El cuarto de

atrás

3
 Davidsecundaria Avda. Lope de Rueda, 181
29190. Puerto de la Torre
@colegoeuropamalaga.com Málaga

CUESTIONES
1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente
su estructura (hasta 1,5 puntos).
2. Explique cuál es la intención comunicativa del autor (hasta 0,5 puntos), y comente dos mecanismos
de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (hasta 1 punto).

3. ¿Es legítimo reconocer que se fue feliz en época de dureza y represión? Elabore un discurso
argumentativo, entre 200 y 250 palabras, eligiendo el tipo de estructura que se considere adecuado (hasta 2
puntos).

4. A.- Analice las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones subrayadas en el texto
(hasta 1,5 puntos).

toga
4. B. Explique el significado de las
Analice morfológicamente laspalabras
palabrassubrayadas
subrayadas (hasta 1 punto).

5. A. La novela desde principios del 1975 hasta nuestros días: tendencias [poemática, histórica y de
memorias], autores y obras representativos (hasta 1,5 puntos)
5. B. Indique en qué parte de la obra se localiza este fragmento y describa de modo sucinto el
personaje de Alejandro (hasta 1 punto).

trata de texto narrativo la la autora

se un en que
reflexionando antes de contestar
presenta a la
protagonista a una

pregunta que no
aparece ( Étue feliz durante la dictadura ?
"

) .
Estas

reflexiones ocupan el primer párrafo y plantean la dificultad

de la dicha la honestidad necesaria contestar
conseguir y para
lo que sintió verdaderamente sin dejarse llevar lo
que
contesta
por se

habitualmente esta cuestión a

.

Posible la cuestión sobre la felicidad

I.
respuesta a
-

(párrafo I ) :

I. Ii Enumeración de hechos que conducirían

a una
negativa
Tlf. 952431100 info@colegioeuropamalaga.com Fax 952 432 648
 I. 2 Voluntad de los recuerdos
que que
-

se contaminen de pesimismo
surgen no su

actual .

interlocutor
I :3 su merece una
respuesta
-

sincera

I.
-

Respuesta real :
( párrafo I ) I. 1 -

.
Ella sí fue feliz
intervención

importancia para ello

directa II. 2 : Las razones eran la

significantes le daba a hechos

que se como

y poco frecuentes
tener dinero
para comprar un
helado .
El árbol de la
ciencia

T
El árbol de la ciencia (2)
Andrés habló de la gente de la vecindad de Lulú, de las escenas del hospital;

como casos extraños, dignos de un comentario; de Manolo el Chafandín, del

tío Miserias, de don Cleto, de Doña Virginia...

—¿Qué consecuencia puede sacarse de todas estas vidas? —preguntó An-

drés al final.

—Para mí la consecuencia es fácil —contestó Iturrioz con el bote de agua

en la mano—. Que la vida es una lucha constante, una cacería cruel en que

nos vamos devorando los unos a los otros. Plantas, microbios, animales.

—Sí, yo también he pensado en eso —repuso Andrés—; pero voy abando-

nando la idea. Primeramente el concepto de la lucha por la vida llevada así a

los animales, a las plantas y hasta los minerales, como se hace muchas veces,

no es más que un concepto antropomórfico, después, ¿qué lucha por la vida

es la de ese hombre don Cleto, que se abstiene de combatir, o la de ese her-

mano Juan, que da su dinero a los enfermos?

—Te contestaré por partes —repuso Iturrioz dejando el bote para regar,

porque estas discusiones le apasionaban—. Tú me dices, este concepto de lu-

cha es un concepto antropomórfico. Claro, llamamos a todos los conflictos lu-

cha, porque es la idea humana que más se aproxima a esa relación que para

nosotros produce un vencedor y un vencido. Si no tuviéramos este concepto

en el fondo, no hablaríamos de lucha. La hiena que monda los huesos de un

cadáver, la araña que sorbe una mosca, no hace más ni menos que el árbol

bondadoso llevándose de la tierra el agua y las sales necesarias para su vida.

1
 El espectador indiferente, como yo, ve a la hiena, a la araña y al árbol, y se

los explica. El hombre justiciero le pega un tiro a la hiena, aplasta con la bota

a la araña y se sienta a la sombra del árbol, y cree que hace bien.

—Entonces ¿para usted no hay lucha, ni hay justicia?

