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1
 CONTENIDO

PRESENTACIÓN ............................................................................................................................... 6

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................... 8

................................................................................................. 10

1.- MARCO LEGAL ............................................................................................................................ 11

2.-CONTEXTO EDUCACIONAL CHILENO………………………………………………………………………………………11

3.- POLÍTICA EDUCATIVA COMUNAL ................................................................................................14

4.- MISIÓN Y VISIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO MUNICIPAL ..........................................................18

5.- SELLOS EDUCATIVOS ...................................................................................................................19

................................................. 20

1.- DATOS GENERALES COMUNA DE PARRAL ................................................................................21

2.- INDICADORES DEMOGRÁFICOS ................................................................................................22

3.- GOBIERNO COMUNAL...............................................................................................................26

4.- ESTRUCTURA DAEM ..................................................................................................................27

4.1.- ORGANIGRAMA DAEM PARRAL .............................................................................................28

4.2.- DETALLE DE LAS SECCIONES DAEM PARRAL ..........................................................................29

................................... 30

1.- SISTEMA DE MEDICIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN – SIMCE 2018 .............................31

2.- RESULTADOS COMUNALES .......................................................................................................32

3.-. RESULTADOS ACADÉMICOS 2019 ............................................................................................33

2
4.-PROGRESION RESULTADOS COMUNALES 8° BASICO…………………………………………………………..34

5.-PSU…………………………………………………………………………………………………………………………………….35

6.-PROGRESION RESULTADOS PSU………………………………………………………………………………………..40

………………………………………………………………..43

1.- SISTEMA DE ADMISIÓN ESCOLAR (SAE)....................................................................................44

2.- EDUCACIÓN PARVULARIA REGULAR. ........................................................................................47

3.- JARDINES INFANTILES VÍA TRANSFERENCIA DE FONDOS JUNJI (VTF) ......................................50

4.- PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR…………………………………………………………………………….54

5.- EDUCACIÓN BÁSICA ..................................................................................................................59

6.- EDUCACIÓN MEDIA REGULAR ..................................................................................................61

7.- EDUC. TECNICO – PROFESIONAL REGULAR………………………………………………………………………..62

8.- EDUCACIÓN PARA PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS (EPJA)………………………………………………..63

9.- FICHAS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DE LA COMUNA…………………………………………66

10.- MIGRANTES EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA MUNICIPAL DE LA COMUNA...............................93

11.- PROGRAMAS DEPENDIENTES DE LA SECCIÓN SOCIAL DAEM...............................................94

11.1.-PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA...........................................................................94

11.2.- HABILIDADES PARA LA VIDA II ...........................................................................................98

11.3.- PRO-RETENCIÓN ................................................................................................................105

11.4.- PROGRAMA DE 4 A 7 .........................................................................................................106

11.5.- PROGRAMA RESIDENCIA FAMILIAR ...................................................................................108

11.6.-PROGRAMAS MEDICOS……………………………………………………………………………………………….111

11.7.-PROGRAMAS DE ALIMENTACION ESCOLAR………………………………………………………………….112

11.8.- FONDO DE APOYO A LA EDUCACIÓN PÚBLICA MUNICIPAL (FAEP) ...................................115

3
11.9.-PROGRAMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR……………………………………………………………………...116

12.-PROGRAMAS DEPENDIENTES DE LA UTP-COMUNAL………………………………………………………119

12.1.-BIBLIOTECAS CRA………………………………………………………………………………………………………..126

12.2.-ENLACES………………………………………………………………………………………………………………………127

12.3.- YO ELIJO MI PC – ME CONECTO PARA APRENDER.............................................................128

12.4.- EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR..............................................................................................131

...............................................................................138

1.- PLAN LOCAL DE D.P.D. ..........................................................................................................139

1.1.-RESULTADOS EVALUACION DOCENTE…………………………………………………………………………….146

1.2.-RESULTADOS COMUNALES DE EVALUCION DOCENTE. .................................................... ….147

1.3.-DISTRIBUCION DE DOCENTES DEL TERRITORIO POR RESULTADOS ................................... 148

2.- S.N.E.D……………………………………………………………………………………………………………………………..151

2.1.-ESTABLECIMIENTOS DE LA COMUNA CON SNED …………………………………………………………..153

3.-SUBVENCION ESCOLAR PREFERENCIAL – SEP -………………………………………………………………….154

3.1.-PROYECCIÓN INGRESOS SEP 2021…………………………………………………………………………………157

............................... 158

1.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS E INICIATIVAS DE CALIDAD ..........................................................159

2.- CONDICIONES DE CALIDAD PARA LA EDUCACIÓN PÚBLICA ...................................................163

.................................................................................. 171

1.- AREA DE R..R.H.H……………………………………………………………………………………………………………. 172

1.2.DOTACIO HISTÓRICA PERSONAL DOCENTE (2017--2018--2019--2020) ................................173

4
1.3.- DOTACIÓN DOCENTE PROYECTADA 2021 ...........................................................................174

1.4..-DOTACIÓN PERSONAL ASISTENTE EDUCACIONAL 2020 ( Según funciones) .......................176

1.5.- DOTACIÓN ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN PROYECTADA 2021 ........................................177

1.6.-SEGURIDAD ESCOLAR LABORAL Y RRHH…………………………………………………………………………178

1.7.-CONCURSO DIRECTORES ADP 2020………………………………………………………………………………..181

1.-PROYECCIÓN DE PRESUPUESTO DE INGRESOS AÑO 2021…………………………………………………182

ANEXOS ...................................................................................................................................... 192

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 PADEM 2021
PRESENTACIÓN

“Educación Pública Municipal, una oportunidad para aprender y crecer”

La Ilustre Municipalidad de Parral, a través del Departamento Administrativo de Educación Municipal,

DAEM, y en conformidad a la ley 19.410 / 95, ha diseñado este Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal;
PADEM 2021, el cual representa una propuesta de planificación que busca fortalecer y potenciar en aspectos
cuantitativos y cualitativos la gestión de Educación Pública Municipal de la comuna.

Consolidar el liderazgo pedagógico e instalar la capacidad de construir educación desde la particularidad de

cada espacio educativo son tareas fundamentales de nuestro sistema y un imperativo de nuestra gestión.

En virtud de lo anterior el PADEM se constituye en el instrumento práctico, flexible y ordenador enmarcado en

un modelo de gestión educativa, activo y participativo que busca encauzar los esfuerzos de todos los agentes
educativos, hacia un horizonte común: contribuir a la instalación de las Condiciones para la Calidad del Sistema
de la Educación Pública Municipal.

Para cumplir con lo expuesto pondremos especial atención en el seguimiento y resultados de las gestiones
directiva, técnica y docente, para lo cual hemos definido, entre otras, iniciativas como las siguientes:

 Monitoreo del Convenio de Desempeño de Directores por Alta Dirección Pública, (ADP).
 Fortalecimiento del trabajo de las UTP y Equipos docentes de los establecimientos educacionales.
 Programación y ejecución de Perfeccionamiento docente en coherencia con la Ley 20.903.
 Fortalecimiento de la Enseñanza Técnico Profesional, especialmente en lo relacionado con estudios de
mercado para verificar la pertinencia o requerimientos de nuevas especialidades.
 Continuidad de plataforma de gestión pedagógica y administrativa a nivel comunal.
 Proyecto de fortalecimiento y apoyo al currículum de la asignatura de inglés.
 Permanencia, en todos los establecimientos educacionales, del taller YO SOY PARRAL, con el propósito
de acrecentar en las comunidades educativas la identidad parralina, el respeto por sus tradiciones y las
raíces de conformación histórica y cultural.
 En el área Transversal en los Establecimientos se otorgará énfasis a la participación de los estudiantes,
las familias y redes de apoyo, fortaleciendo para ello las duplas y equipos psicosociales.
 Velar por la Inclusión de todos los alumnos y alumnas en todos nuestros establecimientos
educacionales.
 Flexibilidad y duplicidad en la forma de trabajo educativo pedagógico, de acuerdo a las contingencias
vividas en el país.

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 PADEM 2021

En este contexto el PADEM 2021, orienta y solicita que en cada Unidad Educativa, todas las aspiraciones aquí
visibilizadas se transformen en acciones concretas; donde cada Establecimiento articule su labor con las Micro
Políticas (DAEM), Macro Política (Mineduc) y su PEI, en un todo compartido y comprometido, para avanzar en
calidad y lograr que la formación y el aprendizaje ocurra en todos nuestros estudiantes, en un proceso
continuo de mejora que se traduzca en más y mejores oportunidades para nuestros niños, niñas y jóvenes
parralinos.

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 PADEM 2021
INTRODUCCION
El presente documento de planificación estratégica, se proyecta al año 2021 dando continuidad al
anterior PADEM 2020- entendiendo que los Objetivos y Metas trazadas en el Modelo Educativo Comunal se
establecen con visión estratégica bianual, permitiendo avanzar en el sistema educativo que brinda
oportunidades para que todos los estudiantes cuenten con las herramientas para cumplir sus sueños y buscar
aquello que les de felicidad.

Al establecer el PADEM 2021 se declara la necesidad de seguir avanzando en espacios de calidad, dando
inicio a la “obra gruesa” que permita sustentar sobre bases sólidas el Modelo Educacional para desarrollar la
labor educativa comunal, para lo cual se hace indispensable la participación y colaboración de todas las
comunidades educativas.

Excelencia, Valores, Compromiso, Inclusión y Formación Integral, son los pilares que sustentan el
Modelo Educativo Comunal. Sin embargo, estos conceptos sólo quedan en el campo de la teoría, si no son
acompañados de Calidad, Perfeccionamiento, Formación y Cultura con Respeto y Diálogo y una Sana
Convivencia entre todos los actores de la comunidad educativa.

No obstante que el presente documento de planificación responde a la obligatoriedad prescrita en la

normativa para cada Sostenedor, al dispones que la “Municipalidades, a través de sus Departamentos de
Administración Educacional o de las Corporaciones Municipales, deberán formular anualmente un plan de
Desarrollo Educativo Municipal”, se resalta que el instrumento recoge las opiniones e inquietudes de cada
comunidad representada en su Consejo Escolar, aportando cada est5amento un va<lioso insumo para su
construcción definitiva.

Este PADEM evidencia el diagnóstico de los antecedentes educacionales, así como el proceso
pedagógico de todos los establecimientos y los cambios que se han manifestado en la sociedad. La comuna no
está ajena a las diferentes variables que han impactado el sistema educativo nacional, como el incremento de
estudiantes extranjeros o los problemas de convivencia, los cuales son una realidad en algunos de los
establecimientos de la comuna.

El año 2019 fue un año de desafíos con cambios trascendentes en las normativas educacionales. El
nuevo Marco Curricular para Tercero y Cuarto Medio cambia el paradigma entregando a los estudiantes
amplios espacios de decisión para definir sus intereses y afinidades, lo que implica para la Dirección de
Educación ofrecer propuestas atractivas para dar respuesta a los intereses de los estudiantes. Este nuevo

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 PADEM 2021
marco cierra un capítulo histórico de la educación chilena iniciado el año 2009 con la Ley General de
Educación. Acompaña este proceso pedagógico el nuevo decreto de Evaluación N° 67 de 2018, colocando la
evaluación como actor relevante del proceso de aprendizaje, fortaleciendo los procesos formativos para
establecer los avances de logro. En el ámbito del proceso de admisión 2020 – 2021, el Sistema de Admisión
Educativa (SAE), será el encargado de llevar a cabo la selección de postulantes, a establecimientos
educacionales que reciben aporte del Estado.

El PADEM 2021 de la comuna de Parral marca una continuidad en materia de procesos, programas y acciones,
los que actualmente se encuentran en ejecución, con las modificaciones y adaptaciones correspondientes a la
contingencia del COVID – 19, introduciendo cambios, atendiendo a las necesidades de evaluaciones y ajustes
que supone una planificación anual. En la misma línea anterior, se han incorporado nuevas propuestas a
materializarse el año de ejecución de este PADEM, las que permiten la renovación y actualización de las
iniciativas impulsadas por el Departamento de Educación.

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 PADEM 2021
CAPITULO I
FUNDAMENTACION

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 PADEM 2021

1.- MARCO JURIDICO.-

El Plan anual de Desarrollo Educativo Municipal, como herramienta de gestión y planificación, se
encuentra establecido en la Ley N° 19.410 del año 1995. En sus artículos 4°, 5° y 6°, dispone como
obligatoriedad para los Municipios, formular anualmente a través de sus Departamento de Educación, un plan
relativo a la gestión en educación que debe presentarse por el/la Alcalde/sa al Consejo Municipal en la
segunda quincena de septiembre de cada año.

De acuerdo a lo establecido en el artículo N°4 de esta norma, la Municipalidad, por intermedio de su

Departamento de Administración de Educación Municipal, debe formular anualmente un Plan de Desarrollo
Educativo Municipal, el que deberá contemplar al menos un diagnóstico de la situación de cada uno y del
conjunto de los Establecimientos Educacionales, considerando los aspectos académicos, extraescolares y
administrativos.

2.- CONTEXTO EDUCACIONAL CHILENO.-

Las políticas públicas educativas en Chile pasaron de tener un enfoque centrado en la cobertura en los
años 90, a un enfoque centrado en la calidad, equidad e inclusión. Estos últimos aspectos han adquirido
relevancia en el sistema educacional chileno, generándose nuevas leyes fundamentales para la base de una
reforma estructural del sistema educativo chileno, como la Subvención Escolar Preferencial (SEP), la Ley
General de Educación (LGE), la Ley de Aseguramiento de la Calidad (SAC), le ley de Inclusión, la Ley de Carrera
Docente y la Ley que crea el nuevo Sistema de Educación Pública. La figura presentada a continuación resume
los hitos más relevantes a la fecha.

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 PADEM 2021
Figura nº 1: Políticas Educativas en Chile

Fuente: Evolución e implementación de las políticas educativas en Chile

Con la publicación de la Ley N° 21.040 de 2017, se crea el Sistema de Educación Pública que implica la
puesta en marcha de una nueva institucionalidad que conlleva normativas, procedimientos y principios que
regulen su funcionamiento. A su vez , implica esfuerzos considerables en materia de diseño de las
organizaciones que lo componen y que deben acompañar este proceso. Entre las principales funciones a
relevar, se encuentran las siguientes:

La transición entre la actual administración municipal y el nuevo Sistema de Educación Pública será un
proceso gradual y durará hasta el año 2025(con una evaluación intermedia para revisar el proceso de
instalación y la posibilidad de que el Presidente de la República postergue el proceso hasta el 2030). Se inicia el
camino el 1 de marzo del 2018 con los Servicios Locales Puerto Cordillera, que agrupa las comunas de
Coquimbo y Andacollo; y Barrancas, que agrupa los establecimientos de Pudahuel, Lo Prado y Cerro Navia.

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 PADEM 2021
Posteriormente a ello, en junio del 2018, se incorporan los Servicios Locales de Huasco y Costa Araucanía,
administrando a la fecha un total de 234 establecimientos de 14 comunas del país. En el 2019 comenzaron a
funcionar tres nuevos servicios locales, el primero en la región de Arica con el servicio local de Chinchorro que
comprende las comunas de Arica, Camarones, General Lagos y Putre; el segundo en la región Metropolitana
con el Servicio Local Gabriela Mistral que comprende las comunas de San Joaquín, Macul y La Granja, y un
tercero en la región del Bio-Bio, con el Servicio Local Andalién Sur, que comprende las comunas de
Concepción, Florida, Chiguayante y Hualqui.

En el caso de la Ley de Inclusión Escolar N° 20.845 del 2015, su efecto esperado es la generación de un
nuevo escenario en materia de derecho de la educaci9ón, abarcando desde la admisión, la responsabilidad con
la diversidad y la gestión de recursos, todo lo cual debe propender a garantizar una educación de calidad,
equitativa e inclusiva. De manera paralela, la nueva carrera profesional docente, plantea fortalecer el rol
docente, disponiendo de diversas estrategias de acompañamiento y reconocimiento a esta labor, con el fin de
entregar a los profesores herramientas acordes a las nuevas exigencias dispuestas por la ley de inclusión, lo
que, para el caso de los profesionales de la educación, se ve traducido en la actualización de los estatutos que
rigen su trabajo en los establecimientos educacionales.

De igual forma, la nueva institucionalidad de la Educación Inicial, a través de la Subsecretaría de

Educación Parvularia, marca un hito con respecto a este nivel educacional, pues define un ámbito de acción
especifico a las necesidades de este segmento y establece las bases de un proceso de mejora que impactará
en el mediano y largo plazo en la formación de los estudiantes en todos los niveles de enseñanza.

El reconocimiento oficial obligatorio de los jardines infantiles, sin importar su dependencia, así como los
proyectos que buscan aumentar la subvención en el sistema, son claros ejemplos del énfasis que estas políticas
tienen para la administración del estado.

El Sistema de Aseguramiento de la Calidad Escolar (SAC), creado con la publicación de la Ley N° 20.529
del 2011, estableció dos instancias adicionales al sistema educativo: La Agencia de Calidad y la
Superintendencia de Educación, las cuales tienen por objetivo asegurar el acceso a una educación de calidad
con equidad para todos los estudiantes del país, mediante una evaluación integral, la fiscalización pertinente y
el apoyo y orientación constante a los establecimientos. Esta evaluación integral y fiscalización se traduce en
que todos los establecimientos educacionales son visados, fiscalizados y categorizados de la siguiente manera:
Nivel Alto, Nivel Medio, Nivel Medio Bajo y Nivel Insuficiente. La categoría de desempeño es un indicador de
calidad de la escuela que se compone en dos tercios por los resultados educativos del establecimiento en la
prueba SIMCE, y un tercio por los resultados en los otros indicadores de desarrollo personal y social, los que
recogen otros aspectos de la vida escolar y que son considerados como componentes de la calidad educativa.

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 PADEM 2021
La categoría de desempeño es un indicador que ayuda a focalizar las políticas públicas educativas nacionales, y
su importancia es tal, que si una escuela se mantiene tres periodos consecutivos en la categoría de
desempeño de insuficiente, puede perder el reconocimiento oficial que puede conllevar el cierre del
establecimiento.

Uno de los pilares de la Ley de Inclusión fue poner término a la selección en los procesos de admisión de los
establecimientos que reciben subvención del Estado, estableciéndose así el Sistema de Admisión Escolar (SAE).
Este es un sistema centralizado de postulación que se realiza a través de una plataforma de Internet, en la cual
las familias encuentran información de todos los colegios y liceos que cuentan con subvención estatal en los
cuales pueden postular a sus hijos sin prerrequisitos específicos. La implementación de este proceso fue
gradual a lo largo del país a partir del 2017.

La Ley General de Educación LGE (Ley N° 20.370 del 2009), entre otras cosas, estableció la necesidad de dictar
nuevas bases curriculares para los ciclos y niveles del sistema educativo. Es por ello que se dio inició a este
proceso con la entrega de bases curriculares para los niveles de 1° a 6° básico en el año 2012, de 7° a II Medio
en el 2016, Educación Parvularia en el 2018, y III° y IV° Medio en el2019, cerrando con ello la reforma iniciada
en 2009.

Los cambios curriculares enunciados trajeron consigo modificaciones a ciertas normativas, entre ellas los
decretos que establecían pautas y normas de evaluación; se derogaron los decretos de evaluación vigente N°
511 de 1997 y N° 112 de 1999, dando paso a un decreto único N° 67 de 2018 que se debe implementar a partir
del año escolar 2020, centrando el proceso de evaluación en el aprendizaje de los estudiantes.

Todos estos cambios en la estructura del sistema educacional del país tienen innegables efectos en la gestión
educacional de los establecimientos municipales de la comuna, a los que la Dirección de Educación ha
respondido a través de la constante revisión y mejora en sus procesos internos, lo que ha permitido
implementar los cambios descritos en las políticas nacionales educativas recientes.

3.-POLITICA EDUCATIVA COMUNAL

El PADEM como instrumento de planificación define su propia Política Comunal en coherencia con las Políticas
Educativas del MINEDUC y sus leyes, normativas y reglamentos, para configurar un espacio comunitario que le
otorgue sentido y contenido al desarrollo de la Educación Pública Municipal en esta comuna. Desde esta
perspectiva se definen directrices de actuación relativas a las prácticas educativas que se deben enfatizar, para

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 PADEM 2021
alcanzar los objetivos propuestos. Estos tienen enfoques que recogen las prioridades de esta administración y,
obviamente, las que propone el MINEDUC.
El propósito de la declaración de las Políticas es el de extraer Objetivos Estratégicos, para implementar en cada
Establecimiento planes, programas y micropolíticas de acuerdo con sus niveles de desarrollo y sus Sellos
institucionales. Por lo tanto, el cumplimiento de estas también forma parte de los procesos de Administración
y Gestión que deben estar presentes en los planes que desarrollan cada Unidad Educativa y esta Dirección
Comunal.

POLÍTICAS POR ÁREAS:

GESTIÓN PEDAGÓGICA

1.- Garantizar los espacios de participación de la comunidad educativa de los Establecimientos

Municipalizados, para que a través del ejercicio democrático se revisen y actualicen instrumentos de
planificación y reglamentación, como son: Proyecto Educativo Institucional, Reglamento Interno de
Convivencia Escolar, Planes de Mejoramiento Educativo (PME-SEP), Reglamento de los Centro Generales de
Estudiantes, Centro de Padres y Apoderados u otros.

2.-Priorizar la articulación entre Educación Básica y Educación Media, promoviendo las singularidades de cada
proyecto educativo de continuidad (Educación Técnico Profesional y Humanística Científica) para procurar que
los alumnos del sector Municipal continúen estudios en el mismo sistema.

3.-Generar y ampliar la oferta Curricular en Establecimientos de la comuna a través de modelos pedagógicos

innovadores en los diferentes niveles y modalidades, cautelando pertinencia, legalidad, recursos financieros y
docentes idóneos.

4.- Asegurar la apropiación del decreto 67/ 2018 en todos los Establecimientos Educacionales, cumpliendo con
su espíritu cual es avanzar hacia un mayor uso pedagógico de la evaluación y reducir la repitencia a través de
un mayor acompañamiento a los estudiantes.

ÁREA LIDERAZGO

5.- Afianzar la IDENTIDAD LOCAL, a través de la mantención en todos los establecimientos educacionales, del
taller YO SOY PARRAL, con el propósito de acrecentar en las comunidades educativas valores y tradiciones
propios de nuestra comuna.

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 PADEM 2021
6.- Priorizar líneas de perfeccionamiento y actualización, en coherencia con la Carrera Profesional Docente (Ley
20.903), PDPD Local, para Docentes y funcionarios DAEM.

7.- Consolidar los Planes Normativos del MINEDUC, asegurando que los Planes de Formación Ciudadana, de
Inclusión, de Sexualidad, Afectividad y Género formen parte de la formación valórica de todos los estudiantes
de la comuna, enfatizando en el proceso la solución pacífica de los conflictos que se origen en el interior del
aula y en todos los espacios del Establecimiento.

8.- Atender a todos los estudiantes del sistema, sin exclusiones, brindándole a cada uno el máximo de
oportunidades, cautelando que se cumpla lo establecido en la Ley General de Educación (N° 20.370) y del
Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación (Ley N° 20.529), específicamente en lo relativo al
proceso de matrícula y Capacidad Normativa de los Establecimientos Educacionales.

9.- Gestionar la Socialización, apropiación de los alcances y responsabilidades que cada funcionario tiene frente
a las demandas de conductas que solicita el Reglamento Interno de Orden Higiene y Seguridad de los
Establecimientos Educacionales.

10.- Afianzar en el Sistema Educativo, los aspectos Normativos de la Prevención y Seguridad en la escuela
incorporando a través del Currículum una cultura de la Prevención, difundiendo y controlando estas acciones a
través de los Comité de Seguridad Escolar de cada Establecimiento.

11.- Proveer canales efectivos de Comunicación con los Establecimientos Educacionales y la comunidad, para
transparentar los procesos educativos y consolidación de la imagen Corporativa de la Educación Municipal.

ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR

12.- Promover la participación de la familia en la educación de sus hijos para lograr una asociación efectiva en
la formación valórica, convivencia escolar y cívica, usando los canales dispuestos en la organización escolar,
tales como: Consejos Escolares, reuniones de Padres y Apoderados, Centro General de Padres, entre otros.

13.- Promover en nuestros estudiantes conductas de autocuidado en salud mental y física, que los conduzcan a
asumir responsabilidad de sus decisiones en cada etapa vital y relacionarse con otros en un marco de respeto
mutuo.

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14.- Valorar la diversidad presente en cada comunidad educativa en donde la inclusión sea el sello de una
convivencia escolar participativa y democrática.

Así, la Política Educativa Municipal de Parral cumple con el principio de entregar una educación de calidad
desde los valores propios de cada comunidad y propendiendo al alcance de los estándares educativos que el
Estado de Chile ha prescrito para los diferentes Niveles Educativos.

ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS

15.- Cautelar que los programas que promueve tanto el Estado como el Sostenedor se otorguen a todos los
beneficiarios, tales como: Alimentación, Salud, Becas y servicios de Transporte.

16.- Actualizar en forma permanente los planes de reposición de infraestructura, mantención y reparaciones
de establecimientos educacionales conforme a la norma que defina el diagnóstico y las prioridades del
Sostenedor, el MINEDUC y los Establecimientos Educacionales.

17.- Mantener un plan de control de inventarios y consumo de gastos básicos para la generación y
consolidación de una práctica de uso eficiente de los recursos.

18.- Cautelar que de acuerdo con disponibilidad presupuestaria (FAEP y/o Ley SEP), se desarrollen planes de
perfeccionamiento coherentes con las necesidades reales de los directivos, docentes y asistentes de la
educación para mejorar el Servicio Educativo Comunal.

19.- Utilizar de manera constante y eficiente la informática en los procesos de planificación, información y
comunicación con los Establecimientos Educacionales, los Padres y Apoderados y estudiantes de la comuna.

20.- Asegurar la mantención de una Red de Transporte Escolar para sectores urbanos y rurales con: Buses de
Transporte Escolar Municipal y Proveedor Externo; financiado a través de Programas del MINEDUC, (SEP, FAEP,
Otros).

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 PADEM 2021

4.- MISIÓN Y VISIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO MUNICIPAL

Misión DAEM Parral.

Somos un servicio de educación pública, atento a las necesidades educacionales de nuestras familias y
requerimientos de la sociedad actual; preocupados por la integración social y el aprendizaje de cada uno de
nuestros niños y jóvenes; que entrega diversas oportunidades de crecimiento y desarrollo personal en áreas
deportivas, cívicas, artísticas e intelectuales; y que finalmente desarrolla en sus alumnos y alumnas las
competencias necesarias para facilitar su éxito en el futuro tanto laboral como de continuidad de estudios.

Visión DAEM Parral.

Convertirnos en un referente de calidad educativa, de igualdad de oportunidades y de movilidad social en la

Provincia de Linares. Al mismo tiempo, queremos que nuestros establecimientos, evidencien un arduo trabajo
en el rescate de la identidad local, el patrimonio inmaterial, y al mismo tiempo estén a la vanguardia en
tecnologías para la enseñanza y desarrollo de competencias tecnológicas en nuestros alumnos y alumnas.

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 PADEM 2021
5.- SELLOS EDUCATIVOS

Son los elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta formativa y educativa que una
comunidad quiere desarrollar; son los elementos que le otorgan identidad a la escuela/liceo, que la hacen
singular y la diferencian de otros proyectos educativos” (MINEDUC, 2016).

Estos sellos deben ser construidos por toda la comunidad educativa: equipo directivo, docentes, asistentes de
la educación, estudiantes, padres y apoderados, teniendo en cuenta sus opiniones y el contexto en que se
encuentra la escuela, colegio o liceo para que se transforme en ese elemento que define a cada
establecimiento, que lo hace única y diferente a otros.

Nuestras comunidades escolares han establecido en sus Proyectos Educativos Institucionales los siguientes
sellos educativos:

- Identidad local

- Integralidad educativa

- Orientación científica

- Orientación al arte

- Orientación al deporte

- Orientación al cuidado del medioambiente

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CAPITULO II CONTEXTO COMUNAL Y

ADMINISTRATIVO

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1.- DATOS GENERALES COMUNA DE PARRAL

Los datos presentados a continuación, fueron extraídos de los Censos de Población y Vivienda del año 2002 y
2017, llevados a cabo por el Instituto Nacional de Estadísticas (INE). Se presentan datos estadísticos de
población, desagregados por grupos de edad y sexo a nivel de comuna, región y país; se incluyen también el
cálculo de los índices de masculinidad, de dependencia demográfica y de adultos mayores. Adicionalmente, se
presenta la declaración de pertenencia a pueblos originarios por comuna, desagregada según etnia. Según el
Censo de 2017, la población del país fue de 17.574.003 habitantes, que representa un aumento de un 16,3%
respecto del Censo de 2002.

La comuna de Parral está ubicada en la Región del Maule, Chile. Su ubicación geográfica es a 42 kilómetros al
sur de Linares. Limita al norte con las comunas de Longaví, Retiro y Colbún, al oeste, con la comuna de
Cauquenes, al sur con la Región del Ñuble y al este, con la Comuna de San Fabián. La superficie de la Comuna
de Parral es de 1.638,44 km2.

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 PADEM 2021
2.-INDICADORES DEMOGRÁFICOS

Según el Censo realizado el 2017 la población de la comuna de Parral es de 41.632 habitantes. De ese número
20.161 pertenecen a hombres y 21.471 a mujeres.

-
HOMBRES MUJERES TOTAL
Series1 20.162 21.471 41.633

Fuente: INE 2019

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 PADEM 2021
1.1 Población total Censo 2002 y Censo 2017

Unidad Territorial Censo 2002 Censo 2017 Variación (%)

Comuna de Parral 37.822 41.637 10,09

Región del Maule 908.097 1.044.950 15,07

País 15.116.435 17.574.003 16,26

Fuente: Censos de Población y Vivienda 2002 y 2017, INE.

Población CENSO 2002 Y 2017

20.000.000

17.574.003
15.000.000
15.116.435

10.000.000

5.000.000

37.822 41.637 908.097 1.044.950

0

Comuna de Parral Región del Maule País

-5.000.000

Fuente: Elaboración propia en base a Censos de Población y Vivienda 2002 y 2017, INE.

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 PADEM 2021

Población por grupos de edad, años 2002 y 2017

Grupo de Edad 2002 2017 Distribución por Grupos de Edad Censo 2017

Comuna Región País

0 a 14 10.281 8.775 21,08 20,41 20,05

15 a 29 8.039 7.979 19,16 21,78 23,37

30 a 44 8.718 8.100 19,45 20,12 21,05

45 a 64 7.237 10.985 26,38 25,39 24,13

65 o más 3.547 5.798 13,93 12,30 11,40

Total 37.822 41.637 100 100 100

Fuente: Censos de Población y Vivienda 2002 y 2017, INE.

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 PADEM 2021

POBLACION POR GRUPOS DE

45.000
EDAD
40.000 120

35.000

30.000 80

25.000
20.000

15.000 40

10.000 20

5.000

0 a 14 15 a 29 30 a 44 45 a 64 65 o más Total

2002

2017

Distribución por Grupos de Edad Censo 2017

Distribución por Grupos de Edad Censo 2017
Fuente: Elaboración propia en base a Censos de Población y Vivienda 2002 y 2017, INE.

En el plano electoral, junto a todas las Comunas de las Provincias de Linares y Cauquenes, Parral pertenece al
Distrito N° 18 (Diputados), y pertenece a la IX Circunscripción Senatorial de la Región del Maule.

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 PADEM 2021

3.- GOBIERNO COMUNAL

La Municipalidad de Parral está dirigida por la alcaldesa Señora Paula Retamal Urrutia (2016 – 2020) y
asesorada por el Concejo Municipal conformado por 6 concejales elegidos por igual período:

- Mario Arturo Cáceres Quiroz

- Juan Carlos Benavente Meza

- José Luis Mattas Sánchez

- Claudio Bravo Araya

- Pablo Contreras Cortínez

- José Maureira Maureira

El Concejo Municipal es un organismo de carácter normativo, resolutivo y fiscalizador, encargado de hacer

efectiva la participación de la comunidad local y de ejercer las atribuciones que le señala la Ley Orgánica
Constitucional de Municipalidades y otros cuerpos normativos vigentes.
El Concejo Municipal de Parral inició sus funciones en diciembre del año 2012 está integrado por 6 concejales
elegidos por votación directa, mediante un sistema de representación proporcional.

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 PADEM 2021

4.- ESTRUCTURA DAEM

La estructura del DAEM de Parral, aprobada mediante Decreto Exento N° 13.413 del 24 de diciembre de 2015;
se basa en la distribución jerárquica de unidades que dispone el artículo 15 de la Ley Orgánica Constitucional
de Municipalidades y, en este sentido, organiza el Departamento en Secciones y luego en Oficinas, según la
naturaleza de las tareas que realiza cada uno de sus funcionarios.
El DAEM está liderado por el jefe DAEM, quien tiene la responsabilidad de gestionar el accionar de las tres
grandes secciones en que se subdivide el Departamento.

Sección Administración y Finanzas, a cargo de un Coordinador del área y de quien dependen las Oficinas
de Remuneraciones, Oficina de Proyectos y Programas, Oficina de Contabilidad y Presupuesto, Oficina de
Inventarios, Oficina de Servicios Generales y Oficina de Adquisiciones.

 Sección de Recursos Humanos, de un Coordinador de área y de quien depende la oficina de personal,

contratos, licencias médicas, R.R.H.H. y jurídico.

Sección Técnico – Pedagógica, a cargo de un Coordinador del área y de quien dependen los Programas de
Educación Parvularia, Educación Básica, Educación Media, Coordinación EPJA, Programa PIE, Coordinación SEP,
Coordinación Extraescolar y Coordinación de Enlaces e Informática

Sección Social, a cargo de un Coordinador del área y de quien dependen los Programas HPV1, HPV2,
Residencia Familiar, Convivencia Escolar, Alimentación Escolar, Salud Escolar, Pro-Retención Escolar, Programa
de 4 a 7, Sistema de Admisión Escolar y Programa de Recreos Participativos. Esta Sección incorpora todas las
gestiones, recursos y programas que tienen directa relación con la situación social de los alumnos.

Las Oficinas que dependen de Encargados, a su vez se subdividen en unidades según la materia que tienen a
cargo.
Se suman a la estructura DAEM dos abogados y Oficina de Partes que dependen directamente del jefe DAEM.

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 PADEM 2021
4.1.- ORGANIGRAMA DAEM PARRAL

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 PADEM 2021

4.2.- DETALLE DE LAS SECCIONES DAEM PARRAL

I.- SECCIÓN DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS

OFICINA PERSONAL Y REMUNERACIONES

OFICINA PROYECTOS
OFICINA CONTABILIDAD Y PRESUPUESTO
OFICINA SERVICIOS GENERALES
OFICINA ADQUISICIONES

II.- SECCIÓN TÉCNICO – PEDAGÓGICA

OFICINA EXTRA-ESCOLAR
OFICINA EDUCACIÓN PARVULARIA.
OFICINA SEP
OFICINA PIE
OFICINA EDUC. MEDIA.
COORDINACIÓN EPJA.
OFICINA EDUC. BÁSICA
COORDINACIÓN ENLACES E INFORMÁTICA.
III.- SECCIÓN SOCIAL Y APOYO AL ESTUDIANTE

OFICINA HPV Y RESIDENCIA FAMILIAR

OFICINA SALUD, CONVIVENCIA Y ALIMENTACIÓN ESCOLAR
OFICINA PRO-RETENCIÓN Y PROGRAMA DE 4 A 7
PROGRAMA RECREOS PARTICIPATIVOS Y SISTEMA DE ADMISIÓN ESCOLAR.

