Matemática 2 - (Capítulo 3. Ecuaciones e Inecuaciones en Enteros)

Capítulo 3
Ecuaciones
e inecuaciones
en enteros
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Covelo, Laura. Matemática 2, Editorial Maipue, 2019. ProQuest Ebook Central, http://ebookcentral.proquest.com/lib/univunirsp/detail.action?docID=5809896.
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Capítulo 3
Recordamos lo aprendido
Una ecuación es una igualdad en la que hay por lo menos un valor desconocido. Resolverla, im-
plica encontrar todos los valores posibles de la incógnita que hagan la igualdad verdadera. Para
resolver ecuaciones con números enteros, se aplican las mismas propiedades que fueron usadas
en el conjunto de los naturales.
Miembros Términos
2x + 11 = x - 3 2x + 11 = x - 3
A continuación, resolvemos la misma ecuación por dos caminos, que si bien parecen diferentes
llevan al mismo resultado.
-8x + 2 = 10 Restamos miembro - 8x + 2 = 10 Pasamos restando

-8x + 2 - 2 = 10 - 2 a miembro -2 - 8x = 10 - 2 el que suma
-8x : (-8) = 8 : (-8) Dividimos ambos x = 8 : (-8) Pasamos dividiendo
-8x : (-8) = -1 miembros por -8 x = -1 el que multiplica
x = -1
Es muy importante saber que en matemática las cosas no “pasan” porque sí. Como verán, apli-
camos las propiedades de los números enteros, de forma explícita, mientras que a la derecha
ahorramos pasos, pero también aplicamos las propiedades. “Al pasar” de miembro, en realidad,
estamos aplicando la propiedad cancelativa. Por eso, tenemos la idea de que desaparecen de un
miembro y aparecen en el otro con el signo cambiado.
Otra forma sería pensar las ecuaciones como un acertijo, que para descubrirlo hay que recorrerlo
de forma inversa.
-8x + 2 = 10 A la incógnita primero la multiplico por -8.

Luego, le sumo 2
y eso da por resultado 10
Vamos a hacer el camino inverso:

-8x = 10 - 2 Al 10 le restaremos los 2 que sumamos
x = 8 : (-8) y ahora a ese resultado lo dividiremos por -8.
x = -1 De esta forma, obtenemos -1 que era el
valor del que partimos.
40
Ecuaciones e inecuaciones en enteros
Verificar el resultado de una ecuación es comprobar que el valor de la incógnita (x) que hallamos
hace verdadera la igualdad.
En nuestro caso, si decimos que x = -1
-8x + 2 = 10 Remplazamos la incógnita por el valor hallado

-8 . (-1) + 2 = 10
8 + 2 = 10 PARA SABER MÁS
10 = 10
Símbolo Se lee
Queda demostrada nuestra igualdad. / Tal que
¿Pero si decíamos que el valor de x era 2? ‫ܭ‬ Pertenece

