eUAD6RNOS7éeN3eos rea li zado, las in cidencias modifi can toda la estructura .

Sig ui end o esta anal og ía de co nstru cc ió n los medi os se ag ru-

pan en los sig ui ent es bloques:

1.1. Condicionantcs b~ísicos.

debe sc r capaz de penet rar y supera r e l I x l . Siempre se rá mas
fác il la ad aptac ión defe nsiva si puede cent ra r su atenc ió n en un
probl ema : ull a zo na , un jugad or, pase a pi vote, .
Debemos establ ecer un pc rtil de rendimi ent o a lcanza ble por
e l eq uipo, basándo nos en el modelo ext ra ído de la competi c ió n -
Cim ie ntos, limitan, dan form a, mejora bles, ines tables. la n0l111 a que propo nen las es tadi sticas-, y conoc iendo cual es e l
perfil ac tu al de mi equipo. Tcndrá además qu e ser co herente co n
Cons(jo La circulación de balón y la cnpacidad de finalización c i-
Superior de el estil o de juego qu e desea mos para nues tro equip o.
Deportes mi entan el ataq ue del equipo. Defi nen la geometrí a de la cons-
trucc ión. Zonas y di sta nc ias de fi na li zación de la primera línea, b. Nivcl en la circulación del balón.
ángul os e fi caces de los ex tre mos, nive l de opos ición q ue puede Sc nti do tác ti co. velocidad cont ro lada. variab le. ajustada.
"Collstl·ueeióll (Iel ata(IUe l)osieiollar~ supe rar el pivote, ca lidad de re lac ió n co n e l resto de jugado res,
pos ibilidades de pase a los ex tremos, ... conducen a di se il os di fe- Habl amos de la res ultante de equipo en e l ataqu e pos iciona l
Francisco Manuel Ávila Moreno rent es. del trabajo indi vidu al del pase. Esta doble verti ent e es tará sicm-
Entrenador Nacional de Balonmano Como c imientos que son necesitamos un nivclmínimo para pre present e. El pase tiene q ue estar contex tua li zado en su sentido
construir el ataque. colect ivo, en la otra di recc ió n la técni ca indi vidua l tie ne que sc r
Resumen
Es un ax io ma impresci nd ible pa ra e l e ntrcnamien to tra tar la adecuada a la id ea colec ti va. Ajustemos nu estro trabajo a esto.
ambos element os co mo mejorab les e in cs tables:
La construcción de una fase del juego, ataque posicional, requiere de materiales diversos. En una pri- Si bie n por sí so la es ca pa z de crear situacioncs favo rables
mera parte se organizan los medios técnico - tácticos en función de una idea estructural y bajo una ter- a) Son mejorables. La edad y ni ve l de los jugado res detenni - para fin a li za r, su objeti vo más asequibl e es e l de conseg uir ven-
nan la d irecc ió n, ve loc idad y grado de esta mejo ra. Pero siempre
minología intencional. Posteriormente, en un segundo paso, se abordan ideas y conceptos que apuntalan taja di námi ca para el ataq ue, ga nar la inic iati va. Iniciar el ataq ue
ex iste unmargcn de entrenabil idad. Por supuesto que no podemos
la acción práctica : principios del juego, la colocación del pi vote como referencia , el modelo de juego, bús- desde una situac ión estát ica y con los de fenso res incólum es es
logra r trallsfo nllac io nes radi ca les, pero peq uciias mejo ra s pueden
queda de patrones habituales, secuencia t emporal del ataque, y el análisis de tu equipo. A ellos se recurre un a desvent aja.
trans Fo rmarse en g randes sa lt os de rendimi ent o co mpetiti vo. Por
para la toma de decisiones estratégicas y durante la acción. Para finalizar, un tercer esfuerzo de concreción Observa mos que no todos los equi pos le conceden c l mi smo
eje mplo, si un ex trcmo aum ent a de dos a tres sus recursos de lan -
y síntesis de cómo guíar el ataque contra si st emas defen sivos, 6:0 y 5:1. peso en su id ea de juego, ni la tratan de la mi sma fo rma. Ell o está
zamient o aumcnta n mu cho sus posibilidades en e l cnfrentami en to
Los ejemplos son referencia insustituible y descubren el proceso de observación que sustenta el escrito. ín timamente re lac ionado con su concepción del j uego, con su cul -
con e l port ero. Parafrasea ndo a Laguna, ¡vI. (2006Y~ 11 0 S adh cri -
Junto a éstos, apuntes metodológicos y refle xiones prácticas para el entrenador se distribuyen por todo tura de ba lo nmano.
mas a l sig uie nte ax ioma .... . HIIestra misión es doble: además de
el texto en la intención de ofrecer una información lo más integrada y útil. Se di fe renc ian di stintos mo ment os de ap li cació n: in icio de l
coordillar a losj/lgadores para (/facar seglÍlI nos cOI/ veJIga. IllfeS-
ataqu e, inmed iatament e prev ia a la apli cación de l procedimi ento
l ro trabajo COllsiste ell jorm arjl/g adores poderosos. ".
Palabras clave: ataque, modelo, principios, medios, procedimientos. o como parte de él, y co mo co ntinuidad ant e la respues ta defen-
b) Son inestables . Es tán suj etos a las variac iones apl ica bles
siva.
O. I NTROD UCCIÓN. co nt ra dos sis temas de fensivos. En todo e l ca min o se enco ntra rá a l es tado dc fo rm a, mu y influidas por e l mo mento fisico y psico-
En c ua lqui era de los casos, e l a juste de di stancias v e l gesto
co nceptos sobre metodo log ía, la interpretac ión dcl juego y la di- lóg ico del jugador. iVluy atentos al fluj o bidirecc iona l entre el mo-
deben ga rantizar la mov ili zac ió n de los defe nsores v la co ntinu i-
Ex isten di versas ra zo nes para escri bir, e l ori gen de es te docu- recc ión de equipo , además de ejempl os que refuerzan e l desa rro- ment o de forma colec ti vo e ind ivid ua l.
dad en e l pase, as í como s u intcrrupción a favo r de l lanzami ent o
mento no es otro qu e e l de seguir entrenand o. En la vorág ine de l llo. Tendrán , en consec uenc ia, un peso important e en e l entrena-
o la penctrac ió n si es adec uado.
d ía a d ía o lvida mos lo im po rtante de re fere nc ial' nu estra prác ti ca mi ento y se aju starán adecuadament c con la carga fí sica y psico-
La circ ul ac ión ti ene un sentido tácti co y un os principios q ue
a un modelo de ent end er e l j uego y e l entrenami ento. Mo ntessor i 1. BLOQ UES DE MEDIOS. lógica de entrenamie nt os y competi c ió n. Será impo rtant e de finir
respetar. Trasladémos lo a los entrenamie nt os"' . La ve loc idad y
afi rmaba que "el escribir nos hace precisos", después de algunos Co nt cnid os, c lasificación. adec uadam ent e los ejercic ios seg ún su predomini o para pode r
prec isió n son atributos ex ig ibles pero no e l mo tivo de l juego. La
<liloS entrenando, observa nd o y por supuesto aprehendi endo ideas ubi ca rl os) : de aprendi zaj e técni co, táct ico (pcrce pti vo-dec isio-
va ri edad cn las pos ibilidades de pases - ca mbi o de se ntido, pase
me pregunté si de verdad era ca pa z de ex tra er un pensa mi ento A nt e e l e levado número dc contenid os susceptibles de incor- nal), predomini o fi sico - Fuerza, ve loc id ad o ell fati ga -, de me-
jora competiti va en estrés. a l interi or, puesto no colindante- una neces ida d. La ve locid ad
cla ro, de fi nido , q ue gui ara mi ac ti vidad co mo cl1Ircnador. Co- pora r a los entrenami entos co rremos e l peligro de caer en la acu-
asoc iada al co nt ro l, la prec isió n a la seguri dad y la variedad per-
mencé a in tentar responde rme sobre el papel, luego sobre el or- mul ac ión de tra bajo sin sentido, además de d ificult ar cua lqui er
a. Capacidad de finalización. mit ir ajus tarse a l ento rno. Como cualqui e r otro gesto debe mos
denad or, co mpre ndí qu e estaba fuera de fo rm a, e l es Fuerzo iba a aná li sis de lo rea li zado. Es o bliga do ge nerar un a o rga ni zació n
utili zar el pase cO lln aturalidad y sinllecesid ad de otorga rl e nues-
se r mayo r de lo prev is to, pro nto empecé a co mp etir co nmi go qu e nos permita manipularl os ord enadamente. Es útil di spone r
Des de dó nde y e n qué co ndi c io nes puedo se r e fi c ient e . El tra atenc ión e n detrim ent o de la obse rvac ió n del j uego.
mi smo. de una imagen qu e re fl eje su estru ctura, que nos aclarc las re la-
mapa de la eficac ia de un eq ui po es dec isivo. Debcmos mati za r Va lorar todos los componentes del ges to desde la recepción al
Pos teri ormente ent end í q ue si se publi ca ba podría se r crit i- c iones en la o rga ni zac ió n. La te rmin o log ía utili zada tambi én
el aná lisis es tad ísti co con otros atributos de la e jec uc ió n: despla- pases. Evitar interio ri za r errores po r pl antear eje rcic ios só lo
cado, tendría e l feedback necesario para mejo rar, y un a competi - debe co laborar en aclara r y recorda r lo im port ante' .
za mientos previos en los que e l jugado r es e fi caz, nive l de opo- sobre un c rit erio. Por ej empl o, si planteo un eje rc ic io para elevar
ció n detí nida e n términos concretos. Este mo tivo era Construir el ataq ue es un proceso por fa ses, si seg uim os un a
sic ió n que es ca paz de s up erar, y acc io nes precedentes qu e le la ve loc idad , sin opos ic ió n y refe rencias a portería no puedo ad-
circunstanc ial, lo prio rit ari o seguía siendo la idea inicia l. Debía obra , lo primero q ue aparece so n los cimient os y e l fOlj ado, a l
ayudan. mitir orient ac iones corpora les in co rrec tas.
intent ar no perderme y seguir ex trayend o ideas propias, las re fe- pasar un ti empo podre mos ver la es tructura de pilares y co rreas
En ese mapa de efi cacia debemos va lo rar dos aspectos: el área La mctodo logía se basa en cl contraste ent re el trabajo técni co
renc ias se rían escasas y só lo aqu e ll as q ue marquen mi pensa- que e leva n e l edi ficio, por último el revestimi ento d ibuja el re-
res ulta nte y su fi g ura. El área depe nde rá en un eje de los áng ul os y tácti co, su tratamient o independ ient e y asoc iado a o tros medi os,
mi ento. Po r si se pu bli caba debía int entar enco ntrar un lu gar sult ado fina l. A I traslada r esta ana log ía a l juego debemos mat iza r
co mún , un término medi o entle lo aca démi co y el cement o - no eficaces de los ex tremos. En el o tro de la d ista nc ia e fi caz de lan- y una pe ri odi zac ió n que prime la frec uencia. trabajos co rtos y
d ife rencias sustanc ia les. La vivienda, en e l caso de l juego debe
za miento de la primera lín ea, de su ca paci dad de penetrac ión y de ex igentes en mucha s ses io nes.
sie mpre hemos entrenad o en parquet-, q ue merec iera e l res peto es tar hab itab le pro nt o, pos teriorm ente se van hac ie nd o ampli a-
de l uni ve rsit ari o y ca ptara la atenció n de l entrenad or de a pi e. c io nes y modifi caciones, requi cre ullll1antenimi ent o co ntinuo, y su co nex ión con el pi vote. A mayo r puntos desde donde somos To memos co mo refe renc ia la rea lid ad del j uego . En un eslll-
Leng uaj e co rrec to pero cerca no, co herencia est ructural y de co n- e fi caces mayor área del mapa . di o rea li zado sobre el euro peo de 1996 la moda de durac ió n co n-
ant e cua lqui er inclemenc ia hay que reconstruir las pa rt es a fecta-
tenid o es la fórmula qu e e legí. das e incluso mod ificar la construcc ió n. El equili brio en la di stribu ción es un principio tacti co q ue tinuada (s in parada) era de 10 seg. , e l 50% entre 7 y 14 seg., con
Como manua l que pretend e ser, lo esc rit o en este documento Tres bl oques de co nt enidos se ensambl an de forma j erár- además condiciona otros como el de va ri edad y a lt ernanc ia, o e l una media de 6.67 pases6 . Ya en 2005 Antó n, J. L referenc ia ata-
es só lo una parte de l trabajo q ue a l fina l te ndrá otra estructura. Es qui ca, podemos ase mejarl os a los cimi ent os, los pilares y la ter- de ince rtidumbre. q ues con un a medi a de durac ió n de 25 seg. , osc il ando entre 10
ad emá s din ámi co, así es el pensa mi ent o, las a firmac iones no son min ac ión. Insistim os qu e no podemos esperar a compl etar los Es te equilibri o se debe dar además en los atri but os de IH eje- scg. y un minuto (e n este caso se conte mpl a e l ciclo de ataque
inamovibles, los ej emplos deben seguir ampli ánd ose, y la est ruc- cim ie ntos y luego elevar totalm ent e los pilares ant es de darl e la cuc ión y en los medi os. Los ex tremos deberán se r e fi caces no co mpl eto 7) . Trabajemos en la zo na próx ima, in fe rior y superior,
tura se adaptará en consecuencia. finalizac ió n. So bre los c imie ntos que ya tenemos, leva ntamos só lo cuando les ll ega e l ba ló n co n espac io, sino también sali end o a estos rangos. Con frec uenc ia co ndu ci mos ent re nami ent os can-
En el esc rit o el lec tor podrá ca minar po r tres partes, en la pri- los pil ares pos ibles y adaptamos la terminac ió n, confo rme ava n- de l Ixl , ig ua lm ent e esas zonas deben se oc upadas esporád ica- sin os e in'eales de este co nt enido .
mera c lasifica mos los medi os para el ataq ue, en una segunda pro- zamos va mos a ir mejo rando y ampli ando los cimient os, aco rde mente por otros j ugadores - latera les o pi vo te-, las fin a li zac io nes Los jugadores adaptarán la c ircul ació n de l ba lón según se jue-
ponemos ideas sobre la organi zación, y fina li zamos con ej empl os a e ll o el resto. La o bra nun ca está termin ada , ni es de finiti vo lo en 6 111 110 pueden se r só lo atribuibl es al pivote, la primera lin ea g ue ant e de fensas cerradas o ab iertas. En la sigui ente tabla apa-

