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Manual M1
Manual M1
MÓDULO
1 Fundamentos pedagógicos
y estrategias didácticas en
educación virtual
DIPLOMADO
TIC APLICADAS A LA GESTIÓN
DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
DIPLOMADO TIC APLICADAS A LA GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
MÓDULO 1
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
Presentación…………………………………………………………………………………...4
Objetivo general……………………………………………………………………………….4
Objetivos específicos………………………………………………………………………4
Introducción……………………………………………………………………………………5
1. UNIDAD 1: FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL…...6
1.1. El rol del docente en la era digital…………………………………………………..7
1.2. Modalidades de educación……………………………………………………...…..9
1.3. Fundamentos pedagógicos de la educación virtual……………………………...11
1.4. Entorno virtual de aprendizaje……………………..……………………………….15
1.5. Impacto de la tecnología en la sociedad siglo XXI……………………………….16
2. UNIDAD 2: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN ENTORNOS VIRTUALES…………36
2.1. Didáctica aplicada al aprendizaje virtual…………………………………………..37
2.2. Estrategias didácticas en entornos virtuales de aprendizaje……………………40
Bibliografía…………………………………………………………………………....……….51
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Presentación
Objetivo General
Objetivos Específicos
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Introducción
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Módulo 1 – Unidad 1
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
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UNIDAD 1
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN
EDUCACIÓN VIRTUAL
Nos encontramos inmersos en una era digital, esto es, una sociedad donde los
hábitos y estilos de vida se han visto transformados por el desarrollo constante
e imparable de las tecnologías digitales e Internet. Las herramientas
tecnológicas y el espacio virtual han suscitado nuevas formas de comunicarnos,
de trabajar, de informarnos, de divertirnos y, en general, de participar y vivir en
una sociedad red (Viñals, 2016).
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aprender apoyado por las TIC, en el que se favorece la gestión del conocimiento,
el trabajo colaborativo, el desarrollo personal y la interactividad” (Estrada, 2013).
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Conductismo
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Así, acorde a esta concepción, las TIC actúan como estímulos que pretenden
suscitar una respuesta en los estudiantes a través del refuerzo positivo. Un
ejemplo de esto podría ser: a través de un programa informático los estudiantes
deberán realizar una operación numérica (estímulo), si responden bien, éstos
recibirán un feedback positivo (ej.: ¡Bien, continúa así), sin embargo, si la
respuesta no es la correcta la retroalimentación que recibirán será negativa (ej.:
¡Debes mejorar, inténtalo de nuevo!). En todo caso, siempre existirá esa
retroalimentación, ese nuevo estímulo favorecedor de una nueva respuesta, que
puede llegar a ser el aprendizaje.
Cognitivismo
Desde esta perspectiva, las TIC ya no se entienden como estímulos, sino como
recursos que posibilitan y fomentan las relaciones entre los educandos; haciendo
referencia a la creación de programas que motiven al desarrollo de las
capacidades cognitivas de cada uno de ellos a través de ejercicios que impliquen
la toma de decisiones o la resolución de problemas. Además, se destaca la valía
de las TIC cuando éstas posibilitan una comunicación sincrónica (esto es, en
tiempo real) entre docente y estudiantes, y también entre los propios estudiantes.
De acuerdo con esto, podemos observar que otorgan gran énfasis a la
interacción entre todos los agentes que intervienen en el proceso educativo; y,
en especial, al educando como constructor activo de conocimiento (Valdez,
2012).
Constructivismo
Los representantes más destacados del constructivismo son: Jean Piaget, David
Ausubel, Vygotsky y David Jonassen; para ellos el constructivismo es en primer
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lugar una epistemología, es decir una teoría que intenta explicar la naturaleza
del conocimiento humano. De acuerdo a esta teoría, el aprendizaje es en esencia
activo, esto significa que una persona que aprende algo nuevo lo incorpora a sus
experiencias previas y a sus propios esquemas mentales, como resultado, el
aprendizaje no es pasivo ni objetivo; es subjetivo, porque cada persona lo va
modificando a la luz de sus experiencias (Universitat Oberta de Catalunya,
2015).
