ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No.

38
“JOSE MARIA MORELOS Y PAVÓN”
C.C.T.13DST0040N
SECTOR 1 – ZONA ESC. 14
PACHUCA, HGO.
CICLO ESCOLAR 2020 – 2021
PLAN DE ACCIÓN

ASIGNATURA: ___MATEMATICAS__III_

MTRO. ADAN RAFAEL RAMIREZ______________ GRADO Y GRUPOS: __TERCERO A,B.

TITULO DE PROGRAMA(S) DE TELEVISIÓN Volumen de prismas y del cilindro recto

(Parrilla de Aprende en casa II)
APRENDIZAJE ESPERADO Y TEMA Resuelve problemas que implican calcular el volumen de cilindros
A REFORZAR y conos o cualquiera de las variables que intervienen en las
fórmulas que se utilicen. Anticipa cómo cambia el volumen al
aumentar o disminuir alguna de las dimensiones
ÉNFASIS : Dar sentido y significado a la variación de alguna de las
dimensiones del volumen en prismas y cilindros
PERIODO DE DESARROLLO: 8 AL 12 DE FEBRERO 2021
(fecha)
ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y SEGUIMIENTO PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJE ESPERADO

1. El alumno resolverá los siguientes ejercicios en su cuadernillo de actividades . Al finalizar,

tendrán que tomarle fotografías visibles.
leer la siguiente información, luego realizar lo que se pide y al terminar las actividades dar a
conocer al grupo los resultados.

Volumen de prismas y del cilindro recto.

equipos utilicen tres popotes como eje y peguen a cada uno de éstos un triángulo rectángulo, un
rectángulo y un semicírculo.
1. Anticipen qué cuerpo geométrico se describe al girar cada figura.
2. Escriban las características de cada cuerpo generado.

Consideraciones previas: Es importante prever que los alumnos cuenten con los materiales
necesarios (pueden ser otros similares a los propuestos) para realizar esta actividad y alentarlos
para que con sus propias palabras describan las características de cada uno de los cuerpos
generados: base(s), cara(s) curva(s) y plana(s), altura, generatriz (que corresponde a la
hipotenusa del triángulo que lo genera y que no es la altura), cúspide o vértice, radio y diámetro,
entre otras. Que concluyan por qué estos cuerpos se conocen como sólidos de revolución.
Cúspide Cara
Generatriz plana
Cara
Altura
(base)
curva
Base

Consigna 2: Comenten con sus compañeros de equipo: ¿qué cuerpo geométrico se genera al
trasladar un círculo de un plano a otro paralelo?
Consideraciones previas: Es importante que los alumnos analicen y comenten sus estrategias
para realizar la traslación de un círculo. Es probable que algunos digan que basta con trasladar el
radio y trazar el nuevo círculo, respuesta que es correcta si la traslación se efectúa en un plano,
pero el propósito de esta actividad es que imaginen el cuerpo que se describe (cilindro) al trasladar
el círculo de un plano a otro paralelo.
usen un cono de papel para tomar agua y realicen las siguientes actividades:

 Tracen el círculo que puede

servir de tapa al vaso.
 Identifiquen y midan la altura del
cono; asimismo, determinen el
Generatriz

diámetro de la base.
 Corten longitudinalmente el
cono, desde la base hasta el Altura
vértice y extiéndanlo.
 Peguen el desarrollo plano del
cono sobre un pliego de
cartoncillo. Radio