10 11
recen las diferencias impo rt an tes q ue se reflejará n en la práctica. equipo tenga Ull idioma COIllIÍ Il , todos debemos acordar la
mejor/orma de actuflr y lo que cOllsidel"flJllos acerffulo lo .
Tabla 1. Diferenc ias en la c ircul ación de balón ant e defen sas ce- Se req ui ere vo lumen de en trenmn ie nt o y cla ridad de co ncep-
n'ada s y abiert as. tos , un eq uipo neces ita mirar colec ti vamente e l j uego, no con di-
ferentes ojos e interpretac io nes . No supo nga mos que lo
6 2 >
Ante defensas cerradas Ante defensas abiertas domin amos de fo rma tácita, podemos cae r en ese error a l juzgarla
co mo situaciones fáci les para jugadores de alt o ni ve l. o que de- , ..... 4 @3 I , ..... 6 5
I . .... ....
,;

---.,- -- --- ----

Mayo r importancia de ganar Aseg urar In continuidad be rían de tenerse dom in adas porque su apre nd izaje corresponde
ve locidad a otros g rupos de edad. hay que trabajarl o y colecti vizarlo - todos
lo en tend emos igua l-. Pongamos un ejemplo: e n s upe ri o ridad
'" '" / '" '"
Orientación y gestos re lacionados Se necesitan menos gestos
con la pos ibilidad de lanza mi ento
co nseg uida 3x2 centra l - lateral - extremo prio ri zar el pase imer-
medio a l lateral , sa lt ar e l pase como rec urso.
Dominarlas implica preve r la co ntinuidad ant e las tres res-
e~
G e
La iniciati va en e l aj uste de El defen so r mod ifica COIl puesta s defensivas posibles para amorti zar el deseq ui librio - par-
di stancias suele ser del ataca nte. má s frec uenc in las tiendo de la idea que se encuentra en vent aja el ataque -. Nos A real iza una trayectoria ampl ia busca ndo el bloq ueo de S , an te Cortin a de B para C y bloqueo a 2. El movimien to con E entre
la sa lida de 4, E continúa e l des marqu e del bloqueo dimími co. 3 y 4, es habitual jugar co n bloqueo a 4, retrasa la in tervenci ón
dista ncias refe rim os a:
de los defe nsores y dudas en la as ignació n.
- An ticipación o ruptura. Pres ió n al par o impar por anti c ipa- Fig 2. Partido Kie l - rvlontpeJlicr. Li ga de Campeones 2007-
El pase - recepción faci lila el ar- El pase- recepción ev ita el c ió n para evi tar afrontar la situación o desajustar los momentos 2008 Fi g. 5 Partido Log rOll0 - Ciudad Rea l. Li ga 2007/ 2008
mado. go lpe franco o la fa lta de y di stancia s.
ataqu e " De nsidad o agrupamiento. Se acentúan las co bertura s y la
predi spos ic ió n a las ayud as - basc ulación-. • Ju ego 2x2 co n el pivote, donde el p ivote tiene ganada la
- Barrera defen siva. La de fen sa decide actuar en bloq ue, ce- línea d e pase y las ayudas defensi vas so n ret r asadas, los juga-
Ot ra ex igenc ia es la de adapta rse a las va riac io nes es pac ia les diendo los espacios a distancia y colabora ndo con la porteria en dores colind antes están a lejados o acaba n de intervenir, han sido
de los di stintos sistemas ofelisivos, 3:3, 3:3 con dos pi votes, 2:4 blocaje. as í como el marcaje en línea de pase al pivote. Asoc iado fijados por la acc ió n ofensiva.
y sus transfonn ac iones. Tenemos pues una amplia ga ma de varia- a finta s de salida y ofrec im ientos. Es muy frec uent e la búsq ueda de estas situac iones tanto con
bles a contemplar en los entrenami entos. Las situaciones se de fin en no solo por una di sposición de ju- movimientos sim ples - Fig. 6- o complejos - Fig. 7-.
Cuando la acc ión es inmed iatamente ant er ior a jugar un gadores y su relación num éri ca sino por o tros at ri butos q ue deta-
medio básico en lo q ue hemos ll amado un a situac ió n dia na, por ll amos: • Situaciones a distancia y á ngu lo efi caz de lan za mi ent o,
eje mplo tilla situac ió n de 2x2 ce ntra l - pi vote, sc acentúa la fija- con el jugador en equilibrio co rp ora l y ve ntaja d inámica - su-
ción previa. Vnrias posib il idades provoca n co ndi c iones diferen- -Superioridades num érica s sillll>lcs 4x3, 3x2, 2x 1, co n es- peri or al de fe nso r-, y las sa lidas defensivas dificultadas , por
tes: ampli ar e l es pacio. ataque a l espacio compartido, máxi mn pacio s uficiente y distancia efica z. En el j ucgo o bse rvamos in- ejemplo por la presencia de un pivote.
prox imidad con e l defe nsor directo. Ver figura l. ferioridades numéri cas moment áneas, en a lgunos casos asu midas
Otras variables que condic ionan la acció n sigui ente se produ- por e l sistema defensivo, si el espacio es red uc ido o la re lac ión de
cen si le precede un ca mbio de sentido o un pase de pucsto no di stanc ia no es la adecuada la fin alización no tien e ga rantías de
colillClante. eficacia.
Misma situac ión anteri o r part iendo de UIHl di sposición 2:4. En
este caso mu y aj ustado a las ca racteríst icas de los jugadores A
,. _6
(Pascal Hens) más eficaz en trayectorias ampl ias, y E (Sert rand
Guill e) qu e domi na no sólo los bloqueos sino los cambios de
orientac ión y movimien tos entre líneas.
'l
"-
' {-
O.
5@4

(3
--- /
Fi g 3. Partido Fl ensburg - Hamburgo. Liga de Campeones
2007/2008

Ampliar el espacio. Posib il idad dc movi- A taque al espacio de responsabilidad COI11- Disminu ye e l ritmo en aras de aumenta r la
mi ento previo a la recepción en ambos sen- partida. Define la oricn tación del 2x2, re- fijación que pro voca la posible re lac ió n
tidos trasa la illlervenc ió n defens iva y es con el pivote. Las o ri en tac iones obl igadas t
especia lmente interesa nt e si e l ce ntra l es a los defensores supon en un a ve nt aja.
un buen lanzador. Para in verti r el se ntido
se faci lita e l uso de l cruce.
I
IFig. 1. Difcrencias entre las dife rentes fijac iones prev ias ,;

1. 2. Situacioncs diana.
Pi lares, objetivo, dominarlas, idio ma co mún.
Defi nim os como tales aq uellas situacio nes favorab les al ata-
q ue. Lo serán siempre qu e se domin en los medios implicados en
su resolu ción. Re solve rl as es crea r con inmed iatez, en un mov i-
miento , una clara situación de final izac ión en la que somos efi-
cacess . Son ob jeti vo primario de l ataQue9 .
Domi narl as sig nifi ca idenrificarlas en e l juego y di sponer de l
bagaje de medios adec uados. Es aquÍ imprescindible que el
12
-_ .... ........
"I g ualdad numenca simple 3x3, 2x2 y I X1 con espa-
cios amplios, ma yo res de los de partida en el 6x6. Uno de los
principios ofensivos claves es la acum ul ac ió n de jugadores en
"- "-
un a zona para crear esos es pacios en las co ntrarias. ,
Las situaciones 3x3 1as contemplamos com o 1Il1idmljill1cio-
l1al. En el juego actual observa mos con a lta frecucncia como se El b l oq~leo de E en 6 111 ., juego 2x2 , B juega ancho, atraye nd o
------
la atenc ión de 6 ante una posible necesidad de ayuda, junto con
resuelve n éstas im plica ndo una re lac ión intensa de dependencia el ca mbi o de orien tac ión, se posib ilita as í el desmarque ell juego
ent re los tres, más a ll á de un 2x2 con apoyo. Ambas ra zones nos aéreo de A.
hacen recogerl as y entrena rl as co mo unidad. En las fi guras 2 a 5
apoya mos nuestra afi rmac ión co n ejemplos II . Fig 4. Partido Espa ila - Yugos lavia. M undi a l Portugal 2003.
Fig. 6 Movim ie nt os simples que co nduce n a l 2x2 con pivo te
13
 • El núme ro de Qoles conseguidos con procedimi entos tacti cos
es aprox imadament e un lerc io del resultado finaJl 5 . Los a iras
dos terc ios co rresponden a medi os bós icos o acc io nes indi vidua-
les. ¿Po r qué, a veces, le concedemos ma yor peso en nu estro en-
trenamie nto y análisis del equipo? ¿Q ui zás porque nos dan
seguridad, pensa mos qu e control amos mós e l juego y es parce la
mós exclusiva del entrenador? ¿Ta l vez porque es mós fác il q ue
co rreg ir las acc iones indiv id ua les de los j ugado res?
En un es tudi o prop io so bre mi equi po J6 (B. Roc helamben .
0 .1-1 . B. Temporada 1999/2000) los ataqu es en sistema osc ilaron
ente el 27 y 54%.
• En muchos casos los procedimi ent os so n anál ogos o igual es
Partido Leó n - C iudad Real. Li ga 2007/200 8
en dife rentes equipos, a mi entender esto es a veces debido a l ex-
ces ivo mim eti smo co n el q ue actuanlOs l 7 . La ca lidad de la re-
a lizac ión. los mati ces. v el ajuste tóclico marca n la diferencia. No
7 nos perdamos buscando so luc iones genial es revo luc io nari as sino
en aportar ca lidad y se ntido a lo qu e haga mos. Sutil es pero cohe-
61. 5
crear aut omatismos percepti vos. Las situac io nes buscarón pro-
voc ar una repeti c ió n va ri able, es dec ir frec uenc ia de aparic ión
co n cierto grado de aleato ri edad necesari a. La ex igenc ia de ve lo-
cidad en las respuestas es una móx ima.
2. C ONSIDERACIONES PA RA EL DISEÑO DEL
J UEGO.
No rmas , re ferencias , guías.
En e l primer apartado hemos agrupad o los medi os téc ni co -
tá cti cos seg úll tres cal ego rí as, en este seg und o apartad o vam os a
buscar las g uí as qu e nos permitan e lab o rar e l di sc ilo final de l
juego con estos material cs. Los principios túcti cos, la importancia
de la colocac ión de l pi vote, los patrones de juego, su sec ue ncia
te mpo ra l y la idea de mod elo de juego son anclélj cs conce ptua les
necesari os para e ll o.
se deben res petar los principios tácti cos de l juego, noso tros
vamos a co nsiderar de forma prefe rent c los sigui entes :
• C r eación de incertidumbre al rival y di sminuci ó n d e la
propia. La esencia del cOlllporwl1IielllO láclico eSf(; ell el ellgmlo.
la sim ulación y la sOlpresa lS. Debemos ev ita r o frece r seiia les
signifi ca ti vas que permitan anti cipa rse a la de fensa - gestos. mo-
vimientos o ca mbi os de ritmo -, so bre un mismo indicio percep-
ti vo - un mov im iento de inic io - se propo ne do minar difere nt es
continu idades o va ria bles signifi ca ti vas, ve r fi g. 8. o incluso uti -
liza r seiia les que provoquen e l e ngaiio - finta tóc ti ca colec ti va·.
fi g. 9. So mos Il1 ÓS seg uros aum cntand o el co nocimiento de mis
compaiicrosJ 9 , un voc abulari o co mún de seiia les y de interpreta-
c ión del juego, ant ic ipando las pos ibles respues ta s de fensivas .
Debemos acertar en e l aj uste de la cantidad de propues ta s al ritm o
de asimilació n del equipo.
• Reducción del nÍlm ero d e cITares. Nuestro reperto rio se

