FEBRERO 2 0 2 1 | N Ú M E R O 04

DIÁLOGO
EDUCATIVO
El boletín de maestros para maestros

Tu red docente Nayarit, un

lugar de encuentro entre
maestros para continuar su
formación a distancia.

Lo que la pandemia nos ha

dejado.

Atendiendo el rezago
escolar de lectura y FORO “BUENAS PRÁCTICAS DE
escritura en secundaria. REFORZAMIENTO LECTURA, ESCRITURA Y
MATEMÁTICAS PARA PREVENIR EL REZAGO”

La época actual de pandemia, nos ha obligado a vivir en aislamiento

y a buscar nuevas alternativas para satisfacer las necesidades
prioritarias, y la educación no queda exenta de esta situación; por
Te invitamos a participar en lo que se han tenido que plantear acciones que satisfagan la
este boletín, manda un correo demanda de atención escolar.
a:
boletin.dialogo.educativo@gmail.com
La educación es uno de los temas cruciales para la sociedad de nuestro tiempo. En todos los países, regiones y
continentes, la educación constituye un factor de innegable relevancia social y representa un valor esencial que
articula a todos los individuos. En tal sentido, es una de las causas sociales que genera mayores consensos entre
personas de las más diversas condiciones.

Actualmente, se vive una situación de contingencia sanitaria mundial, ocasionada por el coronavirus SARS-
CoV-2 que causa la enfermedad del Covid-19 y obliga al “aislamiento social”; por ello, y de manera emergente,
en México se instruyó a los docentes de todos los niveles escolares para que se dispusieran a impartir clases a
distancia a sus alumnos.

En Nayarit se trabaja en el Programa Integral para la Mejora de los Aprendizajes, el cual busca fomentar la
igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo, atendiendo las necesidades de
cobertura y calidad de los servicios de educación básica, de la población urbana y rural, en situación de mayor
rezago y en condiciones de pobreza extrema o marginación.

Si bien con el paso de los meses se ha ido aprendiendo de lo trabajado, queda mucho por hacer, tanto en la
capacitación de los docentes como en las modalidades que se tienen para llegar a los alumnos y así lograr reducir
la deserción y el rezago educativo, que en estos tiempos son temas primordiales.

Debemos aprovechar la oportunidad que se nos presenta por la pandemia de Covid-19, implementar un sistema
a distancia o mixto puede ser la puerta que dé un nuevo aire al sistema educativo, permitiendo el nacimiento de
una nueva escuela en la que los límites no sean marcados por espacios físicos, una escuela en la que la
creatividad no se vea ahogada por el sistema, en la que alumnos y docentes puedan ser proactivos, dar solución
a los problemas que enfrentan en el día a día, pero, sobre todo, una escuela en la que no se deje a nadie atrás,
que incluya a todos sin importar edad, condición social, cultural o económica; una escuela donde las personas
con discapacidad o problemas de aprendizaje puedan realizarse en la vida mediante la educación; una escuela
que fomente los valores, el deseo de aprender, el gusto por saber y que redima la figura y la identidad del
docente.
RECUPERANDO NUESTROS PASOS
VINCULACIÓN INTERINSTITUCIONAL Y ALIANZAS EDUCATIVAS PARA LA
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
Mtro. Cecilio Rentería Acosta.

A iniciativa conjunta de la UNESCO y la UNICEF México, de la SEP y el Banco Mundial, se realizó el “Seminario
sobre la Educación en Situaciones de Emergencia”, este seminario se desarrolló en siete sesiones virtuales llevadas
a cabo entre el 30 de junio y el 11 de agosto de 2020, con el propósito de analizar los aspectos clave que las escuelas
tienen que considerar para el regreso a las clases presenciales de una manera sana, segura y renovada. Los temas
abordados fueron: La importancia de la educación para situaciones de emergencia, los efectos del confinamiento
en el desarrollo de la primera infancia, reconstruir el bienestar emocional, reafirmar la comunidad escolar,
rediseñar el aprendizaje, movilizar las alianzas y el replanteamiento de los futuros de la educación.

