DISEÑO DE INVESTIGACION MIXTO.

GLADIS AMPARO FERNANDEZ OLAYA

LIC. MONICA MARIA NIÑO CESPEDES

UNIVERSIDAD DEL QUINDIO

FACULTAD DE EDUCACION

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

2020
 PLANTEAMIENTOS.

METODOS
METODOLOGIA CODIFICACION

Manera de pensar la Conjunto de procedimientos y Proceso analítico mediante el

realidad y estudiarla técnicas para recolectar y cual se fragmentan,
analizar datos. conceptualizan e integran los
datos para formar una teoría.

INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA Estructurada, las fases INVESTIGACIÓN
siguen una secuencia
CUALITATIVA
lógica.

Método deductivo: la
teoría procede de la Abierta, interactiva.
observación.
Método inductivo (la teoría
surge de la observación)

Mide fenómenos

Son los objetivos los que

marcan el proceso de
investigación cualitativa
Estadística inferencia: datos
medibles y observables.

Control sobre fenómenos.

Análisis- causa y efecto
Busca generalizaciones

Trabaja en base a teorías pre- Es secuencial y deductivo.

establecidas.
 PLANTEAMINETOS María Nuncia
Medina Suárez.

El método usado para

La investigación es un proceso
información que permita generar conocimiento es
sistemático que se realiza con el fin de
ampliar el conocimiento diferente según sean
obtener.
que se tiene de la realidad. ciencias formales o ciencias.

fase lógica Fase técnica

El proceso de investigación
fase metodológica
consta de cuatro fases:

fase de contrastación

El diseño metodológico guarda una

Acciones
relación estrecha con los objetivos
¿Qué es un objetivo? de investigación.

Medios
Resultados
procesos a realizar
Es la descripción concisa
y se plantean.
de la forma como se
llegará a la situación
lo que se obtiene al
deseada.
ejecutar las acciones los instrumentos y
planteadas. recursos.

¿Qué características Evaluar si el objetivo está Alcanzable: en el marco

debe cumplir un objetivo? bien formulado. real de ejecución de la
investigación.

Preciso: todos los lectores

Susceptible de medir: la Claro: debe redactarse
deben entender
formulación debe hacerse de tal de manera sencilla.
exactamente los elementos
manera que facilite verificar.
acciones.
 Objetivo Específico: se refiere a Objetivo General: hace referencia al proceso global y
subprocesos y a resultados parciales. a los resultados globales de la investigación.

la variable se hace conceptual y

operacionalmente.
 Metodología de la investigación.

Planteamiento Planteamiento cualitativo planteamiento

cuantitativo. mixto.

 Es como ingresar a un  La meta de la

“laberinto” deberemos investigación no es
 Puede dirigirse a explorar, mantener la mente reemplazar las
describir, relacionar
abierta y estar anteriores si no
 Delimita el problema
preparados para combinarlas y tratar
 Relación entre variables
improvisar. de minimizar sus
 Tratar un problema medible u
observable.  Se enfoca en debilidades
 Trabaja con aspectos observables comprender los potenciales.
y medibles de la realidad. fenómenos explorándolos  El proceso de
 Es útil para evaluar, comparar, desde la perspectiva de investigación y las
interpretar, establecer los participantes en un estrategias utilizadas
precedentes y determinar ambiente natural en se adaptan a las
causalidad y sus implicaciones. relación con su contexto. necesidades,
 Los objetivos que este posee son
 El propósito es examinar contexto,
las guías del estudio.
la forma en que los circunstancias,
 Las preguntas de investigación
individuos perciben y recursos, pero sobre
que deben ser claras
 La justificación del estudio que es experimentan los todo el planteamiento
por qué y el para qué. fenómenos que los del problema.
 Disponibilidad de recursos rodean.  Representan un
 Alcances del estudio.  El enfoque cualitativo es conjunto de procesos
 Implicaciones y consecuencias del inductivo. sistemáticos,
estudio.  Se orientan a aprender empíricos y críticos.
 Estado del conocimiento. de experiencias y puntos  Implican recolección
 Nuevas perspectivas a estudiar.
de vista de los individuos. de análisis de datos
 Se aplica a un gran número de
 Valora los procesos y cuantitativos y
casos que sean representativos.
genera teorías cualitativos.
 El entendimiento del fenómeno se
guía a través de ciertas fundamentadas en la  Utilizan evidencia de
dimensiones consideradas como perspectiva de los datos numéricos,
significativas por estudios participantes. verbales, textuales,
previos.  Plan de exploración. visuales, simbólicos.
 Se orientan a probar teorías,   Los métodos mixtos
hipótesis o explicaciones, así son multimetodicos,
como evaluar efectos de unas representan la
variables sobre otras. “tercera vía”.
 Metodología de la investigación educativa.

la descripción de fenómenos naturales o

debidos a la acción del hombre para conocer
de forma sistemática la realidad.
Esto es de vital importancia en
los procesos de construcción del
ESTUDIOS conocimiento.
DESCRIPTIVOS

por lo que se trata de un tipo

de investigación en donde no se La expresión “ex-post-
modifica el fenómeno o facto” significa búsqueda sistemática y
situación objeto de análisis. “después de hecho”. empírica.

intentan responder a cuestiones sobre el

los estudios descriptivos forman estado presente de cualquier situación
una opción de investigación educativa.
Centran su atención en
cuantitativa.
determinar el “qué es” de un
fenómeno educativo.