El árbol de la ciencia, Pío Baroja

Tema

Andrés e Iturrioz discuten sobre el concepto de lucha y justicia en la so-

ciedad

Esquema

I.- Tras la observación de los personajes del hospital, Andrés lanza una

cuestión a su tío (líneas 1-5)

II.- Se establece un diálogo entre los dos (líneas 6-26):

II.1.- Iturrioz:

II.1.a- Primera intervención (líneas 6-8): opina que todo en la vida es una

constante lucha.

II.1.b- Segunda intervención (líneas 15-24): desarrolla su argumentación

diciendo que no hay vencedores y vencidos o buenos y malos.

II.2- Andrés:

II.2.a-Primera intervención (líneas 9-14): admite la respuesta, pero

contrargumenta con que hay algunas personas que no parecen luchar.

II.2.b- Segunda intervención (línea 26): se pregunta por la existencia real

de la lucha y la justicia.

Formalmente el texto se compone de una pequeña narración inicial y un

diálogo entre Andrés y su tío en la que éste parece llevar la voz cantante.

Resumen

2
 Andrés le cuenta a su tío sobre las personas del hospital y le pregunta

qué puede deducir de sus observaciones. A partir de esto se establece una

conversación en la que, mientras el sobrino busca un sentido a la lucha entre

el bien y el mal, el tío mantiene que esos conceptos son humanos y que al-

guien como él no los tiene en cuenta.

Comentario

En este texto voy a hacer otra aproximación alejándome del esquema an-

terior, centrándome mucho más en lo que he observado en el fragmento y

utilizando todo lo que sé de la obra. Y voy a hacer a Iturrioz un poco culpable

Como diríamos coloquialmente entre los compañeros que hemos leído

el libro: “Andrés era muy de rallarse la cabeza”. Y es que Baroja nos lo presen-

ta durante toda la obra intentando descubrirle un sentido a la vida, buscán-

dole una lógica, sufriendo porque su concepto de bien y de mal no termina

de encajar en la sociedad en la que le ha tocado vivir. Y este fragmento es un

perfecto ejemplo de ello.

La obra tiene una estructura simétrica en siete partes. La central es una

enorme discusión filosófica que mantienen Andrés y su tío. Parece, como

aquí, que todas estas conversaciones entre Iturrioz y su sobrino van calando

en el delicado carácter de Hurtado. De hecho el que más habla es Iturrioz y el

que va cediendo y comprendiendo a regañadientes es Andrés. La pregunta

que cierra el fragmento suena un tanto desesperada: ¿no hay lucha ni justi-

cia? ¿Qué ha de guiarnos entonces en esta vida? ¿Es absurda la moral?. De-

cía Dostoievski que si Dios no existe, todo está permitido. Iturrioz tenía que

haberse dado cuenta de que su sobrino era de espíritu sensible, de que ne-

cesitaba de un sustento filosófico al que agarrarse. No tenía que acorralarlo

argumentalmente para conducirlo al nihilismo. Luego lamentará que Andrés

3
no tenga una fe optimista en la que apoyarse cuando la vida empiece gol-

pearlo.

Cuando alguien nos dice -porque nos ve agobiados y alicaídos- que nos

tomemos la vida con filosofía, si le hacemos caso, escojamos bien: de entre el

amplio abanico de filósofos quedémonos con alguien optimista y positivo, no

como el pobre Andrés, al que le tocó ser una creación de Baroja, una autor

del 98 imbuido del existencialismo y pesimismo vital.

En el lucha por la vida, en la busca que todos emprendemos de la felici-

dad, quedémonos a la sombra del bien del árbol de la ciencia, y luchemos

por que no nos ensombrezca su mal.

4ª.- Antropomórfico: humano. Con forma humana, que tiene validez y

consistencia desde el punto de vista del hombre.

En esta pregunta se busca un sinónimo contextual (que pueda sustituir a

la palabra en el contexto; humano en este caso) y la definición

4
Historia de
Una escalera

3
 Colegio Europa 13 de octubre de 2020 www.colegioeuropamalaga.com

TEXTO
µ
Carmina.— Yo… había pensado permanecer soltera.
Urbano.— (Inclinando la cabeza.) Quizá continúas queriendo a algún otro…
Carmina.— (Con disgusto.) ¡No, no!
Urbano.— Entonces, es que… te desagrada mi persona.

