Práctica2: Errores en las medidas

Joel Andrés Llano Espín, GR1S3, joel.llano@epn.edu.ec

Laboratorio de Física General, Departamento de Formación Básica, Escuela Politécnica Nacional
Ing. Cristian Fajardo, miércoles 24 de octubre de 2018

Resumen– Los Errores en las medidas ayudan a desarrollar un Si n≤4

cálculo, a partir de seleccionar un grupo de “n” mediciones. Con el
fin de que los valores contengan un mínimo error. Siguiendo una -Desviación:
serie de pasos para hallar el dígito aproximado. Por lo que con ello
𝑑𝑖 = 𝑋𝑖 − 𝑋̅ (2)
se puede decretar el valor más probable y una validez correcta.

I. INTRODUCCIÓN
-Valor promedio:
El estudio en los Errores de las medidas nos sirve de
manera que podemos cuantificar y comparar el valor de las 𝑋𝑖
medidas. Según Lord Kelvin, científico escocés manifestó: 𝑋̅=∑𝑛𝑖=1 (3)
𝑛
“Cuando uno puede medir aquello de lo que se está hablando y
expresarlo en números, sabes algo acerca de ello, pero cuando
no puedo medirlo, cuando no puede ser expresado en números, -Desviación media:
su conocimiento es escaso e insatisfactorio, podrá ser un
principio del conocimiento, pero difícilmente ha avanzado su (4)
conocimiento a la etapa de una ciencia” [1] .

Al medir una cantidad física no siempre se puede acercar a

la magnitud correcta, simplemente se espera que la cantidad Si 5≤n≤25
obtenida sea exactamente igual al valor verdadero. Esto se
debe a los errores que se comenten cuando se realiza la -Error probable de magnitud:
medición de algún experimento.

Los errores principales se dan por las siguientes razones:

-Mala calibración en los equipos de medida (5)
-El uso incorrecto del equipo por parte del
experimentador.
-Cambios repentinos en el medio ambiente. Si n≥25
También existen los errores sistemáticos, estos
permanecen constantes y usualmente son: personales, errores -Rango:
de calibración y métodos y el medio ambiente. 𝒓 = 𝒙𝒎𝒂𝒙 − 𝒙𝒎𝒊𝒏 (6)

Para calcular las medidas más probables se sigue una

sucesión de pasos, esto ayuda a disminuir la probabilidad de -Clase:
𝒓
error que tengan las medidas. 𝒂=𝒎 (7)

II. METODOLOGÍA DE EXPRIMENTACIÓN -Número de clases:

Con el fin de dar solución al cálculo de medidas se 𝒏

𝟏+𝟏𝟎∗𝐥𝐨𝐠( )
𝟑
desarrollan las siguientes deducciones, por lo cual ayuda a que 𝒎= (8)
𝟐
la cantidad medida se acerque al valor verdadero. Las
deducciones que se plantea son: -Frecuencia de clase:
-Valor más probable de la cantidad de medida: Número de medidas que contiene a una clase, se presenta
como 𝑓𝑖 donde 𝑖 = 1,2,3, … , 𝑚.
𝑋𝑝=𝑋̅±𝐸𝑝 (1)
𝑥̅ :Valor promedio
𝐸𝑝: Error más probable

1
 -Frecuencia Relativa: Tabla 1. Tabla de datos del tiempo en caída en
𝑓𝑖 milisegundos.
𝑃𝑖 = × 100% (9)
𝑛 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0.
33 40 34 31 47 35 46 36 33 33 41 45
-Frecuencia absoluta acumulada: 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0.
𝐹𝑖 = 𝐹𝑖−1 + 𝐹𝑖 + ⋯ (10) 33 43 41 34 47 29 46 55 66 58 53 30
con 𝐹0 = 0 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0.
40 32 53 55 35 60 46 24 46 44 47 35
-Punto medio de la clase:
0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0.
(11)
59 35 54 34 33 25 40 42 46 41 48 46
0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0.
27 48 48 54 41 34 40 39 30 40 33 31
0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0.
-Valor Promedio: 61 45 50 51 33 34 39 46 40 38 46 42
(12)
Trabajo 1: A partir de la Tabla1 se calcula con los 4
valores iniciales, el valor más probable según la Ecuación 1.

