad inversa”
2. Desarrollar en el cuaderno el taller sobre este tema que aparece al finalizar el texto
Proporcionalidad directa y proporcionalidad inversa

Las magnitudes pueden ser directamente proporcionales o inversamente proporcionales.

¿Cuándo son directamente proporcionales? Cuando al aumentar una de las magnitudes aumenta proporcionalmente la
otra. Es decir, si al multiplicar o dividir una de ellas por un número, la otra también se multiplica o divide por ese mismo
número.

Sin embargo, son inversamente proporcionales cuando al aumentar una de las magnitudes disminuye proporcionalmente
la otra. Es decir, si al multiplicar una de ellas por un número la otra queda dividida por ese mismo número, o viceversa:
si al dividir una de ellas entre un número la otra queda multiplicada por este número.

Problemas de proporcionalidad

Ahora vamos a ver algunos problemas de proporcionalidad, pensaremos si son de proporcionalidad directa o inversa y los
resolveremos.

26
Primer problema de proporcionalidad:

Al llegar al hotel nos han dado un mapa con los lugares de interés de la ciudad, y nos dijeron que 5 centímetros del
mapa representaban 600 metros de la realidad. Hoy queremos ir a un parque que se encuentra a 8 centímetros del
hotel en el mapa. ¿A qué distancia del hotel se encuentra este parque?

Para resolver este problema, debemos pensar en primer lugar si cumple una proporcionalidad directa o inversa. Para ello,
pensamos…

Si en lugar de 5 centímetros hablásemos del doble de centímetros en el mapa (10 centímetros), ¿en la realidad serían
más metros o menos metros?

Serían más metros: justo el doble de metros en la realidad.

Si al duplicar una magnitud (centímetros) también se duplica la otra (metros) estamos hablando de una proporcionalidad
directa.

Por lo tanto, vamos a resolver el problema:

Como 5 centímetros representan 600 metros, 1 centímetro representará 600 : 5 = 120 metros

Como 1 centímetro representa 120 metros, 8 centímetros representarán 120 x 8 = 960 metros

Solución: El parque se encuentra a 960 metros del hotel.

Segundo problema de proporcionalidad:

Ayer 2 camiones transportaron una mercancía desde el barrio Bolivar hasta el almacén que queda en el centro.
Hoy 3 camiones, iguales a los de ayer, tendrán que hacer 6 viajes para transportar la misma cantidad de mercancía
del almacén del centro a Campanario. ¿Cuántos viajes tuvieron que hacer ayer los camiones?

Nos preguntamos si cumple una proporcionalidad directa o inversa. Para ello, pensamos…

Si en lugar de 3 camiones hablásemos del doble de camiones (6 camiones), ¿tendrían que hacer más o menos viajes?

Cuantos más camiones carguen mercancía, en menos viajes se cargará toda: necesitarían justo la mitad de viajes.

Si al duplicar una magnitud (camiones) se divide entre dos la otra (viajes necesarios) estamos hablando de una
proporcionalidad inversa.

Por lo tanto, vamos a resolver el problema:

Como 3 camiones necesitan hacer 6 viajes, 1 solo camión necesitaría hacer 3 x 6 = 18 viajes

Como 1 solo camión necesitaría hacer 18 viajes, los 2 camiones tuvieron que hacer 18 : 2 = 9 viajes

27
Solución: Ayer los 2 camiones hicieron 9 viajes.

TALLER DE PROPORCIONALIDAD.
1. Tomando como base los dos ejemplos anteriores, escriba en su cuaderno dos ejemplos de
proporcionalidad directa y dos ejemplos de proporcionalidad inversa.
2. Teniendo en cuenta lo anterior, trate de explicar con sus palabras y sin consultar en ningún libro, texto ni
internet ¿Qué es la proporcionalidad directa al cuadrado?

AREA: EDUCACION FISICA DOCENTE: LEIDER CEDEÑO

GRADO: 9A FECHA: N° HORAS: 2

Lee la siguiente información y realiza la actividad 1

El sistema muscular.
Los músculos son los órganos responsables del movimiento. El sistema muscular, junto al sistema óseo, forman el aparato
locomotor, encargado del movimiento y la locomoción.
Al impartir en clases el tema sobre el sistema muscular, en él encontrarás las funciones del sistema muscular, los
principales músculos del cuerpo, cómo se clasifican según las clases de células que los componen, según su forma y por el
movimiento que realizan.
Gracias a la actuación combinada de los músculos y huesos, podemos movernos. Los músculos son órganos blandos,
elásticos, de diferentes formas y tamaños; cubren nuestro esqueleto y dan forma a nuestro cuerpo. Algunos de los
músculos más importantes son:

28
ACTIVIDAD 1
Teniendo en cuenta todos los músculos del cuerpo humano anteriormente mencionados, realiza y resuelve una sopa
de letras. ( 20 x20)cuadros verticalmente y horizontalmente.

