¿Cuáles son los procesos fisiológicos implicados en la conducta humana?

Muchos factores fisiológicos repercuten en el comportamiento: están los procesos cerebrales,

neurotransmisores, hormonas y genes; sin embargo, la fisiología no actúa por sí sola, sino que
necesita recibir estímulos del medio ambiente que la rodea.

En los procesos cerebrales y neurotransmisores encontramos el Sistema Nervioso Central: Ya

que este regula la mayoría de funciones del cuerpo y la mente. Esto incluye desde funciones
vitales como respirar o el ritmo cardíaco, pasando por funciones más básicas como el dormir,
tener hambre o el instinto sexual, hasta las funciones superiores como pensar, recordar o hablar.

Dentro del sistema nervioso encontramos el encéfalo, y la medula espinal, cada uno de estos
cumplen funciones específicas

El encéfalo es un órgano ubicado dentro de la cabeza que controla todas las funciones de un
ser humano. El encéfalo está formado por miles de millones de células nerviosas y está
protegido por el cráneo (los huesos que forman la cabeza). Está compuesto por tres partes
principales: el cerebro, el cerebelo y el tronco encefálico. El cerebro es la parte más grande del
encéfalo y controla el pensamiento, el aprendizaje, la resolución de problemas, las emociones, la
memoria, el habla, la lectura, la escritura y los movimientos voluntarios. El cerebelo, controla la
motricidad fina, el equilibrio y la postura. El tronco encefálico controla la respiración, la frecuencia
cardíaca y los músculos que se usan para ver, oír, caminar, hablar y comer. El tronco encefálico
conecta el encéfalo con la médula espinal. El encéfalo y la médula espinal forman el sistema
nervioso central.

Por otra parte, la medula espinal es la encargada de transmitir impulsos nerviosos a los treinta y
un pares de nervios raquídeos, comunicando el encéfalo con el cuerpo, mediante dos funciones
básicas: la aferente, en la que son llevadas sensaciones del tronco, cuello y las cuatro
extremidades hacia el cerebro, y la eferente, en la que el cerebro ordena a los órganos efectores
realizar determinada acción, llevando estos impulsos hacia el tronco, cuello y miembros.
SISTEMA LÍMBICO: Es importante profundizar acerca de este sistema ya que este tiene mucho
control sobre nuestra conducta. El Sistema neuronal que controla el comportamiento emocional y
los impulsos motivacionales. El sistema límbico es aquella parte de nuestro cerebro encargada
de regular las respuestas fisiológicas y emocionales de nuestro cuerpo. Las estructuras
anatómicas del sistema límbico son las responsables de procesar nuestras emociones y regular
nuestra conducta. El sistema límbico o sistema nervioso emocional está situado en la zona
interna de nuestro cerebro, más allá de la corteza cerebral. Recibe influencias de muchas otras
vías del sistema nervioso relacionadas con los sentidos: sistema auditivo, visual, olfativo,
sensores del tacto y del gusto.
 Ahora bien, hablemos sobre el Sistema Endocrino, podemos decir que este sistema tiene gran
importancia en nuestro comportamiento, ya que El sistema endocrino está formado por
glándulas que fabrican hormonas. Las hormonas son los mensajeros químicos del organismo.
Trasportan información e instrucciones de un conjunto de células a otro.
Las glándulas endocrinas liberan hormonas en el torrente sanguíneo. Este permite que las
hormonas lleguen a células de otras partes del cuerpo. Las hormonas del sistema endocrino
ayudan a controlar el estado de ánimo, el crecimiento y el desarrollo, la forma en que funcionan
los órganos, el metabolismo y la reproducción.

El sistema endocrino regula qué cantidad se libera de cada una de las hormonas. Esto depende
de la concentración de hormonas que ya haya en la sangre, o de la concentración de otras
sustancias, como el calcio, en sangre. Hay muchas cosas que afectan a las concentraciones
hormonales, como el estrés, las infecciones y los cambios en el equilibrio de líquidos y minerales
que hay en la sangre.

