PROYECTO COB2A: “FORTALECER LA RESILIENCIA Y LA CAPACIDAD DE RESPUESTA DE

COMUNIDADES WAYÚU Y AUTORIDADES LOCALES PARA HACER FRENTE A LA Fecha de

VARIABILIDAD CLIMÁTICA” actualización:
MÓDULOS DE FORMACIÓN DEL SECTOR RECUPERACIÓN ECONOMICA Y SISTEMAS DE 0017/03/2021
MERCADO - SUBSECTOR RESTAURACIÓN DE LOS MEDIOS DE VIDA Página 1 de 10
Módulo 1. La conquista del protagonistacanvas

MÓDULO 1. La conquista del protagonistacanvas

Responsable de la actividad
Institución involucrada
Lugar y participantes
Fecha
Duración
1. JUSTIFICACIÓN
Profesional socioeconómico y medios de vida
Acción Contra el Hambre (ACH) - USAID
Estudiantes de las instituciones educativas beneficiadas de los
municipios Uribia, Manaure , Maicao y Puerto Caracol- Riohacha
Marzo de 2021

Acción Contra el Hambre – ACH, orienta y desarrolla acciones comunitarias para contrarrestar el
hambre, la malnutrición y la pobreza rural, a través del fortalecimiento de los medios de vida
agroalimentarios y afianzamiento de capacidades de resistencia y adaptación a las nuevas
condiciones que se están generando por la variabilidad climática, tales como desastres naturales y
sequías intensas, entre otras. Es así como esos riesgos naturales, los desastres y el impacto del
cambio climático ponen en riesgo los medios de vida de las personas y hacen que las personas ya
debilitadas sean aún más vulnerables. Este tipo de fenómenos suele deteriorar los recursos
productivos, el contexto y las funciones normales de las instituciones que regulan las actividades
productivas.

Por lo tanto, una de las estrategias para lograr la recuperación y mejoramiento de los MV, es el
fortalecimiento del sector, logrando reducir el riesgo del impacto económico y social en la
población; es relevante destacar, que la diminución de la vulnerabilidad a los desastres y los
riesgos climáticos será insuficiente hasta que se aborden las áreas fundamentales del desarrollo
humano y la reducción de la pobreza. De la misma manera, las comunidades indígenas Wayuü del
departamento de La Guajira, se han visto significativamente afectadas por los fenómenos
naturales, los cuales han mermado, su capacidad de generación de sustento, quebrantando sus
cadenas productivas, a causa de esto, se han venido afectando sus medios de vida, ocasionando
mayor vulnerabilidad en la población.

