UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA
PROGRAMA DE EDUCACIÓN INFANTIL
ASIGNATURA: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I

Samuel González-Arizmendi1 PhD

GUIA DE TRABAJO Nº 5

1. PROCEDIMIENTO

La presente guía tendrá como objetivo claro orientar de manera completa la propuesta de
investigación que usted o su grupo se encuentra adelantando desde la tradición cualitativa. Esta
pretensión se hace con el objetivo que el educando pueda asumir la responsabilidad en relación
con la construcción de su investigación para entregar a más tardar el día 30 de noviembre del
2020, hasta las doce la noche (12:00 de la media noche).

1.1 COMPETENCIA QUE SE PRETENDE ALCANZAR.

Conocer los diferentes componentes que integran una propuesta de investigación cualitativa,
así como la resolución de los mismos, para efectos de construir la posibilidad de llevarla a un
trabajo de grado del Programa de Educación Infantil, adscrito a la Facultad de Educación y
Ciencias Humanas de la Universidad de Córdoba.

1.2 CRITERIOS

1. Presentar la propuesta completa hasta donde se está solicitando.

2. Presentarla con las normas APA, buena morfosintaxis, y todo lo relacionado con lo diacrítico (
comas, puntos, tildes, dos puntos, etc).

3. No presentarlo en PDF.
1
Doctor en Ciencias de la Educación. Profesor Titular de la Universidad de Córdoba-Colombia. Investigador
Senior de Colciencias y Presidente adjunto en Colombia del Centro de Estudio Latinoamericano en Epistemología
Pedagógica-CESPE. Creador y Director de la RED Internacional de Pedagogía Suvidagógica-RIDEPSU.
sarismendiarache@yahoo.es
4. Tamaño carta, letra time new roman, tipo 12, espacios entre líneas de 1.5, y entre párrafos
doble espacios.

5. Bibliografía general con sangría francesa.

6. Estos aspectos todos serán tenidos en cuenta para la valoración. No solo se evaluará la
sustancialidad, es decir, el contenido, sino también la forma.

7. El único criterio que no se tendrá en cuenta de APA, es que el trabajo debe venir justificado a
los lados, no en desorden.

1.3 LINEAS DE INVESTIGACIÒN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN INFANTIL

Se hace necesario revisar las líneas de investigación para efectos de ubicar su propuesta dentro
de una de éstas, y en la se soportará todo el proceso investigativo. El programa de Educación
Infantil tiene cuatro líneas de investigación que manera sucinta se esbozan a continuación:

1.3.1 LÍNEA DE INFANCIA, INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD

Se busca trabajar proyectos que involucren:

 Evaluar y hacer seguimiento al estado sobre políticas, programas y formas de atención de la

niñez y medir los impactos y la efectividad de estos en diferentes poblaciones.

 Examinar las condiciones básicas integrales, para el desarrollo infantil en aspectos

biológicos, físicos, psíquicos y sociales del niño y las características de su entorno.
 Indagar sobre La familia como ente primario responsable de la protección de la niñez,
enfatizando en prácticas adecuadas de crianza y una mejor interacción familiar para
prevenir la violencia, desarrollando una cultura de paz, valores y mediación para la
resolución de conflictos.
 Diseñar propuestas y materiales para la discapacidad, equidad e inclusión social.
 Desarrollar propuestas de innovación que respondan a la diversidad, la inclusión y a las
necesidades de la niñez y del desarrollo humano y social de la región.

1.3.2 LÍNEA DE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA PARA LA PRIMERA INFANCIA

El propósito es:

 Abarcar problemas de métodos y modelos de atención educativa para la primera infancia.

  Formular lineamientos para el diseño de programas que mejoren las prácticas de
enseñanza y aprendizaje relacionadas con la niñez y su proceso de desarrollo en los
contextos reales.
 Planear estrategias pedagógicas que contribuyan a potenciar la formación y desarrollo del
pensamiento y el espíritu crítico y científico a través de lenguajes expresivos como la
lúdica y la expresión musical, el sentido estético, el juego como vehículo transmisor de la
cultura, la concepción de narratividad y el pensamiento matemático.