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 PADEM 2021

CAPITULO III DIAGNOSTICO DEL SISTEMA EDUCATIVO

MUNICIPAL

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 PADEM 2021

1.-SISTEMA DE MEDICIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

SIMCE 2019.

Análisis de los Indicadores de Desarrollo Personal y Social

El Sistema de Medición de la calidad de la Educación - SIMCE, se inició en 1988, como una evaluación externa
para medir los logros de aprendizaje de los estudiantes chilenos. El objetivo es proveer información relevante
para los distintos integrantes del sistema educativo y cuyo propósito consiste en contribuir al mejoramiento de
la calidad y equidad de la educación, informando sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes en
diferentes áreas de aprendizaje del currículo nacional y relacionándolos con el contexto escolar y social en el
que ellos aprenden.

Desde 2012 la Agencia de Calidad de la Educación utiliza los datos para medir los resultados de aprendizaje de
los establecimientos, evaluando el logro de los contenidos y habilidades del currículo vigente, en diferentes
asignaturas o áreas de aprendizaje a través de un instrumento que se aplica a todos los estudiantes del país
que cursan los niveles evaluados.

Los resultados de las pruebas SIMCE entregan información de los Estándares de Aprendizaje logrados por los
estudiantes en los diferentes niveles de enseñanza, y complementan el análisis que realiza cada
establecimiento a partir de sus propias evaluaciones, ya que sitúan los logros de alumnos en un contexto
nacional.

Los Indicadores de Desarrollo Personal y Social, llamados también “Otros Indicadores de Calidad”, son un
conjunto de índices que entregan información relacionada con el desarrollo personal y social de los estudiantes
de un Establecimiento, en forma complementaria a los resultados de la Prueba SIMCE y al logro de los
Estándares de Aprendizaje, ampliando de este modo el concepto de calidad educativa al incluir aspectos que
no se consideran en el dominio de conocimientos académicos.

Estos Indicadores entregan a los Establecimientos información relevante con respecto a distintas áreas de
desarrollo de los estudiantes y entregan una señal sobre la importancia de implementar acciones sistemáticas
para el desarrollo de aspectos no académicos que son fundamentales para la formación integral de los
estudiantes.

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 PADEM 2021
Autoestima Académica.
Clima de Convivencia ESCOLAR.
Participación y Formación Ciudadana.
Hábitos de Vida Saludable.
Indicadores de Desarrollo Personal y Social Asistencia Escolar
Retención Escolar.
Equidad de Género.
Titulación Técnico Profesional.

Los indicadores son medidos mediante Encuestas aplicadas a estudiantes, apoderados, profesores y directivo
en forma paralela a la aplicación del SIMCE.

2.-RESULTADOS COMUNALES 2019

Los resultados obtenidos en estos Indicadores se utilizan para la toma de decisiones. Además, se han
incorporado metas relacionadas con estos Indicadores en los Convenios de Desempeño de los directores que
acceden al cargo vía Concursos de la Alta Dirección Pública (ADP).

*IMPORTANTE: Durante 2019 se aplicó SIMCE sólo al 8° Año Básico, producto del estallido social, por lo tanto
los puntajes usados corresponden sólo a este nivel, sin embargo no deja de ser relevante el análisis de los
cursos terminales de la Educación Básica.

RESULTADOS INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL 2019

Promedios Comunales en los cuatro Indicadores:

PUNTAJE PROMEDIO
INDICADOR COMUNAL 2019*
Autoestima Académica 75.9
Clima de Convivencia Escolar 78.3
Participación y Formación Ciudadana 78.9
Hábitos de Vida Saludable 73.4

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 PADEM 2021
Resultados por Establecimiento Educacional:

Indicadores de Desarrollo Personal y Social

100
90
80
70
Porcentaje

60
50
40
30
20
10
0
E. E.
E. José E. Luis E. E. C. Liceo Liceo
Francis Francis E. E. E. El
Matta Arman Santia Arrau Albert Bicent Federi
co co Ignacio Níder Liberta
Callejó do go Ménde o enario co
Maurei Pérez Urrutia Orrego dor
n Gómez Urrutia z Molina P.N. Heise
ra Lavín
Autoestima académica y autovaloración escolar 75 68 83 71 87 76 79 77 77 70 75 73
Clima de Convivencia Escolar 70 79 81 74 88 82 81 75 82 76 73 79
Participación y formación ciudadana 71 83 83 75 88 80 78 76 79 74 78 82
Hábitos de vida saludable 75 68 78 72 79 73 79 67 76 73 69 72
Puntaje

Autoestima académica y autovaloración escolar Clima de Convivencia Escolar

Participación y formación ciudadana Hábitos de vida saludable

3.-RESULTADOS ACADÉMICOS 2019

Promedios Comunales:

Establecimiento H. G. y Cs.
Educacional Lectura Matemática Sociales
PROMEDIO COMUNAL 225,3 245,6 235,9

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4.-PROGRESIÓN RESULTADOS ACADÉMICOS COMUNALES 8° BÁSICO

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Si 450 puntos corresponden a una calificación 4.0, podemos concluir que nuestros establecimientos han
permanecido durante los últimos tres años con promedios insuficientes, por lo que se requiere un diagnóstico
institucional en cada establecimiento para detectar las debilidades, generar tareas y monitorear su
cumplimiento con el fin de mejorar el logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes terminada la 2da etapa
de su vida estudiantil.

5.-PRUEBA DE SELECCIÓN UNIVERSITARIA (PSU)

La Prueba de Selección Universitaria (PSU), elaborada sobre la base del currículo de Enseñanza Media, es una
batería de pruebas estandarizadas, cuyo propósito es la selección de postulantes para la continuación de
estudios universitarios.
La PSU, está compuesta de exámenes estandarizados de selección múltiple; respuesta cerrada; y de carácter
objetivo. Incluye dos pruebas obligatorias y dos electivas. Matemática y Lenguaje y Comunicación son
obligatorias; mientras que Ciencias (Biología, Física, Química y Técnico Profesional) e Historia, Geografía y
Ciencias Sociales son electivas.

A continuación, se muestra el desempeño comunal promedio, en las pruebas obligatorias (Lenguaje y

Matemática) procesos de admisión 2015 a 2019. En el caso de educación Técnico Profesional, se ha realizado
un promedio entre las distintas carreras técnicas por cada establecimiento (CEIA Juanita Zúñiga y Liceo Federico Heise).
Dicho promedio agrupa a las distintas áreas (Industrial, Técnica-Servicios, Agrícola).

RESULTADOS HISTÓRICOS

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 PADEM 2021
LICEO BICENTENARIO PABLO NERUDA
540
520
Puntaje PSU

500
480
460
440
420
2015 2016 2017 2018 2019
Lenguaje 458 491 465.6 492.6 472.5
Matemática 469 506 471 524.9 489.2
Promedio 463.5 498.5 468.3 508.8 481.5

Respecto a los puntajes históricos PSU del LICEO BICENTENARIO PABLO NERUDA, podemos señalar que los
resultados han mantenido alzas y bajas en el rango de los 450 a 500 puntos.

LICEO FEDERICO HEISE MARTI HC

500
490
480
470
PUNTAJE PSU

460
450
440
430
420
410
400
390
2015 2016 2017 2018 2019
Lenguaje 444 430 465.3 493 466.5
Matemática 430 435 461 478.7 439.6
Promedio 437 432.5 463.1 486.1 453

Respecto a los puntajes históricos PSU del LICEO FEDERICO HEISE MARTI HC, podemos señalar que los
resultados han mantenido alzas en el rango de los 430 a 490 puntos.

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 PADEM 2021
LICEO FEDERICO HEISE MARTI TP
440
430
420
PUNTAJE PSU

410
400
390
380
370
360
2015 2016 2017 2018 2019
Lenguaje 401 397 390 410.3 384.8
Matemática 402 424 412.7 428.2 420.2
Promedio 401.5 410.5 401.8 419.2 402.5

Respecto a los puntajes históricos PSU del LICEO FEDERICO HEISE MARTI TP, podemos señalar que los
resultados han mantenido alzas y bajas en el rango de los 400 a 420 puntos .

ESCUELA ARRAU MÉNDEZ

450
400
350
PUNTAJE PSU

300
250
200
150
100
50
0
2015 2016 2017 2018 2019
Lenguaje 346.8 388.4
Matemática 395.4 421.5
Promedio 371.1 404.9

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 PADEM 2021
Respecto a los puntajes históricos PSU de la Educación de Adultos de la ESCUELA ARRAU MÉNDEZ, aun no es
posible detectar variables, aunque podemos señalar que los resultados han mantenido alza en el rango de los
370 a 410 puntos

COLEGIO ALBERTO MOLINA CASTILLO

600
500
PUNTAJE PSU

400
300
200
100
0
2015 2016 2017 2018 2019
Lenguaje 442 455 437.1 338.4 424.1
Matemática 469 505 441.6 402.2 460.4
Promedio 455.4 480 439.4 395.3 442.2

Respecto a los puntajes históricos PSU del COLEGIO ALBERTO MOLINA CASTILLO, podemos señalar que los
resultados han mantenido una media en el rango de los 430 a 460 puntos.

C.E.I.A. JUANITA ZÚÑIGA HC

480
460
PUNTAJE PSU

440
420
400
380
360
340
2015 2016 2017 2018 2019
Lenguaje 455 434 403.8 387.9 416.1
Matemática 406 420 404.5 437.7 445.1
Promedio 425.5 427 404.2 412.8 430.6

Respecto a los puntajes históricos PSU del C.E.I.A. JUANITA ZÚÑIGA HC, podemos señalar que los resultados
han mantenido alzas los dos últimos años en el rango de los 410 a 430 puntos.

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 PADEM 2021
C.E.I.A. JUANITA ZÚÑIGA TP
480
460
440
PUNTAJE PSU

420
400
380
360
340
2015 2016 2017 2018 2019
Lenguaje 389.3 440 412.4
Matemática 396.3 462.8 445.2
Promedio 392.8 451.4 428.8

Respecto a los puntajes históricos PSU del C.E.I.A. JUANITA ZÚÑIGA TP, podemos señalar que aún no es
posible detectar variables aunque, los resultados han tenido alza y baja en el rango de los 390 a 450 puntos.

RESULTADOS PSU PROCESO DE SELECCIÓN 2020, POR ESTABLECIMIENTO.

En la siguiente tabla se detallan los resultados PSU de los estudiantes de la comuna de Parral en el proceso de
selección universitaria 2020. Se indican los establecimientos, la cantidad de estudiantes que rindieron la PSU y
el rango en el que se ubican según los puntajes correspondientes.

N° de
Establecimiento / Rango Puntaje 2019 200 300 400 500 600 estudiantes
inscritos en PSU

Colegio Alberto Molina Castillo

0% 33,3% 33,3% 33,3% 0% 09

Liceo Bicentenario Pablo Neruda

0% 13,73% 50,98% 27,45% 7,84% 51

Escuela Arrau Méndez

0% 33,33% 50,00% 16,67% 0% 06

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 PADEM 2021
Liceo Federico Heise Marti HC
0% 18,18% 72,73% 9,09% 0% 11

Liceo Federico Heise Marti TP

5% 42,50% 50,00% 2,50% 0% 40

C.E.I.A. Juanita Zúñiga HC

0% 20,00% 73,33% 6,67% 0% 15

C.E.I.A. Juanita Zúñiga TP

0% 12,50% 87,50% 0% 0% 08

TOTAL INSCRITOS PSU

2 35 78 21 4 140

PORCENTAJE COMUNAL
0,7% 24,8% 59,7% 13,7% 1,1%

La tabla nos muestra los rangos de puntajes PSU de los estudiantes de los Establecimientos Municipales y su
concentración entre los 200 y 400 puntos.

6.- PROGRESIÓN RESULTADOS PSU PROCESO DE SELECCIÓN 2020.

En los siguientes gráficos, se detalla la progresión de los estudiantes de los Establecimientos Municipales con
derecho a postular en los procesos de selección universitaria 2019 - 2020 de acuerdo a los puntajes PSU.

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 PADEM 2021

70.0%
% de Estudiantes de acuerdo a matrícula

60.0%

50.0%

40.0%

30.0%

20.0%

10.0%

0.0%
Colegio Liceo
Liceo C.E.I.A.
Alberto Federico Escuela Arrau
Bicentenario Juanita
Molina Heise Marti Méndez
Pablo Neruda Zúñiga HC
Castillo HC
2018 41.6% 60.9% 25.8% 6.6% 0.0%
2019 55.50% 64.70% 27.40% 26% 33%

41
 PADEM 2021
PROGRESIÓN DE % DE ESTUDIANTES CON PUNTAJE PSU PARA
POSTULAR A LA EDUC.UNIVERSITARIA
45%
40%
35%
Título del eje

30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
2018 2019
% Estudiantes con + 450
27% 41.10%
puntos PSU

Respecto al total de alumnos(as) de la comuna de Parral que rindieron la PSU el año 2019, podemos señalar
que hay un avance en el número de estudiantes obtuvo puntajes para postular a la Educación Superior, sin
embargo existe sólo un 14,8% de ellos que logra puntajes sobre los 500 puntos.

42
 PADEM 2021
CAPITULO IV OFERTA EDUCATIVA COMUNAL

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 PADEM 2021
1.- SISTEMA DE ADMISIÓN ESCOLAR (SAE)

SECCION: Área Social y apoyo al estudiante

Objetivo General

Proporcionar las mismas oportunidades a los niños, niñas y jóvenes en el proceso de postulación a los
Establecimientos Educacionales.

Objetivos Específicos

Terminar con la discriminación por parte de los colegios, en el proceso de selección, elección con
libertada de los apoderados para postular a los diferentes establecimientos educacionales.

Descripción de la sección:

La ley de inclusión escolar crea el Sistema de Admisión Escolar, para que ningún establecimiento pueda
seleccionar a sus estudiantes y todos tengas igualdad de oportunidades en el proceso de selección.

44
 PADEM 2021
Esta postulación va dirigida a los alumnos de establecimientos educacionales municipales y particulares
subvencionados que se quieran cambiar de colegio o que ingresen al sistema educacional. Va dirigido a los
siguientes cursos:

Pre-Kínder - Kínder - Primer año básico - Segundo año básico - Tercer año básico - Cuarto año básico

Quinto año básico - Sexto año básico - Séptimo año básico - Octavo año básico

Primer año Medio - Segundo año Medio - Tercer año Medio - Cuarto año Medio.

Todo el proceso de postulación se realiza online, a través de la página

WWW.SISTEMADEADMISIONESCOLAR.CL.

Metodología de Trabajo:(mencionar adaptaciones por contingencia)

Se realizan capacitaciones online, desde la secretaria Ministerial de Educación, a los encargados SIGE/SAE

de cada establecimiento educacional, además cada Establecimiento educacional llevan a cabo charla

informativas a los apoderados de la comuna de manera Online también se actualizan las redes sociales

como medio de socialización de información, en el cual se comparten afiches, videos e instructivos sobre

el Sistema de Admisión Escolar.

Cobertura: Cantidad de alumnos y alumnas atendidos

Cursos Postulaciones
Pre- kínder 108
kínder 87
Primero básico 157
Segundo básico 35
Tercero básico 16
Cuarto básico 9
Quinto básico 25
Sexto básico 23
Séptimo básico 34
Octavo básico 20
Primero medio 300
Segundo medio 20
Tercero medio 6
Cuarto medio 3

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 PADEM 2021

Metas 2020

Que todos los establecimientos educacionales completen la información correspondiente en la plataforma

SIGE: Cupos – PEI – Reglamento Interno – PIE – Fotos – etc.

Que el proceso de postulación se realice de manera ágil y transparente, respondiendo a los requerimientos de
cada uno de los apoderados.

Proyección 2021

Mantener actualizada la plataforma SIGE.

Realizar charlas de actualizaciones con respecto al Sistema de Admisión

Estar en constante comunicación con los encargados SAE de cada establecimiento educacional.

46
 PADEM 2021

2.-EDUCACIÓN PARVULARIA REGULAR.

La Educación Parvularia, es el primer nivel del sistema educativo, tiene como fin favorecer una educación de
calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar, el
desarrollo pleno y la trascendencia de la niña y del niño como personas. Ello en estrecha relación y
complementación con la labor educativa de la familia, propiciando a la vez su continuidad en el sistema
educativo y su contribución a la sociedad, en un marco de valores nacionalmente compartidos que reconoce a
niñas y niños en su calidad de sujetos de derecho.

Principios Pedagógicos en que se basa la Educación Parvularia son los siguientes:

 Principio de bienestar
 Principio de unidad
 Principio de singularidad
 Principio de actividad
 Principio de juego
 Principio de relación
 Principio de significado
 Principio de potenciación

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 PADEM 2021
Durante el presente año se implementaran las Bases Curriculares de la Educación Parvularia vigentes que se
estructuran de la siguiente manera:

- Ámbitos de experiencias para el aprendizaje: Constituyen campos curriculares donde se organizan

y distribuyen los Objetivos de Aprendizaje, con el propósito de orientar los procesos educativos.

- Núcleos de aprendizaje: Constituyen distinciones curriculares que delimitan focos centrales de

experiencias en torno a los cuales se agrupan e integran un conjunto de Objetivos de Aprendizaje
(OA) con el propósito de contribuir a la organización y sistematización del trabajo educativo.

- Objetivos de Aprendizaje: Definen los aprendizajes esenciales que se espera potenciar en las niñas
y niños durante la Educación Parvularia, integrando las principales habilidades, conocimientos y
actitudes que les permitirán construir una base sólida de aprendizajes para avanzar en su desarrollo
armónico e integral.

Del Total de establecimientos de nuestra comuna 11 cuentan con el nivel de Educación Parvularia; 9 de ellos
cuenta con JEC y 2 sin JEC.

Establecimientos Niveles de enseñanza Matrícula Matrícula total Educ.

Educación Parvularia Parvularia
Escuela Armando Guzmán NT1 con JEC 9 13
NT2 con JEC 4
Escuela Arrau Méndez NT1 con JEC 9 18
NT2 con JEC 9
Escuela El Libertador NT1 con JEC 8 27
NT2 con JEC 19
Escuela Francisco Maureira NT1 con JEC 8 17
NT2 con JEC 9
Escuela Francisco Pérez Lavín NT1 con JEC 9 20
NT2 con JEC 11
Escuela Ignacio Urrutia de la Sotta NT1 sin JEC 7 20
NT2 sin JEC 13
Escuela José Matta Callejón NT1 con JEC 11 28
NT2 con JEC 17
Escuela Luís Armando Gómez NT1 con JEC 13 27
NT2 con JEC 14
Escuela Nider Orrego NT1 con JEC 15 37
NT2 con JEC 22
Escuela Santiago Urrutia NT1 con JEC 12 25
NT2 con JEC 13
Liceo Bicentenario Pablo Neruda NT2 A sin JEC 28 53
NT2 B sin JEC 25

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NIVEL EDUCATIVO/ 2017 2018 2019 2020 Proyección 2021
MATRICULA POR AÑO

 Primer Nivel de 114 64 97 101 101

Transición

 Segundo Nivel de 164 165 146 184 184

Transición

Modalidad de lenguaje
Dentro de la oferta educativa de la Escuela Luis Armando Gómez, se encuentra inserta la modalidad de
lenguaje que atiende niños y niñas con diagnóstico de Trastorno Específico del Lenguaje cuyo objetivo es
brindar apoyo especializado y personalizado a los alumnos, con el fin de favorecer el logro de los objetivos de
aprendizajes, tanto, del plan específico como del plan general.

Las horas estipuladas en este Plan de Estudio son horas pedagógicas de 45 minutos, debiéndose programar un
recreo de 15 minutos por cada bloque de 90 minutos de clases.

El Nivel Medio Mayor cuenta con 18 horas plan general y 4 horas plan específico semanales.

Nivel de Transición 1 cuenta con 18 horas plan general y 4 horas plan específico semanales.

Nivel de Transición 2: 16 horas plan general y 6 horas plan específico semanales.

Las horas correspondientes al Plan Específico incluyen la atención fonoaudiológica.

Durante el año 2020 la modalidad de Lenguaje cuenta con un total de 9 cursos.

La matrícula por nivel es la siguiente:

NIVEL EDUCATIVO/ 2017 2018 2019 2020 Proyección 2021

MATRICULA POR AÑO
 Nivel Medio Mayor 38 43 42 37 37

 Primer Nivel de 41 43 37 40 40
Transición
31 40 43 34 34
 Segundo Nivel de
Transición

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3.-JARDINES INFANTILES VÍA TRANSFERENCIA DE FONDOS JUNJI (VTF)

Son los jardines infantiles y salas cuna supervisados y financiados por la JUNJI, y administrados por organismos
públicos o sin fines de lucro, que desarrollen acciones educativas o vinculadas a la protección de la primera
infancia.

Características generales

 Tipo de administración:

Administrados por organismos públicos y/o privados sin fines de lucro, con personalidad jurídica y que
ejecuten o desarrollen acciones orientadas a los ámbitos educativos y/o vinculados con la protección de la
Infancia.

 Financiamiento: Programa Presupuestario 01: asigna recursos para las operaciones presupuestarias
administrados por terceros con financiamiento de la JUNJI.

Objetivo General

Generar las condiciones técnico - pedagógicas necesarias para la educación de los niños y niñas que asisten a
las Salas Cunas y Jardines Infantiles de la comuna, para que reciban estimulación temprana y continua para que
se desarrollen en todas los ámbitos del aprendizaje.

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Objetivos Específicos

Generar reuniones de apoyo técnico pedagógico con Directoras.

Realizar capacitaciones al personal de Salas Cunas y Jardines Infantiles VTF.

Realizar supervisiones en terreno para ver los avances en el trabajo técnico pedagógico.

Propender a cumplir las metas establecidas por JUNJI.

Avanzar en unificar ciertos criterios de trabajo entre las Salas Cunas y Jardines Infantiles VTF de la comuna.

Descripción de la sección:

Esta sección está destinada al fortalecimiento técnico pedagógico de las Directoras y educadoras de párvulos,
para que puedan tener herramientas para el trabajo cotidiano con su personal en las aulas, además de
mantener un contante apoyo respecto de las necesidades que se presenten en los diferentes ámbitos, para ir
cubriendo de acuerdo a los recursos con los que se cuenta.

Metodología de Trabajo: (mencionar adaptaciones.)

 Coordinar la participación de las directoras, educadoras, técnicos en instancias de capacitaciones y

formación continua, establecidas por ministerio u otros organismos.
 Motivar el trabajo de los equipos educativos, que permita mejorar la coordinación interna y el trabajo
técnico pedagógico a nivel de aula, esto a través de conversaciones permanentes con directoras.
 Orientar a las directoras respecto a adecuación del diseño de PEI, en torno a esta contingencia.
 Establecer redes de trabajo y coordinación con servicios públicos y comunales, para realizar difusión
permanente de la campaña de aumento de cobertura.
 Realizar reuniones con educadoras para reflexionar respecto del trabajo de planificación integral y
sistema de evaluaciones.
 Coordinación para el trabajo evaluativo de PEI y planes establecidos

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 PADEM 2021

Cobertura: Cantidad de alumnos y alumnas atendidos.

2017 2018 2019 2020 Proyección 2021

NIVELES EDUCATIVOS
EDUCACION PARVULARIA
 Sala cuna menor 22 14 24 5 15
 Sala cuna mayor 46 52 55 54 53
 Sala cuna heterogénea 61 65 68 57 60
 Nivel medio menor 44 32 39 42 40
 Nivel medio mayor 17 23 16 18 20
 Nivel medio heterogéneo 116 137 125 129 120

Financiamiento: presupuesto: DIRECCION REGIONAL JUNJI REGION DEL MAULE - TALCA

Metas 2020

 Realizar una instancia mensual de apoyo técnico pedagógico, presencial u online.

 Que el 100% de las directoras realice instancias de reflexión internas a través de diferentes instancias.
 Llevar a cabo 2 supervisiones en terreno para ver los avances en el trabajo técnico pedagógico.
 Mantener una asistencia de niños y niñas sobre el 75% de la matrícula.

Reducir las observaciones de rendiciones de cuentas financieras realizadas por la Unidad de Transferencia
JUNJI región del Maule, en comparación del año anterior.

 Lograr el 80% de participación de las directoras, educadoras, técnico, en capacitaciones.

 Lograr un 05% de aumento de cobertura en relación al año anterior. Aumentar la matrícula logrando el 75%
de la capacidad autorizada.
 Mantener una asistencia de niños y niñas sobre el 75% de la matrícula.
 Lograr a lo menos tres jornadas de capacitación para todo el personal de Salas Cunas y Jardines Infantiles.
 Que el 95% de las directoras realice instancias de reflexión internas.
 Gestionar documentación para el pago de honorarios los primeros 10 días de cada mes.

Reducir las observaciones de rendiciones de cuentas financieras realizadas por la Unidad de Transferencia
JUNJI región del Maule, en comparación del año anterior.

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Proyección año 2021

 Realizar una instancia mensual de apoyo técnico pedagógico, presencial u online a directoras.
 Realizar al menos 2 capacitaciones anuales a todo el personal de las salas cunas y jardines infantiles
presenciales u online.
 Llevar a cabo 2 supervisiones en terreno, por jardín, para ver los avances en el trabajo técnico pedagógico.
 Reducir las observaciones de rendiciones de cuentas financieras realizadas por la Unidad de Transferencia
JUNJI región del Maule, en comparación del año anterior.
 Lograr el 80% de participación de las directoras, educadoras, técnico, en capacitaciones.
 Lograr un 05% de aumento de cobertura en relación al año anterior.
 Mantener una asistencia de niños y niñas sobre el 75% de la matrícula.

Propuesta Educativa:

El trabajo escolar se plasma en el Proyecto Educativo de la Unidad Educativa, que determina las distintas
dimensiones de la gestión educativa y curricular y sirve de eje conductor del quehacer pedagógico. Su principal
característica es ser participativo.
Del Proyecto Educativo se desprenden distintos tipos de planificaciones: plan anual de gestión, proyecto o plan
de aula, y las planificaciones específicas de aula.
El trabajo pedagógico puede adoptar cualquier currículo existente en la Educación Parvularia con la sola
obligación que se sustente en las Bases Curriculares del nivel, sus orientaciones, criterios y fundamentos.

Infraestructura:

Establecimientos construidos o habilitados para uso exclusivo como Jardín Infantil, de acuerdo con las
Normativas vigentes. Las características de la infraestructura física de los establecimientos determinan la
capacidad máxima de atención. Cuentan con todas las dependencias necesarias para proporcionar una
educación y atención integral: salas de actividades, salas de hábitos higiénicos, salas de mudas, servicio de
alimentación, bodega, patios y dependencias administrativas. En el caso de esta modalidad, tales exigencias
están sistematizadas en el Manual del Programa de Transferencia de Fondos que regula la transferencia de
fondos desde la JUNJI a entidades sin fines de lucro que creen, mantengan y/o administren Jardines Infantiles.

Población objetivo:

Los Jardines Infantiles VTF atienden preferentemente a niños y niñas menores de cuatro años, priorizando en
aquellos que provienen de familias que requieren mayores aportes del Estado.
En nuestra comuna contamos con cinco salas Cunas y Jardines Infantiles de este tipo que cubren las
necesidades de la zona urbana principalmente.

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CÓDIGO DE SALA CUNA Y DIRECCIÓN DE

ESTABLECIMIENTOS JARDIN INFANTIL ESDTABLECIMIENTOS
7404008 Dulce Sonrisa Población Viña del Mar, Calle 4
poniente N° 293
7404009 Angelitos Población Los Olivos, Calle Delicias
Sur N° 1335
7404010 Pasitos Población Los Tulipanes Psje. 1 N|
67, lado sur canal fiscal
7404012 Rayito de Sol Población Padre Hurtado, calle
Roberto Aránguiz N° 187, Sector
Buenos Aires
7404017 Los Cariñositos de Arrau Méndez Población Arrau Méndez, calle
Sergio Arias N° 450

4.-EDUCACION ESPECIAL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR PIE.

Fundamentación.

La Educación Especial es una modalidad del sistema educativo que se desarrolla de manera transversal en los
distintos niveles, tanto en los establecimientos de educación regular como en los establecimientos de
Educación Especial, brindando recursos humanos, recursos técnicos, conocimientos especializados y ayudas,
con el propósito de asegurar, de acuerdo a la normativa vigente, aprendizajes de calidad a niños, niñas,
jóvenes y adultos con Necesidades Educativas Especiales (NEE), de manera que accedan, participen y
progresen en el currículum nacional en igualdad de condiciones y oportunidades (Ley General de Educación y
Ley 20.422).

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 PADEM 2021
Programa de integración escolar (PIE)

Se define, según las bases ministeriales como una estrategia inclusiva que busca entregar apoyos adicionales,
en el contexto del aula común, a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean
éstas de carácter permanente o transitorio, favoreciendo la presencia y participación en la sala de clases, el
logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada uno de los estudiantes”,
contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la educación en el establecimiento
educacional de manera que progresen en el currículum nacional en igualdad de condiciones y oportunidades.
En la comuna de Parral, las prácticas pedagógicas inclusivas se han transformado en el eje principal de la
gestión del programa de integración, velar porque las condiciones de enseñanza-apoyo sean las adecuadas,
que los estudiantes reciban los contenidos considerando sus características particulares para obtener logros
significativos y que los profesionales sean los idóneos según los contextos educativos de cada unidad. Todo
esto con el fin otorgar un Lo anterior se sustenta en lo señalado en el decreto 83/2015 que establece criterios y
orientaciones de adecuación curricular para la educación parvularia y educación general básica, que permite a
los establecimientos planificar propuestas educativas pertinentes y de calidad, con el propósito de favorecer el
acceso al currículo nacional de los estudiantes con NEE. Con lo anterior se refuerza la visión del apoyo a los
estudiantes incorporando criterios como lo son la igualdad de oportunidades, la búsqueda de calidad a
educación integral y de calidad educativa con equidad, el trabajo enfocado en la inclusión educativa valorando
la diversidad y flexibilizando la respuesta educativa.3 (Decreto 83/2015).

Objetivo General

 Contribuir de manera eficaz al mejoramiento continuo de la calidad de la educación municipal con la

finalidad de brindar el máximo apoyo a los estudiantes con necesidades educativa con de la comuna.

Objetivos Específicos

 Velar por el correcto funcionamiento del programa y ser un aporte a las necesidades de las unidades
educativas.
 Detectar y evaluar las necesidades educativas especiales para utilizar estrategias que beneficien a los
estudiantes de la comuna.
 Organizar los procesos de ingreso de los estudiantes al programa de integración escolar en conjunto
con los establecimientos educacionales de la comuna.
 Potenciar las estrategias de trabajo de los docentes especialistas relacionándolos con el decreto 83 y el
DUA.

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 Coordinar el trabajo colaborativo entre profesores, profesionales de apoyo, con la familia y con los
estudiantes.
 Gestionar instancias de mejoramiento continuo en la calidad de la educación.
 Monitorear de manera permanente los aprendizajes de los estudiantes.
 Establecer relaciones estrechas redes institucionales con organizaciones, servicios comunitarios, etc.

Descripción de la Coordinación/programa(s):

La función del coordinador es velar por el correcto funcionamiento del programa de integración en la comuna
apoyando a todos los establecimientos de la comuna, mantener una relación activa y constante con cada
establecimiento y con todo su equipo, además de buscar estrategias para potenciar la dinámica de trabajo en
las unidades educativas.

Metodología de Trabajo: (mencionar adaptaciones por contingencia)

 Trabajo en equipo, incentivando la relación directa entre el coordinador PIE de la comuna y los
establecimientos (Virtual).
 Trabajo ordenado con orientaciones claras para todos y con la convicción de que mediante el dialogo y
el entendimiento se puede ir potenciando a cada unidad.
 Metodológicas de trabajo críticas en base al seguimiento y la retroalimentación positiva.
 Acompañamiento constante a las unidades educativas y a los programas de cada establecimiento
(Virtual).
 Realizar actividades que promuevan y difundan las propuestas y acciones que el PIE otorga a los
alumnos con Necesidad Educativas dentro de la comunidad (Virtual).

Cobertura: Cantidad de alumnos y alumnas atendidos.

CANTIDAD ESTUDIANTES QUE PERTENECEN AL PROGRAMA DE INTEGRACION ULTIMOS 5 AÑOS

AÑO CANTIDAD DE ESTUDIANTES +/- DE ESTUDIANTES

2016 698 -----------
2017 743 +45 año anterior
2018 813 +70 año anterior
2019 830 27+ que año anterior

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2020 695 135 – que el año anterior (pandemia
covid-19 afecta directamente estos
datos)
Total Estudiantes PIE

Cobertura comunal educación especial

La cobertura de educación especial y modalidad de lenguaje se encuentra funcionando en un

establecimiento de la comuna.

La escuela Luis Armando Gómez ofrece dentro de sus alternativas estas dos opciones de educación que ha
beneficiado a muchos estudiantes de la comuna de Parral.
DETALLE CANTIDAD ESTUDIANTES EDUCACION ESPECIAL ESCUELA LUIS ARMANDO GOMEZ TOTAL
Nº DE ESTUDIANTES 1-2-3 4-5-6 7-8 Laboral
9 14 8 15 46

DETALLE ESTUDIANTES PIE EDUCACION EPJA EN JUANITA ZUÑIGA CEIA

Educación
Básica Educación Media TP Adultos
Ed. Media HC- Adultos Educación Media TP adultos Técnica
Adultos con Industrial
Oficios
Total
estudiantes
2do nivel 1er nivel
1er nivel 2do nivel 1er nivel 2do nivel 3er nivel
Nivel Básico 3 3° y 4° 1° y 2° 3er nivel
1° y 2° 3° medio 1° y 2° 3° medio 4° medio
7° y 8° básico medio medio 4° medio
medio medio
1 1 2 6 3 5 0 4 4 26

CANTIDAD DE ESTUDIANTES PROGRAMA INTEGRACION ESCOLAR AÑO 2020 SEGÚN DIAGNOSTICO

ESCUELA
ESCUELA ESCUELA ESCUELA
LICEO ESCUELA ESCUELA ESCUELA ESCUELA IGNACIO ESCUELA ESCUELA COLEGIO
LUIS JOSÉ ALBERTO ESCUELA EL
DIAGNOSTICO CEIA FEDERICO SANTIAGO ARMANDO NIDER FRANCISCO URRUTIA FRANCISCO ARRAU PABLO TOTAL
ARMANDO MATTA MOLINA LIBERTADOR
HEISE URRUTIA GUZMÁN ORREGO PEREZ LAVIN DE LA MAUREIRA MENDEZ NERUDA
GOMEZ CALLEJÓN CASTILLO
SOTA

Dificultades
Específicas del 15 15 5 0 3 11 5 4 9 8 5 15 5
Aprendizaje 5 105
Discapacidad
3 22 11 37 7 12 5 20 4 6 10 3 10 20
Intelectual 170
Funcionamiento
4 50 11 18 5 19 15 10 16 3 7 5 8 39
Intelectual Limítrofe 210
Trastorno de Déficit
4 5 - 4 2 2 4 1 2 1 - 3 2 4
Atencional 34
Trastorno Específico
- - 17 16 2 18 13 1 8 9 8 5 13 35
del Lenguaje 145

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Trastorno del
- 1 - 12 - 1 - 1 1 - - - - -
Espectro Autista 16
Trastorno del
Espectro Autista – - - - 1 - - - - - - - - - -
Asperger 1
- - - 10 - - 1 - - - - 1 - -
Síndrome de Down 12
- 1 - - - - - - - 1 - - - -
Baja Visión 2
103
Total 26 94 44 98 19 63 43 37 40 28 30 22 48 695

Equipos de profesionales PIE.

