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Coordinación de Currículo

El Syllabus: Un escenario de reflexión para la planeación y

La gestión microcurricular sistémica V
I – 2017
Identificación del Espacio Académico 

Unidad Académica o
administrativa 
FACULTAD DE INGENIERIA

Programa(s) INGENIERÍA ELÉCTRICA

Nombre del Espacio
Académico 
Circuitos Eléctricos I Código ELA04
Área de Formación Profesional Fecha de Elaboración Julio de 2017
Horas de trabajo Horas de trabajo
Número de Créditos 3 presencial 
6 independiente
3
Día Hora Sesión
Lunes 14:00 – 16:00 Laboratorio G1
Periodo académico y
II – 2017 Lunes 16:00 – 18:00 Laboratorio G2
Horario
Martes 16:00 – 18:00 Teoría G1 y G2
Miércoles 07:00 – 09:00 Teoría G1 y G2
Ing. Gustavo Adolfo Arciniegas Rojas (Grupos 1 y 2)
Ing. Alejandro Sánchez Salcedo (Grupos 3 y 4)
Ing. Luis Fernando Rodríguez García (Grupos 5 y 6)
Nombre del Docente(s) Ing. Martha Patricia Camargo Martinez (Grupos 9 y 10)
Ing. Guillermo Andrés Díaz Flórez (Grupos 11 y 12)
Ing. Manuel Fernando Párraga Meneses (Grupo 13 y 14)
Ing. Efraín Bernal Alzate (Grupos 15 y 16)
1. Perfil expresado en competencias
 Concibe, diseña, implementa y opera sistemas de energía eléctrica basados en el aprovechamiento de los recursos energéticos de forma eficiente y
comprometida con el desarrollo.
 Lidera creativamente apoyado en su sólida fundamentación y capacidad instrumental, grupos de trabajo para el modelamiento de problemas inherentes a
la ingeniería eléctrica, a través de la utilización óptima de los recursos, apoyando así el desarrollo sustentable de las comunidades.
 Modela situaciones físicas aplicando conceptos físicos y matemáticos para el desarrollo e implementación de sistemas eléctricos que apoyen el
desarrollo socio-económico con equidad de una sociedad incluyente y justa.
 Conoce y maneja situaciones físicas, relacionadas con los fenómenos electromagnéticos y que están orientados a la solución de la generación, transporte,
distribución y uso de la energía eléctrica; con el fin de minimizar el impacto ambiental negativo.
 Identifica, analiza y resuelve situaciones que se pueden modelar a través de circuitos eléctricos, para optimizar los sistemas eléctricos, garantizar la
innovación, y lograr la dinamización de la actividad socio-económica a través de la gestión y el planeamiento energético empresarial. 
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2. Sentido del espacio académico en coherencia con el Proyecto Educativo Universitario Lasallista (PEUL) y el Enfoque Formativo Lasallista (EFL)

El dominio de la modelación circuital y la fundamentación de los fenómenos que ocurren en los dispositivos eléctricos cuando por ellos circula corriente continua,
permitirá “Identificar, analizar y resolver situaciones que se pueden modelar a través de circuitos eléctricos, […]” 

3. Articulación del espacio académico con los núcleos problémicos de la malla curricular 
 ¿Cuál es el aporte de la Ingeniería Eléctrica al desarrollo del país?
 ¿Qué modelos permiten la comprensión de los sistemas eléctricos, y su gestión eficiente con el mínimo impacto ambiental?
 ¿Cómo lograr la fundamentación requerida a nivel de ciencias básicas, básicas de ingeniería, y básicas de ingeniería eléctrica, que posibiliten la
adquisición de conocimiento específico profesional, soportado en la aplicación de dicha fundamentación?
 ¿Qué tienen que ver las temáticas específicas abordadas en los diferentes espacios académicos, con la realidad de las comunidades y la reconstrucción
del país en un escenario en paz?
 ¿Cómo compatibilizar la seguridad energética, la equidad energética y la sostenibilidad ambiental?
 ¿Cuál es la importancia de la fundamentación en Calidad de Potencia, la Eficiencia Energética, y las Energías Renovables en la formación de los
ingenieros electricistas del siglo XXI? 
4. Articulación del espacio académico con la praxis investigativa 

Este espacio permite al estudiante entrar en contacto con los conceptos fundamentales de los circuitos eléctricos de corriente directa (DC), las técnicas de análisis y las
herramientas de simulación que facilitan la construcción de modelos de situaciones que requieren el manejo de corriente directa. Adicionalmente, este espacio le brindará
al estudiante las herramientas para realizar adecuadamente la medición de variables eléctricas en DC. 