‫ܭ‬ No pertenece
-8 . 2 + 2 = 10 ^ y
-16 + 2 = 10 o
-14 ≠ 10 = Igual que
≠ Distinto que
Vemos que llegamos a una contradicción > Mayor que
esto surgió de pensar que 2 era la solución < Menor que
de la ecuación. ≤ Menor o igual que
≥ Mayor o igual que
1. Matías le pide a Federico que piense un número, luego que lo multiplique por 2 y le sume 100,
al resultado obtenido lo divida por 5 y le reste 50. Al concluir, le pregunta qué número obtuvo y
Federico responde -8. Rápidamente, Matías le dice que había pensado en 55.
a. ¿Cómo hizo Matías para obtener ese número?
b. Escriban en sus carpetas el cálculo que hizo Federico y el que llevó a Matías al resultado correcto.
c. Comparen los resultados y extraigan conclusiones.
INTEGRANDO LAS TIC
Para repasar lo aprendido, jueguen a "Del lenguaje escrito al lenguaje algebraico" en el portal
de Educar.
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Capítulo 3
Ecuaciones en enteros
¡A JUGAR!
Estrella mágica de seis puntas
La siguiente es una estrella de seis puntas. Como esta estrella es mágica, al sumar entre sí los cuatro
círculos que están en línea dan lo mismo. Los números de las casillas de la estrella original han sido
escondidos y sustituidos por expresiones donde aparecen dos letras, x e y. Tienen que encontrar
los valores de estas letras para poder volver a colocar esos números. Observen que hay dos líneas,
donde solo aparece la incógnita x. Al igualarlas, obtendrán una ecuación en función de x que podrán
resolver. Cuando tengan el valor de x, sustitúyanlo en las casillas correspondientes y obtengan los
números que estaban escondidos. De la misma forma, deberán encontrar el valor de la incógnita y.
Cuando tengan todos los valores numéricos de las casillas, podrán comprobar que efectivamente se
trata de una estrella mágica.
y
x-1 10x - 9 12 x
5x - 2 y+2
2x 7 3y 3x
2x + 6
¡A PENSAR!
1. Calculen el valor del número desconocido en cada caso y verifiquen la solución.
a. -2 . x + 7 = 5 c. 15 - 3 + x = 10 e. 5 . x - 8 = 2 . x - 11
b. 6 . x : (-3) = 4 d. 3 . x = (-3) - 3 . 5
2
f. 5 . x + 2 . 11 = 23 . 5 : (-5)
42
¿Cuántas soluciones puede tener una ecuación?
3.x+2=8 x2 + 7 = 32
3.x=8-2 x2 = 32 - 7
3.x=6 x2 = 25
x=6:3 x = √25
x=2 x = 5 y x = -5
En este caso, obtenemos una única solu- En este caso, obtenemos dos soluciones
ción. Esto quiere decir que solo el 2 veri- ya que tanto el 5 como el -5 verifican la
fica la igualdad: igualdad:
S = {2} S = {5; -5}
3.x+2-x-2.x=5 5.x+3-5.x=3
3.x-x-2.x=5+2 5.x-5.x=3-3
0.x=7 0.x=0
0=7 0=0
Esto es un absurdo. Ocurre en las ecua- En este caso, la ecuación tiene infinitas
ciones que no tienen solución. No hay soluciones. Esto implica que cualquier
ningún número que verifique la igualdad: valor que le demos a la incógnita verifica
la igualdad:
S=Ø S=z
n n
xn = |x| si n es par xn = x si n es impar
Ejemplo:
x2 = 49 x3 = 27
3
√x2 = √49 √x3 = 3√27
|x| = 7 por que 72 = 49 y (-7)2 = 49 x=3 por que 33 = 27
2. Planteen la ecuación y resuelvan.

3.x-6
a. El perímetro de un rectángulo es de 36 cm.

Calculen la medida de sus lados.
2 . x - (-4)
b. El triple de la diferencia entre un número y 8 es el opuesto de 9. ¿Cuál es el número?
Capítulo 3
c. El doble de un número es igual a la suma de su siguiente y su anterior. ¿Cuál es el número?
d. La suma entre un número y su anterior da por resultado 37. ¿De qué número hablamos?
e. El triple del anterior de un número da por resultado el opuesto de 69. ¿Cuál es el número?
f. El anterior del cuadrado de un número es igual al producto de su anterior y su siguiente. ¿De qué
número hablamos?
3. Unir con flechas cada ecuación con su resultado.
a. 4√x = 2 x=4 PARA SABER MÁS

b. 2√x = 4 x = -2 Para recordar:
c. x = 16
4 x=3
• Siempre entre un número y una letra si no
d. x5 = -32 x=2 hay ningún signo, es porque hay una multi-
e. x2 = 1 x = -4 plicación.
f. x5 = 1 x = 16 • Diferencia = resta
g. 4√x = -1 x = -1 • Producto = multiplicación
h. √x = 1 x = -3 • Cociente = división
i. √x = -1
3 x=1 • Doble, triple, cuádruplo. Se multiplica por 2,
3 o 4.
4. Apliquen las propiedades y resuelvan para • Mitad, tercera parte, cuarta parte. Se divide
calcular el valor de x. por 2, 3, o 4.
a. x . x2. x = 16 d. 3√2√x = 64 Es muy útil recordar que: x : 2.

b. x7 : x5 = 169 e. 6√x2. x = 49 También, se puede expresar como o
c. x4 : x = -27 f. x3 : x4 = 36
2
Lo pueden encontrar también como
5. Calculen el valor desconocido.

