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MOTIVACIÓN
La Primera Guerra Mundial tuvo diversas causas, pero sus raíces se encuentran en una compleja red de alianzas
entre las potencias europeas. En esencia, fue la desconfianza entre y la militarización la informal «Triple Entente»
(Gran Bretaña, Francia y Rusia) y la secreta «Triple Alianza» (Alemania, el Imperio austrohúngaro e Italia). Los
actores más poderosos, Gran Bretaña, Rusia y Alemania, gobernaban imperios coloniales mundiales que querían
expandir y proteger. A lo largo del siglo XIX, consolidaron su poder y se protegieron forjando alianzas con otras
potencias europeas.
ACTIVIDAD # 1
1. Para realizar este punto es importante que investiguen y lean respecto a la primera guerra mundial.
Deberán dibujar en el cuaderno las banderas de los imperios que conformaron la triple alianza y triple
entente, en frente de cada uno colocará el nombre del gobernante de cada imperio y el sistema político de
cada uno.
2. Busca una noticia donde hablen sobre los acontecimientos ocurridos durante 1914 y 1918 en Colombia, y
en tu cuaderno elabora el análisis correspondiente (idea central, ideas secundarias, glosario y opinión
personal).
3. Recuerden que deben asistir a las clases virtuales de la semana en el horario estipulado para abordar el
tema causas de la primera guerra mundial.
MOTIVACIÓN
ACTIVIDAD # 2
1. Elabore un cuadro comparativo con las diferencias entre las constituciones “Del estado Libre e
Independiente del Socorro” en 1810 y la constitución “Libre e Independiente de Cundinamarca” en 1811.
2. Recuerden que deben asistir a las clases virtuales de la semana en el horario estipulado para abordar el
tema la formación constitucional en Colombia.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
TERCER PERIODO – CICLO B
AÑO: 2020
GUIA: 2
MOTIVACIÓN
Realiza dos palabras utilizando los símbolos de los elementos químicos de la tabla periódica y a cada
elemento le escribe el número atómico, número de protones y número de electrones, asumiendo que son
átomos neutros.
Ejemplo:
Lo conforma:
CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA
Gran parte de las propiedades físicas y químicas de un elemento dependen de la corteza electrónica de los átomos
que lo componen, y el ordenamiento que presenta los electrones para cada átomo se conoce como configuración
electrónica.
Hasta ahora se ha visto que los electrones se encuentran alrededor del núcleo en orbitas u orbitales, las cuales se
caracterizan por poseer un determinado nivel de energía, además dentro del nivel de energía hay subdivisiones
que se denominan subniveles.
Principio de ordenamiento: al ordenar los elementos de manera creciente de números atómicas, cada átomo de
un elemento tendrá un electrón más que el elemento anterior.
Principio de exclusión de Pauli: en cada orbital se encuentran máximo 2 electrones. Y los espines de dichos
electrones se representan ⇅
Principio de máxima multiplicidad (regla de Hund): los electrones que pertenecen a un mismo subnivel se
disponen de manera que exista el mayor número posible de electrones desapareados con el mismo valor de espín,
cuando el electrón esta solo se dice que el electrón esta desapareado.
Diagrama de Moeller: es un diagrama útil para realizar la configuración electrónica de un átomo. Esta debe
seguirse en sentidos de la flecha hasta completar el número de electrones que tiene el átomo.
Los números de 1 a 7 indican el nivel de energía, las letras minúsculas s, p, d y f representan los subniveles y los
exponentes representan el número máximo de electrones que puede albergar cada subnivel.
Ejemplo
El fosforo (P) tiene número atómico 15 y su número de electrones es 15 al ser un átomo neutro, entonces su
distribución electrónica será:
ACTIVIDAD
a. Identifique cual es el error en cada una de las representaciones esquemáticas de las distribuciones
electrónicas y luego escríbalas de manera correcta.
