2º Bloque IV
BLOQUE 4
LECCIÓN
PROPÓSITOS
Estrategias de comprensión lectora.
Conocimientos previos.
Predicciones. Propósitos de lectura.
Características de los textos escritos. Libros.
Título, índice, páginas.
Estrategias de comprensión lectora: Idea global.
Comentarios y opiniones sobre lo leído.
Características de los textos escritos. El texto
escrito como medio para divertir.
Estrategias de comprensión lectora.
Comentarios y opiniones sobre lo leído.
Evaluación
Recursos
LECCIÓN
PROPÓSITOS
Estrategias de comprensión lectora.
Interpretación de palabras y expresiones a partir
del significado específico.
Normas de participación para el intercambio
comunicativo. Alternancia de turnos y escucha
atenta y respetuosa. Ofrecer y solicitar
información.
Estrategias de comprensión lectora.
Interpretación de palabras y expresiones a partir
del significado global y específico.
Producción de textos. Escritura de palabras,
oraciones y párrafos. Planificación: tipo de texto,
tema propósito, y destinatario.
Características de los textos escritos. Juegos de
lenguaje: rimas.
Lección 1. Fecha de aplicación__________________
1. Las mentiras
Que los alumnos:
• Se diviertan leyendo un texto rimado y analicen las mentiras o disparates que plantea y reconozcan la intenci6n
con la que fueron escritos.
ACTIVIDADES
INICIO
Leer la indicación de la página 150 del libro SEP.
DESARROLLO
Indicar que lean una por una las preguntas y comenten sus respuestas.
Pedir a un alumno que lea para el grupo la indicación de la página 150 del libro SEP y a otro que
explique lo que realizarán.
Preguntar: ¿Cómo buscar el texto Las mentiras en el índice del libro de lecturas?
Indicar que localicen la página donde se encuentra.
Organizar al grupo en parejas.
Indicar que lean les texto y lo comenten con su compañero.
Pedir a un alumno que lea para el grupo la indicación de la página 151 del libro SEP y explique lo que
realizarán.
Elegir a 4 alumnos para que lean cada una de las preguntas del ejercicio y mencionen sus respuestas.
Leer la indicación de la página 150 del libro SEP y pedir que la realicen.
Preguntar lo siguiente en caso de observar respuestas muy breves: ¿qué piensan del tema?, ¿qué
efecto produce la rima?, ¿las mentiras fueron chistosas o no? y si ¿les gustó o no el texto?
CIERRE
Pedir a un alumno que lea para el grupo la indicación de la página 151 del libro SEP y explique lo que
realizarán.
Indicar a algunos niños que lean su opinión sobre el texto y escuchen las opiniones de sus
compañeros.
Comentar que si les agradó el texto, deben registrar su título y la fecha en que lo leyeron al final de su
libro.
• Se divierte leyendo un texto rimado y analiza las mentiras o disparates que plantea y
reconoce la intención con la que fueron escritos.
Lección 2. Fecha de aplicación__________________
2. Mentiras y verdades
Que los alumnos:
• Empleen estrategias de lectura para identificar mentiras y verdades en diversas oraciones.
• Escriban palabras que transformen el sentido de oraciones que presentan mentiras en verdades.
• Escriban un texto con mentiras para divertirse y divertir a sus lectores.
ACTIVIDADES
INICIO
Leer el título de la página 152 del libro SEP.
DESARROLLO
Pedir a un alumno que lea para el grupo la indicación de la página 152 del libro SEP y explique por qué
escribirán las letras “V” o “M”.
Preguntar: ¿Cómo quieren trabajar, de forma individual o en parejas?
Organizar al grupo de acuerdo a lo que hayan decidido.
Indicar que analizarán el significado de cinco expresiones que aparecen en el texto, y escriban una V
para indicar si lo que dice la oración es verdad y una M para decir que es mentira.
Pedir que expliquen sus respuestas al grupo.
Leer la indicación de la página 152 del libro SEP.
Indicar que lean las oraciones que aparecen en la página 153 del libro SEP.
Pedir que piensen en la palabra que necesitan para convertirlas en verdades.
Indicar que escriban la verdad que corresponda a cada verso de Las mentiras.
Pedir a un alumno que lea para el grupo la indicación de la página 154 del libro SEP y explique
completando la primera oración.
Preguntar: ¿a qué compañero le darías a leer este texto?
Indicar que observen las palabras del recuadro de la de la página 154 del libro SEP.
1
 2º Bloque IV
Preguntar: ¿a qué se refieren las palabras del recuadro? ¿qué palabras riman?
CIERRE
Pedir que lean todas las oraciones.
Indicar que escriban las palabras para completar las oraciones con mentiras.
Pedir que escriban un título para su texto.
Leer la indicación de la página 154 del libro SEP.
Preguntar: ¿Qué harán?
Indicar que lean al compañero que eligieron las mentiras que escribieron.
Evaluación • Emplea estrategias de lectura para identificar mentiras y verdades en diversas oraciones.
• Escribe palabras que transforman el sentido de oraciones que presentan mentiras en verdades.
• Escribe un texto con mentiras para divertirse y divertir a sus lectores.
Recursos

