República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la educación universitaria

Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”

Barinas estado Barinas.

DESARROLLO FISICO, COGNITIVO, AFECTIVO Y SOCIAL DE LA INFANCIA

(6-12 AÑOS)

Autores: Francis Mendoza

Idan Méndez

Licenciatura en Orientación
U.C: Psicología del Desarrollo de la Adolescencia y del Adulto.
Módulo II actividad 03
IV Semestre
Sección: M-01
Profesora: Licda. Dursly Gutiérrez

Barinas Febrero 2021

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 FISICO COGNITIVO AFECTIVO SOCIAL MORAL
3a. infancia Operaciones concretas: -El autoconcepto se .
(6 a 11 años) De 7-11 años: vuelve más -Disminuye el Late
I. DESARROLLO FISICO, COGNITIVO, AFECTIVO, SOCIAL, MORAL, SEXUAL Y DEL LENGUAJE DE
El crecimiento se vuelve más lento. El niño aprende las operaciones complejo y afecta la egocentrismo pub
LOS NIÑOS DE 6 A 12
Mejora la fortaleza y las habilidades
AÑOS DE EDAD:
lógicas de seriación, clasificación, y autoestima. -Los compañeros o de
atléticas. de conservación . el pensamiento -La corregulación amigos esta
Las enfermedades respiratorias son esta ligado a los fenómenos y refleja el cambio asumen importancia turb
comunes, pero la salud es, en general, objetos del mundo real gradual en control central.
mejor que en ningún otro momento en de los padres
el ciclo vital. al niño.

Eta
Adolescencia (11 a Operaciones formales: -Las relaciones con -Es posible que el los
aproximadamente De 11-12 años los padres son, grupo de com
20 años) -Aprende sistemas abstractos del por lo general, compañeros o amigos No
-El crecimiento físico y otros cambios pensamiento que le permitan usar la buenas. ejerza una con
son rápidos y profundos. lógica proposicional, el influencia positiva o tien
-Ocurre la maduración reproductiva. razonamiento científico y el -Industria versus negativa des
-Los principales riesgos de salud razonamiento proporción inferioridad (6 años sup
provienen de asuntos conductuales, a pubertad). dism
como trastornos de la alimentación y El niño debe más
- Los niños comienzan a pensar de
abuso de drogas. aprender soc
manera lógica, pero concreta.
habilidades de la
-Las ganancias cognitivas permiten
cultura -La
que los niños se beneficien de la
o enfrentarse a iden
instrucción escolar formal.
sentimientos de sex
-Algunos niños muestran
incompetencia. -Ge
necesidades y fortalezas educativas
Virtud: habilidad adu
especiales.
Ree
Identidad versus imp
confusión de de
identidad (pubertad can
a adultez temprana). sex
El adolescente debe
determinar un
sentido del self
(“¿Quién soy?”) o
experimentar
confusión de roles.
Virtud: fidelidad
Intimidad versus
aislamiento (adultez
temprana).
La persona busca
comprometerse con
otros; de
no lograrlo, es
posible que sufra
aislamiento y
ensimismamiento.
Virtud: amor
2
Generatividad
versus
estancamiento
(adultez
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 I. PENSAMIENTO PREOPERATORIO:

Este estadio abarca desde los 2 hasta los 7 años. El niño preoperacional sólo piensa lo que
percibe y su razonamiento se torna transductivo, yendo de lo particular a lo particular sin
establecer analogías inmediatas. Este pensamiento peculiar tiene una serie de características:

 Yuxtaposición: Falta capacidad de relación entre elementos.

 Sincretismo: Posee una visión subjetiva de la realidad.
 Centración: Interpretación de la realidad en base a una sola característica.
 Irreversibilidad: No entiende que realizando la acción contraria se puede volver al
estado original.
 Egocentrismo: Toma su propio punto de vista como el único posible.
 Realismo: No diferencia entre realidad y fantasía, y los cambios aparentes son, para él,
cambios reales.
 Fenonismo: Suele relacionar causalmente fenómenos, como por ejemplo: tener sueño
es suficiente como para que sea la hora de dormir.
 Animismo: A todo le otorga vida, y las cosas inertes y los animales sienten lo mismo
que él (a la mesa le duele si le golpean).
 Artificialismo: Considera que todo es obra del ser humano: las estrellas, el sol, el cielo.
 Finalísimo: Todas las cosas tienen un por qué, nada ocurre por casualidad.