Tabla 2. Resultados Trabajo 1.

-Error más probable de magnitud media: t (ms) 0.3 0.40 0.34 0.31
(13) 3
𝑡̅̅ (ms) 0.345 𝜌 (ms) 0.0275

𝑡̅𝑝̅ (ms) 𝑋𝑝 = 0.345 ± 0.0275

-El histograma:

𝑓𝑖 = 𝑓(𝑋𝑖−1 − 𝑋𝑖 ) (14) Trabajo 2: Con los 24 primeros valores de la Tabla1.

-Error absoluto: Tabla 3. Resultados Trabajo 2.

t 0.33 0.40 0.34 0.31 0.47 0.35 0.46 0.36
𝜀𝑎𝑏𝑠 = 𝑋̅ − 𝑋0 (15)
(ms 0.33 0.33 0.41 0.45 0.33 0.43 0.41 0.34
-Error Relativo: )
𝑋̅ −𝑋0 0.47 0.29 0.46 0.55 0.66 0.58 0.53 0.30
𝜀𝑟𝑒𝑙 = (16)
𝑋0
𝑡̅̅ 0.412
(ms)
Con las ecuaciones presentadas se pueden realizar los
d - - - - 0.05 - 0.04 -
siguientes cálculos con los cuales podemos obtener resultados
(ms) 0.0 0.01 0.0 0.1 8 0.0 8 0.0
aproximados al valor verdadero.
82 2 72 02 62 52
- - - 0.0 - 0.0 - -
III. RESULTADOS Y DISCUSIÓN 0.0 0.08 0.0 38 0.08 18 0.00 0.0
82 2 02 2 2 72
Los resultados obtenidos en la medida se por la siguiente
0.0 - 0.0 0.1 0.24 0.1 0.11 -
Tabla1.
58 0.12 48 38 8 68 8 0.1
2 12
Ep 0.013
(ms)
tp( tp=0.412±0.013
ms)

2
 -Calcular el error absoluto si t0=0.02 s

ε𝑎𝑏𝑠=𝑋̅−𝑋0 -Determine la amplitud de las clase:

ε𝑎𝑏𝑠=(0.412−20) 𝒓
ε𝑎𝑏𝑠= -19.58 𝒂=𝒎
-Calcular el error relativo
𝟎.𝟒𝟐
𝒂= 𝟕
𝑥̅ −𝑥0
𝜀𝑟𝑒𝑙 = × 100%
𝑥0 𝒂 = 𝟎. 𝟎𝟔
0.412−20
𝜀𝑟𝑒𝑙 = × 100% -Determine la frecuencia de cada clase:
20

𝜀𝑟𝑒𝑙 =-97.94% 𝒊 [𝑿𝒊−𝟏 ; 𝑿𝒊 ] 𝒇𝒊

1 [0.24 ; 0.30[ 4
Trabajo 3
Realice un ejemplo de cálculo de cada ítem y complete la -Determine las frecuencias relativas
Tabla 4.
Con todos los valores registrados en la Tabla 1, realice las 𝑓𝑖
siguientes actividades. 𝑃𝑖 = × 100%
𝑛
–Ordene de forma ascendente los valores del tiempo de 3
caída 𝑃1 = × 100%
72
0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0.
24 25 27 29 30 30 31 31 32 33 33 33 𝑃1 = 4.16%
0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0.
33 33 33 33 34 34 34 34 34 35 35 35
0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. -Determine la frecuencia absoluta acumulada:
35 36 38 39 39 40 40 40 40 40 40 41
0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 𝒊 [𝑿𝒊−𝟏 ; 𝑿𝒊 ] 𝒇𝒊 𝑭𝟏
41 41 41 42 42 43 44 45 45 46 46 46 1 [0.24 ; 0.30[ 4 4
0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 2 [0.30 ; 0.36] 21 25
46 46 46 46 46 47 47 47 48 48 48 50
0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0.
51 53 53 54 54 55 55 58 59 60 61 66
Tabla 4. Resultados parciales Trabajo 3
-Determine el número de clases, mediante la siguiente
ecuación: 𝒊 [𝑿𝒊−𝟏 ; 𝑿𝒊 ] 𝒇𝒊 𝑃𝑖 𝑭𝟏
𝒏 1 [0,24 ; 0,30[ 4 5,56% 4
𝟏 + 𝟏𝟎 ∗ 𝐥𝐨𝐠(𝟑)
𝒎= 2 [0,30 ; 0,36[ 21 29,17% 25
𝟐
3 [0,36 ; 0,42[ 14 19,44% 39
𝟕𝟐 4 [0,42 ; 0,48[ 17 23,61% 56
𝟏 + 𝟏𝟎 ∗ 𝐥𝐨𝐠( 𝟑 ) 5 [0,48 ; 0,54[ 7 9,72% 53
𝒎=
𝟐 6 [0,54 ; 0,60[ 6 8,33% 69
7 [0,60 ; 0,66] 3 4,17% 72
𝒎=𝟕