En estas sesiones los ponentes coincidieron en que nunca habíamos sido testigos de una interrupción educativa a
esta escala y que la colaboración era el único camino para apoyar a alumnos y maestros en el proceso posterior de
recuperación con un enfoque basado en la inclusión y la equidad, proporcionando soluciones tecnológicas
gratuitas, seguras y equitativas a través de la radio, la televisión y las herramientas digitales en línea para las
escuelas, los estudiantes, los maestros y los padres.

En la sesión de Movilizar las alianzas, la Mtra. Dalila López Salmorán, representando a la Secretaría de Educación de
Nayarit y a los SEPEN, presentó las experiencias que en materia de vinculación y alianzas se han gestado en nuestro
estado. Planteó la visión de que los procesos de aprendizaje y la capacidad de aprender, sean patrimonio común en
las comunidades para que podamos enfrentar situaciones como las que estamos viviendo en este momento, que la
misma comunidad pudiera generar cultura de aprendizaje, obviamente sin prescindir nunca de los maestros y de
las escuelas, pero que la capacidad de aprender fuera más patrimonio de las familias.

Comentó que el proyecto de Comunidades Intergeneracionales de Aprendizaje, en su primera etapa, forma parte
de una cadena de alianzas que en Nayarit se han establecido para atender la modalidad multigrado, en una primera
etapa, el proyecto busca generar comunidades de aprendizaje en las que participen no solamente alumnos y
maestros sino también padres de familia y supervisores y que permitan en estas comunidades la interacción y la
articulación entre primaria y telesecundaria. La primera etapa correspondiente al primer semestre del 2020 se
caracterizó por: la alianza con jóvenes que fueron formados con la metodología de trabajo de relación tutora y
están ahora en la educación superior y aceptaron la posibilidad de ser promotores de este modo de aprender que
está basado en la capacidad del aprendizaje autónomo, participan además dos organizaciones de la Sociedad Civil,
Redes de Tutoría SC que es quien brinda la asesoría y el apoyo técnico y la Fundación Sura que es quien apoya con
los gastos para el traslado de los jóvenes a las comunidades y los dotó a cada uno de ellos con equipos de cómputo
portátil para que pudieran desempeñar esta labor, con el tiempo se han ido incorporando también las instituciones
de educación superior, como la escuela de pesca de la Universidad Autónoma de Nayarit y la escuela de ciencias de
la educación donde estudian alumnos que están en las comunidades de aprendizaje.
RECUPERANDO NUESTROS PASOS
Se ha pensado igualmente en incorporar en estas comunidades de aprendizaje temáticas de bienestar y desarrollo
comunitario, están las condiciones dadas para incorporar temas como el cuidado de la salud, nutrición, cuidado del
ambiente, autosuficiencia, arraigo local, solidaridad, autonomía y democracia, para ello ya se han tenido reuniones
con los responsables del Programa Sembrando Vida, quienes han planteado en algún momento encuentros de las
comunidades de aprendizaje campesinas con las comunidades de aprendizaje intergeneracionales, incluso algunos
técnicos y facilitadores del programa ya recibieron tutoría de los jóvenes universitarios.

Esta es la experiencia de vínculo donde podemos ver que a final de cuentas las alianzas son en realidad un
entramado de lazos de solidaridad desde la escuela y al interior de la escuela, y entre los maestros con los padres
de familia, con instituciones educativas y con organizaciones de la sociedad civil. Ésta es la construcción de alianzas,
redes de apoyo solidario vinculadas con la necesidad de que nadie se quede atrás en el aprendizaje.

Puedes consultar el video de la sesión Movilizar las alianzas, en:

https://yout u.be/ocLhIKTjsko
RECUPERANDO NUESTROS PASOS
TU RED DOCENTE NAYARIT, UN LUGAR DE ENCUENTRO ENTRE MAESTROS PARA
CONTINUAR SU FORMACIÓN A DISTANCIA.

Mtra. María del Rosario Ureña Medina

La plataforma Tu Red Docente Nayarit es una herramienta tecnológica desarrollada, en conjunto con la Dirección
de Planeación y Evaluación de los SEPEN durante el último trimestre del 2019, como apoyo para el desarrollo de la
formación docente multigrado a través de las Comunidades de Aprendizaje en Relación Tutora. En ella, los
maestros practican la relación tutora aprendiendo a profundidad temas de educación básica de su interés, los que
posteriormente comparten con otros maestros y sus propios alumnos. Al presentarse la pandemia por Covid 19,
este recurso cobró una mayor importancia pues permite el encuentro entre maestros de manera sincrónica y
asincrónica. Actualmente un gran número de maestros de los niveles de Telesecundaria, Primaria General,
Preescolar y Primaria Indígena se han incorporado a la Comunidad de Aprendizaje a través de la plataforma,

Los datos que a continuación presentamos muestran la importancia de la plataforma virtual ya que se ha convertido
en una herramienta efectiva para actividades de aprendizaje a distancia.

