ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

Diagramas de clasificación.

Después de que los niños y las niñas han clasificado diversos materiales (físicamente) de acuerdo a
una o dos características, pueden ahora empezar a usar lo que en matemáticas se conoce como
diagramas de clasificación. Estos diagramas son tablas en las que los objetos tienen un lugar muy
definido de acuerdo a sus características. Lo interesante de ellos es que se puede clasificar
utilizando más de dos características a la vez. Estas actividades matemáticas es mejor que se
realicen en pareja o en grupos pequeños (que no tengan más de cuatro estudiantes). Al
resolverlos, los niños y las niñas están aprendiendo a pensar matemáticamente y por ello es
importante que expresen su manera de razonar verbalmente a sus compañeros o al maestro. Los
niños pequeños trabajarán mejor si los grupos son chicos ya que de otra manera podrían quedarse
sin participar en la actividad.

Este es un diagrama de clasificación

Dibuja lo que falta:

..

.. l

..
l
..
l

Dibuja las caritas de compañeros y compañeras que puedan ir en la tabla.

niña niño

que usan lentes . .

que no unsan lentes . .

Después de que se han usado los diagramas de clasificación para dos características y que los
niños no tienen ningún problema en llenarlos correctamente, se pueden usar los diagramas para
más de dos características.

.
.

chico grande chico grande chico grande

Familias
Esta actividad consiste que relacionar dos números con las operaciones aritméticas "suma y resta".
La actividad, si bien es muy elemental, permitirá que los niños practiquen estas dos operaciones
mientras juegan.

Para el juego, cada niño necesitará un juego completo de "las tarjetas de números".
En estas tarjetas los números van escritos solamente por una de las caras.

. . . . . . . . .

Con las tarjetas formaremos familias de números.

¿Cómo se juega?
1. Se voltean todas las tarjetas sobre la mesa, de forma que no se vean los números y se
revuelven.
2. Se escogen 2 tarjetas al azar.
3. La tarjeta que tenga el número mayor será el papá y la que tenga el número menor la mamá.
4. Si queremos que tengan un hijo, entonces se suman las tarjetas de mamá y papá. El número que
quede como resultado será el hijo.
5. Si queremos que tengan una hija, el resultado de la resta de papá y mamá será el número de la
hija.

Un ejemplo para jugar:

Emilia ha sacado las siguientes tarjetas

papá mamá
El papá de esta familia es el 6 y la mamá el 4. Su hijo será 6+4=10 y su hija 6-4=2

hijo hija
Un juego para los más pequeños

Para jugar este nuevo juego el niño necesitará dos dados, frijolitos, botones o cualquier otro
material pequeño, la actividad se llevará a cabo en parejas.

Se requieren las siguientes tablas:

........... Los alumnos copiaran las tablas en el cuaderno.

Reglas de juego:

 Cada jugador lanzará un dado para saber quien empieza primero.

 Empezará el que haya obtenido el número mayor
 Cada jugador en su turno tirará los dados sumará y restará los números que salieron en los
dados.
Los números que resulten se marcarán con un frijol en la tabla.
 Ahora es el turno del siguiente jugador, que tendrá que hacer lo mismo: lanzar los dados y
sumar y restar los números que le salieron para marcarlos en la tabla. Si alguno de los
números que salió ya está marcado en la tabla entonces NO se volverá a marcar.

Van perdiendo los jugadores que ya no puedan marcar ningún número en la tabla.

UN EJEMPLO:

Juan y su papá van a jugar.

En la primera tirada a Juan le salió el 5 y a su papá el 3, Juan empieza el juego por que 5 es mayor
que 3.

Juan tira los dados y le sale un 6 y un 3.

Al sumar 6+3 ( o 3+6, es lo mismo) le sale 9.
Al restar 6 - 3 le sale 3.
Los resultados son 9 y 3
Coloca un frijol en el 9 y otro en el 3
Sigue su papá, tira los dados y sale 5 y 2 suma 5+2=7 y resta 5-2=3
Su papá marcará el 3 y 7 pero como ya está marcado el 3 sólo marcará el 7.

