Textos periodísticos: artículos, noticias, reportajes, otros

Los textos periodísticos hacen referencia, como su nombre lo dice, al área del periodismo, en este
caso y particularmente a la prensa.

¿QUÉ SON LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS?

Los textos periodísticos son los contenidos que podemos encontrar en un periódico. Tienen como
finalidad informar y opinar sobre temas de actualidad.

Este tipo de texto presenta las siguientes características:

Es un tipo de texto que esta dirigido a una gran cantidad de personas, es por ello que se lo llama
medio de comunicación de masas.

Son unidireccionales esto quiere decir que cuando alguien adquiere un periódico y lo lee no podrá
responderle al periódico, sino que el periódico es el que informa, comunica algo y el lector solo
recibe esa información.

Los textos periodísticos tratan de varios temas, ya que es un medio de información para informar y
entretiene a un público en general.

El lenguaje que usa es culto pero sencillo, además, incluye en su diseño elementos tipográficos
como ser: el tipo de letra, fotografías, imágenes, etc.

LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS

Los géneros periodísticos son una división dicotómica, es decir, separa a los hechos,
acontecimientos, sucesos que acontecen en la sociedad en dos géneros:
EL GÉNERO DE INFORMACIÓN

- Noticia

- Reportaje

- Entrevista

En este género el objetivo principal es informar sin que el periodista intervenga con sus opiniones
personales.

EL GÉNERO DE OPINIÓN

- El artículo

- La editorial

- La crítica

En este género si intervienen las opiniones personales no sólo del periodista, sino también de
personalidades públicas.

EL GÉNERO DE INFORMACIÓN

LA NOTICIA
La noticia es el hecho o el suceso que ocurre en un determinado tiempo y lugar.

Este es el género periodístico que más uso tiene en el área del periodismo. La mayor parte del
contenido de un periódico son noticias. Estas noticias deben tener una redacción clara, sencilla y
objetiva. Los hechos deben ser contados sin rodeos para que el lector se sienta atraído y
mantenga su atención en la lectura de la noticia.

Muchas veces podemos observar que existen noticias bastante extensas y otras muy cortas. La
extensión de una noticia depende de la importancia que se le dé al suceso que se relata en la
noticia.

Es importante saber que en una noticia no está presente la opinión personal del autor en este caso
del periodista.

EL REPORTAJE

El reportaje es el relato informativo sobre algún suceso. A diferencia de la noticia, no solo da a

conocer el hecho o lo que sucede, sino que amplía la información con otros datos como ser: lugar,
personajes, etc.

En el reportaje el periodista interpreta los hechos aportando más información a una noticia que se
la ha publicado previamente. Las características de un reportaje son:

No es tan objetiva como la noticia.

El estilo en la redacción puede ser descriptivo o narrativo.

En los titulares usan frases, títulos de canciones, películas, etc. esto para llamar la atención del
lector.

LA ENTREVISTA

La entrevista es un diálogo que realiza el periodista con el entrevistado para obtener una opinión
acerca de hechos recientes, información personal o conocer actitudes del individuo entrevistado.

En este género periodístico se obtiene la información a través de preguntas y respuestas. El

protagonista de la entrevista es aquella persona entrevistada, ya que posee relevancia pública o es
una persona que tiene un alto conocimiento de un determinado tema.

EL GÉNERO DE OPINIÓN

EL ARTÍCULO

El artículo es un escrito en el cual el autor pone sus ideas, opiniones o posturas frente a un tema
específico.

En un periódico podemos encontrar varios de estos artículos porque a mucha gente le gusta poner
en manifiesto aquello que piensa, opina o cree con relación a un tema. Generalmente, estas
personas que publican su opinión son especialistas en el tema del cual tratan en un artículo, y no
necesariamente son periodistas. Por ser este género la opinión de una persona en particular
siempre va con la firma o el nombre del autor.

EL EDITORIAL

El editorial es la opinión del periódico sobre cualquier tema de actualidad.

La mayoría de las empresas cuentan con un equipo de especialista y periodistas que se en cargan
de la redacción de este tipo de textos. Como la opinión que se expresa es la opinión del periódico
no en necesario que este la firma de un autor.

LA CRÍTICA

Es la opinión o el punto de vista de un especialista sobre temas de cine, arte, música, teatro, etc.

El especialista que vierte su opinión puede o no ser un periodista. La labor de esta persona es
informar opinar acerca de la calidad de una determinada obra. Este género está presente en un
periódico específicamente en la sección de cultura.

EL PERIÓDICO EN LA ESCUELA, UNA HERRAMIENTA, PEDAGÓGICA FUNDAMENTAL

La introducción del periódico en la escuela no es sólo una herramienta pedagógica sino también
un medio importante de conectar al niño con el mundo que le rodea. Con su mayor o menor carga
de manipulación y alienación los medios de comunicación social abastecen de la realidad viva y
actual al cuerpo social.El niño tiene derecho no sólo a acceder a la realidad presente sino también
a ir formándose una conciencia crítica para enfrentarse a las distorsiones de la realidad que le
ofrecen los medios, a conocer los propios servilismos del medio y sus propios condicionamientos,
la mayoria de ellos estructurales más que políticos.

La categoría de historicidad experimentada por el niño en su contacto con la prensa es la que

distingue precisamente al libro de texto del periódico, considerados ambos como instrumentos
pedagógicos. Mientras que el libro es símbolo de lo permanente, de lo científico, de lo establecido,
de lo programado, el periódico es símbolo de la vida, de lo espontáneo, de¡ acontecimiento, de lo
no previsible.

Periódico y libro de texto son dos herramientas complementarias que le ayudan al niño a integrar
críticamente las estructuras y los acontecimientos básicos del mundo que le rodea. El periódico,
aunque menos estructurado que el libro, ofrece, sin embargo, posibilidades de una enseñanza más
viva, más funcional e interesante y más conectada con la realidad.