1328 Usuarios registrados 48 Temas concluidos

5.05%

Sin nivel 16.67%

45.93%
48.04%
Secundaria 12.50%

0.98%
Preescolar Primaria Primaria 70.83%
Secundaria No indican nivel

Te invitamos a formar parte de las

comunidades de aprendizaje en relación tutora,
para más información escribe a:
tureddocentenayarit@gmail.com
ACTUALIDAD EDUCATIVA
FORO “BUENAS PRÁCTICAS DE REFORZAMIENTO LECTURA, ESCRITURA Y
MATEMÁTICAS PARA PREVENIR EL REZAGO”
María Guadalupe Araceli Sáinz Cabello

La época actual de pandemia, nos ha obligado a vivir en aislamiento y a buscar nuevas alternativas para satisfacer
las necesidades prioritarias, y la educación no queda exenta de esta situación; por lo que se han tenido que plantear
acciones que satisfagan la demanda de atención escolar. En ese sentido durante los días 16 y 17 de febrero de 2021,
la Secretaria de Educación y los Servicios de Educación Pública del Estado de Nayarit realizaron el Foro “Buenas
prácticas de reforzamiento lectura, escritura y matemáticas para prevenir el rezago” con los siguientes
propósitos:

• Apoyar y enriquecer las acciones de los docentes, encaminadas a prevenir o atender el rezago, en el marco
del estudio distancia derivado de la pandemia Covid 19
• Aportar acciones estatales para fortalecer el esfuerzo nacional (SEP) de prevención y atención al rezago
• Incrementar la efectividad de las acciones de atención y prevención al rezago llevadas a cabo por los
docentes
• Visibilizar en la sociedad y el magisterio, los esfuerzos que se hacen en toda la estructura para asegurar los
aprendizajes de los alumnos en el contexto de la pandemia

Los participantes principales de este foro fue docentes frente a grupo, asesores técnicos pedagógicos y directivos
de los niveles de preescolar y primaria, en sus dos modalidades de atención, general e indígena, así como
telesecundaria, secundarias generales y secundarias técnicas, educación física y educación especial. Durante sus
participaciones compartieron sus experiencias y resultados de las acciones implementadas y que les han permitido
mantener el contacto con alumnos y padres de familia, coadyuvando de esta manera con la atención de uno de los
riesgos latentes; el abandono escolar y propiciando el fortalecimiento de los aprendizajes.

Las experiencias y los resultados que se mostraron en cada exposición no solo contemplaron el registro respecto a
la entrega de cuadernillos o materiales de apoyo; sino del gran esfuerzo realizado en el seguimiento pese a la
dificultad de acceso a las localidades en algunos casos.

Se menciona como una alternativa de forma reiterada, la realización de visitas domiciliarias con las debidas
medidas de seguridad sanitaria, en la entrega de los cuadernillos del Programa Aprende en Casa y orientación en
las dificultades planteadas por los alumnos y padres de familia. Otras acciones implementadas y comentadas por
los participantes, fueron: mensajes puestos en el exterior de las escuelas, uso de herramientas como el WhatsApp,
programa de radio, teléfono, video llamada, perifoneo, redes sociales como el Facebook con grupos privados y el
uso de tabletas.

Para conocer más de este evento, te invitamos a verlo en

Foro Buenas prácticas de reforzamiento de lectura, escritura y
matemáticas, para prevenir el rezago en las siguientes ligas:

Día 1: https://youtu.be/omXy1DhnycI

Día 2: https://youtu.be/c7R0y9xxS1k
ACTUALIDAD EDUCATIVA

INVESTIGANDO EN NUESTRAS ESCUELAS A

TRAVÉS DE SUS DIRECTORES.