a. 6 . x + 30 - 5x = -60 h. 3 . (x3 - 1) = -27

b. x - 44 - 3x = -10 + 6 i. 2 .3√x + 2 = -4
c. 5x - 15 = 4x + 16 j. 4 x2 - 7 = 29
d. -3x + 9 = -3 + 2x - 4 . 2
k. 4√5x + 1 = 2
e. -x -√9 - 5x = -27
l. 3 - 2x = -5
f. 2x - 6 = 3x - 36 + x m. 3√1 - 3x = -2
g. x - 8x - 4 + 7 = -2 . (-9) + 3x + 5 n. (2 . x + 4)2 = 16
6. Expliquen por qué son correctas las siguientes igualdades.

a. x . 2 = 2 . x b. x=x:3
44
Propiedad distributiva
a . (b + c) = a . b + a . c a . (b - c) = a . b - a . c
Como la multiplicación es conmutativa, la propiedad distributiva en la multiplicación se puede apli-
car tanto a la izquierda como a la derecha. Esto no ocurre en la división donde solo se puede aplicar
a la derecha.
(b + c) : a = b : a + c : a (b - c) : a = b : a - c : a
1. Completen los espacios para que las igualdades sean verdaderas.
a. 5 . (4 + 3) = 5 . 4 + ... . 3 c. -3 . (5 -...) = -3 . 5 - (-3) . 6

b. (6 - 8) . 7 = 6 . ... - 8 . ... d. -2 . (-2 - 6) = -2 . (-2) - ... . ...
2. Calculen el valor de x:
a. 5 (x - 3) = 4 (x + 4) c. -3 (x - 1) + 4 = 6(x - 1) - 5
b. 3 (3 - x) + 9 = 2(x - 4) + 6 d. (4 + x) 3 = (x + 4) 5 + 1 - 3x
3. Resuelvan los siguientes ejercicios planteando previamente las ecuaciones correspondientes:

a. El triple de la suma de dos números consecutivos es igual a 45. ¿Cuáles son los números?
b. Dentro de 20 años, Raquel tendrá la mitad de la edad de su abuela que actualmente tiene 90
años. ¿Cuál es la edad actual de Raquel?
c. La suma de tres números pares consecutivos es 42. ¿Cuáles son esos números?
d. La suma de tres números impares consecutivos es 39. ¿Cuáles son esos números?
4. Todo cambia por una coma. En cada enunciado, falta una coma. Escríbanla en el lugar correcto,
para que sea verdadera la afirmación.
a. El doble de 10 más 5 es 25.
b. El doble de 10 más 5 es 30.
c. La tercera parte de 18 aumentado en 3 es 9.

d. La tercera parte de 18 aumentado en 3 es 7.
5. El orden en el que decimos las cosas también modifica el resultado. Planteen los siguientes
enunciados.
a. El doble de la suma de un número y 10.
b. La suma entre el doble de un número y 10.
c. El cuadrado de la diferencia entre un número y 15.
d. La diferencia del cuadrado de un número y 15.
e. La raíz cúbica del siguiente de un número.
f. El siguiente de la raíz cúbica de un número.
Capítulo 3
6. En un ascensor, la carga máxima es de 180 kg. Si suben dos amigos y uno de ellos pesa 98 kg,
¿cuál puede ser el peso del otro para no superar la capacidad del ascensor?
7. El opuesto del doble de un número aumentado en 10 unidades es menor a 30. ¿Qué número
puede ser?
¡A JUGAR!
Jugamos al Dominó de ecuaciones.
a. Recortar las fichas del Anexo.

b. Para jugar, seguimos las mismas reglas que las del Dominó tradicional en donde para que dos
fichas se puedan colocar juntas, deberán tener el mismo número. En nuestro juego, una ficha es
una ecuación y su resultado es la ficha que la acompaña.
Para comenzar:
• Uno de los jugadores reparte 7 fichas a cada compañero. Las restantes quedarán boca abajo.
• Una queda en el centro boca arriba para iniciar el juego.
• El jugador de la derecha del que repartió inicia la partida, si tiene una ficha que pueda ser la
respuesta de la que está en la mesa o tiene la ecuación correspondiente a dicho número la baja.
Si no tiene la ficha adecuada, levanta una de las sobrantes y pasa el turno.
• Gana el juego el participante que se queda sin fichas.
INTEGRANDO LAS TIC
Para repasar lo aprendido hasta ahora, busquen "Alterados por Pi" en el portal de Educar.
Inecuaciones con enteros