'\J~-I'
re nt es avan ces son el ca mino. 2.1. PRI NC IPIOS TÁCTICOS GUÍA. ajustaró a la capac idad de as imilac ió n del equipo en e l ti empo de

\ -- - - -
0 . . ---- O.
Parti do To rrcvieja - Barcelo na. Li ga 2005/2006
Fi g.7 Mov im ientos simples qu e conducen al 2x2 CO Il pi vo te
Ex isten cuatro variables fundam ental es qu e delCrlllinanla s i-
(unción de lanza mient o: distan cia, án gul o de tiro, cont ro l mOlor
y opos ic ión. En un est udi o reali zad o sobre los primeros clas ifica-
dos en e l ivlund ial de Fra nc ia 200 112 co mprobamos q ue e l 88%
de los lanza mi entos e n (l taqu e organ izado se rea li za n a l menos
con un defensor en lín ca de tiro y/o contacto. Esa nfinnac ió n se
obserl'{l el/ cualquier ¡J(frfido de allo l1il'el hoy día. Será acepta-
ble para l/l/estro maque crear /f ila silllaciólI de lal/:alll i e11lo a
diswllc;a en //1/0 loca!i:acióll de eficacia, si /0 defel/sa es d(fi-
culrada en Sil acción o /0 obligamos a dividir Sil atenciólI. y n/les-
Ira jl/gador se ellCllel/lra en eqllilibrio dinámico.
1.3. Procedimientos tácticos.
Coordin ac ión de medios, estra tég ico, ad aptabl e. frag menta-
ble.
Rec urro aq uí a la excelente de fini c ión del profesor Antón, J.L.
( 1998)13 : COI!j/l IlIO de acciolles y m edios láClicos ell la:ados y
coordinados seglÍlI /111 orden illiciallllel1le establecido q/le se
({jllsta ala explolaciólI de los pllllfosfllerles o líneas pOlel/ciales
de jiter:a del propio eq/lipo. y enjifllciólI de las resp/lestas pre-
\'isibles del eq/lipo ad\'ersal'io I4 .
Sigu iend o la analogía de la constl1l cción. nos enco nt ra mos en
la fa se de term inación de la obra. do nde se un e la es truct ura dan-
dale e l aspec to fi nal y los servic ios qu e le dan habitabi lidad. Re-
sa lt ar una doble fUll ción paradój ica: en el proyecto - ant es de- la
idea fi nal aClúa como agente director, al igual que en el desa rro ll o
de la c imentac ión y la colocac ió n de los pilares, en la félse de aCél-
bado pierd e esa jerarq uí a subo rdinandose a lo di sponibl e. Ex pre-
sado de o tra fo rm a. los procedim ient os como idea fin a l
condi cionan e l trabajo so bre la circul ac ió n de balón, la final iza-
ción y las situac io nes dian a, pero luego ti ene que adecuarse a las
carac terí sticas del bagaje conseguido por el equipo. Recuerdo que
este edifi cio necesi ta se r habitado con prontirud.
Respec to a los proced imi entos anoto alg unas reflexiones
prácticas q ue me auto im pongo 11 0 olvidar:
14
• Se s uele obse rvar e l uso re iterado sin justificac ió n lógica. Ideas ori ge n, impregnan. orie ntan . trabajo di sponibl e, inclu ye aque llo que dominamos. La co mpeti -
de lIllOS procedimie ntos en detrime ntos de o tros. Nos ll eva a uti- c ión es la eva luac ió n po r excelencia. Esa es la interpretac ión ca·
liza r en competi ción un núme ro in fe rior a lo entrenado. en con- En la elecc ió n de medios o e laboració n de l di seilo de l j uego rrec ta de es te pr inci pio. e l eq uili bri o e ntre e l nivel de nuestro
secuencia a desperdi c iar tie mpo de entrenami ent o. El g usto, no
siempre argumentado, de entrenad or y j ugadores, o de uno u otro,
por determinado núm ero de e ll os ti enen en ocasiones más peso
que el anólisis estratégico. Como los jugado res, en situac iones de
tensión, respond emos co n auto mntislllos tomnndo las mi smas de-
c isiones, aquellas qu e nos dan más segurid ad. Debemos anal izar
el plan de construcción del eq uipo y e l estrnt ég ico de los partidos,
así C01110 e l aná lisis de nuestra s respuesta s t{¡cti cas con la seri edad
y perspec ti vn adec uada s.
• Coordina r a c inco o se is jugadores, en situacio nes de estrés. Contra 5: J. Abre e l es pac io. Creac ión de
Pi vo te en e l centro. Centra l se desdobla . Con pivote entre lateral y central de fensivo.
to mando dec isiones en poco ti empo, ex ige claridad en la di stri- ai sla a 5 y o frece una do ble línea de pase
d ificultades en ca mbi o de o ponente a 4 y Ex tremo en co rtina o bloqu eo para el
buc ió n de ro les, entre e ll os determin ar q uié n dec ide q ué hace r y 7. al ext remo. lat eral.
Granollers contra Bidasoa. Li ga ASOB AL Log ro il o contra Leó n. Li ga AS OB A L Va ll ado li d eontra A ltea. Liga ASO BA L
cómo lo cOlllunica: e l entrenado r, el cent ra l, el cent ra l salvo orden
2006/2007 2006/2007 2006/2007
del ent re nador. Se debe clarificar al colec tivo y ex igir de fo rma
ta jant e el respeto a la di sciplina de juego acordada. Lo contrario
puede proporcionar resultad os pos iti vos mo ment áneos, a largo
plazo deterio rará e l rendimi ento del g rupo.
• Los procedimi entos e leg idos ti enen que poder orga ni zarse
en una estructura que fac ili te su aprendi za je v recuerdo en cual-
qui er c ircun stan c ia. El esfuerzo de l j uga do r debe ce ntrarse en
adn ptarse al entorn o cambi ant e del juego, no en no equi vocarse
en cumplir lo prev isto. Esa o rgani zac ió n debe colaborar co n el
princ ipio de incert idumb re, engall a y so rp resa para e l ad ve rsa-
n o. Mi sma situación, extremo alarga el Pi vote entre centra les. Ce ntral in viert e su ;Vli sma pos ic ió n o bloqueo fron tal de l
• El juego organi zado favo rece la crea ti vidad de l jugado r. La desdoblami ent o hasta lateral - ce ntral tra yecto ri a apro vechando los bloqucos pi vo tc sobre 5. Cruce fu ert e de lateral es
defensivos cOlllrarios o último - penúltimo. interi ores. en el centro, o palllalla para C. Continuidad
creati vidad bajo la ex ige nc ia de la ve loc idad del juego se mueve
Se ofrece un j uego abierto rompi endo el Log roil o contra A ITa te. Li ga ASO BA L co n bloqueos ex teriores para B.
en e l terreno de l conocim ie nto intuiti vo , de la semi consc ienc ia,
bl oq ue 2006/2007 Misma refe renc ia.
e l j uga dor no siempre sabrá exp li car porqu e hi zo ta l cosa . pero Misma re ferencia.
sa li ó bien. Es ta capac idad se sustenta en una base emocional de
co nfi anza en la toma de dec isiones. cog niti vo de estrategias de ,
pe nsa miento. y perceptivo de in terpre tac ió n de l en to rno. Pero,
entre otras condi c io nes. se ve faci litado po r el orden de lo que
percibe y la ant ic ipación de lo sig uient e. Si los mov imientos co-
lec tivos no se ordenan no podrá liberar su ate nc ió n de la ejec u-
c ión, e l ent orno se rá co mpl ejo de in te rp reta r, y los aju stes
demas iado ampli os. Im aginar un plantea mi ento ex tremo de juego
libre y sin entrenar. Para ell o Iluestras propu estas deberan tener la
fl ex ibilidad lógi ca y nuestra dirección de equipo oto rgar la co n- Pi vo te entre ce ntral y lateral de fensivo. Misma posic ió n. Cruce para el extremo. Misma pos ición. Bloqueo ex terior para B.
fi anza necesa ri a. Bloqu eo indircc to para e l extremo. Misma re ferencia. Mi sma re ferenc ia .
Misma re ferencia.
• Co nsec uencia de lo ant erior se impone utili zar tina metodo-
logía donde los e jercic ios trasladen a la acció n los principios de
Fig. 8. Diferentes va riant es sobre un mismo mov imiento de inic io. Circul ac ió n dcl ex tremo que rec ibe de l ce ntra l, permuta de
juego, co nvirtiendo en háb ito. cn bagaje del j ugador, co nductas és te co n lateral (Rusa).
motri ces adaptadas. El principio de espec ificidad es csenc ia l para
15