María Guadalupe Araceli Sáinz Cabello

Con la finalidad de monitorear en las escuelas el rezago y la deserción, la comunicación con los alumnos y los padres
de familia, las herramientas que se están utilizando para el trabajo, las inquietudes de los docentes, entre otros
aspectos, durante los días 11 al 18 de enero, se aplicó la tercera encuesta Aprende en Casa III dirigida a Directivos.

A través de la participación del 73.4% del personal directivo, fue posible conocer el nivel de comunicación con los
alumnos de educación básica, con los que han tenido un contacto sostenido en preescolar 71.2%, primaria 77.0%,
secundaria general 64.7% y secundaria técnica 67.1%. Además de esto, algunos otros datos son:

Fuente SEPEN

Las herramientas mayormente utilizadas para el aprendizaje en casa por los alumnos son: WhatsApp, televisión,
cuadernillos, programas de radio, redes sociales en grupos privados como Facebook y WhatsApp, y en secundarias
técnicas se muestra un uso importante de la herramienta de Google Classroom.
ACTUALIDAD EDUCATIVA

Fuente SEPEN

80.0% Herramientas usadas para la educación a distancia Whatsapp

68.4%

68.2%
70.0% Classroom

57.8%
60.0% Televisión

50.0%
Radio
50.0%
Cuadernillo
30.3%

40.0%

29.4%
Facebook, Messenger
25.3%
21.6%

21.6%

30.0%

19.6%
Clases virtuales (Meet,
16.3%

16.3%

15.3%

15.0%

15.0%
14.1%

12.4%

Zoom, Teams)
11.0%

10.8%

10.5%
10.4%
20.0%
9.6% Teléfono

8.5%

8.2%
6.6%
6.1%

5.7%

5.4%
4.5%
3.9%
3.8%
3.7%
3.3%

3.3%

3.3%
10.0%
1.8%

1.7%
1.7%

Correo electrónico

0.3%
0.2%

0.0% Manera personal

PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA GENERAL SECUNDARIA TECNICA
FEDERALIZADO FEDERALIZADA

El esfuerzo está presente, con la responsabilidad y el compromiso del Gobierno del Estado, Autoridades
Educativas, Directivos y Docentes; Nayarit continúa dando respuesta con alternativas y estrategias educativas
implementadas, considerando los retos y dificultades que implica la atención de niños y jóvenes en situación de
vulnerabilidad.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
REDES DE COLABORACIÓN ENTRE DOCENTES MULTIGRADO DEL SECTOR 01 DE
EDUCACIÓN PRIMARIA.
Mtra. Martina Parra Orozco, Supervisora de la zona escolar no. 60.

Mtro. Nicolás Contreras Sánchez

En la región norte del estado de Nayarit, el 10 de febrero del presente año, las zonas escolares 53, 58, 60, 61 y 62;
realizaron un encuentro entre maestros al que han llamado “Redes de colaboración entre docentes multigrado”.
Desde hace cinco ciclos escolares, han llevado a cabo estas prácticas innovadoras de intercambios de buenas
experiencias de trabajo entre docentes que atienden escuelas multigrado.

Se han realizado con la finalidad de construir una red de colaboración que permita compartir entre pares, prácticas
pedagógicas efectivas y exitosas en el contexto multigrado, que ayuden a desarrollar habilidades docentes para la
mejora de los aprendizajes de los alumnos que asisten a las escuelas multigrado.

Antes de la pandemia estos encuentros se hacían de manera presencial, pero ahora se realizan de manera virtual, a
través de videollamadas, utilizando herramientas digitales para la educación en línea, convirtiendo estos espacios
en una oportunidad de acceso a la profesionalización.

El pasado 10 de febrero se contó con la asistencia de 76 maestros, entre docentes, asesores técnicos, supervisores
y jefa de sector. Además, se contó con la presencia de la Mtra. Dalila López Salmorán, Directora de Innovación para
la Mejora Educativa, del Mtro. Rigoberto Rodríguez Bueno, jefe del Departamento de Educación Primaria y de la
Mtra. Griselda Madrigal Ocegueda, Subjefa técnica del Departamento de Primarias.