Una inecuación es una desigualdad entre dos miembros donde hay por lo menos una incógnita.
A diferencia de las ecuaciones, no usamos el signo =, si no que se emplean <, >, ≥, ≤.
Las inecuaciones dan por resultado un conjunto de números, el cual lo podemos representar en la
recta como un intervalo de números.
Cuando decimos los números mayores a 3, nos referimos al 4, 5 , pero el 3 no está incluido. En cam-
bio, cuando decimos, los números mayores o iguales a 3, nos referimos al 3, 4, 5, ..., ∞.
Esta diferencia la representamos con paréntesis ( ) cuando el número no está incluido o con cor-
chetes [ ] cuando sí lo incluye. El símbolo infinito siempre lleva paréntesis. Todo intervalo tiene dos
extremos, que pueden ser números reales o infinitos.
Decimos que un intervalo es cerrado, si incluye ambos extremos, abierto si no incluye a ninguno
de sus extremos y semiabierto, si incluye a uno solo de sus extremos.
46
Lenguaje coloquial Inecuación Recta numérica Intervalo
Todos los números )

x<a (-∞; a)
menores que a
a
Todos los números ]
menores o iguales x≤a (-∞; a]
que a a
Todos los números (
x>a (a; +∞)
mayores que a
a
Todos los números [
mayores o iguales x≥a [a; +∞)
que a a
Todos los números ( ]
mayores que a y me- a<x≤b (a; b]
nores o iguales a b a b
1. Indiquen ‫ܭ‬o ‫ܭ‬según corresponda:
a. 5 … (4; 10) d. -1 … (-2; -1]

b. -3 … (-3; 3) e. 11 … (12; 15]
c. 5 … [5; 6) f. 0 … (-1; 1)
Las inecuaciones en las cuales la incógnita está afectada por sumas y restas, se resuelven igual
que las ecuaciones, siguiendo las mismas propiedades.
98 kg + x ≤ 180 kg
x ≤ 180 - 98
x ≤ 82
El peso de su amigo debe ser menor a 82 kg, y como hablamos de personas deberá ser mayor a
cero.
Las inecuaciones en las cuales la incógnita está -2x + 10 < 30

multiplicada o dividida por un número negati-
-2x < 30 - 10
vo, se resuelven teniendo en cuenta que se in-
vertirá el signo de la desigualdad al multiplicar -2x < 20
o dividir ambos miembros por dicho número. -2x : (-2) > 20 : (-2)
x > -10
Capítulo 3
Pueden ser todos los números mayores a -10.
Las inecuaciones al igual que las ecuaciones se pueden verificar, reemplazando la incógnita por
alguno de los valores del conjunto solución.
En el ejemplo anterior, obtuvimos que los números deben ser mayores a -10. Entonces, podemos
tomar del -9 en adelante.
-2x + 10 < 30
-2 . (-9) + 10 < 30
18 + 10 < 30
28 < 30
Se cumple la desigualdad ya que 28 es menor a 30.
Tomemos un valor que no pertenezca a la solución, por ejemplo, -11.
-2 . (-11) + 10 < 30
22 + 10 < 30
32 < 30
Esto es un absurdo ya que 32 no es menor a 30. El -11 no verifica la inecuación ya que no pertenece
al conjunto solución.
¡A PENSAR!
1. Representen en la recta las siguientes desigualdades.
a. x > -3 b. x < -7 c. x ≥ -2 d. 4 ≥ x e. 5 < x ≤ 12

2. Resuelvan, representen la solución en la recta como intervalo e indiquen la solución en N, Z y 5.
Ejemplo: 6x + 5 ≤ x - 15
6x - x ≤ -15 - 5
5x ≤ -20
x ≤ -20 : 5
x ≤ -4 S en N = { Ø } S en Z = { -4, -5, -6, -7,……… } S en R = ( -∞ ; -4 ]
]
-4
48
a. -3x + 2 > 2 d. 6x : (-2) ≥ 9

b. 7x < 2 (x - 5) e. 5x - 4 > 2x - 10
c. 4x : (-8) < -8 f. 3x < 8x + 10
g. El duplo de la suma entre un número y 7 es menor que 10. ¿Qué números cumplen esa condición?
h. La tercera parte de la suma entre un número y 7 es mayor que el opuesto de 1. ¿Qué números
cumplen esta condición?
Ecuaciones y parámetros estadísticos