Todas las escuelas que tienen programas de integración escolar cuentan con la participación activa de
profesionales que brindan apoyos adicionales a los estudiantes. Destacan fonoaudiólogos, psicólogos,
kinesiólogos, psicopedagogos, entre otros. La función de estos profesionales está enfocada en realizar las
evaluaciones propias a cada disciplina y enmarcadas en lo solicitado por el ministerio de educación en sus
orientaciones técnicas, además de realizar apoyo grupal o personalizado enfocado en las características y
necesidades de cada estudiante. La comuna cuenta con 5 fonoaudiólogos contratados por PIE los que en total
cuenta con 175 horas de atención para estudiantes.

Respecto de kinesiólogos, la comuna cuenta con 1 profesional que cumple funciones en el establecimiento Luis
Armando Gómez, con un total de 38 horas.

En cuanto a la cantidad de horas asignadas para la atención de las educadoras diferenciales podemos informar
que:

DISTRIBUCIÓN HORAS EDUCADORAS DIFERENCIALES PIE

RBD NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO HORAS POR ESTABLECIMIENTOS (educadoras + coordinación PIE)
1646 Colegio Pablo Neruda 240 horas educadoras + 44 de coordinación.
9-0
3387- Liceo Federico Heise 250 horas educadoras + 44 de coordinación.
1
3390- Escuela Luis Armando Gómez 284 horas educadoras (+ educación especial) + 44 de coordinación.
1
3393- Escuela Arrau Méndez 108 horas educadoras + 18 de coordinación.
6
3395- Escuela Nider Orrego Quevedo 168 horas educadoras + 44 de coordinación.
2
3398- Escuela José Matta Callejón 96 horas de educadoras + 18 de coordinación.
7
3396- Escuela Juanita Zúñiga-C.E.I.A 65 horas educadoras + 18 de coordinación.
0
3401- Escuela El Libertador 94 horas educadoras + 18 de coordinación.
0
3400- Colegio Alberto Molina Castillo 90 horas de educadoras + de coordinación.
2
3389- Escuela Santiago Urrutia Benavente 130 horas educadoras + 18 de coordinación.
8
3402- Escuela Francisco Pérez Lavín 92 horas de educadoras+ 16 de coordinación.
9
3404- Escuela Ignacio Urrutia De La Sotta 106 horas de educadoras + 18 de coordinación.
5
3405- Escuela Armando Guzmán Morales 40 horas de educadoras + 8 de coordinación.
3

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3408- Escuela Francisco Maureira 60 horas de educadoras + 12 de coordinación.
8
Total de horas 1823 horas de educadoras + 338 de coordinación.
Considerando la asignación de 3 horas de apoyo para alumnos con necesidades educativas permanentes se estima que para el
año 2021 se deberán asignar 350 nuevas horas si se cumple con todos los cupos asignados por establecimiento. Esto dependerá
de la realidad del año y de la cantidad de postulados.

5.-EDUCACIÓN BÁSICA

El ciclo de Educación Básica tiene como fin entregar a los estudiantes aprendizajes cognitivos y no cognitivos
que conducen a la autonomía necesaria para participar en la vida de nuestra sociedad. Esto requiere
desarrollar las facultades que permiten acceder al conocimiento de forma progresivamente independiente y
proseguir con éxito las etapas educativas posteriores.

Cobertura comunal.

En Parral los siguientes establecimientos educacionales imparten el nivel de educación básica regular. En
algunos, los cursos son multigrados, ya que corresponde a escuelas UNI, BI o tridocentes.

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RBD ESTABLECIMIENTO Cantidad de Observaciones

estudiantes
16469-0 Pablo Neruda 669
3387-1 Federico Heise Marti 43 Sólo 7° y 8° básico
3389-8 Santiago Urrutia 200
Benavente
3390-1 Luis Armando Gómez 272
3393-6 Arrau Méndez 203
3395-2 Níder Orrego Quevedo 387
3398-7 José Matta Callejón 235
3400-2 Alberto Molina Castillo 87 Cursos combinados
3401-0 El Libertador 141
3402-9 Palma Rosa / Fco. Pérez 112 Cursos combinados
Lavín
3403-7 Manuel Mejías Millar ---- Establecimiento en
receso.
3404-5 Ignacio Urrutia de la 98
Sotta
3405-3 Armando Guzmán 42 Cursos combinados
3406-1 Carlos Zúñiga Fuentes 3 Cursos combinados
3408-8 Francisco Maureira 64 Cursos combinados
3411-8 Horacio Villablanca 0 Sin alumnos
3413-4 Villa Reina 30 Cursos combinados
3415-0 Perquilauquén Santa ---- Establecimiento en
María receso.
3418-5 Rafael Retamal López 4 Cursos combinados
3419-3 El Ciénago 12 Cursos combinados
3420-7 Unicavén ---- Establecimiento en
receso
3421-5 Juan Bulnes Aldunate 6 Cursos combinados
3429-0 La Fortuna 14 Cursos combinados
Total, estudiantes educación básica 2.622 estudiantes

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6.-EDUCACIÓN MEDIA REGULAR

La Educación Media es el nivel que se ocupa de la formación de los jóvenes que han concluido la educación
Básica. En este nivel los estudiantes consolidan los aprendizajes con una mayor profundidad en el desarrollo de
los conocimientos, habilidades y actitudes, formación que les permite ejercer una ciudadanía activa e
integrarse positivamente a la sociedad.
El sistema escolar chileno ofrece una formación general común y tres formaciones diferenciadas: Humanístico
–científica, Técnico Profesional y Artística

Humanístico-científica regular jóvenes

Esta diferenciación apunta a desarrollar, en los estudiantes, habilidades orientadas a proseguir estudios
superiores.
En nuestra comuna esta modalidad es ofrecida por tres establecimientos educacionales: Liceo Federico Heise
Marti, Colegio Pablo Neruda y Colegio Alberto Molina Castillo de Catillo.

RBD ESTABLECIMIENTO NUMERO DE TOTAL, ALUMNOS

CURSOS
16469-0 Pablo Neruda 08 267
3387-1 Federico Heise Marti 11 316
3400-2 Alberto Molina 4 81
Castillo
TOTAL 23 664

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7.-TÉCNICO-PROFESIONAL REGULAR JÓVENES

Esta diferenciación apunta a entregar a los jóvenes una formación integral en el ámbito de una especialidad
que facilite su inserción laboral, así como también la continuación de sus estudios superiores.
Constituye un ámbito de preparación inicial para una vida de trabajo y, más allá, un ámbito de formación
integral para la vida adulta. Esta preparación se construye articulando el dominio de las competencias propias
de una especialidad con el aprendizaje tanto de los objetivos transversales como de los objetivos y contenidos
de la Formación General de la Educación Media.

Las Bases Curriculares de la EMTP (2013) definen 34 especialidades agrupadas en 15 sectores económicos.
Algunas de las especialidades se ofrecen con dos o tres menciones. Esta organización curricular implica un
tronco común de competencias a ser desarrollado durante el primer año de la especialidad, y otras
competencias diferenciadas para cada mención, a ser desarrolladas en el segundo año. Las menciones suman
17 en total.

Solamente el Liceo “Federico Heise” imparte Educación Media Técnico Profesional modalidad regular para
niños y jóvenes. La oferta educativa incluye cinco especialidades.

SECTOR ESPECIALIDAD MENCIÓN ESTADO MATRÍCULA

AGROPECUARIO Agropecuaria Agricultura Activa 48
METALMECÁNICA Construcciones S/ mención Activa 32
Metálicas
ADMINISTRACIÓN Administración Recursos Activa 44

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Humanos
ALIMENTACIÓN Gastronomía Cocina Activa 43
TECNOLOGÍA Y Conectividad y S/ mención Activa 49
TELECOMUNICACIONES Redes
TOTAL 216

Es importante destacar el aumento de matrícula respecto al año 2019 en las especialidades con un alza de 58
alumnos(as) adicionales.

8.-EDUCACIÓN PARA PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS (EPJA)

OBJETIVO DE ESTE NIVEL EDUCATIVO.

Ofrecer a todas las personas Jóvenes y Adultas la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus
conocimientos y aptitudes para el desarrollo personal y/o profesional, a través de la oferta pedagógica de los
distintos establecimientos de la Comuna de Parral.

La coordinación UTP específicamente EPJA comunal, ofrece apoyo pedagógico , administrativo y organizacional
para los distintos establecimientos que imparten la modalidad, las elevadas cifras de la demanda potencial le

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otorgan una relevancia primordial ya que debe asumir la responsabilidad de dar respuesta a los ciudadanos
jóvenes y adultos de la comuna de Parral, por lo tanto la oficina EPJA comunal orienta en todo el proceso a
quienes, por diversos motivos han quedado excluidos de los niveles obligatorios del sistema educativo. Esta
modalidad obedece a diversos factores que exceden el ámbito de la educación.

Matrícula Comunal EPJA 2019

ESCUELA “JUANITA ZÚÑIGA” – CEIA

CURSOS MATRÍCULA OBSERVACIONES

3° Nivel básico (7° y 8°) A 19 Educación Básica Adultos con
oficios
1er nivel medio (1° y 2°) A 28 Educación Media HC
2do nivel medio (3°y 4°) A 42 Educación Media HC
1er nivel medio TP (1° y 2°) A 39 Educación Media TP Industrial
Electricidad

2do nivel medio TP (3°) A 21 Educación Media TP Industrial-

Electricidad
3er Nivel Medio TP (4°) A 8 Educación Media TP Industrial
Electricidad
1er nivel medio TP (1°y 2°) A 10 Educación Media Técnico en
Párvulos
2do Nivel medio TP (3°) A 15 Educación Media Técnico en
Párvulos
3er Nivel medio TP (4°) A 13 Educación Media Técnico en
Párvulos

TOTAL 199 ---

ESCUELA “ARRAU MÉNDEZ”

CURSOS MATRÍCULA OBSERVACIONES

3er Nivel Básico ( 7° y 8° ) 11 Educación Básica, adultos sin
oficios
1er Nivel Medio (1° y 2°) 38 Educación Media HC

2do Nivel Medio (3° y 4°) 38 Educación Media HC

TOTAL 87 ---

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ESCUELA INTERPENITENCIARIA “REMIGIO AGURTO”

CURSOS MATRÍCULA OBSERVACIONES

1er Nivel Básico 4 Educación Básica Adultos sin
(1° a 4°) oficios
2doNivel Básico (5° y 6°) 5 Educación Básica Adultos sin
oficios
3erNivel Básico (7° y 8°) 9 Educación Básica Adultos sin
oficios
1er Nivel (1° y 2°) A 12 Educación Media HC
2do Nivel (3°y 4°) A 17 Educación Media HC
TOTAL 47 ---

PANORAMA COMUNAL EPJA 2020

RBD ESTABLECIMIENTO MATRÍCULA

3396-0 Juanita Zúñiga – CEIA 199
3393-6 Arrau Méndez 87
20600-8 Escuela Interpenitenciaria 47
“Remigio Agurto”
TOTAL 333

Destacar que durante el año 2020, la Educación de Adulto tuvo un incremento de 23 alumnos(as) adicionales respecto
al año 2019.

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9.-FICHAS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DE LA COMUNA

1.- LICEO BICENTENARIO “PABLO NERUDA”

I.- DATOS GENERALES Nombre LICEO BICENTENARIO

establecimiento “PABLO NERUDA”.
RBD 16469-0
Dirección Arturo Prat N° 250
Director-a Margarita Pérez Valenzuela
Modalidad de Enseñanza Educación Pre Básica
Educación Básica
Educación Media HC
Matrícula promedio 2020 993
Promedio estudiantes por curso 38
2020

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2.- LICEO “FEDERICO HEISE MARTI”.

I.- DATOS GENERALES Nombre LICEO FEDERICO HEISE MARTI

establecimiento PARRAL
RBD 003387-1
Dirección Urrutia 375 PARRAL
Director-a Cecilia Cepeda Concha
Modalidad de Enseñanza Educación Básica
Educación Media HC
Educación Media TP
Matrícula promedio 2020 564
Promedio estudiantes por curso 24
2020
Sellos educativos Formación integral.
Artístico deportivo.
Ecológico

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3.- ESCUELA “NÍDER ORREGO QUEVEDO”.

Nombre establecimiento ESCUELA NÍDER ORREGO QUEVEDO

RBD 3395-2
Dirección Igualdad 584
Director-a María Mercedes Castillo Carsalade.
Modalidad de Enseñanza Educación Parvularia
Educación Básica
Matrícula promedio 2020 398
Promedio estudiantes por curso 2020 26
Sellos educativos Desarrollar talentos y a través de ellos,
potenciar las habilidades cognitivas,
artísticas, deportivas, sociales y afectivas.

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4.- ESCUELA “ARRAU MÉNDEZ”.

Nombre establecimiento ESCUELA ARRAU MÉNDEZ

RBD 3393
Dirección Francisco Belmar 155
Director-a Carolina Urrutia Arias .
Modalidad de Enseñanza Educación Parvularia Educación Básica
Educación Básica Adultos Sin oficios
Educación Media H-C Adultos
Matrícula promedio 2020 308
Promedio estudiantes por curso 2020 23
Sellos educativos Aprender a vivir los valores del respeto,
autonomía, responsabilidad y solidaridad en
la escuela, la familia y la sociedad

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5.- ESCUELA “JOSÉ MATTA CALLEJÓN”.

Nombre establecimiento ESCUELA JOSE MATTA CALLEJON

RBD 3398-7
Dirección Avenida Buenos Aires # 258
Director-a Vilma Susana Ortiz Tapia
Modalidad de Enseñanza Educación Parvularia
Educación Básica
Matrícula promedio 2020 263
Promedio estudiantes por curso 2020 26
Sellos educativos Aprender el buen trato; aprender a trabajar en
un ambiente familiar, caracterizado por el
respeto mutuo, tolerancia y alegría. Aprender a
fortalecer y potenciar los indicadores de
desarrollo personal y social útil para la vida
cotidiana. Aprender a empatizar frente a
situaciones que aquejen a la comunidad escolar.

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6.- ESCUELA “LUIS ARMANDO GÓMEZ.

Nombre establecimiento ESCUELA LUIS ARMANDO GÓMEZ MUÑOZ

RBD 3390-1
Dirección Dos Sur 800
Director-a María Josefina Acuña Aravena
Modalidad de Enseñanza Modalidad Lenguaje – Educación Parvularia –
Educación Especial (Opción 4) Educación General
Básica
Matrícula promedio 2020 455
Promedio estudiantes por curso 2020 16
Sellos educativos Ser un estudiante proactivo, inclusivo y respetuoso
Aprender a vivir en un ambiente de sana
convivencia, caracterizado por la tolerancia y la
empatía.
Valores y competencias como: Tolerancia,
responsabilidad, respeto, equidad, empatía, entre
otros ∙ Trabajo en Equipo ∙ Habilidades en el uso
de la tecnología

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 PADEM 2021

7.- ESCUELA “SANTIAGO URRUTIA BENAVENTE”.

Nombre establecimiento ESCUELA SANTIAGO URRUTIA

BENAVENTE
RBD 3389-8
Dirección 4 poniente 229 Población Viña del Mar
Director-a Luis Dionisio Espinoza Olivares.
Modalidad de Enseñanza Educación Parvularia y Educación Básica
Matrícula promedio 2020 225
Promedio estudiantes por curso 2020 22
Sellos educativos Sana convivencia, la ciencia y el medio
ambiente.

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 PADEM 2021

8.- COLEGIO “ALBERTO MOLINA CASTILLO”.

Nombre establecimiento COLEGIO ALBERTO MOLINA CASTILLO

RBD 3400-2
Dirección Avenida Bernardo O’higgins s/n – Catillo
Reconocimiento Oficial Res. 3298 de1
19 junio 1981
Director-a María Angélica Retamal Concha
Modalidad de Enseñanza Educación Básica
Educación Media H-C
Matrícula promedio 2020 168
Promedio estudiantes por curso 2020 14
Sellos educativos Apego a las raíces: Como establecimiento
educacional rural, el Colegio Alberto Molina
Castillo pretende educar a las nuevas
generaciones, manteniendo la identidad, el
respeto por sus tradiciones y las raíces de
conformación histórica y cultural.

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 PADEM 2021

9.- ESCUELA” EL LIBERTADOR”.

Nombre establecimiento ESCUELA EL LIBERTADOR

RBD 3401
Dirección km 18, camino a Catillo
Director-a María Violeta González Salazar
Modalidad de Enseñanza Educación Parvularia y Educación
Básica
Matrícula promedio 2020 169
Promedio estudiantes por curso 2020 17
Sellos educativos Desarrollo de habilidades artísticas
deportivas.
Ambiente sana convivencia.

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 PADEM 2021

10.- ESCUELA IGNACIO URRUTIA DE LA SOTTA.

Nombre establecimiento Escuela “Ignacio Urrutia de la Sotta”.

RBD 3404 -
Dirección Camino a Catillo S/N – Parral.
Director-a Sergio Antonio Garrido Muñoz
Modalidad de Enseñanza Educación Parvularia
Educación Básica
Matrícula promedio 2020 118
Promedio estudiantes por curso 2020 12
Sellos educativos Aprender a vivir en un ambiente que favorezca el
respeto y cuidado del medio ambiente.
Aprender a conocer y fortalecer las habilidades
artísticas y deportivas.

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 PADEM 2021

11.- ESCUELA “FRANCISCO MAUREIRA”.

Nombre establecimiento Escuela Francisco Maureira.

RBD 3408- 08
Dirección Ruta 5 Sur Talca Chillán, Km 350 Cruce Talquita -
Parral VII Región
Director-a Cecilia Fuentes Godoy.
Modalidad de Enseñanza Educación Parvularia.
Educación Básica.
Matrícula promedio 2020 81
Promedio estudiantes por curso 2020 8
Sellos educativos Aprender a ser un estudiante comprometido con
el cuidado del medio ambiente y respetuoso con
sus raíces culturales.

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 PADEM 2021

12.- ESCUELA “FRANCISCO PÉREZ LAVÍN”.

Nombre establecimiento FRANCISCO PÉREZ LAVÍN

RBD 3402-9
Dirección camino Talhuenes/Palmarosa
Director-a Maria de la Luz Pereira Muñoz
Modalidad de Enseñanza Educación Parvularia
Educación Básica
Matrícula promedio 2020 131
Promedio estudiantes por curso 2020 13
Sellos educativos Aprender a ser personas integrales. Aprender a
conocer sus fortalezas y debilidades. Aprender a
convivir sanamente. Aprender a hacer uso de sus
talentos y habilidades. Aprender valorar sus raíces
y respetar su medio ambiente.

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 PADEM 2021

13.- ESCUELA “ARMANDO GUZMÁN MORALES”.

Nombre establecimiento ESCUELA ARMANDO GUZMÁN MORALES

RBD 3405 – 3
Dirección Renaico S/N
Director-a Karina Sepúlveda Cortínez
Modalidad de Enseñanza Educación Parvularia
Educación Básica
Matrícula promedio 2020 55
Promedio estudiantes por curso 2020 6
Sellos educativos Aprender a conocer, valorar y fomentar la
diversidad natural y patrimonio cultural.

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 PADEM 2021

14.- ESCUELA “VILLA REINA”.

Nombre establecimiento ESCUELA VILLA REINA

RBD 3413-4
Dirección Camino a Catillo s/n - km. 7,5
Director-a Wilfredo Gatica Benavides
Modalidad de Enseñanza Educación Básica .
Matrícula promedio 2020 28
Promedio estudiantes por curso 2020 5
Sellos educativos Una escuela que se preocupa de acrecentar en los
alumnos el desarrollo equilibrado a través de
actividades físicas constantes, variadas de
acuerdo con sus capacidades motrices y
Psicológicas.
Una escuela que se preocupa de acrecentar en los
alumnos valores, actitudes de preservación y
respeto por la naturaleza, por medio de
actividades que fomenten un sentido ecológico de
vida

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 PADEM 2021

15.- ESCUELA “LA FORTUNA”.

Nombre establecimiento Escuela La Fortuna.

RBD
Dirección
Director-a
Periodo de nombramiento
Modalidad de Enseñanza
Matrícula promedio 2020
Promedio estudiantes por curso 2020
Sellos educativos
3429-0
Camino rural La Fortuna S/N.
Gonzalo Patricio López Castillo.
N/A
Educación Básica
14
2
Desarrollar aprendizajes significativos que
atiendan la formación integral de las
personas, actualizadas en relación con las
nuevas tecnologías".

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 PADEM 2021

16.- ESCUELA “EL CIÉNAGO”.

Nombre establecimiento ESCUELA EL CIENAGO

RBD 3419-3
Dirección El Ciénago
Director-a Eusebio González Cancino
Modalidad de Enseñanza Educación Básica
Matrícula promedio 2020 12
Promedio estudiantes por curso 2020 2
Sellos educativos Educación basada en la sana convivencia,
enseñanza musical, sentido de pertenencia rural
y desarrollo de habilidades para el aprendizaje.

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 PADEM 2021

17.- ESCUELA “JUAN BULNES ALDUNATE”.

Nombre establecimiento Escuela Juan Bulnes Aldunate

RBD 3421-5
Dirección Perquilauquén Unicavén, sin número
Director (a) BENJAMÍN SALVO TORRES
Modalidad de Enseñanza Educación Básica de 1º-6º -Multigrado
Matrícula promedio 2020 6
Promedio estudiantes por curso 2020 1
Sellos educativos Impartir Educación basada en la sana
convivencia, enseñanza musical, sentido de
pertenencia rural y desarrollo de habilidades
para el aprendizaje.

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 PADEM 2021

18.- ESCUELA “SOLANO CASTILLO TAPIA”.

Nombre establecimiento ESCUELA SOLANO CASTILLO TAPIA

RBD 3417-7
Dirección San Alejo
Director-a Rosalía Ester Ortega Escobar
Periodo de nombramiento año 2018
Modalidad de Enseñanza Educación Básica
Matrícula promedio 2020 2
Promedio estudiantes por curso 2020 2
Sellos educativos Aprender a ser un ciudadano que respete el
medio ambiente, en un clima de buena
convivencia.
VALORES Y COMPETENCIAS
Tolerancia, solidaridad, sentido democrático,
ponerse en el lugar del otro, y cuidado del
medio ambiente.

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 PADEM 2021

19.- ESCUELA “RAFAEL RETAMAL LÓPEZ”.

Nombre establecimiento ESCUELA RAFAEL RETAMAL LOPEZ

RBD 3418-5
Dirección Cuyumillaco
Director-a Gonzalo Celis Vivanco
Modalidad de Enseñanza Educación Básica 1° a 6° multigrado.
Matrícula promedio 2020 4
Promedio estudiantes por curso 2020 1
Sellos educativos Aprender a conocer, valorar y fomentar la
diversidad natural, patrimonial, cultural y
promover la actividad física.

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 PADEM 2021

20.- ESCUELA “CARLOS ZÚÑIGA FUENTES”.

Nombre establecimiento Escuela Carlos Zúñiga Fuentes

RBD 3406-1
Dirección Lucumilla S7N
Director-a Katherine López Toledo
Modalidad de Enseñanza Educación Básica (1º a 6º año)
Matrícula promedio 2020 3 alumnos
Promedio estudiantes por curso 2020 1 estudiante
Sellos educativos Aprender a desarrollar valores, competencias
y habilidades para convivir en armonía
mediante el respeto mutuo y alcanzar el éxito
escolar.

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 PADEM 2021

21.- ESCUELA “JUANITA ZÚÑIGA FUENTES”- C.E.I.A.

Nombre establecimiento ESCUELA JUANITA ZUÑIGA FUENTES –

CEIA.
RBD 3396-0
Dirección Urrutia N°420
Director-a Rosicler Urra Espinosa
Modalidad de Enseñanza Jovenes y Adultos (básica y media)
Matrícula promedio 2020 199
Promedio estudiantes por curso 2020 22
Sellos educativos Educación para la vida y educación para
el trabajo, fomentando en desarrollo el
integral de cada uno de los educandos.

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 PADEM 2021

22.- ESCUELA REMIGIO AGURTO.

Nombre Establecimiento Escuela Cárcel Remigio Agurto.

RBD 20600
Dirección Avenida Las Delicias Norte N° 599 -
Parral
Reconocimiento Oficial Res. Ex. N° 0589 del 07 marzo 2018.
Profesor Encargado José Remigio Urra Hernández
Período de Nombramiento Indefinido
Modalidad de Enseñanza Educación Básica Adultos
(multigrado)
Matrícula Promedio 2020 47
Promedio estudiantes por Curso 2020 9

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 PADEM 2021

JARDINES INFANTILES
Sala cuna y Jardín Infantil “Angelitos”

Nombre Sala Cuna y Jardín Infantil: Sala cuna y Jardín Infantil “Angelitos”
Jornada: Completa
08:30 a 19:00 horas
Niveles educativos: -Sala cuna Heterogénea
-Sala cuna Mayor
-Nivel Heterogéneo
Elementos que lo caracterizan: -Nuestro realce educativo está basado en el
desarrollo integral de las habilidades lingüísticas.
-Promotor de la Lactancia materna
-Fomenta la alimentación consciente.
Beneficios que ofrece: - (Alimentación gratuita evaluada y certificada por
nutricionista )
- Profesores de Inglés
- Evaluación y atención de fonoaudióloga
- Atención dupla psicosocial.
- Instructora de Yoga.

88

Sala Cuna y Jardín Infantil Cariñositos
Nombre Sala Cuna y Jardín Infantil:
Jornada:
Niveles Educativos:
Elementos que lo caracterizan:
Beneficios que ofrece:
PADEM 2021
Cariñositos
8:30 a 19:00 horas
- Sala Cuna Menor
- Sala Cuna Heterogénea
-Nivel Medio Menor
-Nivel Heterogéneo
Nos caracteriza nuestro sello educativo que está relacionado
con la literatura, desarrollando en los párvulos la
imaginación, el gusto por la narración.
Contamos con la acreditación en el sistema nacional de
certificaciones ambientales de establecimiento educacionales
en nivel Básico.
- Contamos con: dupla psicosocial, enfermera y
fonoaudióloga, para trabajar con la comunidad educativa.
- Instructora de yoga.
- En nivel heterogéneo cuenta con clases de inglés, realizada
dos veces a la semana.
- Sala de amamantamiento equipada, para párvulos que se
encuentren en su proceso de lactancia materna.
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 PADEM 2021

Sala Cuna y Jardín Infantil ”DULCES SONRISAS”

Sala Cuna y Jardín Infantil DULCES SONRISAS DULCES SONRISAS

Nombre Sala Cuna y Jardín Infantil:
Jornada: COMPLETA
08:30 a 19:00 horas
Niveles educativos: -Sala Cuna Heterogénea
-Sala Cuna Menor
-Sala Cuna Mayor
-Medio Menor
-Medio Mayor
Elementos que lo caracterizan: Jardín con amplias dependencias
Horarios flexibles a cada necesidad
Educadoras proactivas
Fuerte trabajo con familias
Potenciación del patrimonio cultural
Beneficios que ofrece:
- Fonoaudióloga
- Trabajo permanente con redes de apoyo
- Trabajadora social.
- Psicólogo
- Una educadora por nivel.
- Promoción de alimentación saludable
- Amplias

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Cuna y Jardín Infantil Pasitos.
Nombre Sala Cuna y Jardín Infantil
Jornada
Niveles educativos
Elementos que lo caracteriza
Beneficios que ofrece
PADEM 2021
Pasitos
08:00 a 19:00 hrs
Sala Cuna Heterogénea: desde los 03 meses a los 2 años
Nivel Heterogéneo: desde los 2 años a los 3 años 11 meses
Jardín infantil se preocupa de entregar a los niños y niñas las
herramientas necesarias para crear niños consiente del cuidado del
medio ambiente, es por ello que se caracteriza por la reutilización y
reducción de botellas de plástico.
Realiza un trabajo en conjunto y colaborativo con los padres y
apoderados que se han visto reflejado por el reconocimiento de jardín
amigo de la lactancia materna, establecimiento Promotor de Salud con
nivel de excelencia, y recientemente obtuvo certificación ambiental con
un nivel medio comunal y regional.
Contamos con alimentación gratuita, personal idóneo y profesional,
para el desarrollo de las experiencias pedagógicas planteadas en el
trabajo diario.
Trabajo en redes de la comunidad.
Contamos con apoyo de:
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 PADEM 2021
Sala Cuna y Jardín Infantil Rayito de Sol.

Nombre Sala Cuna y Jardín Infantil: Rayito De Sol

Jornada: Completa 8:30 a 19:00
Niveles educativos: - Sala Cuna Heterogénea
- Sala cuna Mayor
- Nivel Heterogéneo
Elementos que lo caracterizan: - Espacios educativos innovadores
- Instalaciones educativas
- Desarrollo de las emociones
- Arte Terapia desde la emocionalidad
- Jardín Artístico
- Jardín JIALMA
- Jardín Escuela Sustentable SNCAE a nivel Básico
- Trabajo permanente con la familia
- Trabajo en Red

Beneficios que ofrece: - Fonoaudióloga

- Trabajadora social
- Psicólogo
- Dupla de Inglés
- Instructora de Yoga
- Profesor de educación física
- Alimentación gratuita
- Nutricionista de la JUNJI
- Profesionales competentes e idóneas

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 PADEM 2021

10.-MIGRANTES EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA MUNICIPAL DE LA COMUNA.

Uno de los desafíos de la Educación chilena actual es la creciente diversidad cultural de nuestras escuelas
y liceos. A partir de la década de los ‘90s, y en particular desde el año 2000, la presencia de niños y niñas
migrantes es una imagen cada vez más habitual en el sistema educacional. Estos niños y niñas, junto a sus
familias, han venido a Chile cargados de esperanzas en relación a su calidad de vida, y de expectativas
respecto de su futuro; vienen también a contribuir al desarrollo de nuestra sociedad y a enriquecerla con
sus conocimientos, costumbres y visiones.

Desde la perspectiva del sistema educacional, la presencia de niños y niñas inmigrantes en nuestras aulas
también es una oportunidad que debiera ser aprovechada para generar ambientes educativos diversos,
más tolerantes y en los que la multiplicidad de historias de vida sirva para enriquecer la experiencia de
todos los niños y niñas que asisten a ellas.

Sin duda, la presencia de niños inmigrantes en nuestras escuelas y liceos influye en las relaciones entre
estudiantes, el clima de convivencia y las propias prácticas pedagógicas. La mayor diversidad implica
nuevos desafíos y muchas comunidades escolares han encontrado maneras novedosas y positivas para
abordarlos, generando estrategias para avanzar en la inclusión de niños y niñas de distintas
nacionalidades, y logrando que ellos accedan a las oportunidades educativas que el país brinda, en un
marco de respeto a la diversidad que representan.

93

11.-PROGRAMAS DEPENDIENTES DE LA SECCIÓN SOCIAL DAEM
11.1.-PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA
SECCION : Sección Social/ Apoyo al Estudiante
Objetivo General
Favorecer en niños y niñas una adaptación
exitosa durante la primera etapa de la vida
escolar, mediante un programa de
intervención en salud mental escolar para
el desarrollo competencias y habilidades
sociales, cognitivas y afectivas inserto en
las comunidades educativas.
PADEM 2021
RESPONSABLE: Silvia Soto Sepúlveda, Asistente Social
Objetivos Específicos:
 Realizar e instalar acciones promotoras de la salud
mental, el bienestar y el desarrollo psicosocial en
la comunidad educativa.
 Detectar en niños y niñas de la comunidad
educativa la presencia de problemas psicosociales
y de conductas de riesgo
 Ejecutar acciones preventivas con aquellos niños y
niñas que han sido identificados con riesgo de
desarrollar problemas psicosociales y de salud
mental.
 Derivar hacia la red de salud mental local a niños y
niñas detectados con mayor riesgo de desarrollar
problemas psicosociales y de salud mental.
 Desarrollar de forma permanente una red de
apoyo local para el Programa.
94
 PADEM 2021
Descripción de la sección:
Es un modelo de intervención psicosocial que incorpora acciones de detección y prevención del riesgo; promueve
estrategias de autocuidado y desarrolla habilidades para la convivencia de los diferentes actores de la comunidad
escolar. Desarrolla acciones continuas y secuenciales de promoción del autocuidado de la salud mental del
profesor, de clima positivo en el aula, y de interacción positiva para padres profesor/educadora; de prevención
para niños con conductas de riesgo y derivación atención de casos a salud mental (Déficit Atención).Realiza
acciones para la coordinación eficaz y regular de la escuela con la red comunal.

Metodología de Trabajo:
El Programa HPV se estructura en seis unidades. Cada Unidad incorpora estrategias y actividades definidas, las que
se desarrollan en forma continua y progresiva.
Frente a la actual situación por COVID 19 en el mes de mayo se realizó reprogramación contemplando en ella una
intervención de manera remota.

1.-Unidad de Promoción del bienestar de la comunidad educativa: Orientada promover la salud mental,
favoreciendo el desarrollo de habilidades protectoras en los profesores, padres, madres, niños y niñas,
fortaleciendo las relaciones protectoras del desarrollo psicosocial dentro de un contexto de contingencia
nacional durante el periodo de ausencia escolar.

a) Acciones padres de promoción de crianza positiva y prevención de maltrato.

b) Autocuidado bienestar del Profesor.
c) Autocuidado directivos.
d) Acompañamiento al profesor trabajo en Aula.
e) Acompañamiento reunión de apoderados.
f) Aplicación PSC NT.

2.- Unidad de Detección de riesgo: Durante el periodo en que el Programa se ejecute en modalidad no presencial,
sólo contemplará la aplicación del PSC. La aplicación de TOCA-RR se suspende.

a) Aplicación Cuestionario PSC a apoderados de 1° básico.

b) Re aplicación Cuestionario PSC a apoderados de 3° básico.

3.- Unidad de Prevención de riesgos psicosociales: Dirigida a la ejecución de acciones preventivas con aquellos
niños y niñas que han sido identificados con riesgo psicosocial y de salud mental dentro de la comunidad
educativa.

 Actividad preventiva

95
 PADEM 2021
4.- Unidad de Derivación: Enfocada en ejecutar la referencia hacia la red de salud mental local de niños y niñas
detectados con mayor riesgo; y en realizar el seguimiento de la atención especializada.

 Acción de derivación a atención especializada

5-. Unidad de desarrollo de red local: Orientada al desarrollo permanente y seguimiento de una red de apoyo
local para el Programa.

a).- Diagnostico situacional: Levantamiento y monitoreo situación de crisis.

b).- Reuniones de coordinación con equipo directivo.
c).- reuniones de coordinación con equipo de Convivencia Escolar.

Cobertura: Cantidad de alumnos y alumnas Financiamiento: presupuesto.

atendidos. El presupuesto del Programa Habilidades para la Vida I es de
carácter compartido, el aporte de JUNAEB corresponde al
*Se adjunta tabla 60,83% del costo total del programa anual, el 39,17% restante
es financiado por la Ilustre Municipalidad de Parral.
Aporte año 2020:
Aporte JUNAEB: $ 18.339.000.-
Aporte Ilustre Municipalidad de Parral: $ 11.806.624.-
TOTAL: $ 30.145.624.-

Metas 2020 Proyección metas 2021:

Resultados esperados por unidad:
Promoción:
 60 % de los docentes y directivos
participan activamente en al menos una
sesión de Autocuidado bienestar
profesor/equipo de gestión a diciembre
del año en curso.
Detección:
 50% de los niños de 1º EB y 3º con
información y resultados del PSC completo
y disponible en el sistema informático, en
noviembre del año en curso.
Derivación atención:
 100% de los niños con factor de riesgo
derivados a las instituciones pertinentes;
logrando registro de seguimiento y estado
de caso de por lo menos el 70% de los
*Se considera intervención en modalidad presencial.
Promoción:
 Lograr que el 90% de las Escuelas realice acciones de
autocuidado docente de manera auto gestionado,
que contribuyan a fortalecer las habilidades de
autocuidado de las y los profesores
Detección:
 95% de los niños de 1º EB (más alumnos nuevos de
2° básico) y 3º EB con instrumentos (TOCA-RR-CL y
PSC –CL) aplicados y disponible en el sistema
informático, diciembre 2021.
Derivación atención:
 100% niños con factor de riesgo entrevistados y
derivados a las instituciones pertinentes; logrando
que por lo menos el 90% de los niños derivados
reciban la atención necesaria para mejoras en salud
mental por las redes de apoyo a Noviembre del 2021.

