1º Bloque II

Semana del

Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Recomendar un cuento por escrito. Argumentativo.
Producciones para el desarrollo
Aprendizajes esperados Temas de reflexión
del proyecto
- Argumenta sus criterios al Comprensión e interpretación - Selección de cuentos para recomendar, a partir de la lista
elegir y recomendar un - Información proporcionada por las personal de cuentos leídos (leen en grupo los títulos y el docente
cuento. ilustraciones en la lectura de un cuento infantil. hace hincapié en sus propiedades: número de palabras, letra
- Anticipa los temas y el - Contenido de un cuento (trama y personajes). inicial, letras finales identificando qué dice en cada parte del título).
contenido de un cuento a - Argumentos para recomendar un cuento. - Lectura de los cuentos seleccionados, mediada por el docente
partir de las ilustraciones y Propiedades y tipos de textos (éste muestra las ilustraciones para que los alumnos hagan
los títulos. - Características generales de los cuentos anticipaciones sobre el texto).
- Identifica reiteraciones infantiles. - Comentarios orales sobre lo que más les gustó de los cuentos y
innecesarias y faltas de Conocimiento del sistema de escritura y elección de uno para recomendarlo.
concordancia al producir un ortografía - Borrador de una recomendación conjunta dictada al docente
texto colectivo. - Correspondencia entre partes escritas de un (éste fomenta que los alumnos hagan correcciones al texto, para
texto y partes orales. evitar reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de
- Correspondencia entre unidades género y número).
grafofonéticas. - Borradores de recomendaciones de cada alumno.
- Valor sonoro convencional. Producto final
- Concordancia de género y número en un - Recomendaciones por escrito de cuentos, cercanas a lo
texto. convencional, para compartir con otros.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos. - Emplear el lenguaje para comunicarse
1.10. Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia. y como instrumento para aprender.
2. Producción de textos escritos
2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.
- Identificar las propiedades del
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar. lenguaje en diversas situaciones
3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva. comunicativas.
3.6. Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
- Analizar la información y emplear el
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela.
5. Actitudes hacia el lenguaje lenguaje para la toma de decisiones.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. - Valorar la diversidad lingüística y
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
cultural de México.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

Sesión 1
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES TEMA DE LA SESIÓN
ESPERADOS
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
Selección de cuentos para
DE ESCRITURA Y
recomendar, a partir de la lista
ORTOGRAFÍA
personal de cuentos leídos (leen
Anticipa los temas y el Correspondencia entre partes
en grupo los títulos y el docente
contenido de un cuento a partir escritas de un texto y partes
hace hincapié en sus Ilustraciones y títulos.
de las ilustraciones y los orales.
propiedades: número de
títulos. Correspondencia entre unidades
palabras, letra inicial, letras
grafo fonéticas.
finales identificando qué dice en
Valor sonoro convencional.
cada parte del título).
Concordancia

1
 1º Bloque II
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Mostrar los cuentos de la biblioteca y mencionar que se realizará una votación para seleccionar los que CRITERIO.- Seleccionan
se leerán. cuentos para
DESARROLLO recomendar, a partir de
Escribir la lista de los libros seleccionados en el pizarrón e indicar qué los escriban en su cuaderno y la lista personal de
que a un lado de cada título escriban el número de palabras de cada uno. cuentos leídos.
Explicar qué un título puede estar formado por una o varias palabras.
Mostrar las siguientes portadas con los siguientes títulos:
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Portadas.
Cuentos.
Preguntar: ¿Cuál de éstos tiene pocas palabras?, ¿Cuál tiene muchas?, ¿Dónde dice tiempo?, ¿En
algún lado dice gusto?, ¿Pudiste leer algunas otras palabras en las portadas de los cuentos?,
¿Cuáles?, ¿Para qué sirve el título de los cuentos?, ¿Qué pasaría si no tuvieran título los cuentos?
CIERRE
Mostrar 3 títulos de cuentos, se leerán y en cada uno se preguntará: ¿Qué dice el título?, ¿Cuántas
palabras tiene?, ¿Con cuál letra inicia el título?, ¿Con cuál letra finaliza el título?
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 57