1. El siguiente cuadro muestra la cantidad de Cantidad Cantidad
hermanos que tienen los 33 alumnos en un de alumnos de hermanos
curso del colegio, pero alguno de esos datos 3 1
faltan. 4 0
A 2
a. Calculen los datos faltantes A y B sabiendo
que x = 2,15. 8 B
b. Hallen la moda y la mediana.
2. Federico recibió su boletín con una mancha que tapa la nota de dos materias.
Año Div. Federico Pérez 2

N°.................
a Alumno/a:........................................................................................................................................
1° 4 ESCUELA SECUNDARIA 11
Ciclo Lectivo 20......
Asignaturas
FORM. ÉTICA Y CIUD.
Medidas Disciplinarias
EDUCACIÓN FÍSICA
FÍSICA-QUÍMICA
FIRMA DE FIRMA DEL

INFORMÁTICA
INASISTENCIAS
MATEMÁTICA
DIRECTOR o PADRE, MADRE,

GEOGRAFÍA
BIOLOGÍA
VICEDIRECTOR O TUTOR
PLÁSTICA
HISTORIA
LENGUA
TEATRO
MÚSICA
INGLÉS
PR:
Períodos
1a Etapa 50 50 50 50
10 7 9 8 8 8 7 7 8 8 9 8 8 3 -
a
2 Etapa
Calificación
Final
Apoyo y Observaciones:
Rec.Dic
Calificación
Final
Consulta y
Ev. Marzo
Calificación Promovido a: Año Promedio:

Definitiva
a. Calculen las calificaciones faltantes, sabiendo que el promedio alcanzado es de 8,23, que en
total son 13 materias y las que no se ven tienen igual nota.
b. Si no fueran iguales, ¿qué notas podrían ser?
Capítulo 3
3. Hallen:
a. La quinta nota que Bianca obtuvo en Matemática, si tres de ellas son 8, una es 9 y el promedio
es 7,8.
b. ¿Cuál es la moda y la mediana de las notas de Bianca?
4. Sabiendo que la moda de las notas de Camila es 8, que fue calificado 5 veces, en una de ellas
obtuvo un tres. ¿Cuáles pueden ser las notas para que su trimestre quede aprobado?
Ecuaciones y progresiones
Una progresión aritmética es una sucesión en la cual cada término se puede obtener del ante-
rior, sumando un mismo número, llamado diferencia.
1, 4, 7, 10, 13, 16, …
Cada término se obtiene de sumar 3 al anterior.
4-1=3
7-4=3
10 - 7 = 3
13 - 10 = …
16 - 13 = …
Al restar dos términos consecutivos, obtenemos tres que es la diferencia de esta progresión.
Una progresión geométrica es una sucesión en la cual cada término se puede obtener del ante-
rior, multiplicándolo por un mismo número, llamado razón.
-2, -6, -18, -54, -162, ...
Cada término se obtiene al multiplicar por 3 al anterior. La razón se obtiene dividiendo dos térmi-
nos consecutivos.
-6 : (-2) = 3
-18 : (-6) = 3
-54 : (-18) = 3
-162 : (-54) = …
¡A PENSAR!
1. Analicen si las siguientes sucesiones son geométricas o aritméticas. Den una explicación de
cómo se obtiene cada término.
a. 1, 4, 9, 25, … c. 1, 2, 3, 4, 5, … e. 13, 20, 27, 34, 41, …

b. 1, -1, 1, -1, … d. 4, 5, 6, 7, 8, … f. 2, 6, 18, 54, …
50
2. El tercer término de una sucesión aritmética es 85 y cuarto es 70. Hallen el primero.
3. Encuentren tres números a, b y c tales que 20, a, b, c, 52 sean los cinco primeros términos de una
sucesión aritmética.
4. Se desea construir una escalera de 16 escalones cuyas longitudes decrecen uniformemente de

50 cm en la base a 30 cm en la parte superior. Encuentren una fórmula para saber cuánto mide
el escalón n.
5. La cantidad de bacterias en cierto cultivo es inicialmente 500 y el cultivo se duplica todos los días.
a. Encuentren la cantidad de bacterias después de uno, dos y tres días.