Juan tira y sale 6 y 4, 6+4=10 y 6-4=2

Números rectangulares

Para la siguiente actividad necesitaremos una hoja cuadriculada y algunas lentejas.

Con las lentejas trataremos de formar rectángulos de la siguiente manera:
Escoge un número entre 1 y 100
Toma la misma cantidad de lentejas que el número que elegiste.
Sobre tu cuadricula acomoda las lentejas de manera que puedas formar un rectángulo

Por ejemplo, si escogiste el número 12 puedes formar estos rectángulos:

El rectángulo formado por 3 renglones y 4 columnas

El rectángulo formado por 2 renglones y 6 columnas

¿Se podrán formar más rectángulos con el número 12?
Lo que has hecho es escribir al número 12 como una multiplicación,
3 x 4 = 12
2 x 6 =12
¿Qué pasará si escogemos el número 15?
¿Cuántos rectángulos se formarán?
Elige otros números.
Para que no te pierdas puedes apuntar tus resultados en una tabla como esta
Número No. de renglones No. de columnas Multiplicación
12 3 4 3 x 4 = 12
12 2 6 2 x 6 = 12
. . .
. . . .
. . . .

Hay algunos números con los que sólo se pueden formar dos rectángulos, por ejemplo pensemos
en el número 13.
¿Cuáles rectángulos se pueden formar con él?
El de 1 renglón y 13 columnas, o sea, 1x13

y el de 13 renglones y 1 columna, o sea 13x1

y con este número no se pueden hacer más rectángulos.

Estos números se llaman números primos.
Un número primo solamente es múltiplo de 1 y de él mismo.
De los números que escogiste, ¿cuáles son primos?
Brincos y números
Imagínate que estás en un lugar donde existen unos animalitos muy especiales. Cada uno tiene su
propio nido. Pero los nidos de estos bichitos son un poco raros: están llenos de números y de
trampas. Los animalitos saben que nunca deben pisar una trampa.
Todos los animales que viven en ese lugar tienen una característica muy especial ¡son animales
saltarines!
Y además tienen nombres un poco complicados, se llaman:
bisaltarín, trisaltarín, tetrasaltarín, y pentasaltarín.
El bisaltarín da saltos de dos espacios
El trisaltarín da saltos de tres espacios
El tetrasaltarín da saltos de cuatro espacios
El pentasaltarín da saltos de cinco espacios
 ¿Por qué se llamarán así los bichitos?
Piensa en palabras que empiecen con "bi", "tri", "tetra" y "penta", ¿qué tienen en común con los
bichitos?
 ¿Cómo te imaginas que son estos animalitos? Dibújalos
Vamos a ver como se mueven estos animalitos.
 Imagínate que el bisaltarín está en el número 2, si da saltos de dos espacios, entonces del
2 pasará al 4, del 4 al 6, del 6 al 8......
¿Podrías escribir todos los números por los que pasa para llegar al 50?
 Imagínate que el trisaltarín está en el número 3, como da saltos de tres espacios, del 3
llegará al 6, del 6 al 9, del 9 al 12....
¿Podrías escribir todos los números por los que pasa para llegar al 50?
 Imagínate que el tetrasaltarín está en el número 4, como da saltos de cuatro espacios, del
4 brincará al 8, del 8 al 12, del 12 al 16,....
¿Podrías escribir todos los números por los que pasa para llegar al 50?
 Imagínate que el pentasaltarín está en el número 5, si da saltos de 5 espacios, entonces
del 5 pasará al 10, del 10 al 15, del 15 al 20...
¿Podrías escribir todos los números por los que pasa para llegar al 50?
Aquí están los nidos de cada animalito, ¿podrías averiguar cuál es el de cada uno?
Lotería de sumas