Este módulo de formación procura establecer actividades pedagógicas y didácticas que el equipo
técnico de Acción Contra el Hambre transmite a los estudiantes participantes, con estas
capacidades instaladas y su conocimiento ancestral, fortalecen su resiliencia frente al cambio
climático, justamente en reconocer el manejo de las emociones y el empoderamiento.
2. OBJETIVO GENERAL
Reconocer aspectos personales para generar la visión estratégica en la generación de ingresos.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-
 4. CONCEPTOS CLAVES
- Autoconfianza: La fuerza, seguridad y convicción que se siente en el interior, ser capaz de
lograr los objetivos, superar los obstáculos y convertir esa versión de ti mismo que
siempre quisiste ser.
- Plan de negocio: documento en el que se plantea un nuevo proyecto comercial centrado
en un bien, en un servicio, o en el conjunto de una empresa Entorno: Fuerzas, condiciones
y circunstancias externas que forman la fuente de los riesgos. Algunos entornos incluyen
la tecnología, los clientes, mercados, proveedores, la política, lo físico, etc.
- Estrategia: Constituye el camino a seguir por las grandes líneas de acción de las políticas
empresariales, para alcanzar los propósitos, objetivos y metas planteados en el corto,
mediano y largo plazo.
- Habilidades Blandas: Se demuestran en la realización del trabajo, y no están conectadas,
únicamente, con los conocimientos, sino con la puesta en práctica de una combinación de
habilidades sociales, de comunicación, aptitudes y capacidad de acercamiento con los
demás.
- Proyecto: Cualquier actividad económica organizada donde una inversión es hecha y se
deben cumplir etapas en el desarrollo del mismo. Tiene objetivos claros y es mensurable
en magnitud y en tiempo.
- Proyecto de Vida: Un plan trazado, articula en el orden de prioridades, valores y
expectativas de una persona que como dueña de su destino decide cómo quiere vivir.
- Resiliencia: La resistencia frente a la adversidad y la capacidad de reconstruirse "actitud
vital positiva a pesar de las circunstancias difíciles y representa el lado positivo de la salud
mental”.
- Emociones: son las causantes de diversas reacciones orgánicas que pueden ser de tipo
fisiológico, psicológico o conductual, es decir, son reacciones que pueden ser tanto innatas como
estar influenciadas por las experiencias o conocimientos previos
- Empoderamiento: proceso a través del cual, se analizan y detectan las necesidades de un
colectivo desfavorecido socioeconómicamente, con el objetivo de dotarlos con las herramientas
necesarias para que puedan conseguir más autonomía y disminuya así, su vulnerabilidad.
5. ETAPAS
El módulo de capacitación se divide en cuatro etapas mediante la metodología gestión del
conocimiento que permiten el acercamiento con la comunidad, el intercambio de conocimientos y
el desarrollo de las actividades, la retroalimentación, y revisar los medios de verificación:

 Etapa 1. Acercamiento a la institución

 Etapa 2. Desarrollo de actividades
 Etapa 3. Evaluación de conocimientos teórico-práctico participativo
 Etapa 4. Cierre de actividades
 Etapa 5. Revisión de los medios de verificación

Nota: cuando las actividades teóricas-practicas superen las 2 horas es importante desarrollar una pausa activa y
coordinar con la comunidad un refrigerio

ETAPA 1. ACERCAMIENTO A LA COMUNIDAD. Duración: 10 minutos.

En el acercamiento se debe tener en cuenta como primera instancia realizar contacto con el
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rector (a) de la institución (1 semana antes y se repite el día anterior), para indicar el día y la hora
en que se realizará la reunión de concertación, recalcando la importancia de contar con la
asistencia de los estudiantes participantes registradas en la actividad. Posteriormente, a la llegada
e ingreso a la Institución se debe realizar de la siguiente manera:

1. Una vez se llega a las instituciones de acuerdo con el horario y fecha concertado, se
procede a saludar al rector (a), docentes presentes y estudiantes participantes
2. Se realizan los grupos de máximo 20 estudiantes con distanciamiento social mínimo de 2
metros entre estas.
3. Se realiza la presentación de los miembros del equipo técnico y se pasa la lista de
asistencia para que vaya siendo diligenciada, en este tiempo se debe comentar los
principios y protocolos de PQR de la organización ACH.
4. Se solicita amablemente que las personas allí se presenten con su nombre, dándole la
palabra a todos los participantes, respetando esta.
5. Se explica a los participantes en que consiste la jornada de trabajo de ese día.
6. Se procede a darle la palabra al rector (a) de la institución.
7. Se agradece la participación y se prosigue con el desarrollo de la actividad.
TAPA 2. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES. Duración: 105 min.

El módulo de formación está compuesto por 2 actividades cada una considerada una sesión, que
se explican de manera detallada en la siguiente tabla de actividades, que incluye el nombre de la
actividad, los participantes, los materiales, el desarrollo de la actividad, el tiempo de duración y
los medios de verificación.