1.3.3 LINEA DE EDUCACIÓN INICIAL, COGNICIÓN Y COMPUTACIÓN

 Utilización didáctica de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en

la formación del profesorado de la educación inicial.
 Didáctica, Intervención psicopedagógica y atención a la diversidad a través del uso
materiales digitales.
 Desarrollo y modelado de procesos cognitivos básicos en la educación inicial y su
interacción con la tecnología

1.3.4 LÍNEA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA, PRAXIS Y TRANSFORMACIÓN

DOCENTE

Esta línea tiene como objetivo central conocer el desarrollo y la reflexión del docente que
hace desde su práctica pedagógica como docente de la educación infantil, y como desde aquí
determina la transformación del ser profesor (a), convirtiéndose en un docente diferente al
tradicional, un docente que reivindica su deber-ser frente a la intimidad pedagógica, al rastro
pedagógico, al tacto pedagógico, y sobre todo la emergencia del docente vital, aquel que desde
el sí mismo se resignifica de manera coexistencial y ontoempatica, en la que considera, que la
clase es un acto de amor, en la que la vidafilia juega un papel importante en todo lo que
realiza.

1.4 EVIDENCIAS

Presentar el proyecto de investigación de manera individual o en parejas sobre la temática que

viene trabajando. El trabajo debe partir del respeto por los siguientes principios:

• Eficacia de las actividades

• Participación individual y/o colectiva activa
• Responsabilidad y disciplina académica
• Evidencias de las actividades individuales o grupales.
1.5 REQUISITOS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA ACTIVIDAD

1. Puntualidad en las entregas.

2. Todos los estudiantes miembros de cada investigación debe participar de la actividad.
3. La evaluación de la actividad tendrá un valor de 11,11% del total del corte (33.33%).

2. DESARROLLO DE LA TAREA

De acuerdo a lo manifestado el día 22 de octubre en clase, todos los grupos, o para los que lo han
desarrollado de manera individual, deben presentar el trabajo completo hasta donde se ha
desarrollado. Se pueden dar debates y participaciones sobre la temática planteada en esta rúbrica,
bajo la autoridad, el respeto, la tolerancia y la lealtad-Artle, lo cual será evaluado de acuerdo con
los criterios aquí descritos.

Ítems a enviar a la monitora Paola Mariota para el día 3 de noviembre hasta la 12:00 de
media noche del 2020.

Título o nombre del trabajo.

1. Problema de investigación

1.1 Planteamiento del problema

1.2 Formulación del problema.
1.3 Subpreguntas de investigación

2. Justificación.

2.1 Desde lo teórico.

2.2 Desde lo metodológico
2.3 Desde lo práctico

3. Objetivos de la investigación

3.1 Objetivo General

3.2 Objetivos específicos.
4. Marco de referencia conceptual

4.1 Estado del arte.

El estado del arte o de la cuestión implica los diferentes recorridos que se realizan a través de
una investigación de tipo bibliográfico, con la pretensión de conocer y sistematizar los resultados
científicos sobre el saber y el hacer de la práctica pedagógica, lo cual permite informarse del
conocimiento que se ha generado del tema en mención, y a la vez, recuperar nociones, conceptos,
teorías, metodologías, perspectivas teóricas, enfoques y tendencias que permitan interrogar al
objeto de investigación (Cifuentes, 1993; Galeano y Vélez, 2002; Rojas, 2007).

4.1.1 A nivel internacional

4.1.2 A nivel nacional
4.1.3 A nivel regional

4.1 Marco teórico.

El marco teórico, se aborda con un propósito esencial: situar el problema de investigación dentro
de un conjunto de conocimientos que permita delimitar teóricamente los conceptos planteados, lo
cual engloba una serie de leyes generales y teorías (Briones, 1999; Arnal, Del Rincón y Latorre;
1996).

Recuerden, que aquí va el referente epistemológico, en relación a que teoría del conocimiento se
ampara tu investigación. Ejemplo, en el constructivismo, en el socioconstruccionismo, en el
interaccionismo simbólico, en el cognitivismo, en lo suvidagógico, en el humanismo, en el
pragmatismo, en la pedagogía critica, en las pedagogías emergentes, etc., etc., etc.,