Los expositores fueron cinco docentes, uno de cada zona participante. Cada uno presentó los recursos y propuestas
pedagógicas que utiliza para el trabajo a distancia con sus alumnos, cómo trabaja los desafíos de los cuadernillos de
la estrategia en Nayarit, Aprende en casa III y cómo utiliza los programas de radio. Comentaron la variedad de
recursos que utilizan para comunicarse con sus alumnos y las problemáticas que tienen que superar para llegar
hasta ellos, detallaron la situación crítica en algunos casos y el apoyo que los padres de familia proporcionan a las
actividades de aprendizaje de sus hijos. Asimismo, expusieron las variadas estrategias e instrumentos de
evaluación formativa que han tenido que implementar en esta situación de confinamiento sanitario. Además, del
seguimiento y apoyo personalizado que han hecho a cada alumno. Destacaron las dificultades que han enfrentado
para mantener una comunicación continua con los padres de familia y alumnos, por la falta de conectividad y la
carencia de medios tecnológicos de las familias rurales de la región.

Los resultados de este encuentro entre pares contribuyen en la formación de los maestros que participaron en este
evento, se espera que apliquen algunas de las buenas estrategias observadas, trabajen con los desafíos de los
cuadernillos y los programas de radio de la estrategia Aprende en casa III, para mejorar su desempeño docente y
mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
DE LOS NIVELES
LO QUE LA PANDEMIA NOS HA DEJADO.
Mtra. María Guadalupe López Lázaro
Jardín de niños “Estefanía Castañeda Núñez”
Bahía de Banderas, Nayarit

Recuerdo, en mis memorias inmediatas, el día en el que nos dijeron que las clases se suspendían y que debíamos
irnos para resguardarnos en casa por un extraño virus que afectaba a la población mundial; la simple sensación de
estar encerrados me causó incertidumbre y miedo por la situación en el exterior, no podríamos ver a nuestras
familias y por supuesto tampoco convivir con otros.

Entonces el miedo me invadió, me hizo pensar no solo en los que están a mi alrededor sino también en todos mis
alumnos y sus familias, nuestros niños, esos que a diario veía correr desde mi oficina, aquellos que iban a preguntar
que estaba haciendo, quienes acudían a ver qué libro leeríamos, quienes en su visita a la dirección apartaban el
libro preferido para llevarlo a casa al final del día, esos pequeños que siempre tenían palabras lindas para mí, ellos
que son el centro de nuestro ejercicio profesional ¿Qué pasaría con nuestros infantes?, ¿Cómo abordaríamos los
aprendizajes con nuestros preescolares?

Después del ensayo y error tanto de forma personal como colectiva, llegaron a nosotros, los maestros, experiencias
que permitirían revalorizar cada aspecto del proceso educativo en los niños, no solo de edad preescolar (nivel en el
cual me desempeño) sino de toda la educación en nuestro país.

Así descubrimos muchas nuevas formas de intervenir, descubrimos también oportunidades de generar nuevos
aprendizajes y de continuar con la idea misma de generar interés por el placer de aprender en nuestros educandos.
Una de estas experiencias fue haber planeado y ejecutado una feria del libro en la institución, esta vez de forma
virtual; los docentes decidimos hacer este proyecto a fin de innovar en las experiencias educativas del centro
escolar.

Abatir el rezago en lectura y escritura también fue uno de los propósitos de la actividad, abonando así a la estrategia
federal recientemente planteada en los Consejos Técnicos Escolares que tuvieron a bien desarrollarse durante el
mes de enero y que se concretó en el desarrollo de actividades dirigidas por el colectivo docente y publicadas los
días lunes y viernes en el grupo cerrado y privado del plantel. La estrategia también permitió diseñar una Feria
institucional del libro. Edición virtual, que a su vez me permitió participar en el Foro “Buenas prácticas de
reforzamiento de lectura, escritura y matemáticas, para prevenir el rezago” y que reafirmo como experiencia
profesional: “Ser parte de la promoción de las buenas prácticas docentes siempre te lleva a fortalecer las
experiencias y promover los aprendizajes para la profesionalización en el ejercicio directivo y docente de una
institución”.
DE LOS NIVELES

La feria del libro fue diseñada para movilizar aprendizajes diversos del Campo de formación Lenguaje y comunicación
en los preescolares, se tomaron acuerdos con los maestros y decidimos implementar un programa digital que
incluyó desde una entrevista a la autoridad del departamento de preescolar en torno a la lectura y la escritura en
los primeros años (Realizada a la Mtra. Guillermina García. Jefa del Dpto. de Educación preescolar) hasta juegos de
rimas, adivinanzas, análisis de los portadores de textos, creación e ilustración de un libro propio, cuenta cuentos y
más; todos con la dirección y coordinación de los mismos maestros del jardín de niños. El cierre del proyecto
promovió la participación de la mayoría de nuestros alumnos, no solo durante la transmisión en vivo, sino posterior
a eso con más reproducciones del evento virtual y con los mismos productos realizados por los niños.

