UDELAS

Profesorado en Segunda Enseñanza

Grupo B
Cuadro comparativo “Director-supervisor”

Integrantes: Cordero Leidys, 4-766-192.

Hernández María, 4-767-1096.
Jaramillo Suelen, 4-762-256.
Olivero Franklin, 4-749-1710.

Director Supervisor

El director debe ser: El supervisor debe ser:

 Visionario.
 Facilitador.
 Evaluador.
 Consejero.
 Motivador.
 Asertivo.
 Atento a escuchar las necesidades de los
demás.
 Debe tener una alta capacidad de discutir
problemas y tomar decisiones.
 Integra la comunidad a la escuela.
 Es un líder.
 Ayuda a entender la realidad cultural.
 Tener sentido de justicia y equidad.
Además de las características expuestas, el
director de un centro educativo debe poseer:
iniciativa, confianza en sí mismo, salud física y
mental, entusiasmo, originalidad, capacidad para
el liderazgo y capacidad de comunicación.
 Consejero.
 Orientador.
 Brinda apoyo al trabajo escolar.
 Sabe escuchar.
 Identifica y comunica nuevos desarrollos
educativos.
 Líder de calidad.
 Ayuda a identificar planes.
 Da importancia a la relación.
 Tiene capacidad de discutir problemas y
tomas decisiones.
 Gran propulsor del cambio organizacional.
 Mantiene la relación permanente de la
escuela y la comunidad.
 Tener sentido de justicia y equidad.
Las característica del supervisor escolar son las
mismas que las del director de centro educativo,
pero con la diferencia que este atiende varios
centros educativos a la vez.

En su mayoría estas características se encuentran inmersas en las funciones del

Decreto 100 del 4 de febrero de 1957, por el cual se señalan funciones a la
Dirección General de Educación Primaria, Secundaria y Particular, a los
Supervisores de Educación Secundaria, a los Inspectores de Educación Primaria,
a los Directores de Escuelas Primarias y Secundarias y a los Profesores y
Maestros.
  Representar a sus alumnos aconsejados ante el personal docente y
administrativo del plantel, principalmente ante los profesores de éstos.
 Comunicarse con los padres de familia tan frecuente como sea posible para
discutir los problemas de la educación de los alumnos de su grupo.
 Arreglar el horario especial de cada alumno y firmar sus horarios.
 Mantenerse en estrecho contacto con los demás profesores de los alumnos
de su grupo, para estar enterados de la marcha de éstos en sus clases así
como de la conducta que observen en ellas y en el plantel.
 Informarse debidamente acerca de los estudios, profesiones u oficios a que
se podrán dedicar los alumnos e investigar, por los medios a su alcance, las
aptitudes, capacidades, limitaciones y condiciones ambientales de ellos
para ofrecerles la mejor orientación profesional posible.
Dentro del proceso de transformación de la educación en Panamá se expresan y
sustentan las competencias generales y específicas que debe tener un director de
centro escolar y un supervisor de zona.
Competencias genéricas:
 Evalúa y adecua de manera constante las metas y objetivos del centro.
 Promueve las relaciones armoniosas de la comunidad educativa y el
entorno.
 Representa a la institución educativa en su calidad de gerente directivo.
 Lideriza la planificación estratégica del Proyecto Educativo del Centro
(PEC)
 Difunde el PEC y la Planificación Estratégica del Centro Educativo.
 Asegura la existencia de información útil para la toma pertinente de
decisiones.
 Informa oportunamente a la comunidad educativa acerca del
funcionamiento del Centro Educativo.
 Toma decisiones, sobre inversiones del Centro educativo, en conjunto
 Administra los recursos materiales, humanos y financieros del centro
educativo, tomando en cuenta las normas vigentes en materia
administrativa.
 Rinde cuenta pública de su gestión
Competencias específicas:
 Compromiso social
 orientación a la calidad
 Auto aprendizaje
 Liderazgo
 Relaciones interpersonales
 Negocia y resuelve conflictos
 Gestión y adaptación al cambio
  Autodesarrollo
 Trabajo en equipo
 Comunicación
 Pensamiento Creativo
 Espíritu emprendedor.

Los Directores y supervisores deben reconocer que hay que centrar su tarea en lo
esencial, el Aprendizaje de los estudiantes, entendiendo que lo administrativo
debe estar en Función de esta meta. Empezar a trabajar en equipo, incluso para
replicar la Participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa, y
así tienen la oportunidad De revisar el tipo de liderazgo que ejercen y mejorar las
relaciones interpersonales.