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Anticipa los temas y el
contenido de un cuento a partir
de las ilustraciones y los
títulos.
Sesión 2
TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES TEMA DE LA SESIÓN
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Lectura de los cuentos
Correspondencia entre partes seleccionados, mediada por
escritas de un texto y partes orales. el docente (éste muestra las
Títulos.
Correspondencia entre unidades ilustraciones para que los
grafo fonéticas. alumnos hagan
Valor sonoro convencional. anticipaciones sobre el texto).
Concordancia.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-Lectura de
Mostrar tres cuentos pequeños sin títulos y poner en cada uno opciones de tres posibles títulos, elegir el cuetos.
correcto después de leerlos. CRITERIO.- Escuchan y
Al final preguntar: ¿Qué puedes saber con el título de un cuento? argumentan acerca de
DESARROLLO los cuentos leídos por el
Pedir que de la lista de la sesión pasada escojan el título que más le gustó, lo escriban en su cuaderno, docente sobre el
lo lea atentamente y lo ilustre. contenido del tema.
Pedir que compartan el título que escribió con el que está en la portada del cuento.
Preguntar: ¿Se relaciona el título con la ilustración de la portada?, ¿Por qué?, ¿La ilustración que RECURSOS
hiciste es parecida?, ¿Qué le cambiarías? DIDÁCTICOS
Mencionar que se realizará un calendario para puntualizar qué cuento se leerá cada día. Cuentos.
Leer el título del primer cuento de la lista y preguntar: ¿Hay en el título alguna palabra que
reconozcas?, ¿El título del día tiene muchas o pocas palabras?
CIERRE
Leer el cuento, mostrar las imágenes y pedir participaciones para que los alumnos digan sus
anticipaciones.
Indicar que cada palabra mencionada en el cuento que no entiendan, la buscarán en el diccionario y
escribirán su significado en la libreta.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
2
 1º Bloque II
Sesión 3
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES TEMA DE LA SESIÓN
ESPERADOS
Argumenta sus criterios al COMPRENSIÓN E Comentarios orales sobre lo que
elegir y recomendar un cuento. INTERPRETACIÓN más les gustó de los cuentos y Argumentos para
Identifica y conoce las partes Argumentos para recomendar un elección de uno para recomendar un cuento.
de un cuento. cuento recomendarlo.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-Portadas.
Pedir que antes de la lectura de cada cuento observen las ilustraciones y comenten lo que piensan que CRITERIO.- Realizan
ocurrirá en la historia: ¿Cómo comenzará?, ¿Quiénes serán los personajes?, ¿De qué tratará?, ¿Cómo comentarios orales
terminará? sobre lo que más les
DESARROLLO gustó de los cuentos y
Terminar la lectura y socializar: ¿Qué fue lo que más te gustó?, ¿Ocurrió lo que pensabas que pasaría? eligen uno para
CIERRE recomendarlo.
Pedir que copien de la portada el título del cuento y hagan un dibujo de lo que más les gustó en una RECURSOS
hoja en blanco. DIDÁCTICOS
Cuentos.
Hojas blancas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 56, 59

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica reiteraciones
innecesarias y faltas de
concordancia al producir un
texto colectivo.
Sesión 4
TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES TEMA DE LA SESIÓN
Borrador de una recomendación conjunta
COMPRENSIÓN E dictada al docente (éste fomenta que los
INTERPRETACIÓN alumnos hagan correcciones al texto,
Borrador.
Argumentos para para evitar reiteraciones innecesarias y
recomendar un cuento. faltas de concordancia de género y
número).

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-Borrador.
Solicitar que escojan un cuento, para hacer una recomendación a su familia para que lo lean. CRITERIO.- Redactan
DESARROLLO una recomendación
Indicar que harán una lista de las razones de por qué quieren recomendar ese cuento. conjunta dictada por
Pedir que escriba en un párrafo una explicación de por qué recomendarán el cuento, incluyendo las docente.
razones de la lista ya escrita. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Pedir que revise que el texto se entienda, que use las mayúsculas y minúsculas correctamente y que no Cuentos.
repitan ideas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 59

SOCIALIZACIÓN
Sesión 5
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES TEMA DE LA SESIÓN
ESPERADOS
COMPRENSIÓN E Recomendaciones por escrito de
Argumenta sus criterios al INTERPRETACIÓN cuentos, cercanas a lo
Cuento recomendado.
elegir y recomendar un cuento. Argumentos para recomendar un convencional, para compartir con
cuento. otros.

