UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

MOOC UNAM

Instrumentos de evaluación del enfoque cualitativo

Electiva Enseñanza de la Matemática

Vivian Libeth Uzuriaga López

Universidad Tecnológica de Pereira

Facultad de Ciencias Básicas
Departamento de Matemáticas

Octubre 18 de 2020
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL ENFOQUE CUALITATIVO
ELECTIVA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

El escrito muestra algunas ventajas de seleccionar los instrumentos exposición oral y

ensayo para la evaluación cualitativa del aprendizaje en la asignatura Electiva
Enseñanza de la Matemática que se ofrece a estudiantes que cursan séptimo semestre
en el programa Licenciatura en Matemáticas y Física de la Universidad Tecnológica de
Pereira. El documento presenta el desarrollo que contiene una descripción general de la
asignatura, la justificación y ventajas de los instrumentos elegidos para la evaluación del
aprendizaje y finaliza con una conclusión.

Contenido.

La asignatura Electiva Enseñanza de la Matemática tiene como objetivo fortalecer

desarrollos teóricos y prácticos que contribuyan a mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje de la matemática. Los estudiantes que optan por la asignatura lo hacen como
elección entre otras opciones de electivas que se ofrecen en séptimo semestre en el
programa Licenciatura en Matemáticas y Física de la Universidad Tecnológica de Pereira.

La electiva tiene una intensidad horaria de 4 horas en un semestre académico de 16

semanas. La evaluación se hace teniendo en cuenta la participación de los estudiantes en
los diferentes espacios académicos donde se valora el trabajo individual, grupal y en
equipo; para ello se valora la claridad que evidencien los alumnos de los conceptos,
coherencia y relaciones; así como la capacidad crítica y argumentativa en sus
intervenciones.

Teniendo en cuenta el propósito de la asignatura y su evaluación se decide elegir la

exposición oral y el ensayo como las herramientas de evaluación cualitativa porque nos
permiten valorar el desempeño de los estudiantes a partir de la calidad de su trabajo.

Para cada uno de los instrumentos se diseñan rúbricas y listas de cotejo que serán
evaluadas por los estudiantes, de manera individual y en grupos de trabajo, con el
propósito de fomentar la autoevaluación, coevaluación y la heteroevaluación, la cual
realizo a partir de las rúbricas entregadas, las intervenciones orales, escritas y las
argumentaciones de los alumnos.
La evaluación se hace durante todo el semestre. Por tanto, es formativa pretendiendo
siempre que la realimentación de cada actividad contribuya a la formación de los
estudiantes para profesores.

Las exposiciones orales tienen asignadas los contenidos y bibliografía de base con
antelación, tanto para presentación individual o en grupo. Sin embargo, todos los
estudiantes del curso deben tener preparado el tema, porque la rúbrica de evaluación de
la exposición exige argumentar sus valoraciones de acuerdo con los criterios para tal fin.
(Montoya Magno, Pérez Díaz, 2018).

Con las presentaciones orales se pretende fortalecer en los estudiantes:

• Dominio de los contenidos como: creencias de profesores sobre la enseñanza de la

matemática, actividades de enseñanza, habilidades matemáticas y situaciones
problemas.
• Habilidades de comunicación oral, las cuales son de total relevancia en la profesión
docente. Por ejemplo, “un 65 % de la información que se transmite en una exposición
oral proviene del lenguaje no verbal” (n/a, s.f, p. 2) a través de los gestos, la mirada, el
manejo de la voz, su tono, el volumen, ritmo y dicción. Las habilidades en el lenguaje
no verbal les permiten a los estudiantes para profesor manejar un grupo, hablar a una
audiencia. Asimismo, las destrezas en el lenguaje verbal que adquieren los alumnos
cuando hacen una exposición oral aportan al estudiante organización en el discurso,
coherencia, sintaxis, uso adecuado del lenguaje, claridad y concisión.
• Recursos o medios de apoyo. La selección y uso de los medios de apoyo que deben
seleccionar los estudiantes para hacer las exposiciones o presentaciones orales tales
como diapositivas, láminas, cárteles, juegos, documentos impresos o digitales, videos,
entre otros, es otra habilidad que los alumnos desarrollan y que serán de gran ayuda
en el momento en que ejerzan su profesión docente.

• Manejo del tiempo. Las exposiciones o presentaciones orales contribuyen a los

estudiantes a comunicar un tema con precisión, síntesis, a mostrar lo esencial.
Habilidades indispensables en la práctica docente.

De manera análoga cuando los estudiantes son evaluados por medio de ensayos,
además de tener dominio de las temáticas de la asignatura desarrollan habilidades y
capacidades relevantes en el quehacer docente. Por ejemplo, las habilidades de
comunicación escrita, les exige poner a prueba la capacidad de análisis, organización y
sintesis. Además, desarrollan ideas de manera clara, coherente y lógica, comunicadas de
manera con un lenguaje adecuado y una construcción gramatical correcta. (Perez Díaz y
Montoya Magno, 2020).

Por otro lado, como es conocido todos los instrumentos que se usan en la evaluación y
para la evaluación del aprendizaje bien sea cualitativos o cuantitativos tienen ventajas
como las mencionadas anteriormente, pero también tienen desventajas; el ensayo y la
exposición oral no son la excepción. Algunas de las desventajas tanto de la exposición
oral como del ensayo es que requieren de mayor tiempo de planeación y organización, lo
que es un inconveniente para los estudiantes para profesores porque la mayoría de ellos
laboran durante el día y estudian en la noche, jornada en la cual se desarrolla el programa
Licenciatura en Matemáticas y Física. Para mí, como docente, implica mayor tiempo para
preparar, planear clases y seleccionar las actividades que se deben realizar en los
espacios académicos que permitan concretar o institucionalizar los temas que son
propósito de la asignatura. Aunque esto, en lugar de ser una desventaja se convierte en
retos académicos y profesionales que nos llevan a ser mejores profesores y maestros.

Conclusión.

Conocer herramientas cualitativas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes como el

ensayo y la exposición oral han permitido fortalecer y desarrollar en los estudiantes
habilidades y capacidades que usarán en su quehacer como profesores y en su vida
personal. Esta evaluación aportó a los estudiantes en su formación integral y lo pusieron a
prueba en eventos académicos en los que participaron con algunos de las temáticas de la
asignatura.

Referencias bibliográficas.

Montoya Magno MA, Pérez Díaz AL. (2018). Coordinación de Desarrollo Educativo e
Innovación Curricular CODEIC | Dirección de Evaluación Educativa, Manual
“Exposición”, Diplomado en Evaluación del y para el Aprendizaje.

Montoya Magno MA, Pérez Díaz AL. (2020). Ensayo. Evaluación del y para el
aprendizaje: instrumentos y estrategias. Ciudad de México, UNAM. Imagia
Comunicación, S de RL de CV.

COMCOMUNICAR consejos prácticos para conseguir una buena exposición oral. (s.f)
Recuperado 2 de octubre de 2020.
https://www.upc.edu/slt/comcomunicar/files/consells_oral_es.pdf