ESTRUCTURA DEL SISTEMA ÓSEO

Escriba la siguiente información y resuelva la actividad 2 en hojas de cuadernillo.

El hueso más pequeño se encuentran en el oído: martillo, yunque y estribo, juntos pueden medir 18 milímetros. Mientras
que el hueso más largo es el fémur que puede llegar hasta los 60 centímetros.
La función principal del sistema óseo es sostener el cuerpo (soporte), proteger los órganos y contribuir en la
locomoción (trasladarse de un lugar a otro).
1. Cabeza: cráneo y cara. Compuesto de 22 huesos.
2. Tronco: columna vertebral y caja torácica. Compuesto de 58 huesos.
3. Extremidades superiores: brazos, antebrazos y manos; e inferiores como muslos, piernas y pies.

29
ACTIVIDAD 2
De acuerdo a la informacion anterior, elabora un mapa conceptual donde se relacionen elementos de la gràfica.
1. Cabeza: cráneo y cara.
2. Tronco: columna vertebral y caja torácica.
3. Extremidades: superiores: brazos, antebrazos y manos; e
Inferiores como muslos, piernas y pies.

ESTRUCTURA DEL SISTEMA ÓSEO

Cabeza Tronco xtre Extremidades

midades superiores

LA FUERZA: La fuerza es una cualidad física básica fundamental en la vida. Sin la capacidad de producir fuerza, no
podríamos movernos, levantar objetos o soportar el propio peso corporal. Está íntimamente relacionada con el aparato
locomotor, pues al producir la contracción muscular provocamos que las palancas del cuerpo, constituidas por los huesos
y articulaciones, se muevan.

Para comprender los fundamentos en los que se basa la fuerza, deberemos conocer la composición de los músculos,
huesos y articulaciones. También será muy importante saber diferenciar entre los distintos tipos de fuerza (máxima,
resistencia y explosiva).

30
ACTIVIDAD 3.
FLEXIÓN DE TRONCO
Abdominales en un minuto

Materiales: reloj, lápiz, papel

Objetivo: medir la fuerza de los músculos abdominales.

Tendido sobre la espalda, con las piernas semi flexionadas y las manos detrás del cuello, deberás realizar en un minuto el
mayor número de flexiones completas del tronco hasta tocar con los codos las rodillas y volver a la posición
inicial.(registrar la cantidad de abdominales en caca intento).

Debes tener en cuenta que se únicamente se anotarán las repeticiones realizadas correctamente, no permitiendo soltar los
dedos o las manos de la nuca, o no llegar con las rodillas a los codos.

Realizar tres intentos (mínimo 3 minutos de recuperación).

ACTIVIDAD 4

Flexión de brazos en el suelo.

Materiales: reloj, lápiz, papel

Objetivo: conocer nuestro nivel de fuerza resistencia en los miembros superiores.

Tendido prono (boca abajo), con los pies y manos apoyados sobre el suelo, el tronco recto y las manos separadas una
distancia similar a la anchura de hombros, deberemos realizar el mayor número de flexiones-extensiones de brazos. (en
un minuto).Las mujeres lo hacen apoyándose sobre las rodillas y las manos.

En cada repetición se extenderán los brazos y se flexionarán hasta que los codos estén a la misma altura que la espalda.
Contabilizaremos cada repetición realizada de forma correcta, no contando las medias flexiones. .(Registrar la cantidad de
flexiones en caca intento).

Realizar tres intentos (mínimo 3 minutos de recuperación).

31
ACTIVIDAD 5

diligenciar la siguiente tabla, teniendo en cuenta los datos obtenidos en cada una de las pruebas.

nombre Edad genero Salto vertical Fuerza abdominal Flexion de brazos Salto
cms # # horizontal. ms