5. Conocimientos, habilidades y actitudes para el desarrollo de las competencias que constituyen el perfil del programa 

Conocimiento:
 Identifica los elementos y variables que intervienen en un problema de ingeniería
 Es capaz de identificar el conocimiento necesario para solucionar un problema
 Analiza, describe y explica los fenómenos eléctricos haciendo uso de las ciencias básicas y los conceptos matemáticos aprendidos en cursos anteriores.
 Es capaz de identificar un estado inicial de necesidades, carencias y falencias (problema) y relacionarlo con un estado final (solución) a través de uno o varios
caminos a seguir (diseños).
 Es capaz de identificar los componentes, dispositivos, elementos y accesorios necesarios para la solución de un problema
 Puede elaborar una guía, formato o protocolo para el desarrollo de las diferentes actividades asociadas con la solución de un problema
 Es hábil en la asignación de labores, tareas, aplicaciones y/o desarrollos que efectuarán los miembros de un grupo de trabajo.
 Elabora informes y reportes técnicos con aplicación de normas y estándares internacionales.

Habilidades: Participa voluntariamente en actividades institucionales. Evidencia interés por su formación desarrollando actividades complementarias y aprovechando las
oportunidades ofrecidas por la Universidad. Indaga y hace uso apropiado de dinámicas investigativas. Desarrolla actividades y tareas en el marco de la creatividad e
innovación para el desarrollo empresarial y el desarrollo empresarial solidario.
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 Saca adelante trabajos e ideas encomendadas previamente por un grupo de trabajo.

 Efectúa aportes en un grupo de trabajo tendientes a explorar caminos de solución de problemas (diseños)
 Es receptivo frente a las ideas y opiniones de los demás y defiende y sustenta sus ideas en forma respetuosa ante un grupo de trabajo.
 Alienta la discusión y la crítica pero también fomenta el consenso y unidad de criterio en el planteamiento de propuestas de soluciones de un grupo de trabajo.
 Identifica alternativas de solución diferenciadoras y creativas
 Es hábil en la utilización de instrumental eléctrico y electrónico de medición.
 Selecciona herramientas software de apoyo que le permitan acercamientos iniciales en la solución de un problema o en la integración de un sistema eléctrico.

Actitudes:
 Es respetuoso de las ideas, escritos y trabajos ajenos.
 Asume con total responsabilidad el trabajo que se le propone.
 Referencia el material consultado y las fuentes de información encontradas.
 Interés por el aprendizaje y la apropiación del conocimiento, Respeto y tolerancia hacia las personas y los procesos, Responsabilidad y honestidad en las acciones
que emprenda, Iniciativa personal, compromiso, criterio sistémico, habilidad en la aplicación de técnicas matemáticas para la toma de decisiones, expresión oral
y escrita en el contexto de la investigación.
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6. Presaberes y organización de contenidos para el desarrollo de los conocimientos, las habilidades y actitudes previstas 
La comprensión, aprendizaje y aplicación del espacio académico TEORÍA GENERAL DE CIRCUITOS requiere de los conocimientos adquiridos en los espacios
académicos Álgebra lineal y Física I. De preferencia se debe tener los conocimientos del espacio académico Cálculo II.

SEMANA 1 (AGO 01 – AGO 05)

