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Plataformas de Enseñanza Virtual para Entornos Educativos PDF
Plataformas de Enseñanza Virtual para Entornos Educativos PDF
EDUCATIVOS
josesanchez@uma.es
Universidad de Málaga(España)
En el presente trabajo se aclara qué se entiende por Plataforma para la Enseñanza Virtual, las herramientas
que debe tener para cumplir sus objetivos y se realiza una visión de los tipos de plataformas existentes
(comerciales, de software libre y de desarrollo propio), así como de sus ventajas e inconvenientes.
Igualmente, se comenta la importancia de los estándares, elementos que deben estandarizarse y los
beneficios que suponen para los usuarios. Se citan algunos organismos que han surgido para su creación
estándares
In the present work it is clarified what understands by Platform for Virtual Learning, the tools that must
have to fulfill their objectives and a vision of the types of existing platforms (commercial, free software and
own development) is made, as well as of its advantages and disadvantages. Likewise, the importance of
the standards is commented, elements that should be standardized and the benefits that suppose for the
users. Some agencies they are cited that have arisen for their creation and monitoring. Finally, trails on
presencial.
Definición
sesión de la comisión haremos una búsqueda Haríamos una primera ronda en la que los
“Plataforma de Enseñanza Virtual”. términos muy similares para definir una misma
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Sánchez, J.
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Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
plataforma
comisión.
funciones que se espera de ellas. Nos informa y de autoevaluación para los mismos, tareas,
un espacio en el que poner a disposición del as ignar perf iles dentr o d e cada cur so ,
tener distintos formatos (HTML, PDF, TXT, con nombre de usuario y contraseña para
en laces a arc hiv os , a pág in as Web, un curso, inscribir a usuarios del sistema como
calendarios, etiquetas con diversos elementos profesorado o alumnado del mismo, cierta
los participantes de una actividad formativa búsquedas de contenidos del curso y/o
salas de Chat, mensajería interna del curso haciéndonos ver que lo verdaderamente
individuales y/o grupales, wikis, diarios, en las posibilidades que tenga sino del uso
formación de grupos de trabajo dentro del que se haga de las mismas. La mayor parte de
evaluación, como cuestionarios editables por funciones (fruto de las presiones de los
el profesorado para evaluación del alumnado usuarios, las continuas tablas comparativas
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Sánchez, J.
w w w. g a t e . u p m . e s / p l a t a f o r m a s /
plataformas_vistas/index.htm encontramos
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Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
viewpage?name=powerlinks_learning_app_partners
-A medida que se han ido asentando han en el mercado, para lograr rápidamente una
-En muchos casos, sólo existen dos modelos pa ra las u niv ers id ad es , es cue las , et c.
equipos distintos una versión antigua y otra plataformas de software libre. Disponen de
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nueva de una misma aplicación. un tipo especial de licencia, denominada GPL
oNo se puede tener una máquina espejo (General Public License), que posibilita
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para redundancia (copia de seguridad de los cuatro libertades a los usuarios:
Blackboard: http://www.blackboard.com/
WebCT: http://www.webct.com/
e-training: http://www.encyclomedia.es/
jenzabar: http://www.jenzabar.net/
e-ducativa: http://www.e-ducativa.com/
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Sánchez, J.
ser gratuitas.
hay que pagar por actualizaciones ni por
Este tipo de software para plataformas
número de licencias.
comparte las mismas ventajas (obviamente los
-Posibilidad de reutilización de código
mismos inconvenientes) que cualquier otro
entre aplicaciones.
tipo de aplicaciones con este tipo de licencia:
- La decis ió n de evo luci ón de
-La posibilidad de acceder al código fuente
funcionalidades la toma la comunidad de
ha ce qu e es tas apl icacio nes s ean más
usuarios y no una empresa.
“confiables”.
-La comunidad de usuarios supone un
-Reducción, cuando no eliminación total,
amplio “banco de pruebas”, con lo que cuando
de costes. En la mayoría de las ocasiones no
se liberan versiones suelen ser bastante
estables.
Bazaar: http://klaatu.pc.athabascau.ca/
Claroline: http://www.claroline.net
Moodle: http://moodle.org/
ILIAS: http://www.ilias.de/ios/
Dokeos: http://www.dokeos.com/
Sakai: http://www.sakaiproject.org/
http://manhattan.sourceforge.net/
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Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
-El software libre suele ser muy modular, “relativamente rápidos” (semestrales).