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
EVALUADO

AREA: CIENCIAS NATURALES- QUÍMICA DOCENTE: HELEN MAGALY SOLARTE

GRADO: NOVENO A FECHA: 11 al 29 mayo de 2020

ÁCIDOS Y BASES EN LA VIDA DIARIA

Los ácidos y las bases no son sustancias extrañas que sólo los químicos emplean en sus laboratorios. En la vida
cotidiana también usamos muchas sustancias cuya utilidad precisamente radica en su carácter ácido o básico. Éstos
son algunos ejemplos:
 Ciertos frutos y alimentos comunes poseen ácidos. Las naranjas, los limones y otras frutas contienen ácido cítrico.
En las manzanas aparece el ácido málico, en el yogur el ácido láctico. Y en el vinagre el ácido acético. El ácido
butírico (butanoico) es un componente característico de la mantequilla, y, en general, los ácidos grasos son
elementos esenciales de las grasas vegetales y animales. El ácido tartárico está presente en la uva y le proporciona
su acidez.
 Es bien conocido que el ácido clorhídrico, junto con otras sustancias, se encuentra en el jugo gástrico de nuestro
estómago, donde desempeña una función fundamental en la digestión de los alimentos y en la activación de
algunos enzimas digestivos.
Se calcula que un adulto produce cada día de 2 a 3 litros de jugo gástrico, cuyo pH es aproximadamente del 1,5 y su
concentración en HCl es, alrededor del 0,4 %. Pero ¿cuál es el origen del HCl en el jugo gástrico?
Como resultado de ciertas reacciones metabólicas, se producen iones H + que se desplazan hacia el interior del
estómago desde el plasma sanguíneo exterior a él. Este proceso se denomina transporte activo y en él
intervienen algunos enzimas. Al mismo tiempo, para mantener la neutralidad de las cargas, se mueve en el mismo
sentido una cantidad igual de iones cloruros. El hecho de comer estimula la secreción de iones H +, de los que
normalmente una pequeña proporción es reabsorbida por la membrana mucosa que rodea al estómago, retornando los
iones H+ al plasma sanguíneo. Sin embargo, si la cantidad de HCl es excesiva, el retorno masivo de iones H + a través
de la membrana mucosa puede producir serias molestias.

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 Una de estas molestias es la acidez de estómago, que usualmente y de forma momentánea suele reducirse mediante la
ingestión de un antiácido que disminuya la concentración de los iones H +. Algunas de estas sustancias neutralizan de
esta forma el exceso de HCl en el jugo gástrico.
 Entre los productos comerciales de limpieza doméstica es muy común el uso de sustancias que contienen
amoníaco, NH3, una importante base débil. La sosa cáustica, hidróxido de sodio, una base fuerte, se emplea
frecuentemente para desatascar las cañerías. El salfumán, una disolución comercial de ácido clorhídrico, es otro
de los productos más utilizados en la limpieza doméstica. Todos estos productos, generalmente muy
concentrados, deben emplearse con las debidas precauciones dada su agresividad química.
 En ciertos productos de limpieza corporal, como es el caso de los champús y geles de baño, suele constar en el
envase el pH del producto que contiene, ya que la acidez de estas sustancias puede influir en la salud del pelo y
de la piel. Nuestros cabellos están formados por largas cadenas de proteínas unidas entre sí mediante distintos
tipos de enlaces. Los más débiles son los enlaces de hidrógeno, pues se rompen simplemente al mojarlos con
agua, aunque se vuelve a formar al secarse. Un champú cuyo pH sea menor que 4 o superior a 8 afecta en mayor
o menor grado al resto de las uniones entre las proteínas; en especial, un champú fuertemente alcalino, además de
volver quebradizo el cabello, elimina excesivamente la grasa protectora que segregan las glándulas sebáceas del
cuero cabelludo para evitar la deshidratación del cabello.
Un pH alrededor de 5 es el más adecuado para un champú. En general, los productos de aseo corporal excesivamente
alcalinos resecan y agrietan la piel.
Contesta según el texto:
1. Cita el nombre de 3 ácidos que aparezcan en la vida cotidiana.
2. ¿Para qué sirve el jugo gástrico?
3. ¿Qué significa que la concentración de HCl en el jugo gástrico es alrededor del 0,4% en volumen?
4. ¿Qué es un antiácido?
5. ¿Son buenos para nuestro cuerpo los productos de aseo cuyo pH fueran de 10?¿Por qué?
6. ¿Qué diferencia hay entre el ácido clorhídrico y el salfumán?
7. Un champú de pH alrededor de 5, tendría carácter ¿básico, muy básico, neutro, ácido o muy ácido?

ÁCIDOS Y BASES.
El empleo de ácidos (sustancias cuyo pH es menor a 7) y bases (sustancias cuyo pH es mayor a 7), tanto en el hogar
como en actividades industriales, es bastante común, sin embrago muchas veces no se les reconoce teóricamente, sino que
llanamente los usamos para la satisfacción de algunas necesidades, como la alimentación o la limpieza.
Algunas propiedades de los ácidos son:
• Cambian de color las sustancias llamadas indicadores.
• Producen efervescencia al contacto con el mármol.
• Reaccionan con algunos metales, desprendiendo hidrógeno.
• En disolución diluida tienen un sabor picante característico, pero si están concentrados destruyen tejidos biológicos
vivos.
Es sencillo encontrar ácidos en los alimentos cítricos, como la naranja, el kiwi, el limón o la toronja. algunas propiedades
de las bases son:
• Cambian de color los indicadores tratados previamente con los ácidos.