1. INTRODUCCIÓN AL ESPACIO ACADÉMICO Tipo de contenido: Conceptual, Actitudinal, Procedimental
“CIRCUITOS ELÉCTRICOS 1”
1.1. SYLLABUS DEL ESPACIO ACADÉMICO
1.2. PRESENTACIÓN DEL RETO DEL SEMESTRE
2. CIFRAS SIGNIFICATIVAS
2.1. REGLAS DE LAS CIFRAS SIGNIFICATIVAS Propósito de formación:Explicitar los objetivos de formación que se pretenden desarrollar con la actividad propuesta y en
2.2. OPERACIONES MATEMÁTICAS CON CIFRAS SIGNIFICATIVAS relación con cada uno de los contenidos.
2.2.1. Suma y resta
2.2.2. Multiplicación y división
3. SISTEMA DE UNIDADES
3.1. SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES Nivel de complejidad:Teniendo en cuenta el tipo de operaciones arítméticas involucradas en este tema y el manejo de
3.1.1. Unidades base magnitudes, el grado de complejidad es medio
3.1.2. Unidades derivadas
3.1.3. Múltiplos y submúltiplos
3.1.4. Reglas de impresión
4. NOTACIÓN CIENTÍFICA Actividades por desarrollar (Estrategias didácticas):- Por ser el primer encuentro con el grupo de estudiantes el
4.1. OPERACIONES MATEMÁTICAS CON NOTACIÓN CIENTÍFICA profesor introduce con exposición magistral, explica la metodología de trabajo y asigna tema para la segunda sesión de la
4.1.1. Suma y resta semana.
- El estudiante prepara el tema de clase mediante lectura previa y expone sus dudas para integrarlas al libreto de clase.
4.1.2. Multiplicación y división - El docente exhorta al grupo a responder las dudas planteadas por sus integrantes.
4.2. NOTACIÓN CIENTÍFICA Y CIFRAS SIGNIFICATIVAS - El docente realiza y propone ejercicios de aplicación sobre el tema de cifras significativas y notación científica
4.2.1. Reglas de impresión Criterios de evaluación: Evaluación conjunta de los ejercicios propuestos en la clase para el refuerzo de la teoría
4.2.1.1. En ecuaciones explicada.
4.2.1.2. En Tablas
4.2.1.3. En gráficas

Semana 2 (AGO 07 – AGO 12)

5. CANTIDADES ELÉCTRICAS Tipo de contenido:
5.1. CARGA ELÉCTRICA Propósito de formación:
5.2. CORRIENTE ELÉCTRICA
Nivel de complejidad:
5.3. VOLTAJE O TENSIÓN ELÉCTRICA
5.4. POTENCIA ELÉCTRICA Actividades por desarrollar (Estrategias didácticas):
5.5. ENERGÍA ELÉCTRICA
Criterios de evaluación:
5.6. ANÁLISIS GRÁFICO DE CANTIDADES ELÉCTRICAS
Semana 3 (AGO 14 – AGO 19)
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1. EL CIRCUITO ELÉCTRICO Tipo de contenido:

1.1. ELEMENTOS DE CIRCUITOS
1.1.1. Pasivos
1.1.2. Activos
1.2. CONCEPTOS DE CIRCUITOS Propósito de formación:
1.2.1. Nodo
1.2.2. Lazo
1.2.3. Rama
1.2.4. Malla Nivel de complejidad:
1.2.5. Red
1.2.6. Referencia
1.2.7. ANÁLISIS GRÁFICO DE CIRCUITOS
Actividades por desarrollar (Estrategias didácticas):
LABORATORIO
INTRODUCCIÓN
 DEFINICIÓN DE POLÍTICAS DE LABORATORIO
 REGLAMENTO DEL LABORATORIO
Criterios de evaluación:
 INSTRUMENTOS Y EQUIPOS DEL LABORATORIO
 Instrumentos: Multímetro digital y Osciloscopio
 Bancos de pruebas: fuentes, cargas y principio de
funcionamiento
Semana 4 (AGO 21 – AGO 25)
LEY DE OHM Tipo de contenido:
1.3. RESISTENCIA ELÉCTRICA
1.3.1. Conceptos de corto circuito y circuito abierto Propósito de formación:
1.4. CONDUCTANCIA ELÉCTRICA
1.5. RESISTENCIA ELÉCTRICA Y POTENCIA ELÉCTRICA
Nivel de complejidad:
1.6. RESISTENCIA ELÉCTRICA Y TEMPERATURA
1.7. POTENCIA NOMINAL
Actividades por desarrollar (Estrategias didácticas):
LABORATORIO
2. RIESGO ELÉCTRICO (SESIÓN 1)
Factores de riesgo eléctrico en DC Criterios de evaluación:
Efectos de la corriente eléctrica DC en seres humanos

Semana 5 (AGO 28 – SEP 01)

