LEONILDA BALLESTEROS BITÁCORA-MAS COMUNITARIO (1) (Reparado)

República de Colombia
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar

Cecilia De la Fuente de Lleras
Dirección de Primera Infancia
TRABAJO EN BITÁCORA EN EL ACOMPAÑAMIENTO SITUADO I

RETROALIMENTACIÓN DESDE EL ENFOQUE APRECIATIVO EN LA LÓGICA DE LOS EJES Y DEL
RECONOCIMIENTO DE SU PRÁCTICA.
Luego de su diálogo con la tutora sobre su práctica durante el Acompañamiento Situado I,
registre a continuación los elementos que más le llamaron la atención de la retroalimentación,
especialmente lo que está referido a las potencialidades y retos que fueron identificados
conjuntamente, con relación a los ejes de la práctica pedagógica
a
Potencialidades 1-Buen desempeño en las llamadas con las familias
2- activa y siempre pendiente de las familias
3-Me doy a entender con claridad en las
actividades que se deben realizar semanalmente
4-Atenta y comprometida con mi labor
Retos
1-Idear estrategias para vincular en las actividades
a aquellas familias que aún no se han podido
vincular.
REFLEXIÓN AUTÓNOMA I
OBJETIVOS - Tener en cuenta las practicas de trabajo, y reflexionar teniendo en cuenta de lo ejes pedagógicos
enunciados en el mas+
ACCIONES 1-acoplamieento de la bitácora en hogar

DEFINIDAS 2-enfoque sobre la propuesta pedagógica o bitácora
3-evidencias y ambientación del espacio pedagógico
DURACIÓN
DESARROLLO
1. Personalización de la Revise este insumo que le fue entregado en el Encuentro Grupal 1. Luego de
bitácora. reconocerlo, permítase intervenirlo de manera que lo sienta suyo. Puede ponerle
imágenes, adhesivos, dibujos, o aquellos elementos que considere pueden darle un

sello distintivo y característico suyo y su quehacer.
2. Diligenciamiento de A continuación, encontrará un apartado en donde la invitamos a consignar aspectos

trayectoria vital. que son valiosos en su trayectoria vital y que merecen ser tenidos en cuenta para la
implementación del MAS+.
TRAYECTORIA VITAL.
1. ¿Qué es lo que más le gusta de ser madre/padre comunitario?
El amor de los niños y un sentido de la solidaridad fue lo que me llevo a ser madre comunitaria.
En estos 6 años de experiencia he logrado lazos afectivos con todos mis niños, con sus familias y la comunidad, es algo que me llena
de satisfacción, ya que he podido brindar un poquito a esta comunidad con mi labor
2. ¿Cuáles experiencias de su quehacer cotidiano considera las más gratas o significativas?
Los resultados de las actividades realizadas con los niños, observar la felicidad de ellos al iniciar un nuevo recto.
3. ¿Cuál ha sido el mayor logro que ha tenido como madre/padre comunitario?
La experiencia lograda atravez de toda la trayectoria de esta hermosa labor
4. ¿Cuál ha sido su mayor reto como madre/padre comunitario?
Desde que empecé mi carrera siempre quise ser una buena maestra, y exigirme al máximo para cada día hacer mejor las cosas, y asi
entregarle a las personas o niños y niñas que compartan conmigo lo mejor de mí y lo mejor de los aprendizajes.
Entonces en ese orden el mayor reto es entregar enseñanzas con aprendizajes significativos y oportunos.
5. ¿Cuáles han sido sus mayores aprendizajes como madre/padre comunitario?
La disponibilidad, creatividad
Esta carrera es de cosas nuevas todos los días y nosotras como madres comunitarias debemos estar dotadas a cualquier cambio.
3. Reconocimiento de su Durante el Encuentro Grupal 1 se abordó el tema de la Propuesta Pedagógica, la

propuesta pedagógica en
cual orienta su trabajo en el Hogar Comunitario. Revísela nuevamente y
la bitácora
posteriormente describa los elementos más relevantes de su Propuesta, de acuerdo
a las preguntas sugeridas:
¿Por qué es importante su Es de mucha importancia ya que es el esquema que deben os implementar en
Propuesta pedagógica en el nuestro hogar y lo que debemos enseñar a los niños y niñas.
desarrollo de su quehacer?
¿Cómo reconozco en mi En esta pregunta se ve reflejado el acompañamiento telefónico que le realizamos a
propuesta los intereses de nuestras familias ya que por este medio nos damos cuenta que sucede en sus casas,
las niñas y los niños y las y podemos identificar las necesidades de cada familia y así saber qué plan
particularidades del implementamos
contexto?
¿Cuáles son las estrategias Actividades enfocadas en el juego, arte, literatura y exploración del medio donde
pedagógicas que privilegio implementamos conceptos jugando aprendo.
en mi Propuesta?
¿Cómo creo que podría Aprendemos cosas nuevas, retroalimentamos las experiencias vividas entre todas
fortalecer y enriquecer mi las compañeras y así de esta manera todas aprendemos de todas.
propuesta, con el
acompañamiento brindado
por el MAS+?
4. Registro y Análisis del Durante el Acompañamiento Situado 1, la tutora hizo un registro fotográfico de su
espacio pedagógico espacio pedagógico y le invitó a que usted también hiciera su registro. Si es posible
imprima y pegue la foto aquí. Si no es posible, busque la manera de dibujar o hacer
un esquema de dicha fotografía en este espacio. Posteriormente responda a las
siguientes preguntas:
✔ ¿Qué es lo que más me gusta de este espacio?
Que es un espacio bonito, grande y muy agradable.
✔ ¿Qué quisiera transformar en este espacio?
Ambientarlo de varios colores, muchas animales y cosas muy llamativas
✔ ¿Cómo se desenvuelven niñas y niños en este espacio?
De manera muy divertida, porque tiene un espacio amplio
Nota: No olvide llevar esta bitácora para el siguiente y para todos los Encuentros Grupales.
TRABAJO EN BITÁCORA EN EL ENCUENTRO GRUPAL II

DISEÑO DEL PLAN DE TRABAJO CORTE I- EJE DE PLANEACIÓN PEDAGÓGICA
A continuación, le invitamos a reflexionar sobre su práctica pedagógica a partir de uno de los
seis ejes que contempla e MAS+, en este caso, la Planeación Pedagógica. Para dicha reflexión,
se proponen algunas preguntas para indagar por el estado actual de estos ejes, lo que permitirá
profundizar en la comprensión y vivencia de estos en el quehacer cotidiano con niñas y niños.
No debe consignar respuestas, solo analizar el eje a partir de las preguntas.
✔ ¿La planeación está permitiendo organizar las dinámicas cotidianas de la práctica pedagógica?
✔ ¿La forma de planear es flexible y permite hacer ajustes de acuerdo con los ritmos y particularidades de niñas
y niños? De no ser flexible, ¿qué elementos se pueden contemplar para lograrlo?
✔ ¿Las estrategias pedagógicas planeadas están siendo pertinentes para el grupo de niñas y niños a cargo?
Matriz de balance
De acuerdo al trabajo hecho anteriormente, y a los insumos que ha abordado con su tutora, le
proponemos elaborar la siguiente matriz para el eje de PLANEACIÓN PEDAGÓGICA, situando
sus fortalezas y las áreas de oportunidad con respecto a dicho eje.
FORTALEZAS AREAS DE OPORTUNIDAD
- Con el grupo poblacional se presta - En la redacción de objetivos tener en

para una gran variedad de temas cuenta que objetivo se debe aplicar
a intervenir y compartir dependiendo la situación, es decir, si
- Son temas que se prestan para la son de intervención, o ejecución.
flexibilidad - Enriquecer y fortalecer conceptos y
- Uso de estrategias pedagógicas terminologías relacionados con el
- Las actividades planeadas son quehacer pedagógico.
didácticas activas y vivenciales
Proyección mensual por eje