II. DESARROLLO MORAL SEGÚN KOLHBERG

En la teoría del desarrollo moral de Kohlberg se alcanza la conclusión de que el desarrollo

moral pasaba por tres niveles: preconvencional, convencional y postconvencional. Cada uno
de los cuales está dividido en dos estadios. Es importante entender que no todos pasan por
todos los estadios ni todos llegan al último nivel de desarrollo. Según se puede observar en el
siguiente cuadro:

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III. EVOLUCION DE LA AFECTIVIDAD SEGÚN ERICKSON:

Erik Erikson (1902-1994), psicoanalista nacido en Alemania y originalmente perteneciente al

círculo de Freud en Viena, modificó y amplió la teoría freudiana al enfatizar la influencia de la
sociedad sobre la personalidad en desarrollo. Erikson fue pionero de la perspectiva del ciclo
vital. Mientras que Freud sostenía que las experiencias infantiles tempranas moldeaban la
personalidad de manera permanente, Erikson mantenía que el desarrollo del yo era vitalicio.

La teoría del desarrollo psicosocial de Erikson (1950, 1982; Erikson, Erikson y Kivnick, 1986)
abarca ocho etapas a lo largo del ciclo vital (véase cuadro 2-2) que discutiremos en los
capítulos correspondientes. Cada etapa implica lo que Erikson originalmente llamó una “crisis”
de personalidad —un tema psicosocial principal que es de particular trascendencia durante
ese momento, pero que sigue representando un papel importante a cierto grado durante el
resto de la vida—.* Estos temas, que emergen de acuerdo con un cronograma madurativo,

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deben resolverse de manera satisfactoria para el sano desarrollo del yo. Cada etapa requiere
que se equilibre un rasgo positivo con su negativo correspondiente.

Aun cuando debería predominar la calidad positiva, también se necesita cierto grado de la
negativa. Por ejemplo, el tema crítico de la lactancia es confianza básica versus desconfianza
básica. Las personas necesitan confiar en el mundo y en las personas dentro del mismo, pero
también necesitan aprender algo de desconfianza para protegerse a sí mismos del peligro. El
resultado exitoso de cada etapa es el desarrollo de una “virtud” o fortaleza particular; en la
primera etapa, la virtud es la esperanza.

La teoría de Erikson es importante debido a su énfasis en las influencias sociales y culturales,

así como en el desarrollo más allá de la adolescencia. Tal vez se le conoce más por su
concepto de crisis de identidad, ya que ha ingresado en el lenguaje popular y ha generado
una cantidad considerable de investigación.

IV. DESARROLLO SEXUAL SEGÚN SIGMAN FREUD:

La teoría de Freud, aunque psicodinámica pone en primer plano los factores biológicos e
innatos. Subraya la importancia de la maduración física en la interacción del niño con los
demás y la importancia de los instintos, o sea de las motivaciones y conductas naturales y
espontáneas. Según Freud, el hombre nace con varios grupos de instintos: autopreservación
(respiración e ingestión de alimentos, entre otros), satisfacción sexual (no solo entiende lo
relacionado con esta actividad sino todo lo placentero) y la agresión. Sostiene así mismo que
el ser humano es egoísta. A lo largo de la vida, está regida por la necesidad de satisfacer
esos instintos. Con los años cambian los tipos particulares de satisfacción y la manera de
buscarla.

La teoría freudiana del desarrollo de la personalidad destaca principalmente los efectos de las
experiencias de los primeros cinco años de vida. Durante ese periodo el niño pasa por
diversas etapas psicosexuales bien definidas, en las que los impulsos instintivos orientan su
energía, o libido, a determinadas zonas erógenas. El placer se centra sucesivamente en la
boca (etapa oral), en el ano (etapa anal) y los genitales (etapa fálica). El individuo entra
después en un periodo de latencia, que se prolonga hasta la adolescencia, en la cual los
impulsos sexuales vuelven a activarse.

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Si todo ha marchado bien hasta el momento, el individuo alcanza la madurez psicosexual
(etapa genital).

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 REFERENCIA:

 Cantero V., M. Pilar (2011). «1.-Historia Y Conceptos De La Psicología Del Desarrollo»

(https://web.archive.org/web/20171214232048/http://www.editorial-club-
universitario.es/pdf/5330.pdf). Psicología Del Desarrollo Humano: Del Nacimiento A La
Vejez. Club Universitario.p. 14. ISBN 978-84-9948-613-0. Archivado desde el original
(https://www.editorial-club-universitario.es/pdf/5330.pdf) el 14 de diciembre de 2017.
Consultado el 5 de febrero de 2018.
 Cantero V., M. Pilar (2011). «Historia Y Conceptos De La Psicología Del Desarrollo»
(https://web.archive.org/web/20171214232048/http://www.editorial-club
universitario.es/pdf/5330.pdf). Psicología Del Desarrollo Humano: Del Nacimiento A La
Vejez. Club Universitario.