I"-~ ~ ~~
~" 6 ~~
5 @ 4 '!I / .;
-- - - ---~ J-1- 1
O _____ <3
O·
Fig. 9. Finta táctica colecti va.
Sobre un movim ient o inicial habihml del equipo se modifi ca para sorpre nd er an te la anti c ipac ió n o relajac ión de fensiva que
cree prever el sigui ente mov imiento.
Alemania. EUrDcopa de No ruega 2008
equipo. la cantidad y co mple jidad de lo que le proponemos y el
tiempo que puedo dedi ca r a entrenarlo. Metodológica mente la re-
peti ció n variabl e es insustituible, y só lo co nclu ye la fa se de
aprendizaje cuando lo utili zo con fiabilidad en la difi cultad de
los partidos. No só lo se trata de incorporar un a seri e de movi-
mi entos al bagaje de acc ió n de l equip o, debemo s hablar tamb ién
de principios de funcionamiento, de actitud, de hábitos necesa rios
en la competi ción.
• Sincronización espacio - temporal de las acciones. Qué,
có mo, dónde y cuándo son las preguntas que definen la acción.
Los aju stes de los ritm os v momentos de intervención requi eren
má s ti emp o qu e los aju stes es pacia les, una vez co nseg uid o se
e leva ex ponencia lmente la calidad de lo reali zado. La ocupació n
Sistema: C ruce B -C para crea r espacios para el 3x2 de A-E-F
(Yu gos la via)
Alargando C su trayec toria pos ibi lita convert ir e l 2x3 en 3x4
defensivo
Fig. 10. Errores de coordinac ión espac io - temporal en un procedimiento sencillo en superioridad núm eri ca
16
~
, 6
S@
!fjJ
'--- - ------~ / '":Y
O ~ <3
O·
de espacios no es só lo una cues ti ón de cumplir el gui ón co lecti vo,
sin o de guiar con sentido las acciones indi viduales, de rentabilizar
e l espacio indi vidua l en fun ción del objetivo colecti vo. Po nga mos
e l ej empl o en un pro ced imiento de superi or idad numéri ca fre-
cuentemente utili zado. Fig. 10. Los jugadores tiencn tendencias
indi viduales, un ritmo propio de ej ec uc ión e inc linaciones espa-
c iales. El entrenamiento y el co nocimi ento prácti co de l co mpa-
fiero son irree mpl azab les.
• Ayuda mutua. En e l di seii.o y en la ejecución cada acción
debe crea r ve ntaja al compa ii.ero. por mínima que sea. Directa o
indirecta. No siempre cumplimos con este principio tan obvio, es
habinml o bserva r cru ces, permuta s de puestos o desdoblamientos
que no producen mov ili zac ión o desequilibrio defensivo, bien
Trayectoria ab ierta de A con la pérdida de espacio para el 3x2
(Diferente es haber previs to un bloqu eo exterior)
.,
Retarda A su inicio, rec ibe a lejado y permite ti empo a la
bascula ción defen siva .
por la ma la ej ecució n indi vidu a l bi cn porque se di seilall co mo
1l10vimi cl1l os ai slados de la sigui ente acción . Muy relac ionado
con lo comen tado es e l adecuado moment o de la siguient e inter-
vención, las acciones simultáneas a las del poseedor y la elecc ión
co rrecta de l pase. En la sigui ente fi g ura podemos o bse rvar có mo
un pase de más en mo vimie ntos habitual es redu cen la posib le
ve ntaja 20 .
• Respeto a la discip lin a táctica. Es norma habla r de juego
libre, diri g ido y prefa bricad o. Todos ti ene n s u o rgani zac ió n y
grado de acuerdo elllrc los jugadores. El g rado de libertad lo de-
bemos de asumir todos, es te puede y debe se r vari able, lo idea l es
alterna rl o y adaptarlo a los momentos de partido. Pero siempre
Fig ..11. Movimientos do nd e un pase intermedi o permi te la reest ructurac ió n de fensiva . No se rentab ili za al máx imo la acción
Jrev la .
debe se r una dec isió n estrat ég ica 21 conocida por todos. Una di s-
tribuc ió n de ro les ace ptada pre viament e se debe res petar en su
integ ridad por todos, inc lu id o e l entrenador. Nos sucede co n de-
ma siada frecuencia que una ruptura de lo pactado co n éxito es
obviada, o qu e an te una toma de dec isiones permitida sin éxi to le
es retirada la co nfian za al jugador. Ex igencia con nosotros mi s-
mos, fide lidad a una idea, co herencia co n e l g rupo.
• Equilibrio. Me da la impres ión que es un o de los principios
mús recurrentes, estamo s todos de acuerdo en ap li ca rl o a los es-
pacios ocupados, zonas de finali zac ió n, medi os utili zad os, o es-
fuerzo in ve rtido. Pero para interpretarlo correctam ente debemos
mati zar algunos aspec tos:
• Este princ ipio no es asé ptico. debe ponderarse con las ca rac-
terí sti cas propias y del ri va l. No podemos repartir po r igual las
zo nas de fina li zac ió n frent e a una de fensa 3:2: I que co ntra un
6:0 co n poca salida. Si en nuestro eq uipo destaca la e ficacia de
nues tro pi vote la di stribu ción debe ajustarse a es a cual idad. Lo
importante de ese aju ste es determinar la desviación típi ca adm i-
sible , el mínim o necesari o para e l rendimi ent o y e l ab uso co ntra-
producente.
• Determin emos la unidad de referencia a la que apli cam os
los va lores e legi dos. ¿Cada ataqu e? ¿cada encue ntro? ¿una parte
de la competi ción? El crit eri o de interpretac ió n lo marcamos no-
sotros, con lóg ica, desde la comprensió n profunda de l juego y la
dimími ca de la compet ición.
• Especial tratami ento al co ncepto de simetría.
En anch ura. El ataque debe ofrecer so luc io nes en ambos sen-
tidos. Dos ano tacione s importantes:
• Es un concepto colectivo mu y rela cionado co n el trabajo in-
di vidual. Saber y querer jugar en ambos se ntidos es ex ig ib le al
equip o y a cada jugado r.
• Hace referenc ia a la frecuencia de uso y a la e fi cacia. Amor-
tigua r e l lado débi l requi ere UIl trabaj o y atención continua.
En profundidad. El lan za mi ento a di s tan cia y las sol uciones
en 6m. SOIl comp lement aria s, se ayudan recí procamente. Co mo
co mentamos en el apartad o sob re la capacidad de fín a li zac ión,
17
tambi én hay que buscar e l eq uilibri o en los medi os para ll egar él
6 111.
• Variación y alter nanciu. De medios, zonas , jugadores. rit-
mos y momentos. Re lac io nado co n e l princ ipio de in ce rtidumbre
el ob jeti vo es ll evar la iniciati va en e l juego, ev itar la adap tac ió n
defensiva. Es práctica mente un arte, la ex peri enc ia es insustitui -
ble, saber ex plotar una ve nt aja has ra justo antes que se adapte e l
ri va l, guardarla para otro momento, utili za r un se ii.uelo, sacrifí car
una pieza, nos sumerge en un estimulante juego. El eq uipo pre-
visible se co nvien e en déb il. Observamos constan tes en el com-
portami ento de los equipos ant e determinadas va ri abl es de l juego:
si están por debajo, después de dos go les, si cambia el sistema
,,
-- ----
de fensivo, en las rotac io nes, etc. No o lvidemos que man ejamos
recursos humanos, la es trate 2ia no debe raptar nues tra s dec isio-
nes. las o ri enta. Los jugad ores suj etos a va ri ac iones emoc io na les
y tl sicas nos conducen a un juego dond c las piezas y pos ic iones
de l tablero mu tan co nstante mente, tenemos qu e lee r cada sillla-
ció n y adapt ar nu estros 1l10vimientos 22 .
• Adaptabi lid ad. Co mo ex pusimos e n la fi g ura S nuestra s
propuestas deben tener sufi cientes vari ant es que permitan adaptar
e l di seli o es tratégico para cada partido, no podemos crear siste-
mas nu evos cada se mana o cada tres (Has. Ig ualment e debemos
saber rompe r el di se ilo prev io para adaptarnos a circun stanc ias
concretas no prev istas de l partido. Ve r figura 12. Para pode r adap -
tarnos tác ti cam ente, sobre e l juego, los procedimi ent os deben
dejar abie rt as dos - mínim o - o tres - ideal - opciones de conti-
nuidad en cada mov imiento 23 . Ve r ejempl o de la figura 13.
2.2. LA COLOCACIÓN DEL PIVOTE.
Re ferencia, di stribuye, o rgani za.
Luga r prefe rente en e l di seil o de l j uego y en su análi sis oc upa
la colocación de l pi vote . Implica Ull a e lecc ión sobre la di stribu-
c ió n de l equipo, los espacios y los empareja mi entos, y marca las
o pciones de juego. En e l juego actual se concede al pi vote una
e levada impo rt anc ia co mo eje del juego. No hay eq uipo dc ni ve l
qu e no di spon ga de un g ran jugador en esta pos ición, una de las
caracterí sti cas funda mentales de estos es la ca pac idad para ga nar
la posición - bloq ueos - en 6m, hue lga hablar de su ca lidad en la
rece pc ió n y efi cacia e n sus acc iones co n bal ó n - exc lusiones,
7 m, go les -. El se ntido táctico de su posic ión difi ere según se re-
laciona co n una propuesta de juego directo o indirecto sobre o a
partir de él. Lo ex plica mos en la sig ui ent e tabla (Tabla 11):
 SOBRE PIVOTE DESDE PIVOTE
Contra 6:0 Contra 6:0
'Jo 'Jo
6 'l 6 'l )

- a'----- -. t;¡-.:--L-"
5
", 4 " 5 4.....- /
/

a
--- --- ..- -"
G JUEGO DIRECTO /
____ 2
3
/
G - ..- -"
-
..- -"

En esta situación de superioridad se produce un emparejamiento El equipo se cmpei'ió en jugar el sistema preparado, habitualmente
fa vorable pClra B - fintador - frente a 4 - problemas en el 1x l . el primero que utili zan, para superioridad numérica ignorando la G G
Parece lógico fijar a 2° y crear espacios para el enfrelamicnlo circunstancia creacla, ccrrand o es pacios y habilitando a 4 - alto
y bueno en blocaje - frente a lanzador. Perdi ó el balón en pase a
E.
Contra 6:0 Contra 6:0
Fig. 12. Liga ASO BAL 2007/2008. Error tác tico de adaptación por seguir el di sella estrategico.

Contra 6:0 Contra 6:0

JU EGO
INDIRECTO 6 5
7 _
+
7'--. _~ 2 c ~2 I

~ ::: ::: :...-p--..

i~ !~'{~ 4 6¡ ~"'~ 4 3 ..--,,/
&~. ----~C
- ~1 . --"
G
3 /
r1~-\C~ / ¿- -
..... O ~.
..... O G Fig. 14. Ejemplo de diferentes opcioncs dc juego de un movimiento según posición del pivo te

Procedimi ent o base conlra 6 :0.
Eslovenia cont ra Alemania. Europeo 2008.
Antequera contra Torrevieja. Liga ASOBAL 2007/2008
Contra 6:0
l . Pase a B.
2. Juego 1x 1 y opciones de pase a pi vote.
3. Pase a lateral contrario por presión.
4. Continuar y usar bloqueo pi vote por presión.
Contra 6:0
Ell la fi gura 14 se traduce la tabl a 11 a un cjcmplo donde un mismo movimiento se ve modificado según la posición del pi vote y
la intención del juego.
¡'Iemos hablado del sentido del juego según la posición del pivo te, en la siguiente fi gura realizamos Ull análisis de las consecuencias
de ésta sobre otro movimie nto sim ple.
Pivote entre 3 y 4 PIVO:rE ENTRE CENTRAL Y LATERA L DE FENS IVOS ZONA CONTRA RJ A A
BALO N.

1 "7~ ~~
Opciones:
< Jugar 2x2 C-E. Directo o previa fij ación de A. Bloqueo a 3, salida dinámica buscar

~, 6 5 ~ ..-
/
pases de B.
< Bloqueo la rgo para A.
< Fijac ión de A y 2,2 bloqueo a 4 .
O~~~'--... < Finta a punto fu erte de A, pase a E.
< Si hay sa lidas de 5, desmarques de E.
O· G < Cruce y pantalla para A. Trayectoria larga.
< Cambio de dirección a punto débil de A o pase a B para juga r con espacios.
Pivote entre 2 y 3
PI VOTE ENTR E PRJ ME RO y SEGUN DO ZONA DEL BA LÓN.
1~"7 ~~~.
l . Pase a pi vote l . Dos espacios de lanza miento según 5. Opciones:
2. Cruce con bloq ueo para C. 2. Opciones de pase a E o B según defensores. < Liberación máx ima de espacios lado cont ra ri o.
3. Lanza miento. 3. Continuidad con A en cruce o penetración. < Trayectoria al interi or de C.
4. Amago pase y penetración ante presión. "......6
__ 5 ~_ _ ..... / < Juego hac ia el exterior (fint as, bloqueos). Conex ión con el extremo .
5. Superi oridad. < Cruces y pantallas para A en trayectoria larga.
Fig. 13. Ejemplo de opciones de continuidad en cada fase de l procedimiento. O~~~ < Juego sin balón de F.
O· G
Pivote entre 4 y 5
Tabla 11. Opcio nes dej uego en re lació n a la posición de l pivote
PI VOTE ENTRE CENTRALES DEFENS IVOS
SOBRE PIVOTE DESDE PIVOTE I~ / Opciones:

Movimientos fu ertes sobrc su zona, genera lmente El pi vote general dificultades en la intervención ~ 6~~G < Densidad en el centro. Libera espacios exteri ores.
< Ex igible capacidad de lanzamiento de A y C.
JUEGO DIRECTO cru ces. Se presupone ventaja en la relación que se defensiva. Desplazam icntos cn la zona: salidas di· ", ..- / < Coordinación de pivo te en bloqueos y dcsmarques. Va lorar salidas de 4 o 5.

O~ ~ :~
< Cruce entre lateral es. Continuidad de B por exteri or.
propone. námicas de bloqueos, cortinas, desmarques.