Luego del balance anterior y del trabajo realizado previamente, la idea es que, de la mano de
los descriptores del eje de Planeación pedagógica y de las áreas de oportunidad identificadas,
usted como madre/padre comunitario se proponga una meta, una transformación, un ajuste,
en últimas, un objetivo a alcanzar que considera le ayudará a fortalecer su labor con relación a
dicho eje.
Seguidamente, señale todas las acciones que crea pueden ayudar a la consecución de dicha
meta. Tanto el propósito como las acciones deben susceptibles de trabajar cotidianamente en
su quehacer pedagógico, es decir, deben ser realizables por usted, bien sea individualmente, o
de ser necesario, con el apoyo de la tutora en los diferentes momentos de trabajo que
comparten.
EJE PEDAGÓGICO: PLANEACIÓN PEDAGÓGICA
Descriptor Propósito Acciones
a) La definición de propósitos de Identificar conceptos y Se debe describir con claridad
desarrollo y aprendizaje son propósitos para así alcanzar cada concepto y cada acción a
claros los aprendizajes realizar
b) La planeación permite
organizar las dinámicas Concretar temas y conceptos Para ello se debe tener claro
cotidianas de la práctica a ejecutar que conceptos se van abordar
pedagógica
para tener una buena
ejecución
c) La planeación se realiza con Realizar observación del
base en la lectura de los Explorar e indagar sobre las contexto y de los usuarios
contextos en los que desarrolla problemáticas y necesidades para así constatar sus
su práctica la madre/padre
de la población necesidades y problemáticas
comunitario y a los que
pertenecen los niños y las
niñas.
d) La planeación es flexible y Proponer temas flexibles, Abordar y planear con

dinámica. Se incorporan lúdicos y dinámicos que diferentes actividades donde
ajustes y apoyos razonables si permitan abordarlos desde nos permitamos hacer uso de
es pertinente
diferentes puntos y con diferentes actividades
diferentes actividades rectores y estrategias
rectores. pedagógicas
e) La planeación es diseñada con Identificar cuál de las Hacer uso de los rincones
base en las estrategias estrategias pedagógicas puede pedagógicos, canastas del
pedagógicas que implementa la estar más asociada y cual tesoro, etc donde los niños y
madre/padre comunitario
permite mejor intervención y niñas puedan experimentar y
acción con los usuarios. adquirir aprendizajes y
estimulación significativos.
f) La planeación tiene en cuenta Identificar las actividades Hacer uso del arte, juego,
las actividades rectoras de la rectoras y su propósito para la literatura, y exploración del
primera infancia primera infancia en la medio las cuales permitan a
educación y estimulación. los niños y niñas adquirir los
aprendizajes e interacciones
deseadas.
PREGUNTAS EXPERIENCIA DE CIERRE

Preguntas sobre el eje “De los conceptos abordados y temas tratados pude inferir que
Planeación Pedagógica las planeaciones pedagógicas permiten documentar todo lo
que queremos realizar y lograr con nuestros niños y niñas de
una manera estructurada y organizada la cual nos facilita la
intervención y la acción”
Claridades sobre el eje “La planeación pedagógica es indispensable para que el

Planeación Pedagógica educador lleve a cabo su intervención y acción de un
modo organizado”
“Las estrategias pedagógicas facilitan a los niños y niñas
la interacción con el tema propuesto y el aprendizaje”
TRABAJO EN BITÁCORA EN EL ACOMPAÑAMIENTO SITUADO II

Preguntas de Análisis conjunto de Plan de Trabajo
Luego de la revisión conjunta que acaban de realizar con su tutora, dialoguen sobre lo que se
pudo ver con respecto a la experiencia implementada en este acompañamiento situado, y las
fortalezas y áreas de oportunidad identificadas por la madre/padre comunitario. Para esto,
apóyense en las siguientes preguntas de reflexión. Recuerde que no es necesario escribir
respuestas a cada pregunta, son solo aspectos a tener en cuenta en el diálogo reflexivo:
✔ Cómo perciben que fue el proceso de planeación de la experiencia implementada
Organizado y estructurado de forma que se entiende y fácil d ejecutar por cualquier agente educativo que la quiera
ejecutar
✔ Qué elementos de la planeación por parte de la tutora podrían ser incorporados en futuras planeaciones
de la madre/padre comunitario
Es importante ya que en esta se evidencia el arte, la experimentación, la literatura, es variada y se puede ejecutar
desde diferentes puntos y estrategias.
✔ De lo que surgió durante la experiencia, qué elementos podrían retomarse para otras planeaciones
El experimento científico realizado con el azúcar
✔ Cómo pueden contribuir estas reflexiones a atender las áreas de oportunidad identificadas en la matriz de
balance que se trabajó en el Encuentro Grupal
Contribuyen con nuevos conceptos y contenidos importantes y significativos los cuales aportan valiosos
aprendizajes.
De lo dialogado previamente con la tutora, consigne aquí las reflexiones que sean
importante registrar para su proceso
lo aprendido nos sirve para aplicarlo día a dí en nuestra labor, la tutora se hace entender
es clara con la idea que nos comparte.
REFLEXIÓN AUTÓNOMA II
OBJETIVOS 1. Implementar una experiencia pedagógica que retome las reflexiones generadas en torno al eje
de Planeación pedagógica
ACCIONES 1. Ejecución de la experiencia pedagógica a cargo de la madre/padre comunitario.

DEFINIDAS
DURACIÓN 4horas1
DESARROLLO
FORMATO DE DISEÑO DE EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
ORIENTACIONES
Estimada madre/padre comunitario
1. El diseño que realizará a continuación se enfocará sobre alguno de los ejes que está trabajando con su tutora y en ese
1 Puede desarrollar esta actividad de cuatro horas en los espacios que tenga disponibles, de acuerdo a sus jornadas de trabajo. Lo importante es
que la pueda realizar con el detenimiento que amerita.
sentido se espera que impacte directamente la práctica pedagógica e interacción cotidiana con los niños y niñas.
2. Al hacer el diseño de la propuesta considere cuáles son los recursos y espacios disponibles en su UDS-HCB.
3. Se recomienda tener presente que esta experiencia pretende incidir en las prácticas pedagógicas e interacciones con los
niños y niñas por lo cual su aplicabilidad, implica la participación y el trabajo directo con ellos y ellas. En este sentido, la
realización de ambientaciones solo para decorar o carteleras informativas, por ejemplo, no responderían a este criterio.
4. Se considera importante que la propuesta de diseño reconozca las particularidades del contexto, el momento de desarrollo
y los intereses de niñas y niños, por lo cual es importante contemplar la manera en que la experiencia les vincula a ellos y
ellas y/o sus familias y cuidadores.
5. Finalmente, recuerde que se trata de una experiencia que pretende brindarle a la tutora que acompaña su proceso, ideas
para fortalecer su práctica, pero también, es la ocasión para que ella vea como usted se ha fortalecido en su práctica, como
la han impactado los encuentros y las visitas de acompañamiento situado, y como las ideas que le ha compartido han
enriquecido su trabajo pedagógico.
6. Este es un espacio que, además, servirá para mostrar su saber y su creatividad, compartiéndolo desde su labor cotidiana.
7. Recuerde que no se deben utilizar imágenes prediseñadas o plantillas para el desarrollo de la experiencia.
FORMATO DEL DISEÑO EXPERIENCIA