1. K 4. Fe 7. Y
2. Na 5. Ga 8. Sr
3. Ca 6. Ni
c. De acuerdo al punto anterior, realiza la representación electrónica esquemática para 3 elementos
d. Escribe nombre y el símbolo del elemento al cual corresponde las siguientes configuraciones
electrónicas.
1. 1s1
2. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1
3. 1s2 2s1
4. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6
5. 1s2 2s2 2p6 3s1
6. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d10 4s2 4p5
NOTA: Se recuerda que durante la semana se realizaran video llamadas explicativas de acuerdo a lo
programado con el asesor de grupo
MOTIVACIÓN
Descubre el mensaje
Recordemos que los aniones son los átomos con carga negativa, y la carga es debido a que ha ganado electrones,
por otro lado, los cationes son los átomos con carga positiva, y la carga es debido a que ha perdido electrones.
Con respecto a la configuración electrónica se tiene en cuenta es la cantidad de electrones para cada anión o
catión.
Ejemplo
ACTIVIDAD
NOTA: Se recuerda que durante la semana se realizaran video llamadas donde se explicará el tema de
configuración electrónica.
ÁREA HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA
TERCER PERIODO – CICLO B
AÑO: 2020
GUÍA 2
MOTIVACIÓN:
Participación con la lectura de estos versos cortos, de poetas modernistas.
CUBANO: JOSÉ MARTÍ NICARAGÜENSE: RUBEN DARÍO
De otoño
Yo sé que hay quienes dicen: ¿por qué no canta ahora
con aquella locura armoniosa de antaño?
Ésos no ven la obra profunda de la hora,
la labor del minuto y el prodigio del año.
MODELACIÓN
MODERNIDAD: es decir o que implica ser moderno, estar a tono con el mundo, con la historia, con los
desarrollos técnicos, las tendencias artísticas.
EL ASOMBRO Y EL MISTERIO: elementos que para los modernistas se esconden en la cotidianidad y que
se manifiestan por medio del destino, el azar, la casualidad, el dolor, el temor, la fantasía.
ACTIVIDAD
1. EL estudiante debe elaborar un mapa conceptual, teniendo en cuenta la información que presente la
docente en la diapositiva correspondiente para tal fin. Actividad que se desarrollará en la clase virtual.
Para esto el estudiante debe portar el cuaderno (hoja tamaño carta), lápiz, borrador y disposición hacer la
actividad.
2. El estudiante debe conocer, a nivel general, sobre la vida y obra de los siguientes escritores que están
relacionados con el Modernismo en Hispanoamérica: Rubén Darío, José Asunción Silva José Enrique
Rodó y José Martí. Por consiguiente, debe consultar y preparar una breve exposición sobre la biografía
del autor correspondiente y su obra.
3. La actividad se podrá realizar de forma individual y grupal. Las orientaciones se darán en clase.
4. Presentar una ayuda didáctica (puede ser diapositivas, una mini cartelera, un vídeo, entre otras opciones),
sobre la obra del autor que le corresponde.
5. Recuerden que deben asistir a la clase virtual programada con anterioridad para abordar el tema de
literatura del modernismo.
6. Los grupos estarán organizados de la siguiente manera:
MOTIVACIÓN
Observe con atención, la imagen y trate en lo posible de presentar
su interpretación cuidando de la cohesión y coherencia en sus
palabras. Tenga en cuenta que esta actividad se realizará
virtualmente.
MODELACIÓN
Llamamos vanguardismo al conjunto de tendencias revolucionarias del arte y la literatura que tuvieron lugar a
comienzos del siglo XX, las cuales pretendían, por un lado, la ruptura con la tradición y el academicismo; por el
otro, la búsqueda de la innovación estética.
La característica primordial del vanguardismo es la libertad de expresión, la cual se manifiesta alterando la
estructura de las obras, abordando temas tabú y desordenando los parámetros creativos. En la poesía se rompe
con la métrica y cobran protagonismo aspectos considerados irrelevantes, como la tipografía.
