COMPONENTE

PROCESO
PEDAGÓGICO
Contenido

1.Principios del componente

procesos pedagógicos.

2.Estándares de calidad del

componente procesos
pedagógicos.
Principios del
componente proceso
pedagógico
Principios del componente
 Principios del componente

Sujetos competentes
Con intereses y saberes Acciones de
carácter
pedagógico

Momentos
Ampliarlos y de cuidado
complejizarlos
Principios del componente

Acciones de carácter pedagógico

Impulsar el desarrollo de las niñas y los niños

Acompañando y promoviendo las actividades y expresiones

propias de la primera infancia.

El juego La exploración del medio La literatura El arte

Principios del componente

Momentos de cuidado

Satisfacer condiciones básicas

La alimentación Higiene Protección

Dentro de la experiencia pedagógica porque potencia el

desarrollo

Deben ser momentos de intercambio y comunicación

Estándares de calidad
componente proceso
pedagógico
Estándares

Estándar 24
Cuenta con un proyecto pedagógico
coherente con las disposiciones legales vigentes,
los fundamentos técnicos, políticos y de
gestión de la atención integral, las orientaciones
pedagógicas nacionales y territoriales de educación
inicial, que responda a la realidad sociocultural
y a las particularidades de las niñas, los
niños y sus familias o cuidadores.
Estándares

Estándar 24
Proyecto pedagógico

Horizontes
Planear experiencias Orienta al talento humano
pedagógicas Organización de en el sentido de la
ambientes educación inicial
 Estándares

Estándar 24: Proyecto pedagógico

1.Relacionado con el territorio y la comunidad.

2. Marcos de referencia.
• Normativo y político.
• Conceptual pedagógico.
• Intencionalidades y propósitos del proyecto pedagógico.

3. Organización del trabajo pedagógico.

• Estrategias pedagógicas: Talleres, rincones de trabajo, aulas especializadas,
entre otras.

4. Participación de las familia.

5. Seguimiento al desarrollo integral de las niñas y los niños.

6. Socializado y retroalimentado.
Estándares

Estándar 25:
Planea, implementa y hace seguimiento
a las acciones pedagógicas y de cuidado
llevadas a cabo con las niñas y los niños, orientadas
a la promoción del desarrollo infantil, en coherencia
con su proyecto pedagógico, los fundamentos
técnicos, políticos y de gestión de la atención
integral y las orientaciones pedagógicas nacionales
y territoriales de educación inicial.
Estándares

Estándar 25: Planeación de la práctica

pedagógica
• Intención y una periodicidad.

• Intereses y necesidades de las niñas y los niños.

• Organiza y planea el ambiente –

selecciona materiales.

• Establece los momentos.

• Seguimiento al desarrollo integral de las niñas y los niños.

Estándares

Estándar 26
Implementa acciones de cuidado
con las niñas y los niños que promueven el bienestar,
la seguridad y el buen trato.
 Estándares

Estándar 26 Implementa acciones de cuidado

con las niñas y los niños que promueven el bienestar,
la seguridad y el buen trato.

• Rutina de alimentación y momentos de higiene.

• Actividades pedagógicas desarrolladas con niñas, niños, familia
y comunidad.
• Cualificación del talento humano entorno a estas temáticas.
Estándares

Estándar 27:
Dispone de ambientes enriquecidos
para el desarrollo de experiencias pedagógicas
intencionadas que promuevan el desarrollo
integral de las niñas y los niños, en coherencia
con los fundamentos técnicos, políticos y de gestión
de la atención integral y las orientaciones
pedagógicas nacionales y territoriales de educación
inicial.
 Estándares

• Relacionados con el proyecto pedagógico.

• Los materiales y los recursos están relacionados con el contexto.

• Promueven las interacciones.

• Escenarios complementarios.
Estándares

Estándar 28:
Realiza seguimiento a cada niña
y a cada niño a partir del reconocimiento de sus
capacidades, la identificación de sus dificultades
y el acompañamiento sensible a su proceso
de crecimiento, aprendizaje y desarrollo, para
retroalimentar las acciones pedagógicas y
socializarlo
periódicamente con las familias o
cuidadores.
 Estándares

Estándar 28: Seguimiento a cada niña y a cada niño.

• Instrumentos descriptivos del proceso de
desarrollo de cada niña y niño.

• Socializar a las familias.

• Periodicidad establecida.

• Instrumentos de observación y escucha (fichas de

ingreso, registro de novedades, diarios de campo,
anecdotarios)
Estándares

Estándar 29:
Desarrolla encuentros periódicos
para la reflexión sobre el quehacer
pedagógico,
donde maestras y maestros, auxiliares
pedagógicos
y demás equipo interdisciplinario
retroalimentan
y fortalecen su trabajo en relación con las
niñas, los niños y sus familias o
cuidadores.
Estándares

Encuentros periódicos
Estándar 29 para la reflexión sobre el quehacer
pedagógico.

• Cronograma.

• Cualificación.

• Análisis y reflexión de la realidad.

• Generar redireccionamientos.
¡Gracias!