1 Seleccione el o los descriptores del eje de Planeación en torno a los cuales se realizará el diseño de la experiencia
pedagógica.
- La planeación es diseñada con base en las estrategias pedagógicas que implementa la

- La planeación tiene en cuenta las actividades rectoras de la primera infancia
2 Defina el propósito de desarrollo, objetivo o el qué pretende potenciar (recuerde que es importante haber revisado la
EVCDI-R que es la herramienta del ICBF para inspirar la selección que principal de su propuesta) incluso usted
puede ya tener un referente de aspectos del desarrollo que sería estratégico y oportuno poner en el marco de la
experiencia pedagógica.
Vincular a las familias en los procesos de preparaciones saludables e innovadoras, para que así sus
niños y niñas puedan consumir con mayor facilidad y agrado los alimentos, ya que se está en el proceso
de iniciación de alimentación complementaria partiendo de sus primeras experiencias alimenticias.
3 Determine en qué momento del día desarrollará la experiencia pedagógica.
Las experiencias pedagógicas se realizan semanalmente en las horas de la tarde.
4 Defina qué estrategia o estrategias pedagógicas utilizará para el desarrollo de la experiencia. Tenga presenta la ficha
de estrategias pedagógicas que propine el MAS+.
Para la realización de la experiencia “El mundo mágico de preparar y probar los alimentos” se usaran
estrategias como:
- La caja del tesoro: en este punto la madre Fami o agente educativo pondrá a disposición una caja sorpresa con
diferentes tipos de alimentos en su interior, y cada madre usuaria tomara uno de los que allí estén
- Rincones pedagógicos: en este espacio se harán en grupo de dos personas y darán ideas de que preparaciones
pueden crear con el tipo de alimento que le correspondió.
- La asamblea: ya en este momento nos integraremos todas nuevamente y cada una explicará a sus compañeras qué
preparación nueva, innovadora y agradable haría y como sería la preparación.
5 Defina los recursos que va a requerir para el diseño e implementación de la experiencia pedagógica (materiales:
reutilizables, naturales, didácticos, de consumos). Incluya en esta descripción los espacios que apoyarán la
implementación de la experiencia pedagógica.
Como la actividad está basada en la alimentación inicial saludable, los ingredientes que necesitamos
serán diferentes grupos de alimentos, como frutas, verduras, granos y proteínas.
Y una caja de cartón o bolsa para esconder el tesoro.
6 Describa el cómo va a desarrollar la experiencia, el paso a paso, incorporando la información arriba señalada.
Recuerde que el MAS+ pretende movilizar el concepto de experiencia y no de actividad, pues el quehacer pedagógico
no es la suma de “actividades” sueltas.
En mi hogar Fami se trabaja 3 días semanales martes, miércoles y jueves presenciales con un periodo
de duración de dos horas por encuentro y cada día se atiende a un grupo etario diferente, es decir martes
gestantes, miércoles lactante y jueves niños y niños entre los siete meses y los dos años.
La metodología será de la siguiente manera: cada día de encuentro el espacio estará ambientado con el
tema correspondiente en este caso “alimentación” primero se realiza la bienvenida contextualización y
explicación del tema, luego en el centro del aula se tendrá ya dispuesta la caja del tesoro con los
diferentes grupos de alimentos y cada madre sacara un alimento, este será sorpresa, luego se harán en
grupos de dos personas en los rincones de aprendizaje en donde los niños con ayuda de su madre o
acompañante manipularan y probaran el alimento, además entre ellas dos socializan que preparaciones
realizarían con el alimento que le correspondió a cada una, para esta socialización se darán 15 minutos,
luego se entra en una asamblea grupal en donde cada grupo explicara y compartirá con todos qué
preparaciones innovadores harán y como las prepararían.
7 Tenga presente que una vez desarrolle la experiencia, debe consignar reflexiones que permitan provocar o movilizar
reflexiones en torno a lo ocurrido, usted puede usar este espacio y enriquecerlo, con aspectos que, a su criterio,
quedaron en evidencia frente al desarrollo de las niñas y los niños. Sabemos que algunas de ustedes, usan un espacio
aparte para este proceso y esto lo valoramos y respetamos. Lo importante es que ambos procesos, valoración de la
experiencia y reflexión sobre el proceso en clave de desarrollo de las niñas y los niños SI debe registrase y ser objeto
de análisis.
Las madres evidencian creatividad e ideas innovadoras a la hora de dar ideas para preparar los
alimentos para iniciar a sus niños en la alimentación complementaria, los niños de seis meses hacen
gestos de agrado desagrado de acuerdo a la textura y sabor del alimento, los niños e1un año a dos años
reconocen los alimentos por su sabor.
TRABAJO EN BITÁCORA EN EL ENCUENTRO GRUPAL III

DISEÑO DEL PLAN DE TRABAJO CORTE II- EJE DE AMBIENTES PEDAGÓGICOS

seis ejes que contempla el MAS+, en este caso, Ambientes pedagógicos. Para dicha reflexión, se
proponen algunas preguntas para indagar por el estado actual de estos ejes, lo que permitirá
✔ ¿Con cuáles recursos se encuentra ambientado nuestro espacio? ¿Tenemos materiales e imágenes propias del
contexto o diseñadas conjuntamente con los niños y niñas?
✔ ¿Contamos con material reciclado, natural y didáctico ubicado al alcance de los niños y niñas?
✔ ¿El espacio cuenta con producciones de niños y niñas en las paredes, con elementos variados que reflejan la
identidad del grupo?
Matriz de balance
proponemos elaborar la siguiente matriz para el eje de AMBIENTES PEDAGÓGICOS, situando
sus fortalezas y las áreas de oportunidad con respecto a dicho eje.
Trabajar con material reciclable Vinculación con las familias y la comunidad
Vinculación con las familias y la

comunidad

Ambientar los espacios acordes a la
actividad.
Materiales a nivel de los niños y niñas.


los descriptores del eje de Ambientes pedagógicos y de las áreas de oportunidad identificadas,
dicho eje.
comparten.
EJE PEDAGÓGICO: AMBIENTES PEDAGÓGICOS

g) Las estrategias pedagógicas Vincular el diseño del asamblea
son tenidas en cuenta en el ambiente a partir de los Observamos
diseño del ambiente intereses de los niños, las escucha
niñas y las familias.
h) Los materiales didácticos,

reutilizables y naturales son Vincular materiales que solicitamos material a las
dispuestos para enriquecer las
experiencias en el aula.
ayuden a propiciar en los familias
niños y niñas la conservación Enseñar a reciclar y reutilizar
del medio ambiente Diseñar actividades que
involucren dichos materiales.
i) Los espacios pedagógicos son

organizados y limpios Mantener el Hogar y los Recoger entre todos
espacios limpios, organizados Desechar lo que ya no se
y seguros. utiliza
Mantener todo limpio y en su
lugar
Organizar de acuerdo a lo que
se necesite en el día
Hacer desinfección.
j) El ambiente se transforma de Cambiar, reorganizar y adecuar espacios

acuerdo a los intereses de los transformar la ambientación Que sean los niños los que
niños y las niñas de acuerdo al proyecto que se hagan los materiales
va a trabajar Invitar a las familias
k) El ambiente, propicia que se Fortalecer las actividades Leemos cuentos

vivan las actividades rectoras rectoras en los proyectos Pintamos

de la primera infancia durante los momentos Jugamos
pedagógicos. Cantamos
Disfrazamos.
PLANEACIÓN EXPERIENCIA CONJUNTA
El siguiente formato le permite a usted y su grupo de compañeras, diseñar en este Encuentro

