MAESTRIA EN EDUCACIÓN UNIMINUTO

EDUCACION PARA EL DESARROLLO

EL DESARROLLO
DE LA DEPENDENCIA A LA EL DESARROLLO
COOPERACIÓN ECONOMICO Y LA BASE
INTEGRAL BASE DE LA
SOCIAL
Como los paises del tercer mundo pueden SOCIEDAD MODERNA
crear a través de la educación para el El crecimiento económico es base del
desarrollo pero es insuficiente si no la cooperación y la integralidad como
desarrollo soluciones que permitan limitar la
hay una política de desarrollo social elementos clave del desarrollo Pag. 6
dependencia de los paises desarrollados
Pag. 3 integral. Pag. 5

CLAUDIA CASTRO BUSTILLO /*YUDY CAROLINA VELASQUEZ RODRIGUEZ *BERNARDO ROBERTO MONTEJO MORENO
03 El contexto histórico

04 el desarrollo actual

05 desarrollo social vs

desarrollo económico

ECIDNÍ
06 Perspectivas y reflexión
 EDUCACION PARA EL DESARROLLO

DE LOS
EDITORES

EL CONTEXTO HISTORICO

A partir del final de la segunda guerra mundial, la

educación para el desarrollo se enfoca en dos
factores importantes , la recuperación de los paises
devastados por la guerra priorizando procesos de
modernización tecnológica e industrial

Este contexto se da en el desarrollo de la guerra fría

entre el primer y segundo mundo, que en
competencia incansable buscan el dominio del
espacio, y la tecnología, influenciando la sociedad a
través de distantes discursos, ideologías y teorías
sobre lo social y político desde cada una de sus
orillas.

Esto incluye también el dominio territorial cuya

consecuencia afecta los procesos políticos e
históricos de paises latinoamericanos asiáticos y
europeos.

A partir de los 60, la educación para el desarrollo se

desplaza de manera gradual de la dependencia hacia
la cooperación, esto marca el relacionamiento de las
nacientes potencias del primer y segundo mundo,
con los paises denominados subdesarrollados o de
tercer mundo.

Es allí donde los paises en vías de desarrollo asumen

la capacidad de resolver sus problemas atendiendo
a necesidades particulares de su identidad y cultura,
son incluyentes y respetan la identidad de genero,
la diversidad y la autonomía que como estados o
paises tienen para determinar sus políticas sociales y
económicas.

La educación en este contexto también sufre cambios

revolucionarios, a medida que la sociedad se adapta
y abre posibilidades a nuevas formas de pensarse y
reinventarse, deja de ser una simple estrategia de
transmisión de conocimiento y pasa a ser un espacio
de reflexión, involucrando elementos humanísticos y
desplazando la formación centrada en el producto, a
la educación centrada en el ser humano como
integrante de sociedad.

VOLKSWAGEN BEATLE EL SIMBOLO DEL

RESURGIMIENTO INDUSTRIAL DE LA POSGERRA EN EUROPA
EDUCACION PARA EL DESARROLLO

EL DESARROLLO
ACTUAL
BERNARDO ROBERTO MONTEJO MORENO

Del enfoque tradicional al enfoque critico

Podemos evidenciar en las dos primeras etapas que

existe una marcada orientación y preferencia a
estructurar la educación para el desarrollo con un
enfoque tradicional, desde luego esto resulta
inconveniente y en algún momento desafortunado, ya
que considera el elemento primordial de la sociedad,
el ser humano, un recipiente que se debe moldear y
adaptar al ambiente tanto económico y social que
predomine en ese momento, esta visión construye
buenos y competentes trabajadores, pero deficientes
seres humanos que en de alguna manera niegan su
cultura tradición y origen y adoptan un modelo más
conveniente que permita su adaptación en el circulo
social dominante.

Gracias al proceso de pensamiento reflexivo crítico que

contradice la educación tradicional, se genera una
visión más homocentrista y menos mercantil, que
busca rescatar el papel del estudiante como aportante
de experiencias que enriquezcan su aprendizaje desde
la perspectiva estructuralista-holista, siendo este un
actor de la transformación de la sociedad, rescatando
elementos como la solidaridad, el respeto, la
integración, la equidad, la igualdad de genero, la
inclusión y la diversidad. Siendo particular en sus
diferencias pero homogéneo en sus semejanzas.

La educación para el desarrollo no ha estado ausente

de factores que la han afectado, entre ellos los
conflictos armados que han acompañado la historia
reciente de nuestro país y las crisis económicas
globales, que han suscitado el retroceso de programas
de gobierno entre ellos políticas de desarrollo
sostenible en el marco de los ODS, cuyo cumplimiento
en los paises del tercer mundo deja mucho que desear y
es un factor de preocupación e inestabilidad.
 Las dimensiones y fundamentos
pedagógicos de la educación para el
desarrollo.

