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INTRODUCCION

El presente trabajo tiene como finalidad describir la administracin educativa desde


mi experiencia, comparndola someramente con los enfoques organizativos que a lo
largo de este semestre de administracin comprend. La observacin que planteo ha
sido posible por la auto reflexin en comparacin con cada tipo de sistema
administrativo, que me permitieron conocer las diversas posturas que a travs de los
aos plantearon investigadores y que ahora son la columna de nuestras instituciones
educativas.
En ningn momento pretendo convencer de que mi idea abarca el todo de esta
ciencia social llamada humanismo. Sin embargo, espero que pueda entenderse mi
visin como una necesidad imperante de atencin a la estructura educativa y
comprender que el docente es parte de la organizacin y no el centro de la
problemtica.
La capacidad para aprender continuamente tiene mucho que ver con el aprendizaje
de estrategias del pensamiento que nos permiten conocer y buscar la informacin
que necesitamos, en un momento dado, para resolver una tarea o solucionar un
problema. De esto hablaron Jean Piaget y Lev Vigotsky pensadores del enfoque
cultural que han transformado con sus aportaciones las intervenciones educativas de
la escuela en Mxico, al menos en teora. Teora que es menester se lleve a la
prctica desde las autoridades que prescriben formas de trabajo como recetas para
un resfriado, hasta el maestro ms sencillo que con su palabra y acciones puede
impactar la vida del que tal vez sea una mente que brille para los dems cambiando
paradigmas.
Todo esto solamente es posible cuando se analiza la estructura de una organizacin,
por lo que el tema de administrar nos debera vestir con mayor frecuencia a los
docentes que proclamamos las bondades de la educacin.

Considero muy importante el tema de la administracin en la educacin, ya que es


un tema que se aborda pocas veces a profundidad, pero que a todos afecta. Hablar
acerca de la gran inquietud que existe en cuanto a los problemas que sufren los
docentes como la presin organizativa incongruente con la pedagoga en el aula, la
falta de reconocimiento y el poco apoyo de autoridades y/o padres de familia. En
muchas partes, el profesor trabaja solo en administraciones que lejos de ayudarle
constituyen una carga burocrtica.
El enfoque humanista de la organizacin hizo posible el desarrollo de las ciencias
sociales y con ello se puso atencin a la importancia de la accin humana y sus
efectos. Lo ms asombroso es que esta teora se basa en adaptar el trabajo al
trabajador y ha sido parte fundamental en lo que hoy sostiene nuestro sistema
escolar y sin embargo parece que se ha Olvidado. Chester Bernard fundador de
dicha teora deca que cada uno somos parte de un todo y si fallamos en nuestra
funcin, entonces no se cumple el propsito comn.
El problema, entonces, es cmo lograr que el maestro pueda alcanzar los objetivos
mencionados anteriormente sin necesidad de que lo propuesto destruya su libertad o
su creatividad, antes bien, que le permita desarrollarlas al mximo. La administracin
educativa debe poner al servicio del alumno y del maestro todos los recursos
disponibles de las instituciones para alcanzar esos objetivos. Crear y ofrecer a los
alumnos las mejores experiencias de aprendizaje posibles, a travs de un plan
sistemtico permanente que ayude al docente, as como al desarrollo de la
organizacin. La misin fundamental de la educacin de acuerdo con Jean Piaget es
que el alumno sea creativo, innovador para que no repita las ideas de otros y que
sea un ser crtico. Este pensamiento tiene su origen en el enfoque cultural de la
administracin donde se destaca el potencial individual a favor de otros.
A pesar de los enfoques de la organizacin y su injerencia en los planes y
programas educativos, existe una realidad paralela. El cansancio, la falta de
alicientes econmicos y materiales, aunados a la carencia de un buen sistema
donde el maestro sienta la necesidad autentica de prepararse en lo acadmico
arrastran al alumno en un ciclo de conformismo.