Grupal, una experiencia pedagógica centrada en el Eje de Ambientes. Con el apoyo que les
brindará la tutora, revisen cada apartado y consignen la información que se sugiere para el
diseño de dicha experiencia.
FORMATO DE DISEÑO DE EXPERIENCIA PEDAGÓGICA- ENCUENTRO GRUPAL III

PROTOCOLO
13. Este es un espacio que, además, servirá para mostrar su saber y su creatividad, compartiéndolo desde su labor cotidiana.

1 Seleccione el o los descriptores de los ejes de Ambientes en torno a los cuales se realizará el diseño de la experiencia
pedagógica.
Ambientes pedagógicos, planeación, interacciones, vinculación de las familias
Vincular a los niños, niñas y sus familias a las estrategias de trabajo lúdico pedagógicas para el año 2021.
Acercar a los niños, niñas y familias al Hogar Infantil por medio de la virtualidad.

Después del medio día
Juegos de roles, cesto de los tesoros, rincón
Adecuar el ambiente con fotos que se tengan de diferentes actividades de los niños y niñas, adecuar un espacio en la casa
con cosas que el niño y niña puedan encontrar en el hogar.
Experiencia de aprendizaje, fortalecimiento de motricidad gruesa
En la ambientación del espacio se colocarán ula-ulas lazos y elementos que fortalezcan la motricidad
gruesa.
Se invita a las familias padre, madre o cuidador del niño o niña a que se ubiquen en un lugar tranquilo y
cómodo, pueden encender inciensos y poner una canción relajante, si no tienen sonido para la canción
le pueden cantar una canción infantil de su preferencia, luego tener a la mano aceite o crema y empezar
a masajear por las piernas de arriba hacia abajo varias veces, luego masajear en forma circular de
derecha a izquierda las piernas, después masajear los deditos del pie como si le estuviésemos halando
los deditos, luego la planta del pie, después el empeine; luego pasamos a las manos haciendo los
mismos movimientos que en el pie y por último el abdomen en el abdomen lo hacemos de adentro hacia
afuera y de arriba hacia abajo y por último en la espalda.
Las madres embarazadas van a masajear su barriguita sea ellas mismas, un hermanito o hermanita del
bebe o el padre del bebe y le van cantando una canción o le van diciendo palabras cariñosas
de análisis.
La experiencia de estimulación táctil tuvo una gran participación de las familias usuarias, esta
experiencia fue exitosa ya que casi en su totalidad de familias todas participaron, los niños y
niñas se ven felices y complacidos con la actividad, algunas madres expresaron que al inicio
fue un poco complicado ya que los niños no se quedaban quietos, pero en el transcurso de la
experiencia se fueron calmando y disfrutando de ella logrando así la relajación y
estimulación.
Me queda un sin sabor y es saber si las madres si lo hacen con el propósito que se requiere
o si solo lo hacen por cumplir.
TRABAJO EN BITÁCORA EN EL ACOMPAÑAMIENTO SITUADO III

BALANCE MENSUAL DE ACCIONES
Luego de la proyección de acciones realizada en el Encuentro Grupal II para el eje de Planeación
pedagógica, la idea es realizar un balance de las acciones que pudo realizar, teniendo en cuenta
sus alcances y limitaciones, así como precisar aquellas que no pudieron implementarse, las
razones y cuáles quisiera retomar.
ACCIONES RESULTADOS IMPACTO EN LIMITACION AJUSTES O
QUE SE / SU PRÁCTICA ES/ NUEVAS
REALIZARON LOGROS CON NIÑAS Y DIFICULTAD ACCIONES A
NIÑOS ES PROPONER
ESTIMULCAIO AFIANZAMIE LAS MADRES ALGUNAS SER MAS
N EN CASA, NTODE SE SINTIERON MADRES Y VISUAL A LA
EN ESTE CASO NUEVAS COMODAS Y CASI SIEMPRE HORA DE
ESTIMULACIO TECNICAS EXPRESARON SON LAS EXPLICAR, ES
N TACTIL Y PARA LA QUE ESTUVO MISMAS NO DECIR COMO
MASAJE REALIZACION ACORDE CON LO HICEN ESTAMOS
CORPORAL DEL MASAJE LA EDAD DEL SIEMPRE TRABAJANDO

NIÑO TIENEN UNA VIRTUALMEN
BUENA DIFICULTAD, TE YO DEBO
PARTICIPACIO AUNQUE YO REALIZAR EL
N DE LAS PIENSO QUE EJERCICIO
MADRES SON EXCUSAS EXPLICATIVO
USUARIAS Y FALTA D Y ENVIAR ESA
ECOMPROMIS EVIDENCIA A
O LAS MADRES
¿Qué acciones no pudo realizar? ¿Porqué?
POR SER UN TRBAJO VIRTUAL POR CAUSAS DE LA PANDEMIA, EN OCASIONES SE DIFICULTA

LLEGAR A LAS FAMILIAS YA QUE ALGUNAS NO POSEEN EL MEDIO PARA CONTACTARLAS.
¿De esas acciones quisiera retomar alguna? ¿Cuál
LA IDEA SIEMPRE ES LLEGAR A TODAS LAS FAMILIAS Y QUE TODAS PARTICIPEN YA QUE ES
SATISFACTORIO SABER QUE TODOS PARTICIPAN. ENTONCES LA ACCION A A RETOMAR ES
SEGUIR CREANDO ESTRATEGIAS PARA QUE TODAS LAS FAMILIAS ATIENDAN Y SE INVOLUCREN
EN EL PROCESO.
REFLEXIÓN AUTÓNOMA III

OBJETIVOS 2. Desarrollar un proceso reflexivo que posibilite elaborar una propuesta de registro de
experiencia pedagógica
ACCIONES 2. Diligenciamiento en la bitácora de la propuesta de registro de la experiencia.