El FAUVISMO fue un movimiento de origen francés, cuyo objetivo era la síntesis forma-
color. No se buscaba la representación de los objetos inmersos en la luz solar, sino la de las
imágenes más libres que resultaban de la superposición de colores equivalentes a dicha luz.
En efecto, los fauvistas consideraban que mediante el color se podían expresar sentimientos
3. Elabora un collage sobre el tema que desee del movimiento vanguardista y preséntelo en la clase
virtual con la respectiva explicación de su trabajo.
4. Recuerden que deben asistir a la clase virtual programada con anterioridad para abordar el tema
de literatura en el modernismo.
ÁREA: RECREACIÓN Y DEPORTES
TERCER PERIODO - CICLO B
AÑO: 2020
GUÍA: 2
SEMANA: (8) DEL 17 AL 21 DE AGOSTO DE CORREO DE ENVIO:
2020 educacionfisicaoctavo8@gmail.com
TIEMPO: 2H FECHA DE ENTREGA: 21 DE AGOSTO
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: OCTAVO
DOCENTE: YEISON SOTO TEMA: RECONOCIMEINETO DE LESIONES
COMUNES.
ACTIVIDAD 1.
El estudiante debe observar el video “MATERIAL AUDIOVISUAL PARA ELABORAR MAQUETA” dar inicio
al proceso de elaboración de la maqueta con los músculos que se encuentran en la parte superior del pie
(EMPEINE), tomar evidencia fotográfica y enviarla al correo suministrado.
NOTA:
1. Se debe enviar una evidencia semanal del proceso de elaboración de la maqueta
2. las fotografías deben ser legibles
3. no se aceptan maquetas elaboradas en ICOPOR
4. la maqueta debe ser en segunda o tercera dimensión.
ACTIVIDAD 2.
El estudiante teniendo en cuenta las lesiones de los músculos del pie dibujadas y escritas en las semanas 6 y 7
debe realizar una presentación en Power Point, (a modo de exposición) esta presentación debe tener sonido e
imágenes y enviarla al correo ya designado.
Durante el desarrollo del tercer periodo se realizará video-llamada de carácter informativo y explicativo. De igual
forma se asignará nota por la participación activa en cada clase. Se recuerda que debe asistir en uniforme (buzo,
sudadera y tenis) y con la cámara activada durante toda la clase. De tener algún tipo de dificultad favor informar
al director de grupo para que el a su vez informe al docente.
GUÍA: 1
SEMANA: (9) DEL 24 AL 28 DE AGOSTO CORREO DE ENVIO:
TIEMPO: 2H educacionfisicaoctavo8@gmail.com
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA FECHA DE ENTREGA: 28 DE AGOSTO
DOCENTE: YEISON SOTO GRADO: OCTAVO
TEMA: INICIACIÓN AL FUTBOL.
COLEGIO UTRAHUILCA EDU FISICA GRADO 8° SEMANAS 8 Y 9 TERCER PERIODO CICLO (B).
https://youtu.be/mnNqYBL__z4
ACTIVIDAD 1.
El estudiante debe observar el video “COLEGIO UTRAHUILCAEDU FÍSICA CONTROL DE BALÓN
SEMANAS 8 Y 9 CICLO B”, realizar la práctica correspondiente en casa (durante la semana 8 no se debe enviar
evidencia fotográfica de la práctica, solo se debe enviar la evidencia fotográfica en la semana 9) para el desarrollo de la
semana 10 se realizará la respectiva evaluación practica de esta actividad.
ACTIVIDAD 2.
El estudiante debe observar el video “MATERIAL AUDIOVISUAL PARA ELABORAR MAQUETA”
expuesto en la semana 8, continuar con el proceso de elaboración de la maqueta con los músculos que se
encuentran en la parte superior del pie (EMPEINE), tomar la 2° evidencia fotográfica y enviarla al correo
suministrado.