55 Carmina.— ¡Oh, no!

Urbano.— Ya sé que no soy más que un obrero. No tengo cultura ni puedo aspirar a ser
.

nada importante… Así es mejor. Así no tendré que sufrir ninguna decepción, como otros sufren.
Carmina.— Urbano, te pido que…
-

Urbano.— Más vale ser un triste obrero que un señorito inútil… Pero si tú me aceptas yo
NO subiré. ¡Subiré, sí! ¡Porque cuando te tenga a mi lado me sentiré lleno de energías para trabajar!
¡Para trabajar por ti! Y me perfeccionaré en la mecánica y ganaré más. (Ella asiente tristemente, en
silencio, traspasada por el recuerdo de un momento semejante.) Viviríamos juntos: tu madre, tú y
yo. Le daríamos a la vieja un poco de alegría en los años que le quedasen de vida. Y tú me harías
-
feliz. (Pausa.) Acéptame, te lo suplico.
pez Carmina.— ¡Eres muy bueno!
Urbano.— Carmina, te lo ruego. Consiente en ser mi novia. Déjame ayudarte con ese
título.
Carmina.— (Llora refugiándose en sus brazos.) ¡Gracias, gracias!
19999 Urbano.—(Enajenado.) Entonces… ¿Sí?
Historia de una escalera, Antonio Buero Vallejo

CUESTIONES
1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización (1,5 puntos).
2. Indique y explique la intención comunicativa del autor (0,5 puntos), y comente dos
mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (1 punto).
3. ¿Cree que han cambiado mucho las relaciones de pareja desde los tiempos de la obra hasta los
nuestros? Elabore un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, en respuesta a la pregunta,
eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2 puntos).
4. Responda a las dos cuestiones:
a) Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las siguientes oraciones (1,5
puntos):
1. He estudiado bastante, sin embargo, voy a sacar un cero.
2. Es meticuloso, es decir, no se le ha escapado un detalle.
3. ¿No estudias y haces el vago?
b) Explique el sentido que tienen en el texto las palabras subrayadas en el texto: traspasada y
enajenado. (1 punto)
5. Responda a las dos cuestiones:

1 de 2
 Colegio Europa 13 de octubre de 2020 www.colegioeuropamalaga.com

a) El teatro desde 1939 hasta nuestros días (1,5 puntos) (Esta pregunta se contesta
obligatoriamente en este folio)
b) Resuma cuál es el momento semejante que recuerda Carmina y realice un breve esquema
de los personajes que se enamoran en Historia de una escalera. (1 punto)

* * * Aquí se comienza a contestar la pregunta 5a * * *

ase .
-
se trata de un texto dramático perteneciente a . . . de . . . Fin él aparecen
dos personajes Urbano alaonarsss acotaciones entender
, y Carmina y para sus

reacciones y su
comportamiento .
El tema fundamental es la declaración
de Urbano ,
todo ello marcado por el recuerdo de una relación anterior .

ideas
Las se pueden jerarquizar así :

11 .
. Rechazo inicial de Carmina e intento de
explicar esa reticencia

por parte de Urbano :

-
¿ Recuerdos de otro ?
( lineas 1-8
) - d. Disgusto por su
Poco
persona ?
culturalmente
-

que ofrecer
profesional y
AIII - Insistencia y promesas de Urbano :
Muestra de la confianza de
( lineas 9- 14 ) •

compañía mejorará
trabajo
en su
que
su

las condicionesde vida de la

y
incluida
familia , la madre de Carmina

#
Aceptación :
brazos Urbano
Alabanza agradecida en
de
( línea)
.

-
Incredulidad entusiasmada de Urbano

los sentimientos de los

Las acotaciones
para mostrar
personajes
sirven
situación declaración pero recuerdan esa misma
de
que ,
ella donde él recuerda
con otro pretendiente ,
se
compara y
triste .

2 de 2
1

:
15

:
30

35

38
Antonio Buero Vallejo, Historia de una escalera
CUESTIONES

1
 1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización (1,5 puntos).

2. Indique y explique la intención comunicativa del autor (0,5 puntos) y comente dos mecanismos de cohesión
distintos que refuercen la coherencia textual (1 punto)

3. ¿Qué inconvenientes puede tener el “enchufismo”? Elabore un discurso argumentativo, entre 150 y 200
palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2 puntos).

4. Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones subrayadas en el texto (2 puntos).

5a. Exponga brevemente el siguiente tema: El teatro desde 1939 a nuestros días. Tendencias [teatro de humor,
realista y vanguardista], autores y obras representativos (1,5 puntos).

5b. Dónde se localiza este fragmento, señale su estructura y su temática fundamental (1,5 puntos).

1 ? Nos encontramos texto dramático

perteneciente
HH-oriadeunaescale.hn él aparecen
a
ante un

una
acotación
inicial situación
pone más que
nos en con
algunas
breves la actitud infantil de Elvira El texto
mostrando .

es fundamentalmente un
diálogo entre Elvira y su
, ,

padre en d que aquella solicita un trabajo por

Fernando
La actitud del
padre. es reticente .

DIÁLOGO ENTRE ELVIRA Y DON MANOEL

-

17 Elvira : y agradecimiento
*
-
IEn stitticación tu
por la obra de caridad hacia
Dña .
Asunción ( líneas 1-9 )
-
Afirmación de que el
hijo de Dña .
Asunción
es un buen chico (12-18)
- Petición zalamero de otro favor : colocar
a Fernando 120-29 )
Aseveración
-
de
que Fernando aceptará G-H)
II.
-
Don Manuel :
Cree el favor está motivado por
que
-

el atractivo de Fernando ( lo)

-
Dudas del padre :
- De la idoneidad ( B-KD
de Frenando como
yerno
Por la
-

aceptación de
Fernando de la oferta .

de trabajo 130 )
2
 Como ideas secundarias podríamos señalar la
actitud caprichosa e infantil de Elvira y la
ofendida paternalista de Don Manuel
y
.

Zi
a) Diálogo caprichosa µ Elvira
enamorada y
de la

padre sobre la oportunidad de colocar

Fernando
su a

b) Nivel gramatical , paralelismo

-
sintáctico
repetición de estructura
líneas 5
(

6 "
sintáctica
) " "
y Eres
-
tan bueno . .
. Tonto es lo
- - -

Atrib Atrib
.
r
VC .
vc
que soy
.

-
Nivel semántico ;
sinónimo referencial ; lineas
" "
Fernando
"
34
y 35 . .
.
ese chico ?

3.
-

Inconvenientes :
Para el compromiso
-

empresario ,
por el

| falta
recomendado
" "

de
méritos profesionales
Para el
•

trabajador :
. Nunca
estará bien mirado
por los compañeros
-
se cuestionará
su
trabajo
 ÷
⇐

§
:*
÷
á
Esta frase es sencilla

Llevarse a una mujer sin casarse con ella era más difícil que raptar la Giralda de Sevilla a las doce del día

|
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§
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7
 PRl'EBA DE ACCESO Y AD'.\11SIÓ:'\ A L A
Li :'\l\'ERSIDAD l.E'l,GL.\ C ASTf.l.LA '\A
, l.l1TR .\Tl' RA 11
ANDALUCÍA. CEUTA, MELILLA y CENTROS en MARRUECOS
CL RSO 2018-2019

Instrucciones a) Duracion: 1 hora y 30 minutos.

b) Antes de contestar. lea atentamente las dos opciones. A y B. que se le proponen
c) Elija una de estas opciones: la opción A o la opción B.

- - - - - - - --
..______ d) La puntuación de cada cuestión está indicada junto al enunciado de la misma
OPCIÓN A