3
 1º Bloque II

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Pedir que en hojas blancas escriban la recomendación del libro que escogieron, pero fijándose como se Recomendación.
escriben las palabras. CRITERIO. Realizan
DESARROLLO recomendaciones por
Pedir que ilustren la recomendación y escriban su nombre. escrito.
Indicar que leerán la recomendación a sus padres y familiares. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Socializar sobre: ¿Qué cuentos te parecieron más interesantes?, ¿Por qué te agradaron?, ¿Qué otros Cuentos.
cuentos recomendarías a tus amigos y familiares? Hojas blancas.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 60

Matemáticas

EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico

APRENDIZAJES
Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.
ESPERADOS
CONTENIDO Números y sistemas de numeración
DISCIPLINAR Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).
ESTÁNDARES QUE SE 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
FAVORECEN 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Resolver problemas de manera autónoma.
COMPETENCIAS Comunicar información matemática.
MATEMÁTICAS Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
DESARROLLO 1.- Pedir que observen las imágenes de billetes y monedas e indiquen que cantidad es.

¿Qué cantidad de dinero es? 54 pesos

¿Qué cantidad de dinero es? 24 pesos

¿Qué cantidad de dinero es? 35 pesos

¿Qué cantidad de dinero es? 14 pesos
¿Qué cantidad de dinero es? 7 pesos
Entregar ejercicios donde deberán comparar cantidades.
2.- Mostrar las siguientes imágenes:
En la juguetería estaban los siguientes productos:

Pedir que relacionen los productos con los billetes y monedas exactos con los que pueden comprarlos.

4
 1º Bloque II
Pedir que dibujen las monedas del valor indicado que necesitan para formar las siguientes cantidades: $200,
$70, $55, $29, $14, $3
3.- Pedir que dibujen las monedas para formar las siguientes cantidades:

Entregar ejercicios sobre el contenido para que los resuelvan.

Pedir que de tarea traigan envases o envolturas de productos para jugar a la tiendita.
4.- Formar a los alumnos en equipos de 3 o 4 personas.
Cada equipo formará su tiendita, solicitar que escojan un vendedor.
Escribir letreros con los precios a los productos.
Indicar que usarán sus monedas y billetes para comprar y dar cambio.
Mencionar que el primer alumno del equipo comprará y los demás registrarán en su cuaderno qué fue lo que
compró, lo que cuesta y lo que le sobra, además de que el niño usará sus billetes y monedas.
Con el siguiente compañero que compre se realizará lo mismo.
5.- Pedir que resuelvan los siguientes problemas y utilicen su material recortable de moneas y billetes para
formar las cantidades.
Problema #1
Carlos y Ramiro fueron a la juguetería y observaron los precios de los siguientes productos:

Carlos tiene dos billetes de $20 y dos monedas de $5 ¿Qué cantidad de dinero lleva en total? $50
Ramiro tiene 4 monedas de $10 y 5 monedas de $5 ¿Qué cantidad de dinero lleva? $65
¿Qué juguetes puede comprar Carlos?, ¿Qué juguetes puede comprar Ramiro?
Si Carlos compra una pelota y dos yoyos ¿Cuánto debe pagar? $40 ¿Cuánto le sobra? $10
Si Ramiro decide comprar unos dados, una pelota y un yoyo ¿Cuánto debe pagar? $32 ¿Cuánto le sobra? $33
Indicar que cada cantidad la formarán con las monedas y billetes.
Problema #2
En la tienda tienen los siguientes productos:

Si tienes 6 monedas de $10, 3 monedas de $5 ¿Qué cantidad de dinero tienes en total? $75
Si quieres comprar una botella de agua, un queso y un yogurt ¿Cuánto debes pagar? $67
¿Cuánto te sobra? $8
¿Cuántas monedas de $5 pesos necesitas para comprar un queso? 10
¿Cuántas monedas de $10 necesitas para comprar un queso? 5
¿Cuántas monedas de $2 necesitas para comprar leche? 6
Pedir que realicen 2 listas de lo que pueden comprar con $50.
EVALUACIÓN. RECURSOS.- Ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
- CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imágenes, fichas, monedas y billetes.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 56 - 59

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 1º Bloque II

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Soy parte de la naturaleza

Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren). - Cambios en la naturaleza del lugar donde
- Clasifica las plantas y los animales a partir de características generales, como tamaño, forma, color, vivo.
lugar donde habitan y de qué se nutren. - Semejanzas y diferencias de plantas y
animales.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico - Relación entre la naturaleza y la sociedad
1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su en el tiempo.
nutrición y respiración. - Exploración de la naturaleza y la sociedad
1.4. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. en fuentes de información.
3. Habilidades asociadas a la ciencia - Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos; por de la sociedad.
ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.7. Muestra disposición para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de género.

Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se Cambios en la naturaleza del lugar
La germinación del frijol.
reproducen y mueren). donde vivo.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Alguna vez has visto crecer un frijol?, ¿Qué necesita una planta para crecer? CRITERIO.- Observan
DESARROLLO los cambios de una
Indicar que saquen su frasco pequeño de vidrio, algodón, frijol y agua. planta
Pedir que primero envuelvan en el algodón el frijol.
Indicar que después lo coloquen al fondo del frasco. RECURSOS
Pedir que agreguen agua de forma que el algodón quede bastante húmedo. DIDÁCTICOS
Indicar que observe los cambios que va teniendo el frijol día a día Ejercicios.
Entregar actividad para que ordenen la evolución de la Tierra.
CIERRE
Pedir que realicen un dibujo del frijol diariamente y escribe los cambios que tenga.
Presentar actividades interactivas sobre el tema para que las realicen.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 50

Sesión 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se Cambios en la naturaleza del lugar El crecimiento de los
reproducen y mueren). donde vivo. animales.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué pasa después de que la gallina pone el huevo?, ¿Has visto crecer algún animal?, CRITERIO.- Conocen
¿Cuál? los cambios de un
DESARROLLO animal.
Explicar: Los animales también nacen crecen, se reproducen y mueren. El nacimiento de los animales depende
de la especie, debido a que algunos nacen del huevo y otros directamente del vientre de la madre. Cuando nacen, RECURSOS

6
 1º Bloque II
todos los animales son protegidos y alimentados por su madre. El crecimiento de los animales no es igual sino DIDÁCTICOS
que depende de la especie, unos pueden alcanzarán su máximo tamaño a corta edad, mientras que otros pueden Ejercicios.
tardarse en alcanzar el tamaño propio de su especie. Cuando los animales se han desarrollado y sus órganos
reproductores han madurado pueden unirse con un animal del sexo opuesto y generar otros seres similares a
ellos, pueden reproducirse. La muerte es la final de la vida de un animal y, por lo tanto, también es la última etapa
de su ciclo de vida. Cada especie tiene su propio tiempo de vida y luego muere.
Mostrar tres imágenes del proceso de crecimiento de una planta.
Preguntar: ¿Cuál imagen es primero?, ¿Por qué?, ¿Cuál imagen sigue?, ¿Por qué?, ¿Cuál imagen es
la última?, ¿Por qué?
Indicar que las dibujen en el orden correcto en su cuaderno.
Pedir que describan cada imagen.
Invitar a que las comenten con su grupo.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Indicar que investiguen cuáles son las plantas y animales del lugar donde viven.
Pedir que lleven para la siguiente clase una revista o láminas de plantas y animales.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 51 - 53

Sesión 3
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Clasifica las plantas y los animales a partir de características Las plantas y los
Semejanzas y diferencias de
generales, como tamaño, forma, color, lugar donde habitan y de animales del lugar
plantas y animales.
qué se nutren. donde vivo.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Preguntar: ¿Qué animales hay en el lugar donde vives?, ¿Qué plantas hay en el lugar donde vives? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO plantas y animales de su
Pedir que comenten en el grupo las plantas y los animales que hay en el lugar donde viven. localidad.
Escribir en el pizarrón una lista con los nombres que mencionen. RECURSOS
Pedir que busquen en la revista o las láminas, las plantas y los animales que mencionaron. DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Indicar que las recorten y las peguen en su cuaderno.
Pedir que escriban el nombre de cada animal y planta.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 54

