UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Participante:
Nataly Calderón Morillo (201907195)
Asignatura:
Fundamentos Filosóficos e Históricos de la
Educación
Facilitador/a:
Carlos Miguel Rodríguez
Tarea:
Unidad 10
Fecha:
04/12/2019
 1. Realiza un informe de manera cronológica donde
enfoque los aspectos más significativos de la
educación en la República Dominicana durante la
Tercera República (1924-1965).

Ley Orgánica de Educación

En 1951 se crea la Ley Orgá nica de Educació n, una de las leyes má s

trascendentes para la familia y la niñ ez, la cual hizo obligatoria la
educació n primaria.
Mediante esta legislació n se sustituyó la Ley General de Estudios
nú mero 418 de 1932 y se organizó el sistema escolar en sus diversos
niveles: pre-escolar, primario, intermedio, secundario técnico
vocacional, e hizo gratuita toda la educació n, exceptuando la
universidad.
La obligatoriedad de la educació n primaria exigió una gran
responsabilidad de los padres de familia, quienes se vieron envueltos
muchas veces en problemas legales cuando su hijo o hija no asistía
escuela. ‘’un niñ o deambulante con edad comprendida entre 7 y 14
añ os, hacia posible a sus padre de una prisió n correccional y el pago de
una multa.
Esta ley también organizo las normas de funcionamiento del personal,
el sistema de evaluació n de los estudiantes y su promoció n, ademá s de
que estableció el desayuno, la ropa escolar y la ‘’Sociedad de Padres y
Amigos de la Escuela’’.

El testimonio de la maestra Evangelina

De acuerdo a Evangelina Santos Moreno de Bargés, con 69 añ os de

experiencia como maestra y técnica del á rea educativa, la generació n
de 1930 a 1961 fue ‘’una generació n atrapada porque tenía
limitaciones enormes’’.
‘’Los lá pices decían Era de Trujillo y había que tener un cuadro del
tirano en casa’’, recuerda Evangelina con tristeza. El salario por una
tanda era RD$25 y RD$40 en el sexto curso porque se trabajan en dos
tandas, al igual que el bachillerato.
Cuando Trujillo inicio sus régimen tenía siete añ os de edad, inicio el
magisterio en la escuela Eugenio María de Hostos, y fue maestra de las
ministras de Educació n y Educació n Superior, Josefina Pimentel y Liga
Amada Melo, respectivamente; así como de la ex secretaria de
Educació n y ministra de la Mujer, Alejandrina German, entre otros
educadoras.
‘’ El maestro de esa época estaba sometido y limitado en su libertad’’,
dijo, tras destacar que durante la dictadura en las escuelas había cierta
organizació n, pero de miedo, de terror, no por voluntad propia’’.

Plan Decenal 2008-2018

La elaboració n del Plan Decenal 2008-2018 tomo como punto de

partida los valiosos insumos de las consultas del Foro Presidencial por
la Excelencia de la Educació n Dominicana, en cinco á reas específicas:
Calidad de la Educació n, Currículo, Planificació n, Modernizació n y
Servicios Docentes y Estudiantiles, así como la declaració n final del
Congreso Nacional de dicho Foro. Estos aportes está n publicados en
otros documentos.
Las experiencias histó ricas van demostrando que es posible introducir
cambios sustanciales en el sistema educativo. Con el fin de construir
respuestas para superar los problemas histó ricos y emergentes de la
educació n dominicana se han establecido diez políticas educativas, que
tienen el cará cter de políticas de Estado, las cuales se operacionalizan a
través de objetivos estratégicos con resultados que se alcanzaran a
través de medidas y acciones específicas en el corto, mediano y largo
plazo del Plan Decenal 2008-2018.