En la educación para el desarrollo

podemos identificar etapas que
estructuran su función y benefician su
adaptación, va desde el proceso
reflexivo que nos permite mirar hacia
en interior de nuestra sociedad y hacer
visible nuestras problemáticas, como
punto de partida para un plan de
acción

Desde luego este proceso debe estar

dirigida a grupos específicos de la
población con necesidades y
requerimientos particulares de su
condición como grupo, eso es jóvenes,
población vulnerable, tercera edad y
madres cabeza de familia.

En vano seria identificar la

problemática social general y especifica DESARROLLO
de los grupos de población, si no se
acompaña de una adecuada
documentación y una activa
ECONOMICO VR
participación disciplinar de saberes y
conocimientos profesionales que DESARROLLO SOCIAL
sustenten con argumentos teórico
prácticos, el análisis de la problemática
identificada. CLAUDIA CASTRO BUSTILLO

Por su puesto el accionar de estos

elementos estructurados encuentran su
propósito en la movilización social,
que permite que tales reflexiones sean
adoptadas como elemento conductual
en el código y memoria de la sociedad,
permitiendo nuevos espacios de
solidaridad equidad e igualdad.

Ejemplo de esto es la lucha de los

derechos de las mujeres y las minorías
En esta etapa la iglesia y los
movimientos sociales y culturales
predominan, como gestores y
facilitadores de estos procesos,

La política como elemento

fundamental de la democracia, debe
enfocarse en la priorización y adopción
de estas propuestas sociales pues
ostenta el poder político que se
requiere para dar crear, normativas y
sanciones que exijan su cumplimiento.
EDUCACION PARA EL DESARROLLO

REFLEXION Y
CONCLUSIONES

YUDY CAROLINA VELASQUEZ

RODRIGUEZ

La educación para el desarrollo ha

generado una estructura cíclica que
permite que esta se complemente en su
propio proceso reflexivo y lo adopte
como cierto, lo cual ha permitido una
visión mas madura e incluyente respecto
a lo social sin dejar de lado la
productividad, la investigación y el
desarrollo y evolución de nuevas
tecnologías y procesos productivos.

En un escenario optimista la adopción

de espacios que procuren la solidaridad
y el entendimiento entre sociedades con
marcadas diferencias económicas y
culturales, como son los paises
desarrollados y los que se encuentran en
vías de desarrollo, plantea una visión
mas positiva y considera que el mundo
esta preparado para discutir sus
diferencias y llegar a un acuerdo entre
partes, que involucre soluciones tanto
sociales, ambientales y económicas que
potencien la investigación y la adopción
de innovaciones.

Muestra de ello, es la adopción de

energías limpias, el reconocimiento de
la educación como un derecho, la
igualdad entre hombres y mujeres entre
otros.
 Referencias
Francisco. (2015) Carta Encíclica Laudato Si. Sobre el cuidado de la casa común.
Disponible en: https://www.oas.org/es/sg/casacomun/docs/papa-francesco-
enciclica-laudato-si-sp.pdf Páginas 17- 48

Solano, R. (2011). Educación para el desarrollo. Una mirada desde el sur por la
construcción de una educación para el cambio.
https://publicaciones.autonoma.edu.co/index.php/anfora/article/view/92/90

Gomez, E. (2007). La crítica al desarrollo entre lo tangible y lo intangible:

http://www.unicauca.edu.co/porik_an/imagenes_3noanteriores/No.12porikan/arti
culo2.pdf
Diccionario del Desarrollo: Gustavo Esteva en:
https://www.uv.mx/mie/files/2012/10/SESION-6-Sachs-Diccionario-Del-
Desarrollo.pdf. Páginas: 35-64.desde el sur por la construcción de una educación
para el cambio.
https://publicaciones.autonoma.edu.co/index.php/anfora/article/view/92/90

Gomez, E. (2007). La crítica al desarrollo entre lo tangible y lo intangible:

http://www.unicauca.edu.co/porik_an/imagenes_3noanteriores/No.12porikan/arti
culo2.pdf

UNIMINUTO-MAESTRIA EN EDUCACIÓN
 LA SOLIDARIDAD
NO ES UN ACTO DE
CARIDAD, SI NO
UNA AYUDA
MUTUA ENTRE
FUERZAS QUE
LUCHAN POR UN
MISMO OBJETIVO
SAMORA MACHEL

CLAUDIA CASTRO BUSTILLO

BERNARDO ROBERTO MONTEJO MORENO
YUDI CAROLINA VELASQUEZ RODRIGUEZ

UNIMINUTO-MAESTRIA EN EDUCACIÓN