Lección 3. Fecha de aplicación__________________

LECCIÓN 3. Las palabras y su escritura
PROPÓSITOS Que los alumnos:
• Recuerden cómo se escriben los diminutivos y aumentativos en nombres comunes para comprobar la relación
sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional de las letras en palabras.
• Reconozcan las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica de la g y las utilicen para escribir palabras
que lleven esta letra.
ACTIVIDADES
Sistema de escritura. INICIO
Nombres comunes. Relación sonoro-gráfica y
valor sonoro convencional de letras en palabras. Pedir que lean el título de la página 155 del libro SEP.
Irregularidades en la correspondencia sonoro- Leer la indicación de la página 155 del libro SEP.
gráfica: c-z, g. DESARROLLO
Irregularidades en la correspondencia sonoro- Elegir a un alumno para que lea el ejemplo y explique lo que entendió.
gráfica: g.
Irregularidades en la correspondencia sonoro- Pedir que resuelvan la actividad individualmente y al terminar la revisen con un compañero para
gráfica: g-j. corregir lo necesario.
Pedir a un alumno que lea la indicación de la página 156 del libro SEP y explique lo que realizarán.
Indicar que observen las imágenes de la página 156 del libro SEP.
Pedir que pronuncien el nombre de las imágenes antes de escribirlo.
Indicar que escriban el nombre de las imágenes que al pronunciarlo lleven “g” suave.
CIERRE
Pedir que lean la indicación de la página 157 del libro SEP.
Indicar que piensen y digan algunas palabras que tengan “g” fuerte.
Pedir que elijan 5 y las escriban en la página 157 del libro SEP.
Pedir que lean la indicación de la página 157 del libro SEP.
Indicar a un alumno que explique lo que realizarán.
Elegir a un alumno y pedir que escriba en el pizarrón las palabras que le dictaran sus compañeros.
Pedir que revisen las palabras para ver si están escritas correctamente, en caso de que no las corrijan.
Evaluación • Recuerda cómo se escriben los diminutivos y aumentativos en nombres comunes para comprobar la
relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional de las letras en palabras.
• Reconoce las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica de la g y las utiliza para
escribir palabras que lleven esta letra.
Recursos