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 PADEM 2021
estudiantes a diciembre del año en curso. Prevención:
Prevención:  Realizar el 100% de los talleres planificados logrando
 60 % de los padres participan a lo menos 1 al menos un 90% de asistencia de los niños con perfil
llamada de seguimientos a diciembre del de riesgo a octubre del 2021, para disminuir factores
año en curso. de riesgo y potenciar factores protectores.
Desarrollo red local: Desarrollo red local:
 100% de los establecimientos  95% de las instituciones que forman parte de la Red
educacionales con directivos de Salud Mental (educación, salud, justicia, red
contactados a lo menos 1 vez al mes SENAME) trabajen conjunta y coordinadamente con el
para reunión de coordinación con equipo ejecutor del programa HPV en pro del
equipo directivo (EGE) a diciembre del bienestar psicosocial de los niños de la comuna.
año en curso.

PROGRAMACIÓN COBERTURA DE ESCUELAS Y Nº POBLACIÓN PARTICIPANTES HPV I

AÑO: 2020

CURSO NT1 NT2 1ºEB 2ºEB 3ºEB 4ºEB TOTAL

Matrícula 92 180 280 312 290 319 1.473

Nº Profesores/ educadoras 2 11 12 11 12 12 60

Nº Padres y Apoderados (80% ) 73 143 223 248 232 256 1.175

NIVELES EDUCATIVOS 2017 2018 2019 2020 Proyección 2021

 Pre-Kinder NT1 80 56 108 92 84

 Kinder NT2 142 163 154 180 160

EDUCACION BÁSICA

 1° Básico 305 290 304 280 295

 2° Básico 256 315 287 312 293

 3° Básico 314 269 320 290 298

 4° Básico 247 310 277 319 288

97
 PADEM 2021
11.2.- HABILIDADES PARA LA VIDA II

SECCION : SOCIAL “PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA II”

RESPONSABLE: ANA MARÍA HERNÁNDEZ ESPINOZA

Objetivo General: Objetivos Específicos:

Favorecer el logro de una Para el cumplimiento de sus metas el Programa plantea una serie de objetivos
buena convivencia escolar y específicos, que se ordenan de la siguiente manera:
bienestar psicosocial en los y - Realizar acciones promotoras del bienestar, la salud mental y el desarrollo
las estudiantes de 5º a 8º psicosocial en la comunidad educativa.
básico, mediante un programa - Detectar en niños, niñas y adolescentes de la comunidad educativa la
de intervención en salud presencia de problemas psicosociales y de conductas de riesgo
mental escolar para el - Ejecutar acciones preventivas con aquellos niños, niñas y adolescentes que
desarrollo competencias y han sido identificados con riesgo de desarrollar problemas psicosociales
habilidades sociales, cognitivas dentro de la comunidad educativa.
y afectivas en las comunidades - Derivar hacia la red de salud mental local a niños, niñas y adolescentes
educativas. detectados con mayor riesgo de desarrollar problemas psicosociales y de
salud mental.
- Desarrollar de forma permanente una red de apoyo local para el Programa
Descripción de la sección:
Habilidades para la vida II Es un modelo de intervención psicosocial que incorpora acciones de detección y
prevención del riesgo en salud mental en los establecimientos educacionales municipales de nuestra comuna con
altos índices de riesgo psicosocial e incorpora a niños y niñas de segundo ciclo básico. A la vez promueve
estrategias de Autocuidado y desarrollo de habilidades para la convivencia y Clima escolar de los diferentes actores
de la Comunidad educativa, ya sean en el aula, reunión de apoderados, docentes y directivos. Además de generar
la conexión entre las escuelas y la red local.

Metodología de Trabajo: EL programa cuenta con 6 unidades, las cuales por perdido especial COVID-19, se
adecuaron en su forma de trabajo a la modalidad remota.

1. Unidad de Promoción: Esta unidad tiene por objetivo promover la salud mental, favoreciendo el desarrollo
de habilidades protectoras en los profesores, padres, madre, niños y niñas, fortaleciendo las relaciones
protectoras del desarrollo psicosocial dentro de un contexto de contingencia nacional durante el periodo de
ausencia escolar.
- Promoción Convivencia entre pares

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 PADEM 2021
- Autocuidado Bienestar Profesor/Equipos de Gestión
- Acompañamiento Profesor trabajo en aula (virtual) y Reuniones de Apoderados
2. Unidad de Detección: Durante el periodo en que se encuentre desarrollando el Programa en modalidad no
presencial, solo comtemplará la aplicación del PSC-Y, el cual, al igual que en condiciones regulares de
funcionamiento del Programa, se relizará con los mismos estudiantes de 6° y 8° de educación básica.
- Detección de Riesgo Psicosocial: PSC-Y a estudiantes
3. Unidad de Prevención: Al igual que en operación regular, la unidad se encuentra dirigida a la ejecución de
acciones preventivas con aquellos estudiantes que han sido identificados con riesgo de desarrollar
problemas psicosociales y de salud mental de la comunidad educativa. En modalidad no presencial la
actividad preventiva se realiza de manera individual.
- Actividad Preventiva HPVII
4. Unidad de Derivación: Enfocada en ejecutar la referencia hacia la red de salud mental local de los
estudiantes detectados con mayor riesgo; y en realizar el seguimiento de la atención especializada.
- Acciones de Derivación a Atención Especializada
5. Unidad de Red: Orientada al desarrollo permanente y seguimiento de una Red de Apoyo Local para el
Programa.
- Diagnóstico Situacional
- Reuniones de Coordinación con equipo directivo (EGE)
- Reuniones de Coordinación con equipo de Convivencia Escolar
6. Unidad de Evaluación y Seguimiento: Dirigida a la puesta en práctica de acciones transversales que evalúan
y monitorean la ejecución y resultados del Programa.
- Reprogramación de Acciones
- Informe de Gestión: Avance
- Informe de Gestión: Final
- Avance Semanal
- Reuniones Equipo Ejecutor.

Cobertura: Financiamiento: El financiamiento del Programa es de tipo compartido donde un

El programa Habilidades para 77% es aportado desde JUNAEB y el 23% como aporte local
la Vida II se encuentra inserto

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 PADEM 2021
en 10 Establecimiento PRESUPUESTO ANUAL ACTUALIZADO 2020
Educacionales de nuestra $ FUENTE
$ APORTE
comuna, y tiene una cobertura ITEMES SOLICITAD TOTAL APORTE
LOCAL
al año 2020 de 1.180 alumnos. O JUNAEB LOCAL
1. Santiago Urrutia $ $
Benavente 1 GASTOS DE OPERACIÓN $0
7.196.848 7.196.848
2. Luis Armando Gómez 1.1 Material e insumos $ $
3. Arrau Méndez para actividades 7.196.848 7.196.848
4. José Matta Callejón 1.2 Otros gastos generales
5. Nider Orrego $0 $0 $0
(especificar....)
6. Liceo Bicentenario $0
Pablo Neruda $0
7. El Libertador $0
8. Ignacio Urrutia de la
$0
Sotta
9. Francisco Maureira $0
10. Francisco Pérez Lavín $0
$0
$0
$ $
2 RR HUMANO 13.531.15 $ 5.189.772 18.720.92
2 4
$ $
Equipo estable directo 13.531.15 $ 5.189.772 18.720.92
2 4
2.2. Otros Apoyos
$0 $0 $0
(especificar..)
Viáticos y Capacitación $0
$0
$0
$0
2.3.Viáticos y pasajes
$0
capacitación
3. INVERSIONES
(Especificar claramente $0 $0 $0
qué se aporta)
$0
$0
$0
4. GASTOS OPERATIVOS /
$
INVERSIÓN ESPECIAL $ 0 $ 1.000.000
1.000.000
MODALIDAD A DISTANCIA
4.1. • Gastos para proveer $
$ 0 $ 1.000.000
de internet, servicio 1.000.000

100
 PADEM 2021
telefonía , plataformas de
comunicación, etc.
(especificar ):
$0
$0
$0
$0
$0
4..2. Habilitación,
préstamo, arriendo o
Compra de equipamiento $0 $0 $0
computacional
(ESPECIFICAR…)
$0
$0
$0
$0
$0
$ $
COSTO TOTAL ANUAL
20.728.00 $ 6.189.772 26.917.77
(suma columna)
0 2
[1] debe coincidir con total costo anual presentado en perfil e equipo, tanto
para solicitado a JUNAEB, como aporte local
D. CRONOGRAMA DE PAGOS PROPUESTO (A RATIFICAR POR JUNAEB)
REMESAS MONTO FECHA
RESOLUCIÓN
CUOTA 1 :40% $ 8.291.200
APROBATORIA
CUOTA 2: 40% $ 8.291.200 02-07-2020
CUOTA 3: 20% $ 4.145.600 15-10-2020

TOTAL $ 20.728.000
Metas 2020 Proyección 2021
LOGROS O
RESULTADOS
UNIDAD ANUALES UNIDAD PROYECCIÓN 2020
PROGRAMAD
OS 2020
60% de los 95% De las actividades de
docentes y promoción programadas, estén
1. PROMOCI directivos realizadas en el mes de noviembre
1. PROMOCIÓN
ÓN participen en 2020. El objetivo que se persigue
al menos una con esto es tener presencia de
sesión de forma continua en los

101
 PADEM 2021
Autocuidado establecimientos educacionales
Bienestar durante todo el año académico,
Profesor/Equip No sobrecargar a los docentes con
os de Gestión actividades en el cierre del año
HPV II, ya que escolar, permitirles reflexionar en
de esta forma jornadas de término de año sobre
pueden el impacto o relevancia de HPVII
fomentar las para la comunidad educativa y que
habilidades de el programa pueda posicionarse en
autocuidado, las escuelas.
debido a que Dentro de las principales metas en
la salud promoción es ser incorporados en
mental del todos los PEI Y PME de los
profesor juega establecimientos educacionales,
un rol además poder analizar los logros
estratégico en alcanzados en base a las acciones
las relaciones implementadas por cada escuela de
con los acuerdo a los resultados de
estudiantes y La encuesta de convivencia escolar,
de esta forma reflexionar en forma conjunta sobre
poder la importancia e impacto de este
contribuir en insumo para toda la comunidad
la disminución educativa.
de los factores
de riesgo.
95% de los estudiantes de 6to y 8vo
con instrumentos aplicados y
disponibles en el sistema
informático a diciembre 2020. El
objetivo o propósito es poder
60% de los conocer con antelación a los
estudiantes de estudiantes que conformarán los
7°EB con grupos de talleres preventivos,
información y Poder coordinar con los encargados
2. DETECCIÓ
resultados del de convivencia escolar y equipo
N: 6º EB - 2. DETECCIÓN
PSC completo directivo la mejor forma que se
8º EB
y disponible en puede trabajar con los estudiantes,
el sistema socializando sus principales
informático, problemáticas, contexto socio-
en octubre del cultural o influencias externas que
año en curso. puedan afectar negativamente
su conducta. Además poder
coordinar y hacer un trabajo de
seguimiento con los estudiantes
que arrojaron perfil de riesgo PSC.Y

102
 PADEM 2021
y necesitan ser derivados a las
diferentes redes de apoyo e
instituciones para ser intervenidos.
80% de
niños/as
identificados
con perfil de
riesgo
participen de
acciones
preventivas,
fortaleciendo
o Realización del 100% de los talleres
desarrollando planificados, con un 90% de
competencias asistencia de los estudiantes con
que perfil de riesgo, a noviembre 2020.
constituyan El principal propósito que se
como factores persigue con esta meta es poder
protectores, reflexionar en forma conjunta con
3. PREVENCI estas los docentes , los logros alcanzados
3. PREVENCIÓN
ÓN competencias Con los estudiantes que asistieron a
se encuentran los talleres preventivos, poder
orientadas a aunar criterios, recibir sugerencias y
factores observaciones que permitan
socioemociona mejorar el trabajo, persiguiendo
les, las cuales siempre el poder aportar para la
favorecen la mejora de la salud mental de los
adaptación alumnos.
escolar y social
en su entorno
natural. Se
trabajan,
principalment
e, habilidades
de
comunicación
y sociabilidad.
70% de los 100% de los alumnos con riego
alumnos crítico estén entrevistados y
4. DERIVACI detectados el derivados. El 90% de los estudiantes
ÓN año anterior derivados sean atendidos por redes
4. DERIVACION Y SEGUIMIENTO
ATENCIÓ para de apoyo a diciembre 2020. Con
N derivación esto se busca prestar ayuda
según los oportuna a los estudiantes que lo
criterios de requieran, en especial a aquellos

103
 PADEM 2021
priorización Que sus derechos están siendo
del Programa, vulnerados y la intervención de las
se les realice redes de apoyo se hace imperiosa.
seguimiento
del estado en
la red de salud
correspondien
te
90% de los 95% de las instituciones que forman
establecimient parte de la red de salud mental,
os con a lo trabajen en conjunto y
menos 1 coordinadamente con el equipo
directivo ejecutor por el bienestar psicosocial
participante de los estudiantes de la comuna. Es
en 1 reunión de vital importancia trabajar de
retroalimentac forma coordinada con las
ión instituciones
5. DESARRO de la red de salud mental, hay
LLO RED 5. DESARROLLO RED LOCAL procedimientos que por
LOCAL lineamientos el profesional del
equipo ejecutor no puede realizar,
es por eso que en estos casos las
redes de apoyo cumplen un rol muy
importante y al realizar un trabajo
en conjunto se podrá atender de
forma
oportuna, eficaz y profesional a
esto estudiantes, intentando ayudar
con su salud mental.
80% de las 100% de la planificación de
actividades informes y actividades, estén
planificadas en ejecutadas a diciembre 2020.Esto
nuevas permite recibir retroalimentación
orientaciones oportuna, para de esta forma
administrativa realizar ajustes , modificar
s y técnicas actividades y aunar criterios para el
6. EVALUACI
programa HPV 6. EVALUACIÓN siguiente año mejorar en cada
ÓN
II Periodo Dimensión descendida, planificar el
especial trabajo de una mejor forma y
COVID-19, esforzarnos por alcanzar las metas
estén propuestas, siempre propendiendo
ejecutadas a al bienestar psicosocial de los
diciembre estudiantes y la comunidad
2020. educativa en general.

104
 PADEM 2021

2017 2018 2019 2020 Proyección 2021

NIVELES EDUCATIVOS
EDUCACION BÁSICA
 1° Básico
 2° Básico
 3° Básico
 4° Básico
 5° Básico 262 259 336 305 291
 6° Básico 265 261 271 337 284
 7° Básico 234 233 270 274 253
 8° Básico 273 273 250 264 265

11.3.- PRO-RETENCIÓN
Descripción:

Este programa surge a partir de la Ley N°19.873 y es reglamentado por el Decreto Supremo N°216/2003
del Ministerio de Educación, y consiste en una transferencia (sin acuerdo previo de acciones específicas)
que se paga a los sostenedores de establecimientos municipales, regidos por el Decreto Ley N°3.166
de1980, por haber logrado la retención de los alumnos que estén cursando entre 7° básico y 4° medio.
Esta subvención es un incentivo para que los sostenedores desarrollen acciones en los de lograr retener a
sus alumnos en el sistema.
De acuerdo con sus objetivos, esta subvención está orientada a desarrollar y promover prácticas de
enseñanza pertinentes a las necesidades particulares de los alumnos(as), que comprometan a todos los
estudiantes con el aprendizaje, a ofrecer alternativas de apoyo para evitar la repitencia y fortalecer y
consolidar las competencias y conocimientos básicos, sin los cuales no es posible avanzar hacia
aprendizajes más complejos. Actuando sobre el conjunto de factores asociados a la deserción, además de
incrementar los apoyos a aquellos estudiantes con mayor riesgo;
El trabajo se realiza en las escuelas, con un profesional encargado del programa, quien se preocupa del
seguimiento, asistencia y las necesidades de los alumnos. En la misma escuela se coordinan las acciones
necesarias a ejecutar con el alumno o la familia. Se solicita apoyo al DAEM cuando el establecimiento no
cuenta con los profesionales que se requieren para acciones específicas.
Desde el DAEM se monitorean y apoyan las acciones ejecutadas por los establecimientos educacionales.

105
 PADEM 2021
Cobertura:
Establecimientos Educacionales Municipales de la comuna de Parral que cuenten con estudiantes de 7°
año básico a 4° año medio.

N° de alumnos beneficiarios 2019 535

Financiamiento:
Subvención que otorga el Ministerio de Educación, por estudiante.

11.4.- PROGRAMA DE 4 A 7
SECCION : PROGRAMA 4 A 7 Dependiente del SERNAMEG RESPONSABLE: Maria Isabel Domínguez
Suazo

Objetivo General Objetivos Específicos

Fomentar la inserción de las mujeres al
ámbito laboral y cuidar de sus niños y niñas,
entregándoles seguridad, y un desarrollo de
manera integral.
1.-Desarrollar talleres en diversas áreas, donde los niños
se desarrollarán de manera integral.
2.- Enseñar normas y hábitos de higiene.
3.- Desarrollar actividades para la sana convivencia e
integración.
4.- Valorar la diversidad del grupo y el respeto mutuo.

Descripción de la sección:

En el marco del Área Mujer y Trabajo del SERNAMEG, cuyo objetivo es el de Contribuir a la autonomía de
las mujeres mediante el desarrollo de sus capacidades para la empleabilidad y el emprendimiento, se
implementa un programa de cuidados de niños y niñas, después de la jornada escolar, denominado
“Programa 4 a 7”
El programa tiene como población objetivo a niños y niñas de 6 a 13 años de edad, cuyas madres o
cuidadoras, estén en busca de trabajo, trabajando y/o capacitándose, así otorgándoles la ayuda necesaria
para el desarrollo y cumplimiento de funciones en el ámbito laboral.
El programa 4 a 7 consta con tres profesionales ejecutores: una coordinadora de escuela, una profesora
de educación general básica y un profesor de educación física, quienes desarrollan actividades por medio
de diferentes talleres, luego finalizadas las clases en el establecimiento educacional en el cual se

106
 PADEM 2021
encuentra inserto.

Metodología de Trabajo:(mencionar adaptaciones Acciones no realizadas por contingencia:

por contingencia)

Este año, debido a la contingencia, los establecimientos educacionales comenzaron a realizar su trabajo
de forma remota antes que el programa comenzara la implementación del trabajo con los niños y niñas,
por lo que a pedido del Sernameg, este se encuentra en forma de suspensión.
Decreto Exento N° 1939, del 30 de abril de 2020.

Cobertura: El programa tiene una capacidad e cobertura para 50 estudiantes de los establecimientos
educacionales de la comuna. Esperando tener una cobertura de 36 mujeres madres o cuidadoras.

Financiamiento: El financiamiento es realizado 100% por SERNAMEG, facilitando la entidad ejecutora las
condiciones físicas necesarias para la realización del proyecto, (Espacio físico)

El presupuesto anual es de $ 13.960.141.- distribuido de la siguiente forma.

PRESUPUESTO SERNAMEG
Personal a Honorario $ 11.590.700
Alimentación y Bebidas $ 200.000
Materiales de Uso y
Consumo $ 900.000
Servicios Generales $ 500.000
Otro Gastos
Operacionales $ 564.537
Equipos Informáticos $ 204.904

TOTALES $ 13.960.141

Se señala que según las instrucciones de SERNAMEG se realizó pago a los monitores ejecutantes hasta
el 30 de abril de 2020.

Metas 2020 Proyección 2021

Las metas de 2020 , es que los monitores conozcan y se interioricen sobre el PLAN RETORNO A CLASES y
sus protocolos
La proyección del año 2021, es lograr la cobertura total de 50 niños o niñas.

107
 PADEM 2021
11.5.- PROGRAMA RESIDENCIA FAMILIAR

SECCION : Sección Social/ Apoyo al Estudiante RESPONSABLE: Silvia Soto Sepúlveda, Asistente Social

Objetivo General Objetivos Específicos:

Ofrecer una alternativa de vivienda estudiantil a  Garantizar la gestión técnica y

aquellos alumnos de escasos recursos de 7º y 8º administrativa; seguimiento y evaluación
año Básico y Enseñanza Media, del sector rural o de acciones, de acuerdo a los criterios y
urbano que disponen de una reducida oferta de modalidad establecidos en el manual de
colegios educacionales cercanos a sus domicilios o procedimientos con la finalidad de cumplir
cuya oferta no responde a los intereses de los con el objetivo del Programa de Residencia
estudiantes, lo cual los obliga a trasladarse a otras Familiar Estudiantil.
localidades o ciudades que cuentan con  Proporcionar elementos teórico-prácticos
establecimientos educacionales para continuar sus a las familias de origen, familias tutoras y
estudios, ayudando a disminuir la deserción escolar. beneficiarios con la finalidad de que
desarrollen habilidades que les faciliten
actitudes, valores, habilidades personales
y sociales.
 Realizar actividades recreativas-culturales,
para fomentar vínculos entre las familias
de origen, familias tutoras y beneficiarios;
y potenciar redes de apoyo personal.
Descripción de la sección:
En esta modalidad el alumno recibe alojamiento, alimentación y apoyo afectivo, integrado a una "familia
tutora", la cual es seleccionada según normas establecidas por JUNAEB, a través de las entidades
ejecutoras que firman convenio con este servicio para desarrollar el Programa.

Metodología de Trabajo:
El Programa de Residencia Familiar Estudiantil ejecuta acciones por Áreas de Intervención:
Frente a la actual situación por COVID 19 se generó reprogramación de acciones contemplando en ella
una intervención de manera remota.

108
 PADEM 2021
1.- Actividades estudiantes educación básica y media.

a) Realizar talleres con los beneficiarios del programa.

b) Realizar seguimiento de la situación académica de los beneficiarios.
c) Realizar actividades recreativas – culturales con los beneficiarios del programa.

2.- Actividades con Familias Tutoras y Familias de Origen

a) Realizar talleres con las familias de origen de los beneficiarios del programa.
b) Realizar taller con las tutoras del programa.

3.- Actividades de Coordinación y Supervisión del Programa

a) Participar en la Comisión de Selección Regional.

b) Realizar evaluación Psicológica y Socio familiar a las familias tutoras (según Corresponda).
c) Registrar en el SIB, información sobre asistencia de los beneficiarios, información de tutoras,
egresos y cualquier tipo de modificación que se realice en el programa.
d) Reunión de retroalimentación.
e) Contacto telefónico con familias de origen para verificar situación actual del grupo familiar.
(económica y salud).
f) Contacto telefónico con familias tutoras para verificar situación actual. (económica y salud).
g) Entrevista a los beneficiarios para conocer el grado de satisfacción que presenta con la familia
tutora.
h) Llamados telefónicos a encargadas de programa en la escuela para reactivar red de apoyo
i) Contacto a través de correo electrónico con los encargados del programa en los establecimientos
educacionales para realizar seguimiento del proceso académico frente a clases vía modalidad
remota.
j) Actualizar información en carpetas de los beneficiarios y tutoras (cuando corresponda).
k) Archivar documentación (Oficios enviados y recibidos; Informes, rendiciones etc.)
l) Promover y difundir el programa a nivel local
m) Compra de materiales de oficina, material fungible y otro artículo que se requiera

Cobertura: Cantidad de alumnos y alumnas Financiamiento: presupuesto.

atendidos.
Durante el año 2020 el beneficio se entregó a 4
alumnos de enseñanza media, distribuidos en los
siguientes establecimientos educacionales: Colegio
Pablo Neruda, Colegio Concepción y colegio San José.
Para la ejecución del programa JUNAEB realiza
traspaso de recursos para el pago a las familias
tutoras y la ejecución del plan de acción anual.
Pago de tutoras: $ 837.100.-
Ejecución plan de trabajo: $ 243.000.-

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 PADEM 2021
CURSO 1° 2° 3° 4° Total ingresos: $ 1.080.100.-
MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO
N° 1 1 2
ALUMNOS
Metas 2020 Proyección metas 2021:
Resultados esperados según área de intervención: Resultados esperados según área de intervención:
Actividades estudiantes educación básica y media. Actividades estudiantes educación básica y
 100% de las actividades programadas estén media.
realizadas en el mes de diciembre del 2020.  100% de las actividades programadas
Actividades con Familias Tutoras y Familias de estén realizadas en el mes de diciembre
Origen del 2021.
 100% de las actividades programadas estén Actividades con Familias Tutoras y Familias de
realizadas en el mes de diciembre del 2020. Origen
Actividades de coordinación y planificación  100% de las actividades programadas
 100% de las actividades programadas estén estén realizadas en el mes de diciembre
realizadas en el mes de diciembre del 2020. del 2021.
Actividades de coordinación y planificación
 100% de las actividades programadas
estén realizadas en el mes de diciembre
del 2021.

NIVELES EDUCATIVOS 2017 2018 2019 2020 Proyección 2021

EDUCACION MEDIA HC DIURNA

 1° Medio 1 1 1 1

 2° Medio 3 1 1 1

 3° Medio 2 2 1 1

 4° Medio 5 4 2 2

110
 PADEM 2021

11.6 PROGRAMAS MEDICOS

SECCION : Programa Servicios RESPONSABLE: Juan Marcelo

Médicos Morales Meza

Objetivo General Objetivos Específicos

 Brindar Atenciones Médicas de  Propiciar que la mayor cantidad de niños, niñas y

especialistas y controles regulares en
las áreas de Oftalmología,
Otorrinología y Ortopedia, incluidos
los respectivos tratamientos de las
patologías cubiertas y la entrega de
los elementos terapéuticos necesarios
(lentes, audífonos, corsé,
medicamentos, etc), para todos los
niños y niñas pertenecientes a
establecimientos municipalizados y
particulares subvencionados
diagnosticados con daño por los
médicos especialistas del Programa.
jóvenes más vulnerables de la comuna, accedan al
beneficio del Programa Salud del Estudiante, que
otorga la Junta Nacional de Auxilio
escolar y Becas JUNAEB y así asegurar para ellos
una Salud de calidad y sin costo alguno.
 Gestionar la implementación de una Red expedita
con los prestadores, diferentes actores del ámbito
educacional y de la salud comunal, asegurando la
detección, atención de los niños, niñas y jóvenes
con patologías.

Descripción de la sección:
El programa de salud escolar es financiado
por JUNAEB y ejecutada por el DAEM, presta
atención en tres áreas Oftalmología,
columna, otorrino.
Los alumnos son ingresados al programa a
principio de año en los cursos focalizados por
área, Oftalmología: pre kínder, kínder,
primero y sexto básico.
Otorrino: pre kínder, kínder y primero básico
Columna : séptimo básico
Los establecimientos no deben pesquisar más
del 5% de la matrícula del curso.

Metodología de Trabajo: El trabajo que se

realiza en el programa consiste en un trabajo
coordinado con JUNAEB y encargados de

111
 PADEM 2021
salud de establecimientos educacionales ,
con los cuales existe una retroalimentación
permanente , respecto a las fechas de las
atenciones médicas, alumnos beneficiarios ,
entrega de lentes, audífonos durante todo el
año escolar.
Se realizan capacitaciones, reuniones con los
encargados de salud escolar y además este
año se incorporó un programa de apoyo
denominado componente de salud,
orientado a informar y fortalecer
compromiso de las familias beneficiarias del
programa.

Cobertura: para el año se espera atender 400 Financiamiento: El programa es financiado en un

alumnos en el área de oftalmología, 100 100% por JUNAEB.
alumnos en el área de columna y 80 alumnos
en el área de otorrino.

Metas 2018: atender el 100% de los alumnos Proyección 2021: Aumentar la cobertura comunal en
derivados en las distintas áreas durante el un 10%
año.

11.7 PROGRAMA DE ALIMENTACION ESCOLAR

SECCION : Alimentación Escolar RESPONSABLE: Claudia Méndez

Objetivo General Objetivos Específicos

Brindar la alimentación, al 100% de los
niños y niñas más vulnerables de la comuna,
y que sean beneficiarios del Programa PAE,
la cual se implementa de acuerdo a la
necesidad de los establecimientos de la
comuna y ellos reciban una alimentación
Propiciar que la mayor cantidad de niños, niñas y
jóvenes más vulnerables de la comuna, accedan al
beneficio del Programa de alimentación Escolar, alumnos
de enseñanza Pre Básica, Básica y Enseñanza Media. que
otorga la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas
JUNAEB.

112
 PADEM 2021
equilibrada, de elevada calidad nutricional
y con las calorías requeridas, contribuyendo
a mejorar sus hábitos alimenticios y así
poder potenciar su rendimiento escolar y
tener un buen sistema de vida alimenticia

Descripción de la sección:

Este programa tiene como misión facilitar la incorporación, permanencia y éxito en el sistema de
educación de niños, niñas y jóvenes, en condiciones de desventaja social, económica y biológica,
entregando para ello productos y servicios integrales de calidad que contribuyen a la igualdad de
oportunidades frente al proceso educacional, en el desarrollo del alumno.

Metodología de Trabajo: (mencionar Acciones no realizadas por contingencia:

adaptaciones
por contingencia).
En el contexto de la crisis sanitaria que
vivimos por la pandemia del COVID-19, el
Gobierno de Chile a través de la Junta
Nacional de Auxilio Escolar y Becas,
continúo con la entrega de alimentación a
nuestros estudiantes durante el período de
suspensión de clases con canastas
individual de alimentos con productos que
cubren sus necesidades nutricionales
(desayuno y almuerzo) por 15 días. Dando
como prioridad de entrega a los
estudiantes participantes de Chile
Seguridades y Oportunidades al que no es
necesario postular
Debido a la contingencia no se entrega la colación a la que
se refiere al “Tercer Servicio”, el cual es un beneficio
destinado a los participantes de Chile Seguridades y
Oportunidades al que no es necesario postular.
No entrega la cantidad de raciones por niveles, sino por el
total de raciones asignadas al establecimiento, dejando en
manos del establecimiento a quién le entrega las canastas
de alimentos restantes.
A EPJA se le ha entregado menor cantidad de raciones y no
se realizará aumento.
No se ha podido realizar el aumento de raciones a los
establecimientos que lo solicitan. El cual se realizaba los
primeros 10 días de cada mes para que se efectuase el
aumento al mes siguiente

Cobertura: Cantidad de alumnos y alumnas Financiamiento: presupuesto.

atendidos.
Se asignará a cada establecimiento educacional municipal o
Se entregará este beneficio, al 100% particular subvencionado de la comuna, la cantidad de
de los alumnos más vulnerables de la raciones alimenticias, según SINAE u otro mecanismo

113
 PADEM 2021
comuna que estén estudiando en dispuesto por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas
establecimientos de la comuna, tanto JUNAEB, la disponibilidad presupuestaria durante todo o parte
Municipalizados como Particulares del año lectivo que establezca el Ministerio de Educación.
Subvencionados, asegurando con ello el
beneficio de la población escolar,
entregando una alimentación de calidad y
buen servicio para los alumnos. Entre los
jardines y salas cunas y establecimientos
educacionales municipales, cubre la
totalidad de 3599 estudiantes.

(se adjunta tabla)

Metas 2020 Proyección 2021

2017 2018 2019 2020 Proyección

NIVELES EDUCATIVOS 2021
EDUCACION PARVULARIA
 Sala cuna menor 251
 Sala cuna mayo
 Sala cuna heterogénea
 Nivel medio menor
 Nivel medio mayor
 Nivel medio heterogéneo
 Pre-Kinder NT1 282 292 132
 Kinder NT2 364 206
EDUCACION BÁSICA 2237 3575 2410
 1° Básico
 2° Básico
 3° Básico
 4° Básico
 5° Básico
 6° Básico
 7° Básico
 8° Básico

114
 PADEM 2021
EDUCACION MEDIA HC DIURNA 706 1308 600
 1° Medio
 2° Medio
 3° Medio
 4° Medio
EDUCACION TECNICO
PROFESIONAL DIURNA
 3° Medio TP
 4° Medio TP
EDUCACION EPJA 246
 Nivel 1 (1° a 4° básico)
 Nivel 2 (5° y 6° básico)
 Nivel 3 (7° y 8° básico)
 Nivel 1 (1° y 2° Medio)
 Nivel 2 (3° y 4° Medio)
 Educ. Media TP 1° y 2°
Electricidad
 Educ. Media TP 1° y 2° Educ.
Parvularia
 3° Educ. Media TP Electricidad
 3° Educ. Media TP Educ.
Parvularia
 4° Educ. Media TP Electricidad
 4° Educ. Media TP Educ.
Parvularia

11.8.- FONDO DE APOYO A LA EDUCACIÓN PÚBLICA MUNICIPAL (FAEP)

SECCION : FINANZAS RESPONSABLE: Marjorie Parada Hernández

Objetivo General

Este fondo de Apoyo a la Educación Pública Municipal, asigna recursos para ser utilizados en
fines educacionales, principalmente enfocados en el proceso de saneamiento financiero del

115
 PADEM 2021
servicio educacional y fortalecimiento de la calidad de Educación Municipal.-

Objetivos Específicos

Cubrir necesidades al sistema de educación municipal

Descripción de la sección:
Con este fondo de financiamiento FAEP se aporta a todos los establecimientos educacionales de la
comuna, principalmente apoyando a los que no cuentan con subvención SEP o sus ingresos están más
disminuidos.

Metodología de Trabajo: (mencionar adaptaciones Acciones no realizadas por contingencia:

por contingencia)
Salidas pedagógicas y encuentros familia-
escuela que estaban
Teletrabajo considerados por algunos establecimientos.-

Cobertura: Cantidad de alumnos y alumnas atendidos. Financiamiento: presupuesto.

FAEP 2020 TIEN UN MONTO DISPONIBLE DE

$703.519.241.-

11.9.- AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

SECCION: Área Convivencia escolar. RESPONSABLE: Juan Marcelo Morales Meza.

Objetivo General Objetivos Específicos

 Coordinar a los establecimientos  Velar para que los E.E propicien

educacionales creando espacios educativos de sana
condiciones que favorezcan la convivencia escolar donde los
sana convivencia escolar, para miembros de la comunidad
disminuir las situaciones de educativa puedan coexistir y actuar
violencia y mejorar las en forma armónica, asegurando el
condiciones de aprendizaje. proceso normal del proceso

116
 PADEM 2021
educativo.
 Sensibilizar a los equipos
Directivos de los  Promover y fortalecer la capacidad
establecimientos Educacionales de dialogo en un marco de respeto
para que en conjunto con el mutuo y solidaridad recíproca,
encargado de Convivencia ejercitando los OAT del currículo,
Escolar, implementen el plan de principios y normas en reglamentos
gestión de convivencia escolar, y protocolos.
apliquen reglamentos y
protocolos de actuación que  Gestionar la detección y monitoreo
regulan el actuar de los de casos de estudiantes que estén
miembros de la comunidad en riesgo psicosocial y/o presentan
educativa. problemas de relaciones
interpersonales, aplicando
diagnóstico, tratamiento, y/o
derivación según instancias que
corresponda.
Descripción de la sección: el área de
convivencia escolar en el DAEM está a cargo de
un encargado comunal de convivencia escolar
quien a su vez es parte de una red comunal,
provincial y regional de convivencia escolar.
Existe un equipo de convivencia compuesto
por un docente, psicólogo, fonoaudióloga
quienes realizan talleres, atienden alumnos y
apoderados pertenecientes a establecimientos
unidocentes.