Se podría indicar, como inconveniente, que plataformas a fecha de abril de 2007) nos dan
las plataformas comerciales ofrecen más idea aproximada del uso de las mismas. Son
funciones. No obstante, cada vez más se van datos situados por debajo del uso real (y que
acercando unas a otras y las diferencias se crecen día a día), ya que cuando descargas e
comerciales existe una gran cantidad de 1. Moodle: hay unos 24500 sitios Web que
plataformas software libre. Cita algunas: la utilizan en 175 países. Está traducida a más
de trabajo que permiten, entre otras cosas, el iniciada en 1999 y que la primera versión salió
intercambio de ficheros hasta soluciones en 2002, las cifras anteriores nos dan idea del
importantes y presentan grupos de desarrollo plataforma educativa virtual, con usuarios tan
muy activos, dando lugar a actualizaciones pr es tig ios o s co mo la b rit ánica Open
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Sánchez, J.
2. Dokeos: está siendo utilizada por más de ap ues ta d ecid ida d es de di s tint as
1. 000 or gan izac ion es (u niv ers i dad es , ad minis t racio nes y or gan is mos po r e l
3. Claroline: está siendo utilizada por más Extremadura puede considerarse la pionera
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Valenciana, con su distribución LLIUREX , plataforma propia no hay “peligro” de cambios
seguirán este camino por las múltiples ventajas oUna vez planificado el costo que supone
En lo que a plataformas se refiere como uno aplicación propia que puede reajustar y
plataforma “Helvia” para facilitar a profesores está limitada, no depende de ninguna empresa
y alu mno s el acces o a lo s co nten ido s para realizar esas adaptaciones, al disponer
informar sobre las plataformas de desarrollo con las comerciales ni con las de software libre,
propio. Indica que este tipo de plataformas se pues con éstas últimas, aunque tienes acceso
diferencia de los otros dos tipos en su al código, a lo más que se llega es a realizar
pretende una dis tribución masiva a un algunos casos, a programar algún módulo
ellas ya que, a diferencia de las comerciales y oCon la creación de una plataforma propia,
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Sánchez, J.
educativo, el enfoque educativo que la para una solución concreta) o adaptarse a los
plataforma propia. Todo debe ser desarrollado También cita la de una institución (CNICE:
por personal propio (puesto que ninguna Ce ntr o Naci ona l de I nf orma ción y
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empresa se va a dedicar a desarrollar módulos Comunicación Educativa )
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Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
Estandares
de generar estándares que permitan, en cierta institución encuentra otra que se ajusta mejor
y/o cursos en general entre unas plataformas económicamente más rentable, por ser mejor
y otras. Esto es una necesidad, ya que cada y prestar más funcionalidades sin perder
plataforma crea sus propios formatos de ninguna de las que se disponían...) el cumplir
imposibilita crear módulos, funcionalidades... en día es un motivo de peso por el que algunas
que sirvan para todas las plataformas y instituciones no migran de plataforma, pues
Y esto no es algo baladí. Pensemos en que importante para la formación del profesorado
en el caso que nuestra Universidad opte por en el aprendizaje del nuevo entorno. Esto
completos de una forma rápida con esas adopta un sistema únicamente “comprendido”
último, que el alumnado pueda cursar materias fácil de contenidos/cursos entre plataformas.
universidades del G9, las del Campus Virtual (2002, 4) recoge algunas desde el punto de
Por otra parte, si en algún momento, a pesar estándares previenen quedarse atrapados por
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Sánchez, J.
comerciales. Se reducen los costes y los de conseguir un amplio consenso del mismo,
play”. Más aún, un mercado más amplio para ¿Qué se debe estandarizar?
oferta y la calidad de éstos. los equipos sobre los que va a ejecutarse una
escribir interfaces propietarios para diferentes s us p ro pio s for mato s par a def in ir la
sistemas, esfuerzos que pueden derivarse al -El material de evaluación, para así poder
también que los resultados de su aprendizaje el momento que se pretende que los sistemas
( créd ito s y cert ific acio nes ) s ean más que los utilizan se los intercambien.
estándares hace más fácil su labor al tener en caps u lad os d es de las ins t ituc ion es
acce so a r ep os ito ri os de con ten ido s de dica das a su de sa rr oll o a aq uel las
podría asemejarse al de creación y aprobación establecer una clara separación entre éstos y
realizado el grueso del trabajo en una comisión Éstas son las responsables de la entrega de
de múltiples fuentes), éste debe ratificarse por la interacción de éstos con los contenidos, de
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Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
que debe ser entregado sobre la base de la diseños para el aprendizaje, repositorios de
materiales, recursos, pruebas de evaluación... recogió “lo mejor” de las anteriores iniciativas
dos problemas: pu bli cado las Open Ser vice I nter face
·La carga de cursos creados por terceros en Definitions (OSIDs), que permiten que las
curso, de tal modo que éste pueda obtener que hace más fácil la integración en ellos. Las
información necesaria sobre los usuarios, y OSIDs permiten la elección al usuario final de
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Sánchez, J.
http://www.ariadne-eu.org/).
gestalt/).
