CÓDIGO DE OBSERVACIÓN DE LA INTERACCIÓN SOCIAL

(Monjas, Arias y Verdugo, 1992)

Situaciones de observación
La observación se realiza principalmente en el tiempo de recreo en actividades de juego libre en
situación en que la presencia del adulto es indirecta (sólo vigilancia). También puede realizarse la
observación en otras situaciones como por ejemplo: en el cambio de tarea, a la entrada y salida de
la clase, en los pasillos, en el gimnasio, en la clase en períodos de actividad no estructurada (por
ejemplo tiempo de actividad libre en que hay la posibilidad de elegir tareas y compañeros diferentes).
De todas maneras, el recreo es la mejor situación de observación, ya que hemos comprobado que
es donde el contacto niño-niño es más espontáneo.

Categorías observacionales. Descripción

En el Código de observación de la interacción social se contemplan un total de quince categorías
de observación, siete de las cuales corresponden al tipo de interacción (tres corresponden a conduc-
tas no interactivas y cuatro a conductas interactivas). Las otras ocho categorías explicitan la calidad
de la interacción y corresponden a: modalidad de la interacción (iniciación o respuesta), con quién
se produce la interacción (adulto o niño y en este caso si es individual o con un grupo) y el modo de
la interacción (verbal, física o mixta).
A continuación se presenta el listado de las categorías y la definición conductual de cada una de
ellas.

A)  Categorías no interactivas:

(1)  Permanece solo en inactividad
(2)  Permanece solo en actividad
(3)  Permanece solo como espectador
B)  Categorías interactivas:
(a)  Tipo de interacción
(4)  Interacción cooperativa
(5)  Interacción social positiva
(6)  Interacción agresiva
(7)  Interacción social negativa
(b)  Modalidad de interacción
(8)  Iniciación
(9)  Respuesta
(c)  Con quién se produce la interacción
(10)  Niño individual
(11)  Niño en grupo
(12)  Adulto
(d)  Modo de interacción
(13)  Verbal
(14)  Física
(15)  Mixta

©  Vicente E. Caballo 
  /  Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos

A)  Categorías no interactivas

En este apartado se incluyen los momentos en los que el niño, niña o adolescente permanece
solo; no interactúa con ninguna persona (ni iguales ni adultos).

(1) Permanece solo o sola en inactividad

Permanece solo o sola y no realiza ninguna actividad manifiesta. Se incluyen conductas que van
desde pasividad (total ausencia de actividad, quietud, falta de movimientos, ensimismamiento...)
hasta inactividad (simple ausencia de actividad).

(2) Permanece solo o sola en actividad

Está ocupado/a en una actividad en solitario. Se incluyen todas las actividades apropiadas (ma-
nejo de material, trabajo manipulativo, escritura...) o inapropiadas (actividad destructiva, no significa-
tiva y no pertinente) que el sujeto realiza él solo. También se incluye la actividad que realiza «en
paralelo» con las y los compañeros, pero sin intencionalidad de interacción. Ejemplos: juega solo o
sola, deambula por el patio, se balancea en su asiento, rompe material o lee un cuento.

(3) Permanece solo o sola como espectador/a

Observa atenta e interesadamente lo que hacen sus compañeros y compañeras mostrándose «con
deseos» de participar, pero sin atreverse a ello. Es una observación «activa». Se incluyen conductas
de mimetismo e imitación de conductas que hacen las y los otros.

B) Categorías interactivas

Se considera conducta interactiva cualquier intercambio (verbal, físico o mixto) de señales obser-
vables entre el niño/a objetivo y otra persona (niño o adulto).

(4) Interacción cooperativa

Esta categoría incluye los comportamientos que implican la colaboración de y con otras personas
para la realización de una actividad en común.
Están comprendidas todas las conductas que supongan tanto la respuesta a las invitaciones de
colaboración por parte de las y los otros como las conductas que realice el niño, niña o adolescente
y que propicien, estimulen y faciliten la consecución de la tarea común. Para que haya una interacción
cooperativa se requiere que haya un intercambio.
Son ejemplos: compartir material y espacios con las y los otros, proponer y organizar juegos,
actuar recíprocamente intercambiando el control de la relación, es decir, dirige un tiempo la actividad
y permite que otro/s la dirijan después, unirse a actividades que realizan otros niños y niñas, dar y
aceptar sugerencias, pedir y recibir información.

(5) Interacción social positiva

Incluye las conductas de relación hechas en un tono afectivo y amistoso cuyo fin es la interacción
con otras personas. Son las conductas que facilitan el inicio y mantenimiento de la relación.

©  Ediciones Pirámide
 Código de observación de la interacción social  /  

Aquí se incluyen las conductas de: aproximación social y búsqueda de relación como sonreír,
acercarse, saludar; entrada en un grupo: saludos, preguntas, ofrecimiento de material; demostración
de afecto: abrazar, acariciar, tocar; apoyo y refuerzo social a las y los otros: alabar, prestar atención;
dispensa de ayuda.

(6) Interacción agresiva

En esta categoría se incluyen los comportamientos que implican agresión gestual, verbal o física
a las otras personas, ya sean niños o adultos. Se incluyen los comportamientos que causan daño
físico, menosprecio y que hacen que la otra persona se sienta mal.

Son ejemplos: eliminar por la fuerza a un compañero o compañera de una actividad común; en-
frentamiento verbal o físico con los iguales, disputas, peleas; insultos, tacos, protestas; criticas a los
otros, burlas…

(7) Interacción social negativa

Son las conductas de relación hechas en un tono distante, sumiso, perturbador, no amistoso. Son
conductas que dificultan y/o impiden el mantenimiento de la relación.