DEFINIDAS
DURACIÓN 4horas2
DESARROLLO
A continuación, encuentra un formato para el registro de una experiencia pedagógica. Se trata
de un instrumento que le permitirá proyectar las acciones y elementos a tener en cuenta para
registrar de manera sistemática acciones que desarrolla con niñas y niños en su Hogar
Comunitario. Este constituye un aspecto fundamental para la práctica pedagógica, que además
puede contribuir y enriquecer otros procesos como el “Seguimiento al desarrollo”, otro de los
ejes considerados dentro del MAS+
SOBRE EL REGISTRO DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

1 Qué tipo de metodología pretende usar para registrar su experiencia pedagógica (Galería
fotográfica, Museo, Cuento, Friso, Diario de campo, Carteleras, Intervención en algún ambiente,
Trabajo con familias, Feria, Stand, otras, ¿cuáles?
EL MEDIO POR EL CUAL SE REGISTRA EL PROCESO PEDAGOGICO ES POR GALERIA DE

FOTOS QUE LAS MADRES USUARIAS ENVIAN COMO EVIDENCIA DE LA REALIZACION DE
LA EXPERIENCIA PEDAGOGICA
2 ¿Qué materiales necesita para registrar su experiencia pedagógica? Enlístelos
CELULAR
COMPUTADOR
3 Describa cómo sería el proceso de registro de su experiencia pedagógica
EN EL MOMENTO QUE EL TRBAJO ES POR SEGUIMIENTO TELEFONICO O VIRTUAL

SIEMPRE SE LE PIDE A LAS FAMILIAS USUARIAS QUE AL MOMENTO DE REALIZAR LA
EXPERIENCIA CON SUS HIJOS TOMEN UNA FOTO O GRAVEN UN VIDEO PARA QUE PUEDAN
COMPARTIR CONMIGO LA REALIZACION DE ESA EXPERIENCIA Y ASI YO PODER
OBSERVAR EL TRBAJO RREALIZADO, LUEGO YO GUARDO ESAS EVIDENCIAS CON CADA
PLANEACION EJECUTADA. IGUAL SERIA AL MOMENTO D EVOVER A LA PRESENCIALIDAD
SIEMPRE SE DEBERE TOMAR EVIDENCIA FOTOGRAFICA EN CADA SECCION O ENCUENTRO
PEDAGOGICO Y DESCARGARLO Y GUARDALO CON CADA PLANEACION.
4 Refiera el apoyo que le gustaría recibir por parte de la tutora para su proceso de registro de
ME GUSTARIA UN APOYO ENFOCADO EN LA REDACCION DE OBJETIVOS GENERALES Y

ESPECIFICOS PARA LAS PLANEACIONES, YA QUE EN OCASIONES SE ME DIFICULTA UN
POCO Y ME PIERDO EN ESE TEMA, Y COMO ES SABIDO EL OBJETIVO ES LA BASE DE UNA
PLANEACION.
5 Realice un breve resumen sobre la manera en que vincularía a las familias y/o cuidadores en el
proceso de registro de su experiencia pedagógica.
NORMALMENTE SE HACEN ESCUELAS DE PADRES O VISITAS PERSONALIZADAS,

ENTONCES LA IDEA ES TOMAR EVIDENCIA FOTOGRAFICA EN CADA SECCION O REUNION.
TRABAJO EN BITÁCORA EN EL ENCUENTRO GRUPAL IV

DISEÑO DEL PLAN DE TRABAJO CORTE III- EJE DE INTERACCIONES

seis ejes que contempla el MAS+, en este caso, Interacciones. Para dicha reflexión, se proponen
algunas preguntas para indagar por el estado actual de estos ejes, lo que permitirá profundizar
en la comprensión y vivencia de estos en el quehacer cotidiano con niñas y niños. No debe
consignar respuestas, solo analizar el eje a partir de las preguntas.
✔ ¿Nuestra postura corporal, la mirada, el tono de voz, la disposición de escucha y los gestos, están facilitando
que niñas y niños sientan confianza en la interacción?
✔ ¿Permitimos que niñas y niños establezcan conversaciones en las que se expresen libremente sin
interrupciones?
✔ ¿Qué tipo de espacios estamos propiciando para relacionarnos de manera individual con cada niña y niño y así
poder entender las emociones que le generan las experiencias que vive dentro y fuera del aula?
Matriz de balance
De acuerdo a la reflexión realizada anteriormente, y a los insumos que ha abordado con su
tutora, le proponemos elaborar la siguiente matriz para el eje de INTERACCIONES, situando sus
fortalezas y las áreas de oportunidad con respecto a dicho eje.

los descriptores del eje de INTERACCIONES y de las áreas de oportunidad identificadas, usted
como madre/padre comunitario se proponga una meta, una transformación, un ajuste, en
últimas, un objetivo a alcanzar que considera le ayudará a fortalecer su labor con relación a
dicho eje.
comparten.
EJE PEDAGÓGICO: INTERACCIONES

a) Se brinda un soporte emocional
generando un ambiente
tranquilo y acogedor
b) Se escuchan los puntos de

vista, preguntas, propuestas e
hipótesis de los niños y niñas y
estas son tenidas en cuenta
c) Hay un diálogo respetuoso

entre adultos, niños y niñas
d) Se hacen preguntas abiertas,

promoviendo la participación
activa de niñas y niños
e) Se retroalimentan las
propuestas e iniciativas de
niños y niñas
PLANEACIÓN EXPERIENCIA CONJUNTA
El siguiente formato le permitirá a usted y su grupo de compañeras, diseñar en este Encuentro

Grupal, una experiencia pedagógica centrada en el Eje de Interacciones. Con el apoyo que les
brindará la tutora, revisen cada apartado y consignen la información que se sugiere para el
diseño de dicha experiencia.
FORMATO DE DISEÑO DE EXPERIENCIA PEDAGÓGICA- ENCUENTRO GRUPAL IV

PROTOCOLO
5. Finalmente, recuerde que se trata de una ocasión para que junto con su tutora emerjan ideas para enriquecer su proceso
particular y se evidencie como usted se ha fortalecido en su práctica, como la han impactado los encuentros y las visitas de
acompañamiento situado, y como las ideas que le ha compartido han enriquecido su trabajo pedagógico.
6. Este es un espacio que, además servirá para mostrar su saber y su creatividad, compartiéndolo desde su labor cotidiana.

1 Seleccione el o los descriptores del eje de Interacciones en torno a los cuales se realizará el diseño de la experiencia
pedagógica.
de análisis.
TRABAJO EN BITÁCORA EN EL ACOMPAÑAMIENTO SITUADO IV
APARTADO ANÁLISIS Y RETROALIMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA IMPLEMENTADA

Luego de su diálogo con la tutora sobre la implementación de la experiencia pedagógica sobre
el eje de Interacciones, registre a continuación los elementos que más le llamaron la atención
de la retroalimentación, especialmente lo que está referido a las potencialidades y retos que
fueron identificados conjuntamente.
Potencialidade
s
Retos

Luego de la proyección de acciones realizada en el Encuentro Grupal III para el eje de
Ambientes pedagógicos, la idea es realizar un balance de las acciones que pudo realizar,
teniendo en cuenta sus alcances y limitaciones, así como precisar aquellas que no pudieron
implementarse, las razones y cuáles quisiera retomar.
NIÑOS ES PROPONER

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¿De esas acciones quisiera retomar alguna?
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FOTOGRAFÍA DEL ESPACIO PEDAGÓGICO. Segundo momento de seguimiento a la

transformación de espacios
Registro y Análisis del Durante el Acompañ amiento Situado 4, la tutora hizo un registro fotográ fico
espacio pedagógico de su espacio pedagó gico y le invitó a que usted también hiciera su registro. Si
es posible imprima y pegue la foto aquí. Si no es posible, busque la manera de

dibujar o hacer un esquema de dicha fotografía en este espacio.
Posteriormente responda a las siguientes preguntas:
✔ ¿Qué es lo que má s me gusta de este espacio?
✔ ¿Qué transformaciones he podido incorporar?
✔ ¿Có mo ha impactado este nuevo ambiente en los procesos de participació n
e interacció n de niñ as y niñ os en este espacio?
REFLEXIÓN AUTÓNOMA IV
OBJETIVOS 3. Desarrollar el diseño de una experiencia pedagógica centrada en el eje de Vinculación a

familias.
ACCIONES 3. Diseño preliminar de la experiencia pedagógica con el eje de Vinculación a familias.

