Edición anotada

PORTADAS A VOLAR 2 EA DIGITAL.indd 1 3/25/15 12:39 PM

Gabriela Concepción Anaya Porras

Beto y las galletas de corazón,

de Verónica Murguía,
ilustrado por Isabel Gómez Guízar
 El libro de A volar 2. Comprensión de lectura. Edición anotada, fue elaborado en Editorial Santillana
por el siguiente equipo:
Dirección General de Contenidos Autora
Antonio Moreno Paniagua Gabriela Concepción Anaya Porras
Gerencia de Preescolar y Primaria Autora de Beto y las galletas de corazón
Gabriel Hernández Valverde Verónica Murguía
Gerencia de Arte y Diseño Edición
Humberto Ayala Santiago Alondra Peñaloza, Citlali Maya Herrera,
Coordinación de Diseño Daniela Herrera, Isabel Alonso,
Carlos A. Vela Turcott Abigail Medina
Coordinación de Iconografía Asistencia editorial
Nadira Nizametdinova Malekovna María Christian Reyes
Coordinación de Realización Corrección de estilo
Gabriela Armillas Bojorges Ramona Enciso,
Mónica Méndez, Daniela Barranco
Edición de realización
Haydée Jaramillo Barona
Edición digital
Miguel Ángel Flores Medina
Diseño de portada e interiores
Beatriz Alatriste del Castillo
Diagramación
Trazo Magenta
Iconografía
Marissa Arroyo Bautista
Fotografía
Hung Chung Chih/Shutterstock.com,
Photostock.com, Gettyimages.com
Ilustración de portada
Laura Esthela González Gallegos
Ilustración
Martirena/www.cartonclub.com.mx,
Mónica Cahue Morales, Max Ulises Estrada Martínez,
César Flores Nandez, Maya Selene García López,
Salvador González Alvizouri,
Gabriela Granados Sánchez, Manuel Alejandro Molohua
Hernández, Carlos Augusto Mora Gutiérrez,
Claudia Navarro López, Alma Julieta Núñez Cruz/Grupo
Pictograma, Chío Padilla, Eva María Paz González,
Israel Emilio Ramírez Sánchez, Estelí Meza Urbieta, Lourdes
Velázquez Fragoso, Jacqueline Velázquez González,
Flavia Zorrilla Drago
Ilustración de Beto y las galletas de corazón:
Isabel Gómez Guízar

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de A volar 2. Comprensión de lectura. Edición

anotada, son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta
obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2015 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.

Avenida Río Mixcoac 274, colonia Acacias, C. P. 03240,
delegación Benito Juárez, México, D. F.

ISBN: 978-607-01-2683-3
Primera edición: marzo de 2015

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.

Reg. Núm. 802

Impreso en México/Printed in Mexico

La lectura es un proceso fundamental para tu aprendizaje, pues
posibilita que adquieras y uses información proveniente de distintos
medios: libros, revistas, carteles, periódicos e Internet, entre otros. Además, con la
lectura tienes la oportunidad de explorar diferentes acciones, personajes, ambientes,
sentimientos, ideas —imaginarios o reales— y disfrutar de la lengua.

A volar 2. Comprensión de lectura, de Editorial Santillana, tiene el propósito de

contribuir al desarrollo de tus habilidades de lectura para que utilices los textos como
medios para aprender y para la recreación; por ello, en este libro encontrarás textos
informativos y literarios, en formatos continuo y discontinuo.

•• Los textos continuos se caracterizan porque presentan una estructura

amplia y lineal: párrafos, fragmentos, capítulos, secciones, etcétera.
Ejemplos: cuento, poema o artículo de divulgación.
•• Los textos discontinuos se identifican por la variedad de formatos que
emplean para presentar la información y porque esta puede leerse de manera
no lineal. Ejemplos: formularios, mapas, anuncios, infografías.

A volar 2. Comprensión de lectura se integra por dos componentes: uno impreso,

este libro, y otro digital, al que podrás acceder en la dirección electrónica
www.santillanadigital.com.mx/avolar.

El libro se organiza en cinco bimestres y contiene veintisiete lecturas. De estas,

veintiséis se acompañan de actividades, con las cuales practicarás los cuatro
procesos de comprensión de lectura que recomienda el Estudio Internacional de
Progreso en Comprensión Lectora, PIRLS por sus siglas en inglés: localización y
obtención de información explícita, realización de inferencias directas, interpretación
e integración de ideas e información, y análisis y evaluación del contenido y
el lenguaje.

En la última lectura del libro te presentamos un cuento de Verónica Murguía, que

no encontrarás en otro lugar, pues fue escrito especialmente para A volar 2.
Comprensión de lectura. Antes de este cuento te proporcionamos datos de
la autora y títulos de otros libros que ha escrito para que los leas, si te gusta el
que aquí te ofrece.

En la página electrónica encontrarás distintos

recursos digitales. Algunos son descargables y otros
podrás disfrutarlos en línea.

3

Lectura 2 Aves
Tipo de texto:
Informativo
Formato:
Continuo
T odos los pájaros son
ovíparos. Es decir, nacen de
huevos que las hembras ponen
después de ser fecundadas.
Los huevos de los pájaros
son de formas diversas; de
colores y tamaños diferentes,
y su cantidad, en la nidada, es
variable.
Bajo la cáscara [del huevo]
se encuentra una masa
El huevo más gelatinosa que llamamos
grande es el clara; en su interior está la
del avestruz; yema y, en ella, la célula del
uno de los más
embrión, o sea, el futuro
pequeños es el
del colibrí. Un pájaro. En seguida que pone
ave ya extinta, el los huevos, la hembra se echa
pájaro-elefante sobre ellos para darles calor.
de Madagascar, Esto es la incubación, proceso
ponía enormes
huevos, casi
que permite crecer al embrión
como balones de y convertirse en polluelo.
futbol. Durante su crecimiento,
14
4
el embrión se alimenta de
la yema. Cuando ya está
desarrollado, el propio polluelo
rompe la cáscara desde el
interior y sale del huevo.
Algunos polluelos nacen
desnudos; otros cubiertos de
suave pelusa o de plumas,
con los ojos cerrados o bien
abiertos. Algunos pueden
valerse por sí mismos desde
que nacen; otros dependen
de sus padres, ya que deben
alimentarlos directamente.
En general, los pájaros tardan
un tiempo en volar bien. Los
terrestres, entre catorce y veinte
días; los acuáticos, de seis a
doce semanas. Estos últimos,
nadan apenas se ponen en
contacto con el agua.
••
••
••
Cada especie tiene su estilo
de vuelo: los petirrojos aletean,
los colibríes revolotean, las
gaviotas planean, se deslizan o
se remontan. […]
Desde hace siglos, nosotros
recibimos grandes beneficios
de las aves. Las gallinas, los
patos, los gansos, los pavos y
los faisanes, especialmente,
nos dan carne y huevos
para el sustento diario. Los
pájaros contribuyen también
a impedir la sobrepoblación
de animales como insectos,
diversas moscas, y peces. […]
“Aves 1”
© María de Lourdes Navarijo Ornela
En tu libro
Te proponemos distintas lecturas
literarias e informativas, cada una,
excepto la última, se identifica con un
número y está acompañada por una
ficha que te ayudará a reconocer las
características del tipo de texto.
El mito del nacimiento Por esa razón la luz de la Luna es más débil en ciertos periodos
y no puede competir contra la luz del Sol.
Lectura 3 de Osiris
Tipo de texto: Con la luz que Thot le ganó a Selene, este creó cinco días más
Literario / Cuenta el mito que la joven y bella diosa del cielo, Nut, que agregó al año. Esos cinco días no pertenecían a ningún mes
Mito se enamoró de Geb, dios de la Tierra. y tampoco a ningún año.
Formato:
Continuo Ra, dios del Sol y padre de Nut, no podía aprobar ese Nut, mediante ese artificio y sin
matrimonio, porque un adivino le había dicho que el niño desobedecer a su padre, pudo tener
nacido de esa unión gobernaría la humanidad. Por supuesto, a sus hijos durante esos días.
Ra jamás permitiría semejante cosa.
El primer día tuvo a Osiris, el segundo,
¿Qué hizo Ra? Elevó una maldición sobre Nut diciéndole: a Horus, el tercero a Set, el cuarto a
“Nut, te prohíbo que tengas un niño con Geb en el término de Isis y el quinto a Neftis.
un año de trescientos sesenta días. No lo tendrás ni de día ni
de noche”. Se dice que cuando nació
Osiris se escuchó una voz
Nut, desesperada, corrió a pedir ayuda a su amigo Thot, que proclamaba: ¡Ha nacido
quien era muy astuto. Thot sabía que un mandato del jefe un dios para la Tierra!
de todos los dioses no podía desobedecerse, pero
tramó un plan para ayudar a Nut.
Thot se reunió con Selene, la diosa de la Luna,
con la excusa de jugar a las cartas. Ambos
apostaron fuertemente, pero Selene
apostó un poco de su luz, la
décima séptima parte de sus
iluminaciones, y la perdió.
“El mito del nacimiento de Osiris”,
en http://cuentos-infantiles.idoneos.com/cuentos_mitologicos/mitologia_
egipcia/leyendas_de_la_mitologia_egipcia (consulta 17 de octubre de 2014).
18 19
Número de lectura
Tipo de texto: literario o informativo
Formato: continuo o discontinuo
Ciertos pájaros se
convierten en buenos
ayudantes para la
agricultura al eliminar
plagas dañinas para
las cosechas. Otros,
como los cormoranes
en Asia, ayudan en la La mayoría de
pesca. las aves puede
caminar y
correr. Otras
Y no es todo. son magníficas
nadadoras o
Muchas aves acarrean las excelentes
semillas de algunas plantas a buceadoras.
zonas donde estas no existen, Algunos pájaros
voladores
permitiendo así que nazcan y alcanzan grandes
se desarrollen en otro lugar. […] velocidades.
15

1. Colorea con anaranjado los días en que se realizará la exposición
“Sabor a chocolate”.
D L
6 7
13
20
27
2. Marca con una los productos que puedes probar en la exposición.
3. Responde. ¿Qué puedes conocer si acudes a la exposición?
4. Escribe otras actividades que te gustaría que hubiera en la exposición.
acribillado. Tener
muchas heridas.
abusado. Persona
inteligente o hábil.
apantallar. Impresionar
a alguien.
apapachar. Dar abrazos
o palmadas cariñosas.
blog. Página de Internet
con diseño muy
parecido a un diario
personal.
comensal. Persona que
consume alimentos.
crisantemo. Flor de
muchas hojas, casi
siempre es de color
violeta.
emitir. Producir o
transmitir energía.
extinto. Que ya no
existe.
128
En Internet
En la dirección www.santillanadigital.com.mx/avolar
encontrarás distintos recursos digitales, tanto para
ti como para tu maestro.
Tareas de lectura
En estas secciones responderás diversos reactivos
para desarrollar la comprensión de lectura. Estos se
Septiembre
M M J V S
1 2 3 4 5
8 9 10 11 12
14
21
28
15
22
29
16
23
30
17
24
18
25
19
26 clasifican en cuatro niveles de procesos:
Literal
Inferencial
Interpretativo
Crítico-valorativo
Bimestre 2 47
Hacia el final del libro, encontrarás una lectura sin Verónica Murguía
Verónica cuenta que su gusto por la lectura, de alguna manera,
la hizo una niña rebelde ante los ojos de muchos adultos, pues
actividades, ¡disfrútala! ellos decían que siempre cuestionaba todo.
Estudió un poco de artes plásticas e historia, pero los abandonó
en cuanto leyó libros de J. R. R. Tolkien (el autor de la saga
El señor de los anillos), así que decidió dedicar su tiempo a
escribir historias de fantasía épica. Verónica dice que cuando
por fin se atrevió a escribir, le costó más trabajo que el dibujo
y que todas las otras cosas que había hecho, pero se dio cuenta
El cuento “Beto y las galletas de corazón” de que ni modo, su destino era escribir, aunque le resultara de
lo más difícil.
Al mismo tiempo que buscaba ser una gran escritora, empezó
fue especialmente escrito para este libro por a trabajar en cosas que le parecían aburridísimas, como
profesora de aeróbics, pero nunca dejo de crear historias.
Hoy, y después de muchos esfuerzos, no solo tiene publicadas
Verónica Murguía. Antes de comenzar la lectura varias novelas y cuentos, sino que su creatividad ha sido
reconocida con diversos premios literarios.
Ahora, en este libro de A volar, leerás el cuento “Beto y
hallarás información sobre ella y algunos las galletas de corazón”, que Verónica escribió para ti. Si al
terminar de leerlo te gusta, seguro también te encantarán
otras de sus obras, como Hotel Monstruo. ¡Bienvenidos!
y Los niños voladores.
títulos de los libros que ha escrito. 117
goloso. Persona que matatena. Juego en el
gusta de comer dulces que se bota una pelota
o golosinas. pequeña y, mientras
está en el aire, se agarran
huichol. Grupo indígena pequeños objetos.
que vive en Jalisco,
Nayarit y Durango. mito. Historia que narra
aventuras de dioses y
incubadora. Aparato héroes.
que da calor a bebés,
niños o animales que pillar. Alcanzar o agarrar
nacen antes del tiempo una cosa.
correcto.
parir. Tener un bebé.
insaciable. Que nunca Nacimiento.
Para terminar, incluimos un
queda satisfecho.
peripecia. Aventura que
insólito. Asombroso o afecta o modifica alguna
fuera de lo común. cosa o acción.
gastronómico.
Todo lo relacionado
remontar. Elevarse en
el aire.
glosario. Es breve y contiene
con la comida y sus
términos de difícil comprensión.
ingredientes. tlacuache. Animal
parecido a la rata.
lactancia. Tiempo en
que los bebés beben verbena. Fiesta al aire
Consúltalo si no entiendes
leche de su mamá. libre con música y baile.
maña. Habilidad. zacate. Hierba, pasto.
alguna palabra.
5
 Presentación 3
Conoce A volar 4
La comprensión
de lectura 8


1 ¡Aguas!
2 Aves

Bimestre
3 El mito del nacimiento de Osiris
4 ¡Qué chistoso!
5 Arma un móvil

6 Nacen los primeros pandas trillizos del mundo

Bimestre

7 La fiesta de Verónica
8 Pegasos, lindos pegasos / Sol de invierno
9 Sabor a chocolate 2015
10 La lengua se me traba

11 Entrevista con un cocinero

12 Naranja dulce / A la víbora de la mar
Bimestre

13 Verano
14 Aprendamos con refranes!
15 El centro de Ciudad Central
16 El conejo y el venado

17 Leonardo:
18 La leyenda del fuego
Bimestre

19 ¡Adivina lo que es!