Movimiento de fijación en zo na contraria, rec ia· Movimientos en la zo na de pivote para crear espa- O· G
JUEGO man orientación defensiva. Situaciones con espa- cios en la contraria.
INDIRECTO cios para 2x2 o bloqueos facilitados. Fig. 15. Incidencias de la colocación del pivote cllun procedimiento simple.

18 19
 Pivote entre 5 y 6
PIVOTE ENTRE CENTRAL Y LATERAL DEFENS IVOS ZOI A COI TRARIAA

~~~
BALÓN
Opciones:
6 5 4 3 < Reco rri dos de E si ex iste salida de 5 ó 4
"
-- -- -~
~
,/ < Opc iones de pase d irecto C - B, juego 2x2 B - E.
< Espacios para A.
O~-:-- -~ < Fijación de 4 po r A libera espacios en zona de latera l. Cambio dc se nt ido de l balón
0- e A-B. Cruce con C. posibilidad de penetrac ión, juego con E.

Ejemplo 1: Ejemplo 2: Ejemplo 3:

Pivote entre 6 y 7
Algeci ras contra Val ladolid. ASO BAL Torrevieja contra Bidasoa. ASOBA L Leó n contra Ciudad Rea l. ASO BAL
PI VOT E ENTRE ÚLTIM O y PENÚ LTIMO ZONA CONTRA Ri A A BA LÓN.

~@s'-
200612007. Defensa 5: I

~~
2006/2007. Defe nsa 5: I 2007/2008. Defensa 5: I
< Juego de espacios pa ra 2x2 ó 3x3.
< Bloqueo exterior o desmarq ues a la vuclta del ba lón.
4 < Fijac iones para pase a E.
" 5 ,/

--O----~::~ ~

~'!> Z .
~~ e "6 S
,/

----- v~ e
Fig. 15. Incidencias de la colocación del pivote en un proced im iento sim ple. o {}7:J -
2.3. I'AT RONES HAB ITUA LES. 2.4. SECUENC IA TEM PO RA L DEL ATAQUE POS I- Ejemplo 4: Ej emplo 5: Ejemplo 6:
Situaciones comunes, síntesis. C IONAL. Altea contra Bidasoa.ASOBAL Za ragoza contra Algeciras. ASOBAL Almcría contra Portlancl . ASO BAL
Continu o. fá sico. frag mentable. 2006/2007. Defensa 5: I 2005/2006. Defensa 6:0 200612007. Defensa 6:0
Con demasiada frec uencia diseiiamos Iluestro ataque como
suma de procedimientos, éstos son el resu ltado de ensamblar me- Por dedu cción lógica la secuencia tempora l dc l maque po-
dios de forma simultánea o suces iva, coordina ciones más o siciona l seria la sigui ente: circulación de ba lón .... procedi~ 7
6~ . ~z .

menos complejas. El entrenador y el eq uipo necesitan tener una
visión globa l de su juego, una síntesis manejable. Una re lac ión
descript iva de los procedimientos, sus coo rdi nac iones de medios
no es abarcab le durante la acción y en ocasiones tampoco en la
renex ión fuera de la pi sta. Debemos encontra r fo rmulaciones úti-
les. desc ripc iones más sintéticas de lo qu e se realiza, lo qu e de-
finimos como patrón de j ueg0 2"".
Partiendo de la obse rvación de la competición de alto nive l
hemos ex traído una seri e de patrones que nos permi ten contem-
plar un a síntesis del juego actua l. En la tab la IJl podemos
comprobar como esos patro nes emergen en los distintos procedi-
mientos. y nos permiten rea lizar una obse rvación susceptible de
clasifica rse. orga ni za rse y manipularse. En la tabla se hace refe-
rencia a ejemp los exp uestos en la figura 16 recogidos de la liga
ASO BAL. Es un a muestra representa tiva de lo obse rvado
para elabora r los ítellls, patrones. de la clasificación.
Ta bl a 111. Patrones de fun cio namiento de los IHoced imientos
SITUACIÓN / EJ EMPLOS
1. TRAYECTO RI AS LARGAS. (Mas alla del puesto colindante)
TRAYECTO RI AS PA RALELAS DOS J UGADO RES
CORTINAS
2. PERMUTAS (O ri ge n o res puesta)
3. C RUC ES ZONA DE PI VOTE
ZONA SIN PIVOTE
4.BLOQUEOS 1" LÍNEA DE FENS IVA (di rectos e indi rectos)
5. COORD INACIONES CON PI VOTE (cruces. pase y va.
bloqueos en 2a linea
6. TRANSFO RMACIONES DEL SISTEMA:
EXTEMOS SIN BALÓN
CO N BALÓN
PR IME RA Li NEA SIN BALÓN
CO N BALÓN
20
V-=~----------~~e
mient o .... sitllación diana .... fina li zación. Siendo esto así '/, 5
hay que ai'tadi r UlHl seri e dc puntualizac ioncs sin las cua les se
conve rt iría el1una espec ula ción teóri ca dificil de cncajar en la re~
alidad del jucgo y poco útil para el entrenado r, incluso le podría
hace r errar en sus planteamien tos. O'" 0 -
<> Esta secuencia cs una ex igc ncia pa ra el eq uipo cuando
existe eq ui librio entre los contendientes, lo habitlla l cn alto ni vc l. Ejemplo 7: Ejemplo 8:
Zaragoza contra Va lladolid. ASO BAL Torrevicja contra Barcelona. ASOBA L
Si la diferencia es clara puede ser sufi ciente hace r llegar el ba lón 200612007. Defensa 6:0 200512006. Defensa 6:0
a un emparejamiento con ve ntaja, superar al contra rio sin gran
dinam ismo o mancjando med ios tá cticos básicos ais lados.
<> Si no se alcanza el objeti vo de eficacia plantcado como Fig. 16. Ejemplos de procedimientos ana lizados cn la Tabla 11 1. Tomados de la Liga ASOBAL. Elccción aleatoria, mitad cont ra
modelo de rendimiento del equipo es neccsario anali zar cada fase 5: l y mitad contra 6:0
por separado y las sec uen cias. Se puede fa llar en la finali zación
y el resto eSlar cOITeclo, o realizar el proccdim iento sobre una mos contemp lar los diferen tes planos de la acción: motri z, lécnico
mala circulación, o estar todo correcto pero mal cnlazado. y decisional.
<> Se observarán fina lizac ioncs en diferentes momcntos <> Si afirmHmos que só lo un tercio de los go les se consi-
del maque, cua ndo es fr uto de aprovechar un error defensivo ob- guen comp lctando el proced illlien lo debemos adecuar nuestra
se rvado el ataque es fl ex ib le y se adapta al juego, cua ndo no es eva lua ción a ello. Es tablecer la distri bución prop ia de nu est ro
así debemos averiguar las causas para interve nir. Para ello debe- equipo y el pe rfil que pretendemos alcanzar.
<> Si el desa rrollo de la secuencia es comp leta las opciones
I 2 3 4 5 6 7 8 9 de alcanzar nu estros porcentajes de efi cacia deben aumenta r. Si
X X X X no es así debemos pensar en un error estratégico o de ap licación,
X X X en la ej ecución o en la elección de los medi os.
X X X X <> Los go les conseg uidos con la impli cac ión de todo e l
eq ui po seg ún un plan tra zado y entrenado, comp letando todas las
X X X
fases , ti enen un va lor aiiadido dc cohesión del grupo y refuerzo
X del trabajo.
X X <> Las difere ntes fases se cond ic ionan recíp roca mente.
X X X X X Como si de un gesto técni co se tratara lo inmediatamente anterior
y poste rior modifican cada fa se.
X X X X X <> Po r es te razo namiento la circulación de balón cond i-
ciona toda la cadena de acontecimientos. No puede perdcr el sen-
tido táctico, mover el balón por moverl o son más oportunidades
X de perderlo. Repasemos los índices de nu estro equipo como
pun to de partida 25 .
X X X En la figura 17 se realiza una aproximación representativa
de lo ex presado.
21
4\ '!> ,/
Ejemplo 9:
Arrate contra Bidasoa. ASO BAL
200512006. Defe nsa 6:0
2.5. MO DELO DE J UEGO DE ATAQUE POS ICIONAL.
Estil o, elección, consi stencia
No podem os dom inar el espectro comp leto de posibil idad es
qu e nos ofrece el juego, pa ra co mp etir seleccionamos un níl-
mero de opciones q ue cree mos ajustadas a nu estr a pl antilla.
Esta elección ca r ac teri za a nu estro eq ui llO y lo d ifere ncia de
otros, ge ner a un perfil, un es til o. Véase, por ej emp lo, como ante
la defensa 5: I del Ciudad Rea l el GUl11mersbachjuega explotando
los espacios laterales sin liSO de desdoblamientos26 , mientras Lo-
groiio contra la misma defe nsa y el mismo riva l prima los desdo-
blamientos de ex tremos; equipos como Aleman ia o Po lonia se
caracte riza n por movimientos la rgos de pri mera línea, permutas
y cortinas, mientras Eslovcnia o Croac ia acrúan más pos i cional~
mente.
El es ti lo 11 0 es sólo una cuestión de elección de medi os sino
de un cngra naje de principios y formas de conducirse que tt·asla-
dan una interpreta ción comú n de l juego. Cuando esto es as í se
observan constantes que dibujan las huell as dactilares del equipo.
Pongamos un cjemplo si se prima la correcc ión táct ica so bre el
ritmo o viceversa se está realizando una elecc ión importan te,
estos equipos jugarán a diferente velocidad, en los tiempos 1l111e r~
tos oiremos comentarios diferentes, su flujo en los part idos tell-
drá n momentos diferentes, en definit iva cul turas dislintas que se
 concretar y de fin ir co n rig urosidad la forma de j uego, e ll o le fa- que co ntenga n a l mode lo, y co me ncemos po r ahí. Es un g ra ve Ta bla IV. Análisis básico de los jugadores del equipo.
cilita identificar los co nte nidos de tra baj o, el ti emllO es limi- error, yo lo he cometido, ir sumand o procedi mi emos C0l11 0 co-
ta do, y ayuda a eva lu a r a l equ ipo. Para evalu ar a lgo debe estar mi enzo, agru parl os según la de fensa a a taca r, parar cuando pen- Puesto Observac ió n Va lor
de lim itado, de fin ido. El conce pto de j uego no es nada si no im- sa mos qu e so n sufi c ient es y entonces pensar en otras cosas. El
Antropometría. X
pregna cada acti vidad de l equ ipo, Ull ej erc ic io de ent renamiento aprendizaj e no func iona po r acumul ac ió n, necesita sus chuletas.
Efi cacia ¿zo na s? ¿simetría? X
no puede o bviarl o, en ese proceso de co ncrecióll . de operati vizar A mi entend er hay qu e buscar esos patrones en los princ ipios e Desmarques en 6 Ill . X
radi ca la difi cultad y la apo rtac ión funda ment al de cada entrena- ideas di rec tr ices del juego, inclui r los mo vimientos basicos de E Juego ent re lineas X
dor. La fi gura 18 int ent a res umir lo ex pues to. in ic io y las siru ac io nes diana a las qu e nos conduc imos, y sobre Bloqueos en 2" li nea X
lo asentado los med ios que utili zaremos engarzados en los pro- Bloqueos en 1" lí nea X
ced imieI1l os. Lanzamienl to. Efi cacia. Distancia. Condiciones. X

- Conseg uim os así liberar la atenc ió nlllejo rando la posibi li dad Ca pac idad penetración. X

~I
de cent rarse en las variables de l ent o rn o, aumentamos la ve loci- Capac idad 1x l . X

~
CoA Juego con cl pivote. X
/ I RJ VA LES I dad de respuesta y red ucimos la fat iga de l j ugador.
Jucgo con el pivote X
<> Lo q ue no se inco r pora di s persa . Inco rpo rar lo que se
Si melrí a. Punto débil - Punto fuerte. X
I EQ UIPO IICOM PETICIÓN I I ENTRENA DOR I puede asimil ar. Borrar los reg istros a media s.

~
.. / Cuando intentamos aliadi r o probar algo nuevo hay que ga ran- Mismas consideraciones que lalera les. X
I ENTORNO I tizar que 110 in terfi ere en lo que tenemos, ni nos distrae de e ll o, Nive l de conl rol emocional y dirección del equipo. X
B Capacidad de crear sinmc iones para los puestos X