Reglas de juego
*Necesitamos una persona que sepa sumar muy bien para que sea el cantador.
*El cantador tendrá todas las fichas o semillas, y las barajas para cantar (nueve cartas).
*Cada jugador escogerá una tarjeta para jugar.
*El cantador revolverá las cartas, y sacará una carta y cantará el número de la siguiente manera:
Por ejemplo si saca la carta con el número 6 dirá : “que números suman 6”
Los demás jugadores buscarán en su tarjeta una suma que dé como resultado 6, por
ejemplo, 4+ 2 y tendrá que cantarlo también “cuatro más dos”.
*El cantador le dará una ficha al que haya contestado correctamente.
*El jugador colocará la ficha sobre la suma.
Gana el jugador que primero llene su tarjeta.
Barajas

Tarjetas
Ju e g a c o n s u c e s i o n e s

En matemáticas las sucesiones de números son una herramienta muy importante;

proponerle a los niños jugar con ellas les ayudará a ir reconociendo distintos patrones y
estructuras:
Esta actividad puede realizarse a partir de tercero de primaria. Las sucesiones van siendo
cada vez más complicadas y el maestro o el padre podrá decidir hasta donde llegar.

I. Escribe los números que van en los cuadritos:

2, 4, 6, 8, 10, , 14, 16, , 20.

1, 3, , 7, 9, 11, , 15, 17, , 21.
5, 10, 15, , 25, 30, , 40, 45, .
3, 6, 9, , 15, 18, 21, 24, , 30.
II. Escribe los números que van en los círculos:

1, 2, 4, 8, , 32, 64, .
3, 6, 12, , 48, 96, .
4, 9, 14, , 24, 29, 34, , 44, 49.
5, 12, 19, 26, , 40, 47, , 61, 68, 75, 82, 89, , 103.
III. Escribe los números que van en los triángulos:

2, 3, 5, 8, , 17, 23, , 38.

1, 2, 4, 7, 11, , 22, 29, 37, 46, .
4, 9, 6, 11, 8, , 10, 15, 12, 17, , 19

Construye tu propio juego de tangram

Esta actividad está dirigida a estudiantes de quinto año de primaria en adelante. El objetivo es que
ellos construyan su propio juego de Tangram, lo gradúen y lo usen para practicar el cálculo de
áreas y perímetros. Con esta actividad se podrán reforzar, además, conceptos de geometría como
líneas paralelas, perpendiculares, punto medio de un segmento, y diagonales de un cuadrado.

¿Cómo construir un juego de tangram?

Sugerimos que los alumnos trabajen en una hoja de cuadrícula chica, pues eso facilitará los
cálculos de las figuras ya que en estas hojas cada cuadradito mide 0.5 cm por lado. Si no se trabaja
en este tipo de papel, entonces deberá utilizarse una regla.
1. Dibuja un cuadrado de 10 cm por lado. (20 cuadritos de la hoja)

2. Traza una de las diagonales del cuadrado y la recta que une los puntos medios de dos lados
consecutivos del cuadrado; esta recta debe ser paralela a la diagonal.

3. Dibuja la otra diagonal del cuadrado y llévala hasta la segunda línea.

4. La primera diagonal que trazaste deberás partirla en cuatro partes iguales. (cada pedacito
medirá 5 cuadritos)

5. Traza la recta que se muestra en el dibujo.

6. Por último traza esta otra recta.

Ahora deberás graduar el tangram haciendo marcas de 1cm (o de dos cuadritos) tal y como se
muestra en el dibujo. Para marcar las diagonales necesariamente deberás usar una regla.

Estas son varias figuras que pueden hacerse con el tangram.

Primero juega a hacer figuras con tu Tangram y familiarízate con él. Ahora ya estás listo para jugar
con geometría.
Llena la siguiente tabla:

Figura Perímetro Área

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Analiza con cuidado cada una de las figuras

¿Tiene todas el mismo perímetro?
¿Tienen todas áreas iguales?
¿Por qué?

Números
El siguiente juego es muy sorprendente, lo puedes jugar solo o con algún amigo.
Sobre una mesa coloca 20 objetos (lápices , crayolas, frijoles, fichas etc.).

Piensa en un número del 1 al 10 y quita esa cantidad de objetos de la mesa.

Aquí vamos a retirar 7
Cuenta los objetos que quedaron sobre la mesa y suma los números de la cifra obtenida
por ejemplo
Nos quedaron 13 lápices, ahora sumamos 1+3 = 4
En nuestro ejemplo quitaremos 4

¿Cuántos quedaron?