Desde el enfoque del constructivismo, las TIC permiten afianzar el papel del
estudiante como constructor activo de conocimiento, posicionándolo en el centro
del proceso educativo. Las TIC sirven para potenciar el compromiso activo del
estudiante, su participación, la interacción, la retroalimentación y la conexión con
el contexto real, de tal manera que son válidas para que el estudiante pueda
controlar y empoderar su propio proceso de aprendizaje (Cabero y Llorente,
2015).
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Conectivismo
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Desde que las nuevas tecnologías están presentes en el ámbito educativo, han
surgido, de forma progresiva, distintas herramientas que ayudan a los docentes
a mejorar su práctica diaria, tanto en la institución educativa como fuera de ella
(Bustos y Salvador, 2010).
Uno de los usos que la web nos propone en el ámbito educativo, son los entornos
virtuales de aprendizaje (Virtual Learning Enviroment). Desde hace años se
están usando las TIC para crear entornos virtuales de aprendizaje, que fomenten
y faciliten el aprendizaje colaborativo (Tirado y Martínez, 2010).
software que integre las principales herramientas que ofrece Internet y permita
el desarrollo de cursos virtuales interactivos, la tele formación, tutorización y
seguimiento de los estudiantes. Es decir, un entorno educativo flexible, intuitivo
y amigable, donde los estudiantes aprendan, compartan experiencias y
conocimientos con el resto de la comunidad virtual, a través de las distintas
herramientas de comunicación, contenidos, evaluación y estudio que debe
ofrecer. Un entorno virtual flexible será aquel que permita adaptarse a las
necesidades de los estudiantes y docentes.
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Comunicación Global:
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Mayor seguridad:
Gracias a las redes sociales, mucha gente hoy en día se siente más
segura. Tan solo con apretar un botón se puede estar en contacto con
otra persona en situación de emergencia. También es importante
destacar la importancia en los avances tecnológicos a la hora de llamar
a una ambulancia o pedir asistencia médica, las personas mayores se
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sienten más seguras hoy en día ya que cualquier cosa que les ocurra
pueden obtener asistencia al instante.
Bullying Cibernético:
Aislamiento social:
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Proceso irreversible:
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Muchos han sido los adelantos que a través de esta fusión ha logrado
el ser humano. Pasando por elementos tan simples vistos hoy en día
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Pero los retos que aún tienen las TIC en la educación son muy
grandes, falta que las infraestructuras tecnológicas de los diferentes
centros educativos se fortalezcan y se integren con otras y con los
currículos internos; además se requiere que más personas se
capaciten para asumir su papel de mediadores y facilitadores, en fin,
falta más soporte al usuario para que pueda sacar todo el provecho
que ofrecen las tecnologías emergentes.
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B. La robótica y la educación
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Los beneficios derivados del uso los robots involucran todas las
actividades del ser humano, como por ejemplo la industria, porque
facilita las actividades de montaje, soldadura o agricultura; colabora
con los discapacitados; se utilizan en la construcción, en la parte
doméstica, en la limpieza de lugares peligros, en la investigación, en
la medicina y salud, en la minería, en la vigilancia y seguridad, en la
parte submarina, en las investigaciones espaciales y por supuesto
en la parte doméstica, incluyendo la diversión.
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LIBROS DIGITALES
Aunque las barreras para masificar los libros electrónicos han ido
desapareciendo, aún persisten algunas dificultades como la
disponibilidad de libros solo para algunas plataformas, el idioma, y
las complicaciones para obtener un libro de un país a otro debido a
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INFORMÁTICA MÓVIL
REALIDAD AUMENTADA
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ANALITICAS DE APRENDIZAJE
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resaltar que las TIC nacen con propósitos muy distintos a los educativos, en
general, se dirigen a la industria, el comercio y luego sí se retoman hacia la
educación, y cuando se empiezan a utilizar en este campo las tecnologías
cambian nuevamente, causando que la educación esté un paso atrás de los
adelantos tecnológicos.
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ACTIVIDAD 1
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Módulo 1 – Unidad 2
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN
ENTORNOS VIRTUALES
Módulo 1 – Unidad 2
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UNIDAD 2
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EDUCACIÓN VIRTUAL
· El docente o profesor.
· El discente o estudiante.