20 Mis actividades del mes
21 La pequeña niña de nieve

22 Infantes deportistas
Bimestre

23 El lobo y el perro
24 Querida Fabi:
25 Nuestro Universo
26 ¿Qué es un volcán?

Verónica Murguía
Beto y las galletas de corazón
Glosario

6
 Tipo de texto Formato de texto
Página Literario, Informativo Continuo, Discontinuo

10 Relato-anécdota
14 Informativo
18 Mito
22 Chiste
26 Instructivo

32 Noticia
36 Historieta
42 Poema tradicional
46 Cartel
48 Trabalenguas

52 Entrevista
58 Lírica popular
62 Caricatura
64 Refrán
66 Croquis
70 Cuento

76 Recado
78 Leyenda
84 Adivinanza
88 Calendario personal
90 Obra de teatro

96 Tabla de datos
100 Fábula
104 Carta personal
108 Diagrama-esquema
112 Artículo de divulgación

117
118
128

7
 La lectura es un proceso muy importante para la formación de los estudiantes, pues
mediante ella obtienen información y con ella crean momentos de disfrute. Ya sea
en libros, gráficos, mapas o páginas electrónicas, entre otros, leer es una condición
fundamental para que las personas se desenvuelvan en distintos escenarios.

Es posible afirmar que leer es una competencia básica que permite el

aprendizaje, el crecimiento intelectual y el disfrute del lenguaje; sin embargo, esta
competencia debe ir más allá del simple desciframiento de los caracteres; debe
orientarse hacia la capacidad de comprender lo que se lee y de usar el lenguaje
escrito en diferentes formas, pero con el mismo objetivo: comunicar.

En este libro, en las secciones “Tareas de lectura”, se ofrecen diferentes reactivos

encaminados hacia la comprensión de los textos, hacia las habilidades de lectura.
Los reactivos se elaboraron con base en el Estudio Internacional de Progreso en
Comprensión Lectora, PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study).
En este, se considera que la competencia de lectura está condicionada por la
motivación que se tiene para leer, y distingue dos propósitos:

•• La lectura como experiencia literaria, generalmente realizada para el

disfrute personal.
•• La lectura para la adquisición y el uso de información, realizada como parte
de la interacción social o como instrumento para el aprendizaje.

Para PIRLS, la comprensión lectora se define como la habilidad para entender

y utilizar las formas lingüisticas requeridas por la sociedad y valoradas por el
individuo. De acuerdo con esto, los lectores de corta edad son capaces de
construir significados a partir de una variedad de textos. Leen para aprender,
para participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar y de la vida
cotidiana, y para el disfrute personal.1

Los reactivos propuestos para cada texto de A volar ayudan al desarrollo de

cuatro tipos de procesos de comprensión lectora:

•• Literal. Su intención es que el escolar identifique y recupere información

explícita del texto, busque ideas específicas y definiciones. Para la extracción
de información apropiada, se requiere que el lector comprenda tanto lo que
se dice claramente en el texto como la forma en que esto se relaciona con la
información buscada. Este proceso demanda entender de inmediato el texto.

•• Inferencial. En este proceso, el lector debe realizar inferencias directas,

es decir, obtener o deducir nueva información e ideas no enunciadas
abiertamente en el texto, aunque sí implícitas en él.

1
Mullis, Ina V.S., Ann M. Kennedy, Michael O. Martin y Marian Sainsbury. Marcos teóricos y especificaciones de
evaluación de PIRLS 2006, Secretaría General Técnica-Subdirección General de Información y Publicaciones,
Madrid, 2006.

8
 Con este tipo de proceso, por lo general, la atención del lector abarca más allá del
significado concreto de las oraciones o frases: busca el sentido que expresan, o
bien deduce una idea que representa la totalidad de lo leído. Sin embargo, para
lograrlo, el lector solo tiene que conectar dos o más fragmentos de información.
Por ejemplo, los educandos pueden inferir que un evento es la causa de otro,
concluir cuál es el argumento principal de una serie de postulados, describir la
relación entre dos personajes e identificar generalizaciones realizadas en el texto.

•• Interpretativa. Para resolver reactivos de este tipo, el educando debe

interpretar significados particulares o generales que van más allá del sentido
concreto del texto, con el fin de integrar ideas e información. Cuando
se interpreta el texto, los lectores lo entienden de forma más completa
integrando sus conocimientos y experiencias personales alrededor de este.

Algunas tareas que se realizan en este proceso son entender el mensaje o tema
general del texto, considerar alguna alternativa a las acciones de los personajes,
comparar y contrastar información e interpretar las relaciones de lo leído con sus
conocimientos del entorno.

•• Crítico-valorativo. Para responder los reactivos de este nivel, los educandos

realizan un análisis y una estimación del contenido, el lenguaje y los elementos
textuales a partir de su comprensión del género. También reflexionan sobre los
mecanismos empleados por el autor para transmitir ideas, con la finalidad de
juzgar y cuestionar su propósito, punto de vista y destreza. El lector involucrado
en este proceso se distancia del texto con objeto de analizarlo o valorarlo.

Entre las tareas que se realizan en este proceso están evaluar la probabilidad
de que los sucesos descritos en el texto ocurran en la realidad, describir
cómo el autor inventó un final sorpresivo, juzgar la complejidad o claridad de
la información y determinar la perspectiva desde la cual se abordó el tema.

Para finalizar, es importante mencionar que otros estudios de valoración de

la comprensión de lectura miden procesos similares. Por ejemplo, en PISA
se evalúa la obtención de información y la reflexión del contenido. En este
sentido, podemos concluir que la comprensión de lectura es fundamental
para que el individuo desarrolle su entendimiento del mundo exterior e
interior, por ello es primordial practicarla.

9
 ¡Aguas!
Lectura 1 Me despierto por la mañana y escucho a mi mamá llamándome
Tipo de texto: la atención, mientras abre la cortina y entra la luz del Sol
Literario / por la ventana.
Relato-
anécdota ¡Plas! Ya recuerdo por qué está de mal humor: le contesté mal
Formato: anoche, cuando me pidió que me lavara los dientes.
Continuo
Me levanto de la cama. Algo no huele muy bien… ¡Soy yo!
¡Necesito un baño! Abro la regadera. ¡Ay, el agua está muy fría!
Espero a que se caliente. Al bañarme durante largo, largo rato,
mi aspecto cambia y me siento de maravilla.

Mi mamá revisa el correo y ¡bum! Un fuerte grito revienta

mis tímpanos. Salgo corriendo a ver qué pasa. Juntando
sus dos cejas, mamá dice que subió la cuenta del recibo
del agua. Bueno, a mí me da igual, eso lo tiene que
solucionar ella.

Más tarde me lleva a la escuela. En el recreo me

junto con Sara, Julio y Marcos para jugar futbol.
Luego platicamos y Sara dice que en su casa
pagan poco de agua porque la cuidan mucho.
Yo no le creo porque ¿a quién rayos le importa
el agua?

10
En casa, me pongo a pensar: Yo disfruto el agua mientras juego
en la regadera, y hago burbujas de jabón al ver la cascada caer
sobre el lavabo cuando me lavo las manos. Durante diez largos
minutos reflexiono acerca de cómo utilizo el agua… ¡Auch!
¡Tengo que cambiar!

Al día siguiente, le pido consejos a Sara para no desperdiciar el agua,

cuidarla y aprovecharla mejor. Mientras habla, mi mente intenta captar
toda la información que menciona, aunque me da vueltas la cabeza.

Después de esa plática con Sara, mi vida cambió. Sigo sus consejos,
aunque a veces me cuesta trabajo, porque me encanta quedarme
bajo el chorro de agua mientras me baño.

Ya pasaron dos meses y estoy leyendo en mi habitación.

Otra vez escucho un grito de mi mamá y es tan fuerte
que, si lo hace de nuevo, me quedaré sordo.

Salgo para ver qué sucede… ¡está bailando! En esta ocasión

sus ojos brillan de alegría; contagia su felicidad. Tiene el
recibo del agua en la mano y su sonrisa lo dice
todo: ¡Gracias por cuidar el agua!
Concepción Anaya Porras

11
 1.
Rodea a los personajes que se mencionan en el texto anterior.

2.
Subraya.

•• ¿Con quién platicó el niño en su escuela acerca del agua?

a) Con su maestra
b) Con su mamá
c) Con su amiga

•• ¿Qué hizo el niño cuando su mamá gritó por primera vez?

a) Platicó con su amiga Sara para pedirle consejos.

b) Salió rápidamente para averiguar qué pasaba.
c) Se dio cuenta de que olía muy mal y tomó un baño.

•• ¿Cuánto tiempo pasó para que la mamá volviera a ver el recibo del agua?

a) Dos semanas b)  Dos meses c)  Dos años

12 Bimestre 1
 3.
Une cada palabra con la imagen con que se relaciona.

Tímpano Cascada Humor

4. Subraya cómo cambió la vida del personaje principal.

a) Ahora cuida las plantas y los animales.

b) Ahora cuida y aprovecha mejor el agua.
c) Ahora sabe cómo ahorrar para el futuro.

5.
Contesta. ¿Por qué el niño decidió pedir consejos a Sara acerca del
cuidado del agua?

Respuesta modelo (R. M.) Porque en la familia de Sara cuidan el agua.

6
Escribe qué harías si te dieras cuenta de que en tu casa se desperdicia
el agua.

R. M. Pondría nuevas reglas en casa para que todos juntos cuidemos

el agua.

Bimestre 1 13
Lectura 2 Aves
Tipo de texto:
Informativo
Formato:
Continuo
T odos los pájaros son
ovíparos. Es decir, nacen de
huevos que las hembras ponen
después de ser fecundadas.
Los huevos de los pájaros
son de formas diversas; de
colores y tamaños diferentes,
y su cantidad, en la nidada, es
variable.
Bajo la cáscara [del huevo]
se encuentra una masa
El huevo más gelatinosa que llamamos
grande es el clara; en su interior está la
del avestruz; yema y, en ella, la célula del
uno de los más embrión, o sea, el futuro
pequeños es el
del colibrí. Un pájaro. En seguida que pone
ave ya extinta, el los huevos, la hembra se echa
pájaro-elefante sobre ellos para darles calor.
de Madagascar, Esto es la incubación, proceso
ponía enormes
huevos, casi
que permite crecer al embrión
como balones de y convertirse en polluelo.
futbol. Durante su crecimiento,
14
el embrión se alimenta de
la yema. Cuando ya está
desarrollado, el propio polluelo
rompe la cáscara desde el
interior y sale del huevo.
Algunos polluelos nacen
desnudos; otros cubiertos de
suave pelusa o de plumas,
con los ojos cerrados o bien
abiertos. Algunos pueden
valerse por sí mismos desde
que nacen; otros dependen
de sus padres, ya que deben
alimentarlos directamente.
En general, los pájaros tardan
un tiempo en volar bien. Los
terrestres, entre catorce y veinte
días; los acuáticos, de seis a
doce semanas. Estos últimos,
nadan apenas se ponen en
contacto con el agua.
Cada especie tiene su estilo Ciertos pájaros se
de vuelo: los petirrojos aletean, convierten en buenos
los colibríes revolotean, las ayudantes para la
gaviotas planean, se deslizan o agricultura al eliminar
se remontan. […] plagas dañinas para
las cosechas. Otros,
Desde hace siglos, nosotros como los cormoranes
recibimos grandes beneficios en Asia, ayudan en la La mayoría de
de las aves. Las gallinas, los pesca. las aves puede
patos, los gansos, los pavos y caminar y
correr. Otras
los faisanes, especialmente, Y no es todo. son magníficas
nos dan carne y huevos nadadoras o
para el sustento diario. Los Muchas aves acarrean las excelentes
pájaros contribuyen también semillas de algunas plantas a buceadoras.
a impedir la sobrepoblación zonas donde estas no existen, Algunos pájaros
voladores
de animales como insectos, permitiendo así que nazcan y alcanzan grandes
diversas moscas, y peces. […] se desarrollen en otro lugar. […] velocidades.

“Aves 1”
© María de Lourdes Navarijo Ornela

15
 1.
Completa las frases con ayuda de las imágenes.

Cada especie de ave vuela de diferente manera:

•• Las gaviotas planean o se deslizan.

•• Los petirrojos aletean.

•• Los colibríes revolotean.

2.
Colorea la respuesta correcta.

•• ¿Cuál es un animal ovíparo?

•• ¿Cuál es un huevo de avestruz?

•• ¿Qué imagen representa la incubación?

16 Bimestre 1
 3.
Escribe la letra de cada definición en la imagen con que se relaciona.

a) Ave que puede nadar, pero no volar.

b) Ave muy rápida en tierra que no vuela.
c) Ave que es muy rápida en el aire.

b c a

4.
Responde.

•• Algunas aves se alimentan naturalmente de ciertas especies de

plantas e insectos que son dañinos para los cultivos. ¿Cómo se
benefician las personas con este tipo de comportamiento?
R. M. Lo aprovechan en la agricultura para no utilizar insecticidas que
dañen los cultivos.