1 CAR MINA, HIJA - ¡No podré'

FERNANDO. HIJO - Podrás Podrás . porque yo te lo pido. Tenemos que ser más fuertes que nuestros padres
Ellos se han dejado vencer por la vida. Han pasado treinta años subiendo y bajando esta escalera Haciéndose
cada día más mezquinos y más vulgares. Pero nosotros no nos dejaremos vencer por este ambiente ¡No'
5 Porque nos marcharemos de aquí. Nos apoyaremos el uno en e! otro Me ayudarás a subir a dejar oara siempre
esta casa miserable estas broncas constantes. estas estrecheces. Me ayudarás. ¿ verdad? Dime que sI po'
favor ¡Dímelo'
CARMINA, HIJA - ¡Te necesito. Femando! ¡No me de¡es!
FERNANDO. HIJO - ¡Pequeña! (Quedan un momento abrazados. Después. él la lleva al pnmer escalon y la sienta
10 junto a la pared sentándose a su fado. Se cogen las manos y se m,ran arrobados.) Carmina. voy a empeza· er
seguida a trabaJar por ti. 1Tengo muchos proyectos! (Carmina. la madre. sale de su casa con expresión inquieta y
los divisa, entre disgustada y angustiada. Ellos no se dan cuenta.) Saldré de aqui. Dejare a mis padres. No los
quiero. Y te salvaré a ti. Vendrás conmigo. Abandonaremos este nido de rencores y ae brutahdad
CARMINA HIJA - ¡Femando!
15 (Femando el padre, que sube la escalera. se detiene. estupefacto. al entrar en escena.)
FERNANDO HIJO - Sí. Carrnina. Aquí solo hay brutalidad e incomprens1on para nosotros. Escúchame S1tu canño
no me falta . emprenderé muchas cosas. Primero me haré aparejador. ¡No es dificill En unos años me hare un
buen aparejador Ganare mucho dinero y me solicitarán todas las empresas constructoras. Para entonces ya
estaremos casados. Tendremos nuestro hogar. alegre y limpio , lejos de aquí. Pero no dejaré oe estudia• por
20 eso. ¡No. no. Carrnina! Entonces me haré ingeniero. Sere el mejor ingeniero del país y tú seras m, adorada
muJercita
CARMINA, HIJA - ¡Femando' ¡Qué felicidad '. .. ¡Qué felicidad 1

Antonio Suero Vallejo. Histona de una escalera

CUESTIONES

1 Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización (1.5 puntos)
2. Explique la mtenoón comunicativa del autor (0.5 puntos) y comente dos mecarnsmos de cohes1on distintos
que refuercen la coherencia textual (1 punto).
3. ¿ Cree que los seres humanos están condenados a repet,r los mismos errores? Elabore un discurso
argumentativo. entre 150 y 250 palabras. como respuesta a la pregunta. el1g1endo ei tipo de estructura que
considere adecuado (2 puntos).
4a. Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones de. s,gu,ente fragmento
Femando. el padre. que sube la escalera. se detiene. estupefacto. al entrar en escena (1.5 puntos)
4b. Analice cómo están formadas ,as siguientes palabras subrayadas en el texto. incomprens,on muJercita (1
punto).
5a Expo'1ga brevemente el s1gt..fente tema: El teairo desde 1939 a nuestros d1as tendencias autores y obras
representativos (1 punto).
5b. Indique en qué parte ce Historia de una escalera se localiza este fragmento. explique cori que otra escena
oe la obra se relaciona y córrio terminari los personaies de esta última escena (1,5 puntos)
 PRUEBA DE ACCESO Y ADMISIÓN A LA

u"
Instrucciones
UNIVERSIDAD
ANDALUCÍA, CEUTA, MELILLA y CENTROS en MARRUECOS
CU RSO 201 8-201 9

a) Duración: 1 hora y 30 minutos.

LENGUA CASTELLANA
Y LITEHATURA 11

b) Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones, A y B, que se le proponen.

c) Elija una de estas opciones: la opción A o la opción B.
d) La puntuación de cada cuestión está indicada junto al enunciado de la misma.

OPCIÓN B

'Anliedad'