3. LEYES DE KIRCHHOFF Tipo de contenido:
3.1. LEY DE VOLTAJES DE KIRCHHOFF
3.1.1. Resistencia equivalente en serie
3.1.2. División de voltaje Propósito de formación:
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3.2. 10.2. LEY DE CORRIENTES DE KIRCHHOFF Nivel de complejidad:

3.2.1. Resistencia equivalente en paralelo
3.2.2. División de corriente
3.2.3. TRANSFORMACIONES Δ–Y y Y–Δ Actividades por desarrollar (Estrategias didácticas):

LABORATORIO
RIESGO ELÉCTRICO (SESIÓN 2) Criterios de evaluación:
 Factores de riesgo eléctrico en AC
 Efectos de la corriente eléctrica AC en seres humanos
Semana 6 (SEP 04 – SEP 08) PRIMER EXAMEN PARCIAL CONJUNTO: MIÉRCOLES 6 DE SEPTIEMBRE 7:00 AM
7. INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DE MEDICIÓN EN
CIRCUTOS DE CORRIENTE DIRECTA (DC) Tipo de contenido:
7.1. EXACTITUD
7.2. PRECISIÓN
7.3. INCERTIDUMBRE Propósito de formación:
7.3.1. Propagación de incertidumbre
7.3.2. Operaciones matemáticas básicas de incertidumbre
7.3.3. Estadística e incertidumbre
Nivel de complejidad:
7.4. ERROR
LABORATORIO
ESPECIFICACIONES DEL MULTÍMETRO DIGITAL
 Rango Actividades por desarrollar (Estrategias didácticas):
 Resolución
 Exactitud
 Impedancia de entrada Criterios de evaluación:

Semana 7 (SEP 11 – SEP 16)

10. MÉTODO DE LOS POTENCIALES DE NODO Tipo de contenido:
LABORATORIO
ESPECIFICACIONES DEL OSCILOSCOPIO Propósito de formación:
 Impedancia de entrada Nivel de complejidad:
 Parámetros de visualización: amplitud, tiempo de barrido referencia Actividades por desarrollar (Estrategias didácticas):
y trigger
Criterios de evaluación:
Semana 8 (SEP 18 – SEP 22)
11. MÉTODO DE ANÁLISIS POR CORRIENTES DE MALLAS Tipo de contenido:
Propósito de formación:
LABORATORIO
LEY DE OHM Nivel de complejidad:
Actividades por desarrollar (Estrategias didácticas):
Criterios de evaluación:
Semana 9 (SEP 25 – SEP 29)
Tipo de contenido:
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13. EL AMPLIFICADOR OPERACIONAL Propósito de formación:

13.1. AMPLIFICADOR OPERACIONAL IDEAL
13.2. AMPLIFICADOR INVERSOR Nivel de complejidad:
13.3. AMPLIFICADOR NO INVERSOR
13.4. SEGUIDOR DE VOLTAJE Actividades por desarrollar (Estrategias didácticas):
13.5. AMPLIFICADOR SUMADOR
13.6. AMPLIFICADOR DIFERENCIADOR
Criterios de evaluación:
13.7. AMPLIFICADORES OPERACIONALES EN CASCADA
13.8. AMPLIFICADOR OPERACIONAL NO IDEAL
LABORATORIO
LEYES DE KIRCHHOFF
Semana 10 (OCT 02 – OCT 06)
18. TEOREMAS DE CIRCUITOS Tipo de contenido:
18.1. LINEALIDAD Propósito de formación:
18.2. SUPERPOSICIÓN
18.3. TRANSFORMACIÓN DE FUENTES Nivel de complejidad:
LABORATORIO
MEDICIÓN DE DIFERENCIA DE POTENCIAL (TENSIÓN O VOLTAJE) Actividades por desarrollar (Estrategias didácticas):
MEDICIÓN DE CORRIENTE
Criterios de evaluación:

Semana 11 (OCT 09 – OCT 13)