La Profra. Clara Gonzlez investigadora en educacin en Mxico, menciona que los


grupos de trabajo muchas veces para sobrevivir y defender a la misma institucin,
recurren a la simulacin, o lo que algunos llamaran "desobediencia inteligente",
frente a rdenes o estmulos adversos. La simulacin genera la ilusin de que todo
est bien y que las decisiones de la autoridad fueron las ms acertadas.
Es fundamental para el anlisis de la administracin educativa hablar de Henry
Fayol exponente de la teora clsica de la administracin. Esta teora se distingue
por el valor exponencial que hay en la estructura y en las funciones que debe tener
una organizacin para lograr la eficiencia. En este proceso estableci el orden
jerrquico de tal manera que cada integrante de una organizacin cumpla con su
responsabilidad haciendo posible el objetivo general. Esta postura sigue estando
vigente en las escuela y en menor porcentaje dentro de cada saln. Todos y cada
uno de los miembros tienen un puesto y responsabilidades que cumplir para lograr el
aprendizaje de los alumnos.
De igual manera, el buen administrador debe considerar los cambios en las
instituciones para resolver problemas o generar cambios estructurales que permitan
mayor desarrollo, lo que implica en consecuencia hacer los cambios en el momento
ms oportuno, tomando en cuenta todos los factores del contexto, considerando al
mismo tiempo lo administrativo, lo productivo y el entorno.
Las organizaciones no deben planear estrategias en torno a eventos nicamente
basados en el pasado, sino generar escenarios diversos de posibilidades futuras,
establecer su visin, su misin y sus metas de manera cuidadosa, y luego buscar
inteligentemente los medios para lograrlas. Las organizaciones inteligentes utilizan
la tecnologa con dos propsitos: 1) aligerar la carga de sus actividades rutinarias
como reuniones de consejo tecnico-pedagogico, tiempos cortos y juntas con padres
de familia para que el personal se dedique a aspectos ms creativos y estratgicos y
2) mantener lneas amplias de informacin para tener informacin actual y precisa

del entorno (de aqu nacen grandes proyectos escolares e intervenciones


personalizadas que modifican las conductas inadecuadas.
Podramos decir que la tendencia actual en la filosofa organizacional en el enfoque
cultural se caracteriza por enfatizar el factor humano como fuente de progreso
institucional en todos sus ordenes, generar culturas ticas e inteligentes, fomentar el
trabajo en equipo, la colaboracin y la confianza, reducir los sistemas de control que
no aadan valor a la operacin, trabajar en proyectos y rediseo de acuerdo con
metas ambiciosas, sentido holstico y ecolgico y uso de la mejor tecnologa
disponible para la optimizacin de los recursos. Uno de los errores ms frecuentes
consiste en pensar que los problemas educativos dependen exclusivamente del
maestro y sus actitudes. Los esfuerzos de los administradores educativos se deben
enfocar a cmo cambiar al maestro sin participar en el cambio mismo.
La administracin educativa, salvo algunas excepciones, se ha limitado a reproducir,
sin adaptacin alguna, la administracin tradicional, sin considerar que la vida
acadmica impone demandas humanas de distinta ndole; empezando porque el
alumno es el centro y dueo de su propio aprendizaje, y la educacin el fruto de una
interaccin humana en donde se realizan intercambios sociales que enriquecen al
hombre o mujer que vive en los nios y jvenes y en los cuales se convertirn
conformando en ellos los patrones de nuevas organizaciones.
Respecto a la teora de la burocracia quiero citar a Max Weber " el tipo de
Organizacin administrativa puramente burocrtico Es superior a cualquiera otra
forma en cuanto a precisin, estabilidad, disciplina y operabilidad. Por tanto, hace
posible un alto grado en el clculo de resultados para los dirigentes de la
Organizacin y para quienes tienen relacin con ella. Finalmente, es superior tanto
en eficiencia como en el alcance de sus operaciones, y es formalmente capaz de
realizar cualquier tipo de tareas administrativas".
Este tipo de administracin en donde las relaciones interpersonales estn
subestimadas por el control y la produccin est tomando poder en el sistema
educativo donde paradjicamente el producto es humano.

En conclusin, no saba que importancia tiene el aspecto administrativo en la


enseanza. Ahora me preocupa la falta de atencin en este aspecto a pesar de que
existen en papel diferentes estndares y modelos. Qu necesitamos para que cada
uno tomemos la responsabilidad que nos corresponde?, buscar la respuesta
observando con esta nueva perspectiva el lugar donde me desenvuelvo recordando
las palabras de Paulo Freire " Mi visin de la alfabetizacin va ms all del ba, be, bi,
bo, bu. Porque implica una comprensin crtica de la realidad social, poltica y
econmica en la que est el alfabetizado".