Da gusto verlos. Tan altos, tan guapos, tan listos, tan libres. Tan nosotros mismos, pero tan mejorados por
los recursos y los desvelos que hemos invertido en ellos, que no reparamos en lo que se les puede pasar por la
cabeza. Son nuestros hijos, nuestros vecinos, nuestros chicos y chicas, nuestro futuro. Esos seres digitales que se
van a comer el mundo porque lo tienen todo para devorarlo. Los viejos pensamos que son felices por defecto.
Porque no tienen cargas, porque están en la flor de la edad, porque es lo que toca. Igual erramos. Nuestro mundo
no es el suyo. Mientras nosotros tenemos todo el pescado vendido, ellos aún no han pescado, las artes de pesca
han cambiado y no sabemos enseñarles. Mientras nosotros elegíamos un oficio entre un puñado, ellos escogen
entre el infinito, con la diferencia de que los trabajos de los que comerán aún no existen, y los que existen tienen los
días contados. Mientras nosotros pasábamos selectividad y tirábamos, a ellos les miden a la centésima para una
beca, unas prácticas, un curro precario. Mientras nosotros nos comparábamos con los amigos, los primos y las
portadas del ¡Hola!, ellos se comparan con 1.000 millones de usuarios de lnstagram con caras perfectas, cuerpos
perfectos y vidas perfectas, aunque sean falsas, sin salir de su cuarto. Mientras nosotros, en fin, soñábamos con
vivir de lo que amábamos, ellos sueñan con el éxito, sea eso lo que sea, y todo lo demás se les hace poco porque
les venden que, si quieren, pueden.
No, no estoy agorera. Un reportaje del muy riguroso The Economist sostiene que la generación Z -los
nacidos desde 1997- es la más ansiosa y deprimida de la historia. Me lo creo. En el siglo XX, cuando el globo era
finito, decíamos que algo se nos hacía un mundo cuando no podíamos con ello. En el XXI , lo que a muchos se les
hace un mundo es, literalmente, el mundo entero. Un mundo tramposo, retocado, implacable.
Luz Sánchez-Mellado, El País (4/04/2019)

CUESTIONES

1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización (1 ,5 puntos).

2. Indique y explique cuál es la intención comunicativa del autor, y comente dos mecanismos de cohesión,
distintos, que refuercen la coherencia textual (1,5 puntos).
3. ¿Considera que es tramposo el mundo al que se enfrenta la llamada generación Z? Elabore un discurso
argumentativo, entre 150 y 200 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que
considere adecuado (2 puntos).
4a. Analice sintácticamente el siguiente fragmento: Los viejos pensamos que son felices por defecto (1,5 puntos).
4b. Explique el sentido que tienen en el texto las siguientes expresiones subrayadas: seres digitales, curro
precario (1 punto).
5a. Exponga brevemente el siguiente tema: La poesía desde el Modernismo a las vanguardias: autores y obras
representativos (1 punto).
5b. Explique brevemente cuál es el sentido del título de El árbol de la ciencia, indique qué personajes debaten
sobre el mismo y en qué parte de la obra lo hacen (1,5 puntos).
Texto periodístico

Z
 Colegio Europa 3 de abril de 2020 www.colegioeuropamalaga.com

TEXTO

Otro aplauso
A Esta primavera de 2020, que acaba de empezar, habrá que tomarla como una
nueva arma de combate. Confinados en casa, con la angustia del encierro, cada uno puede
purificar la mente y recuperar la moral imaginando el milagro que sucederá ahí fuera en plena
naturaleza. La eclosión de las flores va a coincidir con la curva más alta de la pandemia. El polen
55 trasportado por el viento, por los pájaros y los insectos se cruzará con el aciago coronavirus en el
espacio. Frente a cualquier catástrofe a la que nos conduzca la peste, el polen y las semillas
sembradas esta primavera al final ganarán la batalla como siempre. El trigal que ahora se ondula
sobre las colinas será el pan de mañana; entre los surcos abrirán las verduras su corazón de nieve;
toda clase de frutas llenará en verano los mercados callejeros y las cepas del viñedo que están
110 despertando producirán en otoño ese vino, que será necesario para brindar por el mal recuerdo
de la tragedia. Las golondrinas han vuelto a sus nidos de antaño, los pájaros chillan y se
persiguen frenéticamente para copular en los tejados. Puede que al final nos salve de esta
catástrofe humanitaria un poco de sol en la ventana y ese geranio que florece en el balcón desde
donde cada noche se aplaude el honor de nuestros héroes sanitarios. Ahora, al despertar cada
155 mañana, comienza esta pesadilla que nos obliga a vivir como una realidad angustiosa la ficción
de aquellos relatos de pestes medievales, de ciudades sitiadas y de naufragios que leíamos en los
largos veranos de la adolescencia, tumbados en la hamaca, sin imaginar que un día seríamos
protagonistas valientes o cobardes en una aventura semejante. En el barco de la isla del tesoro al
tripulante que sembraba el desánimo en medio de la tempestad se le arrojaba al agua. Si el
20 optimismo es un arma de combate, también merece un aplauso la primavera.