Metodología de Trabajo: El trabajo que se

realiza en el programa consiste en un trabajo
coordinado con los encargados de convivencia
escolar de establecimientos educacionales,
Directores y diferentes instituciones que
realizan intervenciones con los alumnos
pertenecientes a establecimientos
municipalizados de la comuna.
Se realizan reuniones mensuales con los
encargados de convivencia escolar de
establecimientos educacionales,
capacitaciones con instituciones y programas
que trabajan con alumnos y apoderados.

117
 PADEM 2021

Cobertura: todos los alumnos pertenecientes a Financiamiento: El programa no cuenta con

establecimientos municipalizados. financiamiento directo pero si los
establecimientos pueden utilizar recursos de la
SEP a través de sus planes de mejoramiento en el
área de convivencia escolar o del FAEP.

Proyección 2021:
 Aumentar horas a equipo de del convivencia
escolar DAEM.
 Asumir coordinación de las duplas
psicosociales desde el área de convivencia
escolar.
 Asignar más horas a los encargados de
convivencia escolar de establecimientos
educacionales.
 Capacitación en resolución de conflictos,
estrategia de manejo de grupo dirigida a
asistentes de la educación de
establecimientos municipalizados.
 Contar con un profesional DAEM que asuma la
coordinación de las directivas de centros
alumnos, centros de padres y apoderados.
 Contar con un docente del establecimiento,
encargado de las directivas de centros de
padres y centros de alumnos con horas
disponibles para ejercer el cargo.
 Contar con un plan de trabajo comunal de los
centros de padres y centros de alumnos.
 Reuniones mensuales con los encargados
convivencia escolar.
 Realizar una jornada de autocuidado con los
encargados de convivencia escolar.
 Realizar al menos una visita semestral de
asesoría y monitoreo a los planes de trabajo en
el área de convivencia escolar.
 Participación en reuniones regionales y
provinciales del encargado de convivencia
escolar del DAEM.

118

12.- PROGRAMAS DEPENDIENTES DE LA SECCIÓN UTP – COMUNAL DAEM
SECCION : UNIDAD TÉCNICO
PEDAGÓGICA
Objetivo General
Asesorar a la jefatura DAEM en
aspectos relacionados con
programación, organización,
supervisión y evaluación del
desarrollo de las actividades
curriculares de las Unidades
PADEM 2021
 Jornadas de capacitación para padres y
apoderados, directivas de centros de padres,
apoderados y centros de alumnos.
 Aplicación de encuesta de satisfacción de
apoderados y alumnos asistentes a seminarios,
talleres y reuniones planificadas por el DAEM.
 Realizar al menos una salida pedagógica con
las directivas de centros de alumnos fuera de
la comuna.
 Atención de casos en el área de convivencia
escolar y salud mental.
 Participación en mesa comunal de redes.
 Participación en reuniones de redes con
asesoras DEPROE y reuniones de directores.
 Reuniones de mediación con equipo directivo.
 Incorporar al menos una acción orientada al
apoyo socioemocional en los planes de gestión
de convivencia escolar de los establecimientos
educacionales.
RESPONSABLE: Juan Méndez Olave
Objetivos Específicos
1. Coordinar el proceso de gestión pedagógica del DAEM y efectuar
seguimiento a los planes de trabajo de las áreas que atiende el
Equipo Técnico a través de planes o programas de apoyo.
2. Coordinar y asesorar el trabajo de los directores y Jefes Técnicos
en su gestión para el desarrollo del currículo, del PEI y los
programas normativos, teniendo como referencia al MBD y Liderazgo,
119

Educativas, que administra y dirige
el DAEM de Parral.
Descripción de la sección:
PADEM 2021
el MBE y especialmente a las leyes 20.501/2011 y 20.903/2016.
3. Coordinar el trabajo de la RME junto con los supervisores DEPROV,
asumiendo iniciativas para el logro de los objetivos de las redes
comunales.
4. Promover las iniciativas comunales insertas en el PADEM 2021,
relacionadas con la Gestión Pedagógica.
5. Efectuar los procesos de asesoría, monitoreo y evaluación de los
convenios ADECO.
6. Mejorar en calidad la muestra de los Talleres JEC IDENTIDAD
LOCAL, respecto de lo logrado en las presentaciones de años
anteriores.
7. Gestionar ante el Ministerio de Educación las resoluciones que
autorizan los cambios de actividades y/o suspensiones de clases en los
Establecimientos Educacionales.
8. Asesorar a los Establecimientos Educacionales Municipales de la
Comuna en la
verificación cuantitativa y cualitativa de la Cobertura del currículum
priorizado,
establecido por la UCE-MINEDUC a causa de la pandemia, para
asegurar los
aprendizajes esenciales de los estudiantes.
9. Diseñar e implementar, junto a la Coordinación de la Sección Social y
Prevencionista de Riesgos un plan que garantice la vuelta a clases
de forma segura y con las condiciones pedagógicas para que los
estudiantes alcancen los aprendizajes, según focos y currículum
priorizado establecido por el MINEDUC.

La Sección Técnico-Pedagógica desarrolla las funciones del área encomendadas por la jefatura DAEM, de
acuerdo a los referentes normativos entregados por el MINEDUC: al MBD y liderazgo, el MBE y especialmente
por el marco normativo entregado por las leyes 20.501/2011, 20.903/2016 y los Estándares Indicativos de
Desempeño para los establecimientos educacionales y sus sostenedores, establecido en la “ley general de
educación” 20.370/2009 y la ley que instituye el “sistema nacional de aseguramiento de la calidad de la educación
parvularia, básica y media y su fiscalización”, ley 20.529/2011. El propósito de esta sección es cautelar la
ejecución efectiva del currículum en los diferentes niveles de enseñanza y modalidades, orientar y apoyar el
manejo pedagógico de las unidades educativas bajo la jurisdicción del DAEM; así como garantizar que las
actividades desarrolladas por los funcionarios que integran la Sección se realicen en forma eficiente, eficaz y
oportunamente.

120

Metodología de Trabajo: (mencionar
adaptaciones por contingencia)
 Reuniones periódicas de trabajo con
equipos DAEM, directivos y técnico-
pedagógicos: Debido a la contingencia de la
pandemia, fue necesario modificar
drásticamente esta metodología de trabajo,
debiendo articular una comunicación virtual
con todos los equipos, teletrabajo con énfasis
en el uso de WhatsApp, mensajería, correo
electrónico, video-llamadas y uso de
plataformas que han permitido participar en
teleconferencias o reuniones telemáticas,
herramientas a las que ha sido necesario
adherirse.
 Planes de trabajo de los establecimientos: se
transformaron en Planes remotos de las
unidades educativas con orientaciones
ministeriales, comunales, que fueron
adquiriendo un perfil de acuerdo a la
necesidad de cada comunidad educativa, y
donde se hizo necesario procedimientos,
protocolos y rutinas.
 Las planificaciones docentes y el currículo:
debieron adaptarse a las imponderables
sanitarias y a la distancia. De la
preocupación por el tratamiento del mayor
porcentaje de la cobertura del currículum los
docentes pasaron primeramente a nivelar
conocimientos, seleccionar objetivos hasta
que el Ministerio estableció una priorización
curricular para asumir aquellos aprendizajes
esenciales y las denominadas habilidades del
siglo XXI
 Los Consejos de Reflexión destinados al
desarrollo profesional docente (DPD):
PADEM 2021
Acciones no realizadas o adaptadas por
contingencia:
Varias iniciativas enmarcadas en el área de Gestión
Pedagógica e incorporadas al PADEM 2020 no pudieron
realizarse según se encontraban planificadas o debieron
modificarse y adaptarse debido a la coyuntura impuesta
por la pandemia y al énfasis del trabajo en los
establecimientos para y mantener el servicio educativo y
desarrollar sus planes de aprendizaje vía remota:
a) Capacitaciones: a la fecha sólo se ha adquirido
capacitación para las Jefes Técnicos en Evaluación
Formativa. Las otras capacitaciones planificadas
para el año 2020 fueron asumidas a través de
actividades de DPD por vía de trabajo en equipo
o realizadas por las diversas coordinaciones de la
UTP- DAEM.
b) Acompañamiento a los Talleres JEC de Identidad
Local: está actividad ha sido suspendida en la
actualidad, debido a que el trabajo en los
establecimientos se orientó desde el Mineduc al
avance del currículo priorizado.
c) Programa de actividades extraescolares y
extra-programáticas: deportivas, artísticas y
culturales: sólo se ejecutan actividades factibles
de realizar en el hogar, como Educación física en
Casa, Concursos artísticos y culturales.
d) Fortalecimiento de programas de apoyo al
currículo de la asignatura de Inglés: se instaló
el programa de Inglés "Con We Learn Aprendo
Inglés" transmitido por la radio de la escuela
Arrau Méndez “La voz del futuro” en asociación
con el Programa de Inglés del Daem de Maule
"MPM" y La Fundación Educacional Oportunidad.
e) Continuidad de plataforma integrada para
que directivos y Sostenedor efectúen
seguimiento a los procesos pedagógicos y
administrativos que ocurren en los
121

tuvieron que adoptar la forma telemática;
para lo cual se ha estimulado la permanente
divulgación de las orientaciones ministeriales,
de seminarios, cursos y webinar, como línea
de auto-capacitación y desarrollo profesional
continuo (DPDc)
Cobertura: Cantidad de alumnos y alumnas atendidos.
(se adjunta tabla)
Metas 2020 (asociadas a los Objetivos Específicos):
1.- Coordinación de los procesos de gestión
pedagógica del DAEM:
1.1 Efectuar reuniones mensuales con los
profesionales de la UTP-DAEM para coordinar
acciones, encomendar tareas, compartir
información, retroalimentarse, evaluar tareas,
procesos y planes de trabajo.
1.2 Emitir un Informe de evaluación semestral y
anual a la jefatura DAEM
2.- Coordinación y asesoramiento del trabajo de
los directores y Jefes Técnicos:
2.1 Participar en todas las reuniones de
directores, a las que sea convocado por la jefatura
DAEM para tratar temáticas de orden
pedagógico.
2.2 Realizar una reunión mensual con los Jefes
Técnicos para coordinar y asesorar aspectos
PADEM 2021
establecimientos: 7 establecimientos
continuaron con plataforma MI AULA, 4
contrataron PLANIFICADOS y 1 VILLAEDUCA .
f) Fomento a la ciencia, tecnología, investigación
científica, recursos naturales renovables y medio
ambiente. (FOMENTAR EL MÉTODO
INVESTIGATIVO ICEC): esta iniciativa no pudo
realizarse. Sólo se patrocinó la participación de
docentes en curso ICEC, dado por la UTAL.
Financiamiento: presupuesto:
Aproximadamente $20.000.000 para adquisición de
capacitaciones incorporadas en el plan y vinculadas a
iniciativas PADEM 2021, correspondientes a la dimensión
pedagógica del PME de los establecimientos.
Proyección 2021:
Planificar y proyectar metas en el transcurso de una
pandemia en que se pierden o flexibilizan los paradigmas y
las estructuras a que estamos acostumbrados resulta una
labor difícil y matizada de incertidumbre, respecto de
variables como los acontecimientos, la temporalidad y el
contexto socioemocional de las comunidades educativas.
No obstante lo anterior, ello no justifica la inacción, por lo
que se debe planificar tratando de manejar aquellos
aspectos en los que tenemos certeza, aunque esta sea
relativa:
Proyección:
1. Mantener como referencia general las metas
establecidas para el año 2020.
2. Establecer metas 2021 para la gestión pedagógica
que, por cierto, tenderán a ser flexibles por el
contexto que vivimos, pero necesariamente
122

técnico-pedagógicos, relacionados con el
desarrollo del currículo, los PEI y los planes
normativos de los EE.
3.- Coordinación del trabajo de la RME:
3.1 Efectuar un Plan de Trabajo para las redes,
de forma participativa, junto a las
supervisores DEPROV e integrantes de cada
una de las RME.
3.2 Preparar y entregar un informe de avance
semestral y anual del trabajo comunal de los
EE. en RME.
4.- Promoción de las iniciativas comunales -
PADEM 2020,
relacionadas con la Gestión Pedagógica:
4.1 Realizar monitoreo del avance de las
iniciativas comunales del PADEM – 2020 en
reuniones mensuales de UTP
5.- Asesoría, monitoreo y evaluación de los
convenios ADECO:
5.1 Realizar al menos 3 reuniones colectivas con
directivos y Jefes Técnicos de los EE. con el propósito
de efectuar asesoría para la decisión del proyecto y
monitoreo al avance de los convenios ADECO.
5.2 Efectuar la evaluación correspondiente a la etapa
de implementación de cada uno de los convenios
ADECO,2020
6.- Asesoramiento para mejorar implementación
y muestra de Talleres JEC IDENTIDAD LOCAL:
6.1 Diseñar un Plan de asesoría para todos los EE.
con JEC IDENTIDAD LOCAL destinado a mejorar la
calidad de los Talleres y de la muestra.
123
PADEM 2021
vinculadas a las propias necesidades que impone la
actual situación:
2.1 Diseñar e implementar, junto a la
Coordinación de la Sección Social y
Prevencionista de Riesgos, un plan que
garantice la vuelta a clases de forma segura y
con las condiciones pedagógicas para que los
estudiantes alcancen los aprendizajes, según
los focos y currículum priorizado establecido
por el MINEDUC.
2.2 Cumplir con el tratamiento del currículum
priorizado en nuestros establecimientos
educacionales, en las fechas y de acuerdo a los
parámetros y alcance que establezcan las
autoridades educacionales.
2.3 Establecer una planificación de RME comunal
de acuerdo a los criterios y focos pedagógicos
establecidos por el Mineduc, privilegiando las
necesidades pedagógicas de los equipos
directivos, técnicos y docentes de la comuna.
2.4 Asegurar que todos los establecimientos
participen en 2 instancias de revisión y
perfeccionamiento de los procesos,
procedimientos y modalidades de evaluación
formativa en sus Reglamentos internos de
Evaluación y promoción escolar, reformulando
estos aspectos, de ser necesario, para dar
respuesta a las necesidades pedagógicas
impuestas por la contingencia sanitaria.
2.5 Establecer un plan para el fortalecimiento del
currículum de la asignatura de inglés a nivel
comunal, a través de una coordinación desde
la UTP-DAEM, que asegure la participación en
programas comunales y ministeriales.

7.- Gestión comunicacional ante el Mineduc para
tramitar los cambios de actividades y/o
suspensiones de clases:
7.1 Informar al 100% de los Establecimientos el
protocolo que deben seguir para solicitudes de cambio
de actividades y/o suspensiones de clases.
7.2 Tramitar -ante el MINEDUC- el 100% de las
Resoluciones que autoricen los cambios de actividades
y/o las suspensiones de clases para los Establecimientos
que la soliciten.
8.- Asesoraría para la verificación de la Cobertura
del currículum:
8.1 Realizar durante el mes de marzo/abril 2
sesiones de capacitación y asesoría interna destinada
a Directores y Jefes Técnicos en el área de
COBERTURA CURRICULAR, que consideren estrategias
para el monitoreo interno de la CC.
8.2 Elaborar Informes Bimensuales con el avance de
resultados de Medición de Cobertura Curricular.
8.3 Lograr el 85% mínimo Anual de Cobertura Curricular
en las Asignaturas instrumentales de lenguaje,
Matemática, Historia y Ciencias
124
PADEM 2021
2.6 Brindar al menos una capacitación y/o
instancias de apoyo mediante trabajo
colaborativo, para la adquisición de
herramientas tecnológicas y uso de
plataformas digitales que faciliten a los
docentes el desarrollo de los planes de clases
de forma remota.
2.7 Coordinar la creación e implementación de un
plan, junto a los establecimientos, destinado a
potenciar y difundir los aprendizajes de los
estudiantes TP de la comuna.
2.8 Desarrollar iniciativas para mejorar el
rendimiento en calidad lectora de los niños de
1º y 2º básico, teniendo como línea de base el
promedio de lectura de oraciones o lectura
fluida en los 2 últimos años de aplicado el
método Matte.
2.9 Fortalecer el desarrollo profesional docente a
través de las siguientes iniciativas:
a) Coordinar perfeccionamiento destinado a
mejorar los niveles de especialización de
los docentes en al menos 1 de las
asignaturas instrumentales del 2º ciclo de
enseñanza básica.
b) Creación de un par de equipos de
docentes dispuestos a apoyar el desarrollo
de habilidades requeridas para la
resolución de problemas en matemática y
para la lectura comprensiva en enseñanza
básica.
c) Generar orientaciones y levantamiento de
buenas prácticas (BBPP) con el propósito
de fortalecer el ejercicio de habilidades
directivas, técnico pedagógicas, docentes y
 PADEM 2021
del trabajo colaborativo de equipos de
aula, en el contexto de educación a
distancia y/o en la vuelta a clases
presenciales.

125
 PADEM 2021

12.1.- BIBLIOTECAS CRA

Coordinadora Comunal de la Biblioteca CRA Responsable : María Josefina Acuña

OBJETIVO GENERAL:
Es promover el uso de los recursos de aprendizaje, para favorecer el mejoramiento de estos y apoyar el
logro de competencias lectoras, indagatorias y culturales en los estudiantes de Educación Básica y
media.”

OBJETIVO ESPECIFICO:

 1.- Desarrollar y estimular el gusto, el hábito y las habilidades de lectura en toda la comunidad educativa.

 2.- Poner a disposición de niños diversos recursos de lectura con igualdad de oportunidades.

 3.-Promover la utilización de la sala y todos los recursos que son parte de la Biblioteca CRA

 4.-Desarrollar la comprensión con estándares que indiquen los niveles de crecimiento del hábito lector a
través del tiempo

Descripción de la sección:

Las Bibliotecas CRA son un recurso de aprendizaje que se encuentran en todos los Establecimientos de la
comuna , que tienen como finalidad es apoyar a los Docente y estudiantes en el quehacer educativo.

“No es solo una biblioteca. Es una nave espacial que te llevará a los puntos más lejanos del universo, una
máquina del tiempo que te llevará al pasado lejano y al lejano futuro, un maestro que sabe más que
ningún ser humano, un amigo que te divertirá y te consolará y sobre todo una salida a una vida mejor,
más feliz y más útil” Isaac Asimov:

Metodología de Trabajo: Se ha trabajado por video llamada
con los estudiantes, también se han realizado concursos y
están en el Plan de
declamaciones que se subieron a la wep
Cobertura: 460 estudiantes de las 3 Modalidades
de enseñanza
Acciones no realizadas por la contingencia
1.- La entrega de libro de lectura mensual que
estudio.
Financiamiento: FAEP y SEP

Metas 2020
1.- Equipar al 100% de los estudiantes con internet para

126
 PADEM 2021
Realizar sus tareas escolares online.

Proyección 2021
1.- Mantener una Encargada permanente en las Bibliotecas, con un horario de a lo menos de 38 horas, para que
los estudiantes pueda realizar tareas fuera del aula (trabajos individual y de grupo, buscar información etc)
2.- Equipar las Biblioteca CRA de la comuna con equipos tecnológicos. ( data, computador, termo laminadora, etc)
3.- Fomentar la lectura con concursos y con el fomento lector.

12.2.- PROGRAMA ENLACES

Coordinación/Programa(s): ENLACES RESPONSABLE: Walter Belmar Fuentealba

SOPORTE TÉCNICO: Iván Saldías Muñoz
Objetivo General Objetivos Específicos
- Apoyar a los establecimientos dependientes del DAEM - Promover y difundir las convocatorias del MINEDUC
impulsando la adopción de innovaciones educativas, donde llama a los establecimientos a postular a iniciati-
contribuyendo al desarrollo de las capacidades y mejo- vas de capacitación a estudiantes y profesores en el uso
rando sus condiciones para dar el mejor uso posible a las del recurso informativo.
Tics, como herramienta para el desarrollo de los - Acompañar técnicamente a las unidades educativas en
aprendizajes de las y los estudiantes. las postulaciones a las diversas iniciativas que convoca
el MINEDUC.
- Dar asistencia técnica permanente en la manten-
ción de los equipos y redes de datos de los labora-
torios computacionales de las escuelas.
- Asesorar técnicamente en la elección y adqui-
sición de equipos PC y periféricos en la renovación
permanente que realizan las escuelas.
Descripción de la Coordinación/programa(s):

Cautelar el normal funcionamiento del Programa “Enlaces”, ahora denominado como “Centro de Innovación” por el
Ministerio de Educación, como también, coordinar la implementación de los distintos programas que de él se
desprendan, velando por la incorporación, en forma creciente y sostenida, las nuevas tecnologías de información y
comunicación a la educación.
Reparación y mantención de equipos computacionales, redes de datos y equipos periféricos por parte del profesional
a cargo, ya sea por visitas periódicas calendarizadas o cuando es requerida la visita por alguna emergencia a las
escuelas.

Metodología de Trabajo: (mencionar adaptaciones Acciones no realizadas por contingencia:

por contingencia)
- Esencialmente se ha dado respuesta a través del - No se ha podido visitar las escuelas para la
profesional a cargo de la reparación y mantención de mantención de equipos, producto del cierre
computadores portátiles de las escuelas, que se les hace de los locales.

127

mantención o reparación en el domicilio particular del
soporte técnico.
También en forma remota se asesora en la elección y
compra de nuevos equipos para las escuelas.
Cobertura: Cantidad de alumnos y alumnas atendidos.
-La asistencia técnica que se otorga a cada Unidad
Educativa, beneficia a la totalidad de su matrícula,
puesto que el equipamiento TIC es utilizado por todas y
todos los/as estudiantes.
-Es responsabilidad de esta coordinación, atender
técnicamente a las escuelas rurales multidocentes y
unidocentes de los dos microcentros existentes.
Metas 2020
-A la fecha y dadas las circunstancias de la pandemia,
el logro de metas en cuanto a asistencia técnica a las
escuelas, es de un 10%.
12.3.- YO ELIJO MI PC – ME CONECTO PARA APRENDER
Coordinación/Programa(s): Coordinador Comunal Microcentros, Epjas y Yoelijomipc y Me Conecto para
Aprender 2020.
RESPONSABLE: Juan José Araya Chandía
Objetivo General
Coordinar, Orientar y Asesorar a las escuelas de los
Microcentros y Educación para Jóvenes y Adultos
(Epjas) de la Comuna de Parral.
PADEM 2021
- Los seis proyectos correspondientes a igual
número de establecimientos postulados al
Centro de Innovación del MINEDUC y adjudica-
dos, se encuentran paralizados producto de la
pandemia.
Financiamiento: presupuesto.
-Normalmente son las escuelas las que financian
con los recursos de sus propios programas la
renovación de equipos o instalaciones.
–También en el DAEM, con fondos de mantención
o FAGEN, financia insumos para reparaciones y
adquisiciones de nuevos PC.
Proyección 2021
-Lograr el 100% de cobertura en cuanto a la
asistencia técnica a las escuelas, en la mantención
de equipos y peticiones emergentes.
-Promover la postulación a proyectos de capacita-
ción y mejora que convoque el MINEDUC,
logrando la participación del 100% de las escuelas
invitadas.
Objetivos Específicos
- Apoyar el trabajo docente en la red pedagógica a la
cual pertenecen.
- Realizar Una visita semestral para acompañamiento en
el Aula en los establecimientos.
- Asistir a las sesiones del Consejo Escolar, Planificado
por cada establecimiento.
- Apoyar en la planificación de Actividades Extra-
programáticas.
- Orientar, Asesorar y coordinar a establecimientos
educacionales en relaciones a los programas
YoElijomipc – Me Conecto para Aprender 2020.
128
 PADEM 2021
Descripción de la Coordinación/programa(s):
Orientar y Asesorar las escuelas del microcentros; La Unión, Los Arroceros, Epjas y Escuela Remigio Agurto, para el
logro de acciones y metas definidas por cada uno de los establecimientos.

Metodología de Trabajo: (mencionar adaptaciones Acciones no realizadas por contingencia:

por contingencia)
Debido a la contingencia actualmente se realiza la
Coordinación, Orientación y apoyo a través de Watsaap,
Correo Electrónico, llamadas Telefónicas y reuniones
virtuales a través de plataformas como Meet, Teem y
otras para mantener una comunicación fluida y efectiva.
- Visita semestral para Una revisión de cobertura
curricular de cada establecimiento de los
Microcentros.
- Acompañamiento en Aula
- Participación en Consejos Escolares 2020

Metas 2020 Proyección 2021

- Participar por lo menos al 90 % de las reuniones de - Una Visita semestral para revisión de cobertura
Microcentros.
- Coordinar y fiscalizar que los establecimientos
apliquen en un 95% los Plan de Apoyo Remoto con
la Priorizaciones curriculares en apoyo a los
estudiantes de sus establecimientos educacionales.
- Asesorar pedagógicamente al 100% de los
establecimientos de los Microcentros y Epjas.
curricular de cada establecimiento de los
Microcentros y Epjas.
- Realizar Una visita semestral para
acompañamiento en el Aula en los
establecimientos del Microcentro y Epjas.
- Aplicar Tres visitas en el semestre para revisión de
documentación administrativa (Registro Escolar,
Libro de Clases, etc.).
- Planificar en conjunto con los docentes
encuentro de Microcentros Comunal.
- Asistir a las sesiones del Consejo Escolar,
Planificado por cada establecimiento.
- Desarrollar actividades que apunten a la difusión
de la oferta educativa.

Cobertura: Cantidad de alumnos y alumnas atendidos. Financiamiento: SEP – FAEP

NIVELES EDUCATIVOS 2017 2018 2019 2020 Proyección 2021

EDUCACION BÁSICA
(Microcentros La Unión – Los
Arroceros)
 1° Básico 8 17 16 8 9
 2° Básico 9 12 15 15 11
 3° Básico 8 11 11 16 16
 4° Básico 9 13 9 13 24
 5° Básico 7 14 10 9 14

129
 PADEM 2021
 6° Básico 9 6 9 11 12
TOTAL 50 73 70 72 86

EDUCACION EPJA 2017 2018 2019 2020 Proyección 2021

(Remigio Agurto – CEIA – Arrau Méndez)
 Nivel 1 (1° a 4° básico) 2 2 5 5 5
 Nivel 2 (5° y 6° básico) 4 1 3 5 5
 Nivel 3 (7° y 8° básico) 46 94 105 42 55
 Nivel 1 (1° y 2° Medio) 16 31 39 50 42
 Nivel 2 (3° y 4° Medio) 15 15 37 56 48
 Educ. Media TP 1° y 2° Electricidad 42 38 46 47 45
 Educ. Media TP 1° y 2° Educ. Parvularia 28 36 23 10 20
 3° Educ. Media TP Electricidad 16 13 19 21 30
 3° Educ. Media TP Educ. Parvularia 30 23 24 15 17
 4° Educ. Media TP Electricidad 9 11 6 8 21
 4° Educ. Media TP Educ. Parvularia 12 15 11 13 15
TOTAL 220 279 318 272 303

Entrega de Yo elijo Mi PC y Me Conecto Para Aprender 2020

ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES

“Me conecto Para Escuelas de la comuna de Parral Cantidad de Notebook

Aprender”. N°
1 Liceo Federico Heise 12
2 Santiago Urrutia Benavente 27
3 Luis Armando Gómez 28
4 Arrau Méndez 26
5 Níder Orrego 27
6 José Matta Callejón 23
7 Alberto Molina 13
8 El Libertador 23
9 Francisco Pérez Lavín 12
10 Ignacio Urrutia de la Sotta 11
11 Armando Guzmán 05
12 Francisco Maureira 08
13 Pablo Neruda 79
Total 294

130
 PADEM 2021

ESTABLECIMIENTOS PARTICULARES SUBVENCIONADOS

N° Escuelas de la comuna de Parral Cantidad de Notebook

1 Instituto Parral 11
2 Colegio San José 16
3 Providencia 33
4 Concepción de Parral 07
5 Nobel School 12
6 Villa Baviera 05
Total 84

12.4.- EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR

Coordinación/Programa(s): Educación Extraescolar RESPONSABLE: Walter Belmar

Fuentealba
Objetivo General Objetivos Específicos

Planificar y organizar las diversas acciones artísticas,
deportivas y culturales, complementarias a la Educ.
formal, desarrolladas en el tiempo libre de las y los
estudiantes de la comuna de Parral, promoviendo la
participación del alumnado en actividades originadas
o patrocinadas por el Ministerio de Educación u otro
Organismo, como también las autogeneradas a nivel
comunal.
1.-Complementar la educación formal de las y los
estudiantes, con actividades extraprogramáticas en
las dos áreas específicas que ofrece la modalidad.
2.-Desarrollar actividades formativas complementarias,
como una forma de apoyar la transversalidad en el
curriculum de la totalidad de los Establecimientos
educacionales de la comuna.
3.-Desarrollar una educación de tiempo libre que
oriente, capacite y perfeccione a la y al estudian-
te en el alcance de los valores positivos de la utilización
del tiempo libre.
4.-Fomentar el cultivo de los valores y hábitos positivos
en los niños/as y jóvenes, a través de la participación
individual y/o grupal en actividades y competencias
extraescolares.
5.-Promover la práctica masiva de actividad física del
alumnado, como una forma de contrarrestar los
efectos negativos del sedentarismo, obesidad, exceso
de tiempo dedicado a videojuegos, etc.

131
 PADEM 2021
Descripción de la Coordinación/programa(s):

La Educación Extraescolar, es una modalidad que se define como: “El conjunto de experiencias formativas de tiempo
libre, que en el marco de la Educación Permanente tiene por objetivos crear oportunidades educativas para niños y
jóvenes, dentro o fuera del recinto escolar, estableciendo los cauces apropiados para la manifestación permanente y
organizada de sus libres intereses, inquietudes y aspiraciones en todos los ámbitos del quehacer humano”.

La Coordinación de Educación Extraescolar del DAEM, planifica, organiza, convoca y supervisa las diversas acciones
educativo-recreativas de tiempo libre de los alumnos de la comuna de Parral, que se desarrollan durante el año escolar,
promoviendo la participación del alumnado en actividades originadas o patrocinadas por el Ministerio de Educación u
otro Organismo, como también las autogeneradas a nivel comunal.

Para ello, el Departamento de Educación Municipal de Parral, a través de su coordinación extraescolar,

desarrolla un programa de actividades extraprogramáticas de tiempo libre con los niños y jóvenes de los
Establecimientos Educacionales de la Comuna, en el marco de la transversalidad, que se sustenta en dos ejes
específicos de acción, Deporte o Actividad Física Escolar y Arte y Cultura, en concordancia con el Ministerio de
Educación Pública, que ha declarado estas dos áreas como fundamentales y prioritarias.

Metodología de Trabajo: Acciones no realizadas por contingencia:

La programación de actividades extraescolares contempla la Dado que la suspensión de clases presenciales fue
convocatoria a participar en acciones como: torneos deportivos, a contar del mes de marzo del año en curso, no fue
festivales de la canción, concursos de conocimientos, concurso posible dar inicio de ninguna de las actividades
de cueca, muestras de teatro, coros, bandas, etc. Planificadas para el presente año, ya que éstas se
Ninguna de ellas se ha podido realizar, en cambio se han hecho iniciaban en la última semana de ese mes.
adaptaciones a las actuales circunstancias, con la elaboración de
videos por parte de profesores con ejercicios de actividad física
y juegos para que los estudiantes practiquen en sus hogares.

Cobertura: Financiamiento: presupuesto.

En lo que va corrido del año, es difícil determinar la cantidad de Para la programación de actividades 2020, se con-
estudiantes atendidos, en consideración a que los videos subidos taba con un presupuesto de $ 7.300.000, a través
a RR.SS. registran más de 1.000 visitas cada uno de público en del FAEP ( Fondo de Apoyo a la Educación Pública)
general.

Metas 2020 Proyección 2021

El 100% de los Establecimientos Educacionales de la comuna La programación de actividades extraescolares

participará al menos en un evento de culminación a nivel local para el año 2021, se refleja en la tabla detallada a
de Educación Extraescolar. Continuación.

132
 PADEM 2021

2017 2018 2019 2020 Proyección 2021

NIVELES EDUCATIVOS
 Nivel educación parvularia 94 84 85 * ** 96
 Nivel enseñanza básica 1.121 1.389 1.336 * ** 1.400
 Nivel enseñanza media 597 374 388 * ** 600
 Total 1.812 1.847 1.809 * ** 2.096

NOTAS:

* Para este año 2020, de las actividades realizadas a través de las RR.SS. no se tiene datos exactos.
** Para este año 2020, a la fecha, aún no han culminado los concursos que están en desarrollo y otros a
realizarse.

CARTA GANTT O CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS AÑO 2021

Septiembre

Noviembre

Diciembre
Octubre
Agosto
Marzo

Mayo

Junio
Abril

Julio

Actividades
Cross Country comunal
para incentivar a X
alumnos/as en la práctica
del atletismo.
Actividad Masiva Plaza de
Armas “Día Mundial de la X
Actividad Física”
Campeonatos Comunales
de Fútbol damas y varones X X X X
categorías Sub14 por los
JJ.EE. 2021.
Festival Comunal de la
Canción Ens. Básica y
Media, alumnos y X
apoderados, género
internacional.

133
 PADEM 2021
Festival Provincial de la
Canción Ens. Básica y
Media, alumnos y X
apoderados, género
internacional.
Concurso de Declamación X
Ens. Básica y Media
Muestra de Coros X
Enseñanza Básica y Media.
Torneo Comunal de
Atletismo Damas y Varones X X
categorías Sub14 y Sub 17
por los JJ.EE. 2021.
Campeonatos Comunales
de Básquetbol Damas y X X X X X
Varones categorías Sub14 y
Sub 17 por los JJ.EE. 2021.
Campeonatos Comunales
de Vóleibol Damas y X X
Varones categorías Sub14 y
Sub 17 por los JJ.EE. 2021.
Muestra Comunal de
Teatro Escolar Ens. Básica X
y Media
Campeonato Comunal de
Futsal Damas y Varones X X X X X
categorías Sub14 y Sub 17
por los JJ.EE. 2021.
Campeonatos Comunales
de Balonmano Damas y X X X X
Varones categorías Sub14 y
Sub 17 por los JJ.EE. 2021.
Campeonato Comunal de
Tenis de Mesa Damas y X X
Varones categorías Sub14 y
Sub 18 por los JJ.EE. 2021.
Concurso Comunal de
Cueca Enseñanza Básica y X
Media.
Muestra comunal de
Grupos Musicales (Bandas) X
Ens. Básica y Media.

134
 PADEM 2021
Torneo Comunal de X
Atletismo categoría sub 12.
Muestra Comunal de
Teatro Enseñanza Básica y X
Media.
Campeonato de Futbolito X
para Educación Parvularia.
Torneo Atlético
interciudades Club de X
Leones 1° Ciclo de
Enseñanza Básica.
Concurso Creación de
Cortometrajes con
Personajes destacados de X
la Comuna, niveles Ens.
Básica y Media
Olimpiadas del Saber, sobre
conocimientos en
Matemática, Lenguaje, X
Historia, Ciencias e Inglés,
niveles Ens. Básica y Media
Encuentro deportivo- X
recreativo Microcentros.
Muestra Comunal de
Gimnasia, finalización X
Actividades Extraescolares
año 2021.

Recursos requeridos para programa de actividades y eventos año 2021

OBJETIVO

Desarrollar un programa de actividades y eventos extraescolares, con la mayor

oferta posible de oportunidades de participación para los alumnos.