20.1. TEOREMA DE THÉVENIN Tipo de contenido:
20.2. TEOREMA DE NORTON Propósito de formación:
20.3. TEOREMA DE MÁXIMA TRANSFERENCIA DE POTENCIA Nivel de complejidad:
Actividades por desarrollar (Estrategias didácticas)
LABORATORIO
MÁXIMA TRANSFERENCIA DE POTENCIA Criterios de evaluación:
Semana 12 (OCT 16 – OCT 20) SEGUNDO EXAMEN PARCIAL CONJUNTO: MIÉRCOLES 18 DE OCTUBRE 7:00 A.M.
21. CAPACITORES E INDUCTORES
21.1. CAPACITORES Tipo de contenido:
21.1.1. Relaciones matemáticas en capacitores
21.1.2. Capacidad equivalente en serie
21.1.3. Capacidad equivalente en paralelo Propósito de formación:
21.2. INDUCTORES
21.2.1. Relaciones matemáticas en capacitores Nivel de complejidad:
21.2.2. Inductancia equivalente en serie
21.2.3. Inductancia equivalente en paralelo
LABORATORIO Actividades por desarrollar (Estrategias didácticas):
ESPECIFICACIONES DEL OSCILOSCOPIO DIGITAL
Impedancia de entrada, sensibilidad vertical, tiempo de barrido y referencia
Trigger (modos único y recurrente) Tipo de contenido:
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Semana 13 (OCT 23 – OCT 27)

25. CIRCUITOS DE PRIMER ORDEN Tipo de contenido:
25.1. SOLUCIÓN DE LA ECUACIÓN DIFERENCIAL DE PRIMER ORDEN
25.1.1. Condiciones iniciales Propósito de formación:
25.1.2. Respuesta natural
25.1.3. Respuesta forzada Nivel de complejidad:
25.2. FUNCIONES FORZADORAS: FUNCIONES SINGULARES
25.2.1. Paso unitario
Actividades por desarrollar (Estrategias didácticas):
25.2.2. Impulso unitario
25.2.3. Rampa unitaria
Criterios de evaluación:
LABORATORIO
RESPUESTA TRANSITORIA EN CIRCUITOS DE PRIMER ORDEN I
Semana 14 (OCT 30 – NOV 03)
29.1. RESPUESTA COMPLETA CIRCUITO RC Tipo de contenido:
29.2. RESPUESTA COMPLETA CIRCUITO RL Propósito de formación:
Nivel de complejidad:
LABORATORIO
RESPUESTA TRANSITORIA EN CIRCUITOS DE PRIMER ORDEN II Actividades por desarrollar (Estrategias didácticas):
Criterios de evaluación:
Semana 15 (NOV 06 – NOV 11) SIMPOSIO DE PROYECTOS INTEGRADORES: Viernes 10 de Noviembre
30. CIRCUITOS DE SEGUNDO ORDEN Tipo de contenido:
30.1. SOLUCIÓN DE LA ECUACIÓN DIFERENCIAL DE SEGUNDO
ORDEN Propósito de formación:
30.1.1. Condiciones iniciales
30.1.2. Respuesta natural
30.1.3. Respuesta forzada Nivel de complejidad:
30.2. RESPUESTA COMPLETA CIRCUITO RLC
30.2.1. Serie Actividades por desarrollar (Estrategias didácticas):
30.2.2. Paralelo
LABORATORIO
RESPUESTA TRANSITORIA EN CIRCUITOS DE SEGUNDO ORDEN Criterios de evaluación:
(1)
Semana 16 (NOV 13 – NOV 17)
33.1. RESPUESTA COMPLETA CIRCUITO RLL Tipo de contenido:
33.2. RESPUESTA COMPLETA CIRCUITO RCC Propósito de formación:
LABORATORIO
RESPUESTA TRANSITORIA EN CIRCUITOS DE SEGUNDO ORDEN Nivel de complejidad:
(2) Actividades por desarrollar (Estrategias didácticas):
ENTREGA RETO SEMESTRAL
Criterios de evaluación:
EXAMEN FINAL CONJUNTO: MIÉRCOLES 22 DE NOVIEMBRE 7:00 A.M.
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7. Didácticas para el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y el fomento de la lengua Extranjera-inglés, en correspondencia con el EFL

7.1. Desde el trabajo presencial 7.2. Desde el trabajo independiente

(Retomar el componente didáctico del diseño curricular) (Retomar el componente didáctico del diseño curricular y precisar los entregables)

En el aula Para sesiones en el aula

 Comprobación de lectura de los temas de la semana y realización de
ejemplos de aplicación.
 Acompañamiento y evaluación del trabajo en el reto semestral.
 Acompañamiento de la planeación de prácticas de laboratorio.
 Solución de preguntas de los temas de la semana.
 Lectura de los temas de la semana, previo a la sesión magistral.
 Avance del reto semestral, previo a cada sesión de acompañamiento, según
lo acordado con el profesor.
 Realizar semanalmente los ejercicios de aplicación de los temas
correspondientes.