esto ocurre cuand o no ll egamos a do minarl o o cuando a pesar de
co li ndantcs.
ell o e l equipo 110 lo utili za lo previsto. Debemos va lo rar bien la
Anlropomclria. X
capa cidad y tendenc ias de mi equipo. por lo ge neral los entrena -
I CONCEPTO DE JUEGO DE ATAQU E POSICIONAL I Angulos de efi cacia. X

...... ...... dores so le mos pecar de exceso. A veces puedo pro ba r cosas o Condi ciones. Desplaza mienlos. Oposición. X

•
equ ivoca rme en mi s propues tas, si esto es así no puedo dejar qu e D-F Calidad en Ix 1. X
* El ce ntro está oc upado por el % de e fi cacia refe rencia.

,;c EI puente más ancho es e l más seg uro.
>1< A más amplitud en la base ci rcular más anchura en los puentes.
>1< Existe un lím ite en la modi ficació n de la fi gura, tras el cua l
la re lación se uede in ve rt ir
Fig. 17. Fases de l juego de ataqu e pos ic io na l
plasma r{¡ n en e l cnmpo y en las re lac iones.
Los condi c ionant es que se valoran para esta e lección son va-
rios: mi eq uipo, los adversa rios, la competi ción. las pos ibilid ades
de eIll renamie Illo. Co mo en toda decisió n tambi én están im plica-
da s las caracterí sticas prop ias del que la realiza, el e ntrenador. Es
mu y d ific il pretend er sacar e l máx imo rendimi e nto a un equipo
en contra de nues tras propias tendenc ias, si no has podid o e leg ir
tu plan till a, debes buscar el espacio comú n en e l q ue ambos os en-
contré is có modos dent ro de la ex igencia. No estoy hablando de
negoc iac ión sino de inco rporar la cultura ba lolll1lanisti ca de nues-
tros j ugadores co mo un elemento imp resc indible a considerar. El
obj et ivo es el m áxi mo rend imi ento en co mp etició n, saca r el
múx imo d e ca d a indi vidu o implicado, ju ga dores y técnicos,
y la res ul ta nte d el colec ti vo. Cada entrenador tene mos unas ca-
rac terí sti cas úni cas, nos ve mos infl uenc iados po r otros durante
nuest ro crec im iento, pero no ex isten las clona ciones, so n dema -
siada s facetas las que se mezc lan en nu es tras int erve nc iones.
Ex isten ent renadores capaces de imp reg nar a cada equ ipo q ue di-
ri gen con sus for mas. su idea de juego y de co mpo rtam ient o. po-
demos hab lar eIll Ollces de "ba lo nm ano de aut or,·n . para mí es UIl
esca ló n superio r de nues tra profesión1s .
Para pode r co mpetir es imp resc indible tene r co nfi anza. El
grupo debe creer en lo que hace, y esto impl ica que lo qu e se pro -
ponga debe se r co he re nt e y asequib le. La co herencia inter na
d el m ode lo nos ay udará a tra nsmit irl o y co nseg u ir qu e el
g r upo lo as uma co mo s uyo.
E n to do s los equillOs qu e he entrena do 11 0 he enco ntra do
fu erza m ás positi va qu e el o rg ull o de p cr te nenci a 29 • El es til o
d e ju ego es ta mbi én un a seila d e ide ntidad . Un arg um ento
e mocio na l pél rH el entre na do r .
Si bien és ta es una e lecc ió n a reali zar prev iamente al co-
mienzo de l trabaj o nun ca se deja to talmente ce rrada, ya que e l
co noci mi ent o más profu ndo de l equipo qu e emana de los entre-
namientos y la competición casi siemp re nos recomi enda rea li zar
ma d i fi caciolles.
C0 l11 0 re fl eja GA RC iA, J.A. (2 005)30 e l entrenado r debe
22
-- ---
I PRINCIPIOS I IMODELO DE JUEGQI
I I
I METODOLOGÍA I I MED IOS TÁCTICOS COLECTI VOS I
.¿}.. <===> .¿}..
EJERC ICIOS DE MEDIOS TÉCN ICO-
EN TRENA MIENTO TÁCTI COS INDIVIDUAL E<
"Sejffega como se elllrel1{/"
Fig. 18. Génes is y consec uencias del modelo ele j uego
La ex perienc ia me perm ite ident ifi ca r Hlg un os erro res de con-
cepto y de prác tica q ue pueden minim izarse si tenemos siempre
presente los siguient es ax iomas:
<> Los princip ios del juego se entrena n . I o sólo entrena-
mos mov imientos. Los incorporamos a todos los eje rc icios y ela-
bo ramos espec ífi cos para e ll os. Hay que in teri o ri zarl os en la
acció n.
No ca iga mos en el error de pensa r qu e la in fo rmac ión verbal.
la re fl ex ión, puede sustitui r a las vivenc ias en la acción. Si e l prin-
ci pio de alteman cia es básico para nuestro j uego exijamoslo en
los ejerc icios. plant eemos ej erc ic ios donde su observancia con-
du zca al éx ito. Si la idea di rec tri z contra 6:0 es la de ut ili zar los
espac ios exteri o res, además de in co rporarlo en los proced imi en-
tos ent renémoslo especí fi cam ente.
<> No se aprend e so bre el vacío . Jerarqu izar y relacionar.
Buscar patrones de inc lusión.
En la comuni cac ió n utilizamos los co nceptos qu e ya posee-
mos para in te rpretar los me nsajes - an c lajes conceptu a les-, al
aprende r movimi emos nuevos lo hacemos sobre lo que do mina-
mos - patrones mo tores-, al reso lver situ ac iones ap lica mos nues-
tros meca ni smos de res pues ta. Desde un a perspec tiva mo tri z
todos ve mos la lógica de dominar la hab ilidad de l desplaza mi ento
C0l11 0 patró n q ue sustent a al des marque y la fin ta, y éstos al pase
y va. pe netrac io nes o cruces. Lo q ue parece más simple co mi ene
además lo co mún a otro s medios,l lo ente nde mos C0l110 e l co-
mi enzo de la progresión y e l ca ta li zador. Apliquemos esa idea a l
constru ir e l j uego de ataq ue, busquemos uno. dos o tres pat rones
estén latentes, qu e se recurra ine fi cazmente a e ll as a veces, o in-
tentar meterl as en alg una ocasión. erradiquémoslas de lluestro re-
pertori o.
<> El j uego es sistémi co . Un ca mbio reestructura el todo.
Cuando se produce una modificación se altera todo el sistema,
de l mismo modo q ue lo inco rpo rad o to ma elemento s de éste.
Ponga mos un ej emplo ex pl icat ivo, si en un a partida de aj ed rez
coloca mos un a pi eza nueva, esta modifi ca lOda la pa rt ida , según
q ué pieza sea y do nde la coloqu emos las posibil idades del resto
y sus co mb inac io nes cambian, además la re lación de fuerzas, y en
espec ia l la est ructura de pensamie nto estra tégico del j ugador. Lo
mismo oc urre cuando inco rpora mos un nuevo procedimi ent o, a
lo que se mi ade q ue éste se co nstruye tomando los e le mentos de
un patrón existent e, así di spo ne de la au to mati zac ió n de prin c i-
pios y medi os ya di spo nib les.
2.6. A N Á LI SI S D E NUESTR O EQ UIPO.
Es ev idente que para e l diseli o del juego es necesario acert ar
en la evaluac ió n de nuestro eq uipo. Un anúlisis fo rm a l so bre
Il uestros jugadores, puestos, se expo ne en la tab la IV, do nde asig-
naremos un va lo r a cada ca pac idad que se cuestio na.
Otra fó rmu la de aná lisis se re Oeja en la tab la V, ent ie nd o que
es un anál isis más ajustado a nuestro es tilo de trabaj o, esta mas
orientada a l alto nive l, ya que damos por supuesto c iertas c ues-
ti ones q ue se analizan en la ant erio r, co mo por ej emplo e l domi-
nio de l j uego co n e l pi vo te po r e l ce ntra l. o un mínimo de
capac idad de lanza mi ento de nuestros latera les. En este ana lisis
las respuesta s a las cues ti o nes es d icotó mi ca y se re fl ejan las con-
secuencias de una res pues ta u otra para el juego.
3. PROP U ESTAS DE ATAQ U E C ONTRA 5: 1.
Parti endo de lo observado en competi ción va mos a ord enar
las variab les qu e se muestran dec isivas en las defensas a s uperar,
las ideas a ap lica r y reco pi lar a lg unos ejemp los. En la ce rca nía al
lenguaje de la pista in tent o o rientarm e co n las pregunt as más fre-
cuent es qu e se hace n los jugado res y las ideas que intentamos
trasladarl es. Es verdad que podemos ent rar en co nfli ctos termino-
lóg icos a l desc ribi r las variables defensivas, o a l rea lizar el aná-
23
Juego con el pivote. Pase. Benefi cia rio bloq ueos. X
Creación de juego enlre lincas. X
COIllO pivote. Bloqueos. Desmarq ues. Eficacia. X
1:1 Resuhante de las combinaciones pos ibl es X
lisis de nuestro eq ui po, soy conscient e de e ll o.
3. 1. VA RI A B LES D EL SI ST EMA D EFENS I V O 5:1.
El lec to r puede pensar que e nl aza ndo a lgun as va ri ab les no
esta ríamos hab land o de 5: 1, sino de 3:2: 1, o que ex isten de fin i-
das sufi c iente ment e var ian tes de 5: l . Estamos de acue rdo con
e ll o . Pero intent amos mantener nuestro disc urso, nos interesa lo
q ue le te ngo que traslada r a l jugad o r, lo que va a modi fi ca r sus-
ta nc ia lmente s u comporta mi ento en a taqu e, asegurándo nos la
comun icación. Co n j ugadores formados te encuent ra s di fe rent es
inte rpretac io nes de siste mas co n la mi sma deno mi nac ión, por
eso nos vamos a re fe ri r a variabl es co ncretas. Las vari ables sig-
nifi cat ivas se ex trae n de las respues tas a las siguientes cuesti o-
nes:
• Sobre el bloqu e central de fensivo - central y latera les-.
o ¿Cuá l es el nive l de basculación y sa lidas?
o Res ponsabilid ades en la zo na centro: ¿Qu ién de fi end e si
ataco diagonales po r detra s del avanzado? ¿Cómo soluc ionan los
bloqu eos al avanzado?
o ¿Cómo de fi ende el 2x2 con pivote entre latera l - centra l?
Grado de anti c ipac ió n de los segundos y de sal idas del ce ntra l.
• Tendencias del ava nzad o:
o ¿Q ué ca lidad ex presa e n el marcaj e Ix l ?
o ¿Con q ué frecuenc ia y ca li dad rea li za acc iones de di sua-
sió n- interce ptac ió n? ¿Sobre central, sobre latera les, simétri cas
o más sobre una zona?
o ¿Qué profund idad tienen sus interve nciones hac ia delante?
o ¿Colabora en los espac ios hac ia atrás o se indi viduali za de l
bloque?
o Ante desdoblami ento de ex tremo, ¿có mo reacciona, man-
tiene elmislllo func io nam iento, se retrasa o aumenta su pres ió n?
o A nte desdoblamient o de pri mera lí nea: ¿manti ene e l fun-
cionam iento en el centro? ¿ Baj a a 6:0? ¿ Pres io na al latera l con
balón II oc upa esa zona sin pres io nar? ¿Se desplaza a latera l co n-
u'a ri o de zo na de baló n? ¿Cuándo, inm ed iat amente, tempo ri za
fl otando?
 • Ac tuación de los ex teri ores: 6. Superar al avanzado por el central.
Preguntas esenciales Valor o ¿Cómo es su j Ll ego I x2? Di suas ión - ayudas. Insistimo s en e l domini o de todo e l puesto es pec ífico. La uti -
o ¿Cómo responde con e l pi vote entre últi mo y penúltim o? li zac ión de fint as de pase y ca mbi os de dirección co n y sin baló n
Si. Referenc ia en los proced imientos, vari abilidad según posición.
Gana y mantiene la posición ¿a nre bloqueos? es obligada .