•• ¿Por qué algunas aves necesitan meter sus picos al agua?

R. M. Unas lo hacen para pescar y alimentarse y otras para estar
frescas.

5.
Reflexiona y contesta.

•• ¿Consideras que aves como los colibríes y los gorriones deben

permanecer en jaulas como mascotas? ¿Por qué?
Respuesta libre (R. L.) Permita al niño la libertad de respuesta; lo
importante es que sus argumentos sean válidos.

Bimestre 1 17
 El mito del nacimiento
Lectura 3 de Osiris
Tipo de texto:
Literario / Cuenta el mito que la joven y bella diosa del cielo, Nut,
Mito se enamoró de Geb, dios de la Tierra.
Formato:
Continuo Ra, dios del Sol y padre de Nut, no podía aprobar ese
matrimonio, porque un adivino le había dicho que el niño
nacido de esa unión gobernaría la humanidad. Por supuesto,
Ra jamás permitiría semejante cosa.

¿Qué hizo Ra? Elevó una maldición sobre Nut diciéndole:

“Nut, te prohíbo que tengas un niño con Geb en el término de
un año de trescientos sesenta días. No lo tendrás ni de día ni
de noche”.

Nut, desesperada, corrió a pedir ayuda a su amigo Thot,

quien era muy astuto. Thot sabía que un mandato del jefe
de todos los dioses no podía desobedecerse, pero
tramó un plan para ayudar a Nut.

Thot se reunió con Selene, la diosa de la Luna,

con la excusa de jugar a las cartas. Ambos
apostaron fuertemente, pero Selene
apostó un poco de su luz, la
décima séptima parte de sus
iluminaciones, y la perdió.

18
Por esa razón la luz de la Luna es más débil en ciertos periodos
y no puede competir contra la luz del Sol.

Con la luz que Thot le ganó a Selene, este creó cinco días más
que agregó al año. Esos cinco días no pertenecían a ningún mes
y tampoco a ningún año.

Nut, mediante ese artificio y sin

desobedecer a su padre, pudo tener
a sus hijos durante esos días.

El primer día tuvo a Osiris, el segundo,

a Horus, el tercero a Set, el cuarto a
Isis y el quinto a Neftis.

Se dice que cuando nació

Osiris se escuchó una voz
que proclamaba: ¡Ha nacido
un dios para la Tierra!

“El mito del nacimiento de Osiris”,

en http://cuentos-infantiles.idoneos.com/cuentos_mitologicos/mitologia_
egipcia/leyendas_de_la_mitologia_egipcia (consulta 17 de octubre de 2014).

19
 1.
Dibuja una en la respuesta correcta.

•• ¿Qué hizo Thot con la luz que le ganó a Selene?

Creó cuatro noches sin luna.

Creó cinco días y sus noches.

Creó cinco noches de luna llena.

•• ¿Cómo se le conoce al dios del Sol egipcio?

Geb

Thot

Ra

•• ¿De qué dios se enamoró Nut?

Del dios de la Tierra

Del dios del Sol

Del dios de la Luna

2.
Completa.

El primer día tuvo a  Osiris.

El segundo día nació Horus.
Hijos de Nut El tercer día tuvo a  Set.
El cuarto día nació  Isis.
El quinto día tuvo a  Neftis.

20 Bimestre 1
 3.
Colorea de amarillo las afirmaciones correctas.

Selene se enamoró de Thot, se casaron, y de su unión nacieron Ra,

Geb, Horus, Nut, Set y Osiris.

Ra no estuvo de acuerdo con el matrimonio de Nut y Geb porque el

primer hijo de ellos iba a gobernar a la humanidad.

Geb pidió ayuda a Thot, quien no podría desobedecer a los dioses,

sin embargo tramó un plan para ayudar a Ra.

Selene, diosa de la Luna, apostó con Thot un poco de su luz, pero

perdió, por eso la Luna brilla menos que el Sol.

4.
Responde.

•• ¿Por qué Ra tenía miedo de que de Nut tuviera hijos?

R. M. Porque un adivino le dijo que un hijo de Nut y Geb sería el

gobernador de la humanidad.

•• ¿Por qué no era posible desobedecer el mandato de Ra?

R. M. Porque Ra era el jefe de todos los dioses.

•• ¿Por qué fue importante el nacimiento de Osiris?

R. M. Porque Osiris era el primer hijo de Nuty Geb, y según el adivino,

el niño sería el gobernador de la humanidad.

5.
Escribe por qué el texto que leíste es considerado un mito.

R. M. Porque los dioses son personajes que no existieron.

Bimestre 1 21
 ¡Qué chistoso!
Lectura 4 1
Tipo de texto: En un restaurante.
Literario / Señor: ¡Mesero, mesero, hay una hormiga en mi carne!
Chiste Mesero: Lo bueno es que es compartida y le dejó un pedazo.
Formato:
Continuo

2
—Papá, papá, ¿qué le dijo un gato a otro gato?
—¿Qué le dijo, hijo?
—Cambia la llanta del coche.

3
—¿Por qué los sapos tienen los
ojos saltones?
—¿Por qué?
—Porque vieron pasar a un
mosquito comiendo pizza.

22
 4
En un consultorio:
Señora: ¡Doctor, no me siento bien!
Doctor: Ah, no se preocupe, lo que
pasa es que la silla está
chueca.

5
Hija: Mamá, ¿las escuelas
son peligrosas?
Mamá: Claro que no, hija.
¿Por qué preguntas
eso?
Hija: Es que cada vez que
paso por una, veo
un letrero que dice:
“¡Cuidado, escuela!”.

6
—¿Por qué Caperucita lleva una capa roja?
—¿Por qué?
—Porque le gusta torear al lobo.

23
 1.
Colorea a los personajes del tercer chiste.

2.
Une las columnas con diferentes colores para completar las ideas.

¿Por qué la hormiga dejó Porque se lo dijo

un pedazo de carne? otro gato.

¿Para qué es la capa roja Para saltarle los ojos

de Caperucita? a los sapos.

¿Por qué la señora no Porque es muy

se siente bien? compartida.

¿Por qué un gato está Porque la silla

cambiando la llanta está chueca.
del coche?

¿Para qué el mosquito Para torear al lobo.

pasa comiendo pizza?

24 Bimestre 1
 3.
Subraya.

•• ¿Qué es lo que causa gracia en el chiste 1?

a) La queja del señor comensal

b) La panza de la hormiga
c) La respuesta del mesero

•• En el chiste de Caperucita, ¿qué otra cosa puede significar la

expresión “torear al lobo”?

a) Entretener b) Confundir c) Ayudar

4.
Contesta.

•• ¿Cuáles son dos significados de la palabra gato? R. M.

Gato: Mamífero cuadrúpedo de la familia de los félidos.

Gato: Herramienta para cambiar una llanta.
•• En el chiste 4, ¿qué relación tiene el estado de salud de la señora con
las características de la silla?

R. M. Que al estar la silla chueca, la señora está mal sentada, por tanto
la expresión “me siento mal” puede interpretarse como estar mal de
salud o estar mal sentada.

5.
Escribe por qué el letrero causa risa en el chiste 5.

R. M. Porque la niña interpreta en un sentido

diferente la expresión “¡Cuidado, escuela!”.
Ella piensa que las escuelas son peligrosas
y por ello se pone la advertencia, pero el letrero
sirve para que los automovilistas conduzcan
con precaución.

Bimestre 1 25
Lectura 5
Tipo de texto: Arma un móvil
Informativo /
Instructivo
Formato: Necesitas:
Continuo

2 palos de madera de
30 cm de largo cada uno

4 cartulinas de
colores tamaño carta

4 cuentas de plástico
que tenga un orificio
en el centro

8 metros de estambre

26
 1 perforadora

1 tijeras

1 pegamento en barra

1 m de listón delgado del color que quieras

27
 Instrucciones:

1. Dobla cada cartulina por la mitad y pega

ambas mitades para que las hojas queden más
resistentes.

2. Haz un dibujo en cada cartulina, puede ser una flor,

un automóvil, una estrella, etcétera. Recorta las
figuras que dibujaste.

3. Haz una perforación en la parte

superior de cada dibujo.

4. Amarra por el centro los palos de madera

con el estambre. Asegúrate de darle
varias vueltas y hacer un buen nudo.

5. Luego corta cuatro segmentos de listón

de aproximadamente 60 cm de largo. Utiliza un
segmento de listón por figura y pasa la punta por
el orificio hasta unir ambas puntas.

28
6. Ensarta una cuenta de plástico y bájala hasta la figura
de cartón. Haz un nudito. Esto evitará que la figura se
recorra en el listón.

7. Ata un listón a cada extremo de los palos de madera.

Al terminar, verás colgando las figuras de cartón.

8. Utiliza estambre para hacer una atadura por el centro

de los palos de madera y poder colgar tu móvil en el
lugar que elijas.

29
 1.
Rodea la respuesta correcta.

•• ¿Cuántas cuentas de plástico son necesarias para armar el móvil?

a) Seis b) Cuatro c) Dos

•• ¿De qué tamaño deben ser los palos de madera para construir el móvil?

a) De 30 m
b) De 30 mm
c) De 30 cm

2.
Colorea la instrucción correcta para armar el móvil.

Amarra con el listón los dos palos de madera en un extremo para

hacerlos más largos. Asegúrate de hacer un buen nudo.

Ata con el cordón los dos palos de madera por el centro. Asegúrate
de darle varias vueltas y hacer un nudo.

Coloca pegamento en la parte central de los dos palos de madera.

Asegúrate de que queden bien pegados.

3.
Marca con una los materiales que puedes reutilizar para construir
un móvil.

30 Bimestre 1
 4.
Ordena de 1 a 4 de acuerdo con las instrucciones de armado.

4 1

2 3

5.
Subraya. ¿Cuál es el propósito de hacer una perforación a las figuras
de cartulina?

a) Que la figura sea simétrica y no se mueva.

b) Que la figura quede resistente y no se caiga.
c) Que la figura se pueda sujetar a los listones.

6.
Responde.

•• ¿Qué pasa si las figuras de plástico no tienen un orificio?

R. M. No se pueden sujetar con el listón.

•• Para hacer la estructura del móvil, ¿qué material te conviene usar:

palos de madera o de plástico? ¿Por qué?

R. M. Las dos son buenas opciones, porque son materiales ligeros y

resistentes al peso del listón y la cartulina.

Bimestre 1 31
Lectura 6 Nacen los primeros pandas
Tipo de texto: trillizos del mundo
Informativo /
Noticia
Formato: Los bebés panda nacieron la madrugada del 29 de
Continuo
julio en el Safari Park Chimelong, un zoológico que
está en el sur de China.

Hong Kong, China Los tres bebés panda nacieron

12 de agosto de 2014.
Un zoológico chino
presentó este martes a
unos pandas trillizos que
nacieron a finales de julio,
un acontecimiento insólito,
considerado como un
“milagro” dada la extrema
dificultad de este mamífero
para reproducirse.
Hung Chung Chih / Shutterstock.com
la madrugada del 29 de julio
en el zoológico Safari Park
Chimelong de Guangzhou
(o Cantón), en el sur de China.
“Es un milagro”, declaró el
director general del parque
zoológico, Dong Guixin, en
entrevista. “Tienen quince días,
es decir el récord entre cualquier
otra camada de trillizos”.

32
La madre de los pequeños
pandas, Juxiao, cuyo
nombre significa “sonrisa de
crisantemo”, viene del Centro
Chino de Protección y de
Investigación sobre el Panda
Gigante en Wolong, en el
Sichuan (suroeste).
Un video muestra a la madre
pariendo, sentada en la
esquina de una pieza, y luego
lamiendo a sus retoños tras
cuatro largas horas de labor
de parto. Luego, exhausta, se
acuesta, incapaz de ocuparse
de su progenitura.
Los bebés fueron puestos
en incubadora antes de ser
devueltos a su madre para la
lactancia.
Imágenes entregadas a
principios de mes muestran
a tres pandas, con pelaje
rosa, los ojos cerrados, en su
incubadora bajo una espesa
manta blanca.
El sexo de los pequeños no
ha sido precisado y sus
nombres serán comunicados
posteriormente.
Una responsable de la
reserva natural de Wolong,
en el Sichuan, autoridad en
materia de pandas, estima
que es demasiado pronto para
cantar victoria y considerar
a los bebés fuera de peligro.
“Podremos decir que están a
salvo cuando alcancen los seis
meses”, indicó Zhao. […]

Informador / AFP / YLZG

“Nacen los primeros pandas trillizos del mundo”, en El Informador,

informador.com.mx/tecnologia/2014/543180/6/nacen-los-primeros-pandas-
trillizos-del-mundo.htm (consulta: 30 de septiembre de 2014).

33
 1.
Rodea la respuesta.

•• ¿En qué zoológico nacieron los pandas trillizos?

a) En Safari Park de Jinan

b) En Safari Park Chimelong
c) En el safari park de Berlín

•• ¿Qué día nacieron los bebés panda?

a) El 12 de agosto de 2014
b) El 29 de julio de 2014
c) El 29 de agosto de 2014

•• ¿En qué país nacieron los pandas trillizos?

a) En China b)  En Corea c)  En Croacia

•• ¿Cuántas horas duró la labor de parto de Juxiao?

a) Tres
b) Cuatro
c) Dos

2.
Colorea el recuadro que contiene información correcta de la noticia.

El nombre de los pequeños pandas se dará a conocer más adelante

porque todavía se encuentran en riesgo de muerte.

El nombre de los panditas se dará a conocer más adelante porque

aún no se conoce con certeza su sexo.