En el laboratorio Para sesiones en el laboratorio

 Ejecución de la práctica de cada semana, previa autorización por parte del Cada grupo de trabajo debe preparación de un documento de planeación de la
profesor, después de realizar la sustentación del plan de la práctica. La práctica, que debe incluir los siguientes aspectos:
sustentación del plan es de carácter individual.
1. Nombre de la práctica
 Los estudiantes deben elaborar un documento sucinto de informe, que 2. Introducción
debe incluir los siguientes aspectos: 3. Diseño de la práctica.
4. Cálculos teóricos.
1. Tabla de resultados y gráficas obtenidas de las mediciones realizadas, 5. Simulación.
comparadas con los valores obtenidos en los circuitos teóricos. 6. Montaje.
2. Tabla de cálculos de incertidumbre y errores de las mediciones 7. Análisis/Discusión.
realizadas, comparadas con las estimaciones realizadas en el documento 8. Referencias
de planeación.
3. Análisis y justificación de las diferencias presentadas entre las Dentro del diseño de la práctica se tendrá especial consideración con los
mediciones realizadas y las estimaciones realizadas en el documento de 1. Listado de componentes comerciales para el montaje de los circuitos a partir
planeación. del análisis de los circuitos teóricos.
4. Conclusiones finales de la práctica, con base en los resultados obtenidos 2. Evaluación de criterios de seguridad eléctrica, a partir del análisis de los
circuitos teóricos.
El documento debe elaborarse en español, utilizando el formato de presentación de 3. Estimación teórica de incertidumbres y errores, a partir del análisis de los
artículos de la IEEE disponible en la plataforma LaSalleHum@nisTICa. circuitos prácticos, cuando dé a lugar.

 El plazo para entregar el documento de informe vence el día domingo  El documento de informe se debe entregar el día de la práctica, dentro de los
correspondiente a la semana de la práctica, a las 23:00. El documento primeros 15 minutos de la sesión.
debe subirse a la plataforma LaSalleHum@nisTICa en formato PDF
 La realización de las prácticas es de responsabilidad INDIVIDUAL de
cada estudiante.
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8. Criterios, estrategias e instrumentos para la evaluación de conocimientos, habilidades y actitudes 

8.1. Criterios 8.2. Estrategias e instrumentos 8.3. Ponderación para cada corte
 Planeación y gestión: Se evaluará la habilidad
del estudiante de investigar los fundamentos Corte Componente Porcentaje [%]
teóricos y herramientas necesarias para
resolver el problema asignado.
Adicionalmente, se evaluará la habilidad del Evaluación Colectiva I 10
 Semanalmente se propondrán y calificarán
estudiante de plantear estrategias de solución, Evaluación Colectiva II 10
ejercicios de aplicación de los temas 1º Corte
establecer criterios de seguridad eléctrica, Laboratorios 10
correspondientes.
administrar recursos y establecer cronogramas. Otras Evaluaciones 5
 Semanalmente se realizará y calificará una
 Trabajo en equipo: Se evaluará la habilidad Evaluación Colectiva I 10
sesión de laboratorio de los temas
para interactuar y trabajar con otros Evaluación Colectiva II 10
correspondientes. 2º Corte
estudiantes. La evaluación verificará el Laboratorios 10
 Se realizarán dos exámenes parciales y un
cumplimiento de las tareas asignadas en forma Otras Evaluaciones 5
examen final. Todos los exámenes serán
grupal. Evaluación Colectiva 10
iguales para todos los estudiantes y se
 Innovación: Se evaluará la habilidad de 3º Corte Laboratorios 5
realizarán el mismo día, a la misma hora
proponer mejoras en la metodología planeada, Reto Final 15
para todos los grupos del espacio
de tal forma que la solución del problema
académico, en forma presencial.
asignado se haga de manera rápida, efectiva,
segura y económica.  El reto del semestre evaluará todas las
 Solución de problemas: Se evaluará la competencias enunciadas anteriormente. En
habilidad de dar solución completa al problema la primera semana de clases, el profesor
asignado. propondrá el reto para que los estudiantes
 Comunicación: Se evaluará la habilidad de desarrollen durante el transcurso del
semestre. El profesor realizará el El 10% correspondiente al reto del semestre se distribuirá
expresar y defender las ideas con argumentos de la siguiente forma: 5% por informes de avance a lo largo
sólidos en forma oral (discusión) y escrita acompañamiento y evaluación en el aula y
del semestre y 5% por la entrega final. No se permitirá la
(elaboración de informes). en horas de atención a estudiantes. entrega final si no se presenta el 100% de los informes de
 Ética: Se evaluará el tratamiento de la  En cada corte se realizarán y calificarán avance.
información recopilada por el grupo de trabajo, actividades de seguimiento de lectura del
en cuanto a referencias y derechos de autor. libro del canon
 Competencias cognitivas: Se evaluará la
habilidad de aplicar los conceptos y técnicas de
análisis de circuitos en problemas reales de
ingeniería eléctrica.
9. Fuentes principales de información:
Referencia completa de las fuentes impresas o digitales que se utilizarán de manera concreta para el desarrollo del espacio académico