b. Den una fórmula para hallar la población bacteriana después de n días.
En una progresión aritmética, cada término se obtiene a partir de la siguiente fórmula:
an = a1 + (n - 1) . d
an = es el término general
a1 = es el primer término
n = es el número de término
d = diferencia
6.
a. Sabiendo que el primer término es 8 y la diferencia es 5, calculen el décimo término.
b. ¿Qué lugar ocupa el -5, en una sucesión cuyo primer número es 3 y la diferencia -2?
c. El noveno término de una sucesión es -240, sabiendo que la diferencia es 6, ¿cuál es el primer
término?
7. Den los primeros cinco términos de una su- PARA SABER MÁS
cesión definida por la siguiente fórmula:
Sucesión:
An = 10 + (n - 1) . 5
3, 5, 7, 9, ...
8. En la siguiente sucesión, encuentren la regla los tres puntos
de formación: 5; 5; 6; 8; 11; 15; 20 1er término significan que
nunca acaba
2o término
9. Dada la sucesión, calculen la suma de los pri- 4o término
3er término
meros ocho términos: 1; 5; 9; 13; 17; 21; 25; 29
(“término”, “elemento” y “miembro” signifi-
can lo mismo)
Capítulo 3
ACTIVIDADES
A T V D DE INTEGRADORAS
I T GR DO AS
1. Escriban una ecuación o inecuación, según corresponda que cumpla lo pedido en cada caso.
a. Solución única b. x > 2 c. S = Ø d. -8 = x e. S = {-3; 3}
2. Hallen el o los valores de x.
a. 17 - 7x ≤ -3x + 1 c. (30 + 3x) : 2 = 3 e. √7 . √x = 14

b. 4 (x2 - 3) = 24 d. 2 (x - 7) + 8 > x + 1 f. 7 – 3 (-4 + x) ≤ 3x + 1
3. Planteen y resuelvan.
a. El doble de un número disminuido en cuatro unidades es igual a dicho número aumentado en 9.
b. La tercera parte de la suma entre un número y 5 da por resultado 4.
c. La raíz cúbica de la suma entre un número y tres es el opuesto de 1.
d. La suma entre la edad de Gastón y el triple de la que tenía hace cinco años es 85. ¿Qué edad
tiene Gastón?
e. El cubo de un número aumentado en cinco unidades es menor al opuesto de 3.
f. El siguiente del triple del opuesto de un número es mayor o igual al doble de cinco.
4. Completen:
Recta Inecuación Intervalo Lenguaje coloquial
5<x≤8
Todos los números

menores o iguales a 6
[5; +∞)
Todos los números

menores que 0 y ma-
yores o iguales a -2
5. Encuentren los valores de las dos incógnitas a y b. Hallen los números de las casillas con expre-
siones y deduzcan, sabiendo que la estrella es mágica, los números de las tres casillas vacías.
52
2x - 1 16 3x + 5 x
19 - 5x 12
8 10
7 6
13 4x - 4 x+1 6x
6. Se realizó una encuesta entre los alumnos de segundo año de un colegio donde se consultaba
el mes de nacimiento. Con los datos obtenidos, se completó la siguiente tabla:
Mes de nacimiento Cantidad de alumnos

Enero 10
Febrero 4
Marzo 15
Abril 8
Mayo 3
Junio ?
Julio 11
Agosto 5
Septiembre 2
Octubre 1
Noviembre 14
Diciembre 7
Capítulo 3
a. Los que cumplen en junio representan un 20% del total. Calculen la cantidad de alumnos que
corresponden a ese mes. Luego, indiquen la moda y la mediana.
b. Indiquen cuáles de los parámetros hallados representan, con mayor certeza, la realidad de los
datos obtenidos.
7. Encuentren los valores de a, b, c, d y e de modo que la sucesión 3, a, b, c, d, e, -5 sea una progre-

sión aritmética.
Cualquier término de una sucesión geométrica se puede obtener a partir de la siguiente fórmula:
an = a1 . rn - 1
Donde an es un término cualquiera, a1 es el primer término, n es el número de término y r la razón.
8.
a. Calculen el cuarto término de una sucesión con razón 4 y primer término 2.
b. El tercer término de una sucesión es -4, si la razón es 2, ¿cuál es el primer término?
c. Calculen la razón sabiendo que el primer término es -4 y el tercer término toma un valor de -100.
9. Calculen la medida de cada lado en un triángulo equilátero (tres lados iguales), sabiendo que la
expresión del lado es 3 . x - 1 y el perímetro es igual a 15.
10. En un triángulo isósceles (2 lados iguales), calculen la medida de los lados sabiendo que el
perímetro es de 20 cm y el lado desigual es la mitad del otro.
54

Matemática 2 - (Capítulo 3. Ecuaciones e Inecuaciones en Enteros)

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Capítulo 3

-8x + 2 = 10 Restamos miembro - 8x + 2 = 10 Pasamos restando

-8x + 2 = 10 A la incógnita primero la multiplico por -8.