 Anoten sobre las líneas que corresponda las siguientes medidas:
a) Radio del cono
b) Altura del cono
c) Generatriz del cono
d) Perímetro de la base del cono
e) Ángulo del sector circular que permite formar el cono.
 Construyan el desarrollo plano para hacer un vasito en forma de cono que mida 4 cm
de radio y 10 cm de altura. Armen el vaso y verifiquen que tiene las medidas
indicadas.
Consideraciones previas: Es importante que se distingan la altura del cono y la generatriz, pues es muy común que los alumnos las confundan.
También se debe tomar en cuenta que los alumnos han estudiado el teorema de Pitágoras anteriormente y se espera que lo pueden usar para
calcular la altura del cono. De igual forma, para calcular la medida del ángulo que determina el arco de circunferencia que se necesita para que éste
corresponda a la medida del perímetro de la circunferencia de la base, el alumno puede establecer una relación de proporcionalidad. Por ejemplo, si
la base del cono mide 8 cm de diámetro, su perímetro es: πd = 25.1 cm (aprox.). Si la generatriz a utilizar es de 12 cm, los 360º de la circunferencia
cubrirían una longitud de 75.4 cm (aprox.), por lo tanto; si 360º : 75.4 :: x : 25.1, entonces x es el número de grados de amplitud buscada.

1
24 (π) : 360° : : 8 (π) : x x = 3 (360°) x = 120°
EJERCICIOS : Cuerpos de revolución
Calcula el área y el volumen de un cilindro recto cuya base mide 5.3 cm de radio y su altura es el
triple del radio de la base.

Echamos 10 cm3 de agua en un recipiente cilíndrico de 2 cm de radio. ¿Qué altura alcanzará el

agua?.

Una lata de refresco, con forma de cilindro, contiene 33 cl. Calcular el radio de la lata sabiendo que
su altura es de 15 cm

De un cono se conoce el radio de la base que mide 4 cm y la altura mide 7 cm. Calcula el área y el
volumen de dicho cono.
De un cono se conoce el radio de la base que mide 6 cm y la generatriz mide 10 cm. Calcula el
área y el volumen de dicho cono.

Volumen de prismas
En un almacén de dimensiones m de largo, m de ancho y m de alto queremos almacenar cajas
de dimensiones dm de largo, dm de ancho y dm de alto. ¿Cuantas cajas podremos
almacenar?

Calcula la altura de un prisma que tiene como área de la base dm2 y l de capacidad.
ACCIONES ESPECÍFICAS PARA ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR APOYO
(ACCIONES DE REFORZAMIENTO)
Observaran los videos sugeridos. -
| https://www.youtube.com/watch?v=kD5gz2k5IZQ cuerpos en revolución
https://www.youtube.com/watch?v=Cal94N065cA volumen de conos
https://www.youtube.com/watch?v=MdU1V7GiOlg volumen de cilindros
https://www.youtube.com/watch?v=OaAbjj5OH5M volumen de conos truncos.

Video personal realizado por el maestro.

" video clases de reforzamiento vía zoom”
"Videos personales enviados a través de las plataformas classrom y/o WhatsApp."

RECURSOS A UTILIZAR Cuadernillo, videos, video clases, cuaderno.

(libro de texto, cuadernillo, videos,etc.)
ESTRATEGIA DE CONECTIVIDAD CON LOS ALUMNOS WhatsApp, classrom, Zoom, Google Meet.
(Plataforma digital )
EVALUACIÓN FORMATIVA
(Instrumento a utilizar con indicadores de logro)
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI N VALORACIÓN NUMÉRICA
O
(PUNTOS)
MUESTRA RESULTADOS CORRECTOS 4
MUESTRA PROCEDIMIENTOS 2
ARGUMENTA RESULTADOS 2
ENTREGA A TIEMPO 1
ENTREGA EN EL FORMATO 1
SOLICITADO

EVIDENCIAS
(determinar cuáles serán, si son evidencias fotográficas deberán apegarse a lo referido por los Derechos Humanos a SEPH (Resguardo de la intimidad e identidd total del
alumnado y docentes) a través del oficio DEST 400/2020 ) .

OBSERVACIONES:

ELABORÓ: REVISÓ Vo.Bo.

Mtro. Adán Rafael Ramírez Profa. Julissa Grajales Vazquez Ing. Ignacio R. Ponce de León Topete
DOCENTE: COORDINADORA ACADÉMICA SUBDIRECTOR