Las tres panditas son hembras porque nacieron rosadas, como la

mayoría de las hembras de esta especie.

34 Bimestre 2
 3.
Marca con una qué quiere decir la frase es un milagro.

Es un hecho fuera de lo común.

Es un suceso de la Naturaleza.
Es un evento común en animales.

4.
Une las palabras con las frases con que se relacionan.

Juxiao Al amanecer
Madrugada Cantar victoria
Triunfar Sonrisa de crisantemo

5.
Colorea el animal que podría estar en un zoológico.

6.
Explica por qué piensas que el animal que coloreaste puede vivir en
un zoológico.

R. M. Porque el jaguar existe en la actualidad y su tamaño es adecuado

para vivir en un zoológico.

7.
Escribe por qué crees que se le da mucha importancia al hecho que
presenta la noticia.

R. M. Porque los pandas están en peligro de extinción y es muy difícil

que se reproduzcan.

Bimestre 2 35
 La fiesta de Verónica
Lectura 7
Tipo de texto:
Literario /
Historieta
Formato:
Discontinuo

36
37
38
Concepción Anaya Porras

39
 1.
Traza una en la respuesta correcta.

•• ¿Qué está haciendo Rosa cuando suena el teléfono?

  Ve la televisión en la sala.
  Juega sola en la sala.
  Lee un libro en la sala.

•• ¿Cuándo va a ser la fiesta de Verónica?

  El jueves 30   El sábado 30   El sábado 28

•• ¿Cuál es el color del moño del regalo que dará Rosa?

 Morado  Rosa  Dorado

•• ¿De qué sabor es el pastel de Verónica?

 Vainilla  Chocolate  Chocovainilla

•• ¿A qué hora llegaron por Rosa sus papás?

  A las 11:00 de la noche

  A las 6:00 de la tarde
  A las 3:00 de la mañana

2.
Colorea las afirmaciones correctas.

Rosa leía un libro de su A Rosa le agradó mucho la

materia de Historia antes de idea de que Mauricio también
contestar el teléfono. fuera a la fiesta.

A Iván no le gusta el pastel Verónica celebró su

de vainilla. cumpleaños número diez.

40 Bimestre 2
 3.
Ordena las imágenes de 1 a 5 de acuerdo con los acontecimientos de
la historieta.

5 4 1

3 2

4.
Propón otro final para la historieta. Dibuja a los personajes y escribe
sus diálogos.

R. L. Los niños deberán dibujar algunos personajes de la historieta y

agregar diálogos. Si las imágenes no requieren los diálogos, puede
prescindir de ellos.

Bimestre 2 41
 Pegasos, lindos pegasos
Lectura 8 Pegasos, lindos pegasos,
Tipo de texto: caballitos de madera…
Literario / …………………………………..
Poema
tradicional Yo conocí siendo niño,
Formato: la alegría de dar vueltas
Continuo sobre un corcel colorado,
en una noche de fiesta.

En el aire polvoriento
chispeaban las candelas,
y la noche azul ardía
toda sembrada de estrellas.

¡Alegrías infantiles
que cuestan una moneda
de cobre, lindos pegasos,
caballitos de madera!

Antonio Machado. “Pegasos, lindos pegasos”,

en Antonio Machado para niños,
6a ed., Ediciones de la Torre, Madrid, 2007, p. 140.

42
 Sol de invierno
Es mediodía. Un parque.
Invierno. Blancas sendas;
simétricos montículos
y ramas esqueléticas.

Bajo el invernadero,
naranjos en maceta,
y en su tonel, pintado
de verde, la palmera.

Un viejecillo dice,
para su capa vieja:
“¡El sol, esta hermosura
de sol!...”. Los niños juegan.

El agua de la fuente
resbala, corre y sueña
lamiendo, casi muda,
la verdinosa piedra.

Antonio Machado. “Sol de invierno”,

en Antonio Machado. Antología comentada.
I. Poesía, Ediciones de la Torre, Madrid, 1999, p. 59.

43
 1.
Rodea la respuesta.

•• ¿Cuál de estos caballitos aparece en el poema?

•• ¿De cuál estación del año se habla en el segundo poema?

2.
Subraya.

•• ¿Qué conoció el poeta siendo niño?

a) El aire polvoriento chispeante

b) La alegría de dar vueltas
c) Las monedas de cobre

•• ¿Qué hay bajo el invernadero?

a) Montículos simétricos
b) Agua de la fuente
c) Naranjos en maceta

44 Bimestre 2
 3.
Rodea las otras palabras que el poeta utiliza para nombrar al pegaso.

Estrella Corcel Candela Caballito

4.
Relaciona cada frase con el dibujo que le corresponde.

C B A

A B C
naranjos en maceta, Blancas sendas; y la noche azul ardía
y en su tonel, pintado simétricos montículos toda sembrada de
de verde, la palmera. y ramas esqueléticas. estrellas.

5
Subraya los versos que representan la imagen.

a) La alegría de dar vueltas

sobre un corcel colorado.
b) Alegrías infantiles
que cuestan una moneda.
c) En el aire polvoriento
chispeaban las candelas.

6.
Describe lo que entendiste del poema “Sol de invierno”.

R. M. El poema describe un paisaje de invierno, en el que se puede

admirar un parque con árboles, una fuente, un viejito, unos niños
jugando y el Sol de invierno iluminando el lugar.

7.
Escribe cuál de los dos poemas te gustó más y por qué.

R. L. Es posible que alguno de los dos poemas le sea poco familiar

al niño, en todo caso, permita que imagine las escenas y decida si le
agradan o no.

Bimestre 2 45
Lectura 9
Tipo de texto:
Informativo /
Cartel
Formato:
Discontinuo

46
 1.
Colorea con anaranjado los días en que se realizará la exposición
“Sabor a chocolate”.

Septiembre
D L M M J V S
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30

2.
Marca con una los productos que puedes probar en la exposición.

3.
Responde. ¿Qué puedes conocer si acudes a la exposición?

R. M. Diferentes productos preparados con chocolate, así como su

origen, y cómo se preparan para venderlos como los conocemos.

4.
Escribe otras actividades que te gustaría que hubiera en la exposición.

R. M. Talleres para niños en los que se elaboren productos de chocolate

sin usar fuego.

Bimestre 2 47
 La lengua se me traba
Lectura 10
Tipo de texto: Rosa, la rana,
Literario / vive sobre una roca,
Trabalenguas tiene una rosa
Formato: con una rama rota.
Continuo Sobre la rama corre
una rata ronca.

Sentado en una silla,

una ardilla pilla,
de una pandilla,
se robó mi quesadilla,
mientras escapaba
entre mis rodillas
dirigiéndose a su villa.

48
Entre suaves nubes,
nueve aves
mueven sus suaves alas.
Nueve aves
mueven sus suaves alas,
entre nueve nubes.

Concepción Anaya Porras

49
 1.
Marca con una los personajes de los trabalenguas.

2.
Colorea la opción que completa correctamente el trabalenguas.

En el vivero vive,
una víbora vivaracha.
Rosa, la rana,
vive sobre una roca,
tiene una rosa, Una rosa roja y rota.
con una rama rota. tiene la rana, Rosa.

Espinosa y hermosa
es la rosa del jardín.

50 Bimestre 2
 3.
Colorea el dibujo que coincide con el segundo trabalenguas.

4.
Relaciona las palabras que significan algo similar.

Ratón Blandas

Suaves Menean

Aves Pájaros

Mueven Roedor

5.
Contesta. ¿Dónde crees que sucede la escena del segundo
trabalenguas? Argumenta tu respuesta.

R. M. En un bosque, porque ahí viven las ardillas.

6.
Responde. ¿En qué se parecen los tres textos?

R. M. En que varias de las palabras se escriben con las mismas letras,

por ejemplo: rata, rana y roca se escriben con r y ello hace difícil la
pronunciación.

Bimestre 2 51
 Entrevista con un cocinero
Lectura 11
Tipo de texto: ¿Nombre?
Informativo / Mi nombre no es importante, pero
Entrevista debo decirte que represento a muchas
Formato: personas.
Continuo
¿A qué te dedicas?
A alimentar y emocionar a las personas.

¿Cómo haces eso?

Preparando o diseñando platos
artísticos o sencillos, simples o
elaborados, donde cada bocado
sea capaz de llevarnos a sabores de
nostalgia o nos embarquen en un viaje
hacia un nuevo descubrimiento.

Suena a algo más simple de lo

cotidiano…
Es que las personas deben
comer, es una necesidad
natural. Cuando
buscan a un cocinero
es porque quieren algo
más allá de la simple
alimentación, buscan
ser sorprendidas,
consentidas.
Transformando lo
habitual en algo
emocional.

¿Cuántos tipos de
cocina hay?
Solo una, la buena.

52
Y todos esos estilos que hay afuera…
Cada pueblo, cada país tiene su manera de elaborar sus platos
tradicionales, los cuales son parte de su escudo culinario.

En los ingredientes no hay mucha diferencia, ya que

prácticamente en todos lados podemos encontrar las mismas
frutas, verduras y carnes. Lo que diferencia cada estilo son las
técnicas, o sea la manera de hacer las cosas, y la sazón, aquella
mezcla de especias y hierbas que la hacen única. Pero lo que
nos une como mundo gastronómico es el orgullo de nuestras
tradiciones, de querer hacerlo siempre bien.

¿Cualquiera puede cocinar?

Sí, solo que el cocinero lo hace de una manera más atractiva
y diferente.

¿Significa que el cocinero cocina mejor que cualquier persona

común?
Mejor no, solo diferente. En gustos no hay disgustos, nuestra
propuesta es diferente y podemos llegar a ser especialistas.

¿Contra qué no puede competir un cocinero?

Contra la cocina de la madre.

53
 ¿Por qué escogiste este trabajo?
Porque tengo una vocación de servicio, me gusta comer, adoro
la cocina y soy feliz en esto.

¿Eres feliz?
Hago lo que más me gusta, eso me hace feliz.

¿Eres chef o cocinero?

Cuando estoy en mi trabajo soy chef, ya que ese es mi cargo,
tengo gente bajo mi mandato y así es como deben dirigirse a mí.
Pero toda la vida seré cocinero.

¿Cuál es la virtud más importante en un cocinero?

La humildad.

¿Y el peor defecto?
La soberbia.

¿Qué te satisface en el día a día de tu trabajo?

Que el esfuerzo de horas sea devorado en minutos…

¿Qué es lo más importante en un plato?

El sabor.

54
¿Cuándo finalmente el cocinero dejará de trabajar?
Cuando la gente deje de tener hambre.

¿Cómo puede ser más valorado el trabajo de un cocinero?

La gente debe comprender que nuestro trabajo va más allá
de calentar una sartén y quebrar un huevo. Detrás de eso hay
años de conocimiento que lograron determinar el momento
exacto para echar el huevo a la sartén caliente. Muchas de
nuestras mejores creaciones se lograron por accidente en la
desesperación de impresionar al cliente, y justamente es eso
lo que buscamos: impresionar, emocionar… Lograr sorprender
a nuestro comensal con nuevos sabores, texturas, verdaderas
obras de arte comestible. Buscamos incansablemente nuevas
maneras de sorprender en el día a día, ya sea con novedades
o con la nostalgia de recordar una emoción en el momento del
primer bocado.

¿Que más te gustaría que entendiera la gente?

Que somos personas como todos, nos gusta
el buen comer y buscamos la felicidad, no solo
el éxito. También que no solo nos dedicamos
a cocinar, somos capaces de asesorar a
personas para desarrollar maneras novedosas
para alimentarse, diseñamos platos para
restaurantes de alta gama, hoteles, cafeterías
y escuelas; que nos gusta enseñar nuestros
conocimientos para los aficionados o para
crear futuros profesionales, podemos abrir
nuestro propio negocio, que cocinamos
tan bien tanto para uno como para miles de
personas, hacemos programas de televisión,
escribimos libros, blogs, reportajes, podemos
ganar batallas sociales y políticas solo gracias a
la comida.

“Entrevista con un cocinero”

www.imchef.org

55
 1.
Subraya la respuesta.

•• Según el cocinero, ¿por qué lo buscan las personas?

a) Porque buscan nuevas maneras de sorprender.

b) Porque buscan ser sorprendidas y consentidas.
c) Porque saben que comer es una necesidad.

•• Según el cocinero, ¿cuántos tipos de cocina hay?

a) Solo una, la buena

b) Una: la tradicional
c) Solo una, la de chef

•• ¿Qué hace la diferencia entre las maneras de cocinar en

distintos lugares?

a) Las técnicas
b) Los ingredientes
c) Los utensilios

2.
Responde.

•• ¿Cómo cocina un cocinero?

R. M. De una manera más atractiva y diferente.

•• ¿Qué significa ser chef?

R. M. Ser un cocinero que tiene a personas bajo su mando.

•• ¿Contra qué no puede competir un cocinero profesional?

R. M. Contra los platillos de las mamás.

56 Bimestre 3
 3.
Rodea las imágenes que representan cómo es el trabajo de un
cocinero profesional.

4.
Señala con una la respuesta correcta.

•• ¿Para qué se usan las hierbas y especias?

Para purificar los alimentos de origen animal.

Para disminuir el nivel de toxinas en los alimentos.
Para condimentar y mejorar el sabor de los alimentos.

5.
Responde. ¿A qué crees que se refiere el término estilo en la entrevista?
R. M. A la técnica y los condimentos empleados por cada persona o en
cada región.

Bimestre 3 57
 Naranja dulce
Lectura 12 Naranja dulce,
Tipo de texto: limón partido,
Literario / dame un abrazo
Lírica popular que yo te pido.
Formato:
Continuo Si fuera falso
tu juramento,
en un momento
te olvidaré.

Toca la marcha,
mi pecho llora,
adiós señora,
que ya me voy.

Si acaso muero
en la batalla,
tened cuidado
de no llorar.