Vuelve a jugar colocando otra vez 20 objetos sobre la mesa y quitando, esta vez una cantidad
distinta. Recuerda que la cantidad que quites siempre debe ser un número entre 1 y 10. Sigue los
pasos anteriores.

¿Cuántos objetos quedan al final de cada juego?

¿Qué está pasando?
Para analizar lo que pasa llena la siguiente tabla
Objetos en Me Vuelvo a Me
Quito Sumo
total quedan quitar quedan
20 7 13 1+3=4 4 9
20 5 15 1+5=6 6 9

¿Qué pasaría si tuviéramos más de 20 objetos?

OJO En este caso, el resultado de la suma podría ser un número de dos cifras, si eso pasa,
vuélvelas a sumar.

Por ejemplo, si pongo 35 lápices sobre la mesa y quito 6 quedan 29. Cuando se suma 2 + 9 el
resultado es 11, entonces hay que sumar 1 + 1 = 2 y quitar 2 objetos más.

Para analizar lo que pasa llena la tabla.

Objetos en Me Vuelvo a Me
Quito Sumo
total quedan quitar quedan
2+9=11
35 6 29 2 27
1+1=2
...
Si pongo más de 20 objetos sobre la mesa, el resultado ya no es 9, pero ¿qué característica tienen
los números que quedan?
Un truco matemático
Los números tienen propiedades tan interesantes que con ellos podemos hacer trucos tan
divertidos como este:

¿Qué debemos saber?

Sólo necesitas saber sumar, restar y conocer muy bien la tabla de multiplicar del 9
 Pide a un compañero que escriba un número, el que sea y tan grande como quiera.
 Pídele que lo multiplique por 10
 Ahora pídele que al resultado que le dio le reste el número que pensó
 El número que quedo tiene varios dígitos, pídele que tache uno de ellos y que te diga los
otros. TÚ VAS A ADIVINAR QUE NÚMERO TACHÓ.
Hagamos un ejemplo:
 Tu compañero escribió el siguiente número
6372309
 Lo multiplicó por 10 y le quedó
6372309
x 10
------------
63723090
 A este resultado le restó el número que escribió al principio
63723090
- 6372309
------------
57350781
 El número que le quedó es
57350781
 Supongamos que tachó el 8
573507X1
 Entonces, los números que le quedaron son:
5, 7, 3, 5, 0, 7, y 1

Para que tú puedas adivinar qué número tachó, tendrás que sumar esos números
5+7+3+5+0+7+1=28
¿cuál es múltiplo de 9 que está más próximo a 28 y que sea mayor que 28 ?
En este caso es el 36.
Pero 28 para 36 son 8 y justamente es 8 el número que tachó.
36-28=8

Sugerencias de actividades para clasificación:

• Agrupar en dos montones los elementos de los siguientes conjuntos como:
- Botones con las mismas características, excepto color.
- Juguetes de dos tipos (con ruedas, sin ruedas, de plástico, de madera, etc).
- Objetos azules y no azules.
- Objetos que flotan y no flotan en el agua.
- Objetos ásperos y lisos.
- Alimentos salados y dulces.
- Objetos pesados y livianos.
- Objetos de dos formas.
- Clasificar un conjunto de formas geométricas que varían en forma, tamaño y color.
- Realizar actividades a nivel gráfico agrupando de acuerdo a criterios: dibujos de animales, dibujos
de personas que realicen diversas actividades, dibujos de medios de transporte, dibujos de objetos
de uso en una pieza.
- Clasificar recortes de personajes, animales, objetos, etc.
- Identificar las características que caracterizan a los elementos de un subgrupo.
- Por ejemplo, una actividad como poner la mesa desarrolla habilidades de observación,
comparación, clasificación, orden y correspondencia que le servirán al chico para aprender
matemáticas. Debe ordenar en grupos distintos: dos con cuchara y tenedor para él y su hermana
chica y otros dos que incluyen además un cuchillo para el papá y la mamá. Después los pone en los
respectivos puestos y va a buscar los platos y los vasos.
- Presentar fichas en las que aparezcan diferentes figuras geométricas y pedirle que pinte de color
amarillo los círculos, de rojo los cuadrados y de verde los triángulos.
Aumentar la complejidad de las actividades:
- Aumentando el número de objetos para clasificar.
- Aumentando el número de categorías.
- Aumentando el nivel de abstracción de las categorías (feliz y no feliz).
Sugerencias de actividades para seriar:
- Comparar dos palitos de diferente largo y establecer cuál de ellos es el más corto.
- Comparar dos esferas de plasticina, del mismo tamaño y de diferente peso, y establecer cuál
pesa más o cuál pesa menos.
- Colocar dos objetos no familiares en una bolsa, palpar sin mirar y comprar para establecer sus
diferencias
- De un conjunto desordenado de lápices, reproducir un conjunto ordenado, según tamaño. Luego
el mismo conjunto invertir su orden.
- Descubrir la pieza que falta en un conjunto ordenado.
- Ordenar objetos que posean alguna propiedad cuantitativa como tamaño o color.
- Descubrir el criterio de ordenación de 5 ó 6 niños, por ejemplo, estatura, edad, sexo, etc.
- Ordenar envases que contengan agua o arena de modo que el primero sea el que contiene más,
el siguiente un poco menos, hasta el último que no contiene agua o arena.
- Ordenar tarjetas con ilustraciones de hechos con acciones sucesivas.
- Ordenar cajas de diferentes tamaños.
Sugerencias más generales:
• Para reconocer los números y aprender a contar: Preparar 10 figuras de cualquier animal que le
guste a tu niño: 10 elefantes, 10 vaquitas, 10 peces. Y 10 cartulinas con todos los números del 1 al
10 bien grandes. Se trata de pegar en la pared, en el refrigerador, o en un corcho, un cierto
número de animales cada día, y al lado la tarjeta con el número correspondiente. Inclúyelos en
alguna de sus actividades cotidianas: ¿con cuántos animalitos almorzamos hoy?; ¿hoy nos
bañamos con ... elefantes?.
• A medida que el niño vaya teniendo conocimiento de los números podrás pedirle que cuente los
animales que hay en “la selva” o “en la pecera”... y que coloque él mismo el número; o por la
mañana preguntarle si por la noche se ha unido algún animal más a la manada.
• Reconocer los números y desarrollar la motricidad: se necesitan unas tizas. Delimitar en el
suelo una serie de cuadrados y dentro de cada cuadrado pinta un número. El juego es muy sencillo
y admite muchas variables. Le puedes pedir al niño que vaya de cuadro en cuadro siguiendo todos
los números correlativamente mientras los contamos en voz alta: 1, 2, 3, 4...
• O bien, nosotros le indicamos a que número debe dirigirse en cada ocasión. Poner música,
siempre que la música suene el niño debe moverse, correr, bailar... cuando deje de sonar le
indicamos qué número debe ir corriendo.
• Si hay más de un niño en casa se pueden hacer carreras: los niños esperan a cierta distancia,
detrás de una línea que representa la salida, y les decimos el número y el que antes llegue al
recuadro, obtiene un punto, al final se cuentan los puntos y el que más tenga.
• Organizar su cumpleaños: cuando coopera, aunque esté en edad preescolar, desarrolla
estrategias de organización y planificación, que lo llevarán a un pensamiento más complejo y
profundo. Por ejemplo, si le pedimos que piense: ¿a cuántos niños va a invitar?, ¿cuántas
sorpresas y gorritos debe comprar? Cuando es mayor, esto puede anotarlo en una hoja y así
desarrollar el cálculo y la lectoescritura. Luego, acompañado de un adulto, puede ir al lugar donde
se compren los elementos del cumpleaños y con listado en mano ir viendo valores y nombres de
los productos necesarios.
• A través de esta organización y planificación, se estimula la observación, la comparación entre
productos y la clasificación; todas habilidades cognitivas necesarias para el razonamiento y la
resolución de problemas.

Fuente consultada: http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/mate.htm