Formación Cívica y Ética

Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir

Aprendizajes esperados:
- Respeta reglas y acuerdos para regular
su conducta y establece compromisos
consigo y con otros.
- Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
- Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Ámbito: Contenidos:
Es justo o no es justo que...
Qué situación de trato justo o injusto entre compañeros recuerdo. Qué es justo y
Aula
qué no es justo hacer entre compañeros. Qué significa aprender a dar y recibir.
Qué muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana.
Competencias que se favorecen:

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Respeta reglas y acuerdos para
regular su conducta y establece
compromisos consigo y con otros.
Sesión 1
CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Qué situación de trato justo o injusto entre compañeros recuerdo. Qué es
justo y qué no es justo hacer entre compañeros. Qué significa aprender a Trato justo y respetuoso.
dar y recibir. Qué muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana.
7
 1º Bloque II
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Historias.
Plantear: Mario es un niño que está en primer grado. Él ya no quiere salir al recreo porque algunos CRITERIO.- Reflexionan
niños de sexto grado le quitan su lonche. ¿Qué debe hacer Mario?, ¿Están haciendo lo correcto los sobre situaciones de
niños de sexto?, ¿Por qué? justicia o injusticia.
DESARROLLO Reconoce la
Explicar que cuando le hacen un favor a una persona, es natural que ésta se sienta agradecida y les reciprocidad con las
corresponda de la misma forma cuando lo necesiten. A esto se le llama reciprocidad. demás personas.
Es normal que cuando convives con tu familia o con tus compañeros de la escuela, algunas acciones te RECURSOS
parezcan justas o injustas. La justicia es un valor que se refiera a la voluntad de dar a cada quien lo que DIDÁCTICOS
le corresponde. Colores.
Comentar todas las personas son dignas de recibir un trato justo y equitativo, independientemente de su Imágenes.
edad. Para ello es necesario establecer las mismas reglas de conducta para todos, así estarán
protegidos contra los abusos.
CIERRE
Realizar equipos de tres personas para que observen unas imágenes.
Pedir que inventen una historia con su equipo sobre lo que ocurre en cada una de ellas.
Indicar que dibujen su cuaderno el final de la historia entre todos lo hagan.
Comentar lo siguiente: ¿Qué injusticia identificaron?, ¿Les pareció justo el final de la historia?, ¿Por
qué?, ¿Qué reglas de conducta puedes proponer para evitar las injusticias en tu salón de clases y en la
escuela?
Por ejemplo, ¿cómo evitar que algunos niños traten mal a otros?
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 52 - 59

Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Reconoce las características de sus
movimientos y es capaz de aislar una - Artística y cultural. - Expresión corporal y danza.
o varias partes de su cuerpo.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
- Identificación de los movimientos que realizan
Socialización de las diferencias encontradas
diferentes animales y elementos de la naturaleza.
Observación de los movimientos en los movimientos de su cuerpo de manera
- Realización de movimientos con los diferentes
independientes de su cuerpo. independiente, y los movimientos de los
segmentos corporales vinculados con animales y
animales y elementos de la naturaleza.
elementos de la naturaleza.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce las características de
sus movimientos y es capaz de
aislar una o varias partes de su
cuerpo.
Sesión 1
CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
- Identificación de los movimientos que realizan diferentes animales
y elementos de la naturaleza.
- Realización de movimientos con los diferentes segmentos Movimientos de
corporales vinculados con animales y elementos de la naturaleza. animales y naturaleza.
- Socialización del uso de líneas y puntos para la creación de
formas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: Intenta mover sólo tus orejas, ¿lo lograste? Movimientos con
DESARROLLO música.
Explicar que algunos animales mueven ciertas partes de su cuerpo para expresar una emoción; por CRITERIO.- Relacionen
ejemplo, un perro mueve su cola cuando está feliz. movimientos con
8
 1º Bloque II
CIERRE diferentes segmentos
Despejar el salón y dividir el grupo en pequeños equipos. corporales.
Pedir que escojan una parte de su cuerpo e intenten moverla para representar una emoción.
Indicar que imaginen como se mueve una mano miedosa, ¿y unas rodillas felices? Jueguen con su RECURSOS
imaginación. DIDÁCTICOS
Utilizar música cuando les muestren sus movimientos a los demás equipos para que adivinen la
emoción que están expresando.
Realizar el ejercicio cambiando todas las emociones y las partes del cuerpo que quieran.
Preguntar: ¿Qué diferencias notaste al hacerlo ahora?
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 30 - 31