Porque su llanto,
puede ser tanto,
que hasta pudiera
resucitar.

Canción popular

58
A la víbora de la mar
A la víbora, víbora
de la mar, de la mar
por aquí pueden pasar.
Los de adelante corren mucho
y los de atrás se quedarán
tras, tras, tras, tras.

Una mexicana que frutos vendía

ciruela, chabacano, melón o sandía.

Verbena, verbena, jardín de matatena.

Verbena, verbena, la virgen de la cueva.

Campanita de oro
déjame pasar
con todos mis hijos
menos el de atrás
tras, tras, tras.

Será melón, será sandía

será la vieja del otro día, día, día.

Juego popular

59
 1.
Dibuja una naranja en los versos de “Naranja dulce” y una sandía en
los de “A la víbora de la mar”.

Sandía Los de adelante corren mucho.

Naranja Toca la marcha.

Sandía Una mexicana que frutos vendía.

Naranja Dame un abrazo.

Sandía Campanita de oro.

2.
Rodea la respuesta correcta.

•• ¿Qué frutas se mencionan en el primer texto?

•• ¿Qué hijo es el que no debe pasar?

•• ¿Cuál imagen corresponde al segundo texto?

60 Bimestre 3
 3.
Escribe una en la opción que complete la oración.

•• En el primer texto se habla de una batalla porque...

alguien es un vendedor de naranjas.

alguien, un soldado, irá a la guerra.
alguien hace un juramento falso.

•• En el segundo texto un hijo se quedará atrás porque...

no corrió suficiente.
no lo quiere Campanita.
no le gusta jugar.

4.
Escribe a qué se refiere la palabra resucitar en “Naranja dulce”.

R. M. A que el personaje podría regresar a la vida después de haber

muerto en la batalla.

5.
Subraya la repuesta.

•• ¿De qué trata la ronda “Naranja dulce”?

a) De una señora que se despide de sus amigos.

b) De una despedida de alguien que se va.
c) De dos amigos que van de viaje juntos.

•• ¿En qué se parecen “Naranja dulce” y “A la víbora de la mar”?

a) Son cuentos. b)  Tienen moraleja. c)  Son canciones.

6.
Escribe el título de la canción que te gustaría jugar y por qué.

R. M. “A la víbora de la mar” porque sería divertido correr para ver

quién es el último en llegar.

Bimestre 3 61
Lectura 13
Tipo de texto:
Literario / Verano
Caricatura
Formato:
Discontinuo

Título: Verano 8
Artista: Alfredo Martirena
Referencia: Martirena/www.cartonclub.com.mx

62
 1.
Subraya. ¿Qué le prometieron sus padres al niño que está en la tina?

a) Comprarle una tina de baño al final del ciclo escolar.

b) Llevarlo al mar si se portaba bien en la escuela.
c) Llevarlo a la playa si salía bien en las pruebas.

2.
Marca con una por qué el chico que está de pie sabe que su amigo
no aprobó los exámenes.

Porque ve que su amigo está en la playa.

Porque su amigo está en una tina.
Porque vio su boleta de calificaciones.

3.
Ordena de 1 a 4 lo que pudo suceder en la caricatura.

2 El niño no aprobó los exámenes.

3 El niño no fue a la playa y se metió en la tina.
4 El chico con guante de beisbol le preguntó sobre sus pruebas.
1 El niño presentó sus pruebas en la escuela.

4.
Dibuja qué hubiera pasado si el niño de la tina hubiera estudiado
y obtenido buenas calificaciones en sus exámenes.

R. L. En niño dibujará un escenario de playa.

Bimestre 3 63
 ¡Aprendamos con refranes!
Lectura 14
Tipo de texto:
Literario /
Refrán 1
Formato: Donde manda
Continuo capitán, no
gobierna marinero.

2
A la fuerza, ni los
zapatos entran.

3
Al mejor cocinero se le
va un tomate entero.

64
 1.
Rodea la imagen que ilustra el refrán 2.

2.
Coloca una en el significado de cada refrán.

•• Donde manda capitán, no gobierna marinero.

En un equipo de trabajo, el jefe toma las decisiones y los

demás las acatan.

Los capitanes deben dar las órdenes en todas partes, no solo

en su barco.

•• Al mejor cocinero se le va un tomate entero.

Los cocineros no deben utilizar tomates enteros, solo en

trocitos y purés.

Hasta las personas con más experiencia y habilidad pueden

cometer errores.

3.
Contesta. ¿Qué quiere decir: A la fuerza, ni los zapatos entran?
R. M. Hay situaciones o acciones que no se pueden hacer, ni siquiera de
manera forzada.

4.
Responde. ¿Estás de acuerdo con el mensaje del refrán 3?
¿Por qué?
R. M. Sí, porque hay personas que son expertas en una actividad pero
también pueden cometer errores.

Bimestre 3 65
 El centro de
Lectura 15 Ciudad Central
Tipo de texto:
Informativo /
Croquis 7 Avenida
México
Formato:
Discontinuo

55

República de
El Salvador

9
Cristobal
Colón

66
 Eje 3 Norte

Avenida
Miguel Hidalgo

23

Francisco
Sosa

París

Antonio Caso

67
 1. Subraya la respuesta.

•• ¿Dónde se localiza la papelería La escolar?

a) En República de El Salvador esquina con Francisco Sosa

b) En República de El Salvador esquina con París
c) En República de El Salvador esquina con avenida México

•• ¿Cuál es la dirección del Hospital General?

a) Avenida Miguel Hidalgo número 23

b) Calle Cristóbal Colón número 23
c) Avenida Miguel Hidalgo número 55

2.
Relaciona los lugares con la calle en que se localizan.

Avenida
Avenida Del Francisco Antonio Caso
Miguel Hidalgo
Parque y Sosa y y avenida
y avenida
avenida Miguel avenida México
México
Hidalgo México

68 Bimestre 3
 3.
Considera la Plaza Central como el centro del croquis y dibuja una
en la localización de cada lugar.

Norte Sur Este Oeste

Parque Colón
Casa de la cultura
Jesús Reyes Heroles
Iglesia
Escuela primaria
Club de Leones
Hospital General

4.
Relaciona las preguntas con el inciso que las responde.

(  
b ) ¿Cómo llegas a) Por la calle Francisco Sosa hacia
de la heladería la Plaza central. Luego doy vuelta
Pepe a la iglesia? a la derecha en la avenida Del
Parque y camino hasta llegar
a la calle Cristobal Colón.

(  
a ) ¿Cuál es la manera
más fácil de llegar del
Banco de México a
Cinemaniacos?
b) Tomo la avenida México hacia el
norte, pasando la Plaza Central,
y doy vuelta a la derecha en
avenida Miguel Hidalgo.

5.
Responde. ¿Ciudad Central y el lugar donde vives tienen algo en
común? Si es así, ¿qué es? Si no, ¿por qué?

R. L. La respuesta del niño debe incluir menciones a la distribución de los

inmuebles de su comunidad, o bien a que no existen tales edificios.

Bimestre 3 69
 El conejo y el venado
Lectura 16 Fíjate que cuando el Señor del Monte hizo a todos los animales,
Tipo de texto: el conejo no era como ahora, pues en lugar de tener orejas
Literario / largas tenía dos grandes cuernos.
Cuento
Formato: Esos cuernos eran casi del tamaño de su cuerpo y pesaban
Continuo mucho, por eso el conejo no podía dar grandes brincos.

Entre los amigos del conejo estaba el venado, un animal veloz y

hermoso pero con un problema: su cabeza parecía demasiado
pequeña, porque así la hacían ver sus largas orejas.

El venado había oído decir que los cuernos del conejo eran
bellísimos, así que decidió ir a buscarlo. Caminó un poco, y una
vez que lo vio, gritó con toda su fuerza:

—¡Conejo!, ¡conejo!

—¿Quién me llama? —respondió el conejo.

70
—Yo, el venado, vine hasta aquí para ver tus hermosos cuernos.

—¡Ay, venado! Son muy bonitos, pero también pesados. Apenas

puedo brincar con ellos —contestó triste el conejo.

Al venado se le iluminaron los ojos. Era el momento de pedirle al

conejo sus cuernos prestados.

—Conejo, préstame tus cuernos. Quiero saber cómo

me quedan.

El conejo le prestó los cuernos al venado, quien de inmediato

fue al lago para admirarse.

—Estos cuernos me quedan mucho mejor que mis

orejas largas —pensó el venado.

71
 El conejo esperó y esperó, pero el venado no le regresaba
sus cuernos.

—¡Venado, devuélveme mis cuernos! —pidió desesperado

el conejo.

—¡No! ¡Ahora son míos! —dijo el venado y salió corriendo.

Enojado, el conejo lo persiguió dando grandes brincos, pues

ahora se sentía más ligero.

—¡Venado, dame mis cuernos! —gritaba el conejo.

El venado ni siquiera volteaba a verlo mientras corría feliz

entre la hierba.

72
Cuando los dos se cansaron de correr, se sentaron en el zacate.
El venado le propuso un trato.

—Amigo conejo, como te ves muy feo sin nada en la cabeza, te

voy a regalar mis orejas.

Sin decir más, el venado dejó sus orejas sobre el zacate y se fue
a gran velocidad.

Luego de ver un rato las orejas, el conejo se las acomodó en la

cabeza. Con ellas escuchó el canto de todas las aves cercanas y
también los pasos del venado.

El conejo se puso muy contento; ahora tenía las mejores orejas

del lugar, podía brincar tan alto como quisiera y ya no cargaría
más los pesados cuernos.

Después de todo, el cambio le había convenido.

Luis Enrique Argüelles y otros (adaptación).
“El conejo y el venado”, en Luz María Muñoz, Esperanza
Penagos y Juana María Sánchez (recopilación).
Los cuentos del conejo, Conafe, México, 2000, p. 4.

73
 1.
Colorea la respuesta.

•• ¿Cómo era el conejo cuando el Señor del Monte hizo a todos los
animales?

Tenía hermosura Tenía dos Tenía dos

y era veloz. grandes cuernos. grandes orejas.

•• ¿Qué problema tenía el conejo?

No podía dar No tenía nada en Era amigo del

grandes saltos. la cabeza. venado.

•• ¿Para qué fue el venado a buscar al conejo?

Para admirarse Para devolverle Para admirar

en el lago. sus grandes sus hermosos
orejas. cuernos.

2.
Ordena los acontecimientos de 1 a 6, según ocurrieron en el cuento
“El conejo y el venado”.

4 El conejo esperó y el venado no le regresaba sus cuernos.

2 El venado buscó al conejo para conocer sus hermosos cuernos.

5 El venado dejó sus orejas sobre el zacate y se fue a gran velocidad.

1 El Señor del Monte creó al conejo con unos grandes cuernos.

3 El venado pidió prestados sus cuernos al conejo.

6 El conejo estaba contento, ya que tenía las mejores orejas del lugar.

74 Bimestre 3
 3.
Marca con una la respuesta correcta.

•• ¿Qué pensó el conejo cuando se puso las orejas del venado?

Que las orejas del venado eran más útiles para él.

Que las orejas del venado eran parte de su personalidad.

Que las orejas no le favorecían a ninguno de los dos.

•• ¿De qué modo se beneficiaron ambos con el intercambio?

El conejo lucía más hermoso y el venado más alto y esbelto.

Mejoró la apariencia de los dos animales y su habilidad para saltar.

La cabeza del venado se veía grande y el conejo saltó mejor.

4.
Explica por qué que el venado no quiso regresarle los cuernos al conejo.

R. M. Porque sentía que iban más acorde con el tamaño de su cabeza, a

diferencia de sus orejas, que desentonaban con el resto de su cuerpo.

5.
Escribe, a partir de la imagen, un final diferente para el cuento “El
conejo y el venado”.

R. L. La respuesta del niño

estará relacionada con la
acción que se presenta en la
imagen.

6.
Responde. Si tú fueras el conejo, ¿habrías preferido quedarte con los
cuernos? ¿Por qué?

R. L. Se espera que el niño responda a partir de sus valores y de la

historia.

Bimestre 3 75
Lectura 17
Tipo de texto: 16 / 08 / 2014
Informativo / Leonardo:
Recado
Formato: Llegaré a las 9:00 p
Continuo . m. Por favor, dale
de comer a los pec
es y llama a tu mam
a su celular. á

Papá

2 de septiembre de 2014
Estimados padres de familia:

El 15 de septiembre habrá un festej

o
en la escuela por motivo del día de
la
Independencia.

Favor de enviar a sus hijos con tra

jes típicos
mexicanos.
Atentamente
La Dirección

76
 1.
Escribe a quién van dirigidos los recados.

Recado 1:  A Leonardo
Recado 2: A los padres de familia

2.
Colorea la opción que responde cada pregunta.

•• Según el recado 1, ¿quién es Leonardo?

•• Según el recado 2, ¿cómo deben vestir los niños?

3.
Anota los elementos que contienen ambos recados.

Fecha, a quién va dirigido, texto y persona que los escribe

4.
Responde, ¿Para qué escribirías un recado?

R. L.

Bimestre 4 77
Lectura 18 La leyenda del fuego
Tipo de texto:
Literario / Hace muchos años, los huicholes no tenían el fuego y por ello
Leyenda su vida era muy difícil. En las noches de invierno, cuando el
Formato: frío descargaba sus rigores en todos los rincones de la sierra,
Continuo hombres, mujeres, niños y ancianos sufrían mucho. Solo
deseaban que las noches terminaran pronto para que el sol,
con sus cálidas caricias, les diera el calor que tanto
necesitaban.

Los huicholes tampoco sabían cultivar la tierra

y habitaban en cuevas o en los árboles. Un día, el
fuego se soltó de alguna estrella y se dejó caer en
la Tierra provocando el incendio de varios árboles.