·Dentro del Comité Europeo para la propio). Si tenemos en cuenta que hace tres
In fo rma ción (I nfo r ma tio n So ciet y de desarrollo propio), se aprecia una apuesta
Sta nd ar diz atio n S ystem, I SSS - http :// paulatina por soluciones “no comerciales”.
responsables de tomar la decisión de la funcionalidad) que nos van a ofrecer, sin coste
Recoge en primer lugar en el informe que la de aprendizaje en línea de calidad, ¿por qué
elección de una plataforma no es una decisión pagar licencia de una aplicación comercial por
sencilla pero, una vez conocidos los distintos algo que con una aplicación gratuita puedo
tipos de plataformas y algunos estándares que llevarlo adelante? ¿No es un gasto superfluo
sería conveniente cumpliesen, la elección se para las instituciones de un país pagar por
Como podemos comprobar, la mitad utilizan para controlar la influencia que los entornos
plataformas comerciales y la otra mitad pueden tener sobre los procesos cognitivos
plataformas de software libre (en el caso de de n ues t ro s es tu dia ntes ( Del Mo ral y
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Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
https://b4cvirtual.ual.es/redcampus/accesosg.htm
(desarrollo propio) y
Moodle
http://camelot.upo.es:8900/webct/public/home.pl
a Moodle.
i
Las universidades del Campus Virtual de ADA-Madrid
ii
El proyecto Intercampus de las universidades públicas catalanas que
Vallalustre, 2005), etc. la elección recae sobre nuestra Universidad) “para dar la posibilidad
las plataformas de software libre o d e de implementar cualquier modelo didáctico e
de sa rr ollo pr opi o. Dis pon emo s de innovador, ya sea trabajo colaborativo, trabajo
presupuesto y personal cualificado para bajo proyectos, e-tutorías, etc. Aunque
emprender cualquiera de estas empresas. incluye distintas herramientas para facilitar el
Recoge que, por ejemplo, la plataforma de desarrollo de actividades de enseñanza y
desarrollo propio Ágora Virtual (http:// aprendizaje y la productividad personal, no
agoravirtual.es) ha sido desarrollada por un impone la utilización de un modelo pedagógico
equipo pequeño de profesionales, lo que no determinado y la elección de los módulos a
le resta ni funcionalidad, ni calidad, siendo utilizar queda en manos del docente. Su
elaborada siguiendo las recomendaciones interfaz se ha mantenido deliberadamente
proporcionadas por los docentes a partir de simple a fin de no intimidar con demasiadas
sus prácticas docentes (como podría ser en opciones al usuario menos experimentado y
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Sánchez, J.
mejor manera de ayudar al usuario a centrarse teachers continuous training within the
articulos/n26/n26art/art2602.htm
Las direcciones Web sido consultadas en EUNIS Conference. Tartu (Estonia). Junio
LEA_advice_learning_platform.pdf %20Estandares%20e-learning.pdf
s t u d e n t s / j c c b i s / 5 http://www.odiseo.com.mx/2005/07/garcia-
Estandares_Organizaciones.htm castillo-componentetecnologico.htm
Virtual para la Innovación Universitaria. Edit. actual y futuro de las plataformas e-learning.
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Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
tecnologia/eduardo_hernandez/eduardo.htm 5 http://www.linex.org/
www.informaticamilenium.com.mx/paginas/ 8 http://www.molinux.info/
mn/articulo78.htm 9 http://www.educa.madrid.org/portal/web/
/ekb.mwr.biz/standards.htm
profesor/borja/Informe%20tecnico.pdf
NAVARRO B UE NDÍA, M ( 20 04 ) .
docs/nabuen/pfcarrera.doc
www.ictlogy.net/?p=117
h t t p : / / w ww. u o c . e d u / w e b / e s p / a r t / u o c /
0106024/sangra.html
maracay.velug.org.ve/docs/free_software.pdf
www.sun.com/products-n-solutions/edu/
w h i t e p a p e r s / p d f /
eLearning_Interoperability_Standards_wp.pdf
Notas:
1http://schools.becta.org.uk/
index.php?section=te&rid=1994
2 http://www.respondus.com/
3 http://www.opensource.org/licenses/gpl-
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