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• En disolución presentan un sabor amargo, también destruyen los tejidos vivos y conducen corriente eléctrica.
• Anulan (neutralizan) el efecto de los ácidos.
• Generan precipitados (sustancias en fase sólida en el seno de un líquido) al ser puestas en contacto con ciertas sales
metálicas (por ejemplo, de calcio y de magnesio).
En cuanto a las bases, estas pueden hallarse, por ejemplo, en productos derivados de la leche.
El primero en explicar el comportamiento de los ácidos y las bases fue Svante Arrhenius (1859-1972), quien con su teoría
de la disolución electrolítica sugiere que un ácido es una sustancia que al disolverse en agua forma iones de hidrógeno y
que una base es un compuesto de hidrógeno que al disolverse en agua libera iones de hidróxido (OH-).
Por su parte, la teoría ácido-base de Lewis esclarece el concepto de par electrón para ácidos y bases; no solo los
compuestos que donan un electrón se clasifican como ácidos, sino que también los es todo compuesto o ion capaz de
aceptar un par de electrones y formar, un nuevo compuesto.

Ácidos y bases de Brönsted-Lowry Para superar las limitaciones del modelo de Arrhenius, los químicos Brönsted y
Lowry, paralelamente, propusieron en 1923 un nuevo modelo ácido-base. En este, definieron que: Un ácido es un donante
de protones. Una base es un aceptor de protones. La teoría de Brönsted-Lowry describe las interacciones ácido-base en
términos de transferencia de protones entre especies químicas. Un ácido de Brönsted-Lowry es cualquier especie que
puede donar un protón (H+) y una base es cualquier especie que puede aceptar un protón. En cuanto a estructura química,
esto significa que cualquier ácido de Brönsted-Lowry debe contener un hidrógeno que se puede disociar como (H+).
Según la definición de Brönsted-Lowry, una reacción ácido-base es cualquier reacción en la cual se transfiere un protón
de un ácido a una base. Podemos utilizar las definiciones de Brönsted-Lowry para discutir las reacciones ácido-base en
cualquier solvente. Por ejemplo, consideremos la reacción del gas del amoníaco, NH3(g), con cloruro de hidrógeno
gaseoso, HCl(g) para formar cloruro de amonio sólido, NH4Cl(s): NH3(g) + HCl(g) NH4Cl(s) Base Ácido En esta
reacción, HCl dona su protón (en azul) al NH3. Por lo tanto, el HCl está actuando como un ácido de Brönsted-Lowry.
Como el NH3 acepta un protón, el NH3 es una base de Brönsted-Lowry. Este proceso es una reacción de transferencia de
protón, una reacción en la que un protón se transfiere de una especie a otra.
RESUELVA EN EL CUADERNO
1. Desarrolle un mapa conceptual en el que tenga en cuenta los conceptos mencionados en ambas lecturas.
2. Plantee las teorías o conceptos sobre ácidos y bases contenidos

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AREA: INGLÉS DOCENTE: MILTON GIOVANI FERNÁNDEZ

GRADO: NOVENO A FECHA: 11 al 29 mayo de 2020

READING COMPREHENSION EXERCISE

1. Read the following situation:

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 Useful vocabulary

 leave alone:  déjame solo

 get out of:  sal de..
 don´t belong:  no pertenecer
 go away:  vete
 what´s the matter:  qué te pasa
 hit  pegar, golpear
 pointing at:  señalando

2. Complete the table according to the previous text:

1. What is the problem?

2. What is your idea to solve

the problem?

3. Answer the questions.

a. Is this a typical problem in Colombia schools?

b. Is this typical in your school?
c. Is Ramiro´s origin the cause of the problem?
d. Should Ramiro leave Mother Teresa School?

4. Imagine you are the girl Diana. You want to give him some advice to help him.
Choose three good recommendations.

a. You should fight back!

b. How about talking to the coordinator?
c. Why don´t you call their parents and tell them?
d. You could call the police!
e. Why don´t you talk to the teacher and tell her what´s happening?
f. You should talk about it in front of the whole class.
g. Couldn´t you just ignore them?

Nota: Los textos son tomados del libro guía “English, please 1”

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