Los enemigos de los huicholes atraparon el

fuego y no lo dejaron apagar. Se organizaron
en equipos para cortar árboles y dárselos al
fuego, que era un insaciable devorador de
plantas, animales y ¡de todo lo que se ponía
a su alcance!

78
Para impedir que los huicholes
pudieran robarles su tesoro,
organizaron un poderoso ejército.
Varios huicholes hicieron el intento de
robarse el fuego pero murieron acribillados
por las flechas de sus enemigos.

Viendo el sufrimiento de los huicholes, se reunieron

en una cueva el venado, el armadillo y el tlacuache.
Ellos tomaron la decisión de regalar a los huicholes
tan valioso elemento, pero no sabían cómo hacer para
lograr su propósito. Entonces, el tlacuache, que era
el más abusado de todos, declaró:

—Yo, tlacuache, voy a traer el fuego.

—¡Ay sí, cómo no; tú, tan pequeño e insignificante!,

¿cómo vas a traer el fuego? —dijo el venado.

79
 —No se burlen —contestó el tlacuache—, como dicen por
ahí, más vale maña que fuerza; ya verán cómo cumplo mi
promesa. Solo les pido una cosa, que cuando me vean venir
con el fuego, entre todos me ayuden a alimentarlo.

Al atardecer, el tlacuachito se acercó cuidadosamente al

campamento de los enemigos de los huicholes y se hizo bola.
Así pasó siete días sin moverse, hasta que los guardianes se
acostumbraron a verlo. Durante este tiempo observó que en
las primeras horas de la madrugada, casi todos los guardianes
se dormían.

El séptimo día, aprovechando que al guardia lo estaba

venciendo el sueño, se fue rodando hasta la hoguera.
Al llegar, metió la cola y una llama enorme iluminó el
campamento. Con el hocico tomó un brasa y se alejó
rápidamente. La gran luz que salió de su cola despertó al
guardia del fuego y a todo el ejército. Una lluvia de flechas
persiguió al generoso animalito.

Moribundo, recogió la brasa y la guardó en su bolsa. Por fin,

herido y exhausto, el tlacuache llegó hasta el lugar donde
estaban los otros animales y los huicholes.

80
—¡Miren todos, es el tlacuache! —dijo el armadillo.

Allí, ante el asombro y la alegría de todos, depositó la brasa

que guardaba en su bolsa. Todos sabían que tenían que actuar
rápidamente para que el fuego sobreviviera. Así que levantaron
una hoguera con zacate seco y ramas. Arroparon el fuego, lo
apapacharon y lo alimentaron. Pronto creció una hermosa llama.

Después de curar a su héroe, los huicholes bailaron felices toda

la noche. El generoso animal, que tantas peripecias pasó para
proporcionarles el fuego, perdió para
siempre el pelo de su cola; pero
vivió contento porque hizo un
gran beneficio al pueblo.

“La leyenda del fuego”,

en letrasparavolar.org/la-leyenda-del-fuego-2
(consulta: 28 de agosto 2014).

81
 1.
Colorea la estrella de la opción correcta.

•• ¿En qué lugares habitaban los huicholes?

  En palapas   En chozas,   En los árboles

o en casitas junto a los ríos o en cuevas

•• ¿Quién era el devorador de plantas, animales y de todo lo que se

ponía a su alcance?

  El fuego   El enemigo   El tlacuache

•• ¿Quién llevó el fuego a los huicholes?

  El armadillo   El venado   El tlacuache

2.
Ordena los acontecimientos de 1 a 4.

4 2

1 3

82 Bimestre 4
 3.
Relaciona los sinónimos.

)
a Devorador (  c ) Obsequiar
b) Tesoro (  f ) Juramento
c) Regalar (  a ) Tragón
d) Guardián (  e ) Costoso
e) Valioso (  
d ) Vigilante
f ) Promesa (  
b ) Riqueza

4.
Contesta.

•• ¿Qué sucesos de la lectura están inspirados en la realidad?

R. M. Hace mucho tiempo la gente vivía en cuevas y descubrieron

el fuego.

•• ¿Cuáles son dos acontecimientos imaginarios o fantásticos de

la lectura?

R. M. Los animales que hablan y el tlacuache que mete el fuego a su

bolsa para llevarlo a los huicholes.

5.
Dibuja cómo imaginas a los enemigos de los huicholes.

R. L.

Bimestre 4 83
 ¡Adivina lo que es!
Lectura 19 1
Tipo de texto: En las alturas estoy,
Literario / color amarillo soy.
Adivinanza Caliento a la población,
Formato: con mi enorme calor.
Continuo ¿Quién soy?

2
Teje, teje sin parar,
y en la seda,
a su presa puede atrapar.
¿Quién es?

84
 3
Me observas y te cuento,
aunque no tengo aliento;
y sin embargo,
yo tengo muchos textos.

4
Dos veces la veo en la sala
y solo una en la cocina.
La letra de que se trata
en poco tiempo se adivina.

85
 1.
Colorea el personaje de la adivinanza 2.

2.
Colorea la estrella de la respuesta correcta.

•• ¿Qué es amarillo, está en las alturas y da calor?

  La Luna   La nube   El Sol

•• ¿Qué se ve dos veces en la palabra sala?

  La letra a   La misma sílaba   La letra l

3.
Colorea los sinónimos de las palabras resaltadas.

ves admiras
Me observas y te
cuento, aunque no tengo
aliento; sin embargo, hablo explico
sí tengo muchos textos.

varios bastantes

86 Bimestre 4
 4.
Relaciona cada fragmento con la imagen que le corresponde.

Me observas y te cuento.

En las alturas estoy.

A su presa puede atrapar.

5.
Dibuja las respuestas.

¿Qué otra cosa puede calentar R. M. Una cobija, el fuego

a la población y ser amarilla?

R. M. Una lámpara, una televisión

¿Qué más puede estar en la
sala y en la cocina?

6.
Responde. ¿Crees que la araña es inteligente y paciente? ¿Por qué?
R. M. Sí, porque teje su telaraña y con ella atrapar su presa.

Bimestre 4 87
 Mis actividades del mes
Lectura 20
Octubre
Tipo de texto:
Informativo /
Calendario
personal Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
Formato:
Discontinuo 1 2 3
5:00 p. m.
Torneo de
futbol

4 5 6 7 8 9 10
Comida con 6:00 p. m. 7:00 p. m. 5:00 p. m. 4:00 p. m.
los abuelos Vacuna Dentista Natación Clase de
pintura

11 12 13 14 15 16 17
Compras Comida 5:00 p. m. Fiesta de
con mamá con Mari Práctica Sofi
de futbol

18 19 20 21 22 23 24
Cine con 5:00 p. m. 4:00 p. m.
Ceci Natación Clase de
pintura

25 26 27 28 29 30 31
Cumple de 4:00 p. m. Examen de 5:00 p. m. Desayuno
Rodrigo Dentista Español Práctica con tío Lalo
de futbol

88
 1.
Relaciona cada imagen con el día que corresponde.

7 y 27 de octubre

8 y 22 de octubre

17 y 25 de octubre

2.
Subraya las afirmaciones correctas.

Todos los jueves del mes tengo entrenamiento de futbol.

Dos días de octubre tengo clase de natación.
Siempre voy al dentista los martes.
Solo tengo clases de pintura dos viernes al mes.
Un miércoles del mes tengo examen de Español.

3.
Rodea. ¿Por qué algunas actividades del calendario tienen hora?

a) Porque son actividades que se realizan en una hora fija.

b) Porque es la hora en que las actividades finalizan.
c) Porque son actividades que se realizan después de clases.

4.
Responde. ¿Crees que podrías hacer todas las actividades del
calendario? ¿Por qué?

R. M. Sí, porque tienen una duración razonable y están bien distribuidas

en todo el mes; además ninguna actividad se empalma con otra.

Bimestre 4 89
 La pequeña niña de nieve
Lectura 21 Acto I
Tipo de texto:
Literario / Obra (En la sala de la casa. Vladimir está viendo a través de la
de teatro ventana. Su esposa Anastasia está en el sofá tejiendo. Se
Formato: escuchan gritos y risas de niños que están haciendo un
Continuo muñeco de nieve enfrente de la casa de Vladimir).

Anastasia: Me siento tan triste porque nunca tuvimos hijos…

y ya estoy tan vieja.
Vladimir: Mira, Anastasia, ven a ver el muñeco de nieve que
están haciendo los niños.

(Anastasia se levanta del sofá y se acerca a la ventana).

Anastasia: ¡Ja, ja, ja, qué bonitos se ven!
Vladimir: Sabes que… tengo una idea. Vamos afuera y
hagamos un muñeco de nieve.
Anastasia: ¿Nosotros? ¿Qué pensarán los vecinos? ¡Se reirán!
Ya estamos muy ancianos para andar jugando
como niños.
Vladimir: Hagamos un muñeco de nieve pequeño. Nadie
nos verá.
Anastasia: Bueno… de todas maneras
siempre termino haciendo lo que tú
quieres.

90
(Se ponen los abrigos, las gorras y los guantes y salen. Se
detienen enfrente del muñeco de nieve y juegan con los niños.
Caminan hacia el bosque y empiezan a juntar nieve para
hacer su muñeco).
Vladimir: Vamos a hacerlo pequeño.
Anastasia: Vamos a hacer una niña de nieve.

(Hacen la niña de nieve. Anastasia le pone su abrigo,

la bufanda y los guantes a la muñeca de nieve. Cuando
terminan, se le quedan viendo).
Anastasia: ¡Está tan bonita!
Vladimir: ¿Viste eso?
Anastasia: Sí… ¡qué extraño, pero parece que se
está moviendo!
Vladimir: ¡Mira! ¡Abrió los ojos!

(La niña de nieve les sonríe).

Anastasia: ¡Es un milagro! ¡Nuestra niña
de nieve está viva!

(La niña de nieve empieza a moverse

y los abraza. Ellos la besan).
Vladimir: ¿Acaso estaremos
soñando?
Anastasia: Si es así… ¡es el sueño más
hermoso que he tenido en
años!
Vladimir: ¡Al fin tenemos una hija!
Su nombre será Lenochka.
Llevémosla a casa.

(Cargan a la niña de nieve y la llevan

a la casa).
[…]

91
 Acto II

(Meses después, al inicio de la primavera. Lenochka y

Anastasia están en la sala de la casa. Anastasia está
cantando, y Lenochka está mirando a través de la ventana.
Vladimir entra y deja unas bolsas con alimentos en una mesa).
Anastasia: ¿Qué te pasa Lenochka?

(Vladimir se acerca a Lenochka).

Vladimir: ¿Qué piensas? Te ves preocupada.
Lenochka: ¡Es solo que extraño mucho la nieve! ¡Extraño
el invierno!
Vladimir: Lo sé. La primavera y el verano pasarán pronto,
y llegará nuevamente el invierno. ¿Acaso no te
gustan las flores y el canto de los pájaros?
Lenochka: Las flores no son tan bonitas como los copos
de nieve.
Anastasia: ¿Por qué no vas afuera y juegas con los niños?
Todos se están divirtiendo en el bosque.
Lenochka: No quiero jugar con ellos.
Vladimir: ¿Por qué no, querida hija?
Lenochka: No lo sé padre…, pero siento que mi corazón
se derrite cuando huelo las flores.
Vladimir: Salgamos todos a pasear al bosque. Te
mostraremos todas las hermosas flores,
   y estoy seguro que te encantarán.
(Salen).

92
Acto III

(Caminan por el bosque).

Vladimir: ¿Por qué tiemblas?
Lenochka: Porque puedo oler el dulce aroma de las flores,
y el cálido calor del sol.
Anastasia: ¿Y te gusta?
Lenochka: ¡No puedo soportar el resplandor del sol
y este calor!

(Lenochka se cubre los ojos y grita de dolor. Se desmaya frente

a Vladimir y comienza a derretirse la nieve de su cuerpo).
Anastasia: ¡Lenochka! ¡Lenochka! ¡Despierta!
Vladimir: Se fue… Ella estaba hecha de nieve y el sol la
derritió.
Anastasia: Mira… algo se mueve en el pasto.

(Ven que de la nieve derretida sale una niña de carne y hueso).

Anastasia: ¡Lenochka… eres una niña de carne y hueso!
Vladimir: Al fin tenemos a nuestra pequeña Lenochka.

(Abrazan a Lenochka).

“La pequeña niña de nieve”

(The Little snowgirl)
© Kidsinco
www.kidsinco.com

93
 1.
Subraya.

•• ¿Por qué se sentía triste Anastasia?

a) Porque era vieja y tenía canas.

b) Porque era vieja y no tenía hijos.
c) Porque era vieja y no podía jugar.

•• ¿Qué hicieron Vladimir y Anastasia en el bosque?

a) Una niña de nieve

b) Un muñeco de hierbas
c) Una niña de verdad

•• ¿Qué extrañaba Lenochka al comenzar la primavera?

a) El olor de la montaña
b) Estar en el bosque
c) La nieve del invierno

2.
Relaciona cada acto con la imagen que corresponde.

Acto I Acto II Acto III

94 Bimestre 4
 3.
Dibuja en las afirmaciones correctas.

Las acciones de la obra se desarrollan en dos actos.

Los personajes principales de la obra son Anastasia, Vladimir

y Lenochka.

La obra siempre se desarrolla en la ciudad.

La historia transcurre entre el invierno y la primavera.