La metodología se implementará el Sistema de Gestión del Conocimiento - SGC, siendo

interactivo, flexible y participativo, en donde, se ejecuta y/o integran con las estrategias de la
organización, enfocados en crear, recopilar, organizar y difundir el conocimiento, que además
apoyan la toma de decisiones. Es así como, la gestión del conocimiento es un nuevo método de
gestión empresarial que se asocia a: política de innovación permanente, marketing estratégico,
política de recursos humanos, dirección por objetivos, calidad total y reingeniería de procesos. de
la siguiente manera:

 Mejorar el manejo de las emociones

 Entender la importancia de la inteligencia emocional
 Identificar sus sueños y metas a mediano y largo plazo
 Mayor apropiación y empoderamiento de sus conocimientos y habilidades
 Autoconocerse y autoidentificarse como persona

Se busca con este abordaje que los emprendedores reconozcan conscientemente la situación y
las oportunidades que le dará la aplicación del saber técnico, e incorporarlo a su conocimiento
empírico interiorizándolo y volviéndolo parte de su cotidianidad (actividades medios de vida), no
porque se le imponga algo nuevo, sino, porque él en conjunto con el profesional, lograran crear
un conocimiento nuevo.
 ETAPA 2. TABLA DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES

No SESIÓN - TIEMPO DE MEDIO DE

PARTICIPANTES MATERIALES DESARROLLO
. ACTIVIDAD DURACIÓN VERIFICACIÓN
1 MANEJO DE - Rector (a)  Caja Los subtemas a abordar deben ser de fácil comprensión, captación y 45 minutos -Registro
EMCIONES - Docente  espejo manejo. El orientador debe presentarse, darse a la tarea de conocer fotográfico.
- Estudiantes  Marcadore a los asistentes y estar pendiente de la participación. De igual -Listado de
participantes. s de manera, en lo posible realizar la actividad formativa teórico-práctica asistencia.
- Equipo colores siguiendo el lineamiento de la metodología.
técnico ACH.  Anexos en
tamaño A continuación, se presentan la temática a tratar y una breve
pliego explicación de cómo abordarlo de forma sencilla: que es el
 Cinta de Autoestima, Positivismo, Perseverancia e Inteligencia emocional.
enmascara Luego de abordada y explicada la temática propuesta se procede a
r
realizar actividades lúdicas que permitan la comprensión de los
 Tijeras
 Papel de temas vistos.
colores
Manejo de emociones
Las emociones determinan nuestro comportamiento. Actuaremos de
una manera u otra según cómo nos sintamos y esto puede
complicarnos mucho las cosas. Cuando la emoción es positiva
nuestro comportamiento tiende a la “normalidad”, incluso nos puede
ayudar a actuar correctamente en situaciones difíciles. Sin embargo,
cuando la emoción es "negativa" o desagradable (miedo, ira,
vergüenza…) nos puede jugar una mala pasada y hacer que nos
comportemos de una forma muy distinta a como somos en realidad.
Autoestima: valoración, percepción o juicio positivo o negativo que
una persona hace de sí misma en función de la evaluación de sus
pensamientos, sentimientos y experiencias. está relacionada con la
autoimagen, que es el concepto que se tiene de uno propio, y con la
autoaceptación, que se trata del reconocimiento propio de las
cualidades y los defectos.
Positivismo: se relaciona básicamente, con ver cada actividad, de
manera beneficiosa, ver el mundo, con ojos triunfadores. El
positivismo, está estrechamente relacionado con la fe y la confianza
en sí mismo. Creer que todo nos va a salir bien, no es cosa sencilla, ni
tampoco asegura que así sea, sin embargo, nos llena de convicción y
fuerza interior para intentarlo.

Actividad No. 1
Caja del tesoro oculto
esconde un espejo en una caja y explica que dentro hay un tesoro
único. “Generaremos así expectativa”. Los alumnos abrirán la caja de
uno en uno, sin decir a nadie lo que contiene. Al final, el profesor les
pedirá que digan en voz alta qué tesoro han visto, y les preguntará
por aquello que ellos creen que los hace únicos y especiales,
irrepetibles, maravillosos.