· El contenido o materia.
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Las nuevas tecnologías han abierto una puerta para transformar los procesos de
enseñanza aprendizaje, las didácticas que se utilicen deben estar integradas al
ciberespacio.
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éste, por ejemplo, secuencias, ejercicios que deberá realizar como requisito,
entre otras.
Esta técnica también puede ser utilizada en forma grupal. Debe realizarse en
forma escrita, donde se establezcan todos los aspectos como metas, tiempo,
procedimientos, personas involucradas, entre otros, con el fin de que sea de
carácter formal.
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Toda idea es importante, por lo tanto, debe ser tomada en cuenta y escrita en
forma textual con el fin de no sesgar los aportes. Cuando todos los miembros
hayan expresado sus ideas, se procede a la clasificación y, por último, a la
generación y valoración de resultados.
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- Trabajo por proyectos: esta técnica parte de un tema, ya sea propuesto por
el docente o los estudiantes, se realizan actividades que irán generando
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Estrategia Definición
Enunciados que establecen condiciones, tipo de
actividad y forma de evaluación del aprendizaje
Objetivos
del estudiante.
Generan expectativas apropiadas.
Síntesis y abstracción de la información relevante
de un discurso.
Resúmenes
Enfatizan conceptos clave, principios y argumento
central.
Información de tipo introductorio y contextual.
Tienden un puente cognitivo entre la información
Organizadores previos
nueva y la previa.
Representaciones visuales de objetos o
situaciones sobre una teoría o tema específico
Ilustraciones
(fotografías, dibujos, dramatizaciones, etc.)
Representaciones visuales de conceptos,
Organizadores gráficos
explicaciones o patrones de información.
Proposiciones que indican que una cosa o evento
(concreto y familiar) es semejante a otro
Analogías
(desconocido y abstracto o complejo)
Preguntas insertadas en la situación de
aprendizaje o en un texto.
Preguntas intercaladas
Mantienen la atención y favorecen la práctica, la
retención y la obtención de información relevante.
Señalamientos que se hacen en un texto o en la
Señalizaciones
situación de aprendizaje para enfatizar u organizar
elementos relevantes del contenido por aprender.
Representaciones graficas de esquemas de
Mapas y redes
conocimiento (indican conceptos, proposiciones y
conceptuales
explicaciones).
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Es importante incorporar el uso de las TIC, de tal forma que transformen de manera
sustancial la dinámica del aprendizaje en los estudiantes, permitiéndoles desarrollar
capacidades y habilidades que los lleven a la solución de problemas cotidianos,
independientemente del tipo de comunicación que manejen.
A partir de que las TIC que se utilicen de forma adecuada y favorable para el
mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje, ayudarán a desarrollar la
capacidad para representar y transmitir la información de forma tal que modifiquen
directamente todos los ámbitos de la actividad, de los actores de los procesos
educativos.
Uso Potencialidad
Implica previsión y planificación de las acciones.
Formalismo
Favorece la toma de conciencia y la autorregulación
Permite una relación más activa y contingente con la
información.
Interactividad
Potencia el protagonismo del estudiante.
Tiene efectos positivos para la motivación y la autoestima.
Ayuda a trabajar con simulaciones de situaciones reales.
Permite interactuar con realidades virtuales.
Dinamismo
Favorece la exploración y la experimentación.
Permite la integración, la complementariedad y el tránsito entre
diferentes sistemas y formatos de representación.
Multimedia
Facilita la generalización del aprendizaje.
Comporte la posibilidad de establecer formas diversas y flexibles
de organización de las informaciones, estableciendo relaciones
Hipermedia
múltiples y diversas entre ellas.
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ACTIVIDAD 2
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Bibliografía
Coll, C. (2012). Las TIC, la nueva ecología del aprendizaje y la educación formal:
tendencias y desafíos. Encuentro virtual sobre TIC y educación. Universidad de
Buenos Aires. Argentina.
Espinoza, E. y Tinoco, W. (2017). Características del docente del siglo XXI. Revista de
la Facultad de Cultura Física de la Universidad de Granma. Ecuador.
Fundación UNAM. (2013). El rol del maestro en el siglo XXI, un cambio radical de actitud.
México, D.F.
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