4.
Colorea las estaciones del año que no se representan en la obra.

5.
Escribe qué harías al ver que la niña de nieve se derrite.

R. M. Le pondría una sombrilla para que no se derritiera.

Bimestre 4 95
Lectura 22
Tipo de texto:
Informativo /
Tabla de datos Infantes deportistas
Formato:
Discontinuo Niñas que practican deportes
Deporte que practican
Natación Futbol Basquetbol
Nombre Edad

Alejandra 7
Fernanda 8
Gloria 8
Lorena 7
Rosa 8
Susana 8
Teresa 7

96
 Niños que practican deportes
Deporte que practican
Natación Futbol Basquetbol
Nombre Edad

Alfredo 8
Javier 8
Jaime 7
Manolo 8
Óscar 7
Pedro 7
Ramiro 8
Rolando 8
Tomás 7
Ulises 8

97
 1.
Relaciona el nombre de los niños con los deportes que practican.

Manolo
Teresa
Jaime
Fernanda
Javier
Alfredo
Alejandra
Óscar
Gloria
2.
Colorea la opción correcta.

•• ¿Cuántos niños y niñas practican natación?

6 niños y 4 niñas 6 niños y 6 niñas 7 niños y 5 niñas

•• ¿Cuántas niñas practican futbol?

3 niñas 1 niña 5 niñas

•• ¿Cuántos niños y niñas practican solo un deporte?

3 niños y 3 niñas 5 niñas y 4 niños 4 niñas y 5 niños

3.
Marca con una la oración correcta.

Todas las niñas practican futbol y basquetbol.

Solo los niños practican natación y futbol.
Más niños que niñas practican basquetbol.

98 Bimestre 5
 4.
Subraya en cuáles columnas identificas la edad de todos los niños
y niñas que practican futbol.

a) En las columnas “nombre” y “edad” de cada tabla.

b) En las columnas “edad” y “futbol” de la tabla de niñas.
c) En las columnas “edad” y “futbol” de las dos tablas.

5.
Colorea las actividades que se podrían incluir en la tabla.

6.
Responde. ¿Cómo puedes saber si son más los niños o las niñas que
practican deportes?

R. M. Observando la tabla, luego contando el total de niños y el de niñas

que practican deportes.

7.
Escribe qué otro tipo de datos puedes organizar en este tipo tablas.

R. M. Los de eventos, menús y partidos de cualquier deporte.

Bimestre 5 99
Lectura 23
Tipo de texto:
Literario /
Fábula El lobo y el perro
Formato:
Continuo
Se encontró un lobo con un corpulento perro sujeto por
un collar, y le preguntó:

—¿Quién te ha encadenado y quién te ha alimentado de

esa forma?

—Mi amo, el cazador ––respondió el perro.

—¡Que los dioses nos libren a los lobos de semejante destino!

Prefiero morir de hambre que tener que cargar tan pesado collar.

100
 Vale más el duro trabajo en libertad, que el placer
en esclavitud.

Esopo. “El lobo y el perro”, en Ciudad Seva,

ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/esopo/el_lobo_y_el_perro.htm
(consulta: 25 de noviembre de 2014).

101
 1.
Completa el crucigrama.

a) ¿Cómo era el perro con que se encontró el lobo?

b) ¿Quién alimentaba al perro?
c) ¿Qué personaje estaba sujeto con un collar?
d) ¿Qué personaje prefería morir de hambre antes que
estar encadenado?

c) d)

p l

a) c o r p u l e n t o

r b

r o

b) c a z a d o r

2.
Escribe inicio, desarrollo o final, en el lugar que le corresponde

Desarrollo Inicio Final

102 Bimestre 5
 3.
Colorea a los personajes de la fábula y escribe dos características
de cada uno.

1. R. M. Es delgado.

2. R. M. Tiene hambre.

1. R. M. Es corpulento.

2. R. M. Está satisfecho.

4.
Escribe el significado de vale más el duro trabajo en libertad, que el
placer en esclavitud.

R. M. Es mejor vivir en libertad que haciendo lo que otros quieren que

uno haga.

5.
Contesta.

•• ¿Estás de acuerdo con lo que hizo el lobo? ¿Por qué?

R. M. Sí, porque cada quien vive como quiere.

•• ¿Cómo reconoces una fábula?

R. M. Porque en la mayoría de las fábulas los personajes son animales,
y al final hay una enseñanza o moraleja.

Bimestre 5 103
Lectura 24 27 de mayo de 2014
Tipo de texto:
Literario / Querida Fabi:
Carta personal
Formato: Me da mucho gusto escribirte, amiga. Quiero
Continuo platicarte que nombré Yayo al perrito que me
regalaste el año pasado. Ha crecido mucho y es
muy obediente. Aunque cuando era cachorro hizo
muchos destrozos (jaló varias veces el mantel
de la mesa, se comió dos pares de zapatos de mi
mamá y mordió algunos libros), lo hemos estado
entrenando y ahora es un perro ejemplar.

Todas las mañanas le doy de desayunar y lo llevo a

pasear al parque para que haga ejercicio. Mientras
voy a la escuela, lo cuida mi papá; en la tarde le
doy de comer y salgo una o dos horas a jugar con
él. Mis papás no permiten que duerma en mi cama
ni en mi cuarto, pero tiene su propia camita en
un lugar especial dentro de la casa, porque hace
mucho frío fuera. Estoy encantada.

Durante las próximas vacaciones iré una semana

a San Luis Potosí y me encantaría poder verte y
jugar contigo, también quisiera que vinieras con
tu familia a Veracruz, los llevaríamos a pasear por
el acuario (donde hay gran variedad de peces), al
museo de cera, a la playa, al malecón y a San Juan
de Ulúa.

Me despido. Espero que nos veamos pronto

y tengamos la oportunidad de jugar y contar
nuestras anécdotas.

Cristina

104
105
 1.
Rodea la opción correcta.

•• ¿Cuál destrozo hizo Yayo cuando era cachorro?

•• ¿Dónde duerme Yayo?

2.
Escribe qué acción muestra cada imagen.

El papá de Cristina entrena a

Yayo.

Cristina lleva a Yayo al parque.

La mamá de Cristina no permite

que Yayo se suba a la cama.

106 Bimestre 5
 3.
Subraya.

•• ¿Cuánto tiempo ha tenido Cristina a Yayo?

a) Un día b)  Un mes c)  Un año

•• ¿Dónde vive Cristina?

a) En San Luis Potosí

b) En Veracruz
c) En San Juan de Ulúa

•• ¿Cuándo visitará Cristina a su amiga Fabi?

a) En las vacaciones
b) El lunes en la mañana
c) El próximo fin de mes

4.
Dibuja una en la respuesta correcta.

•• ¿Para qué le escribió Cristina una carta a su amiga?

Para quejarse de que su perrito la molesta.

Para saludarla y contarle de su perrito Yayo.
Para regalarle un perrito travieso llamado Yayo.

•• ¿Para qué sirve escribir una carta personal?

Para registrar las actividades de un mes.

Para realizar el pago de una deuda.
Para comunicarse con alguna persona.

5.
Escribe a dónde llevarías a Cristina de visita si fuera al lugar
donde vives.
R. L. Se espera que el niño mencione lugares de su comunidad,
pueden ser o no sitios turísticos.

Bimestre 5 107
 Lectura 25
Tipo de texto:
Informativo /
Diagrama-
esquema
El Sol
Formato:
Discontinuo

Mercurio

Nuestro Universo
El Universo está formado por galaxias. El
planeta Tierra se encuentra dentro de una
galaxia denominada Vía Láctea, y aquí está Venus
nuestro sistema solar. Este se conforma por
una estrella, que está en el centro y llamamos La Luna es
Sol, y ocho planetas que giran a su alrededor. un satélite

En las galaxias
existen dos tipos de
astros Tierra

Los que emiten luz Los que no emiten luz:

propia: las estrellas. planetas y satélites.

108
Marte

Neptuno

Júpiter

Urano

Saturno

109
 1.
Colorea la respuesta.

•• ¿En qué galaxia se encuentra nuestro sistema solar?

En la Vía Láctea En la Solar En el Universo

•• ¿Qué hay en el centro de nuestro sistema solar?

La Tierra El Sol La Vía Láctea

•• ¿Cuál planeta del sistema solar tiene un satélite llamado Luna?

Mercurio Venus Tierra

2.
Colorea el sistema solar y escribe el nombre de los astros.

Urano
Júpiter
Tierra
Neptuno
Mercurio

Saturno

Marte
Sol
Venus

110 Bimestre 5
 3.
Relaciona las columnas.

Venus y Marte El planeta más alejado del Sol.

Mercurio Los planetas que están más cerca de la Tierra.
Neptuno Los planetas que están más cerca de Urano.
Saturno y Neptuno El planeta más cercano al Sol.

4.
Dibuja una en las afirmaciones verdaderas.

El Sol es el centro del Universo.

En el Universo existen astros.
En el Universo existe una sola galaxia.
El Sol es la estrella de nuestro sistema solar.

5.
Contesta.

•• ¿La Luna es un astro con luz propia? ¿Por qué?

R. M. No, porque es un satélite y los satélites no tienen luz propia.

•• ¿Por qué el Sol tiene luz propia?

R. M. Porque es una estrella y estas tienen luz propia.

6.
Colorea el esquema en el que la información está organizada.

Estructura Tipos de astros Ejemplos de

general del que existen en cada tipo
Universo las galaxias. de astro

Tipos de soles Ejemplos de

Estructura del
que existen en el cada tipo
sistema solar
Universo. de astro

Bimestre 5 111
Lectura 26 ¿Qué es un volcán?
Tipo de texto:
Informativo /
Artículo de
U n volcán es una grieta
en la superficie de un
planeta o luna que permite
divulgación el escape, desde su interior,
Formato: de materia más cálida que
Continuo sus alrededores. Cuando
esta materia escapa, se llama
erupción. Una erupción
puede ser explosiva,
expulsando materia hacia el
cielo. O también puede ser
más calmada, con flujos leves
de materia.
Estas áreas volcánicas, por
lo general, forman montañas
que nacen a partir de muchas
capas de roca, cenizas y
demás materias que se
acumulan. Los volcanes
pueden ser activos, inactivos
o estar extintos. Los volcanes
activos son aquellos que han
erupcionado recientemente o
se espera que lo hagan en un
futuro cercano.
112
Los volcanes inactivos ya
no producen erupciones,
pero podrían hacerlo en el
futuro. Los volcanes extintos,
posiblemente, no erupcionen
nunca más.
¿Cómo se forma un volcán?
Los volcanes se forman
cuando la materia
considerablemente más
cálida que sus alrededores
erupciona desde el interior
hacia la superficie de un
planeta o una luna. En la Tierra,
la materia que erupciona
puede estar en forma de roca
líquida (“lava” cuando está en
la superficie, “magma” cuando
es subterránea), cenizas o
gases. Existen tres
razones por las cuales el
magma podría elevarse y
ocasionar erupciones sobre
la superficie de la Tierra.
 Volcanes
Región caliente submarinos
Corteza
Magma en Magma en
ascenso ascenso
Se puede elevar cuando
las porciones de la corteza
terrestre, denominadas
placas tectónicas, se alejan
lentamente unas de otras. El
magma se eleva para rellenar
el espacio; cuando esto
ocurre, pueden formarse
volcanes submarinos. El
magma también se eleva
cuando estas placas
tectónicas se mueven y se
acercan entre sí. Si ocurre
esto, parte de la corteza de
la Tierra puede contraerse
hacia su interior. La presión
y temperatura elevadas
pueden hacer que la corteza
se derrita y el magma se eleve.
Una última manera de cómo
se eleva el magma es sobre
regiones calientes, pues,
como su nombre lo dice,
son áreas que se mantienen
a altas temeperaturas en el
Diane Fisher y Nancy León. “¿Qué es un volcán?”, en The Space place en español,
spaceplace.nasa.gov/volcanoes2/sp (consulta: 25 de noviembre de 2014).
Volcanes de
corteza derretida
Magma
Corteza en
ascenso
interior de la Tierra, las cuales
calientan el magma; el magma
se vuelve menos denso y,
cuando esto pasa, se eleva.
Cada una de las razones por
las que el magma se eleva es
diferente; no obstante, cada
una de ellas forma volcanes.
¿Existen volcanes en
alguna otra parte de
nuestro sistema solar?
¡Sí! En el pasado, han existido
muchos volcanes en otros
planetas. En algunos lugares
de nuestro sistema solar,
hay volcanes activos que
están erupcionando en este
momento. Venus y Marte
están cubiertos de volcanes
extintos. Algunas de las lunas
de Júpiter, Saturno y Neptuno,
en realidad, tienen erupciones
en este mismo instante.
113
 1.
Coloca una en la respuesta correcta.

•• ¿Qué es una grieta en la superficie de un planeta o luna que permite el

escape de materia cálida?

  Un lago   Una roca   Un volcán

•• ¿Qué ocurre cuando escapa hacia la superficie la materia de

un volcán?

  Un tornado   Una erupción   Un eclipse

•• ¿Cómo se llama la materia líquida que sale de un volcán en erupción?

 Lodo  Lava  Agua

2.
Escribe en cada imagen la letra que corresponde al tipo de volcán
que representa.

a)  Volcán extinto b)  Volcán activo c)  Volcán inactivo

c a b

114 Bimestre 5
 3.
Relaciona las columnas.

Están cubiertos de Saturno

volcanes extintos. Venus
Júpiter
En sus lunas hay Marte
volcanes activos. Neptuno

4.
Escribe la diferencia entre cada par de conceptos.

Conceptos Diferencia

Montaña R. M. El volcán es una grieta que permite el escape de

materia cálida y la montaña solamente es un relieve.
Volcán

Conceptos Diferencia

Lava R. M. Magma es la roca líquida que se encuentra

bajo la superficie; lava es el nombre que se le da al
Magma magma cuando se expulsa hacia el exterior.

5.
Anota la letra que corresponde a cada parte del volcán.
c
a) Magma b
Chimenea
d volcánica
b) Lava Cono
volcánico
c) Ceniza

d) Cráter

Bimestre 5 115
 6.
Resuelve.

•• ¿Dónde se encuentran los volcanes submarinos?