DEFINIDAS
DURACIÓN 4horas3
Desarrollo
A continuación, encontrará el formato de diseño de experiencia pedagógica que ya conoce y ha
trabajado en ocasiones previas. En esta ocasión, la idea es que pueda proyectar un diseño
preliminar de una experiencia que busque promover la vinculación de las familias de niñas y
niños dentro del proceso pedagógico. Reconozca las particularidades de su entorno y de su
grupo de familias, para que esta experiencia potencie procesos de participación y articulación
de estas dentro de los procesos de atención integral y educación inicial que usted desarrolla en
el hogar comunitario. Recuerde que puede revisar la Tabla de Ejes de la Práctica Pedagógica
para inspirarse y orientar este diseño.
FORMATO DE DISEÑO DE EXPERIENCIA PEDAGÓGICA- EJE VINCULACIÓN A FAMILIAS
PROTOCOLO
6. Este es un espacio que además, servirá para mostrar su saber y su creatividad, compartiéndolo desde su labor cotidiana.

1 Seleccione el o los descriptores del eje de Vinculación a familias en torno al cual se realizará el diseño de la
de análisis.
TRABAJO EN BITÁCORA EN EL ENCUENTRO GRUPAL V

DISEÑO DEL PLAN DE TRABAJO CORTE IV- EJE DE SEGUIMIENTO AL DESARROLLO

seis ejes que contempla el MAS+, en este caso, Seguimiento al desarrollo. Para dicha reflexión,
se proponen algunas preguntas para indagar por el estado actual de estos ejes, lo que permitirá
✔ ¿Cómo está haciendo el seguimiento a los procesos individuales de los niños y niñas?
✔ ¿Con qué frecuencia se llevan a cabo acciones para el seguimiento al desarrollo de niños y niñas?
✔ ¿Con quién compartes la información relacionada con el seguimiento al desarrollo de los niños y niñas?
Matriz de balance
proponemos elaborar la siguiente matriz para el eje de SEGUIMIENTO AL DESARROLLO,
situando sus fortalezas y las áreas de oportunidad con respecto a dicho eje.

los descriptores del eje de Seguimiento al desarrollo y de las áreas de oportunidad
identificadas, usted como madre/padre comunitario se proponga una meta, una
transformación, un ajuste, en últimas, un objetivo a alcanzar que considera le ayudará a
fortalecer su labor con relación a dicho eje.
comparten.
EJE PEDAGÓGICO: SEGUIMIENTO AL DESARROLLO

f) La observación y registro de
los procesos es cíclico; es
permanente, intencionado e
ininterrumpido relacionado con
su entorno
g) El seguimiento está orientado

con base a los propósitos
educativos trazados por la
h) La sistematización, análisis y
reflexión de la información
recolectada se realiza a través
de los registros de seguimiento
empleados por la madre/padre
comunitario.
i) La información recolectada es
compartida y retroalimentada
con pares y familias.
j) El seguimiento al desarrollo es
un insumo para la planeación
pedagógica.
k) ¿El seguimiento al desarrollo

de cada niño y niña es usado en
los procesos de tránsito
armónico y entrega
pedagógica?
TRABAJO EN BITÁCORA EN EL ACOMPAÑAMIENTO SITUADO V

OBSERVACIÓN DE LA EXPERIENCIA IMPLEMENTADA POR EL TUTOR EN EJE SEGUIMIENTO AL
DESARROLLO
Registre aquí las principales observaciones sobre la experiencia implementada por la

tutora
RETROALIMENTACIÓN Y AJUSTE DE LA EXPERIENCIA PRELIMINAR SOBRE EJE VINCULACIÓN A

FAMILIAS
Ajustes sugeridos en el diálogo con la tutora al Diseño de Experiencia sobre el eje
Vinculación a familias

Luego de la proyección de acciones realizada en el Encuentro Grupal IV para el eje de
Interacciones, la idea es realizar un balance de las acciones que pudo realizar, teniendo en
cuenta sus alcances y limitaciones, así como precisar aquellas que no pudieron implementarse,
las razones y cuáles quisiera retomar.
NIÑOS ES PROPONER

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REFLEXIÓN AUTÓNOMA V
OBJETIVOS 1. Reflexionar sobre las prácticas alrededor del Seguimiento al desarrollo, a la luz de la
experiencia implementada por la tutora en el Acompañamiento situado IV
ACCIONES 4. Registro en la bitácora de reflexiones y/o profundización sobre eje de seguimiento al

DEFINIDAS desarrollo.
DURACIÓN 4horas4
Desarrollo
A continuación, encontrará algunas preguntas que le invitan a reflexionar sobre los aspectos
que más le llamaron la atención del diálogo desarrollado en la retroalimentación de la
experiencia implementada por la tutora en el Acompañamiento situado V. Para esto, tenga
presente las anotaciones que registró en ese momento, así como los análisis que realizaron
conjuntamente.
¿Qué aspectos considera relevantes de la retroalimentación y diálogo realizado con la

tutora luego de la implementación de la experiencia?
¿Cuá les de las acciones desarrolladas por la tutora también implemento como
madre/padre comunitario?
¿Qué elementos podría retomar/incorporar en mi prá ctica pedagó gica para

enriquecer el Seguimiento al desarrollo?
¿Cómo ha cambiado mi mirada sobre la importancia del Seguimiento al desarrollo?
¿Qué dudas tengo actualmente sobre los procesos de Seguimiento al desarrollo?

TRABAJO EN BITÁCORA EN EL ENCUENTRO GRUPAL VI

DISEÑO DEL PLAN DE TRABAJO CORTE V- EJE VINCULACIÓN A FAMILIAS

seis ejes que contempla el MAS+, en este caso, Vinculación a familias. Para dicha reflexión, se
✔ ¿En qué experiencias pedagógicas las hemos involucrado?
✔ ¿Qué estrategias hemos utilizado para comunicarnos con las familias y escuchar sus ideas, inquietudes o
saberes?
✔ ¿Qué talentos conocemos de las familias de las niños y niños de nuestro grupo?
Matriz de balance
proponemos elaborar la siguiente matriz para el eje de VINCULACIÓN A FAMILIAS, situando sus

los descriptores del eje de Vinculación a familias a las prácticas pedagógicas y de las áreas de
oportunidad identificadas, usted como madre/padre comunitario se proponga una meta, una
transformación, un ajuste, en últimas, un objetivo a alcanzar que considera le ayudará a
fortalecer su labor con relación a dicho eje.
comparten.
EJE PEDAGÓGICO: VINCULACIÓN A FAMILIAS

l) Estrategias de vinculación de
las familias y cuidadores en
experiencias pedagógicas.
m) Retroalimentación de los
procesos de desarrollo y
aprendizaje de los niños y
niñas.
n) Comunicación asertiva y
oportuna.
ALISTAMIENTO DE IMPLEMENTACIÓN EXPERIENCIA CON FAMILIAS

Acciones de alistamiento Fecha de realización
1.
2.
3.
4.
5.
Observaciones:
TRABAJO EN BITÁCORA EN EL ACOMPAÑAMIENTO SITUADO VI

Luego de la proyección de acciones realizada en el Encuentro Grupal V para el eje de
Seguimiento al desarrollo, la idea es realizar un balance de las acciones que pudo realizar,
teniendo en cuenta sus alcances y limitaciones, así como precisar aquellas que no pudieron
NIÑOS ES PROPONER

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REFLEXIÓN AUTÓNOMA VI
OBJETIVOS 2. Profundizar sobre las reflexiones adelantadas con respecto a la implementación de la
experiencia sobre Vinculación a familias
3. Avanzar en la preparación del evento de cierre a partir de reflexión sobre experiencia
pedagógica
ACCIONES 5. Registro en la bitácora de reflexiones sobre eje de Vinculación a familias.