Estas son algunas de las hormonas que tienen presencia en nuestro comportamiento
 Adrenalina: más conocida como la hormona del estrés, permite al cuerpo reaccionar en
caso de emergencia. Esta hormona también está asociada con la capacidad de
automotivación de las personas y ser productivos. Un déficit de esta hormona provocaría
depresión, baja motivación, desinterés y apatía.
  Endorfinas: estimulan el placer y tienen un efecto relajante en el cuerpo. El cuerpo
humano segrega esta hormona al realizar ejercicio o al reírse. Esta hormona en grandes
niveles provoca estados de euforia y bienestar.
 Cortisol: esta hormona activa la producción de adrenalina y regula su puesta en el
organismo. En niveles bajos, pueden presentarse cuadros de desánimo y cansancio, pero en
niveles elevados ansiedad, taquicardias y nerviosismo.
 Tiroideas: estas hormonas en niveles elevados producen ansiedad, mientras que en el
caso contrario pueden producir depresión y fatiga crónica.
 Serotonina: esta hormona influye en ciertos aspectos como la aparición del hambre o su
ausencia, su déficit está asociado a la depresión, controla los niveles de temperatura corporal
y a lo largo del día sus niveles van modificándose para ajustarse al ciclo del sueño.
 Dopamina: esta hormona está asociada a la regulación de la memoria y los procesos
cognitivos asociados al aprendizaje. Según estudios realizados en la Universidad de
Columbia, la mayor presencia de dopamina en ciertas regiones del cerebro se asocia al gusto
y disfrute por las emociones fuertes.
 Oxitocina: la mayor presencia de oxitocina en nuestro organismo favorece las relaciones
sociales, en cambio, los bajos niveles dan lugar a tristeza y estados depresivos.
 Melatonina: la hormona encargada de regular los ciclos de sueño y vigilia, también se ha
demostrado que frena el envejecimiento prematuro. Un déficit de melatonina provocará
insomnio y debilitará otros procesos cognitivos como la atención y la memoria.
En cuanto a los genes.La genética de la conducta es el estudio de los factores genéticos y
ambientales que originan las diferencias entre individuos. La herencia se refiere a la
transmisión de estas diferencias de padres a hijos. Pero la genética de la conducta tiene muy
poco que decir sobre las causas de las diferencias entre grupos y carece prácticamente de
recursos para explicar, por ej., por qué las niñas tienden normalmente a realizar mejor las
pruebas verbales que los niños o las causas de la diferencia de altura media entre hombres y
mujeres. Hay tres razones para esto: 1) Las diferencias entre individuos son sustanciales,
mucho mayores que las observables entre grupos. Además, de poco ayuda conocer el nivel
medio de capacidad verbal del grupo para averiguar el rendimiento en las pruebas verbales
de un individuo concreto; 2) Las diferencias entre individuos interesan más porque a menudo
los problemas relevantes para una sociedad implican diferencias individuales (por qué unos
chicos tienen problemas de aprendizaje que los demás no tienen, por ej.); 3) Las causas de
las diferencias individuales no están relacionadas necesariamente con las causas de las
diferencias medias entre grupos. Algunas diferencias entre individuos pueden tener una clara
influencia genética, mientras otras serían inexplicables sin atribuir un papel importante a la
educación y a las condiciones ambientales (Plomin). Por consiguiente, atribuir a causas
genéticas las diferencias en capacidades cognitivas entre grupos supone proyectar sobre la
genética de la conducta un enfoque, el grupal, totalmente contrario a sus intereses y
metodología, centrados fundamentalmente en el individuo.
https://www.cognifit.com/es/funciones-cerebrales#:~:text=Las%20funciones%20cognitivas
%20son%20los,utilizamos%20nuestras%20funciones%20cerebrales%20continuamente.

https://kidshealth.org/es/teens/endocrine-esp.html#:~:text=Las%20gl%C3%A1ndulas
%20endocrinas%20liberan%20hormonas%20en%20el%20torrente%20sangu
%C3%ADneo.&text=Las%20hormonas%20del%20sistema%20endocrino,el%20metabolismo
%20y%20la%20reproducci%C3%B3n.

https://www.santalucia.es/blog/como-influyen-las-hormonas-en-nuestro-
comportamiento/#:~:text=Endorfinas%3A%20estimulan%20el%20placer%20y,su%20puesta
%20en%20el%20organismo.

http://psiquiatria.facmed.unam.mx/docs/ism/unidad3.1.pdf

Referencias:Finisguerra, A. Borgatti, R., Urgesi, C. (2019). Non-invasive Brain Stimulation for the
Rehabilitation of Children and Adolescents With Neurodevelopmental Disorders: A systematic
Review. Front Psychol. vol. 10 (135). • Posner, M. I. y Petersen, S. E. (1990). The attention
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Mateer, C. A. (1987). Effectiveness of an attention-training program. Journal of Clinical and
Experimental Neuropsychology, 9 (2), 117-130. •Sohlberg, M. M. y Mateer, C.A. (1989)
Introduction to Cognitive Rehabilitation. New York: Guilford.