Matemáticas
2
 2º Bloque IV

EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico

APRENDIZAJES
Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.
ESPERADOS
Números y sistemas de numeración
CONTENIDO
Identificación de algunas diferencias entre la numeración oral y la escrita con números de hasta tres
DISCIPLINAR
cifras.
1.1.1Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
ESTÁNDARES QUE SE
3.1 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la
FAVORECEN
inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
Resolver problemas de manera autónoma.
COMPETENCIAS Comunicar información matemática.
MATEMÁTICAS Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO 1.- Dictar a los alumnos algunos números:
43, 16, 75, 82, 34, 59, 21, 68, 97,15
Organizar equipos de trabajo y pedir que comparen sus procedimientos y resultados.
Pedir que observen el nombre de algunos números, luego explicar:
Dieciséis
Todos los números después del 15 se dicen “dieci”
Veintitrés
Todos los números después del 20 se dicen “veinti”
Y después del treinta se dice “treinta”, luego “cuarenta”, “cincuenta”, etc, hasta llegar al “noventa y nueve”.
Observa:
Cuarenta y uno
Cincuenta y dos
Sesenta y tres
Setenta y cuatro
Ochenta y cinco
Noventa y nueve…
Entregar ejercicios en los que deberán relacionar los números con su nombre.
DESARROLLO 2.- Explicar que cuando mencionen o escriban el nombre de un número primero deben decir el que ocupa el
lugar de las decenas y luego el de las unidades.
Pedir que observen lo siguiente:
D U
4 8
Cuarenta y ocho
El segundo número nunca cambia su nombre, siempre se nombrará como en las unidades a excepción del 11, 12, 13, 14
y 15 y de los números que forman las decenas como el 20, 30, 40, etc, o a menos que en las unidades haya un “cero”
entonces solo se dice el número que esté en las decenas.
Pedir que observen:
76 23 40 86 57
Setenta y seis veintitrés cuarenta ochenta y seis cincuenta y siete
12 20 99 38 60
Doce veinte noventa y nueve treinta y ocho sesenta
Entregar ejercicios en los que deberán escribir el nombre de varios números.
3.- Indicar que copien del pizarrón algunos números y escribirán el nombre del que se encuentra entre ellos.
25_27 86_88 39_41 54_56 60_62 17_19 46_48 72_74 99_101 32_34
4.- Explicar que en el nombre de los números con tres cifras se dice primero el que se ubica en las centenas,
luego el de las decenas y finalmente el de las unidades.
Pedir que observen lo siguiente:
Centenas decenas unidades
3
 2º Bloque IV
2 4 7
Doscientos cuarenta y siete
Se lee: Doscientos cuarenta y siete
Recordar a los alumnos que el valor de los números cambia de acuerdo a su posición.
Pedir que observen qué pasa si en el número anterior cambiamos la posición de los números:
2 7 4
Doscientos setenta y cuatro
O también:
4 7 2
Cuatrocientos setenta y dos
Pedir que observen el nombre de los siguientes números e identifiquen las características:
539 Quinientos treinta y nueve
395 Trescientos noventa y cinco
953 Novecientos cincuenta y tres
241 Doscientos cuarenta y uno
412 Cuatrocientos doce
142 Ciento cuarenta y dos
958 Novecientos cincuenta y ocho
589 Quinientos ochenta y nueve
895 Ochocientos noventa y cinco
Entregar ejercicios donde se presenten algunas series incompletas y deberán escribir el nombre del número que
falte.
Mencionar el nombre de algunos alumnos para que digan el resultado que tienen y todos los compararán con los
suyos.
5.- Explicar que en los números de tres cifras los dos últimos se dicen tal cual se escribe su nombre.
Ejemplo:
148
Cuarenta y ocho
El que cambia es el primero:
El 1 se dice “ciento”
El 2 se dice “doscientos”
El 3 se dice “trescientos”
Y así sucesivamente a excepción del 9 que se dice “novecientos” y no “nuevecientos”.
Entregar ejercicios donde se les presenten algunos nombres de números para que escriban la cantidad.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Ejercicios, preguntas.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 106 - 109

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo

Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfacción de necesidades básicas, como - La naturaleza y su importancia en la
alimentación, vestido y vivienda. vida cotidiana.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico - Relación entre la naturaleza y la
1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven de acuerdo con su nutrición sociedad en el tiempo.
y respiración. - Exploración de la naturaleza y la
1.6. Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al satisfacer las sociedad en fuentes de información.
necesidades del ser humano. - Aprecio de sí mismo, de la
4. Actitudes asociadas a la ciencia naturaleza y de la sociedad.
4.4. Muestra disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la
necesidad de cuidar la riqueza natural.

4
 2º Bloque IV
Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfacción de La naturaleza y su importancia en La naturaleza en la
necesidades básicas, como alimentación, vestido y vivienda. la vida cotidiana. alimentación.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Mostrar las siguientes imágenes: CRITERIO.- Reconocen
que la naturaleza está
presente en los
alimentos.
Preguntar: ¿Qué alimentos observas?, ¿De dónde se obtienen éstos alimentos?
DESARROLLO
Explicar: Cuando Julio regresó de la escuela ayudó a mamá a preparar la comida, él estuvo separando las hojas RECURSOS
de lechuga. Cuando terminaron observó la mesa puesta, para la comida tenían un trozo de carne; un poco de DIDÁCTICOS
arroz y ensalada con lechuga, brócoli, zanahoria y papa; además de una jarra de agua de tamarindo y como Ejercicios.
postre una gelatina de mango. ¿De dónde provienen éstos alimentos?- preguntó Julio a mamá… Esa es una Imágenes.
buena pregunta- dijo la mamá de Julio. Todos los vegetales como lechuga, zanahoria, brócoli, papa, elote, chile y
muchos otros son cultivados en la tierra por los agricultores, es decir provienen directamente de la naturaleza. Los
cereales como el arroz, maíz y trigo nosotros los tenemos aquí como semillas, pero también son producto de la
agricultura, por lo tanto, también provienen de la naturaleza, la carne y otros productos como el huevo o la leche
son productos de origen animal y los animales están considerados como parte de la naturaleza. Las frutas como
el tamarindo o el mango ya sabes que crecen en árboles que están plantados en la tierra… -También son parte de
la naturaleza- interrumpió Julio - Así es, algunas otras cosas, como la grenetina para hacer la gelatina, requieren
de un proceso más complicado para obtenerla, pero también proviene de la naturaleza. - Entonces nuestros
alimentos los obtenemos de la naturaleza. Así es, y aunque los alimentos tienen su origen en la naturaleza hay
algunos que han sufrido procesos industriales, y en ese caso es preferible consumir los que se obtienen
directamente.
Preguntar: ¿Qué pasaría si se terminara la naturaleza?
CIERRE
Entregar imágenes de una comida para que escriban los alimentos de la naturaleza.
Invitar a los alumnos a comentar las respuestas de manera grupal.
Preguntar: ¿Qué pasaría si no existieran esos alimentos?
Mostrar las siguientes imágenes:

Indicar a los alumos que escriban en su libreta los alimentos que provienen de la naturaleza.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 95 - 96

Sesión 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfacción de La naturaleza y su importancia en
La naturaleza en la ropa.
necesidades básicas, como alimentación, vestido y vivienda. la vida cotidiana.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Cartel.
Mostrar las siguientes imágenes: CRITERIO.- Reconocen
la presencia se la
naturaleza en las
prendas de vestir.

Preguntar: ¿Qué recursos naturales se requieren para elaborar estas prendas?

5
 2º Bloque IV
DESARROLLO RECURSOS
Explicar: Julio se preparaba para bañarse, al quitarse el suéter observó que la etiqueta decía 100% algodón y le DIDÁCTICOS
preguntó a su mamá por qué decía eso si no se parecía a las bolitas de algodón. Existe una planta que produce Imágenes de prendas de
algodón con él se elaboran hilos que más tarde se usarán para confeccionar prendas de vestir; pasa lo mismo con vestir.
la lana, hay ropa de lana y eso quiere decir que cuando te la pongas te verás como una oveja, es porque con ese Cartulina.
producto se elaboran hilos… -También con la seda- gritó papá desde la sala. Es cierto, existen gusanos que
producen un hilo finísimo que también se usa para crear ropa, es el gusano de seda; pero también hay telas
sintéticas, se llaman así porque son creadas con hilos que se elaboran a partir del petróleo. El petróleo, las
plantas y los animales son considerados recursos naturales, porque… -¡porque pertenecen a la naturaleza!-
interrumpió Julio.
CIERRE
Pedir que recorten y peguen en su libreta, prendas de vestir que estén hechas con elementos naturales.
Mencionar que deberán describir los elementos qué se utilizan para su elaboración.
Preguntar: ¿Qué pasaría si se acabaran los elementos de la naturaleza con el que se elabora ropa?
Indicar que elaborarán carteles por equipos para evitar la extinción de estos elementos.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 95 - 96

Sesión 3
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfacción de La naturaleza y su importancia en La naturaleza en la
necesidades básicas, como alimentación, vestido y vivienda. la vida cotidiana. vivienda.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Plantear la siguiente situación: Cuando Julio iba camino a su casa pudo ver diferentes casas como las CRITERIO.- Reconocen
siguientes: la importancia de la
naturaleza para la
construcción de
viviendas.

RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Imágenes.
Preguntar: Todas las casas son diferentes ¿Qué materiales se utilizaron para construirlas?
DESARROLLO
Explicar: Ahora, Julio sabe que necesitamos los recursos naturales para satisfacer diferentes necesidades de
nuestra vida diaria como la alimentación el vestido y… ¿en qué otros productos o actividades están presentes los
recursos naturales? Los recursos naturales son una necesidad de todas las personas, también están presentes en
todas las viviendas, observemos algunos ejemplos: Existen viviendas elaboradas con materiales obtenidos
directamente de la naturaleza como carrizos y palmas, hay otras que están elaboradas de madera, en otros casos
podemos observar casas de ladrillo y cemento, el ladrillo se elabora a partir del barro y el cemento se obtiene de
las minas, las varillas y viguetas son metales y también se extraen de la tierra mediante la minería. En las
ciudades podemos observar edificios y, aunque no lo parezca, para construirlos se han empleado materiales que
son elaborados a partir de los recursos naturales, pues se ha utilizado madera, metales, cemento, yeso, tabiques,
entre muchos otros.
CIERRE
Entregar imágenes de una casa de adobe con techo de paja para que escriban los elementos de la
naturaleza que se utilizan en la construcción de algunas viviendas.
Indicar que elaboren una casa con elementos de la naturaleza y expliquen a sus compañeros los
elementos que utilizaron.
Preguntar: ¿Qué otros elementos de la naturaleza se utilizan en la construcción de viviendas?
Entregar ejercicios donde deberán relacionar los elementos que pertenecen a cada casa.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 95 - 96
6
 2º Bloque IV