META

El 100% de los Establecimientos Educacionales de la Comuna participará al menos

en un evento de culminación comunal de Educación Extraescolar.

EJES

135
 PADEM 2021
“Deporte y Actividad Física Escolar” y “Educación Artística y Cultura Escolar”

DETALLE MATERIALES MEDALLAS ESTIMULOS AMPLIFI- MOVILI- TOTAL

ACTIVIDADES
CACIÓN ZACIÓN
(Viajes)
30 sacos de cal
Compra sacos de cal. para rayado 240.000
canchas.
240.000
Torneo Comunal Cross
140.000 140.000
Country
Provincial Cross Colaciones:
Comunal.
Torneo
Country 100.000 160.000 260.000
Colaciones
Día Mundial de la Saludables
Actividad Física. 500.000 200.000 700.000
3 Categorías
Festival Comunal de alumnos, y
la Canción Género 1 categoría
Internacional apoderados. 280.000 280.000
Festival Provincial de
la Canción Género Colaciones:
280.000 260.000 540.000
Internacional
Concurso 5 Categorías
Declamación 15 medallas 100.000 120.000
Muestra de Coros 8 Galvanos 200.000 160.000 360.000
Torneo Provincial de Arriendo bus
Atletismo en Talca Traslado 300.000 300.000
estudiantes.
Bandas y Conjunto 24 Medallas
Concurso Comunal de Enseñanza Pendones Folclórico 400.000 960.000
Cueca Escolar Básica y Media 120.000
100.000
340.000
Muestra Comunal de Enseñanza
Teatro Escolar Básica y Media 200.000 160.000 360.000
Muestra Comunal de Enseñanza
Grupos Musicales. Básica y Media 300.000 300.000
Campeonato Futbolito 36 medallas Colaciones
Educ. Parvularia 3 trofeos 280.000
120.000 400.000
Torneo Atlético 1er. Ciclo Ens.
Comunal Básica 160.000 160.000

Torneo Atlético
Provincial, 1° ciclo Colaciones:
320.000 160.000 480.000
Ens. Básica.
Concurso Creación de
Cortometrajes con Niveles Ens.
Personajes destacados Básica y Media 200.000 200.000
de la Comuna.

136
 PADEM 2021
Olimpiadas del Niveles
Saber, sobre Enseñanza Colaciones
conocimientos en Básica y Media 300.000 600.000
300.000
Matemática, Ciencias,
Lenguaje e Inglés.
Encuentro Deportivo
Recreativo 30 medallas Colaciones.
Microcentros 3 trofeos 450.000 120.000 60.000 300.000 930.000
Muestra Comunal de 90 medallas
Gimnasia. 360.000 360.000 720.000

TOTAL … 8.050.000

NOTA:
No figuran en el detalle de gastos los eventos deportivos insertos en los Juegos Deportivos
Escolares, dado que la premiación de éstos en su fase de culminación comunal lo hace el I.N.D.
(Instituto Nacional de Deportes) Región del Maule, como también, el transporte y alimentación
a las fases regional y nacional.

137
 PADEM 2021

CAPITULO V EVALUACION DOCENTE

138
 PADEM 2021
1.- PLAN LOCAL DEL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE. –

COORDINACIÓN/PROGRAMA(S): Plan Local de Desarrollo Profesional Docente

RESPONSABLE: Carolina Urrutia Arias
Objetivo General
Fortalecer el desempeño profesional docente 2020 al 2021, mediante la actualización y profundización
de los conocimientos disciplinarios y pedagógicos, la reflexión sobre la práctica profesional, con
especial énfasis en la aplicación de técnicas de retroalimentación pedagógica con otros docentes
y/o profesionales, como así también generar diversas modalidades de desarrollo profesional continuo,
para asegurar el desarrollo educativo de las y los estudiantes, procurando que este sea pertinente y de
carácter local.

Objetivos Específicos
Analizar el resultado de la Evaluación Docente junto a equipos directivos con el fin de Identificar y
priorizar las necesidades de fortalecimiento de las competencias de los docentes y generar diversas
modalidades de desarrollo profesional continuo, el 1er trimestre de cada año

Apoyar y monitorear el Plan local de Desarrollo Profesional docente de los establecimientos

educacionales, para que coordinadamente, se diseñen en cada establecimiento educacional alineados al
PADEM y gestionen una enseñanza de calidad que lleve a los estudiantes a alcanzar aprendizajes del
currículum nacional, contextualizados en el medio local, al final de cada semestre.

Promover la oferta de capacitaciones de: CPEIP, MINEDUC, Superintendencia de la Educación, Agencia de

la Calidad de la Educación u otras para educadoras, educadores, profesores, profesoras o directivos a
nivel comunal, con el fin de que revisen, renueven y amplíen su compromiso profesional ante los
propósitos de la enseñanza durante el año académico.

Potenciar durante el año el liderazgo pedagógico de los directivos y docentes, en el marco de la

implementación de acciones de Plan Local insertas en el PME de cada establecimiento, con acento en el
trabajo colaborativo entre docentes, retroalimentación de la prácticas en el aula, y la puesta al servicio
del crecimiento grupal de los expertos I –II y/o destacados , a través de un aprendizaje reflexivo,
colectivo, y entre pares, con el fin de mejorar la práctica docente y con ello promover una cultura de
colaboración en la escuela.

Fortalecer anualmente las capacidades de los docentes que obtuvieron un nivel de desempeño Básico o
Insatisfactorio, a través de acompañamiento y capacitación, con el fin de optimizar su desempeño
profesional (MPBE y Estándares indicativos de desempeño) y mejorar sus resultados en la Evaluación
Docente que les permita avanzar de tramo en la carrera docente, reduciendo la brecha de formación
detectadas, y mejorando sus competencias y autoestima profesional con motivación al logro de altas
expectativas.

139
 PADEM 2021
Incorporar anualmente en la realidad institucional de los Establecimientos Educacionales, el conocimiento
y discusión de las nuevas políticas educativas, fundamentalmente aquellas relacionadas con la Carrera
Profesional Docente.

Descripción de la Coordinación/programa(s):

Plan Local de Formación para el Desarrollo Profesional Docente

El Plan Local de Formación para el Desarrollo Profesional Docente lo deben implementar todos los
establecimientos receptores de subvención del Estado, según lo establecido por la ley 20.903 que crea el
Sistema de Desarrollo Profesional Docente, comúnmente llamada “carrera docente”, la que consagra el
derecho de las profesoras y profesores a un desarrollo profesional gratuito y pertinente a su contexto,
que les permita cumplir con su responsabilidad de avanzar en la carrera y, con ello, favorecer el desarrollo
educativo de sus alumnos.

El avance profesional se construye a través de un Sistema de Apoyo Formativo y de un Proceso de

Acompañamiento Profesional Local expresado en:

- Inducción al ejercicio profesional docente, llevado a cabo a través de docentes mentores que
apoyen a colegas que se inician en ejercicio profesional (docentes principiantes).
- Planes Locales de Formación para el desarrollo profesional del conjunto de docentes del
establecimiento, y que forman parte del Plan de mejoramiento de cada escuela (PME) y de su
Proyecto educativo (PEI).

¿Qué es el Plan Local de Formación Docente?

El Plan Local de Formación para el desarrollo profesional (en adelante, Plan Local) es el instrumento por
medio del cual la escuela se organiza y define acciones para el mejoramiento continuo de sus docentes,
promoviendo el trabajo colaborativo entre estos y la retroalimentación de sus prácticas pedagógicas.

Comprende procesos en los cuales los docentes, en equipo e individualmente:

 Preparan el trabajo en el aula,
 reflexionan sobre sus prácticas de enseñanza-aprendizaje,
 y se evalúan y retroalimentan para mejorar esas prácticas.

Por último, las acciones del Plan Local desplegadas en la escuela pueden extenderse a nivel del territorio
local, conformando redes donde profesoras y profesores de distintas escuelas se perfeccionen, y
resuelvan desafíos compartidos que atañen al aprendizaje escolar.

140
 PADEM 2021
Modalidades de trabajo

- Trabajo colaborativo entre docentes

- Forma de organizar la mejora continua de las capacidades docentes, sustentada en el dialogo
profesional e intercambio de ideas y conocimientos entre un grupo de docentes, orientada a
mejorar prácticas pedagógicas y, consecuentemente, mejorar aprendizajes.
- Retroalimentación de la práctica docente
- Forma de organizar la mejora continua de las capacidades docentes, sustentada en el dialogo e
intercambio entre un profesor, observado en su desempeño y, por ejemplo, un miembro del
equipo directivo o técnico-pedagógico de la escuela, que, ejerciendo liderazgo pedagógico,
“devuelve” información sobre lo observado para mejorar prácticas que a su vez mejoren
aprendizajes.
- Participación en cursos, talleres, seminarios u otros pertinentes de acuerdo a las necesidades
emanadas de la evaluación docente como así también los índices de eficiencia interna de los
establecimientos educacionales.

Evidencias sobre desempeños (de estudiantes y docentes) que considera el Plan Local

Para evaluar qué aprendizajes no están siendo suficientemente desarrollados en las y los estudiantes, es
importante revisar distintas evidencias.

 Evaluaciones internas y externas de la escuela, por ejemplo, considerando la distribución de las y

los estudiantes de acuerdo con los niveles de logro del SIMCE.
 Lo que los docentes observan en las interacciones con sus estudiantes en el aula. Estas
experiencias pueden ser compartidas en espacios colaborativos de la comunidad educativa, en las
que, a partir de la reflexión colectiva, los actores puedan identificar y priorizar aspectos del
desempeño de las y los estudiantes que requieren ser fortalecidos.
 Recoge también el desempeño de los docentes en aspectos que son clave para el aprendizaje
escolar, por ejemplo: la interacción construida con estudiantes y colegas (para colaborar entre sí
en el apoyo a los alumnos).

Las fuentes confiables son: los reportes de la Agencia de la Calidad (SIMCE), en especial informes de
visitas al aula y la información dada por el Sistema de Reconocimiento que, a través del Portafolio, por
ejemplo, indaga en cómo las profesoras y profesores programan sus clases, interaccionan con
estudiantes y desarrollan trabajo colaborativo (aprendizaje entre pares).

Recursos financieros que activan y moviliza el Plan Local

El Plan Local se financia con cargo al Sostenedor, con cargo a los recursos establecidos en la ley N°20.248

141
 PADEM 2021
en la medida que el sostenedor disponga de ellos y se entenderá que éstos constituyen por sí mismos una
razón fundada para superar el porcentaje de gasto que dispone el inciso tercero del artículo 8° bis, del
referido cuerpo legal.
Sin perjuicio de lo establecido en el inciso anterior, el establecimiento educacional no podrá gastar más
de un 5% por sobre el 50% señalado en dicho inciso tercero del referido artículo 8º bis.
La Superintendencia de Educación fiscalizará el cumplimiento de lo dispuesto en el inciso anterior”.
Ley 20.903. art. N°18F
Por otra parte, si el Plan Local conecta con otros planes que buscan mejorar capacidades docentes,
corresponde revisar la normativa respectiva para un eventual financiamiento por esta vía. Por ejemplo:
Plan de Superación Profesional, decreto 192/2004 del MINEDUC.
Plan de Educación Municipal (PADEM). Acciones del DPD contenidas en este, financiables con el Fondo de
Apoyo a la Educación Pública (FAEP), deben atenerse a los criterios establecidos en la Res. N° 22 de 2015,
(actualizada en 2018) del MINEDUC.

Por lo anterior el Plan Local, deberán formar parte de la rendición de cuentas que los Directores
realizan sobre el desempeño del establecimiento educacional y sus planes de mejoramiento, según lo
establece el Título III, Párrafo 3° de la ley N° 20.529.

Los destinatarios y beneficiarios del Plan local

Los beneficiarios directos del Plan son todos los profesores y profesoras de las escuelas, quienes, al
participar de su diseño y actividades formativas, deben ver realizado su derecho a contar con un DPD
gratuito, pertinente a su contexto y a las responsabilidades que implica avanzar en la carrera.

Las y los estudiantes también se benefician del Plan ya que estos debieran ver, por ejemplo, innovaciones
en las prácticas de sus docentes, reflejadas en un aprendizaje más significativo.

Los equipos directivos también se benefician, al ser agentes que contribuyen a la formación continua de
sus profesoras y profesores directamente (por ejemplo, mediante la retroalimentación de sus prácticas
pedagógicas), o bien, construyen condiciones para que estos se formen entre sí, en espacios de diálogo y
colaboración profesional.

Las profesoras y profesores con mayor reconocimiento en su comunidad y según los estándares de la
carrera docente, se benefician ya que el Plan ofrece la posibilidad de extender su vocación pedagógica a
la relación formativa con pares.

Finalmente, la comunidad educativa se beneficia de un Plan que se construye e implementa apelando al

dialogo, la construcción de acuerdos y la colaboración, condiciones necesarias para una convivencia
escolar sana y productiva.

142
 PADEM 2021
Construcción del Plan
El Plan Local es una construcción colectiva que responde a la misión y visión de cada escuela y a su
organización estratégica relativa a DPD.
En consecuencia, todos los docentes de los establecimientos deben participar de su construcción y asumir
que el producto final les compete y, por ende, son responsables frente a él.

La ley 20.903 entrega al director o directora del establecimiento la responsabilidad de liderar el diseño del
Plan. No obstante, la complejidad de la tarea sugiere conformar un equipo plural del que participen:

 Miembros del cuerpo directivo

 Profesionales de la unidad técnico-pedagógica
 Profesoras y profesores de aula destacados, docentes de aula con mayor experiencia y
experticia que cuenten con el reconocimiento de su comunidad educativa; y que destaquen
como docentes que ejercen liderazgo más allá del aula, en la relación con sus pares.
 Tramo Experto I y II podrán apoyar iniciativas DPD en la escuela “si así lo determinan
voluntariamente, pudiendo [los directores] para estos mismos fines generar redes de apoyo
con otros establecimientos educacionales y, o equipos docentes” Ley 20.903, art, N° 11
 Tramo Avanzado podrán apoyar iniciativas DPD en la escuela docentes de este tramo
formados como mentores, a través de acciones incorporadas a “planes locales de formación
para el desarrollo profesional” Ley 20.903, art, N° 18B
 Docentes destacados por el Sistema de Reconocimiento que podrían apoyar la Formación Local
 Durante el diseño del Plan Local, los docentes que conformen el equipo podrían liderar talleres
que indaguen en las necesidades de desarrollo profesional de sus colegas.

En la implementación del Plan, estos mismos profesores y profesoras podrían conducir acciones de DPD
(ej. talleres de reflexión y de trabajo colaborativo entre pares) que atiendan a las necesidades priorizadas
por la comunidad. También podrían aportar a la evaluación del impacto de dichas acciones y, a partir de
su experiencia, sugerir mejoras.

Aprobación del Plan Local

La ley 20.903 establece que debe ser aprobado por el sostenedor, quien, para validar el Plan, debe
asegurar que:
 Responda a lo que se espera de la formación docente en la escuela, según la Ley 20.903.
 Conecte la mejora profesional docente con la mejora de la escuela, desde el PME.
 Se construya con participación de la comunidad docente.
 Se sostenga en evidencia sobre el desempeño de estudiantes y docentes.

En cuanto a las acciones del Plan, en especial el sostenedor debe observar si estas pudieran coincidir con
la de otros establecimientos o, bien, con una estrategia de DPD territorial (indicadas, por ejemplo, en el
Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal/ PADEM), para favorecer la constitución de redes de

143
 PADEM 2021
docentes entre escuelas.

Elaboración del Plan Local

El Plan Local forma parte del Plan de Mejoramiento Educativo (PME), por consiguiente, su elaboración se
ajusta a los tiempos y estructura de este instrumento.
En síntesis, el Plan Local se diseña en relación con el ciclo de mejoramiento de la escuela regulado por el
PME. Durante la fase estratégica cabe elaborar objetivos y estrategias que promuevan el DPD en la
escuela, bajo modalidades cimentadas en la colaboración entre docentes y la retroalimentación de sus
prácticas.
En la fase operativa-anual cabe levantar acciones que concreticen una visión del DPD basada en la
Formación Local.
En la segunda parte de estas Orientaciones se vuelve sobre el diseño del Plan Local, en el marco dado por
el PME, profundizándose en aspectos que cabe resguardar en cada etapa.

Los directivos de los establecimientos, con consulta a su sostenedor, podrán establecer redes inter
establecimientos para fomentar el trabajo colaborativo y la retroalimentación pedagógica, pudiendo
contar para ello con la colaboración de los docentes mentores que se desempeñen en el ámbito local.

Recursos financieros para Plan Local de DPD

“La ejecución de los planes podrá realizarse con cargo a los recursos establecidos en la ley N°20.248 en la
medida que el sostenedor disponga de ellos y se entenderá que éstos constituyen por sí mismos una
razón fundada para superar el porcentaje de gasto que dispone el inciso tercero del artículo 8° bis, del
referido cuerpo legal.
Sin perjuicio de lo establecido en el inciso anterior, el establecimiento educacional no podrá gastar más
de un 5% por sobre el 50% señalado en dicho inciso tercero del referido artículo 8º bis.
La Superintendencia de Educación fiscalizará el cumplimiento de lo dispuesto en el inciso anterior”.
Ley 20.903. art. N°18F
Por otra parte, si el Plan Local conecta con otros planes que buscan mejorar capacidades docentes,
corresponde revisar la normativa respectiva para un eventual financiamiento por esta vía. Por ejemplo:
Plan de Superación Profesional, decreto 192/2004 del MINEDUC.
Plan de Educación Municipal (PADEM). Acciones del DPD contenidas en este, financiables con el Fondo de
Apoyo a la Educación Pública (FAEP), deben atenerse a los criterios establecidos en la Res. N° 22 de 2015,
(actualizada en 2018) del MINEDUC.

Los planes de formación para el desarrollo profesional, deberán formar parte de la rendición de
cuentas que los directivos realizan sobre el desempeño del establecimiento educacional y sus planes de
mejoramiento, según lo establece el Título III, Párrafo 3° de la ley N° 20.529.

Metodología de Trabajo en pandemia: Trabajo remoto Acciones no realizadas por contingencia:

Durante este período se han implementado las siguientes
acciones para el mejoramiento del Plan local de desarrollo Capacitación de docentes que se desean evaluar.

144
 PADEM 2021
profesional Docente: Capacitación en competencias técnicas de Jefes de
Favoreciendo la adecuación de los Planes Locales de los UTP.
establecimientos Educativos a la modalidad remota. Capacitación, talleres, jornadas, reuniones en
Promoviendo la oferta del CPEIP, Aprendo en Línea, forma presencial con docentes y directivos.
Superintendencia de la Educación, Agencia de la Calidad de la Acompañamiento, retroalimentación y guía en la
Educación, APTUS, Telefónica u otras en forma telemática, a observación en el aula a Directivos y docentes.
través de un aprendizaje reflexivo, colectivo, y entre pares en Ensayos SIMCE.
plataformas online.
Gestionando contratación de ATE para capacitación de Jefes
Técnicos en Evaluación Formativa, instrumentos y
retroalimentación.
Incorporando Plataforma G Suite del MINEDUC a todos los
Establecimientos Educacionales generando dominios, correos
institucionales, plataforma classroom y otros, como así
también la promoción de capacitaciones en línea para el uso
de estas herramientas en el aprendizaje remoto.
Realizando reuniones vía Zoom plataformas con directivos y
docentes con fin de diagnosticar necesidades.
Inscribiendo a 144 docentes para Evaluación Docente 2020
Realizando talleres vía plataforma Meet con docentes que
desean evaluarse este año 2020, sobre construcción del
portafolio y trabajo colaborativo.
Manteniendo comunicación expedita a través de correo,
whatsapp, llamado telefónico, carta con docentes notificados
para evaluarse (144 docentes).
Apoyando a quienes solicitan suspensión de Evaluación
Docente, y junto con ello brindar contención durante este
tiempo incierto.
Comunicación periódica con supervisores/as provinciales,
CPEIP, UC para mantener informados a directivos y docentes.
Coordinando el Plan de Superación Profesional (PSP): cuyos
objetivos anuales están focalizados en la entrega de apoyo en
prácticas pedagógicas a los docentes Básicos para que
mejoren su desempeño y con ello logren aprendizajes en sus
estudiantes.
Realizando talleres vía plataforma Meet con docentes PSP en
habilidades del pensamiento para diseñar planificaciones.
Gestionando la contratación de ATE, que dé respuesta al área
más descendida, construcción de la evaluación.

Cobertura: Financiamiento: FAEP $ 2.850.000

Totalidad de docentes, educadoras/es llamados a Evaluarse PSP $ 1.515.000
por el CPEIP (144)
11 docentes Plan de Superación Profesional (PSP).

145
 PADEM 2021
Directores Establecimientos Educacionales.
Jefes Técnicos.
Docentes y educadoras.

Metas 2020 Proyección 2021

Que el 30% de los directivos participe y apruebe capacitación
de liderazgo en desarrollo profesional del CPEIP.
Que el 100% de los establecimientos cuenten con el Plan
Local de Desarrollo Profesional Docente y lo desarrolle.
Que el 100% de los Jefes Técnicos participe en Capacitación
en evaluación Formativa. A realizarse entre los meses de
Septiembre a Octubre.
Que el 100% de los Establecimientos mantenga al menos 90
minutos de reflexión pedagógica a la semana compartiendo
Buenas prácticas (BBPP), autocapacitaciones,
retroalimentación del plan remoto, capacitaciones de
aprendo en línea (adecuaciones curriculares) entre otras vía
plataformas digitales.
Que el 90% de los docentes PSP (11) y 100% de los jefes de
UTP (22) participen de talleres y capacitación en evaluación
formativa respondiendo al ítem más bajo en Evaluación
docente y con ello mejoren las técnicas de evaluación a los
estudiantes.
Que el 50% de los docentes use las herramientas de G Suite
para apoyar sus clases en línea.
Aprobación de Plan comunal PSP y adjudicación de
financiamiento PSP 2020.
Que el 100% equipos directivos se capaciten en el
análisis de datos para la toma de decisiones
pedagógicas.
Que al menos 2 docentes de cada establecimiento
se capacite en educación a distancia: clases
sincrónicas y asincrónicas.
Qué el 100% de los docentes que se evalúen
puedan contar con capacitación para la
construcción del portafolio.
Qué el 100% de Jefes de UTP se capacite en
competencias técnicas del cargo de UTP.
Que el 100% de las Educadoras de Párvulo se
capaciten en instrumentos de evaluación
formativa.
Que el 100% de Profesores/as Jefes se capacite
como Tutor/a.
Que al menos el 100% de los Establecimientos con
200 o más estudiantes realicen diagnóstico
institucional con foco en resultados SIMCE para
crear Planes de gestión que apunten al logro de los
aprendizajes y movilicen anualmente al menos un
30% de los estudiantes del Nivel de aprendizaje
Insuficiente al elemental; del elemental al
adecuado; y mantener a quienes han logrado el
Nivel de aprendizaje Adecuado.

1.1.- RESULTADOS EVALUACIÓN DOCENTE

Fundamentación.

El sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente es una evaluación obligatoria para los
docentes de aula que se desempeñan en establecimientos municipales a lo largo del país. Actualmente se
está incorporando en forma gradual a los establecimientos de dependencia particular subvencionada (Ley
20.903/2016).

Su objetivo es fortalecer la profesión docente y contribuir a mejorar la calidad de la educación. Los

docentes son evaluados por medio de cuatro instrumentos que recogen información directa de su
práctica (a través de un Portafolio 60%); así como la visión que el propio evaluado tiene de su desempeño

146
 PADEM 2021
(autoevaluación 10%); la opinión de sus pares (Evaluación de docentes Pares 20%) y la de sus directivos,
director y Jefe Técnico del establecimiento (Evaluación de Terceros IRT 10%).

1.2.- RESULTADOS COMUNALES DE LA EVALUACIÓN DOCENTE

Resultados últimos 3 años:

NIVEL DE DESEMPEÑO / AÑO 2017 2018 2019

DESTACADO 14,5 % 14,4 % 13,1 %

COMPETENTE 66,3 % 72,5 % 75,4 %

BÁSICO 16,8 % 8,7 % 11,4 %

INSATISFACTORIO 2,4 % 4,3 % 0%

TOTAL DOCENTES EVALUADOS 83 69 61

Los datos de la Tabla anterior indican que:

a) Desde el año 2017 al 2019 el Nivel de Desempeño DESTACADO ha tenido un descenso poco
significativo de un 1,4 %.
b) Desde el año 2017 al 2019 el Nivel de Desempeño COMPETENTE ha tenido un acenso significativo de
un 9,1 %.
c) Desde el año 2017 al 2019 el Nivel de Desempeño BÁSICO ha tenido un descenso significativo de un
5,4 %.
d) Desde el año 2017 al 2019 el Nivel de Desempeño INSATISFACTORIO ha tenido un descenso
significativo llegando al 0%.

147
 PADEM 2021

Gráfico de progresión en Evaluación Docente a nivel comunal durante los últimos 3 años.

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

0
2017 2018 2019

Destacado Competente Básico Insatisfactorio

De acuerdo a la gráfica, el nivel de Estándares Indicativos de Desempeño de acuerdo a la Evaluación

Docente es el adecuado o esperado, sin embargo no se relaciona con el resultado de los estudiantes en el
SIMCE.

1.3.- Distribución de docentes del Territorio por resultados

Portafolio: Planificación, Evaluación, Reflexión y Clase grabada

Tarea Aspecto evaluado País Parral

Formulación de objetivos de aprendizaje. 92% 91%

Planificación

Relación entre actividades y objetivos. 62% 61%

Integración de aprendizajes genérico en las actividades. 31%

148
 PADEM 2021
Evaluación y pauta de corrección utilizadas. 28% 22%
Evaluación

Relación entre valuación de objetivos. 38% 41%

Análisis y uso de resultados de la evaluación. 21% 20%

Análisis a partir de las características de sus estudiantes. 30% 41%

Reflexión

Uso del error para el aprendizaje. 12% 17%

Ambiente de trabajo. 15% 30%

Calidad del inicio. 36% 41%

Calidad del cierre. 28% 39%

Monitoreo de las actividades. Sólo especialidades TP 75%

Contribución de las actividades de logro de los aprendizajes. 66% 65%

Clase grabada

Énfasis curriculares de la signatura o área. 18% 20%

Vínculo con el mundo laboral. Sólo especialidades TP 14%

Explicaciones desarrolladas. 20% 30%

Preguntas y actividades. 20% 28%

Promoción de la participación de sus estudiantes 60% 63%

Retroalimentación a sus estudiantes. 20% 26%

Relevancia de la necesidad que motivó el trabajo colaborativo 36% 59%

Trabajo Colaborativo

Calidad del diálogo profesional 25% 56%

Valor del trabajo colaborativo para el desarrollo profesional 14% 22%

Reflexión sobre el impacto de la experiencia de trabajo colaborativo 19% 24%

149
 PADEM 2021

Tareas o áreas y Aspectos evaluados en que los resultados a nivel comuna son, en promedio, más altos
que a nivel país:

 Reflexión
 Clase grabada
 Trabajo colaborativo

Tareas o áreas y Aspectos evaluados en que los resultados a nivel comuna son, en promedio, más bajos
que a nivel país:

 Planificación
 Evaluación

Si bien la tabla anterior muestra el nivel comunal descendido en sólo dos áreas versus el promedio de los
resultados a nivel país, deja ver indicadores que son fundamentales en las prácticas docentes y, con ello,
la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. Aunque poco significativa la distancia con el resultado
nacional, la planificación es, sin duda, una de las etapas más importantes en el proceso educativo. “Es el
primer paso para lograr el aprendizaje completo y eficaz de los contenidos que requieren los alumnos. Es
más, con una buena planificación los resultados son mucho más previsibles y por ende es un buen augurio
para una evaluación satisfactoria” (Sebastián Ansaldo, 2018). En segundo lugar, la Evaluación, que sigue a
la planificación, es el proceso que levanta la brecha entre lo que se enseñó y lo aprendido, esto brinda
oportunidades formativas dentro del aula, implica que el docente registre las fortalezas, los talentos, las
cualidades, los obstáculos, los problemas o las debilidades que de manera individual y grupal se vayan
dando para intervenir oportunamente y “decidir el tipo de ayuda pedagógica que se ofrecerá a los
alumnos” (Coll, 2004). Por lo que requiere atención y ocupación en el plan de formación de los docentes.

150
 PADEM 2021

2.- SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO (SNED)

Concepto.

El SNED es un sistema de evaluación bianual del desempeño de los establecimientos educacionales

subvencionados del país, que se traduce en la medición de un conjunto de factores y posterior
elaboración del índice de Desempeño SNED.

El objetivo principal del SNED es contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación impartida

por el sistema educacional subvencionado del país, mediante el incentivo y reconocimiento a los
docentes y asistentes de la educación de los establecimientos municipales y particulares
subvencionados con mejor desempeño en cada región.

Para ello el SNED contempla la entrega de un incentivo económico, denominado "Subvención por
Desempeño de Excelencia".

¿Cómo se seleccionan los establecimientos beneficiados?

Según la normativa, se debe considerar un conjunto de factores para la medición del desempeño de
los establecimientos. A través de estos factores, medidos de acuerdo con un conjunto de
indicadores, se evalúa el desempeño de los establecimientos respecto a los resultados alcanzados
en cada factor.

Para seleccionar los establecimientos de mejor desempeño es fundamental poder comparar entre
aquellos que enfrentan condiciones similares. Por este motivo en cada región se construyen grupos
de establecimientos “comparables”, denominados Grupos Homogéneos.

Una vez determinados los Grupos Homogéneos, la evaluación se realiza de acuerdo con la medición
de los indicadores seleccionados para cada uno de los factores, lo que se resume en la construcción
de un valor numérico denominado Índice SNED.

La selección de los establecimientos que serán reconocidos y beneficiados con la subvención se

realiza al interior de cada Grupo Homogéneo, declarándose establecimientos de mejor desempeño

151
 PADEM 2021
a aquellos que obtienen los mayores puntajes del Índice SNED y que representan hasta el 35% de la
matrícula total del grupo.

2.1.- Factores medidos por el SNED.

De acuerdo con la normativa vigente, se calcula el índice de desempeño SNED a partir de la

medición de 6 factores, para cada establecimiento, como lo muestra el siguiente cuadro:

FACTOR DEFINICION DEL FACTOR PONDERACION PARA EL

FACTOR
Consiste en el resultado educativo obtenido por el
establecimiento en relación con la población atendida.
EFECTIVIDAD Se mide a través del promedio SIMCE en todos los 37%
subsectores de aprendizaje, en los niveles (4°,8° y 2°
medio).
Corresponde a la diferencia de logros obtenidos en el
tiempo por el establecimiento educacional. Se mide a
SUPERACION través de la diferencia promedio SIMCE en todos los 28%
sectores de aprendizaje.
Indicadores que obedecen a la capacidad para
incorporar innovaciones educativas y comprometer el
INICIATIVA apoyo de agentes internos en su quehacer pedagógico. 6%

MEJORAMIENTO DE LAS Se considera en su medición la clasificación del

CONDICIONES DE establecimiento en el Sistema de Inspección de
TRABAJO Y ADECUADO Subvenciones y el cumplimiento de los procesos
FUNCIONAMIENTO DEL EE estadísticos demandados por el Ministerio de 2%
Educación, tales como Matrícula, Idoneidad Docente,
Actas de Rendimiento.
Indicadores que miden el grado de accesibilidad y
IGUALDAD DE permanencia de la población escolar y la integración de
OPORTUNIDADES grupos con dificultades de aprendizajes. 22%

152
 PADEM 2021

Integración y participación de profesores, padres y

INTEGRACIÓN Y apoderados en el proyecto educativo del 5%
PARTICIPACIÓN establecimiento.

2.2.- Establecimientos de la comuna con SNED entre el periodo 2012 – 2021

ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES RBD PERIODO SNED % SNED

Escuela Ignacio Urrutia de la Sotta 3404-5 2012 - 2013 100%
Escuela Francisco Maureira 3408-8 2012 - 2013 100%
Colegio Pablo Neruda 16469-0 2012 - 2013 100%
Escuela El Libertador 3401-0 2012 - 2013 60%
Escuela Armando Guzmán 3390-1 2012 - 2013 60%
Escuela Perquilauquén Santa María 3415-0 2012 - 2013 60%
Escuela Ignacio Urrutia de la Sotta 3404-5 2014 - 2015 100%
Escuela Santiago Urrutia Benavente 3389-8 2104 - 2015 60%
Escuela Arrau Méndez 3393-6 2104 - 2015 60%
Escuela Francisco Maureira 3408-8 2014 - 2015 60%
Escuela Santiago Urrutia Benavente 3389-8 2016 - 2017 100%
Escuela Luis Armando Gómez 3390-1 2016 - 2017 100%
Escuela Nider Orrego 3395-2 2016 - 2017 100%
Escuela El Libertador 3401-0 2016 - 2017 100%
Escuela Francisco Pérez Lavín 3402-9 2016 - 2017 100%
Escuela Francisco Maureira 3408-8 2016 - 2017 100%
Escuela José Matta Callejón 3398-7 2016 - 2017 60%
Escuela Arrau Méndez 3393-6 2016 - 2017 60%
Escuela José Matta Callejón 3398-7 2018 - 2019 100%
Escuela Francisco Pérez Lavín 3402-9 2018 - 2019 100%
Escuela Villa Reina 3413-4 2018 - 2019 100%

153
 PADEM 2021
Escuela El Libertador 3401-0 2018 - 2019 60%
Escuela Santiago Urrutia 3389 - 8 2020 - 2021 100%
Escuela Carlos Zuñiga 3406 - 1 2020 - 2021 100%
Colegio ´pablo Neruda 16469 - 0 2020 - 2021 60%

3.- SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL - SEP

SECCIÓN: Oficina Subvención Escolar Preferencial RESPONSABLE: Edith Arroyo Ceballos (Técnico
pedagógico) Javier Ibáñez Valdez (Contable)

OBJETIVO: El objetivo de la Ley de Subvención Escolar Preferencial es mejorar la calidad y equidad de la educación
en los establecimientos que atienden estudiantes cuyos resultados académicos se pueden ver afectados por sus
condiciones socioeconómicas, estos alumnos son determinados como prioritarios y preferentes por el Ministerio de
Educación.
¿Quiénes son alumnos Prioritarios?
Son aquellos para quienes las condiciones socioeconómicas de sus hogares pueden dificultar sus posibilidades de
enfrentar el proceso educativo. La calidad de estudiantes prioritario es determinada anualmente por el MINEDUC,
de acuerdo con los criterios establecidos por la Ley N°20.248.
¿Quiénes son alumnos Preferentes?
Se entenderá por alumnos preferentes a aquellos estudiantes que no tengan calidad de alumno prioritario y cuyas
familias pertenezcan al 80% más vulnerable del total nacional, según el instrumento de caracterización social
vigente. La calidad de alumno preferente será determinada anualmente por el Ministerio de Educación,
directamente o a través de los organismos de su dependencia que éste determine. La determinación de la calidad
de alumno preferente, así como la pérdida de la misma, será informada anualmente por el Ministerio de Educación
a la familia de dicho alumno y al sostenedor del establecimiento en que éste se encuentre matriculado.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Coordinar y proporcionar la entrega de apoyo técnico pedagógico y asegurar la correcta implementación
del Plan de Mejoramiento Educativo en los Establecimientos Educacionales Municipalizados adscritos a la
Ley SEP.
 Entregar asesoramiento contable a todos los Establecimientos Educacionales municipalizados de la comuna
adscritos a la ley SEP.
 Establecer el vínculo con DEPROE, SECREDUC y MINEDUC para trabajar en conjunto temas relacionados con
la SEP y en el asesoramiento en la elaboración, seguimiento y verificación del PME.
 Analizar y validar las necesidades de recursos financieros establecidos por los Establecimientos
Educacionales municipalizados incorporados a la ley SEP, en los Planes de Mejoramiento.
 Autorizar y gestionar los requerimientos de las compras SEP de las distintas Unidades Educativas con
Adquisiciones.