 MINMINAS. (2013). Reglamento Técnico de Instalaciones Eléctricas (RETIE) - Artículo 9: Análisis de riesgos de origen eléctrico. Bogotá:
MINMINAS. (Disponible en www.minminas.gov.co)
 Alexander, C., & Sadiku, M. (2008). Fundamentals of Electric Circuits, 4th edition. McGraw-Hill
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 DeCarlo, R., & Lin, P.-M. (2001). Linear Circuit Analysis: Time domain, phasor and Laplace transform approaches, 2nd edition. Oxford University.
 Dorf, R., & Svoboda, J. (2006). Introduction to Electric Circuits, 7th edition. Wiley
 Durbin, S., Hayt, W., & Kemmerly, J. (2007). Engineering Circuit Analysis, 7th edition. McGraw-Hill.
 Nilsson, J., & Riedel, S. (2010). Electric Circuits, 9th edition. Prentice Hall.
 Floyd, T., (2014). Principles of Electric Circuits, 9th edition. Pearson.
 Sánchez, A. (2016). Theory on DC electric circuits, 1st edition. Ediciones Unisalle.
10. Otras fuentes de información complementaria
 ICONTEC. (1997). NTC 4120: Efectos de la corriente sobre los seres humanos y los animales domésticos - Parte 1. Aspectos generales. Bogotá:
ICONTEC
 ICONTEC. (2002). Guía SI Sistema Internacional de Unidades. Bogotá: ICONTEC
 ICONTEC. (2006). Guía sobre incertidumbre en la medición industrial. ICONTEC
 Rodríguez, M. (2011). Introducción a las medidas eléctricas, 1 edición. Universidad Distrital “Francisco José de Caldas”
Bases de datos:
 TEGRA, SIBBILA, MISALLE, EBSCO HOST, E-Libro, HAPI, PROQUEST, IEEE, SCIENCE DIRECT, SCOPUS. *
 http://site.ebrary.com/lib/bibliounisallesp: múltiples libros y solucionarios sobre análisis de circuitos eléctricos. *
 http://www.ebooks7-24.com.hemeroteca.lasalle.edu.co/stage.aspx?il=&pg =: libros sobre análisis de circuitos eléctricos de la editorial McGraw–Hill.*
 http://www.lasalle.edu.co/wps/portal/Home/Principal/LaUniversidad/Biblioteca/biblioteca_digital/cbasesdenormas : base de datos de consulta de normas
ICONTEC.
Revistas electrónicas:
Cifras Significativas y Notación Científica
 DeWitt, T. (2008). Significant Figures Made Easy! (part 1). Recuperado de http://youtu.be/5UjwJ9PIUvE
 DeWitt, T. (2008). Significant Figures Made Easy! (part 2). Recuperado de http://youtu.be/PNH7_nDE6SQ
 DeWitt, T. (2010). Accuracy and Precision. Recuperado de http://youtu.be/5APhVxCEPFs
 DeWitt, T. (2010). Accuracy and Precision (Part 2). Recuperado de http://youtu.be/3G5IWRDfgTw
 DeWitt, T. (2010). Add and Subtract with Significant Figures. Recuperado de http://youtu.be/2eXC6s9X6Wc
 DeWitt, T. (2010). Error and Percent Error. Recuperado de http://youtu.be/h--PfS3E9Ao
 DeWitt, T. (2010). Multiplication and Division with Significant Zeros. Recuperado de http://youtu.be/o5BmoMDJLRY
 DeWitt, T. (2010). Scientific Notation and Significant Figures. Recuperado de http://youtu.be/IIQPHC5gZT8
 DeWitt, T. (2010). Scientific Notation: Addition and Subtraction. Recuperado de http://youtu.be/PYTp75sryWA
 DeWitt, T. (2010). Scientific Notation: Multiplication and Division. Recuperado de http://youtu.be/ciFOlirz4Js
 DeWitt, T. (2010). Significant Figures and Zero. Recuperado de http://youtu.be/7b60RZqut0U
 DeWitt, T. (2010). Significant Zero Practice Problems. Recuperado de http://youtu.be/ExETL3IiRSw
 DeWitt, T. (2010). Using Significant Figures Practice Problems. Recuperado de http://youtu.be/-xDGNP4pPKw
 DeWitt, T. (2010). Why are Significant Figures Important? Recuperado de http://youtu.be/VAuslY-Uuf4
 DeWitt, T. (2012). Scientific Notation: Introduction. Recuperado de http://youtu.be/Dme-G4rc6NI