Recoger y analizar Diseñar o seleccionar los

los datos. sistemas de recogida de
información.
Extraer
conclusiones.
La recogida de Establecer los objetivos
información. del estudio.
Dependen de nuestra
capacidad de recogida
de datos. Seleccionar la
muestra apropiada.

Los pasos habituales en la Identificar y formular el

planificación de un estudio problema a investigar.
descriptivo de la investigación
cualitativa son:
 Se distinguen cuatro 1. Los estudios
Se centran en el análisis de
orientaciones: longitudinales.
las diferencias asociadas
con la edad y los cambios. distintas:

Se dedican a recoger datos

de una muestra en
LOS
Tienen como objeto diferentes momentos Buscan analizar cambios o
describir la evolución ESTUDIOS continuidad en las
temporales.
DE características de los
4.de
Loslasestudios de
variables 2. Los estudios
DESARROLL
tendencias. transversales. sujetos que se estudian.
O.
3. Los estudios de
cohortes.

Es una variante de los estudios de opta por analizar

el objetivo de estudiar la
cohortes. simultáneamente
incidencia del paso del
Describen el cambio sujetos de diferentes
tiempo en el desarrollo de
mediante la selección de edades de forma que
los sujetos.
muestras distintas. cubran el arco de
tiempo propuesto en
el estudio.

Una cohorte la forman el conjunto de

individuos que comparten algún
Describen el cambio acontecimiento vital común.
mediante la extracción de
muestras diferentes de
sujetos.

Existen variantes en
la población no se mantiene ni Tanto en los estudios de este tipo de diseños,
única ni estable. tendencias como en los de una de ellas consiste
cohortes se utilizan en numerosas en estudiar
ocasiones. longitudinalmente
varias cohortes
diferentes.
la ventaja de los estudios
de tendencias es que se La desventaja sería que al
considera que se trata variar cada año de muestra
de: introducimos elementos
contaminantes en el trabajo.
 Identificar y
formular el
problema a
investigar
Establecer los
objetivos del estudio.
Seleccionar la
estrategia
metodológica
Se interesan en identificar relaciones
del tipo causa – efecto
Dada la naturaleza del fenómeno
resulta imposible por algún motivo
manipular experimentalmente las
variables.
Seleccionar los instrumentos de
recogida de información
. Identificar y formular el problema
a investigar.
La correlación parcial:
submodelo que permite
establecer el grado de
relación entre dos variables
después de controlar la
influencia de una tercera.
Seleccionar las poblaciones y
muestras.
Diseñar o seleccionar los
sistemas de recogida de
información.
Fases en un estudio
de desarrollo.
Definir el “timing”.
Recoger y analizar los datos.
Extraer conclusiones.
LOS ESTUDIOS
COMPARATIVO –
CAUSALES
La falta de control en la producción Cuando se han llevado a
del fenómeno impedirá que se pueda términos diversas replicaciones
establecer “formalmente” la relación de la investigación ex post –
causa – efecto. facto.
Que la secuencia de los hechos se Fases en un estudio
produzca de tal forma que haga posible comparativo – causal
que A sea la causa de B.
Recoger y analizar los datos.
Seleccionar los grupos de
Definir la población objeto de estudio.
comparación.
Extraer las conclusiones.
comprenden aquellos Estos coeficientes de correlación,
estudios en los que estamos son indicadores matemáticos que
interesados en descubrir o aportan información sobre el grado,
aclarar las relaciones intensidad y dirección de la relación
existentes entre las variables entre variables.
La correlación canónica:
LOS ESTUDIOS sí cuando dos variables covarían en
constituye la máxima
CORRELACIONALE la misma dirección existirá una
expansión posible del
S relación que denominaremos
modelo de regresión
positiva.
múltiple.

El análisis discriminante: técnica Correlación curvilínea: Para valorar la intensidad de los

empleada para distinguir permite resolver el caso en índices de correlación, lo habitual
diferentes grupos. que la relación de las es hacerlo calculando su
variables no es lineal. significación estadística.

Son conjeturas de lo que puede

Constituyen una variante dentro
Determinar hasta qué ocurrir, pero basada en hechos y
de los correlacionales y
punto un patrón de en estudios sistemáticos y bien
fundamentalmente suministran
conducta puede ser merecen la más alta consideración.
tres tipos de información.
predicho.

Los estudios
predictivos Generalmente el investigador se
Suministrar datos plantea este tipo de estudio
para el desarrollo cuando después de haber
teórico acerca de los estabilizado un coeficiente de
determinantes del correlación y el conjunto de
citado patrón de variables.
conducta.
Presentar evidencias de validez
predictiva de una prueba mediante
la correlación de las puntuaciones de
los sujetos en la misma y el patrón de
conducta utilizándolo como variable
criterio.