Se incluyen las conductas que implican: dominancia y autoritarismo del niño, niña o adolescente;
por ejemplo, dar órdenes abusivas, imponer reglas y normas de juego; sumisión, dependencia y
conformismo; el sujeto se muestra dependiente y subordinado, hace lo que hacen, dicen o le mandan,
acata sus órdenes y deseos, se conforma con lo que las y los otros dicen; falta de respuesta o igno-
rancia ante invitaciones de interacción que le hacen las y los otros; otros comportamientos no inclui-
dos anteriormente: desaprobación, sarcasmo, interrupción del juego o la actividad de las y los
otros.

En las categorías interactivas se registran también los siguientes parámetros:

— Modalidad de la interacción: iniciación (8) o respuesta (9), dependiendo de que sea el niño,
niña o adolescente el que inicia y produce la conducta o sean las y los otros y él/ella respon-
da.
— Con quién se produce la interacción, señalando si es con un niño o niña (10) o con un grupo
(más de un niño) (11) o con una persona adulta (12).
— Modo de relación, señalando si es una interacción verbal (13) (a través de palabras, vocaliza-
ciones y verbalizaciones), física (14) (a través de movimientos, gestos, ademanes, expresión
facial, contacto físico...) y/o mixta (15).

Metodología. Modo de observación y registro

Cada sesión de observación dura 10 minutos. En este período hay 20 intervalos de 30 segundos.
Cada intervalo de 30 segundos se distribuye en dos bloques secuenciados: 20 segundos para ob-
servar seguidos de 10 segundos para anotar. Durante los 20 segundos, el observador mira al alum-
no que está siendo objeto de la observación; en los 10 segundos posteriores, el observador registra
en las casillas correspondientes la conducta observada.

Los observadores van provistos de un walkman con auriculares en los que escuchan una casete
grabada en la que se les va indicando cada intervalo, señalando el inicio de cada intervalo de obser-
vación y de cada intervalo de registro. Por ejemplo: intervalo 1 observar; intervalo 1 anotar.

©  Vicente E. Caballo
  /  Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos

Hoja de registro

La hoja de registro se compone de: datos de identificación del sujeto, datos de identificación de la
sesión de observación y datos de la observación.

Existen quince columnas que corresponden a las categorías observacionales y 22 filas, 20 que
corresponden a los intervalos de observación y las dos últimas en las que se registran los totales
(absoluto y relativo).

Datos que se obtienen

Los principales datos que se obtienen mediante este código de observación son:
—  Frecuencia y porcentaje de comportamiento no interactivo
—  Frecuencia y porcentaje de comportamiento interactivo
—  Frecuencia y porcentaje de comportamiento social positivo
—  Frecuencia y porcentaje de comportamiento social negativo
—  Frecuencia y porcentaje de interacciones cooperativas
—  Frecuencia y porcentaje de interacciones agresivas
—  Tasa de iniciaciones
—  Tasa de respuestas
—  Interacciones con adultos, con niños
—  Interacciones verbales, físicas, mixtas

(8)  Observadores

Los observadores son entrenados para familiarizarse con este sistema de observación. El entre-
namiento se lleva a cabo hasta que el acuerdo entre jueces alcance al menos un 85/90 por 100.

El entrenamiento se realiza principalmente a través de: vídeos de muestras de interacciones so-

ciales entre niños seguidos de la discusión de las definiciones operativas y práctica «in situ» en co-
legios.

Los observadores, durante el período de observación, no interactúan con el/los niños en ningún
momento. Han de evitar establecer contacto visual, mirar directamente, sonreír o hablar al alumno
observado ni a los otros alumnos.

Deben permanecer lo suficientemente alejados de los niños para no suscitar reacciones, pero a
la vez lo suficientemente cerca como para hacer una valoración fiable de la conducta del niño.
Es importante que los observadores pasen lo más desapercibidos posible (que no lleven ropa
llamativa, que los auriculares sean lo más pequeños posible, etc.).

(9)  Fiabilidad

Se ha realizado una evaluación del acuerdo entre observadores. La fiabilidad se ha evaluado a través
de una comparación punto por punto de los datos recogidos por ambos observadores. Se ha consi-
derado acuerdo cuando ambos observadores registraban el mismo tipo de respuesta en el mismo
intervalo.

©  Ediciones Pirámide
 Código de observación de la interacción social  /  

Índices de fiabilidad medios interobservadores

Se han recopilado las proporciones relativas de ocurrencia y no ocurrencia de las categorías en

89 protocolos de observación. Con los datos resultantes se ha calculado el índice Kappa de Cohen
obteniendo los siguientes resultados para cada una de las categorías.

CATEGORÍA KAPPA

Inactividad .87

Actividad .86

Espectador .90

Media de categoría no interactiva .88

Cooperativa .84

Social + .81

Agresiva .96

Social – .93

Iniciación .91

Respuesta .92

Media de categoría interactiva .89

Niño individual .84

Niño grupo .83

Adulto .93

Verbal .81

Físico .92

Mixto .84

Media total .87

©  Vicente E. Caballo
  /  Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos

CÓDIGO DE OBSERVACIÓN DE LA INTERACCIÓN SOCIAL

(Monjas, Arias y Verdugo, 1992)

Nombre..................................................... Apellidos..............................................................................

Centro.................................................... Curso............................... Fecha............................................

Sesión........... Hora inicial................. Hora final................ Observador/a..............................................

CATEGORÍAS NO CATEGORÍAS INTERACTIVAS

INTERACTIVAS Tipo de interacción Modalidad Con quién Modo

Grupo de niños
Social negativa

Persona adulta
Social positiva
INTERVALO

Cooperativa

Niño o niña
Espectador
Inactividad

Respuesta
Iniciación
Actividad

Agresiva

o niñas

Verbal

Físico

Mixto
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Total
absoluto
Total
relativo

©  Ediciones Pirámide