Mediciones Eléctricas
 Sánchez, A. (2016). Measurement fundamentals: Uncertainty, accuracy and precision. Recuperado de https://youtu.be/PAftNjjkUUQ
 Sánchez, A. (2016). Measurement fundamentals: Error and data dispersion. Recuperado de https://youtu.be/HcuFWqC1Fxc
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 Sánchez, A. (2016). Digital multi-meter: Specifications. Recuperado de https://youtu.be/B4d3MZjq_PE

 Sánchez, A. (2016). Digital multi-meter: Display. Recuperado de https://youtu.be/OMMYsRYnLus
 Sánchez, A. (2016). Oscilloscope: Specifications. Recuperado de https://youtu.be/_ScxkJQLIN4
 Sánchez, A. (2016). Oscilloscope: Display parameters. Recuperado de https://youtu.be/mxk3HntONkY
 Sánchez, A. (2016). Measurement of current: Direct methods. Recuperado de https://youtu.be/0XRiDcurRx0
 Sánchez, A. (2016). Measurement of current: Rshunt+ampere-meter method. Recuperado de https://youtu.be/HcAR339nKrE
 Sánchez, A. (2016). Measurement of current: Raux+volt-meter method. Recuperado de https://youtu.be/IiD7NbIOIWc
 Sánchez, A. (2016). Measurement of voltage: Direct method. Recuperado de https://youtu.be/nwA8dHQkjzE
 Sánchez, A. (2016). Measurement of voltage: Rmult+voltmeter method. Recuperado de https://youtu.be/eZgBGOfIszw
 Sánchez, A. (2016). Measurement of voltage: Voltage dividers. Recuperado de https://youtu.be/y5CgIoFWaT4
 Sánchez, A. (2016). Measurement of power (DC). Recuperado de https://youtu.be/DCAsfJidyNA
Páginas Web:
 http://www.allaboutcircuits.com
 http://www.circuit-magic.com/laws.htm
 http://ourworld.compuserve.com/homepages/Bill_Bowden/homepage.htm
 http://www.innovatia.com/Design_Center/Electric_Circuits.htm
 http://www.ibiblio.org/obp/electricCircuits/
 http://www.schoolscience.co.uk/content/3/physics/circuits/circh1pg2.html
 http://www.discovercircuits.com/
 http://www.zephyrus.co.uk/circuits2.html
11. Articulación del espacio académico con las estrategias definidas en la Unidad Académica
para la promoción del Canon de los 100 Libros

 
12. Medios de comunicación y lugares de encuentro con el docente
Correo Electrónico: alsanchez@unisalle.edu.co
Horario de Atención a Estudiantes: martes 9:00–12:00
Lugar: Sala de Profesores Ingeniería Eléctrica
CvLAC (Hoja de vida de investigador): http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000717576

13. Explicación del syllabus y síntesis los acuerdos construidos con los estudiantes 
 
 Vicerrectoría Académica
Coordinación de Currículo