El objetivo de este conjunto De este modo pretende Cálculo de la matriz de

de técnicas estadísticas es
permitir a las bases
empíricas reducir un gran
número de variables a un
número menor (FACTORES).
resumir la información de las correlaciones, para reducir todas
variables originales las variables a unos pocos
perdiendo la mínima factores sin perder demasiada
información posible. información.
Extracción de factores. Aquí Rotación de factores. Una
es donde empieza vez extraídos los factores
propiamente a actuar el contamos con una nueva
ESTUDIOS
análisis factorial, tratando de matriz de correlaciones
BASADOS EN EL
agrupar las variables en (denominadas
ANÁLISIS
factores. Se suelen utilizar SATURACIONES) entre las
dos métodos: variables del estudio.

La diferencia entre uno y otro Rotación ortogonal: los

Análisis factorial común.
está en el valor que se coloca en factores finalmente
la diagonal mayor de la matriz de extraídos son dependientes
correlaciones. entre sí.
Análisis de los componentes
principales.

Rotación oblicua: los factores Puntuaciones factoriales. El cálculo de

finalmente extraídos están las puntuaciones se realiza a partir de la
correlacionados. matriz factorial con los mismos
principios que la regresión múltiple.

ESTUDIOS BASADOS
El objetivo principal de este
conjunto de estrategias es EN EL ANÁLISIS
identificar los antecedentes de CAUSAL O
una condición presente.
CORRELACIONAL

El valor de los estudios causales Análisis de sendas. Se utiliza para probar la validez
reside principalmente en su de una teoría respecto a las relaciones causales
carácter exploratorio. entre tres o más variables previamente analizadas
en un estudio correccional. Se divide en tres fases:

Formular hipótesis respecto de las Seleccionar o desarrollar medidas

conexiones causales existentes. de las variables que previamente
hemos especificado.
 Calcular los correspondientes Modelos de ecuaciones estructurales. Este modelo también es
estadísticos. conocido como LISREL (“Lineal Structural Relationships”),
como se llama el programa de ordenador que se utiliza para
esto. Consta de 4 fases:

Especificación del modelo. Se

trata de elaborar un modelo
teórico, que se representará
mediante un diagrama de flujo.
Evaluación del modelo. Consiste en
comprobar si el modelo que
habíamos hipotetizado se ajusta a
los datos obtenidos
empíricamente a través de la
validación del modelo.
Estimación de parámetros. Se
Identificación del modelo, que debe
trata de introducir las
formularse en forma de ecuaciones
variables en algún programa
estructurales asegurándonos de que sólo
informático que estime los
tenga una solución. Si se incorporan las
parámetros más básicos del
variables más relevantes, la
modelo para su validación.
identificación está prácticamente
asegurada.

Selección de las variables. Es un

Análisis de conglomerados. Hace referencia al
paso fundamental, pues es
conjunto de técnicas que sirven para agrupar
imprescindible detectar las que son
individuos o variables en clases o
realmente relevantes.
conglomerados.

Determinación de la medida de
proximidad más pertinente. Es
necesario encontrar un criterio
para fijar las distancias entre
individuos y poder, y con estas
mediciones, generar la Presentación de los resultados, de
Agrupación de los individuos, a través de
manera analítica en forma de tablas
dos metodologías: a. Métodos
numéricas, aunque también es muy
jerárquicos (los más usados). b.
habitual hacer una presentación
Métodos no jerárquicos.
Definición y técnicas asociadas a los instrumentosgráfica
diseñados para mi
(en dendograma es el más
investigación. utilizado).
 1. CUESTIONARIO CON ESCALA TIPO LIKERT

La escala de Likert es un método de investigación de campo que permite medir la opinión

de un individuo sobre un tema a través de un cuestionario que identifica el grado de
acuerdo o desacuerdo de cada pregunta. Regularmente se emplean 5 niveles.
La escala de Likert contiene preguntas definidas y de opción múltiple que pueden ser
contestadas con facilidad, al mismo tiempo que facilitan una medición de datos sencilla de
interpretar por métodos estadísticos. 
El instrumento diseñado para la presente investigación es un cuestionario con escala tipo
Likert el cual consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades,
habilidades, conductas, etc.) de carácter cuantitativo el cual es entendido básicamente
como un instrumento de verificación.
El instrumento está basado en una serie de preguntas de cinco indicadores que engloban
los factores y causas que intervienen en los procesos de aprendizaje de los niños y niñas.
Entre los cuales se encuentran los aspectos económicos, y sociales
 Referencias

Fuente: https://concepto.de/entrevista/#ixzz6N6510IsR

https://es.wikipedia.org/wiki/Cuestionario#Descripci%C3%B3n_general

https://sites.google.com/site/conocimientocspina/estructura-de-la-investigacion-cientifica/tipos-
de-cuestionarios

https://www.questionpro.com/es/una-encuesta.html

Fuente: https://concepto.de/entrevista/#ixzz6N6510IsR

https://www.lamalditatesis.org/post/entrevista-semi-estructurada