Manuel Vicent, El País, 22 de marzo de 2020

CUESTIONES
1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización (1,5 puntos).
2. Indique y explique la intención comunicativa del autor (0,5 puntos), y comente dos
mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (1 punto).
3. ¿Puede aportar algo positivo esta pandemia ? Elabore un discurso argumentativo, entre 200 y
250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2
puntos).
4. Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente
fragmento: Esta primavera de 2020, que acaba de empezar, habrá que tomarla como una nueva arma de
combate. (1,5 puntos).
5. Analice cómo están formadas las siguientes palabras en negrita del texto: angustiosa, tripulante

1 de 1
 1 : Nos encontramos ante un texto periodístico de carácter
concretamente
subjetivo ,
una columna Tiene . una estructura circular

puesto el autor abre la idea

principal la
primavera
cierra
que y
con :

de
optimismo frente al coronavirus
estructuraría
señal es una .
Se

de la siguiente manera :

La idea fundamental

É}
1-
principal
la llegada de la
tesis es
primavera
:*
.

¥, i:*:& "
.
como
inyección de
optimismo
( líneas d# )
% -

.
Desarrollo : se van describiendo elementos de la esta -

( líneas 4- $44) ción dan

que esperanza :

2. I -
.

Siguen las flores y

frutos creciendo

2.2 Los pájaros buscan

pareja y sus
su nidos
-

2.3
-

En el sol en las plantas puede estar la

y
.

curación
3
-

. conclusión : se
compara
esta enfermedad con otras
(14-20) retoma la idea inicial de
epidemias y
la

necesidad de optimismo representado en la

primavera .

La intención del autor mostrar cómo la también

si es
primavera
-

positiva por simbolismo de vida

epidemia
la
para combatir
es su

del coronavirus .

Como mecanismos de cohesión encontramos :

"
lí
A nivel léxico repetición de
palabras combate
-
"
-

, aumentamos, ,

nerds 2
y 20
-

También a nivel léxico nos encontramos numerosos

,
términos del
campo semántico
de lo rural la na
y
-

m m m m m mW

tu raleza ; flores ( línea 4) (5)

pájaros e insectos polen y semi -

, ,
 Has (6)

"
Que
"

3.
algo la ha sido ha
siempre expresión
-

merezca
pena una
que me

fascinado Por lo general todo lo consideramos valioso conlleva

que un

esfuerzo
.

conocimiento las virtudes

: el
logros deportivos científicos , ,
los o
,

* a

Y evidente esta enfermedad hay

que aparejadas
es a

muchas penas : la muerte de muchas personas mayores que ya

podrán
no

compartir sabiamente su experiencia ni disfrutar de su merecido

descanso ; el sacrificio y la indefensión de los profesionales de la
sanidad
trabajo
de los defensores de la seguridad de la ley el
y y ;

ininterrumpido de ganaderos , learnpesinos transportistas y de ,

pendientes ,
. . .

Sin embargo ese sufrimiento me ha hecho valorar más a los

demás Me alegra pensar que hay gente que trabaja mucho , para
, y
.

viva hace comprender todo el encanto de

paseo en
un
que yo ; me

companía de ha dado
tiempo disfrutar más
un
amigo ; me
para
de la casa
y
la familia con todos los asientos de la mesa
, también ha hecho
me ver
que
del decirlo
comedor
ocupados ; país mucho más
*

y , por qué no
,
un es

que
sus
negligentes políticos ,
es toda esa
gente que
no se

todos de
cansa de
aplaudir a esos
que no se cansan salvarnos .

Así
confinamiento que sí hayamos elegido este
, aunque no

hay ,que haciendo mucha gente ( padres , maestros , hijos ) está

la
que merezca
pena .

→ Sujeto
4- 0--0
Esta primavera de 2020, que acaba de empezar, habrá que tomarla como una nueva arma de combate.
ANTECEDENTE
Lm_Rsub.AdjExptivadecN #-)
Lemme

pp P .
Sub Adv .
de modo
Derivada
Angustio
ftp.ksnf.ee
.

Si Derivada
#Tfijo
Adjetivo procedente .

angustia procedente
"
delsustantivo
"
sustantivo
de un verbo
Ej Gusto gustosa
.