Formación Cívica y Ética

Reglas para la convivencia armónica

Aprendizajes esperados:
- Valora la función de las reglas y
propone algunas que mejoren la
convivencia.
- Apego a la legalidad y sentido de justicia.
- Comprensión y aprecio por la democracia.
Ámbito: Contenidos:
Reglas en todas partes
Para qué sirven las reglas. Quiénes hacen las reglas. Cómo se expresan
Aula las reglas: de manera verbal, escrita, con señales o símbolos. Quién se
encarga de que las reglas se cumplan. Qué pasa cuando las reglas no se
cumplen. En qué me afecta si se incumplen las reglas.
Competencias que se favorecen:

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Valora la función de las reglas
y propone algunas que
mejoren la convivencia.
Sesión 1
CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Para qué sirven las reglas. Quiénes hacen las reglas. Cómo se
expresan las reglas: de manera verbal, escrita, con señales o
símbolos. Quién se encarga de que las reglas se cumplan. Qué pasa Expresión de reglas.
cuando las reglas no se cumplen. En qué me afecta si se incumplen
las reglas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Mostrar imágenes. CRITERIO.- Reconocen
Preguntar: ¿Qué son las imágenes anteriores?, ¿Para qué nos sirven?, ¿Qué significa la imagen 2?, la importancia de las
¿En dónde las has visto?, ¿De qué otra manera puedes expresar lo que nos dicen esas imágenes? diferentes formas de
DESARROLLO expresar una regla para
Explicar que al relacionarse, un grupo de personas de manera que cada uno pueda satisfacer sus la convivencia social.
necesidades individuales y protegerse con ayuda del grupo, cada uno debe apegarse a ciertas normas
de conducta.
Mencionar que las formas de expresar las reglas pueden ser de manera verbal, escrita o por medio de RECURSOS
símbolos. DIDÁCTICOS
Indicar que copien y completen en el cuaderno la siguiente información: Ejercicios.
Norma es la regla que se debe seguir o ajustar condiciones, tareas o actividades de todos. Imágenes.
La vida en sociedad se facilita cuando quienes la forman se ponen de acuerdo sobre las normas que seguirán Símbolos.
todos.
Para expresar reglas se puede hacer de manera verbal, escrita o símbolos.
Invitar a que socialicen sus respuestas.
CIERRE
Entregar ejercicios donde deberán escribir el significado de algunos símbolos que representan reglas
comunes.
Invitar a que comenten sus respuestas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 88 - 93

Educación Artística

7
 2º Bloque IV
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Utiliza los planos visuales para crear la ilusión
- Artística y cultural. - Artes visuales.
de profundidad y espacio en una imagen.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
Observación de imágenes artísticas y de su Indagación del efecto visual producido entre los
Creación del efecto visual de profundidad y
entorno, en donde se identifique la función de objetos y el espacio para comprender la
espacio en una imagen, a partir del uso de
los planos visuales para crear la ilusión de representación de la profundidad en una
planos visuales.
profundidad y espacio. imagen.

Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Utiliza los planos visuales para crear la Observación de imágenes artísticas y de su entorno, en
Función de planos
ilusión de profundidad y espacio en una donde se identifique la función de los planos visuales para
visuales.
imagen. crear la ilusión de profundidad y espacio.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Mostrar una imagen. CRITERIO.- Localizan
Preguntar: ¿Qué se encuentra en el fondo de la imagen? diferentes planos en
DESARROLLO imágenes artísticas.
Explicar que para que en una imagen se aprecie una ilusión de profundidad se utilizan diferentes RECURSOS
planos. DIDÁCTICOS
Mencionar que pueden existir varios planos sobre las imágenes. Imágenes.
CIERRE Ejercicios.
Entregar ejercicios donde deberán observar algunas imágenes para contestar una serie de preguntas.
Invitar a que comenten sus respuestas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 56 - 57