NOTA:
1. Se debe enviar una evidencia semanal del proceso de elaboración de la maqueta
2. las fotografías deben ser legibles
3. no se aceptan maquetas elaboradas en ICOPOR
4. la maqueta debe ser en tercera dimensión.
Durante el desarrollo del tercer periodo se realizará video-llamada de carácter informativo y explicativo. De igual
forma se asignará nota por la participación activa en cada clase. Se recuerda que debe asistir en uniforme (buzo,
sudadera y tenis) y con la cámara activada durante toda la clase. De tener algún tipo de dificultad favor informar
al director de grupo para que el a su vez informe al docente.
HEALTH PROBLEMS
https://www.youtube.com/watch?v=jn0Ygp7pMbA
2. Match the questions 1–4 with the answers A–D.
Losing control
At first I felt happy. ”I have found the answer!” I thought. No one suspected that I was dieting. But soon
it was out of control. I started to feel very lonely and I became more and more unsociable. The
depression was confusing. To feel better I started to binge-eat more and then vomit more; it was a
horrible cycle of binge-eating, vomiting, feeling guilty and then depressed, over and over again.
Steps to recovery
This was my life for nearly 15 years. When I was 27 I took the first step towards recovery. I attended a
course that talked about the psychological and physical effects of dieting. It felt like the course was
designed for me! The idea of not dieting was really scary. I always thought, “If I don’t diet, I will
constantly binge-eat, and if I constantly binge-eat, I will become really obese”. The course helped me
understand that this isn’t correct. So, I found a therapist who helped me work on my self-esteem. I
learned to be nicer to myself and discovered that binge-eating allowed me to avoid confronting
uncomfortable emotions. I also attended group therapy which was wonderful. It was really helpful to
talk with other people who had similar experiences to mine.
New experiences
Today I love eating, and I don’t feel guilty. I enjoy the flavours and social interaction of eating in
restaurants and cooking for friends and family. I am lucky to have recovered from this disease. It
wouldn’t have been possible without the help and support that I received from family, friends and
therapists.
4. Read the article again and answer the questions. Write full sentences.
1. Attend to the virtual meetings programed on the Schedule. We will talk about “eating disorders”.
2. Prepare a presentation of one of the eating disorders bellow on a PowerPoint slide to present it in
the class. (Exposition).
Anorexia
Bulimia
Binge eating disorder
Pica
AREA: ARTÍSTICA
TERCER PERIODO-CICLO B
AÑO: 2020
GUÍA: 2
Taumátropo (del griego θαύμα "portento" y τρόπος "giro"), también llamado Maravilla
giratoria o, en inglés, Wonderturner, es un juguete que reproduce el movimiento mediante
dos imágenes, que fue inventado por John Ayrton Paris en 1824.
Los flipbook son cuadernos o libretas que contienen imágenes, generalmente dibujos en
secuencia que cambian de una página a otra y al moverlos rápidamente se obtiene
una animación.
A continuación, se compartirá imágenes sobre la temática que veremos en el tercer periodo y hacen parte de las
clases virtuales.
Imagen en movimiento
ACTIVIDAD 1
1. Visítanos en YOU TUBE en el canal de la NOTA DE LILI y allí encontrarán un vídeo donde
recordaremos nuevamente la temática de las diapositivas que se compartieron en las clases virtuales.
2. Para la próxima clase virtual se requiere de los siguientes materiales: un clip sujeta papeles o
perforadora, lápiz, borrador, plumones o colores, 5 hojas tamaño carta u oficio, tijeras y un cordel o
cinta si va utilizar perforadora.
ACTIVIDAD 2
1. Con base al material audiovisual y las clases virtuales sobre la temática, dibujar un personaje tipo comic
con las características especiales en rostro, cuerpo y forma de vestir donde se resalten sus poderes.
2. Enviar una fotografía del trabajo con el dibujo del personaje y sus descripciones, donde ustedes aparezcan
junto a ella.
3. Enviar evidencia al correo: coronadogloria8y9@gmail.com
4. Se socializará la actividad en clase virtual en el horario establecido.