-Determine el rango de los datos:

𝒓 = 𝒙𝒎𝒂𝒙 − 𝒙𝒎𝒊𝒏
𝒓 = 𝟎. 𝟔𝟔 − 𝟎. 𝟐𝟒
𝒓 = 𝟎. 𝟒𝟐

3
 Tabla 5. Resultados parciales parte 2 Trabajo 3 V. CONCLUSIONES

Se concluye que no se puede medir un valor exacto

𝑪𝒊 ∗ (𝑪𝒊 𝒇𝒊 ∗ (𝑪𝒊 pero con el análisis estadístico se puede llegar a una
𝒊 [𝑿𝒊−𝟏 ; 𝑿𝒊 ] 𝑪𝒊 𝒇𝒊 𝒇𝒊 −𝑿̅ )2 ̅)
−𝑿
2
valor aproximado al verdadero. Así se asevera que el
[0,24 ; análisis estadístico es dispensable para realizar un
1 0,30[ 0,27 4 1,08 0,0225 0,09 experimento, para poder calcular el valor verdadero,
[0,30 ; ya sea de los porcentajes, masas, volúmenes, mezclas,
2 0,36[ 0,33 21 6,93 0,0081 0,1701 etc. A partir de las tablas ya presentadas se resume el
[0,36 ; proceso, con el cual se puede calcular una cierta
3 0,42[ 0,39 14 5,46 0,0009 0,0126 cantidad de datos.
[0,42 ;
4 0,48[ 0,45 17 7,65 0,0009 0,0153
[0,48 ;
REFERENCIAS
5 0,54[ 0,51 7 3,57 0,0081 0,0567
[0,54 ;
[1 I. J. Montenegro, «Laboratorio de Física General,» 01 abril
6 0,60[ 0,57 6 3,42 0,0225 0,135
[0,60 ; ] 2017. [En línea]. Available:
7 0,66] 0,63 3 1,89 0,0441 0,1323 https://drive.google.com/file/d/13ivtkmeZMC6gjfbKGfCQ
YnSHRSZ1KK7J/view. [Último acceso: 2018].
[2 D. Lovric, «Importancia una guía de ayuda,» [En línea].
IV. PREGUNTAS ] Available:
https://www.importancia.org/estadistica.php#ixzz3YT1Cxo
1. Explique los resultados del tiempo de reacción del 6t. [Último acceso: 2018].
experimentador obtenidos en los trabajos 1, 2 y 3.
Los resultados presentados en las tablas son de
acuerdo a los “n” que el ejercicio solicita, de manera
que se hacen los cálculos de acuerdo a las condiciones
de “n” para cada caso una valoración diferente.

2. Indique la importancia del análisis estadístico de

datos dentro de la experimentación.
El análisis estadístico logra una extracción exacta al
promedio del “valor verdadero” [2]. Esto nos ayuda a
calcular una solución más exacta, y esto se generaliza
para cualquier experimento.

3. Cite tres ejemplos de errores que pudieron

suscitarse en la realización de la presente práctica.
-La mala calibración del cronómetro.
-La percepciones de cada experimentador al tomar el
tiempo.
-La altura a la cual se colocó el taburete.

4. Con sus propias palabras describa qué es y para

que se usa el criterio de Ryan en el análisis
estadístico de datos y escriba un ejemplo.
Es una tabla donde ya están establecidos el número de
clases, con lo cual ya no es necesario calcular con la
fórmula.

Ejm: Si tuviera una tabla de 75 persona =, el número

de clases sería 7.