154
 PADEM 2021
 Verificar la correcta entrega de los recursos necesarios a los estudiantes prioritarios y preferentes para
garantizar una educación equitativa.
Descripción de la sección: La sección Subvención Escolar Preferencial, es la encargada de coordinar y entregar
apoyo técnico pedagógico y contable a los establecimientos educacionales adscritos a la ley SEP, autoriza y
gestiona los requerimientos de las compras SEP y verifica la correcta entrega de los recursos para garantizar una
educación equitativa en los establecimientos que atienden estudiantes cuyos resultados académicos se pueden ver
afectados por sus condiciones socioeconómicas.

Metodología de Trabajo: (mencionar adaptaciones ) Acciones no realizadas por contingencia:

 Asesoramiento técnico pedagógico individual, en Visitas físicas a los establecimientos

forma virtual por contingencia sanitaria covid-19, educacionales no se han podido realizar, por la
en el PME en fase estratégica y fase anual, en contingencia sanitaria covid-19. El trabajo se ha
todos los establecimientos Educacionales realizado en un 100% en forma virtual.
municipalizados de la comuna, adscritos a la SEP.
 Asesoramiento contable individual, en forma
virtual por contingencia sanitaria covid-19, a
todos los establecimientos Educacionales
municipales de la comuna, adscritos a la SEP.
 Coordinación de actividades relacionadas al
PME de los Establecimientos Educacionales, en
forma virtual por contingencia sanitaria covid-19
con DEPROE, SECREDUC y MINEDUC.
 Acompañamiento a los asesores DEPROV en
forma virtual por contingencia sanitaria covid-19,
en el proceso de verificación de la
implementación de las acciones del PME, en
todos los Establecimientos Educacionales
municipalizados de la comuna incorporados al
régimen de la ley SEP.

Cobertura: Cantidad de alumnos y alumnas Financiamiento: presupuesto:

atendidos: 2017: $ 1.619.457.980
2017: 3.436 2018: $ 1.728.354.333
2018: 3.549 2019: $ 1.785.948.326
2019: 4.063 2020: $ 1.934.982.514
2020: 4.278

155

Metas 2020:
 Realizar asesorías semestrales técnicas y
contables en forma virtual y /o presencial, para
realizar un trabajo directo con las escuelas,
colegios y liceos municipalizados de la comuna
vinculados a la ley SEP, con el fin de asegurar
en un 90% la correcta implementación de los
Planes de Mejoramiento Educativos.
 Orientar y acompañar a los Establecimientos
Educacionales para integrar en un 95% a los
PME, las políticas y normativas educacionales
que se expresan en los distintos Planes
normativos.
 Asesorar en forma virtual y /o presencial a los
establecimientos educacionales municipalizados
de la comuna adscritos a la ley SEP, con el
propósito de lograr el gasto responsable del
85% de los recursos SEP, para garantizar el
mejoramiento educativo de todos los
estudiantes.
156
PADEM 2021
Proyección 2021:
 Optimizar el plan de asesorías técnicas y
contables a en forma virtual y/o presencial a
las escuelas, colegios y liceos vinculados a la ley
SEP, con el fin de lograr un trabajo articulado
para asegurar en un 95 % la correcta
implementación de los Planes de Mejoramiento
Educativos.
 Orientar y acompañar a los Establecimientos
Educacionales para integrar en un 100 % a los
PME, las políticas y normativas educacionales
que se expresan en los distintos Planes
normativos.
 Asesorar en forma virtual y/o presencial a los
establecimientos educacionales municipalizados
de la comuna adscritos a la ley SEP, con el
propósito de
lograr el gasto responsable del 90% de los
recursos SEP, para garantizar el mejoramiento
educativo de todos los estudiantes.
 PADEM 2021

3.1.- Proyección Ingresos SEP 2021

N° Establecimiento RBD Ingreso Ingreso 10% Ingreso
Mensual Anual Adm. Centralizado
$ $ Central $
$
1 Santiago Urrutia Benavente 3389-8 11.500.000 138.000.000 13.800.000 124.200.000
2 Luis Armando Gómez 3390-1 14.100.000 169.200.000 16.920.000 152.280.000
3 Arrau Méndez 3393-6 11.100.000 133.200.000 13.320.000 119.880.000
4 José Matta Callejón 3398-7 11.600.000 139.200.000 13.920.000 125.280.000
5 Nider Orrego Quevedo 3395-2 19.800.000 237.600.000 23.760.000 213.840.000
6 Liceo Federico Heise Marti 3387-1 18.200.000 218.400.000 21.840.000 196.560.000
7 Pablo Neruda 16469-0 42.000.000 504.000.000 50.400.000 453.600.000
8 Alberto Molina Castillo 3400-2 4.200.000 50.400.000 5.040.000 45.360.000
9 El Libertador 3401-1 8.000.000 96.000.000 9.600.000 86.400.000
10 Ignacio Urrutia de la Sotta 3404-5 5.500.000 66.000.000 6.600.000 59.400.000
11 Armando Guzmán 3405-3 2.400.000 28.800.000 2.880.000 25.920.000
12 Francisco Maureira 3408-8 3.900.000 46.800.000 4.680.000 42.120.000
13 Francisco Pérez Lavín 3402-9 6.500.000 78.000.000 7.800.000 70.200.000
14 Villa Reina 3413-4 850.000 10.200.000 1.020.000 9.180.000
15 Carlos Zúñiga 3406-1 122.000 1.464.000 146.400 1.317.600
16 Solano Castillo 3417-7 190.000 2.280.000 228.000 2.052.000
17 La Fortuna 3429-0 750.000 9.000.000 900.000 8.100.000
18 El Ciénago 3419-3 230.000 2.760.000 276.000 2.484.000
19 Rafael Retamal 3418-5 210.000 2.520.000 252.000 2.268.000
20 Juan Bulnes 3421-5 300.000 3.600.000 360.000 3.240.000

157
 PADEM 2021

CAPITULO VI OBJETIVOS ESTRATEGICOS E

INICIATIVAS

158
 PADEM 2021
1.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS E INICIATIVAS DE CALIDAD.
Desde la perspectiva de la Administración y Gestión Educativa Comunal, la Unidad Técnica del
Departamento de Educación Municipal de Parral, releva objetivos estratégicos e iniciativas de calidad, por
área de gestión, estableciendo el financiamiento y el o los responsables de su planificación, ejecución y
evaluación para monitorear su estado de avance, ajustar los tiempos y establecer remediales en forma
oportuna. Todo lo anterior en el entendido que el quehacer de la Administración de la Educación
Comunal tiene como foco de acción más relevante el otorgar un óptimo Servicio Educativo a todos sus
Estudiantes.

AREA OBJETIVO ESTRATEGICO INICIATIVA FINANCIAMIENTO / RESPONSABLE

* Consolidar un Modelo Pedagógico
Comunal que contribuya a fortalecer
las prácticas de gestión y pedagógicas
GESTION de los equipos directivos, técnicos y
PEDAGOGICA docentes que explicite su propósito en
términos de especialización,
actualización y oportunidades, para el
eficiente desarrollo académico,
artístico deportivo y tecnológico al
servicio de todos los Estudiantes.
RESPONSABLE
1.-Planificación y desarrollo de actos
cívicos breves en los establecimientos *SEP – FAEP *Coordinación UTP
educacionales durante los días lunes, Beneficiarios todos los DAEM
con el propósito de mantener un funcionarios de loes
proceso formativo continuo de los establecimientos
estudiantes en temas enmarcados en educacionales que
los objetivos de la Formación corresponda.
Ciudadana, con foco en la Educación
Cívica
2.- Postulación del liceo FHM con un
proyecto pedagógico TP a liceo * FONDOS LICEOS
Bicentenario 2020, con un proyecto BICENTENARIOS – FAEP-SEP *Coordinación UTP
DAEM
pedagógico destinado a su ejecución,
aún si no se obtuviese esta categoría; Beneficiarios: estudiantes TP
con énfasis en la incorporación al del liceo Federico Heise Marti
sistema dual, ampliación de redes que
beneficien la certificación, prácticas y
mejores índices de empleabilidad para
los estudiantes TP de este
establecimiento.

3.- Evaluación del servicio educativo *SEP – FAEP *Coordinación UTP

que entregan los establecimientos DAEM
educacionales, según Estándares de
Desempeño, en que participen las
comunidades educativas.

4.- Plan para el fortalecimiento del

*SEP – FAEP
currículum de la asignatura de inglés *Coordinación UTP
a nivel comunal, que asegure: DAEM
Beneficiarios: 12
establecimientos
-la promoción de la oralidad del idioma
educacionales.
en el 1º ciclo de EB.

-concursos internos de debate en

Enseñanza media.

- la participación en programas

159
 PADEM 2021
comunales y ministeriales.

5.-Acompañamiento a los Talleres JEC *SEP – FAEP *Coordinación UTP

de Identidad Local “Yo soy Parral”. DAEM
Beneficiarios: 20
Acciones de implementación, establecimientos
acompañamiento, monitoreo y
evaluación de la 3ª muestra de Talleres
JEC de Identidad Local.

6.- Monitoreo, a través de pruebas *SEP -FAEP *Coordinación UTP

aplicadas vía plataforma on line DAEM, Área
Beneficiarios: estudiantes de Extraescolar
contratada, el avance de los
aprendizajes de los estudiantes en los todos los establecimientos
cursos y asignaturas que rendirán SIMCE educacionales
y PSU.

7.-Programa de actividades
extraescolares y extra-programáticas: *SEP – FAEP *Coordinación UTP
deportivas, artísticas y culturales. DAEM
Beneficiarios: todos los
* Coordinar ejecución de actividades establecimientos
planificadas para atender necesidades educacionales.
de los estudiantes en las áreas
deportiva, artística y cultural.

8.- Desarrollo Profesional docente a

*SEP – FAEP *Coordinación UTP-
través de cursos o capacitaciones:
DAEM
-Beneficiarios: directores de
- DIRECTORES: dirigidas a potenciar la
todos los establecimientos
toma de decisiones a través del
educacionales
manejo de datos para una
implementación efectiva del Plan
de Desarrollo Profesional docente
en su establecimiento. -Beneficiarios: Jefes Técnicos
- JEFES TÉCNICOS: capacitaciones que de 12 establecimientos.
apoyen su formación en aspectos
didácticos, de evaluación y/o de
manejo del currículum.
- DOCENTES: cursos de -Beneficiarios: 30 docentes
especialización para docentes que de 12 establecimientos
imparten asignaturas de Lenguaje, educacionales
Matemática, 2º ciclo de educación
básica.
- DOCENTES: Capacitación en Beneficiarios: 30 docentes de
herramientas digitales para la 12 establecimientos
implementación de los planes de educacionales.
clases en forma remota.
-
9.-Plan que garantice la vuelta a clases Beneficiarios: todos los
establecimientos
de forma segura y con las condiciones
municipalizados
pedagógicas para que los estudiantes
alcancen los aprendizajes, según focos y

160
 PADEM 2021
currículum priorizado - MINEDUC

1.- Fortalecimiento y relevancia del rol *SEP *JEFE DAEM

* Consolidar el Sistema de del jefe de UTP de los establecimientos
GESTION Administración y Gestión que educacionales, a través de la asignación
LIDERAZGO garantice espacios de participación de de horas de contrato de acuerdo con
ESCOLAR la Comunidad Educativa en el contexto cantidad de matrícula y respondiendo a
del cumplimiento de la Ley General de un perfil del cargo, consensuado.
Educación, (LEGE) y del Sistema de
Aseguramiento de Calidad (Ley SAC).
2.- Fortalecimiento del Encargado de
Convivencia Escolar y Equipos
Psicosociales de los establecimientos
educacionales, a través de la asignación
de horas de contrato de acuerdo con la
cantidad de matrícula de cada unidad
educativa.
Beneficiarios establecimiento
educacionales que cumplan
con los siguientes requisitos:
250 y más alumnos(as) 44 Hrs.
menos de 250 alumnos(as) 22
Hrs.
*SEP - FAEP *JEFE DAEM
Beneficiarios establecimiento
educacionales que cumplan
con los siguientes requisitos:
250 y más alumnos(as) 44 Hrs.
menos de 250 alumnos(as) 22
Hrs.

3.-Programa de transporte escolar para *FAEP *Coordinación

alumnos de educación básica y media - Beneficiarios establecimientos Comunal de
Atender las necesidades de transporte educacionales Transporte DAEM
para alumnos rurales y urbanos. -
Disminuir la inasistencia de los
estudiantes para que ésta no sea una
variable que incida en los aprendizajes.

4.-Instalación de una cultura evaluativa *SEP – FAEP *Coordinación UTP –

que permita orientar la toma de Beneficiarios todos los DAEM
decisiones pedagógicas y establecimientos
administrativas, para contribuir al educacionales.
mejoramiento de la calidad del servicio
educativo. (Encuestas de satisfacción
para padres, apoderados y otros
beneficiarios del sistema).

5.- Fortalecimiento de la educación *FAEP – Recursos DAEM – *JEFE DAEM y

para jóvenes y adultos (EPJA) Apoyar a Fondos Concursables Coordinación UTP –
la modalidad educativa EPJA con Beneficiario Escuela Juanita DAEM
recursos económicos y actividades de Zuñiga C.E.I.A.
integración deportivas y/o culturales.

6.- Incorporar en los establecimientos *SEP – FAEP *JEFE DAEM y

educacionales de la comuna, un
Encargado COVID con horas destinadas
a la prevención y mantención de las
normas de higiene y cumplimiento de
protocolos.
Beneficiarios establecimiento Camilo Fuentes
educacionales que cumplan Acuña , Ingeniero en
con los siguientes requisitos: Prevención de
250 y más alumnos(as) 44 Hrs. Riesgo
y el resto de los E.E. de menor
matricula serán atendidos por
profesional DAEM.

7.- Confección de Protocolos COVID y *SEP – FAEP *Profesionales de

aplicación de estos en los Beneficiarios todos los salud – abogados-
establecimientos educacionales de la establecimientos. Convivencia - etc.
comuna.

1. Capacitación en resolución de *SEP *Encargado de

*Orientar acciones, iniciativas y conflictos a asistentes de la educación. Beneficiarios todos los Convivencia Escolar-
GESTION programas que promuevan y -Desarrollar capacidades en los establecimientos DAEM
CONVIVENCIA fomenten la comprensión y el asistentes de la educación para el educacionales.

161
 PADEM 2021
ESCOLAR desarrollo de una sana convivencia manejo de situaciones de conflicto al
escolar en todas las comunidades interior del establecimiento
educativas. educacional.
- Conocer formas efectivas de
mediación en situaciones escolares

2.-Contar con un profesional DAEM *FAEP – Subvención regular – *Sección Social

para trabajar con las directivas de Pro-retención. DAEM
centros de padres y centros de Beneficiarios todos los
alumnos. establecimientos
-Apoyar el trabajo realizado con las educacionales.
directivas de centros de padres,
apoderados y centros de alumnos.

3.-Capacitación para padres *SEP – Fondos Concursables *Sección Social

apoderados y directivas de centros de Beneficiarios establecimientos DAEM
alumnos. educacionales.
- Capacitar a directivas de centros de
padres, apoderados y centros de
alumnos en temas atingentes al
desempeño de su labor como por
ejemplo (liderazgo, elaboración de
proyectos, entre otros).

4.- Disponer de horas para docente *SEP – Subvención Normal – *Sección Social –
encargado de directivas de centros de FAEP. DAEM
padres, apoderados y centros de Beneficiarios todos los
alumnos. establecimientos
-Contar con un docente encargado de educacionales
asesorar y apoyar el trabajo con las
directivas en el establecimiento con
horas disponibles para realizar su
función.

1. Programa de Mejoramiento de la *FAEP – Mantenimiento *Encargado de

GESTION DE *Optimizar los recursos financieros, infraestructura escolar. Beneficiarios todos los Recursos (locales)
RECURSOS humanos y materiales en función del establecimientos y Jardines DAEM.
logro de los objetivos del Proyecto de VTF.
Educación Comunal y los PEI de cada
Unidad Educativa 2. Mejoramiento del sistema de *FAEP – Subvención regular. *Encargado de
inventario de recursos educativos y Beneficiarios todos los Inventarios DAEM
equipamiento en todos los establecimientos y Jardines
establecimientos. VTF.

*FAEP – Subvención Regular *Camilo Fuentes

3.- Mejoras para apoyo de la Seguridad (proyección de costo total 30 Acuña, Ingeniero en
Escolar y Laboral en los UTM por establecimiento) prevención de
establecimientos educacionales. riesgo.
- Implementar mejoras en materia de
seguridad escolar y seguridad laboral en
los establecimientos municipalizados de
la comuna.
-Coordinar un programa de salud que
considere, entre otras acciones
acondicionar salas de enfermería o
implementarlas cuando no existan en
los establecimientos escolares -
Capacitar a los funcionarios de los
establecimientos educacionales en
primeros auxilios, como primera
respuesta ante emergencias. -Realizar

162
 PADEM 2021
charlas educativas para apoderados. -
Fortalecer el rol del Coordinador del
comité escolar de Seguridad

2.- CONDICIONES DE CALIDAD PARA LA EDUCACIÓN PÚBLICA

Corresponden a las acciones para fortalecer la educación pública escolar, asegurando una serie de
condiciones, recursos y prácticas que son indispensables para el desarrollo de la calidad de este sistema
en lo inmediato y cuya consolidación se alcanzará en el mediano plazo, a través de la plena instalación de
los Servicios Locales de Educación en cada territorio.

Definiciones Generales sobre Condiciones de Calidad en Educación

En primer lugar, es necesario constatar que los esfuerzos de distintos sistemas educativos para asegurar
calidad se orientan en general a movilizar determinadas variables que se consideran altamente incidentes
en los progresos educativos de los estudiantes. La investigación educativa ha sido clara en mostrar que las
variables que explican mejor los resultados educativos son:
1. Las características de los estudiantes, en particular su extracción socioeducativa que incide en su
trayectoria escolar, por lo cual los sistemas deben procurar compensar y fortalecer los apoyos que
equilibran estos aspectos, minimizando los riesgos de deserción, fracaso escolar, desadaptación, entre
otros.

2. Las variables que permiten una relación pedagógica de calidad entre los docentes, sus estudiantes y el
currículum en las distintas experiencias de aprendizaje escolar, frente a las cuales los sistemas escolares
procuran políticas y estrategias de aumento de las competencias docentes, el enriquecimiento del
currículum y la didáctica educativa, los materiales educativos, la calidad de los climas de aprendizaje,
entre otras.

3. Las variables que generan un ambiente organizacional ordenado, inclusivo, abierto y favorable a las
innovaciones y procesos de mejoramiento continuo en el establecimiento, lo que en general se asocia a
componentes normativos, materiales, valóricos, de liderazgo y conducción, de cohesión y participación de
las comunidades educativas, de colaboración, entre otras.

163
 PADEM 2021
4. Las variables relacionadas con el entorno inmediato y administración de las escuelas, tales como la
calidad de las políticas y apoyos que el sistema intermedio genera, los servicios complementarios que
permiten sustentar la gestión de las escuelas, el financiamiento, la administración general, entre otros.
Es coherente pensar entonces que las condiciones de calidad debiesen impactar, de manera relevante y
con el alcance suficiente, las cuatro macro variables señaladas, aun cuando la variable por su carácter
estructural solo será afectada una vez que se implementen las reformas, mientras que las otras tres se
pueden abordar desde ya, facilitadas por el convenio entre los municipios y el Ministerio de Educación.

Así, las condiciones asegurarán un estándar de calidad a toda la comunidad escolar del sistema público,
aumentando gradualmente su alcance en la transición hacia el nuevo esquema institucional vía Servicios
Locales de Educación. Junto a la anterior, se hace indispensable la instalación de una estrategia de
mejoramiento sostenido basado en el concepto de Condiciones de Calidad para la Educación Pública, que
tiene como característica un fuerte rol del Estado en su gestión, financiamiento y conducción, pero a la
vez suponen la confluencia de múltiples actores en distintos niveles del sistema para asegurar que estas
condiciones clave para el mejoramiento de la calidad cubran progresivamente todo el sistema público de
educación y se gestionen apropiadamente.

Podemos señalar entonces que las condiciones se agruparán en tres dimensiones clave para la calidad y
equidad del sistema:

1.- Oportunidades para la Trayectoria Escolar: Aquellas que favorecen la inserción, adaptación y
desarrollo personal de los estudiantes y sus familias durante la vida escolar.
2.- Enseñanza efectiva en el Aula: Aquellas que proporcionan a los estudiantes una experiencia formativa
y de aprendizajes enriquecedora, contextualizada e inclusiva en toda la gama curricular del
establecimiento.
3.- Gestión y ambiente escolar inclusivo: Aquellas que garantizan a los estudiantes, familias y personal del
establecimiento condiciones materiales, de conducción y organización propicias para fortalecer sus
relaciones sociales, humanas y profesionales.
En nuestra comuna las condiciones de calidad están enfocadas a las oportunidades para la trayectoria
escolar y la enseñanza efectiva en el aula, las que se concretan con las siguientes estrategias:

Intervención de las duplas psico sociales y Encargados de Convivencia Escolar:

El Equipo de Convivencia y Apoyo Psicosocial, deberán ser conformados de acuerdo con la matrícula de
cada establecimiento, asumiendo como criterio de representatividad según ciclos de enseñanza presentes
en el establecimiento. Se considera necesario garantizar una dupla psicosocial por establecimiento que
tenga una matrícula superior a 200 estudiantes, y que no tenga contemplado este apoyo con
anterioridad. Sus principales funciones serán: Conocer e implementar las orientaciones que entrega la
Política Nacional de Convivencia Escolar. Promover la participación de los diferentes estamentos de la

164
 PADEM 2021
comunidad educativa en el Consejo Escolar. Promover la participación del equipo de convivencia en la
elaboración, socialización, implementación y evaluación del Plan de Convivencia Escolar de su
establecimiento. Aportar de manera significativa a la Red comunal de Convivencia Escolar. Gestionar la
implementación del Plan de Convivencia Escolar.

Asistentes de Aula hasta 2º básico.

Esta estrategia no sólo busca facilitar el trabajo del profesor que atiende a grupos numerosos o
heterogéneos (aulas multigrado) para que concentre su labor en los procesos de enseñanza de lectura,
escritura y cálculo, sino también para aportar a la adquisición de las habilidades que el currículo
demanda, permitiendo que niños y niñas aseguren de mejor manera el conjunto de los futuros
aprendizajes escolares. La tarea profesional del profesor de primer ciclo básico es altamente compleja y
significativa, toda vez que del éxito de su práctica de enseñanza depende, en importante medida del
aprendizaje de base de los códigos culturales de sus alumnos, especialmente en las áreas del lenguaje y
del razonamiento matemático. Dadas las características y la etapa de desarrollo en que se encuentran los
alumnos que inician sus procesos de enseñanza-aprendizaje, es necesario generar condiciones propicias
para que dicha experiencia sea lo más estimulante y productiva posible, de modo que se acreciente el
interés natural por aprender que todo niño y niña trae consigo al momento de entrar a la escuela. En este
sentido, la existencia de un clima escolar acogedor y afectivo, es una condición básica para asegurar un
armónico y efectivo desarrollo de niños y niñas, tarea en la que la labor del ayudante es fundamental.

CONDICIONES DE CALIDAD POR ESTABLECIMIENTO

AÑO 2019 AÑO 2020
CONDICIONES
COMUNA RBD N.º HRS N.º HRS N.º HRS N.º HRS
DE CALIDAD
DOCENTES DOCENTES ASISTENTES ASISTENTES DOCENTES DOCENTES ASISTENTES ASISTENTES

Equipo
PARRAL 3389-8 1 38 2 44
psicosocial en
la escuela

Asistentes de
Aula en las
PARRAL 3389-8
salas hasta
2do básico

165
 PADEM 2021
Encargado de
convivencia
PARRAL 3389-8 escolar en la 1 6
escuela con
jornada
completa
Equipo
PARRAL 3390-1 2 44 2 44
psicosocial en
la escuela
Asistentes de
Aula en las
PARRAL 3390-1
salas hasta
2do básico
Encargado de
convivencia
PARRAL 3390-1 escolar en la 1 44 1 44
escuela con
jornada
completa

Equipo
PARRAL 3393-6 2 44 2 44
psicosocial en

la escuela

Asistentes de
Aula en las
PARRAL 3393-6
salas hasta
2do básico

Encargado de
convivencia
PARRAL 3393-6 escolar en la 1 44 1 44
escuela con
jornada
completa
Equipo
PARRAL 3398-7 1 25
psicosocial en
la escuela

Asistentes de
Aula en las
PARRAL 3398-7
salas hasta
2do básico

166
 PADEM 2021
Encargado de
convivencia
PARRAL 3398-7 escolar en la 1 44 1 44
escuela con
jornada
completa

Equipo
PARRAL 3395-2 2 60
psicosocial en
la escuela

Asistentes de
Aula en las
PARRAL 3395-2
salas hasta
2do básico

Encargado de
convivencia
PARRAL 3395-2 escolar en la 1 44 1 44
escuela con
jornada
completa
Equipo
PARRAL 3387-1 2 88 2 88
psicosocial en

la escuela

Asistentes de
Aula en las
PARRAL 3387-1
salas hasta
2do básico

Encargado de
convivencia
PARRAL 3387-1 escolar en la 1 44 1 44
escuela con
jornada
completa
Equipo
PARRAL 16469-0 3 120 3 130
psicosocial en
la escuela

167
 PADEM 2021
Asistentes de
Aula en las
PARRAL 16469-0
salas hasta
2do básico
Encargado de
convivencia
PARRAL 16469-0 escolar en la 1 44 1 44
escuela con
jornada
completa

Equipo
PARRAL 3396-0 1 44 1 44
psicosocial en
la escuela

Asistentes de
Aula en las
PARRAL 3396-0
salas hasta
2do básico

Encargado de
convivencia
PARRAL 3396-0 escolar en la 1 44 1 44
escuela con
jornada
completa
Equipo
PARRAL 3400-2 1 30 1 30
psicosocial en

la escuela

Asistentes de
Aula en las
PARRAL 3400-2
salas hasta
2do básico

Encargado de
convivencia
PARRAL 3400-2 escolar en la 1 30 1 44
escuela con
jornada
completa
Equipo
PARRAL 3401-0 1 20 1 30
psicosocial en
la escuela

168
 PADEM 2021
Asistentes de
Aula en las
PARRAL 3401-0
salas hasta
2do básico
Encargado de
convivencia
PARRAL 3401-0 escolar en la 1 20 1 20
escuela con
jornada
completa

Equipo
PARRAL 3404-5 1 25 1 20
psicosocial en
la escuela

Asistentes de
Aula en las
PARRAL 3404-5
salas hasta
2do básico
Encargado de
convivencia
PARRAL 3404-5 escolar en la 1 15 1 15
escuela con
jornada
completa
Equipo
PARRAL 3405-3
psicosocial en

la escuela

Asistentes de
Aula en las
PARRAL 3405-3
salas hasta
2do básico

Encargado de
convivencia
PARRAL 3405-3 escolar en la 1 10 1 10 1 15
escuela con
jornada
completa

169
 PADEM 2021
Equipo
PARRAL 3408-8
psicosocial en
la escuela

Asistentes de
Aula en las
PARRAL 3408-8
salas hasta
2do básico

Encargado de
convivencia
PARRAL 3408-8 escolar en la 1 10 1 10 1 15
escuela con
jornada
completa

Equipo
PARRAL 3402-9
psicosocial en
la escuela

Asistentes de
Aula en las
PARRAL 3402-9
salas hasta
2do básico

Encargado de
convivencia
PARRAL 3402-9 escolar en la 1 10 1 10 1 15
escuela con
jornada
completa

170
 PADEM 2021

CAPITULO VII RECURSOS HUMANOS

171
 PADEM 2021

1.-AREA DE RECURSOS HUMANOS

Se entiende por Recursos Humanos al conjunto de conocimientos, capacidades y habilidades que
ponen en acción las personas y que agregan valor a la institución.

En el caso de la educación municipal, son las Corporaciones Municipales y los DAEM las entidades
responsables de la gestión de recursos humanos de las unidades educativas. Ellas se rigen por el Estatuto
Docente cuyas regulaciones presentan limitaciones en los procesos de contratación, desvinculación y
asignación de remuneraciones.

El Subdepartamento de Recursos Humanos del DAEM de Parral, es el responsable del control de la

dotación docente de personal, asignación de horas e identificación de función específica de cada docente
y asistente de la educación de nuestros establecimientos educacionales. Provisión de reemplazos de
funcionarios que se ausentan por licencias médicas, permisos u otro.

También es responsable de asegurar a cada establecimiento contar con docentes (directivos, docentes
de aula, docentes del programa PIE, docentes SEP entre otros) para dar cumplimiento al Plan de Estudios,
Plan de Mejoramiento Educativo y Programa de Integración Escolar de cada unidad educativa.

Además de asegurar a cada establecimiento contar con el personal asistente de la educación (profesional,
técnico y auxiliar) necesario para el óptimo funcionamiento de cada unidad educativa.

El área de recursos humanos está formada por cuatro sub-unidades:

* Recursos humanos (Planta docente – R.R.H.H. – Perfeccionamiento – Teletrabajo – Desempeño)

* Contratos (Ordenes de trabajo – contratos – decretos (SEP – PIE – etc) - Finiquitos

* Licencias médicas (recepción – tramitación – cobros – seguimiento – reembolsos)

* Jurídico (se relaciona con personal y remuneraciones)

172
 PADEM 2021

1.1.- DOTACIÓN HISTÓRICA PERSONAL DOCENTE (2016--2017--2018—2019--2020).

AÑOS RBD 2017 2018 2019 2020
ESTABLECIMIENTOS Doc. Hrs. Doc. Hrs. Doc. Hrs. Doc. Hrs.
Pablo Neruda 16469-0 53 1763 59 1891 53 1763 62 2.251
Federico Heise Marti 3387-1 55 1762 72 1997 61 2174 58 2.112
Santiago Urrutia 3389-8 24 866 28 966 24 866 26 1.000
Benavente
Luis Armando Gómez 3390-1 34 1202 36 1365 34 1202 42 1.589
Arrau Méndez 3393-6 31 1011 29 936 31 1011 29 922
Níder Orrego 3395-2 29 1092 45 1027 33 1273 34 1.358
Quevedo
CEIA Juanita Zúñiga 3396-0 25 566 28 589 25 566 21 593
Fuentes
José Matta Callejón 3398-7 23 753 31 777 18 709 27 913
Alberto Molina 3400-2 26 760 31 793 22 741 25 881
Castillo
El Libertador 3401-0 17 673 30 808 22 819 21 800
Francisco Pérez Lavín 3402-9 11 489 11 489 13 553 17 666
Manuel Mejías Millar 3403-7 1 44 1 44 1 44 0 0
Ignacio Urrutia de la 3404-5 17 630 22 771 17 630 19 757
Sotta
Armando Guzmán 3405-3 10 336 10 337 10 336 7 262
Carlos Zúñiga Fuentes 3406-1 25 566 1 44 1 44 1 44
Francisco Maureira 3408-8 11 409 16 463 10 415 13 470
Horacio Villablanca 3411-8 2 51 2 48 2 74 2 51
Villa Reina 3413-4 3 96 4 96 6 138 7 150
Perquilauquén Santa 3415-0 1 44 1 44 0 0 0 0
María
Solano Castillo 3417-7 1 44 1 44 1 44 1 44
Rafael Retamal López 3418-5 1 44 1 44 1 44 2 88
El Ciénago 3419-3 2 51 2 48 2 51 4 93
Unicavén 3420-7 2 51 1 44 2 51 0 0
Juan Bulnes Aldunate 3421-5 1 44 1 44 1 44 1 44
La Fortuna 3429-0 2 49 1 44 2 49 3 57
Remigio Agurto 20600 3 132 4 80
TOTAL 407 13.396 464 13.753 395 13.773 426 15.225

173
 PADEM 2021
1.2.- DOTACIÓN DOCENTE PROYECTADA 2021 (Establecimientos según funciones)
Estableci RBD Hrs. Horas Horas Horas UTP Horas Horas Horas Otras Total
miento Director Sub Inspector Orientado Docente Equipo PIE Funciones
director General r de Aula
Pablo 16469-0 44 44 0 100 44 1686 226 42 2186
Neruda
Federico 3387-1 44 44 44 44 44 1400 296 44 1916
Heise
Santiago 3389-8 44 0 44 44 0 740 140 0 1012
Urrutia
Luis 3390-1 44 0 88 44 0 975 330 0 1481
Armando
Gómez
Arrau 3393-6 44 0 44 84 0 510 188 73 943
Méndez
Níder 3395-2 44 0 0 44 0 940 250 0 1278
Orrego
CEIA 3396-0 44 0 88 44 25 328 90 17 636
Juanita
Zúñiga
José 3398-7 44 0 0 44 0 549 120 126 883
Matta
Callejón
Alberto 3400-2 44 0 0 44 24 665 120 30 927
Molina
El 3401-0 44 0 0 44 0 358 120 0 566
Libertador
Francisco 3402-9 44 0 0 11 0 423 105 29 612
Pérez
Lavín
Manuel 3403-7*
Mejías
Millar**
Ignacio 3404-5 44 0 0 18 0 607 150 30 849
Urrutia
Armando 3405-3 44 0 0 44 0 201 60 0 389
Guzmán
Carlos 3406-1 6 0 0 0 0 38 N/A 0 44
Zúñiga
Francisco 3408-8 44 0 0 29 0 309 120 0 502
Maureira
Horacio 3411-8
Villablanc
a*
Villa 3413-4 6 0 0 0 0 130 N/A 0 136
Reina
Perquilau 3415-0*
quén
Santa
María**
Solano 3417-7 6 0 0 0 0 38 N/A 0 44
Castillo

174
 PADEM 2021
Rafael 3418-5 44 0 0 0 0 38 N/A 36 118
Retamal
El Ciénago 3419-3 44 0 0 0 0 38 N/A 6 88
Unicavén 3420-7*
**
Juan 3421-5 44 0 0 0 0 8 N/A 0 52
Bulnes
Aldunate
La 3429-0 6 0 0 0 0 41 N/A 3 50
Fortuna
Remigio 20600 44 0 0 0 0 56 N/A 0 100
Agurto
TOTAL 816 88 308 638 137 10.078 2.315 436 14.812

*Escuela sin matrícula

** Escuelas actualmente en receso.

CONSIDERACIONES:

Frente a situaciones como baja matrícula que implique combinación de cursos u otros factores
vinculados a reorganización del sistema escolar comunal se privilegiarán las horas titulares por sobre las
horas a contrata, siendo estas últimas las que se deban prescindir .
En la misma línea, durante el año 2020 , al igual que en años anteriores, se dará prioridad a los
profesionales de la Educación titulados para ejercer en Educación Parvularia, Educación Diferencial,
modalidad de Lenguaje y/o asignaturas específicas de Enseñanza Básica o Media, por sobre aquellos que
requieran autorización para el ejercicio docente. Lo anterior, sin perjuicio de las evaluaciones de
desempeño que pudiera presentar el referido personal.
Escuela HORACIO VILLABLANCA , se encuentra en proceso de receso temporal.