2. Después de investigar y plantear  como se desarrolló

la  Educación durante  la "Era de Trujillo", debes de
realizar una reflexión personal donde plantees tu
postura de la misma.
 Situación Educativa en la Era de Trujillo

La educació n en la Era de Trujillo se caracterizó por tener una

cobertura muy limitada, lo que se evidencia en el hecho de que el
analfabetismo alcanzo el 70%. Aunque en las escasas escuelas
imperaba el orden y la disciplina, protagonistas de la época lo
atribuyen al terror y la represió n de la dictadura.
El historiador Roberto casa y el profesor universitario Jesú s de la Rosa
coincide en señ alar que durante los 31 añ os del régimen de Trujillo
había una educació n de nivel, pero para buna porció n muy reducida de
la població n.
Destacan que a final de la Era de Trujillo había en el país unos 3,000
estudiantes universitarios, y solo cursaban carreras tradicionales como
derechos, farmacia, medicina e ingeniería.
Segú n de la Rosa, en términos educativos ‘’la Era de Trujillo fue un
desastre’’. Dijo que la cobertura en la educació n bá sica ‘’era muy
limitada’’, ya que pocos dominicanos tenían la oportunidad de asistir a
la escuela, lo que provoco que el analfabetismo llegara a niveles
alarmantes, pasaba de 70%.
De la Rosa recordó que las pocas escuelas que fundaban en el país
estaban localizadas en zonas urbanas, cuando la mayoría del pueblo
dominicano residía en el campo.
Los llamados palacios escolares no eran tantos, de esa época se
recuerda el liceo secundario Juan Pablo Duarte y el Instituto Salome
Ureñ a, exclusivo para hembras, que la educació n se dividía; los
hombres en una escuela y las estudiantes en otra.
A nivel privado la educació n era muy escasa, se limitaba a dos o tres
colegios en la capital, uno en La Vega y otro en Salcedo.
Fue durante la década de los 50 que se inició la distribució n del
desayuno escolar en las escuelas pú blicas, y pese a que nunca se
presentaron dificultades entres los estudiantes, De la Rosa asegura que
no es que no se presentaran, sino que ningú n perió dico podía
informarlo, en vista de que las empresas suplidoras eran propiedad de
Rafael Leó nidas Trujillo.
Casa considera que actualmente hay aparatos educativos muy superior
en términos de cantidad, pero muy deficiente.

REFLEXION PERSONAL

‘’ la educació n dominicana es una desastre. Esta educació n falla en

todo, pero principalmente por la incapacidad de situar las condiciones
para que el ejercicio de una ciudadanía libre y responsable. Eso es vital,
y se tiene que ensenar en los hogares y en las escuelas desde la niñ ez’’,
insistió el historiador.

3. Elabora un resumen de dos párrafos donde hagas

referencia  a  "La transformación de la educación y
los diversos  planes educativos que se han puesto en
práctica en la Escuela Dominicana.

El artículo describe có mo surge el interés sobre el tema de la educació n

de calidad, tanto en el á mbito local como internacional. Se alude a la
polisemia del concepto y se presentan las dificultades para generalizar
una definició n del mismo. Sin pretender ser exhausticos, se hace un
balance del estado actual de la educació n en la Republica Dominicana,
considerando los factores que, asociados a la Calidad misma, estas
presentes, en el sistema educativo del país, así como los desafíos
pendientes para mejorar.

Se concluye que la educació n de calidad es un trayecto permanente que

necesita articularse con la realidad del contexto y ponderar lo
pendiente como horizonte iluminador. Plantea la necesidad de
reconsiderar las políticas educativas requeridas para la concreció n de
la calidad de la educació n y el fortalecimiento de la pobre
institucionalidad que caracteriza el sistema educativo.
 REFLEXIÓN PERSONAL

La educació n en Repú blica Dominicana está regulada por el Ministerio

de Educació n, conforme a la Ley General de Educació n 66-97, la cual
garantiza el derecho de todos los habitantes de Republica Dominicana
a la educació n.
En esta época aparecen nuevas instituciones Educativas: se da la
educació n POR Conocer los avances pedagó gicos del momento.
En procura de mejorar la calidad educativa, y con el logro de estos
objetivos, la Secretaria de Estado de Educació n ha hecho grandes
esfuerzos por mejorar la calidad de los recursos humanos del sector
educativo desde el 1996.
En la actualidad, má s de la mitad del personal docente de la SEE tiene
una licenciatura o grado superior. Sin embargo, el nuevo Plan Decenal
de Educació n. Reconoce que la calidad del profesional de educació n
que está egresando de la universidad no parece haber mejorado
sustancialmente; afirma dicho Plan, muchos de los docentes y
directores que ya obtuvieron sus licenciaturas no está n
adecuadamente preparados para gestionar institucionalmente y
pedagó gicamente una escuela.