Experiencias españolas
La utilización del periódico en la escuela no ha roto todavía el marco de la didáctica tradicional en
España, en la que los pilares fundamentales son el programa, el libro y el profesor. Esto hace que
el niño reciba la herencia de unos conocimientos que tiene que asimilar y aceptar como un
esquema acabado y, por supuesto, no activo ni de participación.Existen, sin embargo, algunos
intentos serios de introducir el periódicb en la escuela en nuestro país en dos sentidos: bien como
el estudio de la prensa diaria, bien como la elaboración de un periódico escolar (por derivación hay
periódicos para niños confeccionados por adultos). En 1972 el Grupo de Iniciativas Pedagógicas, en
colaboración con el periódico Nuevo Diario, intentó introducir de la mano de especialistas en
diversas áreas de la ensenanza el periódico en las aulas. Cuando ya el proyecto «marchaba», en
términos de pedagogía. desaparece de repente el periódicoen clase por dificultades económicas
en las fuentes financieras del proyecto. Al menos esa es la explicación oficial que se dio.

Además de los aspectos de contenido del periódico, los niños particípaban activamente en el
análisis del lenguaje, de los géneros periodísticos, de los titulares, de las fotografías, cuya discusión
la confrontaban con las ideas de cada componente del grupo. Una segunda experiencia de im-
.portancia la llevó a cabo poco tiempo después el equipo pe dagógico de Rosa Sensat, de Barce
lona. El equipo Taller de noticias trató de abrir una doble página semanal dirigida a estimular al
niño en la lectura del periódico y a la vez ofrecer una mínima orientación metodológica, para que
el maestro pudiera trabajarlo en clase. Razones económicas hicieron fracasar también este
proyecto. Este equipo, que no pretendía hacer un periódico infantil sino desglosar el contenido del
periódico normal, justificó su trabajo por la necesidad de globalización de las materias escolares,
además, frente a un posible exceso de teorización de las clases, ofrecían a los maestros la
posibilidad de conectar la teoría con la realidad ambiente, y, en de finitiva, querían contribuir a
proporcionar una visión científica de la realidad a través de una información objetiva.

Otro de los aspectos del periódico en la escuela.,el de la prensa didáctica editada por niños o para
niños, tampoco ha sido muy desarrollado en este país. Quizá el periódico escolar que más se ha
mantenido es el editado en Sevilla, Saeta Azul, y últimamente Prensa Didáctica, editado por la
Asociación de Padres y Maestros, de la Coruña, que lleva un año de existencia.

Esta asociación, Padres y Maestros, ha organizado precisamente este año un congreso de Prensa
Didáctica. celebrado en La Coruña a finales de agosto y primeros de septiembre, en el que en
líneas generales y tras examinar la utilización de la prensa en la escuela en otros países de Europa
y de Occidente, han concluido que la prensa didáctica en general capacita a los alumnos para una
lectura inteligente y cualificada del periódico; motiva su curiosidad y su interés; introduce una
metodología pedagógica activa y crea un ambiente dinámico de la enseñanza y por tanto se siente
incómoda dentro de las estructuras que mantienen un sistema rígido y tradicional de enseñanza.
Prensa didáctica extranjera

De alguna manera la experiencia de la prensa didáctica ha sido incorporada en todos los países
occidentales. En Francia, por ejemplo, los periódicos Le Monde y Le Croix han comenzado a editar
un suplemento de noticias y actividades para la escuela. La Asociación de la Prensa para la
Información Juvenil atiende este problema desde hace años y Bibliotheque du travail es el
exponente universal más claro de ejercicios escolares sobre temas noticiables dentro de lo qué el
periódico supone en el marco de la pedagogía Freinel.En Inglaterra la mayoría de las escuelas
tienen sus propios periódicos. En Dinamarca más del 80 % de las escuelas usan seriamente el
periódico. En Italia el periódico Corriere della Sera va a editar próximamente las experiencias del
uso del periódico en la escuela en diversos países europeos. Alemania, Suecia, Bélgica y otros
países de Europa aportan también títulos de periódicos escolares y experiencias valiosas sobre la
utilización de la prensa en la escuela.

En Estados Unidos estas actividades son promovidas a nivel federal y de estados particulares y
también en el ámbito local; el periodismo en la pedagogía está muy desarrollado en Estados
Unidos. Además de contar con medios económicos cuentan también las escuelas con el apoyo de
educadores y profesionales de la Información.

Pero es quizá en el Japón donde se ha incorporado con mayor arraigo el periódico a la escuela. El
periódico forma parte sistemática de los programas de enseñanza. Ya no sólo se estudia la realidad
y el propio idioma a través de los medios, sino que también se estudia la estructura de los propios
medios de comunicación. Al mismo tiempo se orienta a los niños a fin de que puedan construir sus
propio, periódicos de clase o de grupo. En estos periódicos se reescriben las noticias más
importantes y más didácticas.

Las ventajas y utilidad que puede llegar a tener la lectura y estudio del periódico en clase no son
despreciables. Quienes han experimentado este hecho señalan como más destacables: el
periódico facilita que el alumno compruebe prácticamente la complejidad de un hecho concreto
de comunicación, a la vez que permite una postura crítica frente a la realidad y frente a la
objetividad; forrienta así la defensa frente a las intenciones persuasivas de algunas informaciones;
proporciona un medio lingüístico radicalmente distinto; socava la fijación fetichista del libro de
texto; constituye una tarea interdisciplinar fundamental y potencia por sus propias características
el trabajo en grupos, y, en definitiva, introduce una práctica pedagógica activa y crítica, muy
distinta de la tradicional.