DEFINIDAS 6. Reflexión sobre experiencia pedagógica
DURACIÓN 4 horas5
Desarrollo
1. Registro en la bitácora de reflexiones y/o profundización sobre eje de Vinculación a familias.
Luego de la experiencia implementada con las familias y del diálogo de retroalimentación con
ellas y con la tutora, a continuación, analice su percepción sobre lo sucedido y sobre el
quehacer pedagógico a luz del eje de vinculación a familias. Para esto, permítase dar respuesta
a las siguientes preguntas reflexivas:
¿Qué talentos reconoció en las familias?
¿En qué otras experiencias pedagógicas

pueden acompañar las familias?
¿Qué descubrió en cuanto a la participación

de los niños y niñas?
¿Cómo sintió a las familias?
¿Qué cambiará para una próxima

oportunidad?
¿Cómo continuaría profundizando en la

vinculación a familias a la luz de lo
aprendido con esta experiencia?
2. Reflexión sobre experiencia pedagógica
En el Encuentro Grupal 6, se organizaron grupos alrededor de los ejes de la práctica pedagógica,

en aras de la preparación del evento de cierre. En ese momento, usted seleccionó una
experiencia que le pareció relevante sobre dicho eje, y la socializó con su grupo. A continuación,
encontrará el espacio para desarrollar con más claridad los elementos a ser tenidos en cuenta
sobre dicha experiencia, y que serán compartidos con su grupo en el próximo en Encuentro
grupal.
Nombre de la
experiencia
Objetivo de la
experiencia
Necesidades y/o
intereses que dieron
origen a la
experiencia
Descripción general
de la experiencia y
acciones
desarrolladas
Descripción de la
participación de las
niñas, los niños y
mujeres gestantes
(cuando aplique).
Descripción de la
participación de las
familias
Descripción de la
participación de la
comunidad y otros
agentes públicos o
privados.
Resultados
(Mencione el impacto
obtenido tras la
implementación de la
experiencia. )
Vídeo.
Stand.
Metodología que le Representació n artística (baile, comparsa, obra de teatro, títeres, marionetas,
gustaría usar para exposició n de pinturas…)
socializar la Galería fotográ fica.
experiencia en el Tendedero con relatos.
Otros (Museo, Cuento, Friso, Diario de campo, Carteleras, Intervenció n en
evento de cierre.
algú n ambiente, Trabajo con familias, Feria)
TRABAJO EN BITÁCORA EN EL ENCUENTRO GRUPAL VII
FICHA DE OBSERVACIÓN SOBRE LAS PRÁCTICAS DE CUIDADO
FECHA:
NOMBRE DE LA MADRE/PADRE
COMUNITARIO, COLEGA QUE

COMPARTE SU EXPERIENCIA DE
PRÁCTICAS DE CUIDADO
PRÁCTICA DE CUIDADO Cepillado de dientes ____ Ida al baño ____ Descanso_______
SELECCIONADA (marca con una X) Alimentación___ Lavado de manos______
1. Dialoga con tu compañera con base en las siguientes consignas:
a) Sentido de ese momento como parte del cuidado del niñ o/a
Madre/padre comunitario 1
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b) Dificultades, angustias, miedos, retrocesos que se evidencian frente a esos momentos en los que
se dan las prá cticas de cuidado de los niñ os y niñ as.
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c) Qué hace la madre/padre comunitario para que las niñ as y niñ os disfruten del momento de
manera grata.
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d) Có mo propicia la madre/padre comunitario los diá logos ente los niñ os y las niñ as durante el
desarrollo de las prá cticas de cuidado.
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e) De qué manera la madre/padre comunitario vincula las prá cticas de cuidado a su propuesta
pedagó gica
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f) Có mo son las interacciones en estos momentos entre las niñ as y los niñ os y la madre/padre
comunitario.
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g) ¿Qué experiencia de cuidado disfrutan má s las niñ as y los niñ os?, ¿por qué?
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2. Ahora, a crear.
a) Dame algunas ideas sobre có mo hacer de esa prá ctica de cuidado, un momento especial en la
vida de las niñ as y los niñ os
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b) Le cuento a mi colega, sobre los materiales didá cticos, naturales, reutilizables y de consumo, que
uso con má s frecuencia para complementar dichas experiencias
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DISEÑO DEL PLAN DE TRABAJO CORTE VI- EJE DE PRÁCTICAS DE CUIDADO

seis ejes que contempla el MAS+, en este caso, Prácticas de Cuidado. Para dicha reflexión, se
+ Cuando realizamos actividades como el lavado de manos o el cepillado de dientes,
¿qué intenciones acompañan nuestra acción? ¿Qué estrategias usamos para hacer de
estos momentos espacios significativos? ¿Cuál es la rutina que seguimos para estas
actividades?
+ ¿Qué lugar otorgamos a la práctica de hábitos saludables en nuestros niños y niñas?
¿Dicha práctica es un ejercicio consciente que promueve la autonomía o es más una
repetición rutinaria de acciones?
+ ¿Consideramos importante destinar un tiempo para que los niños y niñas tomen un
momento de descanso? ¿Qué necesitamos para hacer de ese momento un espacio
adecuado para ellos? ¿Practicamos algún tipo de experiencia especial (relajación,
masajes, adecuación del espacio físico con música, aromas, etc.) que favorezcan el
descanso? ¿Qué estrategias usamos para los que no quieren dormir?
Matriz de balance
proponemos elaborar la siguiente matriz para el eje de PRÁCTICAS DE CUIDADO, situando sus

los descriptores del eje de Prácticas de cuidado y de las áreas de oportunidad identificadas,
dicho eje.
comparten.
EJE PEDAGÓGICO: PRÁCTICAS DE CUIDADO

o) Las prácticas de cuidado tienen
un sentido pedagógico
p) Las prácticas de cuidado son

experiencias significativas que
promueven la autonomía, el
desarrollo y la apropiación de
hábitos saludables.
q) El tiempo destinado para las
prácticas de cuidado, es
suficiente dentro de la rutina
CONCRECIÓN EVENTO DE CIERRE
EJE DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA: ___________________________________________--

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA SELECCIONADA 1
METODOLOGÍA DE SOCIALIZACIÓN
MATERIALES REQUERIDOS
TAREAS Y RESPONSABLES
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA SELECCIONADA 2
METODOLOGÍA DE SOCIALIZACIÓN
MATERIALES REQUERIDOS
TAREAS Y RESPONSABLES
TRABAJO EN BITÁCORA EN EL ACOMPAÑAMIENTO SITUADO VII

RETROALIMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
Para la madre/padre comunitario:
8. La valoración de la experiencia debe estar pensada en clave de, con qué otros elementos y que otros
aspectos podría tener en cuenta la tutora para enriquecer su experiencia.
9. Al hacer una valoración de la experiencia considere cuáles fueron los recursos y espacios que usó el tutor.
10. Se recomienda tener presente que esta experiencia pretende incidir en las prácticas pedagógicas e
interacciones con los niños y niñas por lo cual su aplicabilidad, implica la participación y el trabajo directo
con ellos y ellas.
11. Se considera importante que la madre/padre comunitario, habiendo observado a la tutora

implementando la experiencia, dialogue con la tutora alrededor de las siguientes preguntas:
¿Qué otros materiales le sugeriría a la tutora para enriquecer el desarrollo de la experiencia?
¿Considera usted que los niños y niñas disfrutaron de la experiencia, explique por qué?
¿Cuál fue el momento de la experiencia que más llamó su atención?