175
 PADEM 2021
1.3.-.-DOTACIÓN PERSONAL ASISTENTE EDUCACIONAL 2020( Según funciones)

ESTABLECIMIE RBD PROFESIONALES FUNCIONARIOS TÉCNICOS AUXILIARES TOTAL

NTO ADMINISTRATIVOS Y
PARADOCENTES.
Pablo Neruda 16469-0 17 38 0 5 60
Federico Heise 3387-1 5 22 1 8 36
Marti
Santiago Urrutia 3389-8 4 10 0 4 18
Benavente
Luis Armando 3390-1 15 28 0 7 50
Gómez
Arrau Méndez 3393-6 8 11 0 6 25
Níder Orrego 3395-2 2 22 5 3 32
Quevedo
CEIAJuanita 3396-0 1 2 1 1 5
Zúñiga Fuentes
José Matta 3398-7 2 15 5 1 23
Callejón
Alberto Molina 3400-2 1 8 1 2 12
Castillo
El Libertador 3401-0 0 7 1 3 11
Francisco Pérez 3402-9 0 5 1 1 7
Lavín

Manuel Mejías 3403-7

Millar**
Ignacio Urrutia 3404-5 2 3 0 2 7
de la Sotta
Armando 3405-3 1 4 0 2 7
Guzmán
Carlos Zúñiga 3406-1 0 1 0 1 2
Fuentes
Francisco 3408-8 0 1 3 1 5
Maureira
Horacio 3411-8
Villablanca*
Villa Reina 3413-4 0 1 0 1 2
PerquilauquénSa 3415-0
nta María**
Solano Castillo 3417-7 0 0 0 1 1
Rafael Retamal 3418-5 0 0 0 0 0
López
El Ciénago 3419-3 0 0 0 1 1
Unicavén ** 3420-7
Juan Bulnes 3421-5 0 0 0 1 1
Aldunate
La Fortuna 3429-0 0 1 0 1 2
Remigio Agurto 20600 0 0 0 0 0
Jardines VTF 7 6 37 7 57
TOTAL 65 185 55 59 364
*Escuela sin matrícula
**Escuelas en receso

176
 PADEM 2021

1.4.- DOTACIÓN ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN PROYECTADA 2021. (Según funciones)

ESTABLECIMIENTO RBD PROFESIONALES FUNCIONARIOS TÉCNICOS AUXILIARES TOTAL
ADMINISTRATIVOS Y
PARADOCENTES.
Pablo Neruda 16469-0 6 36 8 10 60
Federico Heise Marti 3387-1 7 20 3 9 39
Santiago Urrutia 3389-8 4 10 0 4 18
Benavente
Luis Armando Gómez 3390-1 15 28 0 7 50
Arrau Méndez 3393-6 6 10 0 5 21
Níder Orrego Quevedo 3395-2 2 22 5 3 32
CEIAJuanita Zúñiga 3396-0 2 5 1 3 11
Fuentes
José Matta Callejón 3398-7 6 5 7 5 23
Alberto Molina Castillo 3400-2 1 4 2 3 10
El Libertador 3401-0 2 6 1 3 12
Francisco Pérez Lavín 3402-9 1 6 1 1 9
Manuel Mejías 3403-7
Millar**
Ignacio Urrutia de la 3404-5 2 3 0 2 7
Sotta
Armando Guzmán 3405-3 1 2 1 2 6
Carlos Zúñiga Fuentes 3406-1 1 0 0 1 2
Francisco Maureira 3408-8 1 2 1 1 5
Horacio Villablanca 3411-8
Villa Reina 3413-4 0 0 0 1 1
Perquilauquén Santa 3415-0
María**
Solano Castillo 3417-7 1 1 0 1 3
Rafael Retamal López 3418-5 1 0 0 1 2
El Ciénago 3419-3 0 0 0 1 1
Unicavén ** 3420-7
Juan Bulnes Aldunate 3421-5 0 0 0 1 1
La Fortuna 3429-0 0 1 0 0 1
Remigio Agurto 20600 0 0 0 0 0
Jardines VTF 7 6 37 7 57
TOTAL 66 167 67 71 371

177
 PADEM 2021
1.5.-SEGURIDAD ESCOLAR, LABORAL Y R.R.H.H.

Coordinación de Seguridad Camilo Ignacio Fuentes

SECCIÓN RESPONSABLE
Escolar, Laboral y RRHH Acuña
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS
Establecer un programa de trabajo para dar cumplimiento a  Asegurar el cumplimiento de la Ley N°
la Ley 16.744 que Establece las Normas Sobre Accidentes del 16.744 que “establece normas sobre
Trabajo y Enfermedades Profesionales y, todas las accidentes del trabajo y enfermedades
normativas nacionales vigentes afines, dando un enfoque a la profesionales” y sus reglamentos
implementación de Políticas y Planes de Trabajo en materia complementarios tanto del Departamento
Recurso Humanos y Prevención de Riesgos en el de Educación como de los Establecimientos
Departamento de Administración de Educación Municipal de Educacionales y Empresas Contratistas y
Parral, Parra, Chile. Subcontratistas si aplicasen.
 Mantener los canales de comunicación y
trabajo con el Organismo Administrador de
la Ley 16.744.
 Asesorar e instruir a los colaboradores en el
correcto uso de los elementos de
protección personal.
 Aplicar los protocolos MINSAL
correspondientes al Departamento de
Educación y los Establecimientos
Educacionales.
 Supervisar y promover la seguridad y salud
de los funcionarios de la Institución,
fomentando el desarrollo de actividades y
medidas necesarias para prevenir
accidentes laborales y enfermedades
profesionales. Así como adoptar acciones
preventivas y correctivas, mejorando
continuamente los procesos.
 Supervisar y asesorar el trabajo de los
Comités Paritarios de Higiene y Seguridad a
nivel DAEM y Establecimientos.
 Promover y ejecutar acciones que permitan
mejorar los indicadores asociados a Calidad
de Vida Laboral y RR.HH.
 Realizar labores en terreno para levantar
condiciones de riesgos y ejecutar informes
para mejorar las condiciones.

178
 PADEM 2021
 Elaborar y mantener estadística y
evaluaciones de resultados de accidentes
del trabajo y enfermedades profesionales.
Análisis de siniestralidad y de proyección de
Tasa de Cotización Adicional, con reporte
cada seis meses.
 Asistencia, representación y solución de
requerimientos planteados por el
Organismo Administrador de la Ley 16.744
y de los Organismos Fiscalizadores con
competencia en la materia.
 Mantener actualizados los mapas de riesgos
de la oficina central y de los
Establecimientos Educacionales, realizando
visitas a terreno.
 Colaborar en la gestión de proyectos y
programas asociados a Seguridad Laboral,
Calidad de Vida Laboral, Autocuidado o
Cuidado del Equipo, Cultura Organizacional
y Clima Laboral.
 Asesorar a los Coordinadores de Seguridad
Escolar de los Establecimientos
Educacionales
 Desempeñar otras funciones
encomendadas por la jefatura, dentro de su
ámbito de responsabilidad.
DESCRIPCIÓN DE LA SECCIÓN
Unidad perteneciente a la Sección de Personal y que, además, responde y depende de manera directa del
Administrador DAEM. Dentro de sus funciones se encuentran de manera general, planificar, organizar, asesorar,
ejecutar, supervisar y promover acciones permanentes para evitar accidentes laborales y enfermedades
profesionales conforme a lo señalado en la legislación nacional vigente.
METODOLOGÍA DE TRABAJO (MENCIONAR ADAPTACIONES ACCIONES NO REALIZADAS POR CONTINGENCIAS
POR CONTINGENCIA)
1. 44 horas semanales, distribuidas de lunes a viernes. 1. Curso Internacional DEKRA-ACHS para
2. Evaluaciones y observaciones en terreno de todos los Directores y Coordinadores de Seguridad de
centros administrados por DAEM. los Establecimientos Educacionales de
3. Reuniones mensuales con CPHS. Parral.
4. Reuniones mensuales con ACHS y Experto Prevención 2. Programa de capacitaciones.
de Riesgos Municipal. 3. Curso CERT.
5. Visitas semestrales a la totalidad de los

179

Establecimientos Educacionales para realizar I.T.L.R.
6. Planificaciones de trabajo y gestión acorde a
necesidades de cada establecimiento.
7. Gestión de Capacitaciones.
8. Impartición de cursos y talleres para funcionarios.
9. Por contingencia, se realizan funciones presenciales
en el Departamento de Educación de lunes a viernes
desde las 08:30h hasta las 12:45h.
COBERTURA
Cantidad de alumnos y alumnas atendidos. (Se adjunta tabla)
METAS 2020
Dada la contingencia sanitaria, los objetivos 2020 se han
modificado, siendo los actuales:
1. Evaluar el 100% de las denuncias por enfermedad
profesional.
2. Crear Plan de Gestión del Riesgo de Exposición a
COVID-19.
3. Aplicar protocolo ISTAS 21 en Escuela Ignacio Urrutia
de la Sotta y Escuela Arrau Méndez.
4. Aplicación de protocolo TMERT y MMA en
Departamento de Administración de Educación
Municipal de Parral.
5. Cero casos laborales de COVID-19 en Dependencias
DAEM.
180
PADEM 2021
FINANCIAMIENTO
Presupuesto.
PROYECCIÓN 2021
Las metas del año 2021 son las establecidas para el
año 2020 que no se ejecutarán.
1. Realización del Programa de Capacitación
ACHS-DEKRA-DAEM; “Programa Liderazgo
en Seguridad para Supervisores”.
2. Capacitar el 10% de los funcionarios de los
establecimientos educacionales en a lo
menos, un curso en materia de Seguridad
Laboral y Escolar.
3. Capacitar al 80% de los funcionarios DAEM
en a lo menos, un curso en materia de
Seguridad Laboral y Escolar.
4. Realizar a lo menos, una visita semestral a
cada establecimiento educacional para
realizar I.T.L.R.
5. Mejorar por lo menos el 25% de las No
Conformidades descritas en los I.T.L.R de
los establecimientos educacionales.
6. Implementar el Sistema de Gestión de la
OIT para el CPHS DAEM.
7. Constituir a lo menos el 70% de los CPHS
requeridos legalmente en los
Establecimientos Educacionales.
8. Mantener la TCAD en 0.
9. Registrar estadísticamente todos los
incidentes y accidentes que ocurran en el
año.
 PADEM 2021
1.6.- CONCURSO DIRECTORES ADP AÑO 2020.

Con la promulgación de la ley N°20.501 de Calidad y Equidad en la Educación, la Subdirección de

Alta Dirección Pública asume un rol de asesoría técnica en todos los municipios del país, apoyando
la realización de procesos transparentes, con foco en el mérito y en igualdad de condiciones, para
los cargos de Jefe de Educación Municipal y Director de Establecimiento Educacional.
En nuestra comuna, son seis los Establecimientos Educacionales llamados a Concurso Público para
proveer el cargo de Director, cuyos periodos de nombramiento finalizaron en noviembre del año
2018.
Los Establecimientos en concurso son los siguientes:

 Escuela Luis Armando Gómez

 Escuela Arrau Méndez

Para establecer el mecanismo de selección directiva, para proveer las vacantes de los directores,
existirá una Comisión Calificadora que estará integrada por:
 Jefe departamento administración municipal.
 Un miembro del Consejo de Alta Dirección Pública creado en la ley N°19.882
 Un docente que pertenezca la misma dotación municipal que se desempeñe en otro
establecimiento educacional elegido por sorteo. El docente elegido deberá tener los
siguientes requisitos: pertenecer a la red de maestros, estar reconocidos en los tramos
profesional avanzado, experto I, o experto II del desarrollo profesional docente, o haber
sido evaluado como profesor de desempeño destacado de acuerdo con la evaluación
dispuesta en el artículo 70 de esta ley.
Los directores electos, luego de la realización de las diferentes etapas del concurso, asumirán
sus funciones en marzo de 2020.
Cabe señalar que se respaldará el ejercicio de la facultad de los directores ADP, en términos
de “proponer anualmente al sostenedor el término de la relación laboral de hasta el 5% de
los docentes del respectivo Establecimiento, siempre que hubieren resultado mal evaluados
según lo establecido en el artículo 70 de esta Ley”, según lo señala el Artículo N° 1, Inciso 3 letra
a) de la Ley N° 20.501/2011.

181
 PADEM 2021

CAPITULO VIII RECURSOS FINANCIEROS

182
 PADEM 2021

SECCION : RESPONSABLE:
SECCIÓN ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS KARINA HERNANDEZ ORTEGA

Objetivo General Objetivos Específicos

Administrar eficientemente los recursos financieros de Formular el presupuesto anual, ejecutar el plan
los Establecimientos Educacionales, provenientes de de compras tes establecimientos y llevar la
las distintas fuentes de financiamiento. Vigente.

Descripción de la sección:
La sección de Finanzas coordina las unidades de adquisición, contabilidad, remuneraciones, inventario,
infraestructura.
Coordina la rendición de los diferentes programas, tanto a SECREDUC como a la SUPEREDUC.

Metodología de Trabajo: (mencionar adaptaciones Acciones no realizadas por contingencia:

por contingencia) La unidad de Finanzas a dado cumplimiento a
Trabajo presencial y modalidad teletrabajo a todas sus obligaciones.

Cobertura: Cantidad de alumnos y alumnas atendidos. Financiamiento: presupuesto.

Presupuesto Anual del DAEM
(se adjunta tabla)

Metas 2020 Proyección 2021

183
 PADEM 2021

PROYECCION DE PRESUPUESTO DE INGRESOS AÑO 2021 EN MILES DE PESOS

CUENTA DENOMINACION PRESUPUESTO 2021

115-00-00-000-000-000 DEUDORES PRESUPUESTARIOS 13,263,000

115-05-00-000-000-000 C X C TRANSFERENCIAS CORRIENTES 12,290,000
115-05-01-000-000-000 DEL SECTOR PRIVADO 10,000
115-05-01-001-000-000 APORTE COOPEUCH 10,000
115-05-01-002-000-000 APORTE POR JUICIO DE CUENTAS 0
115-05-01-003-000-000 APORTE DE TERCEROS 0
115-05-01-999-000-000 OTROS APORTES DEL SECTOR PRIVADO 0
115-05-03-000-000-000 DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS 12,280,000
115-05-03-003-000-000 DE LA SUBCRETARIA DE EDUCACION 10,350,000
115-05-03-003-001-000 SUBVENCION DE ESCOLARIDAD-SUBVENCION FISCAL 4,800,000
115-05-03-003-002-000 SUBVENCION DE ESCOLARIDAD-SUBVENCION ESPECIAL 1,050,000
115-05-03-003-003-000 ANTICIPOS DE SUBVENCION DE ESCOLARIDAD 0
115-05-03-003-004-000 SUBVENCION ESCOLAR PREFERENCIAL LEY N° 20.248 2,000,000
115-05-03-003-999-000 OTROS (ASIGNACIONES CARRERA DOCENTE) 2,500,000
115-05-03-004-000-000 DE LA JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES 635,000
115-05-03-004-001-000 CONVENIOS DE EDUCACION PREBASICA 635,000
115-05-03-004-001-001 JARDIN INFANTIL ANGELITOS 140,000
115-05-03-004-001-002 JARDIN INFANTIL LOS CARIÑOSITOS 130,000
115-05-03-004-001-003 JARDIN INFANTIL DULCES SONRISAS 140,000
115-05-03-004-001-004 JARDIN INFANTIL RAYITO DE SOL 130,000
115-05-03-004-001-005 JARDIN INFANTIL PASITOS 95,000
115-05-03-007-000-000 DEL TESORO PUBLICO 365,000
115-05-03-007-004-000 BONIFICACION ADICIONAL LEY DE INCENTIVO AL 0
RETIRO
115-05-03-007-999-000 OTRAS TRANSFERENCIAS CORRIENTES DEL TESORO 365,000
PÚBLICO
115-05-03-007-999-001 BONO ESCOLARIDAD Y ADICIONAL 40,000
115-05-03-007-999-002 AGUINALDO FIESTAS PATRIAS 60,000
115-05-03-007-999-003 AGUINALDO DE NAVIDAD 45,000
115-05-03-007-999-004 BONO ESPECIAL 220,000
115-05-03-009-000-000 DE LA DIRECCION DE EDUCACION PUBLICA 730,000
115-05-03-009-001-000 FONDO DE APOYO A LA EDUCACION PUBLICA 703,000
115-05-03-009-999-000 OTROS O

184
 PADEM 2021
115-05-03-099-000-000 DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS 0
115-05-03-101-000-000 DE LA MUNICIPALIDAD A SERVICIOS INCORPORADOS A 200,000
SU GESTION
115-07-00-000-000-000 C X C INGRESOS DE OPERACION 0
115-07-01-000-000-000 VENTA DE BIENES 0
115-07-02-000-000-000 VENTA DE SERVICIOS 0
115-08-00-000-000-000 C X C OTROS INGRESOS CORRIENTES 373,000
115-08-01-000-000-000 RECUPERACIONES Y REEMBOLSOS POR LICENCIAS 372,000
MEDICAS
115-08-01-001-000-000 REEMBOLSO ART. 4 LEY N° 19.345 Y LEY 19117 20,000
ART.UNICO
115-08-01-002-000-000 RECUPERACIONES ART. 12 LEY N° 18.196 Y LEY 19117 352,000
ART.UNICO
115-08-02-000-000-000 MULTAS Y SANCIONES PECUNIARIAS 0
115-08-02-001-001-000 MULTAS LEY DE TRANSITO 0
115-08-02-001-002-000 MULTAS ART.14 Nº6 INC. 2 LEY 18695 MULTAS TAG 0
115-08-02-001-003-000 MULTAS ART.42 DECRETO Nº 900 DE 1996 MINISTERIO 0
DE OBRAS PUBLICAS
115-08-02-001-999-000 OTRAS MULTA BENEFICIO MUNICIPAL 0
115-08-02-002-000-000 MULTAS - DE BENEFICIO FONDO COMÚN MUNICIPAL 0
115-08-02-002-001-000 MULTA ART. 14 Nº6 INC. 1º LEY Nº 18.695. EQUIPOS DE 0
REGISTRO
115-08-02-002-002-000 MULTA ART. 14 Nº6 INC 2º LEY Nº18.695. MULTAS TAG 0
115-08-02-002-003-000 MULTA ART. 42 DECRETO Nº 900 DE 1996. MINISTERIO 0
DE OBRAS PUBLICAS
115-08-02-002-999-000 OTRAS MULTAS DE BENEFICIO FONDO COMUN 0
MUNICIPAL
115-08-99-000-000-000 OTROS 1,000
115-08-99-001-000-000 DEVOLUCIONES Y REINTEGROS NO PROV.DE IMPTOS 1,000
115-08-99-999-000-000 OTROS 0
115-08-99-999-004-000 DEVOLUCION DE COSTAS JUZGADO DE LETRAS PARRAL 0
115-08-99-999-005-000 APORTE DE TERCEROS 0
115-08-99-999-006-000 OTROS INGRESOS CORRIENTES 0
115-12-00-000-000-000 CXC RECUPERACION DE PRESTAMOS 100,000
115-12-10-000-000-000 INGRESOS POR RECIBIR 100,000
115-12-10-001-000-000 RECUPERACION ART.12 LEY N°18.196 Y LEY N°19.117 100,000
ART UNICO
115-13-00-000-000-000 CxC TRANSFERENCIAS PARA GASTOS DE CAPITAL 0
115-13-03-000-000-000 DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS 0
115-13-03-004-000-000 DE LA SUBSECRETARIA DE EDUCACION 0
115-13-03-004-001-000 INFRAESTRUCTURA EDUCACIONAL 0
115-13-03-004-002-000 Otras Aportes 0
115-15-00-000-000-000 SALDO INICIAL DE CAJA 500,000

185
 PADEM 2021

ANTECEDENTES PARA LA ESTIMACION DE PRESUPUESTO DE INGRESOS AÑO 2021 DAEM PARRAL

Se trabajó con la información presupuestaria de ingresos al mes de Agosto del 2020, proyectando el
segundo semestre según comportamiento de las cuentas.
Porcentaje de reajuste estimado mes de diciembre 2020 del 2,8%.
Se proyecta un aporte municipal de M$25,000 mensuales para el año 2021.
El saldo inicial de caja se proyecta con un monto de M$500,000, debido a iniciativas de programas del
MINEDUC, como por ejemplo FAEP, Proyecto Bicentenario, etc.

PROYECCION DE PRESUPUESTO DE EGRESOS AÑO 2021, EN MILES DE PESOS

CUENTA DENOMINACION PRESUPUESTO 2021

215-00-00-000-000-000 ACREEDORES PRESUPUESTARIOS 13,263,000

215-21-00-000-000-000 C X P GASTOS EN PERSONAL 11,186,500
215-21-01-000-000-000 PERSONAL DE PLANTA. 4,555,000
215-21-01-001-000-000 SUELDOS Y SOBRESUELDOS 4,354,100
215-21-01-001-001-000 SUELDOS BASE 1,793,000
215-21-01-001-002-000 ASIGNACION DE ANTIGüEDAD. 0
215-21-01-001-002-001 ASIGNACION DE EXPERIENCIA.ART.48 LEY N° 19.070 0
215-21-01-001-004-000 ASIGNACION DE ZONA 2,100
215-21-01-001-004-002 ASIGNACION DE ZONA ART.26, DE LA LEY Nº19.378 LEY 2,100
N°19.354
215-21-01-001-008-000 ASIGNACION DE NIVELACION 0
215-21-01-001-008-002 PLANILLA COMPLEMENTARIA ART.4 Y 11, LEY N°19.598 0
215-21-01-001-009-000 ASIGNACIONES ESPECIALES 94,000
215-21-01-001-009-004 BONIFICACION ESPECIAL PROFESORES ENCARGADOS 14,000
ESCUELAS RURALES ART.13 LEY N° 19.715
215-21-01-001-009-999 OTRAS ASIGNACIONALES ESPECIALES 80,000
215-21-01-001-046-000 ASIGNACION DE EXPERIENCIA 530,000
215-21-01-001-047-000 ASIGANCION POR TRAMO DESARROLLO PROFESIONAL 730,000
215-21-01-001-048-000 ASIGNACION DE RECONOCIMIENTO POR DOCENCIA EN 320,000
ESTABLECIMIENTOS DE ALTA CONCENTRACION DE
ALUMNOS PRIORITARIOS
215-21-01-001-049-000 ASIGNACION POR RESPONSABILIDAD DIRECTIVA Y 75,000
ASIGNACION DE RESPONSABILIDAD TECNICO
PEDAGOGICA
215-21-01-001-049-001 ASIGANCION POR RESPONSABILIDAD DIRECTIVA 57,000

186
 PADEM 2021
215-21-01-001-049-002 ASIGNACION DE RESPONSABILIDAD TECNICO 18,000
PEDAGOGICA.
215-21-01-001-050-000 BONIFICACION POR RECONOCIMIENTO PROFESIONAL 780,000
215-21-01-001-051-000 BONIFICACION DE EXCELENCIA ACADEMICA 30,000
215-21-01-002-000-000 APORTES DEL EMPLEADOR. 104,000
215-21-01-002-002-000 OTRAS COTIZACIONES PREVISIONALES 104,000
215-21-01-003-000-000 ASIGNACIONES DE DESEMPEÑO. 3,000
215-21-01-003-001-000 DESEMPEÑO INSTITUCIONAL. 0
215-21-01-003-001-002 BONIFICACION EXCELENCIA 0
215-21-01-003-002-000 DESEMPEÑO COLECTIVO 3,000
215-21-01-003-002-002 ASIGNACION VARIABLE POR DESEMPEÑO COLECTIVO 3,000
215-21-01-003-003-000 DESEMPEÑO INDIVIDUAL 0
215-21-01-003-003-003 ASIG.ESPECIAL DE INCENTIVO PROFESIONAL ART.47 0
LEY 19070.
215-21-01-004-000-000 REMUNERACIONES VARIABLES 0
215-21-01-004-005-000 TRABAJOS EXTRAORDINARIOS 0
215-21-01-004-006-000 COMISIONES DE SERVICIO EN EL PAIS 0
215-21-01-005-000-000 AGUINALDOS Y BONOS 93,900
215-21-01-005-001-000 AGUINALDOS 28,200
215-21-01-005-001-001 AGUINALDO DE FIESTAS PATRIAS 16,000
215-21-01-005-001-002 AGUINALDO DE NAVIDAD. 12,200
215-21-01-005-002-000 BONOS DE ESCOLARIDAD 13,000
215-21-01-005-003-000 BONOS ESPECIALES 52,000
215-21-01-005-003-001 BONO EXTRAORDINARIO ANUAL 52,000
215-21-01-005-004-000 BONIFICACION ADICIONAL AL BONO DE ESCOLARIDAD 700
215-21-02-000-000-000 PERSONAL A CONTRATA 2,564,500
215-21-02-001-000-000 SUELDOS Y SOBRESUELDOS. 2,420,500
215-21-02-001-001-000 SUELDOS BASE 1,200,000
215-21-02-001-002-000 ASIGNACION DE ANTIGÚEDAD 0
215-21-02-001-002-001 ASIGNACION DE EXPERIENCIA, ART.48 LEY N°19.070 0
215-21-02-001-008-000 ASIGNACION DE NIVELACION 3,000
215-21-02-001-008-002 PLANILLA COMPLEMENTARIA, ART.4 Y 11 LEY N° 19.598 3,000
215-21-02-001-009-000 ASIGNACIONES ESPECIALES. 14,500
215-21-02-001-009-004 BONIB.ESPECIAL PROFES.ENCARGADOS ESC.RURALES 4,500
ART.13 LEY 19715
215-21-02-001-009-999 OTRAS ASIGNACIONES ESPECIALES 10,000
215-21-02-001-044-000 ASIGNACION DE EXPERIENCIA 180,000
215-21-02-001-045-000 ASIGANCION POR TRAMO DESARROLLO PROFESIONAL 280,000
215-21-02-001-046-000 ASIGNACION DE RECONOCIMIENTO POR DOCENCIA EN 160,000
ESTABLECIMIENTOS DE ALTA CONCENTRACION DE
ALUMNOS PRIORITARIOS

187
 PADEM 2021
215-21-02-001-047-000 ASIGNACION POR RESPONSABILIDAD DIRECTIVA Y 50,000
ASIGNACION DE RESPONSABILIDAD TECNICO
PEDAGOGICA
215-21-02-001-047-001 ASIGANCION POR RESPONSABILIDAD DIRECTIVA 40,000
215-21-02-001-047-002 ASIGNACION DE RESPONSABILIDAD TECNICO 10,000
PEDAGOGICA.
215-21-02-001-048-000 BONIFICACION POR RECONOCIMIENTO PROFESIONAL 510,000
215-21-02-001-049-000 BONIFICACION DE EXCELENCIA ACADEMICA 23,000
215-21-02-002-000-000 APORTES DEL EMPLEADOR. 70,000
215-21-02-002-002-000 OTRAS COTIZACIONES PREVISIONALES 70,000
215-21-02-003-000-000 ASIGNACIONES POR DESEMPEÑO 0
215-21-02-003-001-000 DESEMPEÑO INSTITUCIONAL 0
215-21-02-003-001-002 BONIFICACION EXCELENCIA 0
215-21-02-005-000-000 AGUINALDOS Y BONOS. 74,000
215-21-02-005-001-000 AGUINALDOS 26,000
215-21-02-005-001-001 AGUINALDO DE FIESTAS PATRIAS 13,000
215-21-02-005-001-002 AGUINALDO DE NAVIDAD. 13,000
215-21-02-005-002-000 BONO DE ESCOLARIDAD 7,000
215-21-02-005-003-000 BONO ESPECIALES 40,000
215-21-02-005-003-001 BONO EXTRAORDINARIO ANUAL. 40,000
215-21-02-005-004-000 BONIF.ADICIONAL AL BONO DE ESCOLARIDAD. 1,000
215-21-03-000-000-000 OTRAS REMUNERACIONES. 4,067,000
215-21-03-001-000-000 HONORARIOS A SUMA ALZADA-PERSONAS NATURALES 0
215-21-03-004-000-000 REMUNERACIONES REGULADAS POR EL CODIGO DEL 4,067,000
TRABAJO
215-21-03-004-001-000 SUELDOS 3,500,000
215-21-03-004-002-000 APORTES DEL EMPLEADOR 150,000
215-21-03-004-003-000 REMUNERACIONES VARIABLES 17,000
215-21-03-004-003-001 TRABAJOS EXTRAORDINARIOS 15,000
215-21-03-004-003-002 COMISIONES DE SERVICIO EN EL PAIS 2,000
215-21-03-004-004-000 AGUINALDOS Y BONOS 400,000
215-21-03-007-000-000 ALUMNOS EN PRACTICA 0
215-22-00-000-000-000 C X P BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 1,728,500
215-22-01-000-000-000 ALIMENTOS Y BEBIDAS 44,000
215-22-01-001-000-000 PARA PERSONAS 44,000
215-22-02-000-000-000 TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADO. 34,000
215-22-02-001-000-000 TEXTILES Y ACABADOS TEXTILES 4,000
215-22-02-002-000-000 VESTUARIO, ACCESORIOS Y PRENDAS DIVERSAS 20,000
215-22-02-003-000-000 CALZADO 10,000
215-22-03-000-000-000 COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES. 17,000

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215-22-03-001-000-000 PARA VEHICULOS 17,000
215-22-04-000-000-000 MATERIALES DE USO Y CONSUMO. 439,000
215-22-04-001-000-000 MATERIALES DE OFICINA 40,000
215-22-04-002-000-000 TEXTOS Y OTROS MATERIALES DE ENSEÑANZA. 200,000
215-22-04-003-000-000 PRODUCTOS QUIMICOS 0
215-22-04-004-000-000 PRODUCTOS FARMACEUTICOS 0
215-22-04-006-000-000 FERTILIZANTES, INSECTICIDAS, FUNGICIDAS Y OTROS. 1,000
215-22-04-007-000-000 MATERIALES Y UTILES DE ASEO 40,000
215-22-04-008-000-000 MENAJE PARA OFICINA, CASINO Y OTROS 1,000
215-22-04-009-000-000 INSUMOS, REPUESTOS Y ACCESORIOS 30,000
COMPUTACIONALES.
215-22-04-010-000-000 MATERIALES PARA MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 70,000
DE INMUEBLES
215-22-04-011-000-000 REPUESTOS Y ACCESORIOS PARA MANTENIMIENTO Y 15,000
REPARACIONES DE VEHICULOS
215-22-04-012-000-000 OTROS MATERIALES COMO RESPUESTOS Y UTILES 2,000
DIVERSOS
215-22-04-013-000-000 EQUIPOS MENORES 0
215-22-04-014-000-000 PRODUCTOS ELAB. DE CUERO, CAUCHO Y PLASTICO 0
215-22-04-999-000-000 OTROS 40,000
215-22-05-000-000-000 SERVICIOS BASICOS. 184,000
215-22-05-001-000-000 ELECTRICIDAD 100,000
215-22-05-002-000-000 AGUA 60,000
215-22-05-003-000-000 GAS 8,000
215-22-05-004-000-000 CORREO 1,000
215-22-05-005-000-000 TELEFONIA FIJA 0
215-22-05-006-000-000 TELEFONIA CELULAR 15,000
215-22-05-007-000-000 ACCESO A INTERNET 0
215-22-06-000-000-000 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 275,000
215-22-06-001-000-000 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES DE EDIFICACIONES 255,000
215-22-06-002-000-000 MANTENIMIENTO Y REPARACION DE VEHICULO. 5,000
215-22-06-003-000-000 MANTENIMIENTO Y REPARACION DE MOBILIARIOS Y 0
OTROS.
215-22-06-004-000-000 MANTENIMIENTO Y REPARACION DE MAQ.Y EQUIPOS 0
DE OFICINA.
215-22-06-007-000-000 MANTENIMIENTO Y REPARACION DE EQUIPOS 0
INFORMATICOS
215-22-06-999-000-000 OTROS 15,000
215-22-07-000-000-000 PUBLICIDAD Y DIFUSION. 5,000
215-22-07-001-000-000 SERVICIOS DE PUBLICIDAD 5,000
215-22-07-002-000-000 SERVICIOS DE IMPRESIÓN 0
215-22-08-000-000-000 SERVICIOS GENERALES 275,000
215-22-08-002-000-000 SERVICIOS DE VIGILANCIA 0

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215-22-08-007-000-000 PASAJES, FLETES Y BODEGAJES 250,000
215-22-08-008-000-000 SALAS CUNAS Y/O JARDINES INFANTILES 5,000
215-22-08-999-000-000 OTROS 20,000
215-22-09-000-000-000 ARRIENDOS 155,000
215-22-09-002-000-000 ARRIENDO DE EDIFICIOS 22,000
215-22-09-003-000-000 ARRIENDO DE VEHICULOS 8,000
215-22-09-005-000-000 ARRIENDO DE MAQUINAS Y EQUIPOS 25,000
215-22-09-999-000-000 OTROS 100,000
215-22-10-000-000-000 SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS 1,000
215-22-10-002-000-000 PRIMAS Y GASTOS DE SEGUROS 1,000
215-22-11-000-000-000 SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES 290,000
215-22-11-001-000-000 ESTUDIOS E INVESTIGACIONES 0
215-22-11-002-000-000 CURSOS DE CAPACITACION 40,000
215-22-11-003-000-000 SERVICIOS INFORMATICOS 0
215-22-11-999-000-000 OTROS 250,000
215-22-12-000-000-000 OTROS GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO. 9,500
215-22-12-002-000-000 GASTOS MENORES 4,000
215-22-12-004-000-000 INTERESES, MULTAS Y RECARGOS 0
215-22-12-005-000-000 DERECHOS Y TASAS 500
215-22-12-999-000-000 OTROS 5,000
215-23-00-000-000-000 C X P PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL 50,000
215-23-01-000-000-000 PRESTACIONES PREVISIONALES 50,000
215-23-01-004-000-000 DESAHUCIOS E INDEMNIZACIONES 50,000
215-24-00-000-000-000 C X P TRANSFERENCIAS CORRIENTES 30,000
215-24-01-000-000-000 AL SECTOR PRIVADO 30,000
215-24-01-008-000-000 PREMIOS Y OTROS 30,000
215-26-00-000-000-000 C X P OTROS GASTOS CORRIENTES 33,000
215-26-01-000-000-000 DEVOLUCIONES 30,000
215-26-02-000-000-000 COMPENSACIONES POR DAÑOS A TERCEROS Y/O A LA 3,000
PROPIEDAD
215-29-00-000-000-000 C X P ADQUISICION DE ACTIVOS NO FINANCIEROS 185,000
215-29-03-000-000-000 VEHICULOS 0
215-29-04-000-000-000 MOBILIARIO Y OTROS 50,000
215-29-05-000-000-000 MAQUINAS Y EQUIPOS 35,000
215-29-05-001-000-000 MAQUINAS Y EQUIPOS DE OFICINA 5,000
215-29-05-999-000-000 OTRAS 30,000
215-29-06-000-000-000 EQUIPOS INFORMATICOS 90,000
215-29-06-001-000-000 EQUIPOS COMPUTACIONALES Y PERIFERICOS 90,000

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215-29-06-002-000-000 EQUIPOS DE COMUNICACIONES PARA REDES 0
INFORMATICAS
215-29-07-000-000-000 PROGRAMAS INFORMATICOS 10,000
215-29-07-001-000-000 PROGRAMAS COMPUTACIONALES 10,000
215-34-00-000-000-000 C X P SERVICIO DE LA DEUDA 50,000
215-34-07-000-000-000 DEUDA FLOTANTE 50,000

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MUESTRA DE ACTIVIDADES REALIZADAS

PANDEMIA

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