Perseverancia: mantenerse constante en algo que ya se comenzó a

pesar de que la situación se ponga complicada.
Inteligencia emocional: Es la capacidad de percibir, expresar,
comprender y gestionar las emociones. la capacidad de los
individuos para reconocer sus propias emociones y las de los demás,
discriminar entre diferentes sentimientos y etiquetarlos
apropiadamente, utilizar información emocional para guiar el
pensamiento y la conducta, y administrar o ajustar las emociones
para adaptarse al ambiente o conseguir objetivos

Actividad No. 2
Responder a una acusación
Se debe leer en voz alta el comienzo de esta historia.
“Va Pepe muy contento por el parque, cuando de repente ve a Rafa
viniendo a su encuentro. Rafa tiene una mirada muy rara. Pepe se
pregunta qué le estará pasando. Se acercan y se saludan, pero
inmediatamente Rafa comienza a gritar. Dice que Pepe le ha hecho
quedar muy mal con los otros chicos del barrio, que es mal amigo,
que tiene la culpa de todo lo que le pasa. Entonces Pepe…”.

Una vez leído el cuento, los alumnos deben pensar de forma

individual cómo actuarían se encontraran en la situación en la que
está Pepe. Después, se comparten las respuestas y se clasifican en
dos grupos: las que permiten la conciliación y buscan un camino
 pacífico y las que promueven un mayor conflicto. En forma de
debate, se llega a la conclusión de por qué las primeras son mejores
que las segundas.

2 Empoderamiento - Rector (a) - colores Empoderamiento: el proceso por medio del cual se dota a un 60 minutos -Registro
- Docente - Marcadore individuo, comunidad o grupo social de un conjunto de herramientas fotográfico.
- Estudiantes s de para aumentar su fortaleza, mejorar sus capacidades y acrecentar su -Listado de
participantes. colores asistencia
potencial, todo esto con el objetivo de que pueda mejorar su
- Equipo - Lapiceros
situación social, política, económica, psicológica o espiritual.
técnico ACH. - Lápiz
- Borradores esarrollar en una persona la confianza y la seguridad en sí misma, en
- Rema de sus capacidades, en su potencial y en la importancia de sus acciones
papel y decisiones para afectar su vida positivamente.
tamaño Fortaleza: Se conoce como fortaleza a la fuerza, vigor, firmeza,
carta resistencia. quienes poseen esta virtud demuestran firmeza en las
dificultades que se van presentando a lo largo de la vida y constancia
por buscar el bien. Asimismo, son capaces de afrontar los problemas
con valentía sin dejar a un lado la razón que le permite obrar bajo
ciertos principios.
Responsabilidad: Es la cualidad que tiene aquel individuo que cumple
sus obligaciones o promesas y asume las consecuencias de sus actos,
cuando los realiza de manera consciente e intencionada.

Actividad No. 3
Idetifiquemos nuestras fortalezas
En una hoja de papel escribiremos 1 fortaleza qe tenga cada
estudiante y se pegaran en el tablero, al final se hablara de todas
esaas fortalezas y como sacarle provecho tanto como en el aula de
clases como fuera de ella y la manera de como debemos
empoderarnos de eso que somos buenos.

Autoconcepto: es la imagen que hemos creado sobre nosotros

mismos. No una imagen solamente visual, desde luego; se trata más
bien del conjunto de ideas que creemos que nos definen, a nivel
consciente e inconsciente. Esto incluye una cantidad prácticamente
infinita de conceptos que podrían estar incluidos en esta "imagen"
sobre nosotros mismos, ya que cada idea puede albergar en su
interior muchas otras, creando sistemas de categorías que están
unos dentro de otros.
Autoridad: La autoridad es la facultad o potestad que se tiene para
gobernar o ejercer el mando. Así mismo conocemos como autoridad
moral como aquella que se impone mediante la coherencia que un
individuo muestre entre sus palabras, sus valores y sus acciones.
Como tal, la autoridad moral surge de nuestras acciones, de la
manera en que mostramos a los demás la manera en que nos
conducimos, tomamos decisiones y actuamos.
Metas: Una meta es el fin hacia el que se dirigen las acciones o
deseos. De manera general, se identifica con los objetivos o
propósitos que una persona o una organización se marca.
Sueños: Un sueño es aquello que tienes en tu mente, que proyectas
desde el nivel de la imaginación, la fantasía y tu creatividad sin
límites

Actividad No. 4
Proyecto de vida
En una hoja de papel los estudiantes dibujaran o escribiran como se
ven en 10 años, personal y profesionalmente , plasmaran sus metas
sueños y luego algunos compartiran su proyecto de vida.