Ej viajar
,
viajante .
Texto periodístico

70
 DIRECTRICES Y ORIENTACIONES GENERALES
PARA LAS PRUEBAS DE ACCESO Y ADMISIÓN A LA UNIVERSIDAD

OPCIÓN B

La estupidez

$ El matrimonio siempre ha sido mal negocio para las mujeres. Vendidas por sus padres, compradas por sus
maridos, su valor todavía equivale, en muchas partes del mundo, al importe de su dote, como si una
esposa no valiera nada en sí misma, como si el hombre que la ha escogido tuviera derecho a cobrar por
cargar con ella./Más allá de las joyas, los cinturones de oro, las sedas recamadas de los trajes de boda, la
55 recién casada ha sido, tradicionalmente, el mejor negocio para su flamante esposo, una esclava doméstica
que trabaja sin descanso, en todos los frentes de la casa, a cambio de su sustento.1Esa es también
nuestra tradición, y todo lo que hemos conseguido a partir de ahí lo hemos hecho solas, sin ayuda de
nadie. Dejar de ser una propiedad de otro para convertirnos en dueñas de nuestro propio destino no ha
sido una tarea fácil. Para comprobarlo, basta con repasar la infinidad de chistes, insultos, frases hechas y
"normas sociales que perpetúan, en el lenguaje y los usos de la vida cotidiana, situaciones que hemos
dejado atrás./Un ejemplo frecuente, significativo, es la tendencia a culpar a las mujeres de los defectos de
sus maridos. Que cuando un amigo dice, oye, qué raro está Fulanito, ¿no?, el otro conteste, ya, pero no
creas, es que su mujer le presiona mucho, o es que su mujer gasta demasiado, o es que su mujer le tiene
encerrado, o… Por eso, y porque es igual de injusto, de estúpido, convertir la elegancia de una mujer en
15 una virtud de su marido, me ha irritado tan profundamente1la atención que se ha prestado al traje de
Melania. Que baste con un color y un par de guantes para comparar a Trump con Kennedy, vía Jackie, es
más de lo que estoy dispuesta a soportar. Ahora la estupidez sucede al crimen, escribió Luis Cernuda.
18 Pues eso.
Almudena Grandes, elpaís.com (23-01-2017)

CUESTIONES

1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización (1,5 puntos).
2. Explique la intención comunicativa de la autora (0,5 puntos) y comente dos mecanismos de cohesión
distintos que refuercen la coherencia textual (1 punto).
3. ¿Está suficientemente valorada la situación de la mujer en el mundo actual? Elabore un discurso
argumentativo, entre 150 y 200 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura
que considere adecuado (2 puntos).
4a. Analice sintácticamente el siguiente fragmento: El matrimonio siempre ha sido mal negocio para las
mujeres. (1,5 puntos)
4b. Ponga en estilo indirecto (0,5 puntos) y en voz pasiva (0,5 puntos) la siguiente oración: Ahora la
estupidez sucede al crimen, escribió Luis Cernuda.
5a. Exponga brevemente el siguiente tema: La poesía desde 1940 a los años 70. Tendencias [testimonial,
social y del conocimiento], autores y obras representativos (1 punto).
5b. Indique qué clase de personas sufren en Los girasoles ciegos la represión ideológica, describa algún
episodio en que se aprecie dicha represión y relacione la obra con el momento histórico de los hechos
que se cuentan en ella (1,5 puntos).

Página: 12/30
 Nos encontramos ante un texto periodístico de opinión, una columna en El País de
Almudena Grandes En ella la autora muestra cómo el matrimonio
.
ha sido injusto
históricamente para la
mujer Revela su disgusto porque todo lo
.

conseguido en la equiparación parece sufrir un retroceso con los

comentarios sobre el vestido del presidente Trump Es por tanto .

texto analizarte o inductivo :

un
parte de su opinión a
la noticia .

I .
-

ll , 6) Opinión sobre la injusticia del

matrimonio tradicional :
La dote como
-

símbolo de la falta de valor

de la mujer
-

trabajadora
incondicional
La

convertía
en que se .

16,17)
I -
Lo conseguido es merito exclusivo de las mujeres , pues
la sociedad no
ayuda :
-

Ejemplifica de con diferentes chascarrillos a

propósito de la
culpabilidad la mujer en la infelicidad del marido .

Rechaza la idea de el valor de

que una
mujer se
-

debe a su marido en el
siguiente hecho concreto ,
de la
realidad :
El revuelo la indumentaria de Melania Trump
por
-
.

final : ahora
III. -

Opinión somos más

estúpidos que
malos .