4.2 Marco conceptual

La presencia del marco conceptual en la investigación intenta caracterizar los múltiples

elementos que por su importancia son necesarios en el proceso de la investigación. Esto implica
realizar el barrido sobre las categorías de análisis, y de otras que salgan del análisis de la
información y de las publicaciones de diversos autores y teorías, en las cuales se busca encontrar
definiciones, conceptos y líneas que marcan la investigación e interpretan los resultados y las
conclusiones que se logran alcanzar, con la intención de comprender y situar al objeto de estudio
para entenderlo como un todo (Colas, Buendía, y Hernández; 2009, González-Arizmendi, 2014).
5. DISEÑO Y DESARROLLO METODOLÓGICO

5.1 Estructura del diseño

5.1.1 Diseño de investigación

5.1.2. Población muestra
5.1.3 Instrumentos y técnicas para la recolección de la información.

5.2 Descripción del proceso y análisis de los resultados

6.1 Recolección de la información

6.2. Sistematización de la información
6.3 Análisis de la información
6.4 Resultados

Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía general
Anexos.

NOTA ACLARATORIA:

a. Para entender mejor los últimos aspectos sobre la investigación relacionado con el diseño,
población, muestra, técnicas e instrumentos, se adiciona a esta guía, material didáctico que
facilita la comprensión del proceso. Los canales de comunicación con el docente siguen
abiertos a través del grupo de whatsapp, al interno, o al correo de ridepsu@gmail.com

b. El desarrollo del trabajo va hasta donde lo verde( Estructura del trabajo), pero si algún
grupo o grupos, los individuales, quieren adelantar el resto de apartes, bien lo pueden
realizar, y también se los corrijo.

3. CUMPLIMIENTO Y ENVÍO DEL TRABAJO E INVESTIGACACIÓN

El cumplimiento de presentación será enviar a la monitora por parte del estudiante o parejas de
estudio, el día 3 de noviembre de 2020, para que el profesor revise de manera detallada, y en las
que le sugerirá posteriormente las correcciones. El trabajo que no llegue para ese día, será
evaluado a partir de tres punto cero, considerándolo como extemporáneo.

4. ACTIVIDAD PARA EL DIA 5 DE NOBIEMBRE

En este día, el profesor presentará cada trabajo para compartir, socializar, debatir, todos los
procesos que han sido desarrollados en cada propuesta, aplicando el trabajo colaborativo, en
donde aprendamos de manera colaboativa.

5. VIAS DE CONSULTAS: BASES DE DATOS SUGERIDAS PARA EL CURSO DE

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I.

 Plataformas de la Universidad de Córdoba, serían las más sugeridas e importantes para

dejarles el indicador a la facultad de educación y al programa de Educación Infantil.

También pueden usar otras como:

● Bdigital: Repositorio de la Universidad Nacional de Colombia.

● Biblioteca Digital Mundial: Permite descubrir, estudiar y disfrutar de los tesoros
culturales de todo el mundo en un único lugar, de diversas maneras.
● Central Intelligence Agency: La CIA lanza millones de páginas de documentos cada año y
presenta regularmente artículos de interés público en este sitio web.
● Dialnet: Es uno de los mayores portales bibliográficos de acceso libre y gratuito, cuyo
principal cometido es dar mayor visibilidad a la literatura científica hispana.
● DOAJ: Es una base de datos de revistas de acceso abierto, que utilizan un modelo de
financiación que no cobra lectores o instituciones para el acceso.
● Google Académico: Google Scholar, por sus siglas en inglés, es un sitio que te permite
buscar información especializada proveniente de muchas disciplinas y fuentes en
formatos diversos como tesis, libros, resúmenes o artículos. Además permite visualizar las
referencias bibliográficas de los textos o ver quién cita el artículo para llevar el
seguimiento y rastrear más citas relacionadas.
● Youtube Educación: Es un canal generado automáticamente por Youtube en el que se
pueden encontrar recursos de apoyo para complementar investigaciones, hacer tareas o
simplemente para aprender algo nuevo.

6. VALORACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE POR CADA CORTE

PORCENTA ACTIVIDADES SINCROICAS Y ASINCRONICAS

JE
Asistencia a encuentros virtuales, participación y responsabilidad. En
11.11% esto es necesario tener en cuenta los que no tengan posibilidad de
conectarse por carecer del recurso tecnológico.
Talleres –Debates-Exposiciones-Sustentaciones-Trabajos
11.11%
individuales - Trabajo Cooperativo. Análisis de texto. Lectura,…
11.11% Evaluaciones síncronas orales.