R. M. Los volcanes submarinos se encuentran bajo el nivel del mar.

•• Escribe el nombre de un volcán activo en México.

R. M. Volcán Popocatépetl

7.
Escribe si el título de esta lectura te dice de qué se trata y por qué
lo crees así.

R. M. El título sí aporta la información necesaria para tener una idea de

qué va a tratar el texto, porque en este se describen las características
de un volcán y, de manera general, qué ocurre durante una explosión
volcánica.

8.
Dibuja cómo te imaginas los tipos de erupción que hay.
Erupción con flujos leves Erupción explosiva
de materia

R. M. El niño puede dibujar R. M. El niño puede dibujar un

una erupción volcánica volcán en erupción que arroja
moderada: un volcán mucha lava, piedras, humo
arrojando humo, piedras y ceniza.
y ceniza.

116 Bimestre 5
Verónica Murguía 
Verónica cuenta que su gusto por la lectura, de alguna manera,
la hizo una niña rebelde ante los ojos de muchos adultos, pues
ellos decían que siempre cuestionaba todo.

Estudió un poco de artes plásticas e historia, pero los abandonó

en cuanto leyó libros de J. R. R. Tolkien (el autor de la saga
El señor de los anillos), así que decidió dedicar su tiempo a
escribir historias de fantasía épica. Verónica dice que cuando
por fin se atrevió a escribir, le costó más trabajo que el dibujo
y que todas las otras cosas que había hecho, pero se dio cuenta
de que ni modo, su destino era escribir, aunque le resultara de
lo más difícil.

Al mismo tiempo que buscaba ser una gran escritora, empezó

a trabajar en cosas que le parecían aburridísimas, como
profesora de aeróbics, pero nunca dejo de crear historias.

Hoy, y después de muchos esfuerzos, no solo tiene publicadas

varias novelas y cuentos, sino que su creatividad ha sido
reconocida con diversos premios literarios.

Ahora, en este libro de A volar, leerás el cuento “Beto y

las galletas de corazón”, que Verónica escribió para ti. Si al
terminar de leerlo te gusta, seguro también te encantarán
otras de sus obras, como Hotel Monstruo. ¡Bienvenidos!
y Los niños voladores.

117
 Beto y las galletas de corazón
© Verónica Murguía
Había un vez un niño llamado Beto que soñaba con ser
panadero cuando fuera grande. No un panadero cualquiera:
Beto quería ser repostero, especialista en galletas. Pero Beto
no era goloso. Las galletas lo obsesionaban, pero el helado,
el pastel y los dulces no le interesaban. Además, se comía las
verduras y el guisado que su mamá le daba.

En la escuela le decían “Monstruo Comegalletas”. Le encantaba

su apodo. En primer lugar, porque se lo puso la niña que
le gustaba: Pilar. En segundo lugar porque el Monstruo
Comegalletas era su personaje favorito de la televisión, pues no
le daba miedo a nadie, con su cabeza de peluche azul y sus ojos
de burbuja.

118
Una mañana, después de que Pilar le dio los buenos días, Beto
se metió cuatro galletas en la boca. Todos se rieron porque se le
veían los cachetes como de hámster. Cuando se lo contó a su
mamá, ella lo regañó:

—¿Qué no sabes que te puedes ahogar si se te va chueco

aunque sea un pedacito? ¿Para qué te metiste cuatro galletas?

—Para apantallar a una niña que me gusta, ma —contestó Beto

con sinceridad.

—¿Te gusta una niña? ¿Cómo se llama?

—Pilar, ma.

La mamá se rio.

—Bueno, Beto. Pero

prométeme que jamás
lo volverás a hacer.

Beto lo prometió y lo cumplió.

119
 El mejor amigo de Beto se llamaba Juan. Así como a Beto le
encantaban las galletas, a Juan le gustaban los tiburones y los
dinosaurios. Mientras Juan miraba libros llenos de ilustraciones
de brontosaurios y peces enormes, Beto hojeaba recetarios.

—Mira, Beto, este es el tiburón martillo —decía Juan y le

mostraba la foto de un pez con cabeza en forma de T.

—Mmmm... Mira, Juan, esta es la mejor receta para hacer

galletas con chispas de chocolate —contestaba Beto.

Entonces, los dos se ponían a dibujar: Beto, un robot que

horneaba galletas con un rayo de fuego que le salía de los ojos,
y Juan, un robot que montaba dinosaurios y domaba tiburones.
Luego se iban a jugar futbol.

120
Juan se moría de ganas de ir a un acuario
grande y ver un tiburón. Beto se moría de
ganas de hacer galletas. Pero Juan tenía malas
calificaciones y sus papás le habían dicho que,
hasta que no mejorara, no lo llevarían al Gran
Acuario Municipal. Y a Beto, aunque sacaba
buenas calificaciones, su mamá le tenía
estrictamente prohibido encender cerillos, abrir
el horno y enchufar la batidora. A veces le permitía ayudar en
la cocina. Beto se sentaba sobre la mesa y su mamá le daba la
masa de las galletas para que la batiera o le encargaba llenar los
moldes para poner en las charolas. Una tarde le dejó hacer unas
galletas en forma de tiburón y otras de dinosaurio.

Al otro día Beto guardó las galletas en la lonchera y se fue

a la escuela. A la hora del recreo Juan y él repartieron los
dinosaurios de chocolate y los tiburones de vainilla. Fueron la
sensación. Todos los niños del salón comieron galletas y nadie
quiso jugar a nada que no fuera luchas de galletas de tiburón
contra galletas de dinosaurios. A la salida, Pilar se acercó a Beto
y le dijo:

—“Monstruo Comegalletas”, ¿sabes una cosa? Mañana es mi

cumpleaños y tus galletas son mejores que ningún pastel.

121
 Beto sintió que el estómago le brincaba de la
emoción. Cuando vio a Juan, fue a donde estaba y
le dijo:

—Mañana en la mañana me voy a levantar a las

cuatro, como un panadero de verdad, y voy a hacer
un montón de galletas para Pilar.

—¡Pero tienes prohibido tocar los cerillos!

—No voy a desobedecer. Voy a hacer la masa y a las

seis voy a despertar a mi mamá para que prenda el
horno y todo. Tú vas a ver. Van a quedar deliciosas.

Aunque Juan se burló un poco de él, Beto sacó el recetario, lo metió bajo la
almohada y puso el despertador a las cuatro de la mañana.

Al otro día, cuando sonó el despertador, todavía estaba oscuro. Beto pegó
un brinco, se puso sus pantalones favoritos, la camisa limpia, el suéter azul
y se quedó en calcetines para no hacer ruido al caminar. Luego se metió
en la cocina. El resto de la casa estaba en penumbra. ¡Qué emoción!

Prendió la luz y, sin hacer ruido, abrió el recetario y leyó la receta por
décima vez. Acomodó la harina, las dos barritas de mantequilla, el bote
de mermelada de fresa y los dos huevos sobre la mesa. Llevó la silla
cerca de la mesa y se puso a trabajar. Todo le resultaba cansado
porque la mesa le quedaba un poco alta. Bostezó… las galletas
necesitaban media hora en el horno. Si despertaba a su mamá
a las seis, tendría suficiente tiempo.

Beto puso la harina en un plato. La harina era como arena, como

talco. Añadió la mantequilla. Pensó en lo que diría Pilar cuando
viera sus galletas. Se le cerraban los ojos. Acomodó la frente
sobre la mesa. Solo un momentito… Se quedó dormido.
No se dio cuenta a qué hora los huevos le cayeron en el
regazo y se rompieron. Despertó con la mano de su
mamá en el hombro:

—¡Beto! ¡Hijo! ¡Despierta!

122
123
 Beto abrió los ojos. Se frotó la cara y quedó como payaso, con
las mejillas embarradas de harina con mantequilla.

—Dios mío, niño, qué facha. Vete a lavar la cara. ¿Qué hiciste?
¡Vamos a llegar tarde a la escuela! El susto que me llevé cuando
vi que no estabas en tu cama, niño…

Beto corrió al baño, se lavó la cara y su mamá lo peinó. Ninguno

de los dos sintió el olor a huevo. Beto desayunó el plato de fruta
que su papá le sirvió, mientras su mamá, enojadísima, recogía el
tiradero.

—¿Qué hacen estos cascarones en el suelo? —preguntó, mientras

limpiaba el piso con una jerga empapada en agua con jabón.

Beto tenía tanto sueño y tanta tristeza porque su plan no le

había salido que se encogió de hombros y contestó:

—Es el cumpleaños de la niña que me gusta. Le quería

hacer unas galletas de corazón y me iba a esperar a que
despertaras para que prendieras el horno. Pero me
quedé dormido.

Cuando Beto llegó a la escuela,

Juan se le acercó:

—¿Qué pasó? ¿Hiciste

las galletas?

124
Beto bajó la cabeza:

—No. Me quedé dormido.

—¡Ay, Beto! Y ahora, ¿qué le vas a decir a Pilar? Oye, ¿por qué
hueles a huevo?

Beto sintió que el alma se le caía a los pies. No había hecho las
galletas ¡y olía a huevo! Se miró los pantalones y se dio cuenta
de lo que había pasado. No era posible… ¡qué mala suerte!
En ese momento Pilar se acercó:

—¡Hola, Comegalletas! ¡Hola, Juan!

Juan y Beto la felicitaron por su cumpleaños. Entonces Pilar

arrugó la nariz y preguntó:

—Oigan, ¿por qué huele a huevo por aquí? ¡Guácala!

Juan comenzó a explicarle, pero Beto le dio un pisotón para

que se callara. El resto del día se lo pasó escondiéndose
de ella y tratando de mantenerse alejado de sus amigos,
porque sí, olía a huevo y mucho. El pantalón estaba
todo brilloso y tenía algunas manchas amarillas.

125
 A la hora de la salida, Beto se apresuró y se fue con su mamá
sin despedirse de Pilar. Cuando llegó a su casa, se recostó en
el sofá y se quedó dormido. En el sueño, Beto preparaba la
masa para las galletas, pero le añadía un calcetín sucio cortado
en trozos, una cáscara de plátano ya negra, un terrón de lodo
y una caquita de pájaro. A pesar de todo eso, las galletas olían
delicioso, pero Beto no quería llevárselas a la escuela, porque le
daba miedo que Pilar le pidiera una. Pero ¡olían a gloria!

En eso, sonó un timbre. ¿El timbre del recreo? Beto, hecho bolas,
se sentó sobre el sofá. ¿Qué había pasado? Ahhh, sí. El plan había
fracasado y se había ido a la escuela con el pantalón todo lleno
de huevo. Después se había quedado dormido.
Pero el aroma a galletas era de verdad. Se
rascó la cabeza. Y entonces, frente a él,
aparecieron Pilar, Juan y su mamá. Su
mamá traía en las manos un plato lleno
de galletas de fresa en forma de corazón:

—Mira quiénes vinieron a verte, Beto.

¡Qué casualidad! Les estaba diciendo
a Juan y a Pilar que me puse a hacer
galletas de fresa, pero que es tu receta
y que soy tu ayudante. ¿Verdad que
siempre permites que te ayude?

—Este… sí. Este… es que me quedé

dormido en la mañana y me manché
de huevo el pantalón —respondió
Beto, mirando a Pilar.

126
Pilar lo miró muy seria y le dijo:

—Le dije a Juan que me diera tu dirección, porque creí que

estabas enfermo. Como te vi salir tan rápido... mis papás me
trajeron y hasta pasamos antes por Juan. Me dijeron que si esto
quería hacer por mi cumpleaños, estaba bien.

—Hijo, si quieres vete a cambiar. Mientras, yo les sirvo a tus

amigos una limonada. Pilar, ¿de veras es tu cumpleaños? ¡Mira
qué casualidad! Estas galletas son la especialidad de Beto.
¿Te pongo unas en una bolsa para que te las lleves a tu casa?
—intervino la mamá.
Beto, rojo rojo, pero sonriente, aprovechó la oportunidad de
cambiarse y se fue a su cuarto. Desde allí, mientras se ponía un
pantalón limpio, oyó cómo Pilar contestaba:

—Si no es molestia, señora, porque las galletas que hace Beto

me gustan más que cualquier pastel.

Beto sonrió. Después de todo, el plan

había salido a la perfección.

127
acribillado. Tener goloso. Persona que matatena. Juego en el
muchas heridas. gusta de comer dulces que se bota una pelota
o golosinas. pequeña y, mientras
abusado. Persona está en el aire, se agarran
inteligente o hábil. huichol. Grupo indígena pequeños objetos.
que vive en Jalisco,
apantallar. Impresionar Nayarit y Durango. mito. Historia que narra
a alguien. aventuras de dioses y
incubadora. Aparato héroes.
apapachar. Dar abrazos que da calor a bebés,
o palmadas cariñosas. niños o animales que pillar. Alcanzar o agarrar
nacen antes del tiempo una cosa.
blog. Página de Internet correcto.
con diseño muy parir. Tener un bebé.
parecido a un diario insaciable. Que nunca Nacimiento.
personal. queda satisfecho.
peripecia. Aventura que
comensal. Persona que insólito. Asombroso o afecta o modifica alguna
consume alimentos. fuera de lo común. cosa o acción.

crisantemo. Flor de gastronómico. remontar. Elevarse en

muchas hojas, casi Todo lo relacionado el aire.
siempre es de color con la comida y sus
violeta. ingredientes. tlacuache. Animal
parecido a la rata.
emitir. Producir o lactancia. Tiempo en
transmitir energía. que los bebés beben verbena. Fiesta al aire
leche de su mamá. libre con música y baile.
extinto. Que ya no
existe. maña. Habilidad. zacate. Hierba, pasto.

128
 Edición anotada
PORTADAS A VOLAR 2 EA DIGITAL.indd 1 3/25/15 12:39 PM