No. Coordinar con balón, movimi entos liberando espacios" delimi- Asoc iado a medi os básicos co mo bloqueos O pase y va, con
o Ante desdoblamiento de su extremo: ¿mantiene su posición?
r.¡ tal' pos ib ilidades. ¿si sa le a l lateral lo ha ce inmedi ata mente? ¿e ntrega al oponen te lateral es o pi vote.
~ r-----------------~~~y-~~--~~--~~~~~~--
~ Sabe jugar lejos de 6 m.
--~
Si. Procedimi entos coordinados con él, pos ibili dad de permutas.
__ correc tamente? ¿cómo respo nde a los bloqueos?
o Ante desdob lamiento de primera línea: ¿mod ifica su ac ti vi- 7. Explotar las zonas laterales.
~ ~______~~______~~__~N~o~.~A~p~o~y~O~S~p~l~ln~rr=la=l~e=
s .~________________________________~ Ev itar las ayudas del ava nzado fij ánd olo O desplazá ndo lo.
dad ?
Juega por detrás o por delante Aj ustar el tipo de bl oqueos y de pases. Es fundamcnt al aseg urar la co ntinuidad de ba lón si 110 ex iste
de la defensa fi nalización, debemos se r muy exigentes en e l ajuste de di stancias
Si. Dar mayor participaci ón en la toma de decisiones estratég icas. 3.2, ID EAS DIRECTRI CES DEL J UEGO: ye n las ori ent ac iones. No utili zar movimientos com plejos que
Autocontrol. Jerarquía.
Reforzando frente a l grupo. No. Tener muy estructurado el ataque, im pliquen demasiado tiempo e l balón en la misma zo na.
~ Adaptación. Vocac ión co lectiva. Cuando utili zamos e l térm ino " ideas directrices" buscamo s
mayor directividad de l entrenador, aumenta la ex igencia de disciplina
a todos.
'. un intento de síntesis, de conce ptos que debemos tener presente, 8. Mo dilicHI' la estr uctura. Desdoblamientos y recupera-
en él incluimos principios y objetivos de l juego. Hemos intentado ciones.
Z Si.Liberarle espacios, cambios de posición, inicio de procedimientos llegar a una sintesis sufi cie nte y manejable de información para Es otra fórmul a para modifi car los espacios y las responsa bi-
r.¡ Peso impOliante en los go les del
U equipo. Genera juego a partir de en otros puestos. Garantizar la continuidad. Equilibrio en la elecciónde la prác tica. Ademá s de orientar nuestro trabajo puede transmitirse lidades. Las transfo rmac iones en sentido con trari o a ba lón crean
procedimientos. No . Asegurar la fija ción , intercambio de posición a los jugadores y ser utili zada po r e ll os en el juego, la ve locidad mu chas difi cul tades defensivas.
él. y las emociones limitan e l vo lumen de la in Follllación procesable. En ge neral nos permit en libera r la zona centra l, difi cult ar las
ayudas en el bloqu e de atrás o explotar las rc lac iones con pi vo-
Si. Menos prefabricado, más posicional, potenciar relaciones 2x2 con
Son capaces de crear sirrlaciones puestos colindantes. No . crear soluciones más cerradas, variar espacios, 1. Mantener continuidad del balón. tes.
Uno de los objetivos de l ava nzado es romper las conex iones Coo rdinar los de sdoblamientos y las recuperaciones con la
por ellos mi smos uso de cruces asoci ado a bloqueos y pantallas. del ataqu e dificultand o la continuidad. Frente a ell o es funda- circul ac ión de balón es indi spensab le.
Si. Distribuir las zonas y opciones de fina lización . No . asegurar estra- menta l:
en Equilibrio en el juego de lanza- 3,3. RECOPILAC iÓ N DE EJEMPLOS,
r.¡ tégicamente la variedad y el equilibri o. Proponer continuidades a partir <> Primar la conti nui dad por enc ima de la ve locidad en la
'~=ª miento , penetración, pivote
de sus puntos fuertes - suponer la amortización defensiva- c ircul ación.
<> Evita r a.F. innecesa rio s. Los ejemplos han sido seleccio nados con idea de ser represen-
r.¡ Si. Habi litarlos con unjuego que le facilite los movimientos. Equi librar <> Asegurar las conex iones latera l - lateral. tativos de la frecue ncia de uso actua l. La referen cia en cada uno
~ Necesita espacios amplios. los espacios. No . Explotar el juego posic ional. Aprovechar sus fijacio- <> Ayuda s punllla les de l pi vote. de ell os no es la única, en la ma yo ría de los casos ha sido obser-
~ r-______________________ ~n~e~s=.__~--~----~~~------------~---------------- <> Mov imien tos de l ce nt ral ofreciéndose. vado en más encuentros.
En la tabla V I se relac ionan los ejempl os con las ideas direc-
Si. Explotar el juego dinámico con permutas de puestos, maximi zar el <> lVlovim ientos de ex tremos para recib ir evitando a.F.
trices co ntra 5: l . Podemos observa r la densidad e ideas cubiert as
Domina varios puestos. dinami smo. No . Juego más posicional, cerrar las acciones en los pues-
2. i\'lovimicntos del pivote variando su situación. por los procedimientos, el potenciar un a ti otra dependerá de las
tos cambiados, organi zar la recuperación. Concepto co mún co ntra cua lqui er de fensa es espec ia lmente variantes en su ejec ución . La idea I es un principio, no se re fl eja,
Generan peligro en Ix I ell susSi. está implíc ita en todas las propuestas.
. Mantener en puestos. Inicio de procedimientos. Modu lar la frecuen- importante contra 5: l . Sus va ria ciones de situac ión obligan a va-
.
en puestos. Cla de ll1tervenc ión. No. Va lorar su ca lidad de finali zac ión. Jugar para riar las re sponsa bilidades y fUllcio nami ent o hab itual de los pues-
O é l o transformar a ni vote. tos, en 5: I las dife renc ias de acti vidad entre puestos es más
~ ~~~~~ __
-----r~~~~~~~--------------------~ ac usada. TABLA VI. Re lación ej empl os reco pilados - ideas que po-
"'" Creati vidad y e fic acia en circu la- Si. Procedimientos ajustados, va lorar zonas y tipo de acrr13ción. , contra, 5'. 1
tenc ian
~ ción No. El juego de transformaciones como co laborador. 3. Relacionar t a y 2" línea.
Ejemp lolidea 2 3 4 5 6 7 8
~ r-----------------~~-- ____--______--------------------~ <> Sal idas del pi vo te crea nd o problemas de ajustes en e l
~ Si. Potenciar juego hacia el ex teri or. Juego de peneh'ación, superiori- ce ntro. 1 X X X X X
Ánl!ulos
~ de eficacia reducidos. dades. No . Garantizar la anchura. Exigencia de fijac iones de segundo <> Aseg urar las co nex iones.
para poder jugar hacia el interior. <> Obli ga r al avanza do a de fender con el balón detrás. 2 X X X X X
<> Utili za r los espacios entr e líneas .
Si. Dificultar y aprovechar las salidas defensivas. Prever continuidades . 3 X X X X
Dar ventaja dinámica a lanzadores. No. Exigencia de dinamismo, con-
Gran capacidad de lanzamiento. 4. Ataque a la zona compartida de central y avanzado. 4 X X X X X X
trol del ti empo de ataque - incluir entrenar sirr13ciones de pasivo -, ne- Crea r dudas de responsabilidad. Debemos domin ar la co nti -
cesidad de bloqueos, vari edad y alternancia indi vidual y co lectiva. nuid ad ante la respuesta defen siva, nu es tro s jugadores deben 5 X X X
sa ber ident ifica r la acció n de l ava nza do y ajusta rse a ello e li-
<: giendo cruce o penetraciones, y adaptando las trayec torias.
6 X X X X X X X
r.¡ Si. Procedimientos simples abiertos. Juego por principios a entrenar.
,~Capac idad de creación y conti- Modelar co mponente emociona l. No. Procedimientos más cerrados. 7 X X X X X X X
5. Retrasar o desplazar al ava nzado.
~ nuidad de juego . Roles más determinados. Necesidad de dominar los medios básicos 8 X X X X X
O bli ga rl e a aba ndonar zo na s cent rales fijando su at ención. El
~ utili zados (di sminuir errores en lo preparado) . Prever pres ión sobre central debe domina r las fijaciones asociadas a movimient os en
9 X X X X X X

I
central. todo el es pac io de anc hura de su puesto.
Si. Ritmo y va riedad en la circulación del balón. Evitar la densidad El c ruce centra l - latera l, late ral - ce ntral , las permutas de 10 X X X X X X
defensiva. Modelar la frecuencia de pase a pivote e intentos de finali zar puestos en primera linea, o los bloqueos cumpl en esa fun ción.
Capacidad de ll egar a 6 m. Pase a Estos movimientos le obligan a implicarse en la zo na de balón 11 X X X X
- elegir momentos -. Necesidad de entrenar algún recurso alternativo
pivote y penetración . y sue len conseg uir reducir su profundidad, con ell o anulamos sus
de lanzamiento. Control de ti empo de ataque. No . El pi vote trabaja
interve nc iones de di suas ión o interce ptac ión de balón.
12 X X X X X X
para los demás. Mayor trabajo de ataque indirecto. Ex igencia de lan-
13 X X X X
zamiento .
Tabla V. Pl egulllas esenc iales sabl e IlUcst l O equipo. 25
24
 4. PROPUESTAS DE ATAQ UE A 6:0 Va lorar toda la anchura.
Impon ante dominar ind ivid ualmente e l juego a punto débil .
4.1. VA RIABLES DEL SISTEMA DEFE NSIVO A CON-
SlDERAR. 6. Uso de bloq ueos laterales l a línea defensiva.
En una defensa más cerrada debemos esforzarnos en perci-
bir los matices que diferencian su actuac ión, para adec uarnos co- Dividir el bloque, impedir ayudas, ga nar lí neas de pase.
n'cctamcnte a sus ca racterí sticas . Debemo s respondern os a las
siguientes preg untas C01110 guia de observac ión: 7. Uso de bloq ueos fronta les.
• ¿Cómo se de fi ende el pivote?
o ¿Por detrás o en línea de pase? Fac ili tar lanzami entos, fij ar de fensores, ga nar líneas de pase.
Ej emplo 1: Va riante sobre el mismo movimiento Ejemplo 2: Rea li zado por jugadores de primera y segunda línea.
o ¿Cómo es técnicamente la lucha por las posiciones : movI-
Algeciras contra Valladolid. ASOBAL anterior. Gra nollers contra Bidasoa. ASOBAL
2006/2007 2006/2007 lidad, giros , empuje, aga rres, ant ic ipan, . .. ?
o ¿Es igual en toda s las zonas? 8. Uso de trayectorias largas cruzadas y/o paralelas.
• ¿Cómo resuelve el 2x2 pivote - primera lí nea?
o ¿Tienen fijad a la respues ta? ¿Se adaptan? Provoca r error en ca mb io de oponentes, ve ntaj a dinámi ca, fa-
o ¿Por ant ic ipación y deslizami ento o co nserva n e l bloque? c ili tar bloqueos.
o ¿Es igua l en e l centro y en zonas lat era les?
• ¿Nive l de salida y fo rma de contro l? 9. Transformaciones qu e modifiqu en el fun cio nam iento
o ¿Sa lidas al marcaj e o sólo quitar di stanc ia? habi tual defensivo.
o ¿Co n qué ve locida d y qué hace n en la vuelta?
o ¿Qué di fe renc ias ex isten entre ce ntrales y lat era les? Ca mbiar los 2x2, las ayudas, los espac ios. Dificult a e l bloque
o ¿Reali zan acc iones de presión, có mo, qué pues tos? en el centro.
Ejemplo 3: Granollers contra Bidasoa. M OBAL 2006/2007 Ejemplo 4: • ¿Cómo es la colaborac ión con el portero? Mayor frecuencia de los ex tremos, ga rant ías de co ntinuidad.