Luego de la proyección de acciones realizada en el Encuentro Grupal VI para el eje de
Vinculación a familias, la idea es realizar un balance de las acciones que pudo realizar, teniendo
en cuenta sus alcances y limitaciones, así como precisar aquellas que no pudieron
NIÑOS ES PROPONER

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¿De esas acciones quisiera retomar alguna? ¿Cuál?

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REFLEXIÓN AUTÓNOMA VII

OBJETIVOS
ACCIONES 7. Registro en la bitácora del balance del plan de trabajo en el eje de Prácticas de Cuidado.
DEFINIDAS 8. Alistamiento y preparación de recursos para el evento de cierre.
DURACIÓN 4horas6
DESARROLLO
1. BALANCE MENSUAL DE ACCIONES
Luego de la proyección de acciones realizada en el Encuentro Grupal VII para el eje Prácticas de
cuidado, la idea es realizar un balance de las acciones que pudo realizar, teniendo en cuenta sus
alcances y limitaciones, así como precisar aquellas que no pudieron implementarse, las razones
y cuáles quisiera retomar.

NIÑOS ES PROPONER

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¿De esas acciones quisiera retomar alguna? ¿Cuál?

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2. ALISTAMIENTO Y PREPARACIÓN DE RECURSOS PARA EL EVENTO DE CIERRE
Revise el apartado de Materiales requeridos, Tareas y responsables del apartado de la bitácora

Concreción evento de Cierre, el cual desarrolló en el Encuentro grupal 7. A partir de esto,
prepare los insumos de acuerdo a la metodología planeada con su grupo.

LEONILDA BALLESTEROS BITÁCORA-MAS COMUNITARIO (1) (Reparado)

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República de Colombia

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar

TRABAJO EN BITÁCORA EN EL ACOMPAÑAMIENTO SITUADO I

ACCIONES 1-acoplamieento de la bitácora en hogar

3-evidencias y ambientación del espacio pedagógico

imágenes, adhesivos, dibujos, o aquellos elementos que considere pueden darle un

2. Diligenciamiento de A continuación, encontrará un apartado en donde la invitamos a consignar aspectos

2. ¿Cuáles experiencias de su quehacer cotidiano considera las más gratas o significativas?

3. ¿Cuál ha sido el mayor logro que ha tenido como madre/padre comunitario?

La experiencia lograda atravez de toda la trayectoria de esta hermosa labor

4. ¿Cuál ha sido su mayor reto como madre/padre comunitario?

5. ¿Cuáles han sido sus mayores aprendizajes como madre/padre comunitario?

3. Reconocimiento de su Durante el Encuentro Grupal 1 se abordó el tema de la Propuesta Pedagógica, la

TRABAJO EN BITÁCORA EN EL ENCUENTRO GRUPAL II

- Con el grupo poblacional se presta - En la redacción de objetivos tener en

Proyección mensual por eje

d) La planeación es flexible y Proponer temas flexibles, Abordar y planear con

PREGUNTAS EXPERIENCIA DE CIERRE

Claridades sobre el eje “La planeación pedagógica es indispensable para que el

TRABAJO EN BITÁCORA EN EL ACOMPAÑAMIENTO SITUADO II

✔ Cómo perciben que fue el proceso de planeación de la experiencia implementada

El experimento científico realizado con el azúcar

ACCIONES 1. Ejecución de la experiencia pedagógica a cargo de la madre/padre comunitario.

FORMATO DEL DISEÑO EXPERIENCIA

- La planeación es diseñada con base en las estrategias pedagógicas que implementa la

3 Determine en qué momento del día desarrollará la experiencia pedagógica.

Las experiencias pedagógicas se realizan semanalmente en las horas de la tarde.

TRABAJO EN BITÁCORA EN EL ENCUENTRO GRUPAL III

A continuación, le invitamos a reflexionar sobre su práctica pedagógica a partir de uno de los

Trabajar con material reciclable Vinculación con las familias y la comunidad

Vinculación con las familias y la

Materiales a nivel de los niños y niñas.

Proyección mensual por eje

EJE PEDAGÓGICO: AMBIENTES PEDAGÓGICOS

Descriptor Propósito Acciones

h) Los materiales didácticos,

i) Los espacios pedagógicos son

j) El ambiente se transforma de Cambiar, reorganizar y adecuar espacios

k) El ambiente, propicia que se Fortalecer las actividades Leemos cuentos

vivan las actividades rectoras rectoras en los proyectos Pintamos

PLANEACIÓN EXPERIENCIA CONJUNTA

El siguiente formato le permite a usted y su grupo de compañeras, diseñar en este Encuentro

FORMATO DE DISEÑO DE EXPERIENCIA PEDAGÓGICA- ENCUENTRO GRUPAL III

FORMATO DEL DISEÑO EXPERIENCIA

3 Determine en qué momento del día desarrollará la experiencia pedagógica.

Después del medio día

TRABAJO EN BITÁCORA EN EL ACOMPAÑAMIENTO SITUADO III

CORPORAL DEL MASAJE LA EDAD DEL SIEMPRE TRABAJANDO

¿Qué acciones no pudo realizar? ¿Porqué?

POR SER UN TRBAJO VIRTUAL POR CAUSAS DE LA PANDEMIA, EN OCASIONES SE DIFICULTA

¿De esas acciones quisiera retomar alguna? ¿Cuál

REFLEXIÓN AUTÓNOMA III

ACCIONES 2. Diligenciamiento en la bitácora de la propuesta de registro de la experiencia.

SOBRE EL REGISTRO DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

EL MEDIO POR EL CUAL SE REGISTRA EL PROCESO PEDAGOGICO ES POR GALERIA DE

3 Describa cómo sería el proceso de registro de su experiencia pedagógica

EN EL MOMENTO QUE EL TRBAJO ES POR SEGUIMIENTO TELEFONICO O VIRTUAL

ME GUSTARIA UN APOYO ENFOCADO EN LA REDACCION DE OBJETIVOS GENERALES Y

NORMALMENTE SE HACEN ESCUELAS DE PADRES O VISITAS PERSONALIZADAS,

TRABAJO EN BITÁCORA EN EL ENCUENTRO GRUPAL IV

A continuación, le invitamos a reflexionar sobre su práctica pedagógica a partir de uno de los

Proyección mensual por eje

Descriptor Propósito Acciones

b) Se escuchan los puntos de