Así pues, como profesional de la educación la pandemia ha dejado una parte positiva, trajo consigo otras
propuestas, innovación en el aprendizaje digital, ajustes propios para cada grupo de alumnos y maestros, nuevas
oportunidades de intervenir no solo como directivo o responsable de un centro escolar también permitió crear
nuevas oportunidades para que todos sigamos aprendiendo.

Ser parte de la promoción de las buenas prácticas

docentes siempre te lleva a fortalecer las experiencias
y promover los aprendizajes para la profesionalización
en el ejercicio directivo y docente de una institución.
DE LOS NIVELES

ATENDIENDO EL REZAGO ESCOLAR DE LECTURA Y ESCRITURA EN SECUNDARIA.

Roxana María González Vargas
Asesor Técnico Pedagógico en Secundarias Generales.
Zona Escolar: 04

La práctica de reforzamiento titulada “Atendiendo el rezago escolar de lectura y escritura en secundaria” forma
parte del plan anual de la supervisión escolar 18FIS0004F diseñado en el ciclo escolar 2018-2019, pero aplicado
desde el ciclo 2019-2020 y dirigido a alumnos de los tres grados de secundarias generales de la zona 4 en la ciudad
de Tepic Nayarit.

Participan los siete turnos de la zona 4 de secundaria generales: los turnos matutino y vespertino de: la secundaria
general 2 Juventino Espinoza Sánchez, la secundaria 10 presidente Cárdenas, la secundaria 34 Juan Espinosa
Bávara; y el turno matutino de la secundaria 41 Rey Nayar.

La práctica de reforzamiento consiste en aplicar la herramienta SisAT a alumnos para llevar a cabo el diagnóstico y
obtención de resultados. Se capacita, asesora y brinda acompañamiento a los maestros involucrados. Se presentan
y entregan los materiales en digital y físico a los maestros.

Enseguida se identifica y focaliza a los alumnos con niveles bajos agrupándolos en lectura y producción de textos o
pensamiento matemático. Se informa a los padres de familia para que respalden las actividades con sus hijos.

El proyecto se trabajó con los alumnos durante el horario de autonomía

curricular, actualmente se busca la transversalidad e
interdisciplinariedad con otras asignaturas. Mensualmente se deben
entregar reportes de los avances obtenidos con cada alumno.

Con lo anterior se fueron detectando a los alumnos con mayores

dificultades o con pocos avances y una vez identificados se canalizaron
al taller de lectura, para reforzar con un acompañamiento por el personal
comisionado trabajando mínimo una hora aleatoria a la semana por
alumno.

Así mismo, se hacen acuerdos con padres de familia para que brinden atención y seguimiento a los alumnos, y dando
continuidad al proyecto se ejercitó la lectura en casa.
DE LOS NIVELES
Con el ejercicio de la lectura y la escritura el ser humano desarrolla de manera efectiva su capacidad de
comunicación, sea oral o escrita, acciones que le permitirán conectarse con el mundo que le rodea, comprender lo
que lee, y expresarse por escrito, así interpreta, traduce, infiere y aplica el conocimiento que este adquiere a lo largo
del nivel básico, desde la primaria y se consolida en secundaria para resolver situaciones que se le presentan de
manera cotidiana.

Así se trabajó cuando había autonomía curricular. Hoy se puede trabajar como parte de la asignatura de español en
cada una de sus prácticas sociales del lenguaje, por medio de la transversalidad e interdisciplinariedad con otras
asignaturas y en las horas de taller de lectura y escritura que existen en nuestras escuelas.

Es así como se recomienda ampliar el campo de aplicación del proyecto, que otras asignaturas incluyan lecturas
relacionadas a sus contenidos y generen actividades donde los alumnos desarrollen sus ideas y los plasmen en
diversos organizadores de información, mediante variadas técnicas y estrategias de trabajo.

Se hace la invitación a la comunidad educativa para que utilicen como apoyo, los materiales que se encuentran y se
están colocando constantemente en la página web de la supervisión, disponible para todos los interesados.

Se convoca, además, un espacio para que realicen sus propuestas, expongan sus necesidades en las diferentes
asignaturas y temas específicos que resulten de importancia e interés educativo, pretendemos con ello propiciar
un mayor enriquecimiento pedagógico para que la supervisión se fortalezca y logre ser más efectiva en los centros
educativos, y una fuente de consulta para los maestros, pero, sobre todo, para contribuir al logro de los aprendizajes
de nuestros alumnos.

Debido a la contingencia, la supervisión también se trasladó a la realización del trabajo en línea y se tuvieron que
adaptar las formas de trabajo presencial a lo que la situación lo requiere, en línea. Con esto, se elabora material que
sea de utilidad tanto para el trabajo presencial, en línea como híbrida:

PÁGINA DE LA SUPERVISIÓN EN
CONSTRUCCIÒN:
https://sites.google.com/nay.nuevaescuela.mx/4a-
zona-secundarias-generales/inicio?read_current=1

LIGA DIRECTA AL PROYECTO DE

REFORZAMIENTO:
https://sites.google.com/nay.nuevaescuela.mx/atend
iendo-el-rezago-escolar-d/p%C3%A1gina-principal
LIBERA TU APRENDIZAJE
EN HOMENAJE A SU LEGADO

La tutoría ocupa un lugar muy especial entre los

ejemplares que guardan el futuro del aprendizaje

Richard Elmore

REFLEXIONES SOBRE LA CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA AL FUTURO DEL APRENDIZAJE

El profesor Richard Elmore de la Universidad de Harvard se interesó en conocer lo que exponía Santiago Rincón-Gallardo
sobre una práctica exitosa en escuelas públicas de comunidades pobres en las que el aprendizaje era a través de tutorías.
Visitó a finales del 2010 la telesecundaria unitaria de Santa Rosa, Municipio de Villanueva en el estado de Zacatecas, donde
experimentó la tutoría cuando una alumna de 13 años lo desafío a resolver un problema de matemáticas bajo su dirección
como tutora.

Su primera experiencia de tutoría en Santa Rosa resultó definitiva, porque desde entonces la promovió y escribió sobre
ella. Después de su última visita a Guanajuato escribió el artículo “Reflexiones sobre la contribución de la tutoría al futuro
del aprendizaje” en el que articula su experiencia de la tutoría con conocimientos de una larga trayectoria como
investigador y crítico de sistemas educativos. Habla de la tutoría en el contexto de dos temas que estudió, la neurociencia
y la influencia de los entornos físicos en el aprendizaje, llegó a afirmar que la tutoría es mucho más que un amplio
movimiento social, al considerarla una poderosa manera de transformar el aprendizaje en la sociedad.
Puedes leer el artículo completo en:

https://redesdetutoria.com/reflexiones-sobre-la-contribucion-de-la-tutoria-al-futuro-del-
aprendizaje/?fbclid=IwAR3aBLXpMKBl84L8uz9_jvE7zBrV8LukenTYgyqVUNUhtN90ACpJJ7VANY0

DIRECTORIO

SECRETARIO DE EDUCACIÓN
José Andrés Rodríguez Domínguez

DIRECTOR GENERAL DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE NAYARIT

Francisco Contreras Robles

DIRECTORA DE INNOVACIÓN PARA LA MEJORA EDUCATIVA

Lilia Dalila López Salmorán

DIRECTOR DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA

Moisés Campos Olalde

DIRECTOR DE EDUCACIÓN BÁSICA

Víctor Manuel Pintado Delgado

DIRECTOR DE EDUCACIÓN INDÍGENA

Leandro Ramírez Cortez

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA SE

Javier Copado Álvarez

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

Mtro. Martín Isaac Pérez Gómez

COLABORADORES EN ESTE NÚMERO

Mtra. María del Rosario Ureña Medina, Mtra. Martina Parra Orozco, Mtro. Nicolás Contreras Sánchez,
Mtra. María Guadalupe López Lázaro, Roxana María González Vargas, María Guadalupe Araceli Sáinz Cabello,
Cecilio Rentería Acosta, Irma Carolina Campos Gómez.