Gra nollers contra Valladolid. ASOBAL • ¿Cuá l es e l grado de ayudas y colaborac ión?
2006/2007 4.3. RECOPILACIÓN DE EJ EMPLOS.
• ¿Cómo actúan los ex teri ores?
o ¿Se mant ienen en 6 m o salidas?
o ¿Cómo reali zan el I x2? Al igual que co n anteri oridad contra 5: I en la tab la VII re la-
o ¿Cómo de fi endcn con pivote entre últ imo y penú lt imo? c ionamos los ejemplos recopilados con las ideas directrices pro-
• ¿C uál es la respuesta ante desdob lami entos? puestas. En este caso las ideas I y 3 no se re fl ejan, la riqu eza en
o ¿Q ué ti empo tardan en adaptarse? la c irculación de balón es ind ispensa ble independient emente del
o ¿A nte desdoblamientos de ex tremos có mo rcs ponden exte- proced imient o, orientar los emparejamientos es una idea estrat é-
riores? gica que no podemos ex traer siempre de la observac ión sin e l co-
o ¿Ante 2:4 có mo se altera e l reparto de responsa bilidades, y nocimi ent o del plan estratégico.
las salidas?
Ejemplo 5: Ejemplo 6: Ejemplo 7: TABLA VII . Re lac ión ej emplos recopilados - ideas que po-
Portland contra Ciudad Real. ASOBAL Alemania contra Eslovenia. Europeo 2006 León contra Ciudad Rea l. ASOBAL 4.2. ID EAS DIRECTRICES DEL J UEGO : tenc ian contra 6: 0.
2006/2007 200712008
1. Da r r iqueza a la circul ación de balón. Ej emplolidea 2 4 5 6 7 8 9
Aj usta r la distanc ia. Uti li zar la técnica correcta. Ve loc idad .
Ca mbi os de se ntido. Pases a puestos no coli ndantes.
1 X X X
2 X X X X X
2. Altern ar los espacios de ataque.
Ataq ue indirec to, ca rga r y li berar. 3 X X X
Amplia r espac ios. Uso de l pivo te. Ataca r co n intenc ión,
atraer. 4 X X X
5 X X X
3. Valora r y ori enta r emparej amientos.
Ejemplo 8: Ejemplo 9: Ejemplo 10:
Alemania contra Francia. Europeo 2006 Suecia contra Serbia. Mundial 2005 León contra Ciudad Real. ASOBAL 6 X X X X
Colocación de l pi vo te, permu tas , transformac iones de sis-
2007/2008
tema. 7 X X X X X
Va lorar no sólo I x 1, también e l 2x2.
Considerar las características de los defensores: nivel ante fin- 8 X X X
tas , cali dad de blocaje, marcaje a pivote, ca pac idad de encad enar
9 X X X
acc iones.
10 X X X
4. I-I ab ilitar sit uacio nes a distancia y al ter na r con sol ucio-
nes en 6 m. 11 X X X X X

Lanza mi ento , juego co n pivote, penetración debelllllanejarse

12 X X X X X
Ejemplo 11: Kiel contra Montpell ier. Ejemplo 12: LogrOllo contra Ciudad Real. Ejemplo 13: en equi librio. Va lorar los medi os. Habilitar distancia en situac io-
X X
Li ga Campeones 2007/2008 ASOBAL 2007/2008 Polonia contra Eslovenia. Europeo 2008 13 X X X X
nes de ángulos efi caces. Preve r la anti cipac ión defensiva.
14 X X X
Fig. 19. Ejemplos recopi lados contra 5: 1 5. Ataca r las zo nas exteri ores.
15 X X X X
26 27
 5. REFERENC IAS BIBLlOGRrÍ.F1 CAS. ti empo de poses ió n del baló n por cada jugad or.
<> ANTÓN, J. L. (1998): Balonmano. Táct ica grupal ofen- 6.-Á VILA, F.M. ( 1997) .

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'6_ ~-~fj~ ''--_~~fJ
,
'-
54/,
..-
A siva. rvladrid. Gy ml1 os.
<> ANTÓN, J. L. (2005): El modelo de j uego en alio ni vel
en el balonmano de 2005: características, índices y escalas de
rendim ie nto como bases para un mode lo de pre parac ión e fi caz.
7.-ANTÓN, J.L. (2005).
8.- Consideramos q ue somos c fi caces si alca nza mos los números
de rendim iento acepta bles.
9.- De ah í la denominac ión de "si tuac iones di ana"
o----~-:- e o -- /
~
o ~- e c.l.
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ti empo: acc iones cont inu adas de ataque y situaciones de final iza· un a mi rada te cO J11uni cas co n un jugado r, normalmente porqu e
Ejemplo 1: Ejemplo 2: Ejemplo 3: c ió n en los ri va les de Espail a e n e l ca mp eo nat o de Euro pa de centramos la atenc ió n en las mis mas cosas entrenadas y co nse n-
Torrev ieja conl ra Granollers. ASOBAL Zaragoza conlra Va lladol id. ASO BAL Ciudad Real conlra Bidasoa. ASO BAL
1996. Programa doc to rado : Nuevas perspecti vas en la in vesti ga· suadas.
200512006 2006/2007 2006/2007
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<> Á VIL A, F. M. (2000): Trabajo del módul o 1.3.3 Depor- se haya observad o en ese encuentro o cse equipo, de hec ho SO I1

I~ ~__~ ~ ~ ~ --~
tes de eq uipo: análi sis fun c ional , eva luac ión y aprendi zaj e de la acc io nes tan frec uent es hoy día - po r e ll o se han escog ido· qu e
túct ica. Más tel' en A lto Rendimiento Depo rti vo. Mad rid. U. A. y os res ultar<Ín fa mi liares. Si se ha buscado una muestra vari ada
~ 654 c;
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Lifjt:; /' C.O.E.S. Sin publicar.
3 /' - fechas y competic io nes - que denota una observación amp lia de
4

. ~-ti
<> AV ILA, F. M. (2 003): A plicació n de un sistema obse rva· la alta competición.
-~--_ ..- ciona l para e l anális is de l lanza mi ento en ba lo nm ano en e l fvlun· n .-ÁVIL A, F.M. (2003).
O. O~ e di al de Franc ia 200 l. En Apuntes Educación Física y Deportes n°
71. Ed. INE FC. Barcelona.
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14.· No son mu chas las re ferencias que vcré is re fl ejadas en e l es·
<> EDMONS, D. y EID INOW, J. (2006): Bobby Fiseher crito de acuerdo co n la declaración de objeti vos ex puesta eIlla in -
Ejemplo 4: Ejemplo 5: Ejemplo 6: se fue a la guerra. Ed. Debate. Barce lo na. troducc ió n. La excelencia de este doc um ento merece se r
Antequcl'a cont ra Torrev ieja. ASO BAL Alcobendas conlra Algeciras. ASO BAL Zaragoza contra Algcciras. ASOBAL <> GA RCÍA, J.A. (2005): Análisis de las fases para la ela- referent e. M i admi rac ión.
2007/2008 2005/2006 2005/2006 bo ración de un mode lo de j uego en ba lo nman o y su influenc ia I S.. ANTÓN, J.L. (2005).
en la planificación anual. c.l. 237. En ÁREA DE BALON- 16. -ÁVIL A, F.M. (2000).

~ln~::.;) ~ 5 4 6~~ ~~
MANO N" 34. Madrid. Ed . AEBM . 17.· Considero que las propues tas de Juan Carlos Pastor so n ac-
<> LAGUNA , M. (2006): "Jugar y hacer jugar". La rorma- tua lmcnt e las de ma yor di fusió n en e l juego ac tua l de la co mp e-

. ..- - - ~,;--1----
:_, ~:~r'
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V~_..-/' DE BA LONMANO N" 38. Madrid. Ed. AE BM . 18.· fU ERA, J. ( 1999).

~
-.... ". <> RJERA, J. ( 1999): Bases generales para el a",il isis 11111- 19.· Un eq uipo no se ha ce en poco ti cmpo, nccesita ad emas co ns-

O~ O . - --,.. e cional de la t<Ícti ca deporti va. Temari o M¡ister A lt o Rendim ie nt o tan cia en una idea de j uego y en la compos ición de la pl antill a .
d. e o o. e Deportivo. Módul o 1.3. 1. C.O .E. y Uni ve rsid ad Aut ó no ma de
Madrid.
20.· Un pase más puede estar j usti ticado, pero en un gran núm ero
de casos el jugador lo ut iliza para buscar tiempo y poder observa r.
Ejemplo 7: Ejemplo 8: Ejemplo 9: Tamb ié n es tiempo para e l aj uste de fensivo. Nuestra idea pasa
Algeciras comra Bidasoa.ASOBAL Torrevieja comra León. ASO BAL Algeciras conlra LogrOll o. ASOBA L 2006 por di sponer o crear j uga dorcs ca paces de ver y dec idi r rápido.
200612007 2006/2007 21 .- Estrategia im pli ca ull a to ma de dec isiones prev ia, ant es de
que se produzca el enfrentami ent o tác ti co en el ca mpo.
22 .- En el libro "Bobby Fiseher se fue a la guerra", EDMONS,

1\ ,-- ---?~ ~
~ 6 ~~I 3: ~ Por IIIOI;VOS técnicos nos vemos obligados a sifllar en esta
D, y EID 1 'OW, J. (2006), pago 47, leia: losjl/gadores de ajedre:
a mel/udo p ueden sentirse inseguros ell p osiciones abiertas y
~ '- 6 ~ ~. y~-....5__ ~;:)..-/,
' -~~
posición las citas ql/e el al/lOr colocó a pie de págilla. complieadas, ... lelllen a lo descollocido .... A Fisc/¡ er I /O, ... se per-
4
..-
~,.. ---- ----
'-

\- e '" - - e
mitía comportarse eOIl arrogallcia y tl udacia.
23 .·Pienso q ue plantear mú s de tres o pc io nes so n d ifi c iles de ar·
o (:) .e O~ o --o. ti ctdar para los jugad ores.
24. -Según el D.R.A.E.(2001 ). Patrón es el modelo que sirve de
muestra para saca r otra cosa igual.
Ejemplo 10.: Ejemplo 11 : Ejemplo 12: 25.-Re ferencia a n° de pases por ataq ue y puestos q ue intervienen.
B. Canlabria contra Barcelona. ASO BAL Valladolid comra Aliea. ASO BAL Torrev ieja contra Barcelona. ASOBAL 26.-En el partido de ida de la liguilla de Copa de Campeones. En
200512006 200612007 2005/2006
l .· La termin o logía qu e util iza mos es con toda seguridad censll· el part ido de vuelt a ca mbi o el plant ea mi ent o. El partido de 10-
rabie académi ca mente, podía haberl a adapta do a los cá noncs o r- groii o se produce inmedi ata me nte después de l primero.

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, ,-_6_\5 4~~ j todoxos, pero mi intención es la de darle un sent ido qu c se capte
de forma inm ed iata con su lectura. Recuerd o el o bjcti vo de l tra·
baj o ex puesto en la introducc ión.
27.·Esta ex pres ió n la tomo prestada de mis conversacio nes co n
D. Manue l Lagun a.
28 .-Mi admirac ió n a D. Manuel Cadenas al que empiezo a reco-

vM
..- • 2.- LAGUNA M. (2006) . noce r en el Barcclona, llu evo eq uipo que di rige tra s imprimir su
--_--1 -- 3.- Hablamos de predominio, no es pos ib le ni recomendab le pen- se ll o en Leó n.
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O ~ O. 0 -_ Y ,).
- .Q - - O ~
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sa r en aislar un factor de la glo balidad. Debemos respetar e l prin·
c ipio de espec ific idad en e l entrenami ent o, las acc io nes so n
29.-tvli ex peri enc ia abarca a todos los g rupos de edad y a lmenas
dos equipos di fe rent es en todas las ca tegoría s de l balonmano na-
manifes taciones glo bales de la cond ucta in tencionada de l jugador. c io nal , desde pro vin cial hasta ASO BA L.
Ejemplo 13: Ejemplo 14: Ejemplo 15: 4 .· Rcali zo es te co me ntari o po rqu e es go loso su trabaj o, que a 30.-GARCÍA, J.A. (2005).
Algeciras contra Almcria. ASOBAL Algeciras contra Torrcvieja. ASO BAL Va lladolid cOIUra León. ASOBAL veces desco nt ex nmli zam os. S u ni ve l en la co mpetic ió n es el in-
2005/2006 2005/2006 2006/2007 di cad or fiabl e, es dec ir, cump li endo objeti vos ta cti cos an te de·
Fig. 20. Ejemplos reco pilados conlra 6:0 fensas.
5.· La ve locidad no la da la po tenc ia de l pase sino el mínim o de

28 29