Vamos a hacer el camino inverso:

En nuestro caso, si decimos que x = -1

-8x + 2 = 10 Remplazamos la incógnita por el valor hallado

¿Pero si decíamos que el valor de x era 2? ‫ܭ‬ Pertenece

INTEGRANDO LAS TIC

S = {2} S = {5; -5}

|x| = 7 por que 72 = 49 y (-7)2 = 49 x=3 por que 33 = 27

2. Planteen la ecuación y resuelvan.

a. El perímetro de un rectángulo es de 36 cm.

b. El triple de la diferencia entre un número y 8 es el opuesto de 9. ¿Cuál es el número?

c. El doble de un número es igual a la suma de su siguiente y su anterior. ¿Cuál es el número?

3. Unir con flechas cada ecuación con su resultado.

a. 4√x = 2 x=4 PARA SABER MÁS

a. x . x2. x = 16 d. 3√2√x = 64 Es muy útil recordar que: x : 2.

5. Calculen el valor desconocido.

a. 6 . x + 30 - 5x = -60 h. 3 . (x3 - 1) = -27

6. Expliquen por qué son correctas las siguientes igualdades.

a. 5 . (4 + 3) = 5 . 4 + ... . 3 c. -3 . (5 -...) = -3 . 5 - (-3) . 6

3. Resuelvan los siguientes ejercicios planteando previamente las ecuaciones correspondientes:

c. La tercera parte de 18 aumentado en 3 es 9.

a. Recortar las fichas del Anexo.

INTEGRANDO LAS TIC

Inecuaciones con enteros

A diferencia de las ecuaciones, no usamos el signo =, si no que se emplean <, >, ≥, ≤.

Lenguaje coloquial Inecuación Recta numérica Intervalo

Todos los números )

a. 5 … (4; 10) d. -1 … (-2; -1]

Las inecuaciones en las cuales la incógnita está -2x + 10 < 30

Pueden ser todos los números mayores a -10.

Se cumple la desigualdad ya que 28 es menor a 30.

Tomemos un valor que no pertenezca a la solución, por ejemplo, -11.

a. x > -3 b. x < -7 c. x ≥ -2 d. 4 ≥ x e. 5 < x ≤ 12

a. -3x + 2 > 2 d. 6x : (-2) ≥ 9

Ecuaciones y parámetros estadísticos

b. Hallen la moda y la mediana.

Año Div. Federico Pérez 2

FORM. ÉTICA Y CIUD.

FIRMA DE FIRMA DEL

DIRECTOR o PADRE, MADRE,

Calificación Promovido a: Año Promedio:

1, 4, 7, 10, 13, 16, …

Cada término se obtiene de sumar 3 al anterior.

-2, -6, -18, -54, -162, ...

a. 1, 4, 9, 25, … c. 1, 2, 3, 4, 5, … e. 13, 20, 27, 34, 41, …

2. El tercer término de una sucesión aritmética es 85 y cuarto es 70. Hallen el primero.

4. Se desea construir una escalera de 16 escalones cuyas longitudes decrecen uniformemente de

a. Encuentren la cantidad de bacterias después de uno, dos y tres días.

En una progresión aritmética, cada término se obtiene a partir de la siguiente fórmula:

a. Sabiendo que el primer término es 8 y la diferencia es 5, calculen el décimo término.

a. Solución única b. x > 2 c. S = Ø d. -8 = x e. S = {-3; 3}

2. Hallen el o los valores de x.

a. 17 - 7x ≤ -3x + 1 c. (30 + 3x) : 2 = 3 e. √7 . √x = 14

Recta Inecuación Intervalo Lenguaje coloquial

Todos los números

Todos los números

Mes de nacimiento Cantidad de alumnos

7. Encuentren los valores de a, b, c, d y e de modo que la sucesión 3, a, b, c, d, e, -5 sea una progre-

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