Actividad No. 5
Recorderis de todo lo explicado
Se entregaran unas sopas de letras y los estudiantes tendran que
encontrar las palabras ocultas, todas han sido explicadas
anteriormente y deben ir explicando su concepto según lo
aprendido.
ETAPA 3. EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS TEÓRICO-PRÁCTICO PARTICIPATIVO.
Duración: 15 min.

Se implementará un sistema de valoración basado en escalas, la cual, es de tipo Likert,

como instrumento de evaluación, esta se realizará en dos instancias, la primera antes de
la jornada de formación y en segunda, en la siguiente jornada a la temática vista,
inmediatamente después de la etapa uno (1). El profesional de ACH aplicará dicho
instrumento al 100% de los participantes que están asistiendo a la actividad, con la
finalidad de evaluar la apropiación del conocimiento explicito (técnico-científico), el
diseño de dicho instrumento se realiza previamente a la jornada de formación según la
temática que se va a desarrollar en el día, está será la misma dándoles a conocer a los
participantes una serie de enunciados, de las cuales elegirá cuál sería su comportamiento
ante estas situaciones propuestas. El facilitador o profesional socioeconómico de ACH
junto al líder o lideresa u otra persona que conozca la lengua wayuunaiki realizará la
traducción de la evaluación, donde la metodología será de la siguiente manera:

 Se dará el enunciado a todas las personas participantes del grupo

 De acuerdo con el tipo de respuesta de las personas, se ubicarán en la
parte que corresponde a su respuesta (dinámicamente, sea con panfletos
de la escala de Likert en postes o en el piso ilustrado con diferentes
ubicaciones, las personas se desplazarán según su respuesta).
 Posteriormente se realizará el conteo de cuántas personas se ubicaron en
que tipo respuesta para así consolidar la evaluación y puntuar.
 Será representada esta evaluación por medio de un formulario en Kobo,
teniendo sistematizada la evaluación con su respectivo puntaje.

Posteriormente, se da un número (calificación) a las cinco alternativas de respuesta para

estandarizar y así realizar su respectivo análisis.

AFIRMACIONES:

 Si una persona es feliz a pesar de las adversidades, es una persona positiva.

 Una persona perseverante lucha una y otra vez, hasta lograr lo que quiere.
 Una persona que se ama tal y como es, tiene alto el autoestima
 Una persona que cumple con todas sus actividades y compromisos es una
 persona responsable
ETAPA 4. CIERRE DE ACTIVIDADES

Una vez terminadas la totalidad de las actividades del módulo de formación, se le

agradece a la comunidad su participación, se resuelven dudas, se hace una
retroalimentación de la temática, se recuerdan los compromisos adquiridos (horarios y
días de trabajo), se programa la próxima jornada de formación.

Antes de que los participantes abandonen el sitio de reunión se les pide que sí quieren,
coloquen las sugerencias que consideren pertinentes en notas y las ingresen en los
buzones de PQR (en este buzón estará plasmado el número de contacto y la dirección e-
mail de PQR de ACH).

ETAPA 5. REVISIÓN DE MEDIOS DE VERIFICACIÓN

El equipo técnico de ACH, junto con las autoridades locales y líderes comunitarios, debe
revisar que la totalidad de los medios de verificación estén completos antes de partir.

No Medio de verificación Si No
1 Acta de registro de asistencia diligenciada EN KOBO
2 Registro fotográfico de cada una de las actividades del módulo
3 Informe de formación (este documento)
Resultado de evaluación de conocimientos participativa de la temática vista
4
anteriormente

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS